浅谈信息技术与初中语文教学的有效融合
浅谈信息技术与初中语文教学的有效融合
新密市第一初级中学杨伟红
【引言】
将信息技术和初中语文教学进行有效地融合，可以帮助教师梳理教学思路，充分的发挥学生的想象力，促进学生个性的发展。通过信息技术的融入，教师可以通过更加生动的教学模式来培养学生各个方面的语文素养，而且信息技术的引入对于解决教学难题、改善课堂氛围、增强教学效果都有良好的促进作用。
一、信息技术和初中语文教学整合的总体思路
为了将信息技术和初中语文教学进行有效的整合，教师和学生必须共同树立合作学习的观念，充分地利用信息技术所带来的各种优势资源。首先，教师应当以课程标准为基础，对课本上的内容进行分析，选择合适的信息技术与课本内容进行融合，用课件或者是平板电脑等恰当的方式呈现给学生；其次，学生也要学会充分利用优势的网络信息资源，利用这些资源独立地完成学习任务，或者是与同学协同完成一些合作目标，学会运用网络工具。对于信息资源的运用主要可以分为两种方式，一种是利用网络信息资源创设学习情境，将信息技术看作是辅助语文教学的工具，帮助教师烘托课堂氛围，增强语文教学的代入感。另一种就是将信息技术作为学生获取知识，探索知识的工具，重点强调的是学生对于信息技术的正确思路。
二、信息技术与初中语文学科整合的优势
与传统教学模式相比，信息技术融入语文学科的教学中，可以为学生提供互动性交流环境，最大限度地调动学生学习过程中的多感官协调参与，有利于培养学生的信息素养，有利于培养学生自主创新意识和综合实践能力，有利于突出以学习者为中心，落实学生的主体地位。因此，信息技术与语文学科的整合具有明显的优势：
1、丰富了语文学习的情境，能够激发学生学习的动机和兴趣，有效提高学生的学习爱好。学生学习动机和学习爱好的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。信息技术或者说多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它可以根据教学内容和需要创设教学的情境，让学生在所创设的美好情境中去阅读、学习、发现、质疑、思考、探究，更好地感受学习语文的乐趣。信息技术在教学情境中所提供的外部刺激，譬如文本、图像、声音、动画、视频等等，是丰富多样的，符合学生对具体形象的事物更感兴趣的心理特点，加上它可以使知识活化、具体化，能够创设一些文字、语言无法表现的情境，能够实现多方的信息互动，资源无限丰富，因此有利于提高学生的学习兴趣和爱好。
2、改变了传统语文课堂的教学模式，增加了学习的信息量，更好地发挥了学生学习的主体作用。传统语文教学偏重知识系统和能力练习体系，注重传授语法词汇知识，语文教材中收录的少量文字只是作为传授知识的范文。而融入信息技术的语文教学则重视创造性思维
的培养，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养，重视学生的实践活动。所以说，信息技术改变了传统语文课堂的教学模式。同时，信息技术凭借自身强大的网络优势，能够收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。师生双方利用计算机在教学中进行交流、讨论等活动以实现资源的共享，在听、读、说、看、操作活动中，以大量信息刺激学习的主体，有利于发挥学生学习的主体作用。
3、有利于学生的自主学习，有利于提高学生的全面素质。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是语文课程标准的理念之一。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程，而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。信息技术与语文学科的整合，可以让学生平等地共有、共享学习的资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。在信息技术的条件下，知识丰富多样，学生的学习方式也表现得灵活多样，学生能够根据自己所需灵活地进行选择，发展自己的特长，弥补自身的不足，从而使自身的各方面素质得到提升。
三、信息技术和初中语文教学整合的主要方式
(一)结合信息技术，激发学生的探究性思维
在初中语文教学中，运用信息技术创建与教学内容相关的教学情境，是最常见的教学方式，而且效果也非常好。比如在讲到课文《罗布泊，消逝的仙湖》时，教师就可以多搜集一些关于罗布泊的图像和视频资料，结合101网站资源，营造良好的课堂氛围，让学生有一种身临其境的感觉，更加突出课文保护生态环境的主旨。在这样的氛围下学习，可以有效地提高学生学习的积极性和主动性，培养学生的探究性思维。
(二)结合信息技术，激发学生的求知欲
通过信息技术的手段，可以将课文中描述的一些抽象的事物以具体的形象展现给学生，加深学生对于课文的理解，使得语文教学变得更加的生动。在讲到一些如郦道元的《三峡》等写景的文言文时，由于与现代文的差距较大，学生学习起来较为困难，学习的过程就会显得枯燥乏味，使学生丧失学习的兴趣。教师可以在开始讲课之前，利用信息技术让同学们观赏一些三峡的实际景观，对于三峡有一个大体的了解。在学习的过程中，学生的兴趣就会被不自觉地激发出来，开始自主地去理解课文的意思，看郦道元描写的三峡和自己在课件中看到的三峡有哪些不同。
(三)结合信息技术，加深学生对知识的理解
信息技术在初中语文教学中的运用，为教师和学生提供了一个广阔的获取信息的平台，使得语文课堂中的信息量得到了前所未有的扩
充。与此同时，教师对信息技术的有效利用，使得语文课堂变得更加的生动活泼，受到了更多同学的喜爱。在传统的教学模式之中，教学的方式过于单一，教学模式化，单调的宣讲方式很容易让学生厌倦的情绪。在融入信息技术之后，教学情境的创设变得更加简单，而且效果更好，充分地激发了学生们的学习热情。而且突破了时间和空间的限制，将以往教师无法向学生们展示的内容都搬到了课堂上来，结合身临其境的学习氛围，使得学生对于知识的理解更加深刻。
四、信息技术与初中语文教学融合在教学实践中的应用
(一)利用信息技术进行主题性研读
这种模式的核心就是由教师拟定一个主题，学生利用丰富的网络信息资源进行相关文本的阅读，这样的模式突破了学校阅读资源的限制，使得主题研读活动变得更加的灵活，更容易受到学生的喜爱。教师可以课前准备大量的资料给学生进行阅读，也可以让学生在一定的范围内自主选择阅读，或者到一些专业性的论坛中就相关的知识和广大的网友进行交流，这样的方式可以很好的激发学生对于语文学习的热情，提高语文教学的效率。
(二)利用信息技术对重点课文进行精读
在初中语文教学的过程中，有一些名家的经典文章是需要学生重点掌握的，对这些文章进行精读，可以加深学生对于这些文章的理解，更可以提高学生的阅读能力。利用信息技术，教师可以尽可能地将与
文章和作者相关的资料提供给学生，还可以当堂对学生的掌握程度进行把控，及时地对学生进行有效地指导。
(三)利用信息技术创新作文写作方式
在信息技术融入语文教学之后，情境写作将成为主要的写作模式。教师可以利用信息技术，在作文课上创设一个生动的写作情境，依托于这个教学情境，对学生的口语表达能力和习作能力进行锻炼。在进行实践的过程中可以发现，无论是学生还是教师，都十分喜爱这种写作模式，情境写作使得作文课变得更加有趣。教师可以有效地利用互联网平台，激发学生写作的积极性，刺激学生想象力的发挥。在这样的模式之下，写作的多样性得到最大程度的体现，学生在学习写作的过程中还享受到了更多的学习乐趣。
综上所述，在科技不断进步的今天，信息技术的融入使得初中语文教学发生了重大的改变，在丰富课堂内容的同时，也收获了更加理想的教学效果。通过信息技术的融合，使得初中语文开课堂的容量得到了前所未有的扩张，而且全新的教学模式的开发合理用，对于培养学生的阅读、写作能力，激发学生学习的积极性和主观能动性都有着良好的作用。