地方高校应用型定位视域下的播音主_省略_艺术专业教学新观_以许昌学院为例_黄杰

地方高校应用型定位视域下的播音主持艺术专业教学

新观——以许昌学院为例

黄杰

（许昌学院 文学与传媒学院，河南 许昌 461000）

摘要：地方普通高校播音主持艺术专业招生规模之大让人喜忧参半，喜的是有更多的播音主持爱好者现实了自己到高等学府继续深造的梦想，忧的是毕业生多而用人单位少。2014年，播音主持艺术和戏剧影视文学专业已被列入最难就业的专业之列，针对此种情况，特别是地方普通高校改变传统的教学方式显得尤为重要。文章结合传统的教学情况，提出新的教学目标。提出教师要教会学生把理论知识转化成实践能力，学校也不仅要为学生构建知识能力素质的结构，更要使其有实现能力素质的方式。让学生把学到的理论知识用在实践中，进而指导实践的进步，从而实现提高自身竞争力的目的。

关键词：播音主持艺术；应用型；齐越节；夏青杯；新声频道

中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：1671-1009（2014）11-0185-02

一、播音主持艺术专业发展现状及新教学大纲的制定

1940年12月30日，伴随着“延安新华广播电台，现在开始播音！”的呼号，中国共产党领导的人民广播播音事业开始了艰难曲折的发展历程，人民播音员的声音走进了千家万户，他们的身影被越来越多的人关注。北京广播学院自成立以来就担负着培养播音专业人才的任务。1963年正式设立中文播音专业，1980年建立播音系。时间到了70年代，由中央广播电视局领导下的浙江广播电视专科学校设立，形成了与北京广播学院两所院校花开并蒂的局面。到了90年代，新增播音专业的学校有陕西师范大学、天津师范大学等，但学校的数量仍是个位数，播音专业院校大增是从2000年开始的。据2011年统计，仅河南省开办播音专业的院校就有23所，主要集中在公办二本院校。

新大纲的要求教学目标明确，注意学生的全面发展，教学内容无科学性的错误，内容多少要适中，一个课时20—25张幻灯片，每张讲解2分钟。充分考虑教学重点和难点，进行有针对性的分析与设计。要想培养社会需要的人才，就必须制定新的教学目标与社会需求相吻合。新的教学观念要奉行“今天学生进校门会学习，明天学生出校门能工作”的理念。新教学目标的制定前提是走出校门，到媒体、到相关单位去了解情况，了解他们需要什么样的人才，以往的闭门造车教学法是不可行的。新大纲要实现精英化教育和大众化培养有机结合、专向化培养与多向化培养有机结合。在播音主持专业的办学中，每个学校要发现自己的长处并且清楚自身特色，走有自己特色的发展之路。地方性的院校培养的学生主要是能够胜任地方电台、电视台、报社、传媒公司等单位的工作。因此，我们就没必要只停留在培养播音员主持人这个小方向里。在做好自己本专业的同时，可以利用自身资源培养其他方向的人才，比如，节目策划，广告宣传，影视配音等。制定新型教学大纲课程总量要适中，文科总课时控制在2300左右，理科2400左右，根据学生的的需要设置合理的课程。

二、结合就业实际，实行新型教学方法

地方普通高校培养的播音主持专业的学生就业方向基本上都是针对当地的电台、电视台、报社等相关媒体。因此，他们需要什么样的人才是我们教学的前提，如果教出来的学生胜任不了他们的工作，则我们的教育是失败的。播音主持教育更应注重实践性，因此，要改变传统的教学方法，策略要正确，注重调动学生学习的积极性。

（一）播音教学的新方法

1、理论讲解与实训相结合

传统的教学方法以教师为中心，以课本为基础，以老师的研究方向为出发点，没能做到以学生为中心，以学生的需要为出发点，是简单的老师说学生学的单项传播。新型的教学方法要以学生为中心，以学生的需要为出发点。在以后的教学中，不能一味的专注于理论的讲解，要把理论和实践紧密的结合起来。比如播音发声课理论的讲解要和小课播音发声训练有机地结合起来，上小课的时候，就不用再花时间讲解理论，直接进行实训即可。结合的方法可以让上播音发声训练小课的老师，一起听播音发声老师的理论大课。比如讲解到“吐字归音”理论时，理论老师把对“吐字归音”的“枣核型”要点讲解清楚，把对字头、字腹、字尾的处理的要求和技巧剖析透彻，上小课的时候就可以直接进入实践，找些相关的稿件进行练习，不仅节省了时间，而且提高了效率，从而达到小课实践的目的。

新课程体系的制定要围绕提高学生的应用能力，重抓实训过程，播音主持专业课程的设置，我们大胆的进行了实训教学。在播音老师的带领下自制了十三档节目。紧跟音乐风尚，自制了年轻人喜欢的音乐节目《新声动人》，重温美文经典，陶冶人们情操的节目《品读经典》，除去人们的疲劳，给观众带来快乐的经典相声小品节目《品来品去》，给人们繁忙的生活快乐，用搞笑的视频片段，我们自制了娱乐节目《网事播报》等。节目的每一个环节都有相应的学生来完成，老师都会紧跟市场的需要，对每一期节目的选题策划，节目编排，时间长短都给出指导的意见。每一期节目的完成，同学们都会有新的收获。经过四年制作节目的锻炼，同学们的专业能力会得到很大的提升，毕业后可直接胜任单位交给的任务。

2、课件制作与学生兴趣相结合

对于播音艺术专业课程课件的制作要坚决杜绝文字满篇飞，幻灯片上切忌密密麻麻的全是文字，而且密不可辨，把上课所要讲解的每一句话都打在幻灯片上，这样老师看着累，学生同样也累，且效率不高。要以更直观，更易看懂的图片为主，加上文字注释讲解。且文字的字号24到28磅为宜，用此字号，无论学生在教室的哪个角度都能看清楚内容。比如播音发声理论课有对声带的讲解，我们的声带不通过特殊的设备自己是看不到的，但是课堂上想找到特殊的医疗设备是很困难的，即使有用起来也是比较浪费时间的，此时，我们就可以找些声带的相关图片，以发声时和不发声时声带的图片为例对学生讲解声带震动发声的原理，这样不仅增加学生的兴趣，更对对所学内容记忆深刻，对发声原理理解透彻，对以后科学的发声及保护声带有很大的帮助。

3、校内专业交叉与师资共享相结合

播音专业的学生基本都有自己的特点，有的适合新闻播报，有的适合主持娱乐节目，有的适合解说体育。因此，在招生的时候，就要全面考察。录取以后，要制定符合播音专业发展的培养计划，争取把每一个学生的潜质都激发出来。 “没有实践就没有发言权”，我国著名的排球运动员、教练郎平，根据自己多年的比赛、执教经验就可以做排球节目的评论员，尽管她没有学过播音主持。新型的教学方法不仅是和社会上的单位联合办学，而且在相关教学单位中也可以实现。比如，有的学生喜欢法制节目，有志做个法制节目主持人，就可以和法律专业相结合培养。比如学生喜欢话剧，就可以和戏剧影视文学专业结合培养。谁也不知道学生就业后具体从事的工作是什么，那就根据学生的爱好，在打好专业基础的基础上，多教授相关的知识，以提高工作的机会。

（二）开阔学生眼界的新型教学法——实施“走出去、带进来”战略

教师要根据学生的特性因材施教，比如有的同学基础好，简单的指导后就能很全面的掌握，而有的同学基础不好，需要花双倍的时间和精力去帮助他纠正不足。播音的学生文学功底相对较弱，有的高考只考了360多分，语言组织能力很有待提高，这时候就需要老师帮助他们提高知识储备。可以规定一个月或半个月看一本书，并写下一定字数的心得，在课堂上和大家交流探讨，一来可以增加知识储备，二来可以锻炼自己的表达能力。实践证明这一做法还是很有效的。

在练好学生专业的同时，要鼓励学生走出去，多参加高水平的比赛，从而发现自己的不足，把别人好的方面学回来。近两年我们先后参

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与了目前规格最高的全国大学生朗诵大赛——齐越朗诵艺术节，还有河南省大学生艺术节的比赛。通过比赛，同学们会有新的认识和提高。

（三）提升学生实践能力的新型教学法——“联手行业、产学合作”

更新实践教学理念，充分利用学校与行业两种资源，努力实现“实基础、高素质、强能力、重个性”的人才培养目标。建立健全以课程实验教学为基础，社会实践为拓展，专业实习（见习）为核心；形成理论与实践相结合，课内与课外相结合，校内与校外相结合，集中与分散相结合的实践教学模式；搭建实验室、校内学生创新中心、导师工作室、校外实践教学基地等实践教学平台；坚持实践教学四年不断线，把实践教学贯穿到本科阶段的整个学习过程。

主动联手行业，强化制度建设。主动出击联手行业，拓展产学研合作的深度和广度，通过制度平台建设，确保实践教学体系顺畅运行。与行业合作，聘请业内专家担任学校兼职教师，同时每年也要输送教师到行业培养，提高他们的专业能力，与相关单位共同组建教学实践教学基地，鼓励扶持教师申报解决行业实际问题的横向项目课题和联合创作广电影视作品。卓有成效的实践教学会提升学生的实践动手能力。

三、新型教学方法对老师、学生的要求

播音主持艺术专业的教育，应在遵循普通课程教育方法的基础上融入新型的授课方法。播音教师要打破传统过分强调共性，真正做到因材施教，根据学生的特点，着眼于学生创新能力培养，把学生身上蕴涵的创造潜能开发出来。为学生个性的发展和张扬提供广阔的生活空间、创造良好的文化氛围。播音主持专业培养的学生将来是要在镜头和话筒前工作的，各方面的能力都要经得起工作的考验，经得起听（观）众的考验。因此，播音教师不仅要具有深厚的理论知识更要具有较强的示范能力。播音员主持人不仅是个专家，也是个杂家，无论天文、地理都要有所知，这就要求播音主持艺术专业教师要有广博的学识。媒体在发展，培养学生的内容和方法也要与时俱进，才能紧跟时代步伐，才能满足社会需要。这就要求播音专业教师不仅要站在社会发展最前沿，吸收最新鲜资讯和业界时尚理论，更要潜心研究，置身于自己的教学活动中去，认真分析教学中出现的各种问题，反思自己的教学行为，对出现的问题进行探究，找出新的解决方法。

播音与主持艺术专业的学生就业面不应该局限于播音员主持人，应该成为一名综合性人才，有能力担当摄影、摄像、灯光、化妆、采、编、播、主持、策划、出镜记者、培训或者导游等可以发挥个人能力的工作。面对就业问题，毕业生要把眼界放宽放大，要谦虚好学，从基层做起，避免眼高手低，要全面提高自身素质。媒体现在需要的是复合型人才，不仅要有丰富的知识，还要有深厚的文化内涵。电视台要的是“播音员型的主持人，主持人型的播音员”，这就要求从业人员不但要有扎实的专业，又要有涵养，厚积而薄发。播音专业的学生仅有标准的普通话和靓丽的外表是不够的，还需要学习更多的专业知识、培养更多的自身能力，从而提高综合素质，把自己锻炼成一名被社会认可的综合型人才。

四、结语

建立科学的课程体系，考虑学生应该会做什么作为培养目标，能做什么作为反思的出发点。要处理好知识、能力、素质协调发展的关系，新培养方案的制定要以知识为基础，以能力为重点，培养高素质的人。播音专业培养的学生毕业后，不仅仅会在台上主持，节目策划、外景主持、拍摄、后期编辑制作都应该会。要克服知识本位，克服老师本位，要以学生为主体，提升学生能力为重，不能因为老师喜欢开哪门课而开哪门课，要根据学生的需要而设。知识只有转化为能力才有价值。小学教育核心是习惯，高中是认知，大学是思考。老师要充分尊重学生的想法，给学生足够的思考空间。不仅给学生知识，更应帮学生提高社会能力，“给人以鱼不如给人以渔”。让其在客观或特定的环境下，通过自身的努力创造出被社会认可的价值。

作者简介：黄杰（1983-），男，河南信阳人，河南大学硕士研究生毕业，许昌学院文学与传媒学院播音与主持艺术教研室，助教。研究方向：播音与主持艺术。

重危害性、群体性、传播的广泛性、政治性等。许多高校在日常管理中都有对校园一般突发事件和处理处置方法和危机预案，对高校的安全工作中的反恐内容可能思考不多。因此，首先高校领导在思想上要重视，把校园安全稳定工作开拓创新，把高校反恐防恐工作纳入安全工作的内容。高校领导思想上重视、行动上支持，加上各项校园安全体制建设的完善是高校做好安全反恐教育工作的先决条件。

同时，要在高校广泛进行宣传发动，印发反恐宣传的资料发放到师生手中。定期地邀请当地公安机关进校园进行安全反恐教育知识的讲座。在校园师生中形成反恐防恐教育的共识。

2、高校安全工作要制定反恐教育工作的计划

高校安全工作在校园反恐工作中应该未雨绸缪，因此要制定科学的反恐工作计划。有了高校全体师生对校园反恐怖意识的提高后，接下来就是要做好应对工作，以防患未然。根据国内外恐怖活动事件呈现的新特点，高校要及时制订反恐安全工作计划，并适时修订。工作计划首先要体现是多部门联合行动的工作机制。如具体负责学生日常工作的班主任老师、辅导员老师、心理健康教育老师要多留意多观察学生的日常表现、心理动态，发现苗头好加以及时解决；军训教官要在军训中传授自救和互救的技能，抵抗外力恐怖袭击的技能等；高校体育课中应该有意识培养大学生的体能训练；从事学生工作的教师则更是责任重大，要从学生思想源头上做工作，防止大学生被别有用心的人利用，从思想上教会学生正确辨别是非的能力，从根源上抵抗恐怖势力的侵蚀和煽动。其次，高校反恐教育工作的计划应该更多的站在学生的角度,以人为本，以学生的生命健康为第一要素，在保障学生个体利益的基础上,维护集体利益，从而维护国家利益。再次，高校反恐教育工作的计划应具有可操作性。制订的反恐工作预案在事前预防、事发时应急响应、事中应急处置、事后恢复与重建的应对程序和方法上要充分体现科学性和合理性，最重要的是要具有可操作性。

3、高校反恐安全工作要形成宣传合力和探索教育方法

第一，高校安全工作要形成反恐安全教育的教师团队。它的主要作用就是要在最大程度上让更多的学生认识反恐、掌握反恐的基本知识和技能，提高应对能力以期在发生恐怖事件时能尽可能地减少损失。因此，高校要建立相应的教师体系，必须将高校反恐防恐教育纳入思想政治教育、心理健康教育，课程设置中要体现有高校反恐防恐基本知识教育、体能教育、自救互救教育等课程，大学生可以根据自己的兴趣爱好选修进行学习，从而达到提升自身的身体和心理素质的目的。

第二，除了反恐教育可以提升高校师生对恐怖主义的认知度和危机意识外。高校要加强对防范恐怖主义宣传教育的力度，通过班会、网络宣传、宣传栏、知识讲座等多种形式开展反恐宣传教育活动，增强师生对恐怖主义危害和危机感，使师生具有反恐意识和防恐应急常识。

第三，高校安全工作要探索切实可行的反恐教育方法。积极探索反恐防恐怖的有效对策。高校应该更加重视学生的心理健康教育和心理危机干预。因此，高校学生工作要重视大学生的心理健康教育，针对出现的大学生的心理问题及时加以帮扶和解决。

学校心理健康教育部门要积极做好同学们的心理疏导，重视同学们的心理危机干预。要积极做好家校联系，为学生的心理恢复和亲情交流创造良好的条件。同时，有必要的时候聘请心理医生和专家介入，帮助受影响的同学们树立坚定的信念走出校园恐怖事件的阴影。

第四，高校要邀请公安机关的帮助，在学校安全保卫部门的统一领导下，经常性地在师生中开展反恐防恐的模拟演习，现场实战可以加深师生对恐怖主义的认知，提高师生在遇到恐怖主义威胁时的实际解决能力。