工科课程改革关键是构建项目训练一体化学习情境

工科课程改革关键是构建项目训练一体化学习情境

作者：谢灶连刘文穗

来源：《职业·中旬》2013年第03期

摘要：工科课程教学改革关键是构建项目训练一体化学习情境，学生通过完成工作项目来完成学习，达到培养高技能人才的教学目标。实践证明，构建项目训练学习情境创新了职业教育的人才培养模式，提高了人才培养的质量和效率。

关键词：学习情境项目训练实施效果

当前的职业学校教育，学生基础素质参差不齐，而电子类专业的教学内容却传统而复杂、理论抽象难懂。为此，我们进行以任务引领项目训练的课程教学改革，构建理论实践一体化的项目训练学习情境，使学生完成电子类职业的典型工作项目（或任务）训练，达到我们预定的教学目标。

一、项目训练教学基本特点

项目训练教学是工科课程学习情境的一种重要载体。项目训练教学是师生通过共同实施一个完整的工作“项目”而进行的教学活动。整个教学活动是通过项目训练来进行的，教师首先明确教学目标，先把课程分解为几个项目（一般是3～5个），再将项目分解为若干需要解决的问题作为任务下达给学生；学生以小组合作形式共同制订计划，小组协作完成整个项目后，进行检测、评价，整个工作项目训练在教师指导下，学生自主地按照实际分工和工作程序共同完成该项目。在整个活动中，学生人人主动参与，教师积极引导，并注重过程性考核和终结性考核。通过教学活动使学生理解和把握相关知识和专业技能，培养学生分析问题和解决问题的能力。

项目训练课程的基本特点是在培养学生专业能力的同时，促进其核心能力的发展，学习的主体是学生，教师起主导作用；学生学习的内容是工作，在工作中完成学习；学习过程具有工作过程的整体性，学生在实践中提高职业能力。

二、项目训练教学实施过程

1.综合岗位任务分析，明确专业课程标准

随着市场经济迅猛发展，需要大量的技术应用型高技能人才，从事中小型产品开发、设计、生产、营销、管理等工作。但是目前技校学生整体素质不平衡，相当部分学生的自主学习和自我调控能力都停留在比较低的层次上。这就需要专业教师针对技校学生的职业特点，对电

子专业理论知识进行解构重组，把课程目标定位于掌握电子技术的操作能力，能够熟悉必需的电子技术理论，了解和掌握相关的电子产品的设计、安装、检测和维护方法，为企业一线的生产和管理服务。

2.根据学习目标，确定项目任务

根据国家职业标准结合学习内容和教学对象的实际情况，按工作过程设计工作项目（任务）。第一，要准确考虑到需要掌握的专业技能和必需的理论知识，具有一定的针对性和实用性。第二，从学生的实际出发，以学生为中心实行“做中学、做中教、教学相长”的教学模式，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。第三，在掌握中级技能和知识的应用基础上，还要求学生运用新的知识和技能解决其他一些实际问题，将电子技术专业中的各主体单元知识重新整合，促进学生综合职业能力和创造能力的发展。

根据电子技术的教学目标、社会需求以及学生的职业意向，采用项目引领、任务驱动、构建现代职业教育课程，在现有的电工电子技术学习领域中，我们把电工基础、模拟电路、元器件的识别与检测、常用仪器仪表的操作等学习内容解构后整合在一起。将电工电子技术基础分解成扩音机整机组装与调试、无线电发射与接收、电子报警器、4路抢答器、LED彩色流水灯、数字钟等6个典型的工作项目学习情境和22个学习任务。工作过程系统化课程设计见表1、表2。每个项目基本是一个完整的工作过程，有产品输出而且都涉及到相关电子技术知识和实践操作，包含了经营成本、工艺设计、工件安装、产品检测和成品维护、售后服务等一体化教学内容，实现教学过程行动化，为学生创造“做”的学习情境。通过这些项目（产品）的生产（制作），使学生能够熟悉电子专业的综合技术及技能，以适应电子类岗位群的需求。

在表1的二维矩阵中可看到学习领域（纵向）是一个从简单到复杂，从初级到高级发展的工作过程；学习情境（横向）是一个平行或递进的工作过程。在教学中，按照咨询→计划→决策→实施→检测→评价的工作过程进行思维训练，这个工作过程完成的关键是构建一体化的学习情境，或者说是设计一个项目，选择一个能包容所需的教学内容和实践技能的载体，然后把学习情境再分解为若干个操作的学习任务。这些任务也还可以分解为几个小任务，例如在制作直流稳压电源这个任务中，又可将其分解为制作直流稳压电源、制作串联型稳压电源、制作集成稳压电源三个小任务。

3.细化工作项目与训练学习任务设计

学习情境（项目载体）的设计是完成工作过程系统化课程改革的关键，因此教师首先要对工作项目进行深入的分析研究，要把工作过程与学习过程融于一体，确保工作过程包含所有必须学习的内容，同时要准备好项目讨论可能涉及到的有关知识和技能。备课中，先要备好学生，合理分组。在介绍工作项目训练的内容时讲究艺术性、形象化，吸引学生的注意力。充分调动学生的积极性，通过学生小组合作研究讨论，按照工作过程的完整程序，共同制订计划，共同（或分工）完成整个项目（例如电子报警器项目书设计），见表3。