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大学英语分层教学情况问卷调查及分析

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大学英语分层教学情况问卷调查及分析

作者:邵欣霞

来源:《校园英语·月末》2018年第11期

【摘要】山东管理学院从2014年开始实施大学英语分层教学,为深入了解学生对大学分层教学现状,更好的开展教学,特对2015级到2017级本科生进行问卷调查,并对问卷结果进行分析总结出5个问题,针对问题提出相应的改进策略。

【关键词】大学英语;分层教学;调查;策略

【作者简介】邵欣霞,山东管理学院人文学院。

【基金项目】本论文为项目编号:2017SD0062A课题的阶段性研究成果。

按照教育部《大学英语教学大纲》的要求,山东管理学院(以下简称山管)从2014级开始实施大学英语分层教学,根据新生英语高考成绩和入学考试成绩把学生分成两个层次,成绩前40%属于高层,后60%属于低层;从2017级开始实行新的分层办法,依据英语高考成绩,前20%编为A层,中间60%编为B层,后20%编为C层。4年的分层教学取得了良好的效果,为了了解分层教学的现状,更好的推进大学英语分层教学,改进教学方法,特展开本次问卷调查。

本次调查共发放问卷1200份,收回有效问卷1137份,其中2015级109份、2016级111份、2017级917份。调查中73%的同学认为分层教学很有必要;有82%以上的同学希望继续分层教学,可见分层次教学还是被广大同学所接受的,也符合大学英语教学改革的要要。在英语学习中最困难的问题,2015.2016级高层中78%的学生认为是听力最困难、口语其次,低层中的76%的同学认为口语很困难。对于教学内容和方法,72%的同学希望改变教学方式和教学方法,42%的同学希望改变教学评价方式。对于英语学习中存在的最大问题,A层中64%的同学选择学习兴趣不高,30%以上的同学选择班级上课人数太多。B层中有71%的同学选择学习兴趣不高,而C层中84%的同学都是学习兴趣不高。同时,很多同学提到要小班上课,课堂

上加强口语训练,注重听力练习等。

通过调查分析,学校分层教学目前存在的问题有以下五个方面:

1.分层不够科学。分层的划分是实施分层教学的基础,只有科学分层,教学方法和教学策略的运用才会具有针对性。无论是依据高考成绩和新生入学考试成绩分层还是依据高考成绩分层,各层的学生不能相互调动。这种一分定终身、不加学生意愿的分层办法让学生实属无奈,降低了学生英语学习的积极性,也违背了分层教学促进学生发展的初衷。对于分层所带来的心理負面影响,调查中发现A层的学生基本是没有影响,B层的同学影响一般,而C层的同学

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