翻转课堂在小学数学课堂中的应用研究开题报告

翻转课堂在小学数学课堂中的应用研究开题报告

安图二小王凤

一、问题的提出

1、课题提出的背景

传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。老师逼迫学生学习，学生已经完全失去好奇心作为主动学习的动力，教学已经没有效率了，于是老师需要加长时间，更加逼迫。这样使得学生对数学的学习兴趣越来越淡，如何帮助学生克服困难，重塑学习数学的兴趣与信心是一个很重要很迫切的数学教学研究课题。翻转课堂就是其中的课题研究之一。

现代社会信息技术的不断发展对我们的教学也提出来更高的要求。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使翻转课堂变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化，老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识，从而达到更好的教学效果。

2、课题研究的意义及价值

所谓“翻转课堂”，是指把传统的“老师白天在教室上课，学生晚上放学做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的内化过程，晚上放学学习新知识”的教学结构。

翻转课堂与传统课堂有很大的不同，它创设了学生自主学习的环境，学生在没有压力的影响下自主地学习，教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师，采用在线学习和个别化指导相结合的混合模式，让那些因病或参加活动的学生不会被落下功课，翻转课堂的内容被永久保存，可供查阅和修正，所有的学生都能获得个性化教育等。特别是翻转课堂增加了学生和教师互动和个性化的沟通。翻转课堂要得以实现最根本的是学生课前的深度学习和真正将课堂上的互动引向更高层次。

二、课题研究的目标

1、通过此项课题的研究，探索翻转课堂的教育理论。

2、通过此项课题的研究，建构小学数学“翻转课堂”教学模式。

3、通过此项课题的研究，利用微视频及学习任务单引领学生自主学习，提

高学习能力。让学生成为学习的主人，让老师从教学中解放出来。

4、通过此项课题的研究，提高教师的研究能力，促进实验教师的专业化发展。

三、课题研究的内容

1、“翻转课堂”促进教师专业化发展的方法和策略。

（1）研究先进的教学理念和思路。

（2）研究翻转课堂的教学设计。

（3）制作课程资源。

2、探究小学数学“翻转课堂”的教学模式，包括新授课的教学模式和单元梳理复习课的教学模式。

3、研究引领学生自主学习的微视频及学习任务单的设计原则、内容呈现方式及操作流程。

4、高效课堂如何更好地加快教师专业成长，使教师能够关注学生，践行“生本课堂”，更好地为学生的成长服务。

四、课题研究的方法

1、文献资料法

准备阶段通过文献搜集与整理分析，学习“翻转课堂”的理论，寻找理论依据，明确研究目标，设计研究方案。

2、调查研究法

在准备阶段和总结阶段分别进行调查，通过对实验前后课堂教学效果、教育质量等方面的对比分析，确切把握研究效果。

3、行动研究法

在具体的工作情境中认真进行行动过程的研究，并根据研究中遇到的具体情况，边实践，边探索，边修改，边完善，使理论与实践有机地统一起来。

五、课题研究的对象

我校所有年级的师生

六、课题研究的步骤

准备阶段：

1、制定研究方案，成立课题组，落实课题组成员。

2、分析现阶段翻转课堂的现状及存在的问题，确定课题名称。

3、集中课题组成员学习课题相关的理论，查阅相关文献资料，进一步提高理论水平。

4、查阅相关资料，撰写立项申请书

5、建立课题实验教师个人研究档案。

实施阶段：

1、撰写开题报告。

2、开展“课题开题论证会”，完善课题研究方案，明确研究方向。

3、形成实施方案。根据开题会专家的指导和课题研究小组成员提出的建议，修改开题报告，进一步明确课题研究的问题、研究的方法和研究的步骤，形成课题研究实施方案。

4、组织问卷调查，形成调查报告。

5、定期召开课题组成员会议了解教师在翻转课堂中的好的做法、成功经验以及存在的问题，结合学科课堂教学，让教师逐步对学生进行下载观看微视频等进行培训，使学生能熟练运用智能手机、电脑等进行“翻转课堂”课前的自学，如查找资料、观看微课等。

6、定期召开课题组成员和上“翻转课堂”的教师交流总结会议，梳理总结出有效的“翻转课堂操作流程”，并对评“翻转课堂”进行评价研究。

7、定期召开实践研究会，将课题研究阶段性优秀成果如教学论文、微视频、课堂实录等进行评比。

8、召开课题组教师阶段总结会，总结梳理课题研究所取得研究成果，为课题结题做好准备。

结题总结阶段

整理课题研究资料、完成实验报告、实验论文、申请结题验收。

1、撰写课题结题报告。

2、实验教师随笔整理成册装订。

3、相关材料归档。

七、研究成果预期形式及内容

1、“翻转课堂时效性研究”结题报告

2、与课题相关论文、案例随笔

3、探索适合小学数学课堂的高效的翻转课堂教学模式

八、课题组成员及分工

初中数学翻转课堂教学实践

初中数学翻转课堂教学实践 发表时间：2019-08-23T09:00:09.833Z 来源：《基础教育课程》2019年7月14期作者：向超[导读] 本文笔者通过总结自身数学教学经验，就初中数学翻转课堂教学实践发表了自己的看法，希望广大教育工作者提供参考和借鉴。向超（旺苍县七一中学四川旺苍 628200）摘要：近年来，随着新课程改革不断深入以及信息技术飞速发展，传统教学方法和教学模式已经无法满足教学目标的需求，为了进一步提高学生数学能力，培养学生的创新能力，有必要尝试在数学教学中运用翻转课堂.本文笔者通过总结自身数学教学经验，就初中数学翻转课堂教学实践发表了自己的看法，希望广大教育工作者提供参考和借鉴. 关键词：初中数学；翻转课堂；运用；优势；原则中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2019）07-248-01 新时期多种新颖的教学方法及理念被教学工作者总结，并在实践中逐步加以完善，旨在以此来提升教学的质量，促进学生更好的发展，翻转课堂作为其中一种在实践中展示出了强大的优势，通过翻转课堂的构建，学生的学习积极性明显提升，这对我国教育事业的发展极为有利。 一、翻转课堂应用的优势及原则在传统的教学中学生需时刻扮演着聆听者的角色，而教师则是课程的主体，在新课标的实施下，学生的课程主体地位亟需得到体现，翻转课堂可以打破教学的固定思维，将学生与教师的角色进行互换，让二者之间联系更加密切，并帮助学生逐步消除不良学习情绪，主动积极的参与课程讨论。翻转课堂最大的特点是信息化、趣味化，在具体的教学实践中应遵循其既定的原则。第一，精选素材，用心制作。翻转课堂其主要围绕电子素材开展，因此教学材料的制作质量关系到了课程开展的有效性，除了保障其制作材料的清晰度、审美性之外，教师可以结合学生较为感兴趣的素材进行趣味性的提升，帮助学生了解更多的知识信息。第二，积极引导，控制课后作业的度与量。在翻转课堂开展前与结束后，教师都应给学生留下一些学习任务，帮助学生掌握课程的重难点，让学生学会独立自主的进行问题的分析与知识点的总结。如在对称图形的讲解中，教师可以借助剪纸、标志等进行知识点的讲解，并鼓励学生去发现和观察生活中的对称图形及物品。第三，做好信息反馈，教学多元化。翻转课堂的核心应该是课程探讨，在具体的探讨过程中，教师可以结合多种教学方法来进行，给予每一位学生足够的思考及发言时间，通过对学生学习全过程的观察来进行有针对性的指导，消除学生的不良学习情绪。 二、翻转课堂教学模式在初中数学教学设计中的运用 1、教学设计环节的开展在开展翻转课堂教学之前，初中数学教师应当结合教学大纲的实际要求以及学生的数学学科基础确定合理的教学目标，对教学开展步骤进行合理设置。传统的初中数学教学大多利用书本教材对知识进行讲解与传授，教师在教学设计难以实现与学生的良性沟通，难以确保初中数学教学活动的合理性。因此，为了提高初中数学课堂的教学效率，加强同学生的交流与沟通，初中数学教师可以在课前为学生录制相应的指导视频，帮助学生了解具体章节教学中的重点与难点，从而有效地提升学生的自主学习效率。与此同时，教师在制作指导视频时应当尊重学生的个性与差异性，根据学生实际学习能力将学生划分为不同层次，并按照不同的层次录制不同的视频，从而保证不同层次的学生都可以在自主学习环节有效地掌握数学知识点。 2、自主学习环节的开展初中数学的自主学习主要包括课前预习以及课后复习两个部分，这个环节可以帮助初中生在翻转课堂教学模式下有效掌握数学知识点。在初中生自主学习环节，可以应用信息化教学工具辅助自身的预习、复习活动。例如，笔者在教学人教版初中数学的三角函数一课过程时，首先针对课程的重点与疑难点，设计相关网络在线视频，使学生在课前预习的过程中对正弦、余弦、正切、余切等知识点进行学习，并对四种函数图像以及函数关系进行总结。在制作视频过程中，初中数学教师应遵循视频多样性、简练性原则，利用言简意赅的教学视频吸引学生的注意力。对于学生而言，在自主学习过程中应密切结合社交媒体，当自学过程遇到疑难知识点时，可以第一时间使用社交媒体与同学进行探讨与交流，并对老师进行及时反馈。利用社交媒体不仅对疑难知识点进行答疑，而且可以有效地加强师生间的沟通与交流。 3、课堂互动环节的开展在初中数学课堂教学过程中应用翻转课堂教学模式，可以对学生在自主学习环节反馈的疑难点进行讲解与归纳，也可以将疑难知识点设置为练习内容，鼓励学生在课堂上进行分组讨论。通过引导学生通过小组讨论的形式解决问题，不仅可以有效地提高课堂的答疑解惑效率，而且可以有效地培养学生的团队协作能力以及自主思考能力，增强课堂教学的互动性。数学属于理论性较强的学科，在课堂教学过程中需要讨论以及消化的问题有很多，可以利用翻转课堂的教学特点，将学生课余时间的学习活动延伸至课堂教学过程中，从而刺激学生的发散思维。 4、成果考核环节的开展初中数学教师在对学生的学习成果进行考核时，应深入考虑学生数学水平的差异性，根据学生的实际数学能力进行客观合理的评价，在评价过程中可以通过适当的鼓励激发学生的学习热情。与此同时，对学生数学学习成果的考核应该立足于整个学习阶段，拓宽传统的课堂学习成果评价思路，可以由传统的师生评价转向学生自评，还可以利用互联网进行学生间的虚拟互评 5、翻转课堂应用中的注意事项虽然我国当前教育信息化的建设已经初显成效，但是依然有部分地区的教学环境、经济水平无法达到翻转课堂的应用要求，想要大面积的推广及应用依然存在些许难度。受长期的教学思维影响，翻转课堂的开展需要从学生的学习习惯、惯性思维等角度着手，循序渐进，不可一蹴而就，翻转课堂的开展需结合其他教学方法开展，给予学生一定的适应时间。总之，在初中数学教学中采用翻转课堂教学模式是新时期教学改革的重点。随着信息技术在初中数学课堂的普及，翻转课堂模式的建立已经具备了一定的物质条件。因此，数学教师在教学中应该与时俱进，积极转变教学理念，通过学习、交流，不断掌握教学视频录制的技巧，总结翻转课堂的教学经验，重新构建课堂上的师生关系，以不断提高教学效率。参考文献

微课课题开题报告

微课课题开题报告 上传: 方肇飞更新时间：XX-9-3 17:26:04 中央电化教育馆 全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题 《中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究》 开题报告 课题类别学科分类教育信息技术 课题名称高中数学“答疑型”微课的设计和应用 申请单位江西省新建二中 填表日期XX年1月6日 中央电化教育馆 全国教育技术研究规划工作领导小组办公室制 中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究 1.课题来源、选题依据以及本课题的选题意义 课题来源 来源中央电化教育馆关于信息技术化教育总课题。属于

理论研究与应用相结合的课题。 选题依据 随着当前社会互联网时代的蓬勃发展以及现代社会对教育的全新要求，教育在网络平 台的实现成为一种新型的教育方式。中小学“微课”学习资源的设计开发和应用就成为了这一新型教育方式下的一个重要尝试。 根据一部分一线老师的教学实践，我们可以发现在传统课堂教学中总是会存在一部分学生的掉队，而在当今小班化还无法完全实现的条件下，这部分待优生的学习困难就可以通过中小学“微课”学习资源平台来解决，当然同时也表明本课题研究的学校资源的受众是大多以待优生为主，这是本课题选题的现实依据。同时在互联网到来的今天，相比较于传统教学所拘泥于教室这样一个固定的教学环境，民众有了更多的选择，那么网络平台就是其中最为重要的选择之一，通过教育多媒体在网络平台的发布是一种顺应社会发展的必然结果。 研究现状及选题意义 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看

1. 本课题旨在对高中数学“答疑型”微课的设计开发与应用进行研究，最根本的目标 是通过这项研究，能够设计出一系列可供学生自主学习的网上微课堂，为学生课后的自主学习提供实用的平台。 2. 3. 使学生以及教育工作者认识到多媒体技术对教学的辅助效果以及积极参与到这种新型的教学模式中。最后将“答疑型”微课这种教学辅助模式进行推广。通过本课题的研究提高教师的专业素养以及学生自主学习的能力。 主要研究内容 1. 2. 3. 4. 高中学生对于重点模块知识的学习情况及自主学习能力的研究。针对学情做深入分析并设计出制作微课的方案。对制作“答疑型”微课所需要的技术以及教师的专业素养进行培训。“答疑型”微课的具体运用情况及反馈结果并做总结。 3.课题研究方法及实施步骤

小学数学翻转课堂教学设计案例资料

小学数学翻转课堂教学设计案例龙源期刊网.cn小学数学翻转课堂教学效果评述作者：郭鹏飞来源：《中国信息技术教育》2015年第11期时代呼唤课堂教学改革，翻转课堂的出现为课堂教学改革提供了一种新的选择自从被引入国内以来，翻转课堂就受到了教育界的普遍关注，大批教育工作者围绕翻转课堂进行理论研究，形成了一定的理论研究成果随着翻转课堂概念的兴起，一些地区的中小学也掀起了学习翻转课堂的热潮国内关于翻转课堂的研究很大程度上还停留在理论层面，翻转课堂的教学效果如何，尚不能给出有力的证明为此，我们联合江苏省无锡市新区实验小学开展了小学数学学科翻转课堂教学实践与研究，以期从中获取一定的答案翻转课堂教学研究设计研究对象为江苏省无锡市新区实验小学五年级甲班和乙班学生，两个班级的基本情况相似甲班作为实验班，共45人；乙班作为对照班，共45人在实验过程中，控制变量为教师特质、学习内容、教学时间和评价工具等，保证以上项目相同；自变量为教学方法，即实验班采用翻转课堂教学方法，对照班采用传统教学方法；因变量是学生的学习动机、学习成效和认知负荷本研究选取苏教版小学五年级数学上册第六单元《统计表和统计图》整个单元作为实验教学内容，该单元主要学习复式统计表和复式条形统计图在实验开始前，实验班和对照班均接受数学学习动机和数学学习成效前测然后开

始进行教学，实验班通过对整个单元内容的分析、知识点的梳理、教学微视频制作、课前和课上教学活动的设计，按照翻转课堂的教学方法进行授课对照班则严格按照同年级平行班的要求进行实验研究四周后，实验班和对照班均接受数学学习动机、数学学习成效和认知负荷的后测，并进行访谈辅助研究翻转课堂教学效果评述1.激发学生学习兴趣，学习动机显著增强学习动机是指引起个体的学习活动，并促使该学习活动朝向教师所设定目标的内在心理历程本研究指的学习动机主要是学生在数学领域所表现出努力和投入的内在趋力对于学习动机的测量，主要参考目前国内外比较成熟的数学学习动机量表修订而成，每道题有五个选项，分别是“非常同意”、“同意”、“不确定”、“不同意”、“非常不同意”，学习者根据每题题意描述，选出最符合自我感受的选项，对应得分分别计为5分、4分、3分、2分、1分得分越高，表明学习者在数学领域学习动机越强下页表1为实验班和对照班数学学习动机前、后测结果小学数学翻转课堂在肥城实验小学的实现的一点思考本周六在泰安参加了“中国教育梦-名师微课程与翻转课堂小学数学观摩课”，让我颇受启发几位名师的讲课深入浅出，学生学习的积极性很高整节课，老师都在提问：“为什么呢”，注重学生的启发诱导，从提问自己的年龄、身高等入手，不断向学生发问，启发学生提出各种数学问题，让数学联系的生活，同时也锻炼了能力尽量让

《“翻转课堂”教学模式转变学生学习方式的实践研究》开题报告

《“翻转课堂”教学模式转变学生学习方式的实践研究》 课题研究开题报告 一、课题的提出 我国古代道家学派创始人老子有一句名言：“授之以鱼，不如授之以渔。”意思是说，给人以鱼吃，只能使人享用一时；不如教人以捕鱼的方法，则能使人终生有鱼享用。作为教师就应当教会学生怎样学习，而不是单一的教会他们知识。在联合国教科文组织发表埃德加富尔《学会生存》一书中指出，“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。”“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号，是经济时代和学习化社会教育的根本任务之一。可见，只有学会学习，使自己能够终身吸收新的知识，才是学会生存的首要条件，是我们每个人生存立足于这个快速发展竞争激烈的世界的关键，而培养学生自主学习的能力则是教会学生学习的重要手段，也是学校培养适应社会发展的可持续发展的重要手段。 2014年3月，课题组对本校学生自主学习方式的现状从自主学习效能感、自主学习习惯、自主学习方法、上课思维、自主学习评价、自主学习拓展等六个方面进行了调查。调查结果显示：1.教育自身因素导致初中学生的课业负担过重，表面看来，课改后的学科教材内容不多，偏深偏难的内容少了，比如理科方面的定理、公理、公式等的推导、证明的内容量大大减少，知识难度降低了，而实际上新教材不少知识的连贯性系统性变差，脱节现象严重，有些环节算理模糊，加大了学生对知识的理解、接受和运用的难度，加上考试内容往往远不止于教材范围，迫使教师不得不补充大量内容，尽可能地适应考试要求。要完成教学任务，教师就只有挤时间、满堂灌，学生就只有花更多的时间去做课外练习、去死记知识点。科科如此，学习的难度、强度自然加大。课程过重、作业过难过多、考试过频以及同学间的激烈竞争、睡眠严重不足、精力不济、内心焦虑、处罚威胁、升重点高中自信不足等，给学生带来了沉重的精神压力。2.农村家庭在当今社会主义市场经济发展中，已出现了明显的分化现象，贫富悬殊进一步拉大，确有一部分农村家庭勤劳致富，但仍有相当多的农村家庭刚解决了温饱新问题，甚至还有一部分家庭仍然相当贫困，因此在农村地区，出现了明显的三多三无现象：一是外出打工的家长多，对孩子的成长无法辅导，二是家长文化水平不高的多，对

翻转课堂教学在初中数学的运用

翻转课堂教学在初中数学的运用 发表时间：2016-08-10T10:34:13.710Z 来源：《素质教育》2016年6月总第209期作者：赖永春 [导读] 当前运用到初中数学教学中的翻转课堂模式就是在互联网信息技术的基础上，以理论加实践为重点的创新型教学。 福建省晋江市陶英中学362200 摘要：随着中国教育的在不断发展，初中数学课程都异常重视信息技术和数学课程的有机结合。而当今互联网信息的发展也让数学教学焕然一新，同时也为新课改提出了新的理念，但核心仍是“以人为本”，所有的初中数学教学活动仍是为了服务学生。当前运用到初中数学教学中的翻转课堂模式就是在互联网信息技术的基础上，以理论加实践为重点的创新型教学。本文主要就翻转课堂的教育方式在初中数学教学中的运用进行简单分析。 关键词：翻转课堂初中数学作用 翻转课堂教学模式是在互联网信息化技术快速发展的大环境下诞生的一种新型教学模式，有效地结合了传统教学优势，并充分运用互联网教学的广阔平台，对教学模式进行了全面创新，注重锻炼学生的自主学习能力以及合作交流能力。本文从转变教学角色、丰富教学方式、完善评价体系等方面对翻转课堂在初中数学教学中的具体运用进行了探讨分析，希望能有所裨益。 一、当前初中数学教学中的问题 1.初中数学新课改的现状及问题。新课改虽已开展了一段时间的，但是，初中数学教师的教学方法还是受到了传统教学的影响，在课堂教学活动中仍存在教师讲解过多，填鸭式讲授方式，这让学生的主体性无法得到应有的发挥，教师和学生间、生生间没有交流，让学生对数学学习失去兴趣。 2.教学无法满足不同的学生。因为学生存在各个层次，如智力、心理特点、基础知识等，而这些差异生让教师在教学活动中无法满足各个层次不同的学生，所以在课堂教学上只会出现成绩更好、学困生更差的情况。教师在统一的教学中，根本无法找到每个学生的特点，有针对性地进行教学活动。 3.教学方法陈旧。当前的初中数学课堂教学仍然是以教材内容为主，初中教师在数学课上仍占着重要的地位，数学教学方法陈旧、封闭，稍开放的教学可能会在课堂上组织一些考查活动，但这种活动也是以“一问一答、一问多答”的方式为主，并不是全部学生都参与到活动中，小组学习、合作学习等教学活动比例更少。 4.未能重视能力的培养。在初中数学教学当中，多数教师只重结果，不注重能力的培养，他们认为教师的责任就是要传授知识，其任务就是对课本内容整理、细化，让学生可以在最短的时间里接受知识。但是，在这样的教学方法下，忽视了对学生数学能力的培养，且教学方法单一，课堂气氛沉闷，长此以往，制约了学生数学学习能力的提升与发展。 二、翻转课堂教学模式的含义与具体特点 1.翻转课堂教学中模式的含义。翻转课堂教学模式就是利用现代型技术将课堂所教内容录制下来，初中学生可以在不同的地点与时间进行学习，同时学生可以重复观看视频中的知识点的一种新型教学方式。 2.翻转课堂教学模式的具体特点。翻转课堂教学模式的特点有以下几个方面： （1）教学过程的重新建立。翻转课堂教学模式颠覆了传统的教学模式，不再是教师上课讲课、学生下课写作业的模式了，它使得教学流程重新建立，使得教学流程灵活多变，教育者可以采用适合于自身教学课堂的教学流程。（2）教学资源的充分利用。在翻转课堂教学模式下，教育者可以充分地运用教学资源，可以给学生补充额外的知识点。（3）教育者与学生观念的转变。学生从被动地学习转变为主动学习，提高学生的学习兴趣。 三、翻转课堂教学模式的运用 1.知识的传授。（1）明显目标。明确课程的教学目标是翻转课堂教学设计的重要任务，需要明确教学目标类型，同时要确定学生在不同阶段可达到的目标。（2）创设教学视频。视频内容要包括所要学习的概念、相应的知识重点、需要明确的注意事项等。同时要注意的是，视频要从学生的知识出发，时间一般要控制在十分钟左右。 2.自主学习。（1）学生在教师的引领下对视频的内容进行学习、记忆，并根据自己的需求进行多次回放、暂停，随时做笔记并完善课前的练习。（2）提出问题。通过观看视频进行自学，学生对相应的数学概念进行初步的理解，同时通过完成相应的练习来检测学习的效果。在课下，学生通过一学、一练的方式来掌握最基本的数学知识，同时发现自己存在的问题，并且在网络交流平台上与其他同学一起进行交流、学习，同时把自己的疑问放到平台上来寻找帮助。 3.课上知识的内化。（1）教师根据视频的知识内容及学生观看教学视频和提出的问题，总结有探究价值的问题。（2）在探索性问题的基础上构建个性化的学习环境，让学生在这样的环境下自己思考，教师通过一对一的教学模式，帮助学生理解教学内容中遇到的问题。（3）学生以小组的形式进行讨论，组内可通过对话、讨论等方式来对问题进行探究。 4.综合评价。（1）展示成果。经过自主学习和合作学习后，个人或小组通过多种方式展示学习活动中收集的问题或解决问题的方法及过程进行展示。（2）反馈式评价。教师通过学生作业的完成情况、独立学习及其小组合作学习过程中的表现对学习效果进行综合式的评价。这和传统的评价方式是完全不同的，注重学习过程的评价，形成“定量＋定性”的评价，了解各项学习活动的实施效果。 综上所述，对数学教师信息素养的培养是非常重要的，同时翻转课堂教学方式要求学生要有着良好的信息、学习能力，只有这样才能更好地运用教学视频来进行学习，并在学习中找到自己的问题所在。

小学数学翻转课堂教学论文5篇

小学数学翻转课堂教学论文5篇 第一篇 一、翻转课堂在小学数学教学中的优势 （一）翻转课堂对改变学生的学习方式有很大影响 翻转课堂对改变学生学习方式的影响主要体现在如下两个方面：其一，结合教师安排的数学学习任务单，学生自己掌控学习。翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的数学学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行，而不必像在课堂上教师集体教学时那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏全由自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可以停下来仔细思考或做笔记，甚至还可以通过聊天软件向教师和同伴寻求帮助。其二，增加了数学学习中的互动。翻转课堂最大的好处就是全面增强了课堂的互动性，具体表现在教师与学生之间以及学生与学生之间。通过翻转课堂，让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与学习小组，对每位学生的学习进行个性指导。 （二）翻转课堂对家校沟通方式发生了改变

多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如是否安静地听讲、是否行为恭敬、是否举手回答问题、有没有打扰其他同学等。翻转课堂使学校、家庭都成为课堂，使得家校共同培养学生成为现实，家庭教育变得更加温馨自然。 （三）翻转课堂对学习时空转换的重大突破 “翻转课堂”中，教学与学习时间发生了转变，学生可以根据自己的水平自行增减。教师在课堂中的讲授时间相应减少，留出更多的时间给学生交流讨论，使学习的时间增加。 （四）翻转课堂对教学方式方法的影响 翻转课堂上知识的传授通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化则被放到课堂上，通过师生对话合作，在教室和学生的互动中完成。翻转课堂构建了生本课堂，改变以往教师主导的课堂，让其真正成为孩子的课堂。 二、翻转课堂在小学数学教学中的局限 （一）小学数学教师的教育机智差异性的制约

翻转课堂在数学教学中的应用

翻转课堂在数学教学中的应用 【摘要】当前信息化的教育环境下给传统大学数学教学带来了极大的挑战，传统大学数学教学中的灌输式以及填鸭式教学不仅仅严重的阻碍到学生的创新思维发展，并且还影响到教学的质量和效果。为了更好地解决这一问题，本文主要针对翻转课堂在大学数学中的应用进行了详细的分析，希望能够对相关人员有所帮助。 【关键词】翻转课堂大学数学应用 引言 数学这门课程对于学生或者是教师而言都是十分头疼的一门学科。学生感觉数学知识晦涩难懂，课堂气氛有时候也会因为一些问题而显得不够活跃，这一情况严重的影响到数学教学的效果。而在当前信息化的背景下，大学数学要想更好的得到提升，那就必须得以教育理念的创新作为先导，然后以信息化的环境建设以及优质的教育资源作为基础，以教育模式的创新以及学习方式的转变作为核心。 1.翻转课堂概述 翻转课堂还被人们称之为反转课堂式教学模式，其主要就是指在信息技术的背景下，由教师来进行相关于教学内容视频的录制，并且为学生提供教学教材和教学课件等，而学生在课下进行浏览，然后在课堂上对教学的内容自由的谈论并且提出问题，最后再由教师详细的解析。翻转课堂能够为学生的理论知识学习构建良好的平台，然后以教学视频当作知识传递的手段，并且给予学生充足的空间和时间让其自己去掌握知识的要领，自由的把控好学习的进度和学习的实践，完成学习任务之后让教师进行评估或者是进行自检来查验学习的成果，并以此来进行结果的完善，同时制定出未来的学习内容。这种教学模式不仅仅为师生之间的互动提供了更多的机会，还激发了学生对于数学知识的渴望，有效的提升了数学教学的质量和效果。 2.翻转课堂在大学数学教学中的应用措施 2.1课前准备 翻转课堂的基础就是教学目标的设计。大学教师需要结合教材中的内容来进行教学目标和教学内容的制定，并且规定完成该课题的时间，借助于多媒体教学资源，大学数学教师可以将教学的内容、教学的目的以及教学的方法等结合在一定来进行课程视频的制作，然后再上传到网络平台上，而学生在观看完教学课件视频之后，可以将自己解决不了的问题通过网络或者是直接在课堂上反馈给教师。教师结合学生的反馈可以充分的了解到学生

翻转课堂在初中数学教学中的应用

翻转课堂在初中数学教学中的应用 发表时间：2019-11-11T16:46:08.490Z 来源：《素质教育》2020年1月总第331期作者：何越 [导读] 导致初中数学教学过程中出现了不少问题，这些问题的存在阻碍了数学教学改革的进程，滞缓了新课程改革向前推进的步伐。重庆市潼南实验中学校402660 摘要：翻转式课堂是近年来教师们运用最为广泛的教学模式之一，其基本流程是教师先提出问题，与学生一起进行讨论反思，从而来完成教学。那么，要想将翻转式课堂教学运用到初中数学教学中，教师就要设计出具体实施步骤，并且要注重培养学生的创新性和独立思考的能力，让学生主动参与课堂，在课堂上积极发言，提升学生的学习效率。 关键词：翻转课堂初中数学教学效率 初中数学一直以来都是初中教学中重要的一环，在新课程改革推进的过程中，教师的教学模式和教学手段发生了极大的变化，这些变化很大程度上影响着学生在课堂上的学习。由于初中数学教学的改革发展得太快，导致初中数学教学过程中出现了不少问题，这些问题的存在阻碍了数学教学改革的进程，滞缓了新课程改革向前推进的步伐。 一、翻转课堂教学的概述 翻转课堂是指转换传统的授课和听课方式，把学生作为课堂的中心，发挥学生的主体作用。学生长期受到传统教育模式的影响，学习习惯是接受教师所传授的知识而不是靠自己的独立思考，在翻转课堂教学的实施过程中教师很难短时间改变学生的这种学习观念。很多学生并不能合理地运用课后时间进行自主学习，严重的情况有学生甚至将这些自由自配的时间作为玩乐时间，使得实际翻转课堂的教学效果与理想的教学效果相反。教师所教授的课堂内容都是围绕着学生展开的，同时以多媒体、视频等工具为辅助教学手段，启发学生思维和创造力，在很大程度上增加了课堂互动，提高了学生的课堂参与度和学习兴趣，有利于学生自主学习能力的提高，旨在为社会培养一大批创新人才，满足当代社会发展的需要。 二、翻转课堂教学模式在初中数学教学中的具体应用 1.明确数学教学目标。教师在上课之前首先应该明确这节课的教学目标，即哪些知识是学生需要完全掌握的、哪些知识是学生需要理解的，以及哪些知识只需要大概了解就好，不需要过多地讲述。在上课之前，数学教师只有明确这些问题，才能有目的地设计教学内容，侧重点不同，教学内容也不相同。教师还应该明白哪些知识点是学生容易理解和掌握的，而哪些知识点偏复杂或抽象，学生不太容易理解。提前了解这些问题，教师就可以提前选择适合的教学方式来讲解每一个知识点，同时可以合理规划好每个知识点所需要的时间。这样更能充分利用好课堂时间，把握好课堂的每分每秒，同时能够使学生更容易接受所学知识，有利于提高课堂教学效果和教学质量。 2.转变学生角色，体现学生主体地位。教师应该作为学生的引导者和合作者，给学生提供指导和建议，让学生自主探索学习。教师应该清楚每一位学生的“最近发展区”，即每个学生的基础和能力不同，对知识的掌握程度也不同，应该清楚每位学生目前掌握的程度以及在多大程度上可以提升，做到因材施教。 3.做好因材施教。翻转课堂的好处就是可以让学生根据自己的个性化特点进行学习，从而让因材施教得到很好的实施。因材施教对于初中阶段的学生来说有着非常重要的意义，初中阶段的学生个性化特点尤为明显，这正是给未来社会培养各种不同人才的基础。教师需要充分地培养学生的个性化特点，让学生的个性化特点都得到良好的发展，摒弃传统教学模式中的统一性教学，照顾到每个学生的特点，让学生可以根据自己对知识掌握的程度来把控视频播放的进度。学生还可以根据自己的实际情况来选择适合自己的学习视频，如果在课后存在问题的话还可以通过交流工具与教师进行交流，从而充分地解决学生存在的疑惑。教师在教学的过程中不能单纯提高学生的数学知识水平，还需要注重学生的思维拓展和综合能力的培养。初中阶段的学生思维尤为活跃，教师可以抓住翻转课堂教学模式的优点，充分地因材施教，让学生的数学思维能力得到提高，实现因材施教给学生带来的综合能力的提高，从而实现初中数学翻转课堂教学的真正意义。 4.在复习指导教学中应用微课堂。初中数学教师需要充分重视学生学习效率的提升以及自主学习能力的培养，要想实现这个目的，就需要在指导学生复习时提前为学生录制微课小视频，把学生需要复习的内容有效整合起来，让学生紧密结合自身的复习需求有针对性地观看，给予学生充足的复习自由，鼓励学生通过微课小视频自主学习和练习，要求学生把自己在复习过程中的问题详细记录下来。如果这些问题能与其他同学交流解决，就当下解决；如果不能，就把这些问题交给数学课代表，由数学课代表统一交给老师。教师呢？必须认真分析学生的这些问题，把这些问题有效整理和归类，最后在数学课堂上帮助学生就问题进行梳理，及时帮助他们解决，真正提高学生的复习效率。 综上所述，初中数学翻转课堂教学是基于新课改产生的一种非常重要的教学模式，它有着传统灌输式教学模式不可比拟的优势，能让学生学会学习，激发学生的自主学习意识，真正提升初中数学教学的有效性，为社会培养出更多的创新型人才。因此，初中数学教师就需要在教学实践中不断探索，切实发挥微课堂在初中数学翻转课堂教学中的作用。 参考文献 [1]黄尤田微课堂在初中数学翻转课堂教学中的应用[J].中国校外教育（中旬刊），2017，（1）。 [2]邱琼微课应用于初中数学——翻转课堂教学模式的几点体会[J].福建中学数学，2016，（3）。 [3]范长征微课在初中数学翻转课堂教学中的应用体会[J].赤子（上中旬），2016，（22）。

翻转课堂在小学数学课堂中的应用研究开题报告

翻转课堂在小学数学课堂中的应用研究开题报告 安图二小王凤 一、问题的提出 1、课题提出的背景 传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。老师逼迫学生学习，学生已经完全失去好奇心作为主动学习的动力，教学已经没有效率了，于是老师需要加长时间，更加逼迫。这样使得学生对数学的学习兴趣越来越淡，如何帮助学生克服困难，重塑学习数学的兴趣与信心是一个很重要很迫切的数学教学研究课题。翻转课堂就是其中的课题研究之一。 现代社会信息技术的不断发展对我们的教学也提出来更高的要求。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使翻转课堂变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化，老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识，从而达到更好的教学效果。 2、课题研究的意义及价值 所谓“翻转课堂”，是指把传统的“老师白天在教室上课，学生晚上放学做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的内化过程，晚上放学学习新知识”的教学结构。 翻转课堂与传统课堂有很大的不同，它创设了学生自主学习的环境，学生在没有压力的影响下自主地学习，教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师，采用在线学习和个别化指导相结合的混合模式，让那些因病或参加活动的学生不会被落下功课，翻转课堂的内容被永久保存，可供查阅和修正，所有的学生都能获得个性化教育等。特别是翻转课堂增加了学生和教师互动和个性化的沟通。翻转课堂要得以实现最根本的是学生课前的深度学习和真正将课堂上的互动引向更高层次。 二、课题研究的目标 1、通过此项课题的研究，探索翻转课堂的教育理论。 2、通过此项课题的研究，建构小学数学“翻转课堂”教学模式。 3、通过此项课题的研究，利用微视频及学习任务单引领学生自主学习，提

初中数学翻转课堂设计探究

初中数学翻转课堂设计探究 发表时间：2019-05-20T16:59:34.453Z 来源：《中国教工》2019年第3期作者：杜绕玲[导读] ，摘要：随着我国新课改相关工作的逐步开展，教育工作者越来越重视学生综合素质的培养，这在一定程度上提高了对初中教学工作者的要求。初中数学作为初中教学内容的一个重要组成部分，对于学生独立思考能力的培养及思维能力的提高极为重要。故以下具体分析翻转课堂教学模式在初中数学教学过程中的应用，以提升具体的教学质量。 云南保山市第一中学 初中数学作为我国初中教学内容的一个重要组成部分，对于学生综合思维能力的培养都发挥着十分积极的意义，同时对于其他理科类学习内容的开展也具有十分重要的基础作用。在具体的教学工作的开展过程中却遇到了一些问题，限制了具体教学质量的提升，这对于学生未来的发展十分不利。因此，越来越多的教师开始寻找新的教学模式，翻转课堂这一新兴的教学模式在我国初中数学的教学课堂上已越来越多的开始应用。 一、翻转课堂教学模式的内涵 翻转课堂是借助现代化信息技术并重新架构原有教学模式的一种新型的教学模式。翻转课堂相较于传统教学模式的不同之处在于知识的传递过程发生在课堂之外，学生需要借助信息技术从网络上获取相关的知识，并且进行提前的学习，在课堂上主要是对于知识进行进一步的理解消化，并在教学活动中进行反复的锻炼，从而加深对于教学内容的理解。在这一过程中，学习内容只要依靠学生的自主学习，可以在不知不觉中增强学生学习的主动性。同时，由于在课堂上增强知识的消化、理解，因此也可以增强教师以及学生之间的互动，从而拉近师生之间的距离，做到在潜移默化之中提升教师教学的效果，提升教学的质量。近些年，随着教育理念的不断丰富与发展，翻转课堂在世界范围内都得到了广泛的关注。 二、初中数学的教学现状以及存在的问题 （一）学生学习兴趣不佳 在初中阶段，由于学生自身认知能力水平有限，因此兴趣爱好在学生学习的过程中占据了极大的影响作用。然而就我国目前初中数学的教学现状而言，教师往往注重对学生进行填鸭式的知识灌输，而忽视了在学习过程中学生的兴趣所发挥的影响，这不仅在一定程度上导致学生对于教师所教授的数学内容学习兴趣较差，甚至出现一定的逆反心理，这对于学生接下来的教学活动的学习产生了极恶劣的影响。与此同时，由于数学学科本身充斥着大量的计算以及学习难度较高的学科特点，导致学生在学习的过程中容易遇到较大的困难，从而丧失对于学习数学的兴趣，这些因素都会导致教师在开展数学教学工作的过程中遇到较大的困难，从而影响到接下来教学内容的开展。（二）教师教学方式存在问题 正如文上所言，由于教师在初中阶段面临升学的压力，因此在具体的教学过程中往往重视对学生进行知识的填鸭灌输，这不仅在一定程度上将会打消学生对于学习数学的兴趣。与此同时，由于数学学科本身难度较高，便在一定程度上对于教师教学工作的开展，产生了消极影响，因此对于教师开展数学教学工作是极为不利的。加之正是由于数学本身教学难度较高，因此学生在学习的过程中往往面临诸多的问题，但由于教师追求教学进度的开展，往往并不能照顾到每一个学生的问题，这便导致一些学生在学习过程中遇到的问题无法得到解决，也会在一定程度上打消学生的学习信心。 三、翻转课堂教学模式在初中数学教学过程中的应用方法（一）加强教学内容的前期准备工作 在课堂教学内容开展的前期，教师应当为学生介绍一些优秀微课资源，让学生在课下进行自主学习。由于学生通过微课的资源进行了教学内容的提前预习，因此对于本节课所开展的一些内容有了一定的了解，这便会在一定程度上提高学生对于本节课教学内容的学习效率，促进了本节课堂教学进度的开展。由于受我国传统应试教育观念的限制，教师往往乐于让学生进行大量题型的计算，这也会在一方面使学生产生一定的抵触心理。通过前期的微课资源的学习，学生会对于本次的数学内容有一定的了解，因此在进行题型练习的过程中也会更加高效，同时由于难度的降低，从而学习的过程中也会更加的充满信心，有利于充分培养学生的学习兴趣。（二）加强正式课堂的课堂设计 由于部分学生自律性原因，导致学生在微课学习阶段的学习效果不尽相同，因此，教师在正式进行教学内容的讲授时应当为学生播放一些微课资源进行教学内容的回顾，从而帮助学生对本节课的教学内容有一个第二阶段的理解，以降低学生在正式教学过程中的理解难度，同时，正是由于之前学生进行了微课学习，因此教师在正式课堂教学内容上应当侧重于对于知识的巩固。（三）充分利用现代化技术的app软件 由于初中数学自身难度较高，因此需要学生进行一定的课下练习，这时教师可以通过现代化技术发展所带来的一些app软件来为学生进行课后习题的布置，同时在app软件上提前发布答案，让学生自己练习、自己反思。由于加入了学生个人的思考，因此学生学习起来效率也会得到提升。 （四）课堂知识内化阶段教学设计在初中数学中的运用 在初中数学翻转课堂的课上环节中，教师重点讲解学生在课下所遇到的共性问题，并将具有探究价值的问题布置给学生，学生可通过自主探索及小组合作的方式逐一解决。在课下自主学习的前提下，学生回到课堂上与老师和同学面对面交流心得、讨论疑难问题和共同完成学习。教师可以根据学生的不同情况，制订个别辅导计划，增强课堂教学的针对性，由知识内容的呈现者转变为学生学习过程中的教练，引导学生的学习。 结束语 综上所述，由于初中数学自身学科特点的原因，教师应当在现代化技术的支持下充分利用翻转课堂教学模式，通过让学生自己进行前期的学习，从而降低教学内容的难度。并且在正式课堂上为学生进行答疑，充分的满足每个学生的学习需求，并且在课下通过app为学生布置习题，进而提升学生锻炼习题的效率，以此真正达到提升初中数学教学质量的目的。参考文献： [1]钱国贤.初中数学"翻转课堂"教学研究[D]内蒙古师范大学,2017

微课与“翻转课堂”教改课题开题报告

教育科研课题 开题报告书 课题名称：微课与“翻转课堂”的教学研究与思考课题主持人：廖雪霞 所在单位：五华县大都中学 填报日期：2016年9月18日

一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）： 开题时间：2016年9月15日 地点：大都中学会议室 评议专家： 古添裕（大都中学校长、数学一级教师，曾主持多项市、县级课 题研究并结题） 廖保群（大都中学主管教学副校长、中学地理高级教师） 廖新良（大都中学教导处主任、中学语文高级教师） 陈国龙（大都中学教导处副主任、中学数学二级教师） 廖勇如（大都中学教导处副主任、中学语文一级教师） 廖小丽（中学英语一级教师、英语教研组组长） 参与人员：廖雪霞（课题主持人）、廖伟霞、廖素娜、赖柳燕、廖小丽等课 题研究成员。 二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期 成果等，限5000字，可加页）： 一、课题名称：”翻转课堂”与微课的教学研究与思考 二、选题背景 课题背景： 在素质教育不断深入的今天，教育科研水平已是衡量学校办学层次的标准之一，也是促进教育改革的重要途径。开展本课题研究理由如下： 1）源于时代挑战的需要：经济的全球化，社会的急剧转型给教育带来了新 的挑战。多元化的社会环境对人才的要求愈来愈高。联合国教科文组织提出了 21世纪教育的四大支柱：新的一代要学会求知，学会做事，学会合作，学会生 存。为使我们的学生能适应时代的发展，具有创新精神和创新能力，英语课堂教学改革势在必行，开展本课题研究具有前瞻性。 2）源于学校发展的需要：学校的发展依赖于学校教学质量的提高。教学质 量是学校的生命线，其成效在于课堂教学。为使学校的教学质量赶上可持续发展 的道路，开展本课题研究具有现实性。 3）源于教师角色转变的需要：时代在发展，观念在更新。新时期下的教师 的角色、地位也应顺应时代潮流相应地转变：教师不仅是学生的良师益友，还应是学生学习的组织者、指导者和学习的鼓励者。 4）源于语言教学的目标的需要：英语教学的最终目标就是交际与运用。通 过研究和改革创新课堂教学策略，以培养学生听说读写的综合技能的实际应用为 目标，才能让学生更好地运用所学语言完成交际任务，用英语与人交流、解决实际问题，真正告别“哑巴英语”，达到学以致用。 5）源于学生自身的需要：培养学生个性化的自主创新和实践探究能力是知 识经济时代下的教育关键。学生要适应社会的发展，决定于受教育的程度、方式。因此，开展本课题研究具有针对性。

初中数学翻转课堂教学分析

初中数学翻转课堂教学分析 翻转课堂教学起源于美国，是教师根据教材内容设计，然后制作短视频发送至网络平台，让学生在课前观看，学生带着学习成果问题进入课堂，教师组织学生小组合作交流、共同讨 论来完成预设的或生成的学习任务的一种教学模式。翻转课堂教学借助于现代信息技术，让学生能够将学校的知识延伸转移到家中，通过移动设备进行学习。翻转课堂也被称为反转或颠倒课堂，被广泛应用和推广。 一、翻转课堂 翻转课堂将知识传授和知识内化进行了颠倒安排，赋予课堂时间新的规划并最大化地进行了利用，有利于学生提高自主学习能力和合作探究能力，实现了师生之间、生生之间以及课堂内外教学的有效互动。将翻转课堂引入初中数学教学，使数学课堂拥有了新的生机，重新构造了学生数学学习过程。 1.翻转课堂教学相关理论 翻转课堂教学主要建立在两种理论基础上。掌握学习理论和混合式学习理论。一，掌握学习理论。掌握学习理论认为在一定的时间和充足的学习条件下，学习者可以充分掌握所学内容并获得良好成绩。翻转课堂教学将掌握学习理论应用在了实际教学中，学生可以自己掌握学习进度和学习时间，并进行在线评估和自测练习，达到掌握学习的目的。二，混合式学习理论。混合学习理论是多种方式的结合。翻转课堂将网络学习和教师教授相结合，把现代信息技术创建的自主学习、合作学习和传统课堂教学相融合，充分发挥了各学习的优势，体现了学生学习过程的主体性和教师指导课堂活动的主导性。 2.翻转课堂教学研究的应用 我国的传统教学模式是多听少说、多做少问。但是随着社会的发展进步，这种教育模式需要进行改革。我们会不断发现，在问“为什么”时，教师和学生都能收获新的知识、得到新的启发。翻转课堂教学，能够提高学生的自主学习能力和独立思考能力，教师通过视频进行一对一辅导，可以顾及每一位学生，共同兼顾优生和差生。翻转课堂教学在初中数学教学的应用，能够提高学生学习数学的主动性和积极性。 3.翻转课堂教学模式的优点 翻转课堂教学模式主要有以下优点。一，一对一提升学生的学习能力。传统的教学模式要兼顾大部分学生，不能只顾个别学生。翻转课堂的应用，可以让教师一对一进行辅导，让学生有时间、有机会温习功课，提升学生的学习能力。二，提升学生的自主学习兴趣。翻转教学的应用可以让学生通过观看视频自主学习，

初中数学翻转课堂教学设计与应用

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/0610808925.html, 初中数学翻转课堂教学设计与应用 作者：张改花 来源：《科技资讯》2020年第12期 摘; 要：新教改后，教育行业对教师的教学水平提出了全新的要求，要求教师在提高学生学习成绩的同时还要不断地提高学生的学习能力以及思想水平，以此来促进学生全面的发展。因此，教师在教学中应积极地对自身的教学方式进行创新，使其在教学工作中加强对学生的影响，确保学生在初中数学学习中逐渐提高自身学习能力，提高自身综合素质。 关键词：初中数学; 翻转课堂教学; 设计; 应用 中图分类号：G623.5 ; ;文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（c）-0098-02 初中数学学科是学生初中知识学习中极为重要的学科之一，可以在一定程度上提高学生的学习成绩，促进学生快速的发展。教师在课堂教学中应摒弃传统的教学方式中的缺点，使用翻转课堂教学的方式丰富初中教学课堂，提高教师的教学水平，以此提高学生数学学习成绩。教师在教学中应明确现阶段学生学习数学课程中存在的问题，全面地掌握翻转课堂教学设计的原则，并根据相关问题就翻转课堂为基础采取一定的措施，保证学生在翻转课堂学习中可以快速地提高自身的数学学习成绩，进而使得学生在翻转课堂中提高自身的学习能力，促使学生快速地提高自身的综合能力。 1; 翻转课堂的概述 翻转课堂的教学方式是指在课堂教学工作中，教师将课堂教学的主动权移交给学生，教师通过引导的方式指导学生通过微课、网络知识资源等学习初中相关知识，并且教师可以通过网络的方式引导学生讨论数学知识学习中存在的困惑，在学生讨论中根据教材要求引导学生逐渐的完善自身数学学习计划的制定。翻转课堂中教师应注意数学知识与生活的联系，确保学生在学习中可以充分地利用网络资源提高自主学习能力，并且学生可以通过观看微课的方式提高自身基础知识掌握的牢固性，在学生在自我检测中可以发现自身知识掌握薄弱的地方，进而教师可以就学生存在问题较多的知识进行重点讲解，以此提高学生的学习成绩[1]。 2; 初中数学的教学现状以及存在的问题 2.1 学生的学习兴趣较低 初中教师在教学中为提高学生的数学学习成绩，提高学校的升学率，使用填鸭式教学方式进行课堂教学，导致初中数学教学课堂的学习氛围较低，课堂教学内容较为枯燥，并且教师在教学工作中为提高学生知识掌握熟练度，通过大量习题练习的方式让学生学习相关知识，导致