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新课改形势下学生课堂创新能力培养策略-最新教育文档

新课改形势下学生课堂创新能力培养策略

一个国家和民族创新能力的基础是具有创新意识的国民,尤其是具有创新能力的高层次人才,但对于小学生这未来的社会主义事业接班人来说,创新能力更多的是指学生在学习过程中所表现出来的探索精神、求异思维的方式、非常规的想象力,并能在学习上创新地运用知识去解决疑难问题和实际应用问题。

那么,在课堂教学中如何培养学生的创新能力呢?

一、更新教学观念,重视创新

没有科学的教育观念就不可能产生科学的教育行为,传统教学观把教学过程理解为知识积累的过程,以知识掌握的数量和精确性作为评价标准,并形成了教师讲,学生听的教学模式。他们的创新人格和创新能力不可能得到培养,成了容纳知识的容器,培养出的人才一个模式,千人一面。这样我们势必要构建一个把教学过程当作发现和求新知的过程,培养学生主动探索,求新立异的新的激励课堂教育模式,使学生从学会到会学,最终达到乐学,从而使学生的思维能力得到极大限度的发展。

我们的具体作法是:结合本校的系统常规工作,大力号召和组织教师参加各种学会、研究会、报告会等。同时,采取走出去,请进来的方式获取新的教育信息,了解最新教育动态,效果很好,绝大多数教师对当前的教育教学有了全新的认识,教学行为也有了可喜的变化。

二、改变教师角色,推动创新

高品位的创新思维素质,就会有高效的外显的创新能力。指导学生进行创新思维训练,提高学生的创新思维素质,关键在于教师,创新教育的研究与实践同样要依靠教师。而教师欲培养创新型人才,其本身必须有过硬的创造性素质,为此我们从以下几方面抓起:

第一、观念系统的更新。教师不但要与时俱进,而且还要引导、领导时代的潮流,站在时代的前沿,不做教书匠、书呆子,更不能做教书爷。要做的是教育理论家、改革实践家、课程设置家、社会活动家等。

第二,能力系统的更新,这是教师实施创新教育的能力保障。其实质是将创新意识和创新能力有机地渗透到整个教育教学过

程中去,以获得教育实践的新颖性和高效率,这就要求教师具备独特的教育创造能力。

学校从本身实际出发,坚持开展集体备课、教案展评、说课、教学竞赛、专题研究、网上教育沙龙等系列活动,在丰富多彩的活动中提高教师的各种能力,取得了一定的实效。

第三,方法系统的更新。我校构建了以培养创新精神、创新方法、创新能力为核心的灵活多样的课堂教学模式。语文采用以学生主动探究、小组合作学习为主的教学模式;数学课提出了以“激学导思,导学释疑,点拨精炼”为核心的三步教学模式;品德课提出了六步教学模式;自然、社会学科提出了“导学质疑

法”等教学模式,在各学科教学中都收到良好的效果。

三、营造文化氛围,实施创新

现代创造学认为,人的创新能力是在适当的条件下得到开发和发展的,营造创新的文化氛围是培养创新型人才的必要环境和条件。

第一、要求教师积极创设宽容、和谐、安全的教学氛围。

因为创新不是教出来的,创新素质的形成是生成的,所以让学生参与教学是创新性教学的关键。学校确定了学生参与教学的标准,重点看学生积极参与与有效参与度、教学目标的达成度、学生思维的活跃程度。

第二、建立平等、和谐、民主的师生关系。用尊重扣开儿童的心扉,用微笑去温暖儿童的心灵;用倾听去品读儿童的心声,用赞扬去满足儿童的情感要求;用动态发展的眼光看待学生,教师与学生在人格上平等,只有当学生不觉得老师太像老师时,才是真正的老师。

第三、倡导民主、合作、探究的学习方式。把时间、空间还给学生,把表现的机会还给学生,激发学生学习兴趣,教师成为学生合作学习的引导者、组织者、倾听者。

四、改革评价,促进创新

教学评价是教学行为的指挥棒,对教育的发展起着导向作用。我校在创新教育的研究和探索过程中,将创新教育评价进行了改革,变分数至上的评价标准为重点评价学生的创新精神和实

践能力,建立了以学生发展为目标,以创新为核心的教学评价体系,制定了课堂教学评价标准,将评价的视点由教师转移到学生身上,通过学生知识的掌握、能力的培养与发挥的达成度来评价教师;将评价的内容由教材本身的处理转移到利用教材培养学生能力上来;对学生的评价,采用淡化分数,实行等级制评价,用优、良、及、待及格四个等级代替了分数。同时实行综合评价,即:思想品德素质+科学文化素质+身体心理素质+劳动技能素质+激励性评语。评价中强调以学生为主体,以师生互评、学生间互评、学生自评为主,教师指导性评价为辅。

总之,时代呼唤具有创新能力的人才,未来社会需要许许多多善

于思考、勇于探索的创新型人才。列夫?托尔斯泰说过:“如果学生在学校里,学习的结果是使自己什么也不会创造,那他的一生将永远模仿和抄袭。”这就要求每一位教师必须树立创新意识,形成创新教育教学观念,成为创新型的教师,才能在课堂教学中出色地完成时代赋予我们的神圣使命。