小学语文新课标考试试题及答案
一、填空
1、前言中指出:面对社会发展的需要,语
文教育必须在(课程目标和内容、、)、
(教学观念和学习方式)、(评价目的和方法)等方面进行系统的改革。
2、课程目标根据(知识与能力)、(过程与方法)、(情感态度与价值观)三个维度设计。
3、阅读是(搜集处理信息)、(认识世界)、(发展思维)、获得审美体验的重要途径。
4、阅读教学的重点是培养学生具有(感受)、(理解)(欣赏)和(评价)的能力。
5、写作知识的教学力求精要有用,应抓住
(取材)、(构思)、(起草)、加工等环节,
让学生在(写作实践中)学会写作。
6、综合性学习主要体现为语文知识的综合
运用、(听说读写能力的整体发展)、(语文
课程与其他课程的沟通)、(书本学习宇实践
活动)的紧密结合。
7、对学生作文评价结果的呈现方式,根据
实际需要,可以是(书面的)、可以是(口
头的);可以用(等第)表示,也可以用(评语)表示;还可以综合采用多种形式评价。
8、第三学段写作目标指出:能写简单的(纪实作文)和(想象作文)(内容具体)、(感情真实)。能根据习作内容表达的需要,(分段表述)。
二、选择题( 10 分)
1、( 1 )是学生学好其他课程的基础,也
是学生全面发展和终身发展的基础。
(1)语文素养(2)道德素养( 3)文化素养
2、语文是实践性很强的课程,应该让学生
更多地直接接触( 2 ),在大量的语文实
践中掌握运用语文的规律。
(1)实际生活(2)语文材料(3)自然社会
3、总目标指出:“具有日常口语交际的能力,在各种交际活动中,学会(3),初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。
(1)感受、理解与欣赏
(2)认识世界、认识自我与创造性表达
(3)倾听、表达和交流
4、“用普通话正确、流利、有感情地朗读
课文。”是( 2 )阅读目标。
(1)第一学段(2)第二学段(3)第三学段
5、第二学段阶段目标指出:诵读优秀诗文,
注意在诵读过程中体验情感,领悟内容,背
诵优秀诗文(1)篇(段)。
(1) 50( 2 )60(3)70
6、教材选文要具有(3),文质兼美,
富有文化内涵和时代气息。
( 2)工
( 1)人文性
具性(3)典范性
7、识字与写字的要求应有所不同, 1—— 2 年级要( 1 )。
(1)多认少写( 2)少认多写(3)多认多写
8、各个学段的阅读教学都要重视(3 )。( 1)
诵读和浏览( 2)精读
和略读( 3)朗读和默读
9、 1—— 4 年级从写话、习作入手,是为
了降低起始阶段的难度,重在培养学生的
( 2 )和自信心。
( 1)写作能力( 2)写作兴趣(3)写作技巧
10、“能用毛笔书写楷书,在书写中体会
汉字的优美。“是( 2 )写字要求。
(1)第二学段(2)第三学段(3)第四学段
三、简答题
1、语文课程的性质及基本特点是什么?
2、语文课程的基本理念是什么?
答:语文课程的基本理念就是语文课
程的基本思想,它包括四个方面的内容:
①全面提高学生的语文素养;
②正确把握语文教育的特点;
③积极倡导自主、合作、探究式的学习
方式;
④努力建设开放而具有活力的语文课程。
3、总目标中对阅读教学的要求是什么?
4、实施建议部分中,有哪五条教学建议?
5、写出《课标》推荐的 1—— 6 年级的优秀诗歌篇目(含作者) 4 首。
四、课堂教学设计
语文课程标准考试试题
一、填空。(40 分,每空 2 分)
1、语文课程的基本特点是(工具性)和(人文性)的统一。
2、语文课程总目标第五条是“能主动进行(探究性)学习,在(实践)中学习,运用语文。
3、语文课程资源包括(课堂教学)资源和(课外学习)资源。
4、语文教学应在师生(平等对话)的过程中进行。
5、(识字、写字)是阅读和写作的基础,是 1—— 2 年级的教学重点。
6、阅读教学的重点是培养学生具有(理解)、(感受)、欣赏和评价的能力。
7、写作是运用语言文字进行(表达)和(交流)的重要方式,写作能力是(语文素养)的综合体现。
8、1—— 4 年级从(写话)、(习作)
9、入手,是为了降低起始段的难度,重在培养学生的写作(兴趣)和(自信心)。
10、突出语文课程评价的整体性和综合
性,要从(知识与技能)、(过程与方法)、(情感态度与价值观)几方面进行评价,以全面考察学生的语文素养。
二、判断。(20 分,每小题 4 分,正确的在括号里打对号,错的打×)
1、语文能力是学生学好其他课程
的基础,也是学生全面发展和终身发展的
基础。(√)
3、学生是语文学习的主人,教师是学习活
动的组织者和引导者。(√)
4、识字与写字的要求相同, 1—— 2 年级要多认多写。(×)
5、阅读教学是学生、教师、文本之间对话
的过程。(√)
6、综合性学习应强调独立进行,培养学
生策划、组织、协调和实施的能力。(×)
三、选择。(20 分,将正确答案的序号填
入横线上)
1、课程目标根据知识和能力、过程和方法、
情感态度和价值观三个维度设计,三个方面
相互渗透,融为一体,注重( C )的整体提高。
A、语文知识
B、语文能力
C、语文素养
2、(A )是语文学习和发展的主体。
A、学生
B、教师
C、学生和教师
3、阅读是学生的( A )行为,不应以教师
的分析来代替学生的阅读实践。
A、个性化
B、整体化
C、综合化
4、语文教育必须在课程目标和内容、教学
观念和( B )、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
A、学习态度
B、学习方式
C、学习目的
四、简答。(20 分)
语文课程的基本理念是什么?
答: 1、全面提高学生的语文素养。
2、正确把握语文教育的特点。
3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
4、努力建设开放而有力的语文课程。
语文测试卷二
一、填空。
1、语文课程应致力于学生(语文素养)
的形成与发展,语文课程的(多重)功能和
(奠基)作用,决定于它在九年义务教育阶
段的重要地位。
2、(课程目标九年一贯)整体设计,课程
标准在“总目标”之下,按四个学段,分
别提出阶段目标,体现语文课程的(整体性)和(阶段)性。
3、汉语拼音教学尽可能有趣味性,应该以
(游戏)和(活动)为主,与学说普通话,
识字教学相结合。
4、各个学段的阅读教学都要重视(朗读)和(默读)。加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和游览。
5、口语交际是听与说双方的(互动)过程。
教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
6、能用普通话(正确)、(流利)、(有感
情)地朗读课文,是朗读的总要求。评价学
生的朗读,可以(语言)、(语调)和(感情)等方面进行综合考察,还应注意考察对内容的
理解和文体的把握。
7、综合性学习的评价应着重考察学生的
(探究)精神和(创新)意识。
8、语文课程总目标第四条提出“在发展语
言能力的同时,发展(思维)能力,激发想
像力和创造潜能。”
二、判断。
1、陶行知:“社会即学校”的基本观点是反
指学校要与社会统一,把社会办成一个大学
校,要求学校与社会建立密切联系,打破学校
在时间和空间与社会隔绝的状况。(√)
2、陶行知的“教学做合一”的观点是说教学
做三者是不可分割的,做是教与学的中
心。(√)
3、陶行知的“六大解放思想”的内涵是:解放儿童的双眼,解放儿童的大脑,解放儿童的双手,解放儿童的嘴,解放儿童的空间,解放儿童的思想。(×)
4、“爱满天下”是陶行知奉行的格言,也
是他在教师对待学生的师德方面所提倡的师
德规范。“师爱”是陶行知师德思想的核心。(√)
5、亲历性、真实性是教育叙事的基本品格。(√)
6、案例是含有问题或疑难情境在内的典型性事件或故事,把这些事件或故事记录下来,加上作者的反思或感悟,就是案例研究。(√)
7、苏霍姆林斯基在论课堂教学时提出的分
层教学是说把一个班学生明显划分为不
同学习水平的学生,让学生都知道自己在哪一个层次中。(×)
8、苏霍姆林斯基说:关于学习困难学生的教育,不要靠补课,也不要靠没完没了的“拉一把”,而要靠阅读、阅读、再阅读、请记住,儿童的学习越困难,他就应当更多地阅读。(√)
9、加德纳提出每个人至少有五种智能。(×)
10、每节课中应同时应用加德纳的全部智能来教,并同时训练全部智能。(×)
三、选择。(把正确的序号填在括号中)
1、陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是(①)
(1)活即教育(2)社会即学校( 3)教学做合一
2、陶行知创造教育的目标是(①)
( 1)养创造性人才与真善美的人( 2)培养全面发展的人与创造性人才
3、陶行知实施创造教育的条件中(③)
是最利于创造力发挥的首要条件。
( 1)因材施教;(2)实践与思考;(3)民主化;( 4)教师要有创新意识和
能力。
4、(②)是我们实施素质教育的核心点,
也是我们本次新课程改革的主要目标。
(1)探究精神和合作能力;( 2)创新精神和实践能力;
( 2)自主意识和探究精神;(4)合作能
力和创新精神;
5、苏霍姆林斯基主要的教育思想是(②)
(1)建构主义理论;( 2)全面和谐发展的教育目的论;
(2)多元智能理论;
6、所谓“自我反思”是指(③)
( 1)是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作;
(2)是研究者以叙事、讲故事的方式,表达对教育的理解和解释;
(3)是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象;
7、校本教研的核心要素是(①)
(1)自我反思、同伴互助和专家引领;
(2)教育叙事、同伴互助和专家引领;
(3)案例、自我反思和同伴互助;
8、为了提高学生的记忆力,训练学生的思
维,培养学生分析、思考、探究问题的能力
和
独立学习的能力、苏霍姆林斯基创造了(①)等教学方法。
( 1)记忆法、思维法和研究性学习方法;( 2)观察法、思维法和探险性学习方法;( 3)复习法、检测法和研究性学习方法;
9、(①)是多元智能理论确立的直接教学
目标。
(1)深刻理解并学以致用;(2)培养全面发展的人
(2)让学生掌握知识、提高能力;
10、建构主义理论中阐述学习的四大要
素是(②)
( 1)理解、记忆、协作、交流;
( 2)情境、协作、交流和意义建构;
( 3)自主、合作、探究、记忆;
四、简述题。
1、你是怎样全面提高学生语文素养的?答:九年义务教育阶段的语文课程,必须面
向全体学生,使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,
丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使
他们具用适应实际需要的训字写字能力、阅读能力、
写作能力、口语交际能力。语文课程还应重
视提高学生的品德修养和审美情趣,
使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,
促进德、智、体、美的和谐发展。
2、你在教学中是怎样发挥师生双方的主动
性和创造性的?
小学语文新课程标准试题(三)
一、填空题(每空 1 分,共 25 分)
1、基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”,和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导。
2、新课程的三维目标是知识与技能、过
程与方法、情感态度与价值观目标、目标和目标。
3、新课程的课堂实施要改变传统的以过于强调接受学习、死记硬背、机械训练为中心的状况。
4、新课程实施中,要对课程结构方面过于
强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状加以改变,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程。
5、在教学实施中,新课程倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手。
6、对于学生,新课程强调要建立促进学生全面发展的评价体系。
7、各学科课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。
8、新课程指出,要改变课程评价过于强调
评价的甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
9、新课程要求教师要由教材的单纯执行者
转变为课程的建设者和开发者。
10、新课程提倡通过信息技术与学科课程的
整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生学习方式和教学过程中师生互动方式的变革。
二、选择题(从每个小题的四个备选答案中
选择一个正确答案并在答案题号上打√;每
小题 2 分,共 10 分)
11、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首
先应该做到(B)
A.充分地传授知识
B.尊重学生人格,关注个体差异
C. 培养学生正确的学习态度
D. 让学生自主地选择课程
12、新课改整体设计九年一贯的义务教育课程,在小学阶段( A)
A.以综合课程为主
B.以分科课程为主
C. 分科课程与综合课程相结合
D.分科课程为主,综合课程补充
13、“关注个体差异”就是根据学生实际存
在的爱好、兴趣和差异( C)