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积极创设教学情境打造高效初中数学课堂

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积极创设教学情境打造高效初中数学课堂

作者:陈洵福

来源:《文理导航》2013年第02期

随着新课程改革的深入,积极创设课堂教学情境,成为打造高效初中数学课堂的教学方法之一。在数学课堂上创设教学情境,让学生置身情境之中,可以激发学生学习的兴趣,充分调动他们的学习积极主动性。通过提出问题,思考问题,解决问题的教学流程,引导学生自主学习,探究学习,进一步提升学生解决数学问题的能力,进而打造高效初中数学课堂。那么,如何创设数学课堂的情境呢?本文结合从教多年的教学经验,谈谈自己在这方面的探究。

一、课堂教学情境创设的现状及意义

《数学课程标准》指出,教师应该充分利用学生的生活经验,引导学生把抽象的数学知识应用到生活中去,让学生体会数学在现实生活中的应用价值。这里也就是要求教师在课堂上,通过情境创设,将数学知识与现实生活联系起来,然而传统数学课堂上,情境创设的应用怎么样呢?笔者通过近几年的听课发现,很多教学情境的创设很肤浅、只在表面,课堂教学的效果不是很好;有些设计的情境与教学内容之间的关系牵强附会,达不到预期的情境创设效果;创设情境使用的案例不生动有趣,没有贴切学生的生活实际,促进不了学生的全面发展作用;创设的情境缺乏启发性,不能很好促进学生思考,进一步的去深入学习。良好的数学情境能激发学生的思维火花,可以让我们的数学课堂更加有趣,能够将抽象的数学知识与学生的现实生活联系起来,让学生在数学知识的学习过程中,享受解决问题带来的乐趣,激发学生学习新知,挑战新知,充分挖掘出学生的内在学习潜能。

二、初中数学课堂教学情境创设的策略

在新课程改革的背景下,结合新课程理念和多年的教学经验,初中数学课堂情境创设的策略基本上有以下几点:

1.与生活相联系,创设教学情境

数学来源于生活,从学生已有的生活经验出发,创设生活中的问题情境,让学生充分感受数学就在他们的身边。如在学习“过三点的圆”时,先讲述故事:王超在家里,一不小心将柜子的圆形玻璃镜碰碎了,他带了一块带有边缘的碎片到镜店里,就配好了一块合适的镜子,请问他是如何利用一块碎片就配好镜子的?先激发学生的学习兴趣,将问题逐步展开,在碎片边缘上取三点,作出一个圆,从而复制了镜子。再如学习“平面直角坐标系”一节时,可以将在电影院找位置与其对应起来。等等这些生活情境的创设一来可以激发学生的学习兴趣,二来可以让学生理解起来更加简单,同时增强了学生应用数学的意识

2.通过设置悬念,创设教学情境

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