跟你走-钢琴伴奏谱正谱五线谱-F调

钢琴即兴伴奏在音乐教学中的作用

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/0d11425160.html, 钢琴即兴伴奏在音乐教学中的作用 作者：陈科 来源：《音乐时空》2014年第18期 摘要：钢琴即兴伴奏在音乐教学中具有重要的作用，并有着丰富的意义。可以说，钢琴即兴伴奏贯穿整个音乐教学过程，在音乐教学中融入钢琴即兴伴奏对于音乐的教学有着良好的效果，它可以带动整个课堂的氛围及学生们学习音乐的积极性，让学生们能够身临其境地体会音乐的唯美。 关键词：即兴伴奏音乐形象音乐理论音乐环境 在音乐教学的过程中，教学者除了要有扎实的音乐理论基础外，还应该拥有在音乐教学过程中充分利用其音乐知识恰如其分地引入钢琴即兴伴奏的能力，如此将会大大丰富课堂的内容以及活跃教学的气氛。可想而知，这对于学生们在音乐方面的理解以及相应潜力的挖掘将会有重要的作用。本文将围绕钢琴即兴伴奏展开，分析其在音乐教学中发挥的作用。 一、钢琴即兴伴奏概述 所谓钢琴即兴伴奏，是指钢琴伴奏者根据演奏的环境以及所欲表达的感情，按照所选定的歌曲，在钢琴键盘上即兴进行表演的一种形式。可以说，这对钢琴伴奏者有着较高的要求，它不仅需要伴奏者拥有一定的钢琴弹奏功底以及对此时的音乐环境、歌曲的理解能力，还需要掌握一定的改编技巧，这是以不断的钢琴弹奏实践经验作为基础而培养出来的。因此，从这个角度看，钢琴即兴伴奏有着如下鲜明的特点： （一）钢琴即兴伴奏的“即兴” “即兴”即为随意，是钢琴伴奏者根据当时所处的音乐环境及选定的音乐曲目，在自己已有的钢琴弹奏素养的基础上即兴地随意伴奏，当然，这个随意不是在钢琴的键盘上由着自己的喜好大弹特弹。我们在心理上已经将该伴奏者默认为懂得弹奏钢琴的专业音乐人。因此，这对钢琴伴奏者来说具有较大的挑战性，这是对其专业基础及技能的挑战。 （二）钢琴即兴伴奏的灵活性等特点 正是因为钢琴即兴伴奏具有即兴表演的特点，因此，钢琴即兴伴奏是针对现场音乐教学活动的一种及时性的表达。尽管其是针对音乐教学活动中短时间的反应，但却具有很强的实用性，对音乐教学具有很大的作用，也体现了伴奏者对于现场音乐教学活动的一种迅速处理的能力，他可以针对现场音乐教学中出现的情形给予灵活多变的处理方式。 （三）钢琴即兴伴奏具有树立音乐教学中音乐形象的作用

钢琴即兴伴奏教正副三和弦的运用

石嘴山联合学院 青年教师基本功大赛教案 系部：艺术教育系 教师姓名：王晓宁 时间：2014年10月

教学主题：正副三和弦在儿歌伴奏中的运用 备课时间：2014年10月27日 课时：4课时 一、教材分析：《儿童歌曲大全》是一本以儿童歌曲为主的教材，本节课选取了本书中《上学歌》、《小毛驴》、《我是一个粉刷匠》三首曲目为主要讲解内容。而即兴伴奏中正三和弦和副三和弦在小调中都是非常重要的和弦，但是他们怎么在幼儿歌曲中区分开来，合理的编配就是我们这节课要重点学习的内容。主要任务是要让学生能够自弹自唱，掌握这三首曲目。 二、学情分析：12级双高班在钢琴科目中，学生大都已经掌握了基本的节奏和音符，经过了一年多的指法练习，五线谱上取得了一定的进步，但是他们都存在不会为儿歌编配伴奏的问题，针对这一问题，组织实施了本节课。学生在之前的学习中接触过如何运用正三和弦与副三和弦为大调歌曲编配伴奏，那么，结合大调，本节课来学习如何为小调歌曲来编配伴奏。通过示范讲解引导学生自主总结出小调儿童歌曲编配的基本步骤。 三、教学目标： 1、掌握小调正三和弦、副三和弦的基本知识。学习给幼儿歌曲编配伴奏的基本步骤。 2、掌握并用正三和弦、副三和弦为小调儿童歌曲配伴奏的方法。 3、以视觉、听觉为先导，创设音乐氛围，激发学生学习儿童歌曲伴奏的兴趣，同时培养学生团结协作的精神。

四、教学重点：学习给小调幼儿歌曲编配伴奏的基本步骤。 五、教学难点：熟练运用正三和弦、副三和弦为小调幼儿歌曲编配伴奏。 六、教学策略： 1、教法：讲授法、示范法、启发法、指导法、总结评价法 2、学法：观察学习法、小组合作、自主探究 七、教学过程： 一、组织教学导入 1、学生分组练习：学生展示C大调、a小调的音阶。 2、师生共同分析：找出问题所在，发现问题，解决问题。 3、教师展示、讲解： 4、导入：教师新授正三和弦、副三和弦为小调歌曲配伴奏的具体要求和方法。 二、讲授新课 （一）教师讲授、引导：回忆上节课学习的大调、小调的音阶、琶音有哪些？和弦有哪些？ （二）教师讲解： 1、在C自然大调中，找出它的正三和弦是哪几个？副三和弦是哪几个？ 2、在a自然小调中，找出它的正三和弦是哪几个？副三和弦是哪几个？ （三）实际运用与操作：

钢琴即兴伴奏说课稿

钢琴即兴伴奏说课稿 石嘴山联合学院 青年教师基本功大赛说课稿 系部:艺术教育系 教师姓名:王晓宁 时间:2014年10月 《正副三和弦在儿歌伴奏中的运用》说课稿 各位评委老师，大家好～我是来自艺术教育系的王晓宁，今天要为大家讲的课题是《正副三和弦在儿歌伴奏中的运用》。 下面由我向大家汇报下关于本课的设想，本节课我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程六个方面来进行说课。 一、说教材:教材的内容:我今天说课的内容为高等教育出版社出版的中等职业学校幼儿教育专业实验教材《儿童歌曲》中的《小毛驴》、《上学歌》、《我是一个粉刷匠》为例。而即兴伴奏中正三和弦和副三和弦在小调中都是非常重要的和弦，但是他们怎么在幼儿歌曲中区分开来，合理的编配就是我们这节课要重点学习的内容。主要任务是要让学生能够自弹自唱，掌握这三首曲目。 二、说学情:学前教育专业就是要以技能表现为主要特征，全方位地反映和培养了学生各方面的素质。对于音乐教育专业的学生来说，即兴伴奏技能是必须掌握和今后从事学前教育教学的一项重要基本技能。 三、说教学目标: 1、通过教师的讲解，使学生了解键盘乐器演奏的基本常识。老师通过即兴的演奏同学们耳熟能详的歌曲或乐曲，来激发学生学习键盘乐器即兴伴奏的兴趣。

2、掌握大小调正三和弦、副三和弦的基本知识。学习给幼儿歌曲编配伴奏的基本步骤。 3、掌握并用正三和弦、副三和弦为小调儿童歌曲配伴奏的方法。 4、以视觉、听觉为先导，创设音乐氛围，激发学生学习儿童歌曲伴奏的兴趣，同时培养学生团结协作的精神。 四、说教学重难点: 教学重点:为简单的儿童歌曲配伴奏以及节奏型的学习。教学难点:将节奏型运用到实际的儿歌伴奏中。 五、说教学方法:本节课教师采用钢琴的实际操作以及与学生的互动相结合的方法，使得教学过程中有愉悦轻松的课堂气氛，教师通过实际演示操作使学生亲身感受即兴伴奏的魅力。 六、说教学过程:1、首先给学生讲解C大调和a小调的音阶，指法、琶音、和弦，使学生能够认识这些基本的伴奏元素，并找出它们之间的关系。 2、教师讲解C大调和a小调中的正三和弦和副三和弦。 3、如何判断调式和运用大调中的正副三和弦为歌曲《小毛驴》配伴奏。 4、学生自己练习，并在练习的过程中移调到F调。 5、不同风格的乐曲要求用不同类型的伴奏音型，在练习的过程中一定要注意把握乐曲的情绪，根据乐曲的风格和情绪编配伴奏。七、课堂小结。 八、布置作业。

(完整版)音乐教学即兴伴奏教案

音乐教学即兴伴奏教案 (详案) 教学目的及要求 让学生学习和了解伴奏音型在钢琴即兴伴奏中的作用；掌握常用的几种钢琴即兴伴奏音型，并且能够逐步的、适宜的用于即兴伴奏的实践中。 教学重点与难点 重点在把握常用的几种基本伴奏音型 难点是分析和准确把握音乐作品所塑造的音乐形象和表达的思想情感，适宜地选用好符合音乐作品表现的伴奏音型。 一、（复习） 导入：我们知道，在和声学中，大小调正三和弦的和声进行有: （板书）正格进行Tt－Dd－Tt 副格进行Tt－Ss－Tt 完全进行Tt－Ss－Dd－D7－Tt （板书和声进行图） 其常用的和弦连接方法: 我曾经教给大家一个“常用正三和弦连接简易辅助用具”（展示用具，本为一个可旋转的用具，下为转动后的三种结果），相信大家应该比较熟悉了。 注：在完全进行式中，和弦按原位、二转位、一转位的顺序进行任意的变化组合。

二、（进行新课程） 导入：今天我给大家介绍的是，运用和声进行与和弦连接的多样化组合形式，为旋律编配伴奏的常用方法，这就是我们今天要学习的新课内容。 第七章钢琴即兴伴奏音型综述（板书） 什么是伴奏音型呢？ 伴奏音型是即兴伴奏中运用和声进行的具体形态（板书）。也就是根据不同的调试旋律，音乐风格，以及音乐作品所塑造的不同的音乐形象、所表达的不同的思想内容和情感，作相应的和声进行与和弦组合变化，在《配器法》中也称之为和声的“织体”(板书)编配。 即便是相同的调试和声进行、相同的和弦连接，我们把它作不同的织体变化，将会收到迥然不同的音乐表现效果(举例)。 常用的伴奏音型（我把它）分为三类： （板书） 整和弦 1、和弦型 低音加和弦（双手同奏、单手分奏、双手分奏） 半分解 2、分解和弦型 全分解（琶音） 3、添加和弦外音或者装饰音的音型 （说明：在现行的多种教材中，分法各不相同，就我们现在学习的《钢琴教学伴奏实用教程》而言，则是将其分为四种。其中，把“低音加和弦式”的音型归属于分解型音型，我以为不妥。因为，和弦型音型也叫做立柱式和弦音型，其形态在于和弦的完整性和呈立柱式结构，即使是“低音加和弦式”，其中的低音也是所加一个和弦的某个和弦音的重复，并没有将这个完整的和弦拆分开，和弦同样是一完整和弦的立柱形式。而分解和弦的特点，则是将和弦进行了拆分、变化，使和弦呈先后出现的多个和弦音的组合方式。另外，不论“整和弦”还是“低音加和弦”的双手同奏方式，他们同时发声的形态，也应该属于立柱式的结构和音响。再，如前所说，分解和弦是把和弦拆分并作织体的变化组合所形成

钢琴即兴伴奏课程标准

钢琴即兴伴奏课程标准 适用专业：音乐表演 教学模式：理论讲授与实践相结合 计划学时：60 1.前言 1．1课程的性质 《钢琴即兴伴奏课程》是音乐表演专业的主干课程，通过本课程的学习，使学生具备相关职业应用性人才所必需的钢琴即兴伴奏和创新设计等基本知识与技能。本课程是高职高专钢琴教学中的重中之重，是面向全体学生并使学生掌握一技之长的技能技巧课，是职业学院钢琴教学的立足之本，是职业学院培养音乐技术人才的途径和教学方向。即兴伴奏并不是杂乱无章的，当然，也不像伴奏谱那样精心设计，严格规。因此，要求即兴伴奏既要有章法，又要根据具体作品，灵活运用，这样才是即兴伴奏。特别是在我高职高专院校中，具有极其重要的地位和作用。 本课程在高职院校的开设，是充分考虑到即兴伴奏技术的用途之广，充分考虑到教育要面向市场，培养市场所需人才，充分考虑到学生今后工作的职业性、实用性、和就业渠道的广阔性、延展性。 1. 2课程的基本理念 即兴伴奏学的教育理念，就是要提升高职学生全面的音乐修养和音乐素质。

按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，以工作任务模块为中心构建的项目课程体系。彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕工作任务完成的需要来选择和组织课程容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。培养思维敏捷清晰、做事耐心细致、严谨有条理，有理性、有控制，有吃苦耐劳的精神和持之以恒的意志品质，提高记忆力，协调力和审美能力，冶情操、净化心灵，塑造人们高尚的品质和高贵的人格。 1. 3课程的设计思路 钢琴即兴伴奏作为一门新兴独立的学科课程，随时代的发展和教学改革的深入，已经越来越明显地体现出自身的特色与价值，成为集音乐各学科知识与技能与一身的综合课，特别是在我高职高专院校钢琴教学中占有极其重要的地位和作用。1、扩大艺术视野丰富知识结构。2、学习与别人合作的本领。3、增加向他人学习的机会，提高理解力、欣赏力及表现力4、培养演奏的歌唱感5、有助于体会及模仿更多的音色变化6、有益于提高对节奏的感受力7、提高视奏能力8、获得更多舞台艺术实践的机会9、培养高职学生的创新能力、协作合作能力、及应用能力。 经过系统、规、科学的钢琴即兴伴奏课程教学，使学生掌握较扎实的钢琴伴奏能力，掌握即兴弹奏音程、和弦、旋律的能力，了解不同时代、不同作曲家、不同民族风格的作品，通过系统的学习等各种社会实践活动，培养学生的表演能力、音乐理解能力和审美能力等音乐专业素质，使学生具有良好的创造意识、表现意识和合作意识等文

钢琴即兴伴奏的学习体会

钢琴即兴伴奏的学习体会 “即兴”一词，通常是指没有经过缜密的思考和充分的准备，而仅凭着因某种特定事物的激发而产生的瞬间的感受与冲动，或只是根据临时的创造性的随想而惊醒的一种艺术创作和表演的特殊方式。 “即兴”这一方式广泛存在于多种艺术门类之中。如文学中的即席吟诗赋词、美术中的即席行书作画、音乐中的即兴演唱演奏、戏剧舞蹈中的即席表演等等，比比皆是。纵览古今，从远古的艺术萌芽时期，在21世纪的多元化艺术的发展阶段，即兴式的创造也始终以各种具体的表现形式而存在，并以其旺盛的活力与不懈的探索精神，在艺术发展的历史长河中发挥着无可替代的重要作用。 钢琴即兴伴奏是一种仅根据旋律便能即席弹奏出伴奏音乐的技能。它在学校的音乐课堂，以及校外大量的群众音乐艺术活动中广泛应用，具有很强的适应性与实用性，因而现在成为高等音乐院校音乐教育（师）专业的一门必修课 在中小学以及幼儿园的音乐课中，唱歌课占的比例很大，是主要的教学容之一。在电子音乐飞速发展的当今社会，特别是当今“卡拉OK”伴奏录音带风行全国，直接向中小学音乐教师提出了严峻的挑战。许多学生反映“卡拉OK”的伴奏比音乐课堂上老师们弹奏的伴奏好听。”但是如果让“卡拉OK”来完全代替音乐教师的弹奏伴奏自然不合适，因为一堂音乐课毕竟不仅是演唱一首歌曲，它还要讲解乐理、视唱新谱，按谱唱词，理解和表现歌曲情绪等等容。另外还有一个根据学生年龄的大小和音乐程度的深浅，而必须进行适当的移调以及改变歌曲快慢速度的问题，而这两项恰恰是一般的“卡拉OK”所不能胜任的。所以单靠“卡拉OK”难于满足正规音乐教育的要求。由此可见，一名合格的音乐教师，必须具备较强的钢琴即兴伴奏能力。这个情况也就是一种无形的威胁和压力，正迫使着广大中小学音乐教师，以及高师的音乐专业的老师及学生共同努力，从不同角度，通过各种尝试和摸索，以

浅谈钢琴即兴伴奏在音乐课堂教学中的运用与修炼

浅谈钢琴即兴伴奏在音乐课堂教学中的运用与修炼 上海市实验学校附属小学忻乐钢琴即兴伴奏是一项综合钢琴弹奏能力、音乐感知表现力、音乐理论知识体系于一体的综合性钢琴表达能力。相较一系列古典钢琴作品所必需尊崇的——精准而严谨的演奏要求、明确的作曲家音乐风格等而言，钢琴即兴伴奏则更源于生活且服务于生活，具有与时俱进的内在要求。时至今日，音乐早已成为了生活中不可缺少的元素之一，从校园乐队排练到企事业单位合唱训练；从幼儿园、小学、初中到高中阶段的音乐艺术课程，再到老年大学各类音乐培训，无不呈现出音乐在人们精神文明生活中举足轻重的作用，也正是这种需求性，对于每一位从事音乐教育教学者来说，都提出了更高的专业要求，而钢琴即兴伴奏能力正是教师专业技能中重要的一环。 六岁起学习钢琴的我，和现在大部分的孩子一样，从拜耳、车尔尼等古典钢琴教材起步，听从钢琴老师的每一个要求——用正确的指法弹奏出正确的音符，并达到乐曲所要求的速度；步入少年逐渐懂得了在熟练弹奏的基础上，还可以不断丰富自己的音色和乐句情感表达；而走进高等学府后，眼界才被真正打开，才明白贝多芬、李斯特、肖邦这些伟大的作曲家都是怎样的人？他们的作品为什么如此经久不衰？该如何去演奏不同作曲家、不同风格的作品？经过大学四年努力刻苦的学习，我证明了自己，2006年6月7日，我在上海师范大学音乐厅成功举办了——“激情洋溢话浪漫”个人钢琴独奏音乐会，在长达90分钟的演奏中，我全情演奏了肖邦、李斯特最最经典华丽的代表作——《英雄》波兰舞曲、《马捷帕》超级练习曲、《弄臣》、《匈牙利狂想曲》等等，为我十几年坚持不懈的付出画上了阶段性的句号，同时也开启了我音乐教育生涯的新篇章。2007年，22岁初出茅庐的我怀揣着对未来的憧憬，踏上了小学教育的征程，步入工作岗位我才恍然大悟，面对一个个稚嫩懵懂的孩子，我所要做的是用多年积累的音乐能力，把教材中的儿童歌曲以最佳的音乐表达方式，引导、感染并传递给孩子们，提升学生的音乐感知、歌曲演唱、情感表达的综合能力，而不只是把学生培养成我的“粉丝”，让孩子喜欢我这么简单，因此如何将教材歌曲表达得更加准确、演奏得更加优美，是当时我刻不容缓需要面对的问题。作为钢琴专业毕业的师范生，我首先考虑的就是依赖自己16年积累下来的钢琴弹奏能力，把一首首儿歌传达

钢琴谱(五线谱)符号大全

一、谱号的类型： G谱，他将五线谱的第二线定为小字一组的G音; F谱，将五线谱的第四线定为小字组的F音。 C一线谱，为第一线上的C谱号， C二线谱，为第二线上的C谱号， C三线谱(中音谱表)，C四线谱(次中音谱)，C五线谱 二、谱表 G谱表、F谱表、C谱表，称单谱表。 在高音谱表与低音谱表左端用垂直线与花括线连结起来，叫做大谱表： 在数个单谱表左端用垂直线与直括线或花括线将其连结一起，叫做连谱表。 连谱表分为合唱式、合奏式、独唱或独奏加伴奏式。 000000980 连谱号中的由括号(分为直括号和花括号两种)和起线(连接数行五线谱的垂直线)组成。 三、小节线类型： 单一垂直线(划分小节)，复纵线(划分段落)，终止线(乐曲终止) 四、音符类型： 1、单纯音符 2、休止符 全音符…..1/32 音符，全休止符(四线下) 二分休止符(三线上)…..1/32休止符， 3、其他长休止符(表示整小节休止)( 连续休止数小节时可在长休止符上方加小节号表示) 4、附点音符：右方带有附点的音符叫附点音符。 单附点增长其单纯音符时值得二分之一; 复附点增长其单纯音符时值得四分之三; 三重附点增长期单纯音符时值得八分之七; 附点音符的写法：符头在线上，附点应记在靠近符头的右上方的间内;符头在间内，附点应记在符头右边的间内。第二个附点记在第一个附点的右边。 附点休止符的写法：附点休止符的附点，除附点三十二分休止符右边的第二间内，其他均记在第三间内。第二个附点记在第一个的右边。 附点：个数

五、连接线： 用上括号或下括号标记即 ，根据符头的位置来确定类型： 六、延长记号： 放在休止符、和弦或音符的上方或下方，一般延长此音符或休止符的一倍。 延长记号记于小节线上，两小节之间少许分离。 延长记号记于双纵线上，表乐曲结束或段落结束。 七、连音符： 包括单纯音符构成的连音符和附点音符构成的连音符：①、常见的单纯音连音符有三连音，五连音，七连音，九连音，十连音(还有十一……十五)等：记法：连音符是用弧线加数字记在符头一方的。对于有符尾的音符，也可以不用弧线而只用数字记在符尾一方： ②、常见的附点音符构成的连音符有二连音和四连音(即将附点音符(即带附点的音符)分成两部分，四部分，代替三部分)。 ③连音符还可以包括休止符 八、变音符号： 升高，降低，重升，重降，还原 位置：变音记号记在音符符头正左方的线上或间内，叫做临时变音记号。他只对记号之后一小节的相同高度的音起作用，对跨小节相邻的、加连音符的同高度的音也有效。 变音记号记在谱号后面的线上或间内，叫做调号。调号中所升或将的音，对后面谱表中的音名相同、音高不同的任何音都起作用。 九、拍号： 分为分子和分母两部分，记在谱号及调号的后面，以五线谱的三线作为中间的横线，分子、分母分别写在三线上、下方。注意：4/4和2/2拍子还有另一种标记方法： 十、装饰音： 1、倚音可分为短倚音和长倚音。 短倚音：由一个带斜线的八分音符组成，或由两个以上不带斜线的十六分音符组成，可记在主要音之前也可之后，其符干永远朝上。

浅谈钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂的应用 教育资料

浅谈钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂的应用钢琴即兴伴奏就是用钢琴为歌曲快速并且有效地伴奏，从而起到对歌曲的补充和衬托伴奏。钢琴即兴伴奏是一门实用性强的艺术，是音乐教师组织课堂教学、调动学生积极性的重要手段之一。由于钢琴即兴伴奏具有即时性、不可逆转性、即兴性，这要求演奏者具有较强的移调能力、视奏能力、反应能力、感悟能力、音乐想象能力、创作能力以及良好的钢琴弹奏技巧。所以，在小学音乐课堂教学中有效地实现钢琴即兴伴奏并不容易。对此，本文将对钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂教学中如何有效应用进行分析。 一、钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂中的重要性 1.引起学生兴趣，创设良好教学氛围 有效的小学音乐课堂教学的开展需要营造良好的课堂教学氛围。在小学音乐教学中恰当应用钢琴即兴伴奏，可以准确塑造作品形象，用或悠扬或舒缓的音符将小学生的心紧紧抓住，将歌曲的风格、情绪、意境准确地表达出来，使整个歌曲的音乐效果更强，使整个音乐课堂教学转变成音乐的海洋，使小学生在感叹老师美妙钢琴演奏技巧的同时，能够轻松自在地学习音乐，这对于提高学生的音乐水平有很大作用。另外，在歌曲教学环节，音乐教师娴熟地运用钢琴即兴伴奏为学生找准音调、节拍，对启发学生思维、激发学习兴趣、活跃课堂氛围、增强学生参与度有着．

很好的效果。 2.培养学生想象，提高音乐感受力 小学音乐教学不仅要让学生了解更多的音乐知识，还要激发学生的音乐兴趣，增加培养学生的艺术想象力。钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂教学中的应用，不仅是教师组织课堂、表现教学重点的有效教学手法，而且是提升小学生学习兴趣的一剂良方。钢琴即兴伴奏能够及时弥补音乐教学中的空白和单调，对于培养学生学习兴趣，激发学生学习热情，促使学生融入音乐课堂中，感受立体化的音乐，陶冶学生情操，培养艺术情趣有重要作用。学生还可以凭借教师的钢琴即兴伴奏，在悠扬的乐曲中展开联想和想象，感受四季美景的时节变换，体味祖国山川的大气磅礴，体验人间世情的悲欢离合，领略不同文化下的音乐百态，这一方面能起到陶冶情操的效果，另一方面也对增强学生的艺术想象力非常有帮助。 3.激发学生情感，发掘音乐审美潜质 很多时候，没有伴奏衬托的音乐课堂，容易枯燥无味，让学生失去学习音乐的兴趣。而即兴伴奏可以恰到好处地凸显出歌曲的风格、情绪、情感、意境，表达音乐的情感，感染学生的情绪，可以促使学生在歌声中感受到歌曲中情感的渲染，让学生自然而然地投入歌曲的学习中，并乐于学习唱歌，演唱时也特别富有情感，这可以大大促进小学生音乐水平的提高。小学音乐教育是一当然也是一种富于思维的脑力活是一种审美活动，种美学教育，

卡米洛钢琴谱(五线谱)完整版符号讲解

卡米洛钢琴谱(五线谱)符号讲解 一、谱号的类型： G谱，他将五线谱的第二线定为小字一组的G音; F谱，将五线谱的第四线定为小字组的F音。 C一线谱，为第一线上的C谱号， C二线谱，为第二线上的C谱号， C三线谱(中音谱表)，C四线谱(次中音谱)，C五线谱 二、谱表 G谱表、F谱表、C谱表，称单谱表。 在高音谱表与低音谱表左端用垂直线与花括线连结起来，叫做大谱表： 在数个单谱表左端用垂直线与直括线或花括线将其连结一起，叫做连谱表。 连谱表分为合唱式、合奏式、独唱或独奏加伴奏式。 000000980

连谱号中的由括号(分为直括号和花括号两种)和起线(连接数行五线谱的垂直线)组成。 三、小节线类型： 单一垂直线(划分小节)，复纵线(划分段落)，终止线(乐曲终止) 四、音符类型： 1、单纯音符 2、休止符 全音符…..1/32音符，全休止符(四线下)二分休止符(三线上)…..1/32休止符， 3、其他长休止符(表示整小节休止)(连续休止数小节时可在长休止符上方加小节号表示) 4、附点音符：右方带有附点的音符叫附点音符。 单附点增长其单纯音符时值得二分之一; 复附点增长其单纯音符时值得四分之三; 三重附点增长期单纯音符时值得八分之七;

附点音符的写法：符头在线上，附点应记在靠近符头的右上方的间内;符头在间内，附点应记在符头右边的间内。第二个附点记在第一个附点的右边。 附点休止符的写法：附点休止符的附点，除附点三十二分休止符右边的第二间内，其他均记在第三间内。第二个附点记在第一个的右边。 附点：个数 五、连接线： 用上括号或下括号标记即 ，根据符头的位置来确定类型： 六、延长记号： 放在休止符、和弦或音符的上方或下方，一般延长此音符或休止符的一倍。 延长记号记于小节线上，两小节之间少许分离。 延长记号记于双纵线上，表乐曲结束或段落结束。 七、连音符：

音乐乐理即兴伴奏很简单万能和弦帮你搞定所有流行音乐

音乐乐理即兴伴奏很简单万能和弦帮你搞定所 有流行音乐 文档编制序号：[KK8UY-LL9IO69-TTO6M3-MTOL89-FTT688]

【音乐，乐理】即兴伴奏很简单，万能和弦帮你搞定所有流行音乐 来源：? 这个文章写得我晕死了。。本来现在就头晕，所以逻辑也混乱了一些。。。写这个也是为了趁现在想明白了记下来，以后忘了的时候自己看。。有段乱。。对不住大家了。。。有什么问题大家可以给我留言一起交流@_@这篇日志以推导过程为主= = 帮助一些音乐爱好者（业余人士，因为我也是业余人士，专业人士不要喷我T_T）理解为什么这两种（当然还有很多种万能进行，但是以这两种为主，网上很多着名流行歌曲大串烧都用的这些进行）会是万能和弦，而且基于这种方法大家也能自己推导出来很多自己的万能和弦啦 1-3-4-6（或者他的变形1-3-4-5）及1-5-1-5是两个超级无敌的万能流行歌曲和弦，几乎所有的流行歌曲都能套在这个和弦里面原旋律演唱，为啥啊为啥啊？? 其实这个问题很简单，这就要从调式最基本的最基本的也唯一不可少和弦说起，C大调为例，C大调最基本的和弦就是C大（Cmajor)和弦，只要有这么一个和弦就可用组成一首C大调的歌，那么一个歌曲只有一个和弦，是不是很好唱，很顺耳，变化不突兀？对的哦。 ? ? 那么最平稳最基础的旋律就基于调性音和弦上。流行音乐就趋于平稳和谐，那么只用一个调性音和弦是最理想最简单的方法，但是这样不是很单调？变化来了。

一个调性内，和弦性质完全一样的和弦是1级主和4级下属，（5级属和弦都不算在内，因为5级属有属7音，不是大7音，所以和主和弦不一样，没有大七(Major7)，七九(Major9)等的音。完全跟主和弦一样的和弦只有下属和弦，所以会感觉用到下属和弦里面的时候有种“转调”的感觉，因为下属和主完全一样，可以另外自己领导一个调式了。 这里是技巧，那么如何演绎1-1-1-1的全都是调性和弦的进行呢？上面说了下属和弦和主和弦性质完全一样，那么下属和弦也可以看成1级主和弦咯，那么可以用下属也代替1级主和弦，起另外一个调的主和弦，所以1-1-1-1可以变成4-4-4-4，也是以4级根音为主音的调式，但是还是基于主调，而且为了在规整性和变化性中采到平衡，就用两个4级下属和弦代替了1级和弦，而且左右对称，就形成了1-1-4-4的和声进行。 1-1-4-4 和 1-3-4-6差很远啊还~！别急嘛，我们很辛苦的为了保持调性完整性把和声进行添加了色彩，变成了1-1-4-4的和弦进行。接下来再添色 彩怎么办呢，还是从大和弦及主和弦入手，主和弦就是大3和弦，有Do Mi So 三个音，那么我们用这三个音都是属于主和弦里面的了，还是保持了和声完整性，那么我们可以挑出来Mi 和So 代替主和弦，这样就有了两种选择，一个 是用Mi 一个是用So, 我们先讲一下用So的和声进行，So为根音的和弦有G7 C/G，Em/G等等。因为C/G和C听上去一样，我们就不再需要他来添加歌曲的色彩了，Em/G,Bm7-5/G等属于小和弦和大和弦色差差别有点大，所以这里我们就选So （G）这个五级音,那么C-C就变成了C-G，C-G是1-5也就是5-1的归属进行，已经饱和了不能再添加东西了，所以这个1-5也是1-1-1-1的变形，

钢琴正谱伴奏教案..

钢琴正谱伴奏教案 2010.3.9 课题《故乡亲人》正谱伴奏音型1、通过学习正谱伴奏音型，使学生了解并掌握正谱伴奏的特点方法、和弹奏技巧，从中吸取营养和精华，为即兴伴奏积累素材。2、培养学生的综合的音乐素质、音乐修养。3、培养学生的创编能力，及应用能力。4、培养学生与他人合作的本领三、教学重点与难点抒情曲伴奏音型的选择四、教学方法： 1、分析法 2、范奏法 3、范唱法 4、师生互动法 5、学生参与练习法 6、多媒体演示法五、教具、钢琴一台（教师专用）电钢60台（学生专用）多媒体六、教学对象音乐教育专业08级表演班学生七、课时 4课时八、授课时间 2010年8月30日上午10：00分九、授课地点多煤体电钢教室十、教学内容1、导言复习即兴伴奏定义2、介绍正谱伴奏定义3、歌曲分析4、伴奏音型介绍与分析5、课堂练习与指导6、抒情曲伴奏音型介绍与分析 7、课堂训练、讨论与指导 8、师生互动练习与角色转换练习 9、小结与课后习题布置十一、教学过程（一）查点人数，音乐课礼式寒暄（二）导入导言（略）复习即兴伴奏定义特点（三）介绍正谱伴奏定义正谱伴奏就是作曲家或音乐权威人经过深思熟虑、精心设计、严格规范写成的具有很高技术水准和艺术品味的精品伴奏谱。 正谱伴奏的特点：有章法，精心设计，严格规范，以五线谱形式呈现。 （四）《故乡的亲人》伴奏音型介绍与分析：首调通读乐谱，感受一下歌曲的基本情绪与音乐形象；①初步分析一下歌曲的调式、和声，并标记功能记号； ②分析各段的伴奏音型与奏法；③与歌唱者的默契合作；（五）课堂练习与指导①教师范奏一遍提问音型种类。②分析和声（依然是I、IV、V、V7级和弦）③分析音型、分析和声，具有坚定的，稳定感，符合音乐形象。 ④教师再次范奏，要求学生参与伴唱，体现合作协作的教学目标。⑤课堂训练（10分钟）⑥师生角色互换，请同学演练全体同学作伴唱练习默契的合作能力，也可学生弹老师唱，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，并增强合作的规范性。 6、抒情歌曲即兴伴奏音型选择抒情歌曲，范围很广，我们本节课介绍一种伴奏音型，例举2-3例，谱例见教材第30页教师范奏《故乡亲人》和声分析，音型分析，谱例用投影仪展示，在分析过程中，