对教师职业成就感的理论分析

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对教师职业成就感的理论分析

作者：潘小莉

来源：《甘肃教育》2009年第03期

编者按：教育部副部长陈小娅曾说过，好的校长要有两个境界，一是带出一所好学校，

二是建设好的学校文化。一所好学校必定有深厚的文化底蕴,有特色鲜明的办学理念。学校管

理者如何才能达到这样的境界呢？以下六篇文章从教师职业成就感、师资建设、管理策略、办学理念等方面作了分析和探讨，这虽然是理论观点，但也许就是学校管理工作的真正着力点。

〔关键词〕教师；职业成就感；理论分析

〔中图分类号〕 G715〔文献标识码〕Ａ

〔文章编号〕 1004—0463（2009）

0２（Ａ）—0008—０２

教师职业成就感是指教师在从教过程中体验到的一种轻松、愉悦的幸福感和满足感,是教

师工作的内部动力，是影响教学质量的重要因素。高成就感的教师表现出“乐教、爱教、愿教”的积极职业情感，对学校、学生和自己充满信心，语言充满智慧和幽默感，有良好的人际关系，工作中勇挑重担，敢于承担责任，精力充沛，乐观向上，情绪饱满，能创造性地教育学生。而那些低成就感的教师，他们在工作中吹毛求疵、牢骚满腹、逃避责任、组织纪律性差。任何一所学校良好校风、教风的形成，教学质量的提高都必须重视提高教师职业成就感，使他们具有更大

的工作积极性。所以说，教师职业成就感是做好教育事业的坚实基础。

一、教师职业成就感的来源

心理学家认为：“人的各种情感体验主要来源于人各种需要的满足。满足人需要的事物将会使人产生轻松、愉快的积极情感，不满足人需要的事物将使人产生失落、痛苦的消极情感。积极情感催人奋进，消极情感使人颓废。”这说明教师职业成就感的获得主要取决于各种需要是否得到了满足。那么，教师有哪些需要呢？