平法期末考试
《平法识图》期末考试试卷
一、填空题（每空1 分，共20分）
1. 梁平面注写包括___________标注与____________标注，施工时，____________取值优先。
2. 已知某框架抗震设防等级为三级，当框架柱截面为750×700，柱净高H n为3600时，柱在楼面以上、梁底以下部位的箍筋加密区高度不小于_____________mm。
3. 某楼面框架梁的集中标注中有 G6Φ12，其中 G 表示是，6Φ12表示梁的两个侧面每边配置根12钢筋。
4. 在剪力墙的构造边缘构件中，纵向钢筋的接头位置应相互错开，第一批机械连接接头的位置距楼面不少于，第二批接头距第一批接头不少于。
5. 楼梯梯板的平法注写方式包括__________标注、__________标注、__________标注三种。
6.CT型楼梯梯板高端平板上部纵筋自踏步边缘伸出长度为__________，自梯梁内侧伸出长度为__________。
7.对称独立基础底板宽度__________时，钢筋长度可缩短10﹪。
8. 剪力墙可视为、和三类构件构成。
9．当桩直径或桩截面边长＜800mm时，桩顶嵌入承台 mm；当桩直径或桩截面边长＞800mm时，桩顶嵌入承台mm。桩顶纵筋在承台内的锚固长度为。
二、选择题：（每题３分，共30 分）
1.上层柱和下层柱纵向钢筋根数相同，当上层柱配置的钢筋直径比下层柱钢筋直径粗时，柱的纵筋搭接区域应在（）。
（A）上层柱（B）柱和梁的相交处
（C）下层柱（D）不受限制
2.框架梁侧面配置的纵向构造钢筋间距a应满足（）
(A）a≤100 mm （B）a≤150 mm （C）a≤200 mm （D）a≤250 mm
3.某抗震框架中，5 层KZ1 配置4Ф22 角筋，6 层KZ1 配置4Ф25 角筋，则该KZ1的Ф25 角筋可以在（）连接位置。
（A）6层楼面上≥500、≥hc 、≥Hn/6
（B）6层楼面下≥500、≥hc 、≥Hn/6
（C）6层楼面梁底下≥500、≥hc 、≥Hn/6
（D）无法确定
4.混凝土保护层是指（）。
A．纵筋中心至截面边缘的距离。B．箍筋外缘至截面边缘的距离。
C．箍筋中心至截面边缘的距离。D．纵筋外缘至截面边缘的距离。
5.某框架柱截面钢筋布置如下，请选择钢筋布置最合理的是（）。
6.基础梁箍筋信息标注为：10Φ12@100/Φ12@200(6)表示（）
A、直径为12的一级钢，从梁端向跨内，间距100设置5道，其余间距为200，均为6支箍
B、直径为12的一级钢，从梁端向跨内，间距100设置10道，其余间距为200，均为6支箍
C、直径为12的一级钢，加密区间距100设置10道，其余间距为200，均为6支箍
D、直径为12的一级钢，加密区间距100设置5道，其余间距为200，均为6支箍
7.板块编号中XB表示（）
A、现浇板
B、悬挑板
C、延伸悬挑板
D、屋面现浇板
8.抗震箍筋的弯钩构造要求采用135度弯钩，弯钩的平直段取值为：（）
A、10d 85mm中取大值
B、10d 75mm中取大值
C、12d 85mm中取大值
D、12d 75mm中取大值
9.当hj＞lae时墙插筋伸至基础底板后水平弯折长度为（）
A、15d
B、12d
C、6d
D、10d
10.当纵向钢筋搭接接头面积百分率为50%时，纵向受拉钢筋的修正系数为：（）
A、1.2
B、1.4
C、1.6
D、1.8
三、判断题（每题 1.5分，共15分）
1.在主次梁相交处不一定要设置附加箍筋或附加吊筋。（）
2.图集 11G101-1 中所注hc 是指矩形柱的截面长边尺寸，Hn是指该柱所在楼层的结构层标高。（）
3．图集11G101-1规定，梁支座负筋标注为2Φ16+2Φ18时，则2Φ16 应为角筋，2Φ18 应为中部筋。（）
4.抗震框架梁的底部纵筋应伸入中柱，锚固长度≥laE 即可。（）
5.当基础主梁的底部非贯通纵筋有三排时，第一、第二排在ln/3处截断，第三排截断位置则由设计者注明。（）
6.框架柱柱端箍筋加密区取截面高度、柱净高的1/6和500mm三者的最大值。（）
7.梁编号由梁类型代号、序号、跨数及有无悬挑代号几项组成。（）
8.柱平法施工图系在柱平面布置图上采用列表注写方式或截面注写方式。（）
9.普通独立基础按照基础底板截面形状分为阶形和坡形两种。（）
10、板端部为梁时，上部受力筋伸入支座的长度为La。（）
四、简答题（每题8分，共24分）
1.解释下面梁平法施工图中平面注写方式的集中标注的含义
WKL12（5A）250×750/500
Φ8@100/200（4）
2Φ25+（2Φ12）
G4Φ12
2.解释楼梯梯板标注的含义。
BT3，h=120
1600/12
Φ12@150；Φ14@120
FΦ8@200
3.解释基础平面注写集中标注的含义。
DJp2 300/200
B：X：Φ20@200；Y：TΦ18@200
DZ: 4Φ20/3Φ18/2Φ16
—1.5～—1.0
五、作图题绘制1-1,2-2截面配筋图（共11分）
课程与教学论期末试题
课程与教学论期末考试题2 专业：教育管理(本) / 课程与教学论人气指数：185 中央广播电视大学2007—2008学年度第一学期“开放本科”期末考试(半开卷) 小学教育等专业课程与教学论试题 一、填空(每空1分，共10分) 1．典型的课程与教学论的研究方法包括——、观察研究法、————、人种学研究法。 2．课程资源是教学内容的直接来源，它包括——和————。 3．所谓教学手段，是指师生为实现预期的教学目的，开展教学活动、相互传递信息的 ——、——或设备。 4．一般情况下，课堂气氛可以分为积极的、消极的和——三种类型。 5．一个完整的教学模式应包含理论基础、——、实现条件、活动程序和评价等五个要素。 6．在课堂教学中，教师的非言语表达艺术是非常丰富的，它一般要通过一一——、手 势、面部表情、——和体态等来表达。 二、判断题(每小题2分，共10分。在每小题后面的括号内，根据自己的判断填上“正”或“误”) 1．生成性目标在英国著名课程论专家泰勒的理论中得到了发展和传播。( ) 2．杜威是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。( ) 3．比较典型的实行中央集权型课程管理模式的国家为法国。( ) 4．教学过程就是一个认识的过程。( ) 5．教学评价不是教育行政主管部门的职责。( ) 三、简答题(每小题10分，共40分) 1．什么是隐性课程? 2．综合实践活动的含义与内容是什么？ 3．简述教学过程的基本阶段。 4．简述教学艺术的特征。 四、论述题(每小题20分，共40分) 1．试举例分析影响课程实施的因素。 2．试述课程与教学内容选择的依据。
试卷代号：1155 中央广播电视大学2007—2008学年度第一学期“开放本科”期末考试[半开卷) 小学教育等专业课程与教学论试题答案及评分标准 (供参考) 2008年1月 一、填空题(共6小题，共lo分) 1．调查研究法实验研究法 2．素材性资源条件性资源 3．工具媒体 4．对抗 5．功能目标 6．副语言眼神 二、判断题(共5小题，共10分) 1．错 2．错 3．对 4．错 5．错 三、简答题(共4小题，共40分) 1．隐性课程：隐性课程也叫隐蔽课程、无形课程等，是指学生在学习环境(包括物质环境、社会环境和文化体系)中所学习到的非预期或非汁划性的知识、价值观念、规范和态度，是计划表上看不到的课程。 2．综合实践活动的含义与内容 综合实践活动：主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导的学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。包括：信息技术教育，研究性学习，社区眼务与社会实践，劳动与技术教育。 3．教学过程的基本阶段 心理准备阶段；感知知识阶段；理解知识阶段；巩固知识阶段；运用知识阶段；检查与评价学习效果阶段。 4．教学艺术的特征 (1)教学艺术的创造性。(2)教学艺术的形象性。(3)教学艺术的情感性。(4)教学艺术
幼师《幼儿语言教学法》期末考试卷
及答案 幼师《幼儿语言教学法》期末考试卷及答案一、填空题(每空1分，共35分) 1.语言是人们交际的。 2.语音是指以为标准的普通话语音。 3.指幼儿对词义不十分理解，或者虽然有些理解，但不能正确使用的词。幼儿既能理解又能使用的词叫做。 4.幼儿时期是掌握语汇最迅速的时期，一般说幼儿可掌握1000个词，幼儿可掌握3000个至4000个词。 5.故事教学一般可以从和方面提出要求，还可以从和方面提出要求。 6.讲述故事时，教师的表情要、。 7.幼儿复述故事的选材要注意不能太长，要简单，要生动有趣，要精练优美，最好有重点语句。 8.幼儿复述故事课分为故事复述课和故事复述课。9.诗歌教学的选材应注意、、和可接受性。10.教幼儿朗诵的方法有、和几种。适合于小班或中班初期。 11.绕口令只适合在进行。 12.谜语以句和句为最多，一般是四句。编谜只适合在进行。 13.看图讲述是对幼儿、和三种能力的综合训练和运用。14.看图讲述提问时，教师应避免提那些包含答案在内的问题。15.写信这种教学形式只适合于。 16.幼儿创造性讲述除了创造性看图讲述外，还有、、等。 二、选择题(每题3分,共12分)
1.扩展幼儿的词汇量的不正确途径是( ) ,.通过专门介绍概念的书籍来学习归类的词汇 1 ,.在上下文中理解和学习新词 ,.在语言文学活动中掌握和运用新词 ,.记忆背诵新词 2为了培养有意识的倾听能力，不提倡教师采取的做法是( ) ,.选择合适的故事、童话和儿歌 ,.强迫幼儿仔细倾听 ,.增加倾听内容的吸引力 ,.教师可以通过手势、动作或其他体态语言来调动幼儿的积极性3.儿童在语言学习中的模仿类型主要有( ) A.即时完全临摹、即时不完全临摹、延迟模仿和选择性模仿B.即时完全临摹、即时不完全临摹、延迟模仿和非选择性模仿C.即时完全临摹、即时不完全临摹、非延迟模仿和选择性模仿D.即时完全临摹、延迟模仿和选择性模仿 4(讲述活动的类型不包括( )。 A.看图讲述，生活经验讲述。 B.情景表演讲述，实物讲述。 C.舞蹈讲述，游戏讲述。 D.拼图讲述，绘图讲述。 三、名词解释(15分) 1(生活经验讲述——
平法识图期末考试A答案 (1)
1．一级钢筋作为受力主筋时末端设置（180 ）度弯钩，单个弯钩长度为（ 6.25d ）. 2.梁编号为WKL代表的是什么梁（屋面框架梁） 3.梁的上方有这样的集中标注2ф22+（4ф12）请问括号内的标注表示梁的（架立筋） 4.对于梁宽是300mm的梁，侧面纵向构造钢筋的拉筋直径一般为（6）mm 5. 板中的钢筋标注方法可以分为:传统标注和平法标注,其中在传统标注表示贯通纵筋时,如图1所示，表示的是板的（ B下部通长筋）钢筋 图1 1. 板的平法标注有两部分内容构成，分别是（集中标注）和原位标注。 2．KL5(3A)表示: 5号框架梁，3跨，一端带悬挑 3. 在11G101图集中，钢筋按规格可分为：一级，二级，三级和四级；我们可以表示为（HPB300），（HRB335），（HRB400），（HRB500） 4.当梁宽≤350时，拉筋直径为(6)mm，梁宽＞350时，拉筋直径为(8 ) mm，拉筋间距为非加密区箍筋间距的(两)倍，当设有多排拉筋时，上下两排拉筋竖向错开设置。 5. 板块集中标注内容为：WB3 h=120 B：xΦ12@120;yΦ12@110 则可用文字表述为：WB3表示3号屋面板，板厚120mm，板下部配置的贯通纵筋X向为Φ12@120，Y向为Φ12@110；板上部未配置贯通纵筋。 6.A10@100/150(4)表示: 箍筋级别为一级钢筋，直径为10mm，加密区间距为100mm，非加密区间距为150mm，箍筋肢数为四肢箍。 四、计算题（34’） 1.下图某工程三级抗震，请计算图中现浇板的钢筋工程量。（评分标准：写出各类钢筋完整计算式，并统计根数及总长度） 板环境类别1类，砼C25，KZ1:400*400， KL1:300*500
小学数学教学中趣味教学法的应用略谈
小学数学教学中趣味教学法的应用略谈 随着我们当前教育教学的不断进步，小学数学教师的教学方法也已经发生了很大的改变。所谓趣味教学法，指的就是我们当前的数学教学和学习过程之中，教师根据学生的发展情况和学习的特点兴趣等方面，来制定相关的合理的数学教学政策，这样才能促进学生学习更多的数学知识，既能够增加数学的趣味性，也能很好的学习数学知识。因此我们可以在这个过程之中发现，趣味教学方法的运用能够有效的提升学生学习数学的兴趣，同时降低了教师教学的难度，有效的促进了学生的学习过程的进展。 一、提出一些比较具体有挑战性的问题 要想更好的将趣味教学法的作用发挥出来，需要我们准确的掌握这个教学方式的特点和实施方法，这样才能真正的确保学生能够适应这样的教学方式，从而更好的接受数学的教育。教师应该针对学生当前的特点，引导他们用数学的视角来分析问题，这样才能更好的帮助他们数学的学习思想，因此教师则可以在课堂上提出一些比较有挑战性的需要思考的问题，让同学们从数学的方面来研究和讨论。比如我们小学数学之中有一个章节的主要内容是圆的各种应用，这在小学数学学习过程中是一个重点，同时也是一个比较难以理解的电。 这个时候教师就可以利用趣味教学的方式提出相应的问题，帮助学生们进行理解。我们实际的生活过程之中关于圆的运用，生活中有很多的实际范例，比如我们的自行车的车轮是设计成了圆形的，这样的设计有什么好处呢，可以让同学们深入的想一想，为什么不将自行车的轮胎设计成正方形或者梯形的呢，这样的问题能够促进学生深入的研究，激发他们的学习兴趣，最终能够将圆形的相关知识掌握的非常好。教师提出疑问的时间可以是在课堂的开始，也可以在课堂的讲课过程中，这样都能够有效的集中学生的注意力，最终让他们保持最好的学习状态。 二、在课堂上讲解一些数学故事 小学生本身的特点和发展情况就是比较活泼好动的，思维等方面也没有成人世界的烦恼和牵绊，因此学习能够更好的集中注意力，不断的加强学习方面的投入。教师在讲课的过程之中，可以适当的穿插一些有关数学家的故事，或者是当初发现这些数学理论的过程和背景，这样对于同学们是一个激励，同时也能很好的集中学生的注意力。很多的数学家都是在小的时候就已经显示出了非常高的数学修养和数学意识，由于数学家和小学生的年纪相仿，教师可以通过讲一些这样的故事来激励学生，同时也可以将一些数学的理论和知识融入到这个内容之内，帮助同学们更好的了解这个方面。 著名的数学王子高斯在小的时候并不是非常认真听课的，因此老师为了惩罚一下他，就给了一道非常难做的数学题，就是从阿拉伯数字的1一直加大100最后算出总数来。这个题目在当时的年龄来看是非常难以计算出来的，因此老是以为这样就能够教训高斯了。但是后
课程与教学论期末考试B卷及答案
**学院2019-2020学年第一学期 《课程与教学论》期末试题（B卷） 课程类型：专业必修考试类型：考试 专业：班级： 姓名：学号： 一、单项选择题（共10小题，每题2分，共20分） 1.作为教学论学科发展成熟基本标志的著作是（）。 A.《大教学论》 B.《普通教育学》 C.《学记》 D.《雄辩术原理》 2.下列哪部著作被西方社会认为是“课程论”诞生的标志。（） A.《课程论》 B.《课程的基础、原理与问题》 C.《儿童与课程》 D.《理解课程》 3.根据布鲁姆教育目标分类学框架，下面认知目标中属于最高层次的是（）。 A.口头解释几何概念后，学生能画出相应的几何图形 B.面对一份污染报告，学生能提出检验其中结论的方法 C.学生能推测出容器中的空气抽出后对容器产生什么样的影响 D.学生阅读文章时，能区分出观点和事实 4.赫尔巴特提出的教学的四个“形式阶段”具体是（）。 A.专心审思练习巩固 B.预习学习练习复习 C.预习练习实践巩固 D.明了联合系统方法 5.为了使学生加强保护环境的意识,许多学校开设了“环境教育课程”,这种课程属于（）。 A.学科本位综合课程 B.社会本位综合课程 C.儿童本位综合课程 D.成人本位综合课程
6.师生关系中最基础的关系是（）。 A.业务关系 B.伦理关系 C.情感关系 D.管理关系 7.现代教学论所说的“三中心”不包括 ( )。 A.活动中心 B.经验中心 C.社会中心 D.儿童中心 8.把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的是( )。 A.古德莱德 B.查特斯 C.斯金纳 D.杜威 9.主张由学生自己发现问题、解决问题的教学方法是（）。 A.读书指导法 B.发现法 C.暗示法 D.实习法 10.“儿童中心主义”教育思想的集大成者是美国教育家（）。 A .裴斯泰洛齐 B. 卢梭 C. 福禄倍尔 D. 杜威 二、多选题（共5小题，每题3分，共15分，多选、错选、少选均不得分） 1.课程与教学关系中，“包含模式”的情形有（）。 A.大教学小课程 B.大课程小教学 C.两者相互交叉 D.两者循环联系 2.课程与教学的基础包括（）。 A.历史基础 B.文化基础 C.社会基础 D.心理学基础 3.行为性目标的特点是( )。 A.目标明确、具体 B.可操作性强 C.容易评估 D.突出了课程目标体验的创造性和主体性 4.复述策略包括（）。 A.画线 B.抄写 C.做记录 D.批注
平法识图期末考试
《平法识图》课程期末考试题 班级姓名 1、某楼面框架梁的集中标注中有G6φ12，其中G表示，6φ12表示梁的两个侧面每边配置根φ12钢筋。 2、某一级抗震结构框架梁KL1 300×600 φ10@100/200（2） 3Φ18；3Φ18，该梁的加密区长度为；若为三级抗震，加密区长度为。 3、混凝土保护层是指。 4、解释下面梁平法施工图中平面注写方式的集中标注各符号的含义 WKL12（5A）250×750 Φ8@100/200（4） 2Φ25+（2Φ12） ; G4Φ12 － 5、梁侧面构造钢筋锚入支座的长度为。 6、架立钢筋同支座负筋的搭接长度为。 7、某跨框架梁平面注写如图所示，解释下面梁平法施工图中平面注写方式的原位标注各符号的含义 8、写出上图中每根上部通长筋长度的计算公式。（设弯锚，c=20） 9、上柱钢筋比下柱钢筋多时，上柱比下柱多出的钢筋如何构造 10、当剪力墙身所设置的水平与竖向分布钢筋的排数图纸未标注，这时墙体水平与竖向分布筋排数是排。 ！ 11、剪力墙拉筋两种布置方式为：和。 12、已知某框架柱抗震等级为三级，当框架柱截面高度为700×600mm，柱净高Hn=3600mm 时，柱在楼面梁底部位的箍筋加密区长度不小于。 13、中柱顶层节点构造，当不能直锚时需要伸到节点顶后弯折，其弯折长度为。 14、在框架柱的平法图中，柱井字箍筋的肢数注写为m×n 表示。 15、钢筋工程量计算原理用公式表示为。 16、板式楼梯所包含的构件内容一般有、、、、等。 17、柱的第一根箍筋距基础顶面的距离是。 18、柱的非连接区高度的取值有单控为，“三控”为。一般情况下，有地下室时，嵌固部位是，无地下室时，嵌固部位是。 19、某框架梁在集中标注中，注有2Φ22+（4Φ12），其中2Φ22为，4Φ12为。 20、抗震等级的锚固长度系数ζaE，对一、二级抗震等级取，对三级抗震等级取，对四级抗震等级取。# 21、梁平面注写包括标注与标注，施工时，取值优先。 22、剪力墙不是一个单独的构件，包括、和。 22、剪力墙墙柱包括和。其中约束性边缘构件用于。 23、请描述LB1的板中钢筋构造。
《课程与教学论》期末试题及答案
试卷代号：1 155 中央广播电视大学2013-2014学年度第一学期“开放本科’’期末考试（半开卷） 课程与教学论试题 注意事项 一、将你的学号、姓名及分校（工作站）名称填写在答题纸的规定栏内。考试 结束后，把试卷和答题纸放在桌上。试卷和答题纸均不得带出考场。监考人收完 考卷和答题纸后才可离开考场。 二、仔细读懂题目的说明，并按题目要求答题。答案一定要写在答题纸的指 定位置上，写在试卷上的答案无效。 三、用蓝、黑圆珠笔或钢笔（含签字笔）答题，使用铅笔答题无效。 一、选择题（每题2分，共10分） 1．生成性目标在英国著名课程论专家( )的理论中得到了发展和传播。 A．泰勒 B．艾斯纳 C．杜威 D．斯坦豪斯 2．分组教学制中对学生的分组主要有( )、外部分组、内部分组等形式。 A．能力分组、作业分组 B．年级分组、能力分组 C．作业分组、年级分组 D．能力分组、差异分组 3．结课的形式有多种，下列项目中有一种提法，一般是不会采用的，即( )。 A．归纳式 B．回味式 C．拓展延伸式 D．故事启发式 4．典型的自学辅导教学模式，是指( )。 A．分组教学制 B．道尔顿制 C．文纳特卡制 D．开放课堂 5．“学习化课程”体现的是( )。 A.融合课程的理念和形式 B．课程整合的理念和形式 C．隐性课程的理念和形式 D．选修课程的理念和形式 二、填空题（每空1分，共10分） 6．美国学者古德莱德把课程分为理想的课程、正式的课程、、运作的课程和五个层次。 7．复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度 的教材，在同一节课里对不同一的学生，采取直接教学和自动一交替的办法进行 教学的组织形式。 8．档案袋的开发一般包括三个步骤，即明确与评价目的、收集和 ______——和反省与评价。 9．新课程的培养目标应该体现时代的要求，要使学生具有适应的基础知 识、基本技能和方法，具有健壮的体魄和良好的一素质。 10. CIPP模式中的成果评价，即要____、解释和____课程方案的成绩，并协助决 策者决定课程方案是否应该终止、修正或继续。 三、简答题（每题5分，共20分） 11．简述道尔顿制的主要内容。 12．简述教学过程的主要矛盾？
教学法期末复习
The structural view（概念）结构主义考点：掌握三者的概念及区别 The structural view sees language as a linguistic system made up of various subsystems. The system of language = the system of sounds + the system of words + the system of grammar The functional view功能主义语言学习理论 The functional view sees language as a linguistic system and as a means for doing things. The interactional view 交互语言理论 The interactional view sees language as a communicative tool (to build up and maintain relations between people). The interactional view sees language primarily as means for establishing and maintaining interpersonal relationships and for performing transactions between individuals. The target of language learning is learning to initiate and maintain conversation with other people Two things are needed for communication of language form (grammar & vocabulary) of language use in a context (Is it appropriate to use this language item in this context) 补充考点：掌握Krashen五个假设 Acquisition-learning Hypothesis 习得—学习假说 Acquisition: an unconscious process that involves the naturalistic development of language proficiency through understanding language and through using language for meaningful communication. Learning: a process in which conscious rules about a language are developed. It results in explicit knowledge about the forms of a language and the ability to verbalize this knowledge. The monitor Hypothesis 监察假说 On some occasions learners make a particular effort with their language. when they are writing sth. formal, talking to someone important, etc.). They monitor their own speech---checking it carefully before they produce it. Natural Order Hypothesis自然顺序假说: The acquisition of grammatical structures proceeds in a predictable order. The Input Hypothesis输入假说: We acquire (not learn) language by understanding input that is a little beyond our current level of competence. The affective filter hypothesis情感过滤假说 Affect is regarded as a “filter”. The learner’s emotional state or attitudes are seen as an adjustable filter that freely passes, impedes, or blocks input necessary to acquisition. filter(motivation, self-confidence, anxiety) Input ….. . Language acquired competence Acquisition Device
平法识图试卷及其答案
平法识图试卷及答案 一、单项选择题(每题2分，共30分) 1. 下列选项中，属于框支梁编号的为（） A.KL01（2A） B.WKL01(2B) C.KZL01(3) D.JZL01（2A） 2. 下列选项中，属于屋面框架梁编号的为（） A.XL01（2A） B.KL01(2B) C.WKL01(3) D.KZL01（2A） 3. 钢筋强度等级HPB300中，H、P、B分别代表（）。 A、热轧、带肋、钢筋 B、热轧、光滑、钢筋 C、冷轧、带肋、钢筋 D、冷轧、光滑、钢筋 4. 下列选项中，属于剪力墙上柱的代号为（） A、KZZ B、XZ C、LZ D、QZ 5. 下列选项中，属于约束边缘转角墙柱代号的为（）。 A、YYZ B、YDZ C、YBZ D、YJZ 6.下列选项中，属于基础主梁的编号为（） A.JLL01（2B） B.JL01（1A） C.JCL01（1B） D.JZL01（2A） 7. 楼板开间为3.6m，进深为4.2m，下列选项中不能作为这块板负筋长度值的为（）。 A、800mm B、900mm C、1000mm D、1100mm 8. 下列选项中，属于地下室外墙代号的为（）。 A、ISQ B、DWQ C、OSQ D、TBQ 9. 室内剪力墙顶层竖向钢筋与下一层竖向钢筋不全在同一平面机械连接，相邻两节点的间距为（）。 A、300mm B、400mm C、500mm D、600mm 10.下列选项中，属于悬挑板代号的为（）。 A、LB B、WB C、XB D、ZSB 11. 下列选项中，属于构造边缘端柱代号的为（）。 A、GAZ B、GBZ C、GDZ D、GJZ 12. 下列选项中，属于约束边缘暗柱代号的为（）。 A、YAZ B、YBZ C、YDZ D、YYZ 13. 下列选项中的楼梯，其楼梯板是由踏步板、低端平板和高端平板组成的为（）。 A、AT B、BT C、CT D、DT 14. 下列选项中，不属于桩基础编号的有（）。 A、CT J01 B、CT P01 C、CTL01 D、CTZ01 15. 下列选项中，属于阶形普通独立基础代号的为（） A.DJ P B.DJ J C.BJ J D.BJ J
平法期末考试
《平法识图》期末考试试卷 一、填空题（每空1 分，共20分） 1. 梁平面注写包括___________标注与____________标注，施工时，____________取值优先。 2. 已知某框架抗震设防等级为三级，当框架柱截面为750×700，柱净高H n为3600时，柱在楼面以上、梁底以下部位的箍筋加密区高度不小于_____________mm。 3. 某楼面框架梁的集中标注中有 G6Φ12，其中 G 表示是，6Φ12表示梁的两个侧面每边配置根12钢筋。 4. 在剪力墙的构造边缘构件中，纵向钢筋的接头位置应相互错开，第一批机械连接接头的位置距楼面不少于，第二批接头距第一批接头不少于。 5. 楼梯梯板的平法注写方式包括__________标注、__________标注、__________标注三种。 6.CT型楼梯梯板高端平板上部纵筋自踏步边缘伸出长度为__________，自梯梁内侧伸出长度为__________。 7.对称独立基础底板宽度__________时，钢筋长度可缩短10﹪。 8. 剪力墙可视为、和三类构件构成。 9．当桩直径或桩截面边长＜800mm时，桩顶嵌入承台 mm；当桩直径或桩截面边长＞800mm时，桩顶嵌入承台mm。桩顶纵筋在承台内的锚固长度为。 二、选择题：（每题３分，共30 分） 1.上层柱和下层柱纵向钢筋根数相同，当上层柱配置的钢筋直径比下层柱钢筋直径粗时，柱的纵筋搭接区域应在（）。 （A）上层柱（B）柱和梁的相交处 （C）下层柱（D）不受限制 2.框架梁侧面配置的纵向构造钢筋间距a应满足（） (A）a≤100 mm （B）a≤150 mm （C）a≤200 mm （D）a≤250 mm 3.某抗震框架中，5 层KZ1 配置4Ф22 角筋，6 层KZ1 配置4Ф25 角筋，则该KZ1的Ф25 角筋可以在（）连接位置。 （A）6层楼面上≥500、≥hc 、≥Hn/6 （B）6层楼面下≥500、≥hc 、≥Hn/6 （C）6层楼面梁底下≥500、≥hc 、≥Hn/6 （D）无法确定 4.混凝土保护层是指（）。 A．纵筋中心至截面边缘的距离。B．箍筋外缘至截面边缘的距离。 C．箍筋中心至截面边缘的距离。D．纵筋外缘至截面边缘的距离。 5.某框架柱截面钢筋布置如下，请选择钢筋布置最合理的是（）。
课程与教学论期末考试范围不全
课程与教学论期末考试范围 1、在西方，夸美纽斯最早使用“课程”一词。1657年，他为泛智学校设计了三类课程，期 望在泛智学校，学生“可以学习当前和将来生活所需要的一切学科。”课件夸美纽斯是把课程理解为一切学科，这是从教学活动的角度理解课程的。 2、英国著名哲学家、教育学家斯宾塞在1859年发表的一篇著名的文章《什么知识最有价 值》中多次使用curriculum”，“课程”一词，意指“教学内容的系统组织。”该词源于拉丁语“currere”。”“rurrere”是动词，意为跑；“curriculum”是名词。原意为”跑到“。根据这个词源，西方最常见的课程定义是”学习的进程“。简称”学程”。 3、课程：课程是按照一定的教育目的，在教育者有计划。有组织的指导下，受教育者与教 育情境相互作用而获得的有益于身心发展的全部教育内容。 4、教学有广义和狭义之分，广义的教学与教育是一致的，意指一切培养人的活动。狭义的 教学则指学校教学，只是教育的一部分，是从教育概念中分化出来的。具体而言，狭义的教学就是学校教学，是专指学校中教师引导学生一起进行的，以特定文化为对象的教与学相统一的活动。 5、课程与教学的关系：包含关系、相互独立关系、交叉关系、循环关系、 6、杜威的课程理论： A、提出了课程与学习者的关系问题。 B、提出了以经验为本质的课程观。 C、提出了实施 课程的新的方式。由于时代和科学的局限，杜威的许多思想和观点在今天看来是有偏颇的，甚至是错误的，但是杜威在上述几个方面的贡献是划时代的，对课程本身都是有根本性意义的。 课程研究的专门化学科时期 7、虽然课程的发展与研究有一个丰富而漫长的过去，但作为一个独立的研究领域，从教育 学中相对独立的分离出来，却是20世纪初的事情。1918年，美国著名教育学者博比特出版的《课程》一书被认为是第一本专门讨论课程的著作，也是课程成为一个独立研究领域的标志。之后，随着专注于课程问题研究的课程论专家的出现及课程研究专著的相继出版，各科课程研究方式方法及理念的改变，使课程研究渐趋科学化和专门化。课程论在20世纪成为专门的研究领域不是偶然的。一方面，课程理论经历了漫长的历史发展后，已经具备了建立自己体系的基础和条件；另一方面，美国20年代以科学和效率为主要追求的课程改革运动起了直接的推动作用。 8、20世纪30年代至40年代，美国著名教育学家，课程理论专家拉尔夫·泰勒集课程研究 科学化之大成，成为现代课程理论的重要奠基者和里程碑式的人物，代表作《课程与教学的基本原理》被誉为“现代课程理论的圣经”，之后，课程研究流派纷呈，标志着一个课程研究专门化学科时期的到来，在20世纪早期的课程科学化运动中，博比特和差特斯是主要代表，他们的课程理论为科学化的课程研究以及泰勒的课程原理奠定了坚实的基础。 9、泰勒及其“泰勒原理” 泰勒是现代课程理论的重要奠基者，是科学化课程研究的集大成者。由于泰勒对教育评价理论、课程理论的贡献，他被誉为“现代课程理论之分”、“当代教育评价之父”“泰勒原理”被公认为是里程碑式的课程研究范式，因此太累是课程理论成为专门、独立学科时期的里程碑式的代表人物。 “泰勒原理”是由确定教育目标、选择教育经验、组织教育经验以及评价教育计划这四个基本环节构成。 就“泰勒原理”的历史贡献来说。首先，“泰勒原理”力图有效控制课程开发过程，是课程开发成为一种理性化、科学化的普遍被采用的程序模式，起吐出的贡献是为人们提供了一个
对外汉语教学法期末考试说明及教案
对外汉语教学法期末考试有关说明 本次考试将采用书写一课时教案及课堂教学两部分结合判定学生成绩的做法。 第一部分：书写一课时教案（满分：30） 教案写作要求 （1）教案要求书写工整，步骤齐全，打印。 （2）大标题黑体四号字，小标题宋体小四号字，涂黑。正文宋体小四号字。 （3）教案字数800-1000字。 （4）教案后面附板书设计 第二部分：每位学生限时15分钟，当堂讲授，老师根据其讲课水平打分（满分：70），教案制作和讲课水平两者结合，最后给出期末成绩。 附：印尼版华语教材第八课教案 第八课你们班有多少名学生？ 一、教学目的和要求： 1.进一步练习对韵母i—u, uo—ou, ao—ou 发音的辨析 2. 背诵情景会话，能将本课所学的表达法用于交际 3.正确书写本课要求会写的汉字，注意每个字的笔画，笔顺，部件和结构 二、教学重点： 1.课文和生词 2. 语音： 韵母i—u, uo—ou, ao—ou 发音的辨析 在音节拼读的语流中掌握声韵调的正确发音。 3. 会话： （1）用多少询问数量 （2）用想表示希望和打算 4. 汉字：多，少，男，女，同，学，山。 三、教学难点： 1. “有”字句 2. 量词“个，名，口”的区别 3. 名词与量词的搭配关系
四、教具： 1. 词语卡片 2. 多媒体 五、教学方法： 1.以旧带新 2.讲练结合 六、课时：六课时 第一课时 （一）组织教学 复习检查上节课内容 （1）请三对学生分角色朗读第七课情景对话 （2）背诵第七课情景对话 （3）听写第七课的生词和汉字（教师酌情挑选） （二）新授 （1）引人新课（话题引人，复习引人：几---多少；口—个，名等） （2）学习新课 领读生词 认读生词 组词组句：扩展法（词—词组—句子） （1）班\个\名: 班—你们班—你们班有多少个（名）学生？ 我们班—我们班有十九个（名）学生。 （2）多少：多少—多少人—你们班有多少人去游泳，多少人去爬山？ （3）男\女： 男人\女人—男\女同学—你们班有多少个男\女同学？ （4）活动：有活动—我们班有活动—你们班有什么活动？—你们学校有什么活动？ （5）打算：打算去游泳—打算去爬山—打算回家—打算去参观—打算去看足球比赛 （6）想：想去游泳—想去爬山—想回家—想去参观—想去看足球比赛 （三）巩固复习 多种方式练习 归纳语言点 （四）归纳小结 （五）布置作业 附：板书设计（略）
趣味教学法的探索与构建
河南省国培计划第一期科研课题 《趣味教学法的探索与构建》结题报告 潘湛滢 课程改革正在深入开展，新课标要求“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性”。初中数学教学由于长期受传统教学模式的影响，学生围绕着教师的指挥棒转，忽视了学生学习数学的创新能力和实践能力的培养，因而学生的创新思维受到束缚，表现出厌学的情绪。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。先贤孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们都喜欢有趣的东西，因此提高课堂的趣味性无疑是引导学生好学习、乐学习的一剂良药。所以说，要改变这一现状，教师在课堂教学的各个环节中增“趣”添“味”是一种很有实效的做法。它能刺激学生积极去学，有效地提高学生的数学素质，培养学生的创新能力和参与实践的能力。 一、主要研究内容与方法 “趣味教学法”是我们近几年初中数学教学实践中逐步形成的一种教学方法，它是一种建立在激发学生兴趣的基础上，让学生会学、爱学、乐学的初中数学教学的方法。这种数学教学方法，以凸现学生主体为指导思想，以激发学生学习兴趣为导向，以追求学习快乐成功为主线，在教师的组织和引导下，让学生有机会亲历数学的探究过程，使初中学生在快乐学习的过程中，不仅体验数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，而且使学生确立了自己是学习的主人，使他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。具体内容与目标如下。 1．探索与构建初中数学“趣味教学法”这一教学方法，以及在这一教学方法下的教学策略。 2．改进和改善初中数学教学中学生的学习方式、教师的指导方式，使学生的数学素质得到明显提高。 3．培养出一支具有先进教育教学理念，掌握“趣味教学法”的教师队伍。4、撰写交流一批体现“趣味学习、快乐学习”教学方法的教学优秀案例和论文 趣味教学法基于学生的知识基础和教学实践，概括起来为三句话：“引课趣味化，教学活动趣味话，知识传授趣味化。” 1．引入新课趣味化 好的开始是成功的一半，教师根据教材内容与学生生活实际，提出问题，引发兴趣，唤起学生的学习需求，激发学生的学习内驱力，引入新课。如：在学习圆周长的知识时，设计这样一个问题：在赤道的外围有一同心圆，其周长仅比赤道周长多一米，问两圆之间能否插入一个拳头？这样的问题使学生趣味骤生，思维顿时活跃，学习积极性立马高涨，学习效果自然大为提高。 2．教学活动趣味化 从一定意义上说，兴趣是由问题引起的。教师将教学内容用简练的语言提出，让学生一听就明白需要解决什么问题，能够激起学生探求奥秘的情趣。如故事激趣，学生喜欢引人入胜的故事。运用故事可以激起学生学习情趣，但要紧扣教学目标，使学生急切地为探求知识而投入学习。又如直观激趣，运用挂图、幻灯、
平法识图答案
第二章平法梁 单选 １表示框架梁第1号，４跨，无悬挑。应该是（Ｃ）。 A.KL1(４A)； B．KL1(4B); C．KＬ1（4); D．KＺL1(4) 2竖向加腋梁截面尺寸标注300x700GY40０x２5０，表示（ C )。 A.腋长300； B. 腋长700; C. 腋长４0０；Ｄ. 腋长250。 ３某框架梁集中标注φ１0＠100（４)/200（2),表示错误的是( B )。 A. 箍筋为HPB300级钢,直径为1０mm; B. 加密区间距为１00，非加密区间 距为200，均为双肢箍； C. 加密区间距为10０,四肢箍； D．非加密区间距为20０,双肢箍。 4.某框架梁集中标注２φ2０＋(2φ12）,表示（ B ）。 Ａ．框架梁上部有４根通长筋，2根20，２根12; Ｂ．框架梁上部有４根纵筋,2φ2０为通长筋，2φ1２为架立筋; C. 框架梁上部有4根纵筋,2φ20为通长筋,2φ12为支座负筋; D. 框架梁下部有４根通长筋，2根20，2根12。 5某框架梁在跨中处原位标注6φ25 ２(-2)／４，表示( C ）。 Ａ．框架梁配有1排底筋， 6φ2５，全部伸入支座; B. 框架梁配有1排底筋， 6φ2５,其中2φ25伸入支座,4φ25不伸入支座； C. 框架梁配有2排底筋,第一排为4φ2５伸入支座，第二排为2φ２5，不伸入 支座; D．框架梁配有2排底筋，第一排为4φ２5不伸入支座,第二排为2φ２５，伸 入支座。
6 主、次梁交接处，应加设 C ，用以承担次梁传来的集中力。 （A ）附加箍筋或弯起钢筋;（B)附加箍筋或鸭筋； （Ｃ)附加箍筋或吊筋； (Ｄ)附加箍筋或浮筋。 ７ 框架梁中间支座第一排非贯通筋的截断点应在距支座边不小于3/n l 处，其中n l 指( D )。 A. 该跨梁两端轴线间的距离； Ｂ. 该跨梁两端柱子间的距离; C ． 该跨梁的净距; D ． 支座两边较大的净跨 ８ 楼面框架梁，当通长筋直径与支座负筋直径一致时,若钢筋需要接长（ B ）。 Ａ. 在距柱边n l /3范围内进行 ; B. 在跨中n l /3范围内进行 连接； Ｃ. 在跨中n l /４范围内可以进行连接; D. 只能采用绑扎搭接接长 9抗震楼面框架梁,当纵向钢筋在端支座的锚固采用直锚时，其在端柱内的水平 直锚长度不应少于( Ｄ )。 A. aE l ； B. ０．４abE l ; C.15d ； D )55.0max (,d h l c aE +≥≥。 1０ 图集11G101-1规定，当梁腹板高度≥ D 须配置梁侧构造钢筋，其规格与根数应符合规范规定。 Ａ.２５0ｍｍ; B. 3０0ｍm; C. 350ｍm; D ． 450mm 。 1１ 三级抗震楼面框架梁，截面尺寸为3０0x4０0，则箍筋加密区长度为（ D )。 A.30０； Ｂ． ４00; Ｃ． ５0０； D.6０0 12 非抗震框架梁的箍筋加密区判断条件为 ( D ) A 、1.５H ｂ(梁高）、500ｍm 取大值 Ｂ、2Hb （梁高)、500mm 取大值 C 、50０m ｍ Ｄ、一般不设加密区
(3)--《课程与教学论》期末试卷A卷及参考答案
河南大学《课程与教学论》试卷（A卷） 一、单项选择题（每题1分，共15分） 1、在课程教学方面，总结先秦儒家教育思想之大成，提出教学相长、长善救失等教育教学原则的教育专著是（ ） A．《学记》B．《论语》C．《大学》D．《中庸》 2、教师中心论的主要代表人物是（ ） A．罗杰斯 B．论语 C．赫尔巴特 D．杜威 3、经典的课程开发模式是（ ） A．过程模式 B．目标模式 C．情景模式 D．惠勒模式 4、中国古代的六艺属于（ ） A．经验课程B．综合学科课程C．科目本位课程D．学术中心课程 5、泰勒原理的实践基础是（ ） A．八年研究B．活动分析C．解放兴趣D．科学主义 6、提出最近发展区理论假设的教育家是（ ） A．巴班斯基B．维果茨基C．凯洛夫D．列昂节夫 7、范例教学的三个基本特性是( ) A．全员性、基本性、范例性 B．基本性、全面性、范例性
C．个体性、基础性、范例性 D．基本性、基础性、范例性 8、在课程开发或课程实施过程中时所采用的评价是（ ） A． 内在评价 B．总结性评价 C．诊断性评价 D．形成性评价 9、在非指导性教学中，教师是作为( )存在的。 A．先知者 B．管理者 C．促进者 D．指导者 10、 文纳特卡制的创立者是（ ） A．巴班斯基 B．布鲁姆 C．华虚朋 D．瓦根舍因 11、浪漫自然主义经验课程的代表人物是（ ） A．杜威 B．卢梭 C．斯宾塞 D．夸美纽斯 12、在课程开发与教学设计中，体现教育价值的是（ ） A．教育目的 B．教育目标 C．课程与教学目标 D．课时目标 13、以学习小组为教学活动的基本单位，通过小组内成员的分工协作去达成小组共同目标，并以小组活动的整体效果为教学评价主要指标的教学策略是（） A．合作学习策略 B.活动性策略 C.生活性策略 D.教学互动策略 14、有意识地运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考察和探究一个中心主题或问题。具有这种课程取向的课程类型称为（ ）
英语教学法期末复习资料
（开放专科）英语教学法期末复习资料 Ⅰ. Choose the best answer Directions: In this part, you are given ten questions which are followed by 4 choices marked A, B, C and D. Read the choices carefully and choose the one that can best answer the question. 1. Which of the following is characteristic of children in learning a foreign language? A. They pay more attention to meaning than to form. B. They have a clear purpose in learning a foreign language. C. They can monitor their own learning. D. They can concentrate for a long time in class. 2. Which of the following is focused on writing? A. Labeling pictures according to their contents. B. Sequencing the pictures according to the story. C. Matching the pictures with the headings. D. Commenting on the pictures. 3. Which of the following activities helps train logical thinking best*. A. Story telling. B. Finding patterns. C. Interviewing. D. Mind mapping. 4. Which of the following should we examine if we want to assess the students' intrapersonal intelligence? A. Performance in a discussion. B. Posters. C. Learning diaries. D. Performance in an interview. 5. What does the following practise? I want you to send ^ it out in ^ a minute. I have collected a ^ lot^ of monkey stamps. A. Stress. B. Intonation. C. Pronunciation. D. Liaison. 6. Which of the following can help to present A. Realia. B. Miming. C. Examples. D. Pictures. 7. What strategy does "creating a situation for students to use the words" help to train? A. Association. B. Association. C. Contextualization. D. Collocation. 8. Which of the following activities can be used at the practice stage of vocabulary instruction? A. Completion exercises. B. Reading to discover the meaning of words. C. Cross-word puzzles. D. Teacher explaining the usage of words. 9. Which of the following is a communication activity? A. Bingo. B. Information transfer. C. Substitution. D. Twenty questions. 10. Which of the following can train oral proficiency? A. Flow chart dialogue. B. Distant dictation. C. Sequencing pictures. D. Labeling pictures. 11. Which of the following activities help to train reading? A. Drawing according to oral instructions. B. Designing praising cards.