聊天法作文 课堂实录
聊天法作文课堂实录
师：上课，同学们好。
生：老师好。
师：李老师和我们四二班同学在一起快两年了，让我猜一猜同学们喜欢的科目？田阳光喜欢数学。
生：对。
师：李雨涵喜欢语文。
生：嗯。
师：尹闻笛喜欢音乐。
生：是的。
师：张雨宣喜欢画画。
生：点点头。
师：让老师猜一猜你们不喜欢的科目？作文对不对？能说说你们为什么不喜欢作文吗？实话实说，老师不生气。
生：怎么开头怎么结尾，很受限制，不能像和好朋友聊天那样自由。
生：不是想什么就写什么，得按套路写。
生：作文选上的习作离我们很远。不知道怎么写。
生：生活中的人和事说的时候容易，一拿笔就不会写了。师：同学们写作文头疼，老师批改作文也很乏味。这不怪你们，是老师没教给你们写作文的方法。作文题目有成千上万种，今天练一个，明天练一个同学们会产生厌烦情绪。今天
我们来探索一种通用的写作方法，用这种方法来应对一类或几类作文，你们相信吗？这节课我们就用聊天的办法尝试寻找一种写作方法。（板书）
出示聊天话题：
1、什么样的老师最好？
2、什么样的是最难忘？
3、什么地方景色最美？
4、什么样的书包最好用？
师：下面我们分组进行聊天，每组最多选两个话题，推选一人记录同学们的看法，不会写的字问同组的同学或查字典。师参与讨论，发现说的不具体，进行指导。
师：现在各组聊天结束，你们最想和老师聊那个话题？生：齐第一个话题。
师：我对第一个话题非常期待，这是职业习惯。我迫不及待的想知道你们喜欢什么样的老师。我距你们喜欢的老师还差多远？聊第一个话题的小组举手，大家自由发言，可以互相补充。
生：我认为幽默的老师最好。
师：你一定遇见过这样的老师，你能通过一个小故事告诉我们这个老师有多幽默吗？
生：有一次，数学课上我正走神，老师叫我到黑板上板演一道题，我心里一紧张没看到过道上放的拉杆书包，一下子
摔倒了，我觉得很没面子，心想这下可丢人了。正在这时老师走过来，一边扶我一边说：“你天天弄个炸药包放着，把自己个炸了吧”。
师：和他有同感的人，也来说说你见过的幽默老师吧。注意要把故事说具体。
生：有一次，课上我和同桌说话，被老师发现了我想她一定大声训斥我，不料老师走到我身边模仿西游记里观音的声音说：“你这猴头，休得无礼。”同学们都笑了，我也知道自己错了。我觉得幽默的老师真好。
生：幽默的老师能让同学们心服口服。
师：看看谁的故事更幽默。
生：有一次我和一个同学打架，我打不过他就骂他是乞丐，这下他可急了，也说我是叫花子。这闹得不可开交，班干部把老师叫来了。老师问清了事情的经过说：“乞丐怎么了，我们都来学校学知识，向课本，向老师乞讨知识，我们都是乞丐。”我一听乐了：“老师成丐帮帮主了”。谁知老师把眼一瞪，厉声呵斥：我的打狗棒呢？我和打架的同学急忙抱头鼠窜，打架的事一笑而过。
师：确实很幽默。还有其他观点吗？
生：我觉得认真的老师最好。有一回，我写作业时把即使的即和既然的既弄混了，老师特意搬来了现代汉语词典叫我查，还让我给同学们区分，后来我再也没错过这两个字。
生：我觉得会鼓励人的老师最好。以前我胆子小，不敢发言，老师说我的声音特别好听，还叫我参加红领巾光广播呢，我有了信心，经过一个多星期的练习，我成功地完成了播音任务。
生：我认为严厉的老师好，以前我的数学成绩不好，上课只要我一走神老师就大声批评我，我总是抄错数，让老师暴跳如雷，有一回还把我拽到教室外边，考场上我不敢掉以轻心，生怕老师训我，那一回我考了九十九分。我妈妈说，这多亏有老师的严格要求。
生：我们每天上学很枯燥，幽默的老师会让我们觉得上课有意思。
生：我们也喜欢有幽默感的老师。
师：幽默的老师真受欢迎。刚才同学们都是先介绍了一位老师幽默、认真这样的特点再加上一个相关故事，这就是我们今天找到的写作方法。板书：特点+故事
师：同学们想一想，这种特点+故事的方法，除了写老师还可以写什么？
生：我想写同学时也可以。
师：说说你的大致思路，好吗？
生：我要写同学助人为乐的特点，选择他助人为乐的事就好了。
师：思路很清晰。
生：我想写严厉的妈妈。
师：有具体故事吗？
生：我的考卷是晴雨表，我考好了，妈妈笑开了花就是晴天；考不好就是狂风暴雨。
生：可以写默默奉献的清洁工。
生：我想写我的弟弟，写他如何调皮，题目就是《调皮大王》。
生：我想写爱抽烟的老爸，即使被我妈赶到楼道里他也要抽。
生：老师我觉得这个方法除了写人，还可以写我们老的另外三个话题。
师：那你打算写什么呢？
生：写我的拉杆书包。
师：具体思路呢？
生：我的拉杆书包不用背，特别省力，特别方便。我写这个特点，再加上我和书包之间的故事。
师：你真会动脑，我们写人、记事、写景、状物都可以用特点+故事的方法。（板书）
师：因为时间关系其他是三个话题，我们以后再聊。今天的任务。试试这个方法好不好用。
出示：
快乐偷懒级：什么样的老师最好？抄录刚才聊天中提到的
老师的特点和故事，加上开头和结尾就大功告成了。五百字。
挑战自我级：写人，可以是熟悉的人，讨厌的人，敬佩的人，难忘的人，只可以挑一个特点加一个故事，五百字。
超越王者级：从其他三个话题中挑一个写，题目自拟，用上特点加故事的写法，五百字。
师：三个题目，三选一，能不能写好，下课。
【初中语文】记一件事作文指导课堂实录 语文版
《记一件事》作文指导课堂实录 贾志敏 第一课时 一、听话，找中心句 师：我们都知道，一篇作文是由一个个段落组成的，每一个段落是由一个个句子组成的，每一个句子又是由一个个词语组成的。因此，写好作文，就要用好每个词，写好每句话和每段话。下面老师念几段话，大家认真听，仔细想，每一段话是围绕哪一句话来写的。 (老师念第一段话) 生：这段话是围绕“小明是个粗心的孩子”来写的。 师：(翘起大拇指)你讲得真好! (老师念第二段话) (生紧张，在老师启迪下，第５次才说完整：“这段话是围绕‘河马的嘴比一般动物的嘴都大’来写的。”) 师：(提高声音，高兴地)真了不起!(走上前)我可以跟你握手吗?(跟这位学生握了手)你一共错了４次，第５次才正确，同学们都没有这种学习经历。学习就是要这样，错了没有关系。 (师又说了第三段话，学生很快答出。) 二、指导仔细观察 师：(出示一个大橘子，放在学生容易看见的位置)这是一个橘子。(板书：这个橘子真可爱)谁来读呢?(一生读) 师：读得一般，谁再试一下?(又一生读，“这个”拖调了。) 师：不是念“这——个”，应该念“这个”，语速要快些。你读。(学生读) 师：你读得真好!大家一起读。(学生齐读) 师(板书：啊!)在前面加一个“啊”，谁能读好?(学生读得不错) 师：啊，这个橘子真可爱!怎么个“可爱”，要用事实说话，要表达形象，要把话写具体。怎样写具体?要——(板书：观察)。观察，指的是以看为主，对事物进行调查。观察要——(板书：仔细)。如果要写这个橘子，你们可以从哪几个方面来观察? (学生说了颜色、形状、大小，教师板书。) 师：小朋友真聪明!还有吗?(见学生不举手，老师走过去，拿起橘子，作了一个“掂”的动作。) 生：(脱口而出)重量。 师：(板书：重量)好!再近一点呢?(老师把橘子送到鼻子前，作出嗅的动作。) 生：(抢答)味道。 师：(反问)是味道吗，鼻子能知道它的味道吗? 生：(恍然大悟)香味。 师：(板书：香味)再仔细观察(特意展示了橘子带叶的柄)。 生：这个橘子上有叶子。 师：一般橘子都没有，这是这只橘子的个性(板书：特征)。现在剥开橘皮，你就看到——(生：橘瓤)一尝就知道——(生：味道) 师：这样观察就仔细了，如果把观察到的内容写下来，也就具体了(板书：写得具体)。 三、指导写具体 师：光写具体还不够，文章还要生动，怎么写才生动呢?那就要展开想像(板书：想像)，想像要合理(板书：合理)。把你想像到的写进去，文章不就具体、生动了? (老师手拿橘子，引导学生边看边展开想像。) 师：颜色——
初中语文作文教学课堂实录
《就这样慢慢长大》作文指导课堂实录一、诱思谈话，发散思维 师：岁月匆匆，十五岁的我们已走进花一样的季节，站在由少年走向青年的门槛上，清点行囊，我们会发现自己多了一份成熟，少了一分幼稚；请你以“我发现自己多了一份，少了一份”说话 生：我会发现自己多了一份思索，少了一分盲从。 生: 我会发现自己多了一份爱心，少了一分自私。 生：我会发现自己多了一份成熟，少了一分幼稚。 生：我会发现自己多了一份宽容，少了一分偏激。 生：我会发现自己多了一份行动，少了一分幻想。 师：很不错，你们确实是长大了，长大不仅是年龄的增加，身材的增高，更应该是习惯的养成，思想的成熟，心灵的成长等等。 师：回顾长大的历程，谁陪伴我们慢慢长大？ 生：父母。 师：你是幸福的孩子。父母的呵护让你铭记于心。 生：还有老师。 师：恩师难忘，看来这位老师对你帮助极大，让你记忆犹新。 生：一本书。 师：你是个爱读书的孩子，读一本好书，就像和一个高尚的人谈话。 生：还有孤独。 （全班学生愕然。） 生：我爸妈常年在外打工，孤独的生活陪伴着我。不过我学会了独立。 （全班掌声雷动，经久不息。） 师：是的，生活有苦有甜，有风有雨，就是生活让我们更加懂事，更加坚强，更加独立。 师：下面请以“在中慢慢长大”句式说一句话。 生：在父母的呵护中慢慢长大。 生：在老师的教导中慢慢长大。
生：在朋友的关心中慢慢长大。 生：在好书的熏陶中慢慢长大。 生：在生活的风风雨雨中慢慢长大。 师：就这样慢慢长大，真好！把我们这种体验真实而又具体地再现，好不好？下面请回到我们今天的作文课。 板书：《就这样慢慢长大》 二、小组讨论，做好审题关 师：看到题目，你会想到什么？给我们小组三分钟时间讨论。 （小组成员热烈讨论，组长归纳内容，三分钟后展示。） 生：我们会想到：谁就这样慢慢长大？可以是我，也可以是我们，还可以是植物吧。 师追问：如果写作文，你最想写谁？为什么？ 生：写我吧，因为能写出真情实感。 生：能不能把我和植物放到一块写？写植物长大，我也在长大。 （全班学生鼓掌。） 师：掌声就是对你最好的赞扬，写作文就要写自己最熟悉的，别人未曾想到的。 生：我们组想到：“就这样”应该是引导我们长大的印痕吧。 师追问：有哪些印痕？ 生补充：有爸妈的关爱、老师的教诲、好书的影响、生活的磨难吧。 师：很好。还可以是好友同伴的启迪。 生：我们认为作文题眼是“慢慢长大”，应该写出长大的过程，比方说由幼稚到成熟的过程 师：眼光很锐利，确实如此，“慢慢长大”不是一蹴而就的，而是一个过程，一个流程 重在表现一个自我认识的过程、一幅对心灵检阅的画卷。 生：我们组认为这次作文适合写记叙文，写人记事的记叙文。 师：很好。既然写记叙文，就要按照记叙文的文体来写，要交代清楚事情的来龙去脉，这样才能体现“慢慢长大”的过程。
作文教学课堂实录一
作文教学课堂实录一 指导课【教学过程】一、魔力游戏——观察生米粒 吃饭的时候， 都见到过哪些主食？ 它就与常吃的主食有关。 你们看，这是什么？教师出示一袋生米。 对，今天的作文课，我们就来观察这小小的米粒。 板书课题 平常，你或许没有留意过它们。 同学们，你在
今天， 我给大家带来了一份小礼物，
今天，我就请大家仔细地观察这小米粒。 我把它放在了小组长的书箱里，把它拿出来，前后四人一起来观察。 我们一起来分享你的发现。 教师预设的问题有这小小的米粒如同什么一般大小？每个小米粒上 面都有一个缺口，那个缺口就像什么呢？你看看它们的身上是否有花纹？ 它是白颜色的，能不能说的具体一点？用手使劲地捏一捏，能改变它的形 状吗？把鼻尖凑近它，闻见了什么气味？把它含在嘴里，什么味道？把鼻 尖凑近它，闻见了什么气味？再把它含在嘴里，说说是什么味道的？教师 板书大小、形状、颜色、软硬、气味、味道 帮助你获取发现呢？板画眼、鼻、口、手 小米粒的哪些特点呢？ 时间，自己练习。 在观察中，有哪些好帮手 这些好帮手帮你获得了有关
小声地把这些发现连贯地说一说，给你 1 分钟
指名说。 二、魔力游戏——观察熟米饭 研究完生米，你们再来看看这个小
袋里装有什么？熟米每当在家的时候，你是否留意爸爸、妈妈是怎样把它 们蒸熟的呢？ 用你的好帮手再来细致地观察一下熟米，看看有什么发
现？每组的小组长从书箱里拿出那袋熟米，把它倒在小盘子里。 再来观察。 哪个小组来汇报？你们选派一位代表，来谈谈你们小组的发现吧。 再请组内和组外成员补充。 教师预设的问题有熟米胖了起来，你知道它为什么胖了起来吗？米上 的缺口，已经看不清了。 米身上的花纹还有吗？它的颜色也变了，如果说生米穿着一身乳白色 的衣服，那熟米就穿着……鼻尖凑近它，闻到了什么？熟米都粘在了一起， 就像……三、我的魔力习作 有了太多太多的发现。 想想你在这次探索与发现中又有了什么体会。 我开始在想同学们用自己的小帮手去发现板书发现，又用自己的 大脑这个大帮手去想象，在发现与思考中，产生了独特的感受板书感受。 现在就请大家用笔具体地叙述自己的发现板书具体，真实地表达自己 的感受板书真实。 写发现时，可以参照大小、形状、颜色、软硬、气味，还有味道，也 可以写其它方面的特点。 回家后，把它与你的家人共同分享，好不好？板书小米粒眼睛鼻子大 这节课上，同学们观察了生米和熟米之后，
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低年级写话课堂实录(全国青年教师作文教学观摩研讨活动)人教版一年级下册 新加坡南洋小学周艾冰 上课以后老师让学生看一个故事 出示课件（图片形式）：小明向大家介绍自己，他背着 一个书包，老师提问书包里有什么？书包里有好多好多的东西，想不想知道？ 生：想 （课件继续播放。） 师：里面有四本书一盒彩色笔，一把尺，猜一猜还有吗？ 生：有 （课件继续播放。） 师：还有没有，七张纸，重不重。 （随着课件播放老师描述：他走出看到一个大太阳，两 朵云，两只鸟，听到鸟的叫声，可是这时一架飞机飞过来。 他走到一座山，看到两旁有四棵树，一阵风吹过，叶子的旁 边有三朵花，真好看。花朵里忽然跑出了一只兔子，它跳着 跳着就跑了，很快不见了，紧接着出来一条蛇，这时蛇听到 一些声音，什么声音呢，听到一只鸡在叫，一只狗在叫，小 明继续往前走，一只羊从身边跑过，把他吓了一跳，你们猜 猜为什么跑这么快呢，狼在追他，一只牛跟他打招呼，这时 小时听到一阵笑声。一匹马在笑，不知道，为什么笑得这么
开心，因为他看到了一只会跳舞的猪，所以哈哈大家起来。 继续往前走，两只熊，走过一条河，一座桥，走过木桥，看 到河里有三条鱼在游水，岸边有一只青蛙在吃早，终于走到 了学校，一面国旗，认识吗？这是我的国旗，新加城的国旗，学校里发生什么事情，今天不告诉你们。 接下来请你们说说从图上你们看到了哪些特别的词？ 生：数量词 师：用了什么量词？ 生：一面国旗 师：很好，还有吗？ 生：一匹马。 师：很好，再来。 生：一朵云 师：非常好，再来 生：一所学校 生：一条蛇 师：还有吗 生：三朵花 生：两只熊 生：三条鱼 生：一只兔子 师：很好，你们都很仔细在听我的故事。现在我们来玩
写人作文指导课堂实录
写人作文指导课堂实录 导语：些人作文是学生写作的一种重要文体。下面是小编为大家整理准备的写人作文知道课堂实录。希望对大家的学习有所帮助。 写人作文课堂教学实录师：上一堂课我们讲到了写人要抓住人物的特点来写。抓住了人物的特点，我们又如何把人物写生动呢？这就是我们今天这一节课要讲的主要内容。在上课之前我请同学们先来做一回小老师，请大家议一议，评一评下面两段人物描写有什么不同，谁好谁劣，“好”的好在哪里，“劣”的那里不足。 片断一：“李云是一个机灵、淘气的孩子。长着一对乌黑的大眼睛，睫毛长长的，黝黑的，腮帮鼓鼓的。他喜欢穿一些图案动感十足的运动衫。” 片断二：“李云是一个机灵、淘气的孩子。他特别喜欢穿一些图案动感十足的运动衫。他那胖乎乎的脸上，长着一对乌黑调皮的大眼睛，油黑闪亮的长睫毛随着眼帘忽闪忽闪的。碰到困难的事儿，两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。在他那黝黑的脸上，不论是那鼓鼓的腮帮，还是那薄薄的嘴唇，或者那微微翘起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。” 生：第一段只写出了李云的大眼睛、睫毛、腮帮等容貌特点，而第二段还抓住了“睫毛随着眼帘忽闪忽闪的，两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。”这些情态，进行具体、细致的描绘。这样就把李云机灵、淘气的性格特征写得活灵活现。 ————来源网络搜集整理，仅供个人学习查参考
师：讲得非常好！抓住了人物的情态，进行具体、细致的描绘就能把人物的性格特征写得活灵活现。这确实描写人物的一种好方法。 板书：抓住人物情态描写 生：第二段描写：“两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。”采用了比喻的修辞方法来写，把它的眼睛写得具体很形象。 师：采用比喻、夸张等修辞方法来描写人物外貌往往能把人物写得具体、生动，给人留下深刻的印象，这也是不愧描写人物的一种好方法。 板书：运用比喻等修辞方法描写。 生：作者虽然抓住了李云的眼睛、睫毛、腮帮、穿着特点来写，但只抓住了人物的静态来写，没写出的动态情况，只显示出人物的“形”，没有传物的“神”，显得比较死板，人物“活”不起来。而第二段不仅抓住了人物的容貌静态特点来写，还抓住了动态特点写。“大眼珠只要一转，鬼点子就来了。”这种“动“、“静”结合的写法，不仅把李云机灵的性格特点活灵活现的展示出来了，而且还把他遇到困难是那种肯于动筋的内心情感生动地表现出来了。 师：讲得非常精彩。采用动、静结合，描写人物外貌，不仅把人物的性格特点活灵活现的展示出来了，而且还把人物的内心情感生动地表现出来了。这又是一种值得我们学习的描写人物的一种好方法。 板书：采用动、静结合描写 师：今天我们学了好几中描写人物外貌的好方法，现在请同学们运用今天所学到的这些方法来修改一下自己上次写的的作文。比一比，
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郑桂华作文教学课堂实录
类比构思 执教者华东师范大学郑桂华杭州市第九中学高一学生 师课前聊天之后提及-----说清楚一下，把敏锐的感觉用文字记录下来，这就是语文课常做的事情。明确本节课的学习目的——类比构思法之后，教师出示冰心的《霞光》，请一位女同学来朗读。师：请大家说说看，写了什么？作者想写什么？ 生：生命中的快乐和痛苦，不必太在意。 师：写的是霞的物象，但写的是快乐和痛苦，为什么不直接写，有什么好处？ 生：容易让读者有兴趣，不枯燥。 师：生命是庄严的话题，神圣的大话题，用这个物象写，容易让作者喜欢。 生：引发读者的共鸣。 师：不直接讲出来。含蓄。 生：霞和生命中的快乐和痛苦有相似的地方。 师：更加直观 生：更加透彻，更具体。 师：所以有时候选择一个物象来承载就要更加直观形象。 屏幕显示谈生命（节选文字） 之后屏幕上只有三个大字人生像？ 师：你能想到哪些物象来表达人生感受，写得越多越好……大于等于8个 学生思考，写。 生：繁星迷宫小草浮云沙丘战争白纸彩绘乐谱程序游戏农场赌博搓麻将（学生想解释的时候，被教师忽略） 生继续表达：像高尔基文中的海燕像登山，到山顶的那种香烟——抽到高兴的时候就没有了公交车——有些人陪你到终点，有些只是过客浓咖啡—有苦也有甜 子弹—一瞬间的人生没有彩排的电影风筝----只有制约着才能飞得更高 五颜六色的调味盒餐巾纸—看看还多，其实快用完了雷雨—狂风暴雨后才见彩虹 一场旅行瀑布——蓄势待发，倾泻一瞬间火箭——扔掉一些东西才能飞得更高 师在学生说的过程中将这些物象一一写在黑板上，并标上了序号。 师：现在请大家转换身份，写作文大部分时候是给别人看的，现在请大家当一下读者。作为读者，你最愿意看哪一篇呢，暂时不考虑内容。凭理性思考，只投一票。 师：投好后，请回忆反思，交流一下，为什么投给这个，为什么不是哪个？理由是什么？ 生：给“没有彩排的电影”感觉很文艺。 师：是不是很期待？ 生：会引发我的阅读兴趣，人生思考。（教师板书人生思考） 生：我也选这个，因为人生只有一次机会，有共同点。 师：也就是有足够的联系相通（板书） 生：人生像一场战争，最能激发人的兴趣，因为人往往一不注意就被撂倒，人生太激烈了。 师：你一定很有感触。（板书最有感触） 生：搓麻将因为人生沉重，而用这样调侃的笔法更能引发人的思考，有一个反差（板书） 更能激发阅读期待（板书） 生：风筝很好，有老师家长的制约，很像。 师：大家更关注这些带形容词的物象。更清楚？ 生：遐想的空间更大。 生：不确定因素更多，更能切合人生的主题。 生：写作就像外科医生一一，切入点很小，但是却力求更细微具体。
作文讲解课堂教学片段实录
作文讲解课堂教学片段实录 师：同学们，我们知道了人物描写要抓住特点，我们能不能根据文字描写判断出主人公呢？我们一起来做个游戏：猜猜他是谁？ 出示描写文字 生：我认为这位应当是猪八戒，文中说了：阔脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚。 生：我觉得“穿着一身袒胸露乳的黑布衣，提一把九齿钉耙”这一句最能表现猪八戒的特点。 师：游戏继续进行，你能根据下列文字选择与之相应的图片吗？ 生：第一幅图片应该与B，第二幅图片与C，第三幅图片与A。因为第一幅中“两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚”只有B与之相符，生：第二幅中“一手拄着一支比她更长的竹竿”、第三幅中“一头金发、高额头，蓝眼睛，身材修长，穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情”恰恰印证B与C。 师：文学大师总是擅长于用一支笔为人物“画”像，且生动传神，栩栩如生，文学作品中有些精彩的人物描写让我们难忘，试说说你读过的或是印象深刻的片段。 向日葵组秦林：我想给大家读一段话：我很喜欢笨女孩安琪儿，尽关她长得丑，满脸的麻点好像星星，两只眼睛也闹别扭似的分得很开，智商也不高??这里把人写得很丑。 师重复学生的话并说：记住以后写一个丑人就可以这么写，三言 ————来源网络搜集整理，仅供个人学习查参考
两语丑态百出，多丑啊！（生笑） 穿越小组张都明：那人生得身长九尺，髯长二尺，面如重枣，唇若涂脂。丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。请问他是谁？学生稍迟疑。（提示，三国人物）齐声：关羽 师：关羽长得如何？ 生：个子高，很勇猛，是个大英雄。师：长得好看吗？生：不算好，丹凤眼，不好看，我们一般讲人好看好用“浓眉大眼，双眼叠皮”这个词。 书海拾贝组刘妙棋：捧起《平凡的世界》，我给大家介绍一下孙少平吧！瞧吧，她那身衣服尽管式样裁剪的勉强还算好是学生装，但分明是自家织出的老土粗布，而且黑颜料染得很不均匀，给人一种肮肮脏脏的感觉，脚上的一双旧黄胶鞋已经没有了鞋带，凑合着系两根白线绳；一只鞋帮上还缀补着一块蓝补丁。裤子显然是两年前缝的，人长布短，现在已经短窄的吊在了半腿把上，幸亏袜腰高，否则就要露肉了。 师：看来，作者把孙少平写得够穷的。 萤火虫组冯书楠：有这么一个人，他不甚好读书，性宽和，寡言语，素有大志，专好结交天下豪杰。生得两耳垂肩，双手过膝，面如冠玉，唇若涂脂。请问他是谁？ （学生面面相觑） 师：暗示一下吧。 冯书楠：他姓刘，三国中的人物。
黄厚江作文模板教学实录.doc
【教育感言】 作文教学要提高效率，首要的是对中学作文教学的价值追求有准确的定位，对写作的一般规律有准确的把握和真正的尊重，致力于学生写作状况的改善和写作过程的优化。如果总在教学的形式和手段上动脑筋翻花样，恐怕只能是缘木求鱼，南辕北辙。 师：同学们，今天我们一起来上一堂写作课，学习怎样写出人物的个性。 （师板书“写出人物的个性”。） 师：那什么是人物的个性呢？ 生1：我认为是人物独有的特 点。（师板书“独有”。） 师：是的，所谓个性，就是一个人区别于另外一个人的独有的特 点。请大家从学过的课文中举例子，说说课文写出了人物怎样的鲜明个性。 生2：魏巍的《我的老师》中的老师教学生写字，就表现了老 师慈爱负责的个性。 师：是的，这是通过具体的事件写出人物的个性。除了通过事件写人物之外，还有许多细节也可以写出人物的个性。《我的老师》中有能表现蔡芸芝老师个性的细节吗？ 生3：“她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地 敲在石板边上”的细节，表现了老师的和蔼亲切。 师：很好，这个细节就是老师充满爱的个性动作。其他同学还能
说说不同的例子吗？ 生4：动作描写也能表现出人物的个性。如《赵普》，他向宋太祖推荐人才，太祖不任用，他就反复推荐，气得太祖撕坏了他的奏章，他回去把撕坏的奏章粘贴好，第二天还是推荐这个人。如此反复几次，最后太祖终于采纳了他的意见。这表现赵普敢于坚持自己的正确意 见。 师：有很多同学学习文言文只注意字词和句子的理解，而这位同学从文言文中学习写作的手法，非常可贵。 生5：还有外貌描写。鲁迅的胡子是“隶体的‘一’字”，头发是根 根直竖的，这就写出了鲁迅的瘦削、严肃，表现了他的顽强、倔强与 刚正不阿。 师：除了具体事件、动作描写和肖像描写可以表现人物个性，一 句话也能表现出人物的个性来。《“诺曼底”号遇难记》中的主要人物 是那位船长，他的一句话就能表现他的性格。有同学记得吗？ 生6：“??妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60 个人救出去。”反映了船长高度的责任感和舍身为人的精神。 师：大家能举出语言表现人物个性的例子吗？（学生没有反应）《社戏》里面的双喜，大家还有印象吗？ 生7：有印象。当大人们迟疑不决时，双喜大声地说：“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”这些话反 映了他的聪明，也使得大人放心地让“我”去看戏了。 师：是的，双喜的这段话，可以说是个性化的语言，写出了他的
游戏作文课堂实录
游戏作文课堂实录 游戏作文课堂实录第一课时师：同学们，星期一我们做的“拼句游戏，大家喜欢吗?生(合)：喜欢。 (教师板书：前仰后合、肚子疼、老师)师：请同学们用上“前仰后合、“肚子疼和“老师这几个词语，把咱们做的游戏说一说，看谁说得好。 生甲：老师教我们做了一个“拼句游戏，大家笑得前仰后合，最后都肚子疼了。 师：我们在哪儿做的这个游戏?生乙：老师在教室里教我们做了一个“拼句游戏，同学们有的笑得前仰后合，有的笑得肚子疼了。 师：再完整一点，我们什么时候在什么地方做的游戏，这个游戏怎么样，好玩吗?生丙：星期一，语文老师在教室里教我们做了一个“拼句游戏，这个游戏可好玩了，乐得同学们有的前仰后合，有的趴在桌子上直喊肚子疼。 师：看来这个游戏大家都非常喜欢，所以记忆犹新。 你能用笔把这个游戏用一段话写下来与大家一起分享吗?生(合)：能——师：写之前，我们先回顾一下记叙文的六要素，谁还记得记叙文的六要素是什么来?(学生沉默了一会儿)生：开头、结尾——不对，不对，是时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。 师：看来，同学们对记叙文的六要素掌握的不是很牢固，我们一起来回顾一下记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
师：下面请同学们用一段话写一写这个游戏，注意把记叙文的六要素写清楚。 (学生动笔写游戏)五分钟后师：哪位同学站起来，给大家读一读自己写的这段话?(学生你看我，我看你，没有人举手。 )师：是不是大家今天不在状态呀?怎么不如做游戏时积极高呢?(逐渐有几个同学举手了。 )生甲：星期一，语文老师在教室里教我们做了一个“拼句游戏。 同学们写完纸条后，就开始读纸条，同学们拼出的句子五花八门，教室里传出同学们阵阵笑声。 这个游戏真有趣。 师：刚才，这个同学说的这段话，时间是——(生答：星期一)地点是——(生答：教室)人物是——(生答：老师和同学)事情起因是——(生答：老师教我们做了一个游戏)经过是——(生答：同学们拼出了五花八门的句子，逗得大家哈哈大笑)结果是——(生答：这个游戏真有趣)还有同学愿意读一读自己的作品吗?生乙：星期一第二节课，语文老师在课堂上带领我们做了一个“拼句游戏。 老师把同学们分成四组，每人一张纸条，每组同学按照老师的要求写不同的内容。 写完纸条后，每组站起一名同学读纸条的内容，拼出的句子五花八门。 乐得同学们有的前仰后合，有的笑得直喊肚子疼。
作文教学课堂实录
作文教学课堂实录（请大家指正） 《有趣的游戏》作文指导课课堂实录 一、回顾游戏，指导说写一段话 师：同学们，星期一我们做的“拼句”游戏，大家喜欢吗？ 生（合）：喜欢。 （教师板书：前仰后合、肚子疼、老师） 师：请同学们用上“前仰后合”、“肚子疼”和“老师”这几个词语，把咱们做的游戏说一说，看谁说得好。 生甲：老师教我们做了一个“拼句”游戏，大家笑得前仰后合，最后都肚子疼了。 师：我们在哪儿做的这个游戏？ 生乙：老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，同学们有的笑得前仰后合，有的笑得肚子疼了。 师：再完整一点，我们什么时候在什么地方做的游戏，这个游戏怎么样，好玩吗？ 生丙：星期一，语文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，这个游戏可好玩了，乐得同学们有的前仰后合，有的趴在桌子上直喊肚子疼。 师：看来这个游戏大家都非常喜欢，所以记忆犹新。你能用笔把这个游戏用一段话写下来与大家一起分享吗？ 生（合）：能—— 师：写之前，我们先回顾一下记叙文的六要素，谁还记得记叙文的六要素是什么来？（学生沉默了一会儿） 生：开头、结尾——不对，不对，是时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。 师：看来，同学们对记叙文的六要素掌握的不是很牢固，我们一起来回顾一下记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。 师：下面请同学们用一段话写一写这个游戏，注意把记叙文的六要素写清楚。 （学生动笔写游戏）五分钟后 师：哪位同学站起来，给大家读一读自己写的这段话？ （学生你看我，我看你，没有人举手。） 师：是不是大家今天不在状态呀？怎么不如做游戏时积极高呢？ （逐渐有几个同学举手了。） 生甲：星期一，语文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏。同学们写完纸条后，就开始读纸条，同学们拼出的句子五花八门，教室里传出同学们阵阵笑声。这个游戏真有趣。师：刚才，这个同学说的这段话，时间是——（生答：星期一）地点是——（生答：教室）人物是——（生答：老师和同学）事情起因是——（生答：老师教我们做了一个游戏）经过是——（生答：同学们拼出了五花八门的句子，逗得大家哈哈大笑）结果是——（生答：这个游戏真有趣）还有同学愿意读一读自己的作品吗？
初中作文课堂教学实录
初中作文课堂教学实录 初中语文的作文教学应该如何开展呢？以下是XX收集的教学实录，仅供大家阅读参考! 一、课前序曲： 课前打开课件，播放《烛光里的妈妈》，让学生欣赏、跟唱。 二、新课导入： 师：刚才我们欣赏了《烛光里的妈妈》，不少同学脸上露出了甜蜜的笑容。那么听着这首歌，你有想到了什么呢？ 生：母亲。 生：妈妈对我的关心。 师：是呀，母亲给了我们无微不至的关怀，给了我们全部的爱。可以说母爱，是一个既古老又常新的话题。今天，老师愿和你们一道“感受母爱，体验真情”。师：说起母爱，我想到了满文军一首歌颂母亲的歌——《懂你》。谁会唱吗？ 师：今天我把这首歌的MTV带来了，我们一起来欣赏吧！不过，我有个要求：你要谈谈MTV中哪个细节最能体现母爱。 三、说真话，诉真情 师：你觉得MTV中的哪个细节最能体现妈妈对子女的深深爱意？ 生1：妈妈在夜里为孩子盖被子的情景最另我感动。 生2：妈妈把吃的东西都给子女了，自己在舔碗底。
生3：雪地里妈妈背着孩子行走，体现了她对孩子的爱。 生4：妈妈深夜为孩子补衣服。 生5：妈妈在火车站等待孩子归来时的表情最能体现母爱。 师：同学们说的很好！观察的很仔细。母亲为我们所做的也许都是平凡小事，但也正是这些小事中包含着浓浓的母爱。正如《母亲》这首小诗所写的一样。师：我们一起来读一读，好吗？ 生：好！ 师：你能说说诗中所写的哪些事情体现了母爱吗？ 生6：拿新书包，打雨伞，沏热茶。 生7：包三鲜馅，在那他乡中，母亲会牵挂你。生病了母亲会掉眼泪。 师：那我想知道：诗中所写的这些，你和你的母亲之间是否也发生过呢？你能向我们谈谈你与母亲之间发生的难忘的小事吗？ 生8：每次周末我回到家里，妈妈都会为我做很多我爱吃的东西，而且总喜欢看着我吃。生9：有次半夜，我感到很饿，当时天气很冷，妈妈还是起来为我烧吃的。 生10：妈妈上班的地方离家很远，她每次上班前都为我准备好中饭。有次她为我准备了两个荷包蛋。我趁她没注意把蛋放进了她的饭盒。可中午时妈妈跑回来，把两个荷包蛋又给我送了回来。 师：就为了把两个荷包蛋给你送回来，跑了很远的路。
于永正《把作文写得有声有色》教学课堂实录.docx
于永正《把作文写得有声有色》课堂实录 执教者：于永正整理与评析：叶秋莲（徽州区岩寺镇中心学校） 第一课时 师：咱们是四年级几班的？生：一班！ 师：哦，咱们是四（ 1 ）班的学生。（板书“于永正”）这就是我的 名字，我叫什么名字。生：于永正！师：怎么称呼我? 生：于老师！师：真有礼貌，喜欢我吗？生：喜欢！ 师：一见我就喜欢吗？为什么喜欢？生：你“和蔼”。 师：我脸上写着两个字：“和”、“蔼”？生：不是 师：（笑）是——又不是？我也喜欢你们。你看，你们就像一朵朵的花，非常美丽！同学们，今天我们要连上两节作文课。中间如果想那 个了，那个的门就在教室后边，自己去，不用向我请假，你想你如果 向我请假：“老师，我想那个了！”那多难为情呀！自己去，完了自 己再回来，好吧！ [ 一句“我也喜欢你们。你看，你们就像一朵朵的花，非常美丽！” 包含了老师对学生的尊重！让学生不用请假就可以自由上厕所，给学生提供一种宽松的学习氛围，有了这种平等的师生关系，就有了真正的民主教学，学生的潜能便会得到开发，学生的表达就会出现意想不到的精彩。 ] 师：上课生：老师好。 文档大全
师：小朋友好，请坐。今天给小朋友上两节作文课。请同学们看两幅 画，谁来读图上的句子？ 生：（一个同学读，感情一般但很流利。） 师：读的不错。听老师读（师很有感情地朗读），在这幅画中，哪些 地方写了作者看到的事物？想好再说。你第一个举手，你来。生1：细雨 师：想好再说。生 2 ：细雨、山、天空 师：说完了吗？没有说完？要不要说完呢？不用说完了，但后面要加一个字。 生 2：等 师：如果写下来不说“等”，还可以用——生：省略号 师：如果写下来不说“等”，还可以用省略号，看来要学好语文真不 容易。 师：这段话中哪些是写了作者听到的声音？生：“唰唰”“叽叽”师：看老师写字“唰唰”，是什么声音？生：细雨飘落的声音。师：“叽叽”是什么声音，谁来学一学小燕子的叫声？ 生 1 ：“叽叽”（模仿的声音厚而低沉） 师：老燕子。生 2 ：叽叽（比前者好一点） 师：年轻了一点点。生 3：叽叽 师：太老了，谁能学得更小一些？生 4：叽叽 师：都没有我学的好，听我的“叽叽” （于老师学得很像小燕子的鸣 叫声）
贾志敏老师作文教学课堂实录
贾志敏老师作文教学课堂实录 课时一： 师：感动中国十大人物谁知道？哪十大人物？你说。 生：王百姓。 师：对了，王百姓。还有吗？ 生：黄舸。 师：少年英雄黄舸。还有吗？ 生：雷英雄。 师：不是雷英雄，是排雷英雄。丁晓兵一个手臂都没有了，被炸飞了。他走上台领奖的时候，我看他用左臂，慢慢地抬起来，抬到了额前向全国观众行了个军礼，我看到这儿潸然泪下。还有吗？ 生：还有华益慰。 师：对了，好军医华益慰。慈善家霍英东等等。这些英雄人物、模范人物以他们的模范行为，感动了所有的人。所以感动就在我们身边，读（教师指板书：感动）生：感动。 是：读得快一点，“感动”读！ 生：感动。（有所改变） 师：感动往往就在一瞬之间，（师板书：在一瞬间）谁把这几个字念一下，你念。生：感动在一瞬间。 师：不错，读得还可以。你读， 生：感动在一瞬间。 师：显然你读得比他好，谁再来读？ 生：感动在一瞬间。 师：哎，太好了。你读呢？ 生：感动在一瞬间。（读得有底气有感情） 师：一起读。感动在一瞬间，起！ 生：感动在一瞬间。 师：往往因为人家的一个眼神，一件事，一个动作，一个肢体也能让人感动。感动自己的什么？感动的人感动的事很多。懂得感动的人，才会知道感恩。会感恩的人，才是高素质的人。下面我举一个例子，一个人的一句话感动了所有的人。这个人是谁呢？姓夏，夏天的夏，夏衍哪。他是个老作家，生前写过许许多多一流的文学作品，本来就感动了许许多多的亲友孩子，到了晚年他身体不好住进了医院，在医院的病床上他还是想着别人。特别是在他弥留人间的那些日子里，谁知道弥留人间是什么意思？ 生：就是还生活在人世间的意思。 师：还生活在人世间，就是即将离开人世的意思。有一天，突然他的病情恶化了，在旁边的护理人员看了，着急得不得了。下劳你别急，我马上去找医生。就在这时，几度清醒几度昏迷的夏老，突然自己清醒过来，他猛然坐起身，瞪大了眼睛，伸出手，张大了嘴大声地说了一句话：“不是叫，是请！”说完这句话倒在床上，死了。这是他一生当中说的最后一句话，意思是，你不是去叫医生，是去请医生。一个字之改足见他的人格。他始终想着别人，所以他说这句话令在场的人感动不已。这件事传开了，整个的医院上上下下，从医生到病人，从病人到护理人员，从护理人员到家属都感动不已。这件事被新闻记者知道了，写文章报道出来，读到这篇文章的人都感动不已。这样的人和事在我们周围很多，你在电视上看到的，
作文讲评课课堂实录五
具体展现真情实感 ——《那一次，我真_____》作文讲评课课堂实录 内乡县赤眉一初中辛颂义师：同学们，上一周我们写了作文《那一次，我真_____》，下面我们再做以简单的回顾。（大屏幕展示上次作文指导的流程，即出示题目——出示习作训练目标——学生补充题目——选材指导——构思指导——误区呈现及范例——范文示例——学生构思后动笔写作。教师边出示幻灯片边做简单提示。） 师：我们此次作文的训练目标就是要选取典型的事件，通过具体叙事，表达真情实感。那么，今天我们要通过这节讲评课知道如何具体地表达真情实感，通过评改习作，我们要学会具体、真实地表达情感。 （多媒体出示学习目标） 师：这次作文，大部分同学都写了自己的真实感受，写得是情深意切，感受也各不相同。老师统计了一下：共写了25 种不同的感受，其中，以写《那一次，我真快乐》、《那一次，我真后悔》、《那一次，我真伤心》和《那一次，我真尴尬》的最多。 还有一些感受，写的人比较少，但很有特色，让人很受启发，我们来看看“眼前一亮”。 （多媒体出示别出心裁的题目： 《那一次，我真可爱》——席苗苗 《那一次，我真残忍》——李盼 《那一次，我真幸福》——邵田 《那一次，我真纠结》——陈旭 《那一次，我真了不起》——任佳薇 《那一次，我真过分》——王巧 《那一次，我真长了见识》——杨静 《那一次，我真失败》——时浩 《那一次，我真的错了吗》——杨书强 《那一次，我真感到劳动的艰辛》——刘永康） 师：你比较喜欢哪个题目呢？你喜欢的理由是什么呢？ 生1：我比较喜欢《那一次，我真了不起》，因为他肯定了自己，做事中有一种成就感，会写得更真切。 生2：我比较喜欢《那一次，我真的错了吗》，因为这篇文章肯定会写作者内心的矛盾，
人教版七年级下册(2016部编版)作文教学：《让亲情在细节中流淌》课堂实录(1)
《让亲情在细节中流淌》课堂实录 一、导入新课 师：说到亲情，老师最近服了耳。前不久老师让学生写了一篇作文，收上来 一看，不是风雨交加的夜晚爸爸送生病的我去医院，就是大雨天妈妈为我们送雨 伞。只有在下雨的时候，只有在生病的时候，爸爸妈妈才会爱我们。其实，爱的 细节无处不在，咱们今天就一起探讨话题：让亲情在细节中流淌。 二、欣赏画面感受细节 师：什么是细节呢？首先让我们在歌声中欣赏一组画面。（播放音乐《母亲》）师：大家捕捉到哪些让你感动的画面？ 生1：小女孩吃妈妈给她做的饺子。 生2：放学路上下着雨，妈妈为女儿打伞。 生3：妈妈为女儿擦眼泪。 生4：…… 师：刚才大家捕捉到的包饺子、织毛衣、擦眼泪……就是细节，亲情就凝聚 在细节中。细节是指生活中的细微而又典型的情节。（课件展示） 三、运用典范刻画细节 师：怎样把这些细节刻画得生动传神、具体动人呢？这得借助于对细节的描 写。怎样描写细节？我们先来听一听、看一看文学大师们是怎么做的。 （课件展示，学生齐读）我看见他蹒跚地……我的泪很快的流下来了。 师：这段文字摘自朱自清的名作《背影》，这里写父亲为我买橘子，为我路 上解渴，同样的场景咱们把它改成概述性的叙述： （课件展示）只见他很艰难地爬过铁道，买来几个桔子。我的眼泪很快流下 来了，爸爸真是太好了，看着爸爸的背影，我的眼泪又来了。 师：咱们比较一下，这两段表达同样的场景，效果有没有不同呢？ 生：（齐答）有。 师：有哪些不同？ 生：朱自清写得具体些，通过爸爸一系列的动作，体现出爸爸为他买橘子时 的艰难，改后则不能体现。 师：朱自清笔下的哪些词体现父亲买橘子的艰难呢？ 生：蹒跚、盘、攀、缩、微倾，而改后的文字没有。 师：买橘子其实是一件平常的事，在朱自清笔下却是那么的感人。
作文课堂教学实录
作文课堂教学实录Prepared on 21 November 2021
《感受母爱·体验真情》教学实录 育才中学管爱平 教学过程： 一、课前序曲： 课前打开课件，播放《烛光里的妈妈》，让学生欣赏、跟唱。 二、新课导入： 师：刚才我们欣赏了《烛光里的妈妈》，不少同学脸上露出了甜蜜的笑容。那么听着这首歌，你有想到了什么呢？ 生：母亲。 生：妈妈对我的关心。 师：是呀，母亲给了我们无微不至的关怀，给了我们全部的爱。可以说母爱，是一个既古老又常新的话题。今天，老师愿和你们一道“感受母爱，体验真情”。（展示课题） 师：说起母爱，我想到了满文军一首歌颂母亲的歌——《懂你》。谁会唱吗？ （有许多学生摇头） 师：今天我把这首歌的MTV带来了，我们一起来欣赏吧！不过，我有个要求：你要谈谈MTV中哪个细节最能体现母爱。（播放《懂你》MTV，学生欣赏。） 三、说真话，诉真情 师：你觉得MTV中的哪个细节最能体现妈妈对子女的深深爱意？ 生1：妈妈在夜里为孩子盖被子的情景最另我感动。 生2：妈妈把吃的东西都给子女了，自己在舔碗底。 生3：雪地里妈妈背着孩子行走，体现了她对孩子的爱。 生4：妈妈深夜为孩子补衣服。 生5：妈妈在火车站等待孩子归来时的表情最能体现母爱。 师：同学们说的很好！观察的很仔细。母亲为我们所做的也许都是平凡小事，
但也正是这些小事中包含着浓浓的母爱。正如《母亲》这首小诗所写的一样。（多媒体展示《母亲》） 师：我们一起来读一读，好吗？ 生（齐答）：好！（齐读《母亲》） 师：你能说说诗中所写的哪些事情体现了母爱吗？ 生6：拿新书包，打雨伞，沏热茶。 生7：包三鲜馅，在那他乡中，母亲会牵挂你。生病了母亲会掉眼泪。 师：那我想知道：诗中所写的这些，你和你的母亲之间是否也发生过呢你能向我们谈谈你与母亲之间发生的难忘的小事吗（多媒体展示：说真话，诉真情——说说在现实生活中，你被母亲感动的情节。） 生8：每次周末我回到家里，妈妈都会为我做很多我爱吃的东西，而且总喜欢看着我吃。 生9：有次半夜，我感到很饿，当时天气很冷，妈妈还是起来为我烧吃的。 生10：妈妈上班的地方离家很远，她每次上班前都为我准备好中饭。有次她为我准备了两个荷包蛋。我趁她没注意把蛋放进了她的饭盒。可中午时妈妈跑回来，把两个荷包蛋又给我送了回来。 师：就为了把两个荷包蛋给你送回来，跑了很远的路。 生10：是的，从这件事我更感受到了妈妈对我关心。 师：看的出来，你也是一个懂事的孩子。谢谢。 生11：我每次来学校上学，妈妈总是有很多话跟我讲，而且要将我的用品全部准备好。 师：相信天底下所有母亲的心都是一样的，我们的母亲和MTV中母亲一样无私地深爱着我们，他们也同样的伟大。如果要求把刚才大家所说的感动情节写下来，该如何落笔呢（停顿一下）别急，先让我们一起来看看别人是怎样写的，好不好 四、范文引导
初中作文指导：审题和立意 教学设计(含教学实录及反思)
写给母亲 ——《审题和立意》教学设计 教学目标 1、结合生活体验感受亲情，借助随笔表达亲情。 2、辨析随笔与作文的区别，进行审题和立意的方法指导，引导学生通过审题进行多角度立意。 3、通过审题和立意教学，提升学生的认识水平，发展学生的发散思维能力，培养独立思考的习惯。 教学过程 一、谈话导入，随笔回读 母亲节刚刚过去，大家在随笔中也都记录下自己的情思，请大家翻阅一下随笔，重温那一份温馨的感觉。 请大家回读自己写的文字，画出在读的过程中触动自己的句子，并进行交流。 二、读评辨析随笔和作文差异，结合审题探讨进行多角度立意。 1、请几位同学读自己画出的句子，并谈谈自己的感受。 （1）谈谈写作的内容的优点和不足。 （2）结合抒发的情感和表现的主题谈随笔的立意。 2、学生思考、讨论、质疑：如果以“写给母亲”为话题写一篇文章，应该怎样审题和立意？ （1）明确什么是审题、立意。 基本要求：鲜明、集中；较高要求：新颖、深刻。 （2）辨析一下作文和随笔的异同，师生归纳。 范围不同，要求不同，作文要在随笔的基础上针对审题和立意上要进行拓展。 （3）结合随笔写作，谈谈在写作的内容和情感还可以进行那些定位和拓展？ 结合题目的限制和表达的感情的深度和广度进行分析，教师相机点拨。 3、结合读过的赞美和怀念母亲的诗歌、散文，谈多角度立意。
冰心《荷叶母亲》、胡适、老舍《我的母亲》、《绿叶对根的情意》、《游子吟》等。 4、教师小结：在审题时要认真研究和领会题目要求，在这个过程中要注意定位和拓展。定位，就是写作要求规定的写作内容和范围，不能跑题和离题。拓展，就是拓宽写作内容的广度，开掘情感表达的深度。从写作题目上来看，我们每个人都有母亲，母亲这个形象是具体的。但母亲又是抽象的，我们有，他人有，甚至动物、植物也有，他们的母亲的情感和我们每个人同样具体和令人震撼。母亲不仅从生活上照顾我们，同样从精神上也在感染和熏陶我们。作家余秋雨说，人不能永远长在母亲怀里，应该在精神上断奶。所以不能动辄就是母亲为自己做饭缝衣，关心生活，呵护疼爱自己。应该力图同时大家的母亲大都是平凡的人，没有我们笔下那样完美。他们也有普通妇女的缺点，在生活中也和我们有过芥蒂。我们对母亲除去感恩还有很多情感需要表现。比如说，还有不满、理解、佩服等情怀在内。（谈对母亲的缺点正确的对待，合理宣泄自己的情绪，确立健康的价值观） 总之，每个人心中都在涌动一种感情，通过不断的思想，不断的领悟使自己表达的思想感受丰富和深刻起来。 四、多角度立意训练 1、多角度立意导航，学生尝试自主立意 美学家朱光潜谈审题和立意 对选定的题目，四面八方地“自由联想”，不拘大小，不问次序，想得一点意思，就用三五个字的小标题写在纸上，等把所能想到的意思都记下来了，再对杂乱无章的小标题进行仔细的衡量、筛选和整理。 2、示例：请以“风”为话题，进行多角度立意。 （1）自然界之风，从沙尘暴联想到环保问题。 （2）由“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。” 想到了最伟大最深沉的母爱。 （3）社会上助人为乐之风，歌颂文明新风尚。 …… 3、可以在原来随笔基础上修改充实，也可以确立新的立意。