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两位数加两位数进位加法教学设计

《两位数加两位数进位加法》教学设计

教学内容：

教科书第90~91页例3、例4及相关内容。

教学目标：

1经历探究两位数加两位数进位加法计算方法的全过程，理解两位数加两位数的进位加法的算理，掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。

2培养学生知识迁移的能力、观察能力和初步的逻辑思维能力。

3．体会所学知识在现实生活中的应用价值，从中获得价值体验。

教学重点：理解并掌握笔算两位数加两位数的进位加法的计算方法。

教学准备：学生小棒。

教学过程：

一、复习引入

黑板出示：6＋7＝40＋40＝80＋13＝46＋7＝53＋40＝46＋47＝

教师：同学们，前面我们学过一些加法计算，请看黑板，上面的这些加法题哪些你会算？哪些你不会算？

学生根据前面学习的相关加法知识回答出：前面的5道题都会算，最后一道题不会算。

教师指名学生口答出会算的题，并抽其中的46＋7和80＋13让学生说一说他是怎么算的？

引导学生说出计算过程，教师根据学生的回答在黑板上用竖式计算：

+53

教师：在计算时我们要注意什么呢？

引导学生回答：计算加法时要相同数位对齐，从个位加起，个位上的数相加满10，向十位进1。

教师根据学生回答板书：相同数位对齐，从个位加起，个位上的数相加满10，向十位进1。

教师：前面5道题同学们都会算了，那最后一道题呢？它又该怎么算呢？会不会和我们前面的几道题的算法一样呢？

让学生做出猜测：可能是一样的。

教师：让我们通过这节课的学习来验证吧！这是我们今天这节课要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法。

板书课题

二、新课教学

1教学例3

出示例3情景图。

教师：根据图中的信息，你能列式解答吗？要求学生列出算式46＋47，教师根据学生的回答在46＋7的右边相应写上46＋47。

教师：比较一下这两道算式，它们有什么相同和不同的地方？

引导学生回答出：46＋7是两位数加一位数的进位加法，46＋47是两位数加两位数的进位加法，它们个位上的数相加都满10了，46＋47比46＋7多加了40。

教师：还记得前面我们在学习两位数加一位数的进位加法时借助了什么学具吗？

让学生回忆起借助了小棒。

教师：今天我们也可以首先借助小棒来帮助我们理解46＋47的计算过程。

指导学生活动：用小棒分别摆出46和47，要求整捆和整捆对齐，单根和单根对齐。

学生同桌讨论交流算法后，再全班汇报。

引导学生汇报出：把单根的7根小棒和6根小棒中的其中3根合起来，刚好凑成10根小棒，即成1捆，放到整捆的下面，这时还剩下3根单独的小棒，整捆和单根的合起来一共就是9捆零3根小棒，所以46＋47＝93。

教师根据学生回答展示：

教师：利用小棒同学们已经能算出46+47的结果了，如果没有小棒用竖式我们又该怎样计算46+47呢？首先你会写46+47的竖式吗？

请一生上台写竖式后教师用一块纸板遮住47的4。

教师：如果我把47的4遮住后你发现了什么？学生不难发现遮住十位上的4以后的竖式和左边的竖式一模一样了。

教师取走纸板，十位上多一个4以后该怎么算呢？你会算吗？

如果学生有会算的，可请他来讲一讲他是怎么算的。

如果学生不能说出计算的全过程，教师则引导学生说出：计算时依然从个位加起，6+7满10了，向十位进1，剩下的3对齐个位写，然后把十位上的两个4相加得8，现加上进位的1合起来就是9，把9对齐十位写。

教师根据学生的回答板书： 4 6

+417

9 3

教师：比较一下两道竖式，你发现了什么？

引导学生观察比较黑板上的两道竖式后回答出：两位数加一位数的进位加法和两位数加两位数的进位加法的计算方法一样。都要把数位对齐，并且从个位加起，个位相加满十，向十位进1。

教师：通过我们的验证我们知道了两位数加两位数的进位加法和两位数加一位数的进位加法的计算方法完全相同。

教师：除了这样算，你还有其他的算法吗？

引导学生用多种算法来解答，如：①40＋40＝80 6+7＝13 80+13＝93②46+40＝86 86+7＝93③40+47＝87 87+6＝93……

教师：同学们真能干！能用不同的方法来计算两位数加两位数的进位加法，在计算时，你可以选择自己喜欢的方法来计算。

教师：两位数加两位数的进位加法你会算了吗？我们来试一试。

学生做第90页试一试。分别抽三名学生板演，集体订正。

教师：我们在计算类似两位数的进位加法时要注意些什么呢？

引导学生说出要注意：十位上的数相加时不要忘记再加上个位上相加满十进位的1。

2教学例4

出示例4情景图。

教师：同学们已经会算两位数加两位数的进位加法了，让我们来看看从这幅情景图中你又能提出哪些用加法来解决的数学问题呢？

让学生相互提出数学问题，并列出算式后集体抽一两个学生说出他提出的数学问题，并列出算式，教师抽其中的一两个算式板书在黑板上。如：26+35＝

35+17＝

教师：这两个算式你会算吗？你准备怎么算？

引导学生说出可以用小棒来算，也可以用竖式算，还可以用口算。

教师根据学生的回答让学生用竖式来计算第一题。让学生说出他口算的过程：如6+5＝1120+30＝5050+11＝61。

教师：口算的过程和我们竖式计算的过程有联系吗？

引导学生说出有两种算法联系，其实口算的过程就是竖式计算的过程。

在学生基本都理解竖式和口算的基础上让学生独立完成第91页第（2）小题并提出其他的数学问题。

三、巩固练习

课堂活动1，2，3题。学生独立完成后集体订正。

四、全课小结

教师：今天这节课上我们都学习了什么？你有什么收获？

新西师大版小学一年级下册数学《进位加法》教案教学设计

新西师大版小学一年级下册数学《进位加法》教案教学设计新西师大版小学一年级下册数学《进位加法》教案教学设计第七单元：100以内的加法和减法（二）第一课时进位加法（一）【教学内容】教材第64~66页例1、例2及相关内容。【教学目标】 1、经历探究两位数加一位数进位加法计算方法的全过程，理解两位数加一位数的进位加法的算理，掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。 2、培养学生知识迁移的能力和初步的逻辑思维能力。 3、体会所学知识在现实生活中的应用价值，从中获得价值体验。【教学重点】理解并掌握笔算两位数加一位数的进位加法的计算方法。【教学准备】【教学过程】一、教学单元主题图

出示第64页单元主题图。师：小朋友们知道这是哪儿吗？从这幅中你都知道些什么？主要引导学生回答出图中的文字信息。师：你能根据这些信息提出哪些数学问题呢？引导学生提出相关的数学问题，并让学生列出算式。师随学生回答板书出这些算式：27＋845＋4532－17＋12等师：这些算式你会计算吗？这就是我们这节课要研究的内容——两位数加一位数的进位加法。（板书课题）二、教学新课 1、复习旧知引入出示：改编的例1 ：把其中的“有8辆客车”改为“有2辆客车”。师：从图中你能知道些什么信息？能提出什么数学问题？引导学生回答出：从图中可以知道这个停车场货车有27辆，客车有2辆。根据这两个信息可以提出“一共有多少辆车？”这个数学问题。师随学生回答板书这个数学问题。师：解决这个问题该怎么列式？引导学生列出算式：27+2 师：为什么这么列式？

引导学生说出：求一共有多少辆车就是要把客车的辆数和货车的辆数合起来。师：27+2又该怎么算呢？引导学生说出：把相同数位上的数相加，个位上的7和个位上的2加起来等于9，9再加上20就是29，所以27+2=29。 2、教学例1 出示例1 。师：看来小朋友对以前学习的知识掌握得不错！下面我们再看看这个停车场，你发现有变化没有？哪些变了，哪些没有变？引导学生仔细观察后回答出：这幅中的问题和小男孩说的话都没有变，只是小女孩说的话由原来有2辆客车变成了8辆客车。师：现在要求一共有多少辆车，又该怎样列式呢？引导学生列出算式：27+8 师：27+8和27+2在计算方法上一样的吗？引导学生猜想：它们都是两位数加一位数的加法，我想它们的计算方法是一样的。师追问：同学们这个猜想是有道理的，由于它们都是两位数加一位数，所以它们的计算方法是一样的，都要把相同数位上的数对齐相加，都要从个位加起。但是同学们在用这个方法计算27+8时会遇到新的问题，究竟会遇到什么问题

公开课教案(20以内不进位)

单元名称课题名称教学设计思路教学分层目标《生活数学》教案 20 以内不进位加法、不授课时间 10.14 退位减法 20 以内不进位加法课时数1 加法意义——理解算理——列出横式——列出竖式——手指计算（借助小棒、口算）——实际应用A组：能独立准确口算或借助手指、小棒、实物或画圈完成 20 以内不进位加法，能讲述算理和书写算式，并能进行解决生活实际问题； B 组：提示下借助手指、小棒、实物或画圈完成20以内不进位加法，能书写算式，讲述算理； C组：辅导下点数 1-20 以内各数课程学具盒小棒教学课件教学资源库资源准备康复训练手眼协调关键词 20以内不进位加法 15+2=17 板书设计 2 +15=17

教学流程学生活动设计（教师讲授矫正补偿）意图一、常规训练A B C 1、唱数 1--50唱数练习唱数练习唱数练习为教学做 2、从任意数唱数好铺垫 3、点数 1—— 10点数练习点数练习点数练习 4、用手指表示数 1 —— 10手指表示手指表示手指表示形成概念5、手指计算： 3+4= 8+2=手指计算手指计算手指计算 6+2= 4+4= 二、新授 1 、教师用实物投影先出示 1 捆和 5 根小棒观察理解观察理解观察理解理解算理，然后再出示 2 根，引导学生可以用算式表示为 15+2=17. 2、强调： 1 捆有 10 根小棒，针对B组学生要动手操作动手操作动手操作加强巩固进行逐一点数，重新构练习练习练习建 1 捆的概念。

教学流程学生活动设计（教师讲授矫正补偿）意图 3、教师巡视指导A B C 4、教师小结三、拓展训练理解理解理解加强重难 1、给学生家长交代点的理解购物要求。（ 1 ）家长监督不能包办；进入超市进入超市进入超市突出重点（2）对孩子购物中的突破难点表现应该进行记录。 2、分发购物筐。自主购物自主购物自主购物理解算理 3、排队从入口进入 “双伟爱心超市”。 4、在老师和家长的陪汇报购物汇报购物汇报购物强化练习同下学生自主购物。过程过程过程 5、学生在阅读了购物要求后进行购物。 6、每个学生汇报购物离开超市离开超市离开超市情况。 7 、组织学生从出口经

大班蒙氏数学公开课教案及反思《不进位加法》

大班蒙氏数学公开课教案及反思《不进位加法》【活动构思】 "数"在食、衣、住、行等的日常生活中都是不可或缺的。几乎没有一个民族不知道1、2、3、…………或"很多"这些与"数"有关的概念或名称。仅就最单纯的数东西来说，便和我们的生活密不可分。数学是抽象的科学，要是幼儿学好数学必须使其具备相当丰富的感觉经验以培养逻辑思考的能力。蒙台梭利数学教育正以感官教育为基础，让幼儿在操作感官教具时，不断积累感觉经验，将数量，从具体事物中抽象出来，逐步形成数概念。在过程中开启孩子的智慧，借助教具的操作，触类旁通，真正成为一个懂得思考的孩子。本节数学活动中，我将利用邮票上的数值进行加法运算游戏，借用蒙氏的错误订正，让幼儿自己自由地进行工作，加深对数位的理解。【直接目的】 1、利用邮票游戏教具做加法运算。

2、加强大数目加算练习。【间接目的】 1、加深对数位的理解。 2、培养运算的兴趣。【准备材料】 1、托盘； 2、邮票箱教具； 3、彩笔、题目卡； 4、加法订正板红线。【基本操作】一、复习10以内的加法，并进行错误订正。二、介绍本次工作名称：邮票游戏的加法工作。三、复习邮票的一些简单知识。 1、取出写上加法的题目卡，为幼儿巩固加数的含义。 2、用邮票表示数字。

3、请幼儿观察数字，询问幼儿数字有哪几个数位。示范拿取对应的定位筹码，将定位筹码按个、十、百、千的顺序排好。 4、按照题卡选择邮票，分别把与数字对应的邮票放在对应的定位筹码的下面。 5、操作邮票得出竖式结果。四、给幼儿不同题卡引导幼儿独立进行计算。幼儿进行操作，教师巡回指导，强调安静进行工作。五、工作结束，请幼儿将教具放回原处，离开课室。区域延伸：提供邮票箱进行进位加法横式练习。【活动反思】这是一次蒙氏数学教学活动在本班的的初步尝试。孩子们通过操作形象的邮票教具，初步学习了不进位的加法。整个过程中，孩子们都在安静的环境中，自由有序地进行工作。本堂课加强了幼儿大数目的加算练习，也加深了对数位的理解，为小学的加法运算奠定基础。活动过程中，采用了三段式教学法

一年级数学《20以内进位加法》教学设计

一年级数学《20以内进位加法》教学设计1。通过学生的交流，发现20以内进位加法的多种计算方法，体验算法的多样化，培养学生的发散思维。 2。通过比较、抽象、概括，形成凑十的思想。 3。通过计算和比较，学生对不同的算式能灵活选用不同的方法，并能正确计算。 4。同学之间相互交流算法，体验算法多样化。教学重点： 1。理解凑十法的道理，掌握计算方法。 2。培养学生的发散思维。教学难点：理解并掌握计算方法，能比较熟练地进行计算。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、引入。 1。出示课件：85页图1。

2。你看，森林里的小动物们在干什么呢？你们猜猜看谁会是第一名呢？谁猜对了呢？让我们看看比赛的情况吧！二、展开。（一）列出算式。 1。估算：比赛结束了，现在你认为谁是第一名呢？（遥控） 2。有什么办法能够确切地知道谁第一呢？8+54+87+84+97+4 （二）算法多样化。 1。我们先算一算小猪的总成绩。会算的可以和同桌说一说你是怎样算的，不会算的可以用学具摆一摆。 2。交流算法。（1）8+5=9+1+1+1+1=13数的（2）8+5=8+2+3=13

问：为什么把5分成2和3，不分成1和4？给这种方法起个名字叫什么？（凑十法）（3）8+5=5+5+3=13 问：为什么把8分成5和3？给这种方法起个名字叫什么？（凑十法）（4）8+5=10+5-2=13 问：明明是加法为什么要减去2？给这种方法起个名字叫什么？（多加再减）（三）凑十法。 1。观察比较：这两个凑十法你喜欢哪个？为什么？ 2。用你喜欢的凑十法计算一下小兔的总成绩。说说你是怎样算的？你认为凑十时是分大一点的数方便，还是分小一点的数方便？ 3。用拆小数凑十的方法分别算一算其他三只小动物的总成绩。谁得第一名？

一年级数学下册进位加法教案西师大版

进位加法教学目标 1. 经历探究两位数加一位数进位加法计算方法的全过程，理解两位数加一位数的进位加法的算理，掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。 2. 培养同学们知识迁移的能力和初步的逻辑思维能力。 3．体会所学知识在现实生活中的应用价值，从中获得价值体验。教学重点理解并掌握笔算两位数加一位数的进位加法的计算方法。教学准备多媒体课件。教学过程一、教学单元主题图多媒体课件出示第84页单元主题图。教师：小朋友们知道这是哪儿吗？从这幅情景图中你都知道些什么？主要引导学生回答出图中的文字信息。教师：你能根据这些信息提出哪些数学问题呢？引导学生提出相关的数学问题，并让学生列出算式。教师随学生回答板书出这些算式：27＋8 45＋45 32－17＋12等。教师：这些算式你会计算吗？这就是我们这节课要研究的内容——两位数加一位数的进位加法。（板书课题）二、教学新课 1．复习旧知引入多媒体课件出示：改编的例1情景图：把其中的“有8辆客车”改为“有2辆客车”。教师：从图中你能知道些什么信息？能提出什么数学问题？学生：从图中可以知道这个停车场货车有27辆，客车有2辆。教师：一共有多少辆车呢？解决这个问题该怎么列式？学生：27+2。教师：为什么这么列式？学生：求一共有多少辆车就是要把客车的辆数和货车的辆数合起来。教师：27+2又该怎么算呢？学生：把相同数位上的数相加，个位上的7和个位上的2加起来等于9，9再加上20就是29，所以27+2=29。 2．教学例1 多媒体课件出示例1情景图。教师：看来小朋友对以前学习的知识掌握得不错！下面我们再看看这个停车场，你发现有变化没有？哪些变了，哪些没有变？引导学生仔细观察后回答出：这幅情景图中的问题和小男孩说的话都没有变，只是小女孩说的话由原来有2辆客车变成了8辆客车。教师：现在要求一共有多少辆车，又该怎样列式呢？学生：27+8。教师：27+8和27+2在计算方法上一样的吗？引导学生猜想：它们都是两位数加一位数的加法，我想它们的计算方法是一样的。教师追问：同学们这个猜想是有道理的，由于它们都是两位数加一位数，所以它们的计算方法

不进位加法教学设计

《两位数加一位数（不进位）》教学设计两家子中心小学霍丽霞教学内容：人教版二年级数学课本P11---P12例1 教学目标： 1、联系已有的知识，让学生经历两位数加一位数、整十数（不进位加法）计算方法的探究过程，能正确的进行口算。 2、培养学生学习数学的兴趣，以及与他人的合作意识。教学重点：帮助学生初步建立数位的概念，正确掌握计算方法。教学难点：帮助学生初步建立数位的概念，认识到相同数位相加。教学方法：讲授法、练习法、演示法、谈话法等。教具：口算卡片，小黑板，捆扎好的练习本，小棒。教学过程：（一）、复习 1、听算。 5+20= 30+6= 60+3= 5+40= 50+20= 30+60= 60+30= 50+40= 3+50= 40+10= （二）、谈话导入 1、老师：假如我们班一起去参观博物馆。问：我们班学生多少人？答：67人语文老师和数学老师一共多少人？答:2人合作探究： 2、根据这些信息大家能提出什么样的数学问题，要解决这些问题，你会列式吗？小组讨论一下。 3、如果不会算，可以摆小棒，拨珠，想一想，可以用不同的方法计算，看谁的方法好。（三）、小组讨论、合作交流，掌握算法。 1、根据学生的交流情况组织教学例1。 2、学生说想法及理由。独立思考，小组交流计算方法。

3、先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。 4、完成P12做一做学生独立完成后说说计算方法。 5、总结算法：计算时要注意，个位上的数要加在个位上，整十要加在十位上，先从个位算起！（四）、练习，实践应用 1、堂上练习 2、黑板做题 3、评讲巩固（五）、课堂总结通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导梳理（六）、随堂练习

20以内的进位加法教学设计

20以内的进位教学设计一、指导思想与理论依据新课程下的计算教学，不再是单纯的技能训练，而是把它作为解决问题的一个组成部分，把计算和解决实际问题有机的联系起来，体现了计算内容情境性的特点。同时提倡算法多样化，这又体现了计算方式多样性与计算活动思考性的特点。因此，如今的计算教学应该是灵动而又充满生气的课堂。另外，在教学过程中教师还要关注学生已有的知识和经验，善于把握学生学习的起点，引导学生在动手操作，自主探究与合作交流中，研究算法，理解算理。二、教学背景分析教学内容本课内容选自北京市义务教育课程改革实验教材小学数学第一册第十单元第104—108页的内容20以内进位加法。学生情况学生是在学习了20以内加减法（不进位、不退位）的基础上来进一步学习20以内进位加法的。大部分学生在原有生活经验的基础上，已经对于这部分知识有了一定的了解。能够说出结果，但是，有相当多的一部分学生还是很生疏的，鉴于这种形式，我在教学设计时，以学生感兴趣的麦当劳的情景引入，创设问题，使学生在愉悦的氛围中积极主动地学习新知。从而组织教学活动，提高教学效果。教学手段本节课的采用的情景教学法、操作实验法、发现法等教学方法和手段，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。教学准备采用的教具准备：多媒体课件学具准备：小棒（不少于20根）卡片。三、教学目标（1）使学生理解和掌握20以内进位加法的计算方法，并能正确地进行口算。（2）在观察中培养学生的创新意识，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力。（3）培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。教学重点： .理解“凑十”法的道理，掌握计算方法，培养学生的发散思维。教学难点：

小学一年级数学进位加法、退位减法讲解及专项练习

一年级数学下册例题讲解一进位加法（凑十法）列式：9+1=10 10+4=14 思考过程：第一步：想拆分，拆第二个加数。拆出的其中一个数要与第一个加数凑成10。第二步：将10加上拆出的另一个数。（拆第一个加数也是可以的，拆第二个加数是便于孩子能对齐着直接看出题目中的哪个数被拆成了哪两个数，便于检查。）退位减法方法一：列式：14-4=10 10-1=9 思考过程：第一步：想拆分，拆减数。拆出的其中一个数是被减数的个位数。被减数减去拆出的其中一个数退到10. 第二步：将10减去拆出的另一个数。

方法二：列式：10-5=5 4+5=9 思考过程：第一步：想拆分，拆被减数。把被减数拆成十和几。将10减去题目中的减数。第二步：将拆出的几加上第一步的结果。数字拆分法 9+6=9+（1+5）=（9+1）+5=15 一五6，二四6，三三6，四二6，五一6；6的组成没遗漏。一六7，二五7，三四7，四三7，五二7，六一7；7的组成记仔细。一七8，二六8，三五8，四四8，五三8，六二8，七一8；8的组成记全它。一八9，二七9，三六9，四五9，五四9，六三9，七二9，八一9； 9的组成全都有。一九10，二八10，三七10，四六10，五五10，六四10，七三10，八二10，九一10；10的组成共九句。退位减法退位减法要牢记，先从个位来减起；哪位不够前位退，本位加十莫忘记；如果隔位退了1，0变十来最好记。连续退位的减法看到0，向前走，看看哪一位上有。借走了往后走，0上有点看作9 例题讲解二例、有个加数是一位数

总结：个位加个位、满十标进位、写个位，十位加进位。例、减数是一位数总结：个位减个位、不够十位标借位、写个位，十位减一再计算。例、加数是两位数练、

新人教版小学数学二年级上册第二单元不进位加教案

第一课时两位数加两位数（不进位加法）教学内容：课本P12---P13例1、例2 教学目标： 1、在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。 2、探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。 3、培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。教学重点： 1、理解相同数位上的数才能相加的道理。 2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。教学难点：理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。教学准备：实物投影教学过程：一、复习铺垫（口算并说出算法） 12+7 13+5 13+5 2+17 4+13 8+11 14+3 二、探究新知 1.提出问题，导入新知。（1）出示教材第11页主题图：同学们一起去参观博物馆，二年（1）班有35人，二年（2）班有32人，二年（3）班有37人，二年（4）班有34人，每个班由2名老师带队（2）根据这些信息，你能提出哪些问题？学生仔细观察，提出问题。（3）教师提出问题：二年（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？（4）老师提出的这个问题怎样解答？请学生列式。教师根据学生的回答板书：35+2= 2.动手操作，形成表象。（1）学生用自己喜欢的方法计算，教师巡视，适时帮助学困生。（2）学生汇报。可能有以下算法： ①口算法：5+2=7,30+7=37。 ②摆小棒法：先摆3捆零5根，再摆2根，最后合计3捆零7根。 ③计数器法：先在计数器的个位上拨3个珠子，个位上拨5个珠子；然后在个位上加2个珠子，即7个珠子，合起来是37。

3.抛出问题，合作解决。我们以前所学的算式是横着放的，叫横式；还有一种是竖着放的，叫竖式，又叫笔算。今天我们就来学这一种新的算法。（1）教师示范，感知竖式。 35 + 2 37 （2）出示算式25+3，小组合作探究新知。 ①根据教师示范及摆小棒，计数器的方法列出竖式。 ②为什么这样列式？说出理由。 ③在列竖式中应注意什么？怎样计算？学生合作，教师巡视，适时点拨。小结：列竖式时相同数位上的数要对齐，用尺画线，养成好的学习习惯。 4.教学例2。出示例2：二年（1）班和二年（2）班一共有多少名学生？（1）让学生用自己喜欢的方法计算。教师巡视，适时帮助学困生，抽生汇报。（2）在黑板上展示竖式 35 +32 67 (3)列两位数加两位数的竖式时要注意什么？（引导学生说出个位和个位对齐，十位和十位对齐，从个位加起。）三、巩固练习 1.53+6= 35+23= 43+26= 2.医生诊断 35 47 17 + 4 + 12 + 22 75 58 19 3.教材第13页“做一做”第2题。四、课后小结通过这节课的学习，同学们有什么收获呢？五、板书设计 100以内数的加法（不进位加） 35+2=37（人） 35+32=67（人） 35 35 + 2 + 32 37 67 个位和个位对齐，十位和十位对齐，从个位加起。

小学一年级数学教案《20以内进位加法》教学设计

小学一年级数学教案《20以内进位加法》教学设计 1.通过学生的交流，发现20以内进位加法的多种计算方法，体验算法的多样化，培养学生的发散思维。 2.通过比较、抽象、概括，形成凑十的思想。 3.通过计算和比较，学生对不同的算式能灵活选用不同的方法，并能正确计算。 4.同学之间相互交流算法，体验算法多样化。教学重点： 1.理解凑十法的道理，掌握计算方法。 2.培养学生的发散思维。教学难点：理解并掌握计算方法，能比较熟练地进行计算。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、引入。 1.出示课件：85页图1。

2.你看，森林里的小动物们在干什么呢？你们猜猜看谁会是第一名呢？谁猜对了呢？让我们看看比赛的情况吧！二、展开。（一）列出算式。 1.估算：比赛结束了，现在你认为谁是第一名呢？（遥控） 2.有什么办法能够确切地知道谁第一呢？8+5 4+8 7+8 4+9 7+4 （二）算法多样化。 1.我们先算一算小猪的总成绩。会算的可以和同桌说一说你是怎样算的，不会算的可以用学具摆一摆。 2.交流算法。（1）8+5=9+1+1+1+1=13 数的（2）8+5=8+2+3=13

问：为什么把5分成2和3，不分成1和4？给这种方法起个名字叫什么？（凑十法）（3）8+5=5+5+3=13 问：为什么把8分成5和3？给这种方法起个名字叫什么？（凑十法）（4）8+5=10+5-2=13 问：明明是加法为什么要减去2？给这种方法起个名字叫什么？（多加再减）（三）凑十法。 1.观察比较：这两个凑十法你喜欢哪个？为什么？ 2.用你喜欢的凑十法计算一下小兔的总成绩。说说你是怎样算的？你认为凑十时是分大一点的数方便，还是分小一点的数方便？ 3.用拆小数凑十的方法分别算一算其他三只小动物的总成绩。谁得第一名？

20以内不进位加法

两位数加一位数姓名： 15+3= 5+10= 2+17= 18+0= 16+1= 16+3= 16+2= 1+13= 7+10= 12+3= 1+18= 2+16= 7+10= 13+3= 12+1= 11+0= 4+14= 0+17= 2+13= 20以内不进位加法（一）不进位加法的计算方法班级： 10+7= 0+18= 1+17= 5+11= 7+11= 2+13= 1+13= 1+18= 15+2= 18+1= 2+16= 13+0= 12+0= 2+16= 10+8= 10+5= 19+0= 14+3= 1+11= ：十位不变，个位相加家长批改并签字： 10+7= 10+8= 10+9= 0+14= 0+13= 11+8= 0+18= 16+0= 3+14= 16+0= 7+11= 19+0= 14+4= 1+17= 4+10= 12+4= 1+13= 0+19= 1+16=

两位数加一位数姓名： 2+17= 18+1= 1+14= 16+2= 16+1= 3+15= 16+0= 14+3= 18+0= 13+5= 0+12= 2+14= 3+10= 4+14= 2+17= 4+13= 15+0= 14+2= 0+16= 20以内不进位加法（二）不进位加法的计算方法班级： 13+6= 3+16= 10+2= 15+3= 5+10= 2+17= 18+0= 16+1= 16+3= 16+2= 1+13= 7+10= 12+3= 1+18= 2+16= 7+10= 13+3= 18+0= 6+11= 十位不变，个位相加家长批改并签字： 4+14= 14+5= 1+13= 16+0= 3+14= 16+0= 7+11= 19+0= 14+4= 1+17= 4+10= 12+4= 1+13= 0+19= 1+16= 2+17= 18+1= 1+14= 16+2=

《不进位加法》教案

《不进位加法》教案教学目标 1、知识与技能：直观演示初步理解相同数位对齐和从个位加起的算数，掌握坚式的写法。 2、过程与方法：掌握两位数加法的计算方法和笔算加法的法则。 3、情感态度与价值观：培养正确竖式计算方法，培养创新能力。教学重点掌握不进位加法的笔算方法难点：掌握最优的计算方法。教学过程一、导入。案例：妈妈今年39岁，生日那天，爸爸和聪聪送给妈妈39朵玫瑰。他们可能各送了几朵？ 1、思考：39可以分成30和9，爸爸30朵，聪聪9朵。 2、学生交流不同的合成方法。 3、验证这些方法正不正确：你准备怎样来验证？二、探索交流，解决问题。（一）想一想，算一算。 1、32＋7 43＋5 64＋3 70＋6 思考：两位数加一位数的计算题，你是怎么算的？个位相加满十了吗？你愿意当小老师也给同学们出一些这样的题目吗？ 2、小组讨论。 3、学生交流验证方法（1）口算（计算器）。（2）摆小棒。 4、竖式的引出。通过师提问：可是我们做题时不能总带着小棒，那该怎么办？引发学生进一步的对于计算方法的思考。如果有学生能说出用竖式计算的方法，可以借此引出竖式的教学；如果没有学生说出来的话，由教师直接引出：这节课我们就来学习一种以后会经常用到的方法，竖式。 5、教写竖式。 2 3 ＋1 6

3 9 6、应用案例：小朋友种树，一组种了25棵，一组种了32棵，一共栽了多少棵树？ 2 5 ＋ 3 2 5 7 引出板书：相同数位要对齐。三、巩固应用，内化提高。 1、快速解答。 20＋30＝ 25＋30＝ 5＋2＝ 55＋2＝ 50＋7＝ 2、看图写加法算式。提示：给一个起点坐标，经过若干空格，到达终点坐标，写加法算式。考察学生的识图和运算能力。 3、列式计算。 40＋56＝5＋34＝ 33＋4＝18＋70＝ 36＋42＝21＋67＝ 15＋22＝52＋3＝提示：通过巩固练习加深对这课知识点的理解。四、回顾整理，反思提升。师：这节课我们学习了两位数加两位数加法的计算方法，谁来说说这种题目怎么算？竖式书写时应该注意哪些？ 1、数位对齐。 2、从个位加起。在验证过程中你有什么新的发现吗？在小组中交流一下。再指名反馈。同桌说说用竖式计算两位数加两位数时，要注意什么呢？

20以内不进位加法教学反思

《20以内不进位加法》教学反思（2013秋） xxxx特殊教育学校 xxx

《20以内不进位加法》教学反思一、教学设计反思依据新课程标准的要求，以及教学内容和学生的认知特点，我制定了以下教学目标：（1）认知目标：加深对20以内数的认识和组成。理解不进位加法的计算方法，能正确进行口算。（2）能力目标：培养口头表达能力。（3）情感目标：培养学生独立思考，团结互助的良好习惯。通过实际教学大部分学生达到了教学目标要求，因此我觉得本节课的教学目标的设置还是比较恰当的。二、教学过程反思本节课的整个教学流程比较完整，我采用了分组探究法、讨论法，练习法、直观演示法等多种方法进行教学，但在具体教学过程中发现存在如下问题： 1、复习环节最初设计了三个检复内容，包括20以内各数的认识；看图写数；1个十和几个一合起来是多少这三部分内容，但在复习过程中由于紧张而忘记了第三部分的检复内容，因为这一内容和本节课的新授内容有很大的联系，所以是检复内容中的重点。因此这也是本节课的一个失误之处。 2、新授环节我利用学生既熟悉又喜欢的喜羊羊、美羊羊的动物形象导入新课，目的是充分调动学生的积极性、主动性，通过教学验证了这种语言和设计还是比较成功的。但在整个教学过程中我的过渡语言还有待

完善和提高。比如新授和练习部分就缺少“同学们，例题我们都会做了，那谁能用学到的知识去帮懒羊羊解决它遇到的难题呢？”这样的过渡语言，如果能在教学过程中恰当地使用比较简单明了的，还能调动学生积极性的过渡语言，会使整节课的教学环节清晰明了，学生听、学起来也能容易很多。例题的教学是一个讲、扶、放的过程，我在教学过程中对学生的放还不够，例如讲完例题10+3=13时，可以放手让学生思考列出另外一个加法算式3+10=？接下来的第二个例题应该在扶的基础上完成10+5=（），然后放手让学生独立思考作答，完成5+（）=（），不要担心学生不会、做错，要相信学生，给他们充分的思考空间，充分发挥学生的主体地位，教师的主导作用。而且每道算式都要让学生完整的读一遍，充分理解算式的意义。 3、练习环节练习部分我设计了超市购物算一算、数一数（一生拿10元，一生拿5元，一共是多少元？）列出加法算式；分组摆一摆，算一算（一捆小棒和几根小棒合起来是多少）列出加法算式；看图列式计算（书上习题1）；找朋友（一生拿答案，其他学生拿算式）；口算（书上练习题2）这五部分练习内容。通过教学发现第二部分动手摆一摆再算，这部分内容可以省略直接完成看图列式计算（书上练习题1）。口算题部分要充分结合新授重点——十加几就等于十几这部分内容来进行，这样既能强调了重点又强化了新知，还能教给学生一个简单易懂的计算方法。

新人教版一年级数学上册第八单元20以内的进位加法教案板书设计

学科数学（第一册）第八单元教学内容第一课时教学设计人教版小学数学教材一年级上册第89页教学目标 1、让学生了解9加几加法的算理，经历9加几加法的计算研究过程； 2、使学生能正确计算9加几的进位加法，并选择自己喜欢的方法； 3、培养学生的有序思维能力。重点：让学生理解凑十法的算理。难点：让学生掌握凑十法教学方法与手段自主、合作、探究、教学准备课件教学过程（一）复习 1、填空、分析这些数的分解有什么相同的地方？ 2、计算 10+5= 10+7= 10+3= 10+1= 10+8= 3、数星星（课件） ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ①要想数出一共有多少个五星，怎样数才能又快又准确？ ②老师根据学生说的来演示：一个一个的数先数出几个，再数出几个。两部分加在一起。先数出十个圈起来，看外面还剩几个就是十几个（二）教学新知 1、今天我们学习9加几 2、课件出示89页例一情境图师：这幅图上的小朋友在做什么？我们可以提出什么问题？生分析情境图，提出问题。师板书9+4= 我们可以用什么方法计算9+4= 。学生先独立思考。再在小组内讨论，用自己喜欢的方法计算。学生独立思考有了自己的想法后，开始和同学合作用小棒摆一摆 3、汇报小组合作讨论结果师：大家是用什么方法计算的？请各小组派一名同学台上展示你们的计算方法。学生汇报生1：我们是数出来的。1、2、3、……12、13，一共有13盒。生2：我们是看箱子里有9盒饮料，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。生3：把外面的一盒拿到箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共就是13盒。生4：我们是用小棒代替饮料摆出来的。师：这些方法都正确。怎样摆才能让人一看就知道一共有多少？（请学生边摆边说）学生在投影下摆小棒。

《不进位加法》教学设计与反思

学校教师安全责任书为了全面贯彻落实“预防为主，安全第一，综合治理”的工作方针，不断增强教师的综治安全防范意识，坚决杜绝意外事故的发生，确保校园平安、稳定、和谐发展，教育教学工作顺利进行，特制定本责任书： 1、每位教师要关心、爱护学生，要尊重学生人格，不体罚或变相体罚学生，保护学生的合法权益，不给学生布置过量的惩罚性作业。若因体罚或变相体罚学生造成不良影响或严重后果的，学校视情节轻重追究其责任。 2、每位教师要切实履行“第一目击责任人”义务，教育学生在校园内不追逐打闹，不随意攀登校内建筑物及大型器械，不准在楼梯的扶手上滑溜和走廊的护栏上攀爬，若发现学生进行不安全活动时，要及时进行制止和教育。 3、班主任对班级安全工作要做到“高度重视，警钟长鸣，制度健全，措施有力，常抓不懈，确保安全”。课间经常到本教室观察、定期开展“周二安全教育日”活动，定期检查供学生教育教学及开展活动的一切设施，发现问题，及时上报，及时整改，及时排查。 4、每位教师要认真参加值日、值周工作，准时上、下岗，认真履行岗位职责，课间做好巡校工作，及时处理偶发事件，劝阻学生不玩不正当的游戏、危险性活动，放学做好清校工作，督促学生按时离校。 5、任课教师要遵守“谁上课谁负责”的原则。在教学过程中有义务对学生进行安全教育，细心观察、了解学生在课堂上的表现，防止学生之间发生口角，避免由于出现打架而导致安全事故发生。 6、任课教师在教学中必须坚守岗位，不得中途擅自离开岗位，不准学生随意私自离开教学场所，不能将学生驱赶出教室，不能以任何理由让学生离开校园，对学生突发疾病、意外伤害等事件，要及时通知班主任或学生家长，并妥善处理。 7、任课教师上课要及时检查学生数，若发现学生缺勤，要仔细询问其原因，若情况异常，要及时告知班主任及当日的值日领导，并妥善处理。 8、在实验课、活动课、计算机课、体育课教学中，任课教师要对学生进行安全教育，指导学生正确操作，增强学生自我保护意识，要仔细检查教学场所及所使用的实验仪器、电源、药品和体育器材等，消除隐患，避免由于教师或学生使用不当而导致安全事故。 9、任课教师要了解和掌握基本的安全常识和急救知识，一旦发生安全事故，应及时组织救护，保护现场，及时告知班主任和受伤学生的家长，并向学校汇报。 10、按时放学，未经学校许可，不得提前放学。放学后，任课教师若滞留学生，必须自己在场，不允许出现学生在、老师不在的现象。 11、任课教师组织开展各种校外活动，必须经学校批准，要充分考虑到各种安全因素，确保学生人身安全。 12、学生参加本校各种训练队、兴趣小组活动，其安全由指导教师负责。本责任书一式两份。学校、教师个人各执一份。学校负责人：责任人：

【新】苏教版一年级数学上册《20以内的进位加法》全单元教案.doc

第十单元 20以内的进位加法教学目标： 1、使学生结合现实的情境理解20以内的进位加法的计算方法，会正确进行口算，并逐步达到一定的熟练程度。 2、使学生经历探索20以内进位加法计算方法的过程，通过观察、操作、比较、分析和交流等活动，增强与同伴合作的意识，并在不同算法的交流中，感受算法多样化，增强主动优化算法的意识，初步培养思维的灵活性和独立性。 3、使学生经历应用所学知识解决简单实际问题的过程，积累一些解决简单实际问题的经验，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，具有初步的数学应用意识。教学重点：熟练地口算20以内的进位加法。教学难点：学会计算方法，用所学的计算解决简单的实际问题。教具学具：投影片，小黑板课时安排：加法 10课时 9加几 1课时练习十一 2课时 8、7加几 1课时练习十二 2课时 6、5、4、3、2加几 1课时练习十三 1课时复习 2课时第 1 课时教学内容第一课时：9加几教科书第88—89页例1、“试一试”和“想想做做” 第1-5题. 课型新授本单元教时数：10 本教时为第 1 教时备课日期月日教学目标１、使学生结合具体情景探索、交流算法，理解９加几的一些口算方法，逐步理解并认识“凑十法”及其口算过程，能用“凑十法”正确口算9加几的得数；知道得数的单位名称。２、在观察、操作中逐步培养探究，思考的意识和能力，鼓励算法多样化，树立创新意识，追求思维的灵活性。３、能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。教学重点9加几的“凑十”口算方法教学难点理解“凑十法”的思维过程。教学准备教师准备口算卡片、苹果图片；学生准备数字卡片。教学过程设计

《第8单元 20以内的进位加法：9加几》教案

第八单元20以内的进位加法第1节 9加几【第一课时】凑十准备课一、教学目标 1．使学生明确给9、8、7、6凑十各需要几，为学习20以内进位加法打基础，分散教学难点。 2．培养学生的动手操作能力和口头表达能力。 3．鼓励学生积极动脑，大胆发言。二、教学重点给9、8、7、6凑十。三、教学难点区分给9、8、7、6凑十需要几。四、教学具准备课件、口算卡片、圆片。五、教学过程（一）谈话引入教师：咱们来玩一个对口令的游戏吧！咱们一起来对10的组成。例如：师：我说9。生：我说1。师生：9和1组成10。师生共同玩对口令的游戏。提问：10的组成有几组？记几组就可以了？（二）探究新知 1．给9凑十（1）请同学们拿出方格纸：提问：数一数上面一共有几个格？（10个）

学生操作：摆上9个圆片。提问：想一想给9个圆凑成10个圆，需要添上几个？学生操作：（2）提问：给9凑十需要几？9加几等于10？（3）板书：9＋（）＝10 9＋（1）＝10 2．给8凑十（1）学生在方格纸里摆上8个圆片。学生操作：（210？（3）板书：8＋（）＝10 8＋（2）＝10 3．同上环节给7、6凑十 4．小结：刚才我们学习了给9、8、7、6凑十各需要几，下面我们一起拍手说一说。师生拍手齐说：给9凑十需要１，9加1等于10；给8凑十需要2，8加2等于10；给7凑十需要3，7加3等于10；给6凑十需要4，6加4等于10。提问：刚才我们研究了什么新知识？板书：凑十

（三）巩固练习 1．圈十练习学生操作：摆一摆，圈一圈。先仔细数数左边有几个蘑菇？（9个）右边有几个蘑菇？（5个）你能提一个什么问题？（一共有多少个蘑菇？）请同学们拿出圆片，左边摆9个，右边摆5个。你能用刚才学到的知识，用你手里的学具，动手摆一摆，圈一圈，看看有什么好办法，很快知道一共有多少个蘑菇吗？（学生操作） 2．动手拼摆，复习凑十（1）在第一排摆10个圆，第二排摆2个圆，一共有几个圆？学生动手拼摆？你怎么数得那么快？（2）在第一排摆9个圆，第二排摆3个圆，一共有几个圆？学生动手拼摆？你怎么数得那么快？为什么挪１个圆就可以了？（3）在第一排摆8个圆，第二排摆4个圆，一共有几个圆？学生动手拼摆？你怎么数得那么快？为什么挪2个圆？（4）在第一排摆7个圆，第二排摆5个圆，一共有几个圆？学生动手拼摆？你怎么数得那么快？为什么？ 3．对手指，对口令师生用手指表示数，师生齐说：给9凑十需要1，9加1等于10。学生齐说给8、7、6、5凑十各需要几。 4．儿歌小朋友，拍拍手，大家一起把十凑， 9凑1，8凑2，7凑3，6凑4，两5相凑刚好够。 5．提高练习看图列式（1）学生尝试完成

幼儿园大班数学活动《不进位加法》教案

幼儿园大班数学活动《不进位加法》教案邮票游戏——不进位加法 “数”在食、衣、住、行等的日常生活中都是不可或缺的。几乎没有一个民族不知道1、2、3、……或“很多”这些与“数”有关的概念或名称。仅就最单纯的数东西来说，便和我们的生活密不可分。数学是抽象的科学，要是幼儿学好数学必须使其具备相当丰富的感觉经验以培养逻辑思考的能力。蒙台梭利数学教育正以感官教育为基础，让幼儿在操作感官教具时，不断积累感觉经验，将数量，从具体事物中抽象出来，逐步形成数概念。在过程中开启孩子的智慧，借助教具的操作，触类旁通，真正成为一个懂得思考的孩子。本节数学活动中，我将利用邮票上的数值进行加法运算游戏，借用蒙氏的错误订正，让幼儿自己自由地进行工作，加深对数位的理解。 5岁以上 1、利用邮票游戏教具做加法运算。 2、加强大数目加算练习。 1、加深对数位的理解。

2、培养运算的兴趣。 1、托盘 2、邮票箱教具 3、彩笔、题目卡 4、加法订正板红线一、复习10以内的加法，并进行错误订正。二、介绍本次工作名称：邮票游戏的加法工作。三、复习邮票的一些简单知识。 1、取出写上加法的题目卡，为幼儿巩固加数的含义。 2、用邮票表示数字。 3、请幼儿观察数字，询问幼儿数字有哪几个数位。示范拿取对应的定位筹码，将定位筹码按个、十、百、千的顺序排好。

4、按照题卡选择邮票，分别把与数字对应的邮票放在对应的定位筹码的下面。 5、操作邮票得出竖式结果。四、给幼儿不同题卡引导幼儿独立进行计算。幼儿进行操作，教师巡回指导，强调安静进行工作。五、工作结束，请幼儿将教具放回原处，离开课室。提供邮票箱进行进位加法横式练习。这是一次蒙氏数学教学活动在本班的的初步尝试。孩子们通过操作形象的邮票教具，初步学习了不进位的加法。整个过程中，孩子们都在安静的环境中，自由有序地进行工作。本堂课加强了幼儿大数目的加算练习，也加深了对数位的理解，为小学的加法运算奠定基础。活动过程中，采用了三段式教学法复习不同颜色的邮票代表不同的位数，加强幼儿数位的理解。最后的错误订正，让幼儿对照该标准自已发现并自动纠正错误, 无需老师的提醒，提高了幼儿学习数学的自主性,培养细心、耐心、认真的学习习惯，

小学一年级20以内的进位加法教学设计1

20以内的进位加法教学设计教学目标：使学生初步学会计算9加几的题目，体验数学与日常生活的密切联系。教具准备：照例1运动会场景图制作的课件；复习和练习用卡片。教学过程：一、准备性练习 1．课件出示口答：数的组成 2．课件出示“9+（）=10”，指名学生口答。 3．卡片出示口算。 9+1+2 9+1+5 9+1+3 二、新课谈话：从这节课开始，我们学习20以内进行加法。 1．出示运动会场景画面。配有描述比赛场面的画外音：“现在运动场上正在进行二年级组跑步、跳绳、踢毽决赛，还有……”由此，促使学生走进运动会场。i8qoQp0CUENDRk8ZzBLKw1LNMqjAhsaB2Wk5JVPOQeeDpXghk2yVO8HgnDCp5plsucBV03fELWT hM7nO91feTfMTe4I6jpJqSM8c。 2．解决“还有多少盒”饮料的问题。（1）以画外音“给赛跑同学送点饮料”，把学生的目光引向画面左边。此时，出示“还有多少盒”的问题（文字、声音同时出现）。（2）研讨解决“还有多少盒”的问题。

让学生思考解决问题的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个问题。（3）组织交流解决问题的方法。请小组的代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。根据学生的发言，屏幕上逐一出现各种解决方法。 ①点数出结果。课件设计配有声音和动作显示点数过程。 ②接着数，数出结果。课件显示出与点数的区别，在说“纸箱里有9盒”之后，出现接着数的声音和动作。 ③用“凑十法”算出结果。课件显示放进纸箱1盒饮料的动作，并配有口述“放进1盒凑成10，10+3得13”。ZCPehADpeu9t1yOkksa1jfs3QruMTmwd2GjlVLjuRpo3p7TvKWsnsSVKaLoP5RvSYWrkfspy8GaUQpEI yZ1XU8K9Lzaamuo0Tv5t。 ④充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解决方法的认识。XG6GKJGTUrLql0wDlM7pEcTPE4cJPl8thCUiaDJmQfnM13amSgP7RkbLMg1FxW4zji8I5etI2KzoP7OB UQRyv1BXr9vTB4PTbNtJ。（4）强化“凑十法”。 ①教师引导：有的同学用加法算出还有13盒饮料。回想一下，怎样算的？我们来看屏幕。先指出：纸箱内有9盒饮料（闪动），箱外有4盒饮料（闪动），这两部分合并在一起，就是现在有的饮料。所以要用9+4计算。（板书：9+4）