童话作文之童话故事长颈鹿作文

童话故事长颈鹿作文

【篇一：怎么写童话作文】

怎么写童话作文

储呈进

写童话作文，是一种很有趣的作文形式，它尤其有助于培

养联想和想象能力，同学们在写作中大致上应该把握以下几

点：

1. 了解并掌握童话的文体特征

它是儿童文学的一种。

童话的种类有拟人化的童话、人物童话、超人化的童话、知识童话等。拟人人物童话，是以普通人作为主人公，其行为有较多的夸张

和想象性。超人化的童也叫科学童话。一般来说，我们小学生所常

接触的，都是拟人化童话。

童话的故事情节要富于幻想，人物活动要尽量曲折离奇，要有趣味。

2. 作文时要把“物”人格化

童话作文中的主人公多是动物、植物。写之前，我们要先确定哪些

动物或植物是童话中主人公，它们本身具有什么特点，需要强调的

是千万不能仅仅把它们当作动植物来看，而要通过拟人法把“物”当

作人来写，要使它具有人的思想行既要突出小白兔的生活习性，同

时这小白兔又要有人的语言、情感和行动。

3. 想象要与现实巧妙地结合

童话可以有超乎寻常的想象，靠想象来沟通故事中事物的联系，甚

至幻想。

所以，故事可以虚构，环境可以假设，情节可以离奇，像小老鼠能

抬着木棍跑，黑猫可以骑摩托等等。这就要求作者充分发挥自己的

想象力，冲破时间、空间的限制和生活常规的制约，深入到别人不

敢想、想不到的领域，给人以耳目一新又真实自然的感觉。

4. 行文要突出主题，语言要简洁活泼

同其他类型的作文一样，每篇童话都要有一个鲜明的主题，借虚构

的故事、离奇的情节，颂扬人间的真善美，让人们在高兴的同时又

受到教育。

童话是自己写的，就要用我们儿童自己的语言，要活泼、简洁、自然，有鲜明浓郁的儿童特点。赶快拿起你的笔，也做一回“童话大王”吧！

例文：

长颈鹿的围巾

季娴冬天来了，北风呼啸，大雪纷飞。长颈鹿光着长长的脖子。

商店里的围巾，就是选条特大号的，也围不住长颈鹿脖子的一半，

到哪里去找大围巾呢？朋友们都为他着急，只好分开去找。

小猴连蹦带跳地跑过去。刚来到面前，

啊！原来这是一条跑动着的、剪不断的小

溪。山鹰在广阔的天上找。大雨过后，天空蓝、??一条多美的围

巾啊！

山鹰飞呀，飞，来到东山顶。哟！彩带儿不见了，蒙蒙的水珠，沾

湿了他的睫毛。他失望地飞回西山。

孔雀大姐说：“咱们每人都献上一片羽毛，请缝纫鸟大婶做条百鸟巾

好吗？”

“叽叽，喳喳，好主意，顶呱呱！”小鸟高兴得叫个不停。

长颈鹿听到这笑声，跑过来看热闹。他向百灵鸟问了问情况，心里

暖呼呼的，眼睛热呼呼的，连忙弯着长脖子向大伙儿行了个礼：“谢

谢大家！不过，我们长颈鹿是从来不戴围巾的，光着脖子，伸长不

怕树枝挂，低头不怕露水沾，多自在啊！”

大伙儿快快乐乐地歌唱起来！

歌声在绿色的山谷里，久久地回荡着，回荡着?? ［简评］

作文的翅膀是什么？——是想象。只要能大胆而合理的展开想象，

展开想象的翅膀，文章便能活泼、生动、有趣。

变成新的事物。其次，我们还应该在大量课文和课外书籍中去学习。只要处处留心观察，展开想象，我们的作文就一定能展翅飞翔！

【篇二：四年级作文教案：《编写童话故事》 (5000字)】 6.编写动物童话

教学目标：

1、知识与技能目标：故事的四要素。

2、过程与方法目标：写出完整有趣的动物童话故事。

3、情感态度价值观目标：培养学生的想象创新能力。

教学重点：

编写一个完整有趣的动物童话故事。

教学难点：

故事要有一个鲜明的主题，弘扬真善美，抨击假恶丑。

教学方法：

讲授法。

教学用时：

5分钟-45分钟

教学过程：

一、导入

布置学生阅读《安徒生童话》，丹麦安徒生写的故事，如丑小鸭、

海的女儿；《格林童话》，德国格林兄弟收集的故事，如《白雪公主》、《鹅妈妈的故事》；《阿里巴巴的故事》、《一千零一夜》等。

【啄开树皮】（引入课堂）

同学们，你们喜欢童话吗？你们读过什么童话故事？（生答）今天

我们的作文内容就是跟童话有关的，根据动物的特点编写动物童话（板

书）。

教学过程（启发式教学）

一、分析点拨写作内容，根据动物编写（写什么）

今天，老师带你们去动物王国旅行：听动物王国传来什么声音？

（播放声音）

1、说说这个动物王国有哪些公民。主人公：老虎、兔子、小马、

金鱼、猫、鳄鱼、狗、熊、鸟、乌龟、鸭、鸡、大象、老鼠、狐狸、鹅、蜜蜂、长颈鹿??（副板书）

2、请同学模仿这些动物的叫声。

二、讨论总结写作方法（怎么写）

我们编的故事情节不但要完整具体，而且要想象丰富。每个同学都

要有自己的故事，不能将经典童话故事照搬。

比如说我们可以想象大象是消防员去救火；白鹅把鸡驮过了河；客

人来了，狗叫，遭到主人的毒打；老鼠来了，猫就不叫，也遭到主

人的痛打。小鸭的父母工作忙，没人照顾他，只好把他成天关在家里，小鸭一天天消瘦了，爸爸只好把他送到伯父家去；小熊不明白

蜜蜂为什么要跳不同的舞，通过蜜蜂的解释才知道了她们跳舞的秘密??

故事内容可以异彩纷呈，不但要能编出完整的故事，还要根据动物

的特点来编故事。

知识点

一、编出完整的童话故事，故事的四要素时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）（板书）

1、选动物。

a、想想你准备写哪几个动物发生的故事？

b、这些动物的特点。（4人）

2、想故事。

第一，想想选谁当童话故事的主人公？

第二，动物们发生了什么有趣的故事？

第三，具体的故事情节即故事发生的时间、地点、人物、事情副板书：时间、地点、人物、事情

3 、讲故事。

简要讲讲故事有趣的地方。指名3人。

（学生一讲就滔滔不绝起来，及时引导他只讲有趣的地方，否则可

能超时。）

二、想象丰富合理，从现实中选材

以《卖火柴的小女孩》为例，小女孩五次擦燃火柴所看到的奇异景

象是作者的想象。这些想象奇特而大胆，而读者仍然觉得合情合理。为什么呢？因为作者亲眼目睹了穷苦孩子的悲惨遭遇，深深地理解

他们的内心需求。在文章中，想象与现实有着相似的地方，那就是

穷孩子对幸福生活的渴望。作者想象小女孩在神志不清时见到了温

暖的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶并和奶奶一起

飞走，就显得自然而合理了。

三、把动物人格化，使动物具有人的的语言、行为、心理、神态、

外貌、品质等

【篇三：写童话故事教案】

人教版课标实验语文教科书四年级上册

第三单元作文——写童话（指导与评改）教学设计

大英县实验学校冉体雪

设计理念：

童话故事以它曲折动人的故事情节、优美生动的语言和人间真善美情感的揭示，深深地吸引了少年儿童的心。通过本组阅读教学孩子们已经对童话的特点有了比较深入的了解，在此基础上，本次习作以讲童话、编童话、写童话这些环节，通过创设情境，分层循序渐进地进行教学，科学地依照学生的思维特点来安排教学流程，最终达到提高学生写作童话能力的这一目标，让他们体验创作的喜悦和乐趣，从而激发他们进一步进行创作的欲望。

教学目标：

1.进一步弄清童话的特点，创编童话。

2.通过创编童话，培养学生丰富的想象力和喜欢习作的兴趣。

3.使学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。

4.引导学生修改童话，习得一些修改习作的方法，让学生养成修改习作的习惯。

教学重点：

1．

2．弄清童话的特点，学会写童话。学会修改习作。

教学难点：

在有限的事物中展开丰富的想象。

教学过程：

第一课时

教学内容：习作指导

教学流程：

课前谈话：同学们，请大家看一看，今天的课堂与以往的课堂有什么不一样的地方？你们很会观察，真是生活的有心人！

课前游戏：老师还听说咱们班的同学思维特别活跃，是不是？那老师想考考你们，我说一个词，看你们能不能联想到另一个词！我们来试一下——“水”，你能想到什么词？（鱼、虾??）这些都与水有关,有各种各样的关系，联想得很好！再来，“小鸟”——（森林、天空、蓝天、白云、虫子??）好！“鲜花”、“小白兔”??同学们的想象真丰富，看来大家都是学语文、写作文的高手！

一、导入新课，交流童话

过渡：奇妙的童话深受我们的喜爱，因为它那动人的故事和优美的

语言，总能将我们带入一个美好的情境，让我们受到真、善、美的

熏陶。

二、回顾课文，总结特点

1.回顾课文

同学们请看(课件出示第三单元四篇课文题目)，这是我们第三组课文中的第一篇——(齐读课题)??这些课文都有一个共同的名字，那就是——童话（课件出示并板书,学生跟着书空）。

2.总结特点

读了这几篇童话，你发现童话有什么特点呢？（学生回答，老师相

机板书）

（1）每篇童话想象都非常丰富（板书：丰富的想象）

（2）每篇童话都有一个生动有趣的故事，所以小朋友们都很喜欢（板书：有趣的故事）；

（3）每篇童话都有神奇的人物（板书：神奇的人物边板书边说后面的），这些人物可以是人，也可以是物，可以是大灰狼、小鸭子，

也可以是桌子、凳子、黑板，甚至我们身体的一部分、书包里的东

西也可以作为童话里的人物，它们和人一样会哭会笑会说话会做事；（4）每篇童话还都会告诉我们做人的道理（板书：做人的道理）

三、范文引路，指导写法

1.出示童话，了解内容

同学们,童话的特点大家都总结出来了，下面，请大家再欣赏一篇童

话故事：

聪明的小鸭子

①有一天,小鸭子出门去散步。走着走着,碰到一只小猪正坐在路边伤心地哭。原来小猪是因为没有朋友在伤心。小鸭子说:“小猪,别哭,我

做你的朋友,咱们一起去草地上玩吧!”小猪很高兴。于是他们一起在

草地上唱歌、跳舞、做游戏,玩得可开心啦!

②突然,一只大灰狼从草丛里冲了出来,一把就抓住了小猪的脖子。他张开大嘴准备吃掉小猪,小猪害怕得动都动不了了!

④大灰狼放下小猪抓住小鸭子,馋得口水都流出来了。小鸭子急忙

说:“尊敬的狼先生,我非常高兴被您吃,可是我3个月没洗澡了,身上全

是细菌,您现在吃了我会生病的。前面有条河,我洗干净了再让您吃，

好吗?”大灰狼心想,鸭子说得有道理。

⑤于是,大灰狼和小鸭子来到了小河边。小鸭子“扑通”一声跳下了河,拼命地向对岸游。一上岸,小鸭子抖抖身上的毛,对大灰狼说:“你这只又笨又蠢的大灰狼,你上当了!有本事,来抓我啊!”

⑥大灰狼这才知道自己上当了。他不会游泳,气得一边跺脚一边

喊:“气死我了!气死我了!”不过转念一想,吃不到鸭子,还有只小猪呢。等大灰狼回头找小猪时,小猪早跑了。

⑦大灰狼只好两手空空,垂头丧气地回家了??

同学们，这篇童话故事有趣吗？老师看你们脸上开心的笑容，就知道了。在这个童话故事里有哪些人物？在他们之间发生了一件什么事呢？你能用上两三句话来概括一下吗？（引导：这个故事主要写大灰狼要干什么？小鸭子怎么做的？结果怎么样？）它告诉我们什么道理呢？

2.联系例文，学习写法

过渡：这篇童话这么有趣，那我们来看看作者是怎么把这个故事写得生动有趣的呢？

我们先来看看第一自然段，这一段作者向我们交待了些什么呢？（时间、地点、人物）

是啊，写童话故事要先交待时间、地点、人物，还有故事发生的环境。再看第二自然段，这一段一个笨蛋角色出场了，他是——大灰狼，他要干什么？（吃小猪）这是故事的——（板书：起因）。

我们再看看第三、四自然段，这两段是主要是从哪方面来描写这只聪明的小鸭子的？（小鸭子对大灰狼说的话。是啊，小鸭子说的话太机智了！）除了写小鸭子，还从哪方面描写了大灰狼？（心里想的。从大灰狼心里所想的，可以进一步看出小鸭子很聪明，他说的话居然让大灰狼信以为真。）

再看看第五自然段，这一段又从哪些方面描写了小鸭子？（怎么做的，怎么说的）你能找到描写小鸭子动作的词吗？这些词让我们看到了一只聪明、机灵的小鸭子。这3—6自然段就是故事的——（板书：经过）

作者是通过描写小鸭子怎么说的、怎么做的和大灰狼是怎么想的来把故事的经过写具体的。

最后这一段是故事的——（结果）。

小结过渡：同学们，这篇童话故事写得生动有趣，很吸引人，是因为作者写清楚了故事发生的时间、地点、人物，写清楚了故事的起

因、经过、结果，还特别写好了故事中人物是怎么说的，怎么做的，怎么想的。那，你们想不想当当童话小作家，来编编童话故事呢？

好（课件：我是童话小作家），这节课就让我们展开丰富的想象，

一起来编写童话故事。[板书：写（童话）]

四、编写童话，具体指导

1、创设情境，说好开头

童话要有神奇的人物，老师请来了一位，请看，他是谁?(指大屏幕)（小猴子）

小猴子是我们既熟悉又喜欢的小动物，如果在小猴子的前面加个修

饰词的话，你会说什么样的小猴子？

课件：（）的小猴子

看来，小猴子在大家的心目中是聪明机灵，招人喜欢的。不过，小

猴子有时候也有点儿自私，请看这一组词语。

（课件出示：秋天到了猴子的果园又大又红酸甜可口小动物们赶

出果园）

谁愿意读给大家听听？听了他读这些词语，你仿佛看到了怎样的画面？你能用上这些词语来说几句话吗?谁还能说得不一样?谁还会说

得更好?

（抽一生说，引导学生用上这些词语，把句子说通顺，把意思表达

完整。再抽两生说，点评说得不一样的地方。再问谁会说得更好，

抽一生说。）小结过渡：同学们刚才说的就是故事的开头，这也是

故事的起因。（指板书：起因）接下来又会发生什么事呢？

2.精心指导，说好经过

（1）创设情境，感受小猴处境

同学们请看这一组词语，想一想，天气发生了什么变化？小猴子的

果园又变成了什么样的情景？此时的小猴子会是什么样的呢？

课件出示：突然乌云密布狂风大作倾盆大雨树枝吹断果子吹落

积水很深手忙脚乱伤心地哭

此时的小猴子最需要的是人们的什么？（帮助）

看，善良的小动物们都赶来帮忙了，它们是——

（课件：小刺猬大象袋鼠小白兔长颈鹿）

请大家根据小动物自身的特点，展开你丰富的想象，想一想他们是

怎么帮助小猴子的？

现在，请你选一个自己最喜欢的小动物，和你的同桌说一说他是怎

么帮助小猴子的？

谁愿意来说给大家听听？

（老师相机指导：选择其中一种动物，引导学生从说、做、想等方

面说清楚他是怎么帮忙的，注意详略。）

同学们，你们刚才说的连起来就是小动物们帮助小猴的经过。（指

板书：经过）谁愿意连起来说一说?

兰亭序

永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。群贤毕至，少长咸集。此地有崇山峻岭，茂林修竹；又有清

流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次。虽无丝竹管弦

之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。是日也，天朗气清，惠风和畅，仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听

之娱，信可乐也。

夫人之相与，俯仰一世，或取诸怀抱，晤言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。虽取舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，

暂得于己，快然自足，不知老之将至。及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀。况修短随化，终期于尽。古人云：“死生亦大矣。”岂不痛哉！

每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦犹今之视昔。悲夫！故列叙时人，录其所述，虽世殊事异，所以兴怀，其

致一也。后之览者，亦将有感于斯文。