浅议中学历史课教学中研究性学习的运用

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浅议中学历史课教学中研究性学习的运用

作者：蒲石平

来源：《学习导刊》2013年第10期

摘要所谓研究性学习，是指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活（或从自然科学

和社会科学）中选择和确定研究课题，以科学研究的方式主动地去获取知识，应用知识，以达到问题认识的深化或者最终解决。它是以“以学生发展为本”的教学思想为理论基础的教学模式，是一种强调学习过程的教学。本文就历史历史课教学中研究性学习的运用做了初步探究。

关键词中学中学历史研究性学习

一、对研究性学习的认识

研究性学习是让学生把知识综合运用到科学探究的实践中去，将理论与实际结合起来，运用知识、获取知识、解决问题，获得深切体验，激发科学探究欲望的过程。强调实践，注重体验，不仅是克服理论脱离实际的重要环节，也是培养创新精神和实践能力的重要环节。

研究性学习要求学生具备从生活现象和平时思考中提出有价值的问题，探索解决问题的办法，通过多渠道采集信息，分析信息，得出结论，并进行思想表达或成果交流。它注重学生在自主探索过程中激活已有的知识，学习并掌握一些研究的方法和技巧，形成获取新知识、解决问题的能力。

研究性学习为学生提供了一个人际沟通与合作的良好空间。小组成员之间、小组与小组之间、学生与教师之间通过合作与交流，无疑对学生学会交流、分享研究成果，养成乐于合作的团体精神，增强人际交往能力是十分有利的。

二、中学历史课教学中研究性学习的应用

历史学是一门多学科、跨领域、门类复杂的综合性学科，是非常适合开展研究性学习的一门课程。但由于初中学生的知识基础、知识结构、认知水平有限等原因，初中历史教学中的研究性学习应本着培养学生实践能力和创新精神的原则，以课本内容为基础，结合社会、生活、环境、时事，开展一些适宜的实践性探究和学习。在教学实践中，我将分别作了如下尝试：

（一）利用集体活动、制作历史小报等形式，开展实践探究，树立积极自主进行探究实践的信心，激发创造动机，并培养观察、动手能力，初步掌握从事科学研究的方法。

1.利用集体活动，开展实地考察，培养实践探究能力。组织学生进行对当地二郎山红军长征遗址的旅游活动，这其实是结合本地乡土资源进行历史教学，培养能力的良机。在出发前，就让学生通过红军长征资料进行初步了解。到达实地后，以小组活动的形式去完成任务，回来