大江保卫战教学反思

小学语文探究式阅读教学模式的研究

----《大江保卫战》评析

“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是《语文课程标准》提出的四个基本理念之一，《基础教育课程改革纲要（试行）》也提出“强调形成积极主动的学习态度”、“关注学生的学习兴趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”、“满足不同学生的学习需要”等要求。所以，我认为要对小学语文教学模式改革，建立探究式阅读教学模式，让学生乐于探究、勇于探究，去发现更多的问题，有更多的创新，才能推动科技的进步，促进国家的进步和发展，现就把本人探索的情况与大家进行探讨。

语文课程标准反复强调学生阅读要有自己的看法，自己的判断，自己的心得，自己的疑问，明确指出：阅读是个性化行为。当前，我们的语文课堂教学中正大力推行个性化阅读的实验研究，作为参与课题研究的老师，我们首先要明确何为个性化阅读？

个性化阅读是学生个体从书面语言中获取信息，并与非认知因素互为影响的活动，存在着个别差异；它是学生借助文本与作者对话的心理过程，具有鲜明的个性特征；它是教师引导学生探究性、创造性感受、理解、评价、鉴赏文本的过程，由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别，再加上语文课程丰富的人文内涵，决定着学生对材料的理解是多元的，因此，它是一种个性化行为。

《大江保卫战》记叙的是1998年解放军英勇抗洪的情景。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。

对于抗洪抢险，学生没有情感体会，对他们来说有些遥远。因此开课在学习之前，贾老师播放了以解放军战士抗洪为题材的歌曲《为了谁》，通过声、形、色再度冲击学生感官，从而铺垫情感。

贾老师运用多媒体给学生创设情境，并突出重点，突破难点十分可行。在教学中，贾老师利用多媒体贯穿教学，引导学生回顾98年长江奔腾、肆虐的洪水

中，解放军战士抢险的场面，点燃了学生的阅读激情，激发了学生走进文本探究的欲望。运用多媒体播放战士们在抗洪抢险中的英勇无畏，引起学生思想上的震惊，唤起内心的情感；还有配乐激情诵读，既渲染了情境，又引发了联想，这使学生产生情感的共鸣，为下一步学生走进文本，与作者对话奠定了基础。

讲解中放飞想象，为学生提供了创造性思维的时空，学生的个性得以大力张扬。在教学中，通过各种形式，学生用耳朵听，眼睛看，用心感受，再让学生说说感受，这样的设计，能促使学生运用自己丰富的想象力，大胆地求异，在课堂上及时闪现出创造思维的火花。课堂上，学生基本能融入文本，将自身置身于98年洪灾营救现场，解读自己看到的，听到的和感受到的方方面面，最后在读中达到情感的升华。教学中，学生能主动地阅读、学习探究，生成独到的见解和智慧，学生的个性得以健康的充分的发展，闪烁着智慧的光芒。

教学中还要善于把每一个学生阅读体悟都当成可贵的资源，组织学生交流与沟通，相互表达和聆听，相互接纳、赞赏，以达成智慧共享。对于学生的感悟，不求唯一答案，只要合理，都应给予肯定，比如教学中鼓励学生分享、交流自己感动的内容，以及结束前让学生每人对可爱的人民子弟兵说一句话。学生通过探究得到的体验、感受是多元的，是鲜活的，是有生命力的！它源于文本又高于文本，它是一支创造的火把，它是一口“新活”的源泉。经历了智慧的共享，学生对文本的理解就由肤浅走向深刻，由局部走向整体，由片面走向全面。

4自然段是典型事例描写。在教学这两部分时，考虑到五年级的学生已有了较强的学习能力，于是贾老师给了他们较大的学习空间，让其自读2——6小节，找出最令自己感动的场景，并划出有关语句细细品读。在这一过程中，学生读着课文，脑中便会自觉不自觉地想象文本所反映的一些画面，此时让他们互相交流一下，理清思绪，是让其在读与思中充分的获得文本信息，这便是文本向“主体”的流动，是用文本去感动学生。

《大江保卫战》教案设计

《大江保卫战》教案设计 《大江保卫战》教案设计 教学目标： 1、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。 2、学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。 3、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文的第5自然段。 教学重点： 理解课文内容，从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。 教学难点： 感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。 课时安排：2课时 教学准备： 1、多媒体课件 2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。 教学过程： 第一课时

教学要点： 初读感知、理清思路、学习第一段 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 1、师述：曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水。请听——《为了谁》。 2、过渡：这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。今天，我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。 3、板书课题： 大江保卫战 4、教师简介背景 5、学生提出感兴趣的问题，归纳整理出几点。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，要求读通顺，或联系上下文理解词语。 嶙峋：形容山石等突兀、重叠。 肆虐：任意残杀或迫害，起破坏作用。 惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大 2、指名按自然段读课文，教师正音。 3、思考分段，简述段意 第一段：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。 第二段：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。

大江保卫战

《大江保卫战》第二课时教学设计 【教材分析】 《大江保卫战》是一篇通讯，背景广阔，人物众多，充满战斗气息，既是气壮山河的大江保卫战的真实写照，也是沿江全线整个抗洪战斗的缩影。课文浓墨重彩地描述人民解放军官兵在大江保卫战中的惊心动魄的场面、铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹，表现了人民子弟兵同心协力、英勇无畏的献身精神。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。 【学情分析】 由于学生都没有经历1998年的那场世纪洪水，因此并没有这方面的情感体验，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。因此， 在教学这篇文章时，应充分利用网络资源，创造一个声、色、形有机融合的教学情境，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过抓关键词、品词析句，感受洪水的破坏力，以及人民子弟兵抗洪抢险、英勇无畏的壮举，学习人民子弟兵为了保护国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。 3、了解点面结合的写法。 【教学重、难点】 从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌和铮铮铁汉的英雄本色。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、谈话导入。 1、同学们，你们平时喜欢看新闻节目吗？播放四川雅安抗震救灾视频，学生谈感受。 2、师小结：对，无论何时，只要是在最危险的地方，我们总能看到这一个个熟悉的身影，他们是谁？ 3、播放1998年抗洪救灾视频，板书课题，齐读课题。 4、通过上节课的学习，我们知道课文主要描写了哪三个感人画面？ 板书：大堤抢险、铁汉本色、勇救灾民 二、精读第2——5自然段。 （一）学习画面一：大堤抢险 1．7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了，灾情就是命令，灾情就是战场，战士们又是怎样做的呢？ 2．学生快速读课文第2自然段，想象画面，用“——“画出文中表现战士争分夺秒保护大堤的句子，在空白处写出你的感受。可以是一个词语，也可以是一句话。 3、交流，教师相机出示句子并引导学生品读感悟。 （1）四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在

小学语文青年教师阅读教学观摩活动心得体会

小学语文青年教师阅读教学观摩活动心 得体会 XX年5月8日到9日，海南省第十届小学语文青年教师阅读教学观摩活动暨农村骨干教师阅读教学师资培训分别在定安、陵水、琼中三个会场同时举行。这次，感谢学校领导，让我有幸到咱们美丽的“海口后花园”——定安县参加这次小语盛会。回来之后，稍稍整理了思绪，将印象较深的几点一吐为快。 先当当自夸的王婆，夸夸咱们出类拔萃的陈丽老师。 陈丽老师这回代表了我们儋州参加这次阅读教学比赛。我们5月7号下午五点多到的定安。到了酒店，陈丽老师把行李一放，就紧赶着到比赛现场去试课件了。试课件、了解清楚第二天比赛的各项安排后，都将近七点了，酒店的餐厅也就剩下最后一桌菜。我们感觉到她的压力，就想和她聊聊天，舒缓一下她的心情。可是，她还反过来让我们别替她担心，说：“压力都在海口的选手身上呢!”我可真佩服她的这份从容! 心态虽调整好了，但陈丽老师很清楚——不能打无准备的仗!除了和我们聊几句外，她的心思全放在第二天的比赛上了。思路、课堂语言、各个细节都在她的脑子里转悠着。就是有这样充分的准备，她在比赛时，才能将自己的课堂教学能力发挥得淋漓尽致，得到了在场的专家和教师们的一致

好评。 在9号上午的专家点评与专题报告中，海口滨海九小的关心凤校长对陈丽老师赞不绝口!赞她在课堂教学中精彩的教学设计;赞她富有感情的朗读指导;还夸她是名高素质、爱学生、慈母般的好老师!作为一小人，我感到很自豪——这样优秀的教师是咱们一小的呢! 除了给陈丽老师加油之外，我们还认真听了专家的专题报告和其他教师的阅读教学课，感触颇深，收获不小。 第一点收获——新颖的评课标准。 开幕式上，省教育研究培训院的王琴玉老师给全场的教师们公布了这次比赛的评课标准： 1、一堂课，老师忙得很，学生没事干的课，不是好课; 2、一堂课，老师的问句多，陈述句少的课，不是好课; 3、课堂上，旁观者多，积极参与者少的课，不是好课。 三个标准一说完，我感觉就如同醍醐灌顶一般!以往，我们总在抠某节课的这里不到位，那里不完美。而且评课的教师们还常常出现意见相左，各执一词的情形。这不仅会让授课教师不知所措，还会使其他教师们都疑惑了——到底应该怎么去上好一堂阅读课。 这次比赛的评课标准将这几个问题化解于无形之中了。不管你上的这一节课有哪些细节没有做到位，都不用你像雕塑家似的去雕琢了。只要用这三个标准去对照，课堂上没有

【教育资料】小学语文六年级教案《大江保卫战》教学设计之一

【教育资料】小学语文六年级教案《大江保卫战》教学设计 之一 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用惊心动魄、闪烁造句。 3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。 二、教学重点、难点 从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。 三、教学具准备及辅助活动 1、多媒体课件 2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。 四、主要板书 大堤抢险（面）英雄 大江保卫战铁汉本色（点）

勇救群众（面）铭记 五、作业设计、安排 课内抄写词语造句摘抄排比句，体会句子谈谈你学习课文的收获 课外有感情地朗读课文背诵课文第五节 六、教学过程 第一课时 教学要点：初读感知、理清思路、学习第一段 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 1、师述：曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水。请听《为了谁》。 2、过渡：这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。今天，我们来学习一篇有关19xx年抗洪救灾的课文。

3、板书课题：大江保卫战 4、教师简介背景 5、学生提出感兴趣的问题，归纳整理出几点。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，要求读通顺，查字典或联系上下文理解词语。 嶙峋、肆虐、惊心动魄 2、指名按自然段读课文，教师正音。 3、思考分段，简述段意 第一段（1）：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。 第二段（2~5）：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。 第三段（6）：赞扬了人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。 三、学习第一段

大江保卫战阅读材料

大江保卫战阅读材料 大江保卫战阅读材料1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆门告急!武汉告急!九江告急!……灾情就是命令，灾区就是战场。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进，他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。 7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上!”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤!”狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!”他们一个个奋勇地跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却伤痕累累。“风声雨声涛声，声声震耳;雨水汗水血水，水水相融。”这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。 大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。 大江保卫战阅读题目 1.查字典或联系上下文理解下列词

语。 肆虐嶙峋鏖战日夜兼程惊心动魄 2.仿照例句写句子。 例：狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油! ________________________ 3.概括本文的主要内容。 ________________________ 大江保卫战阅读答案1、肆虐：任意残杀或迫害。嶙峋：形容山石峻峭、重叠。鏖战：激烈地战斗;苦战。日夜兼程：不分白天黑夜拼命赶路。惊心动魄：后常形容使人十分惊骇紧张到极点。 2、见修正15 3、记叙了几十万解放军官兵，为了保卫长江大堤，保卫国家和人民的生命财产，开赴抗洪前线，与疯狂的洪水展开气壮山河的保卫战，热情地讴歌了当代最可爱的人的崇高精神。 大江保卫战原文 1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急!武汉告急!九江告急!……灾情就是命令，灾区就是战场。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。 7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上!”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有

大江保卫战

大江保卫战（教案） 一、导入并学习第一部分 1、同学们平时在电视里看过很多著名的战斗认识了许多的战斗英雄，今天，老师要给你们介绍一场特殊的战斗，这场战斗的敌人是谁呢？战场在哪儿呢？请同学们仔细听好了—— （录音： 1998年的夏天，暴雨、大暴雨一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地嘶咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！……灾情就是命令，灾区就是战场。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。） 2、交流：这场战斗的敌人是谁？战场在哪？你能用几个字来概括这场战斗的名字吗？（出示课题——大江保卫战） 二、初读课文，理清脉络 1、这就是我们今天要学习的课文《大江保卫战》，在这一场战斗中解放军官兵们为什么而战？他们在大江保卫战中主要做了什么？战斗的结果怎样？ 2、请大家自由读课文，注意要求： 思考：在这一场战斗中解放军官兵们为什么而战？他们在大江保卫战中主要做了什么？战斗的结果怎样？ 3、检查初读情况 在这一场战斗中解放军官兵们为什么而战？（为灾情，为了人民群众的生命和财产而战。） 他们在大江保卫战中主要做了什么？（抢险、救人）哪几小节写了抢险？（2—4）哪几小节写了救人？（5） 战斗的结果怎样？（大堤保住了， 群众得救了）这样的子弟兵，你们会忘记吗，人民会忘记吗，祖国会忘记吗？他们将永远铭记在人民有心中。 4、课文可以怎样划分段落？概括段意。 5、检查生字词：

狂风 暴雨 巨浪 激流 塌陷 崩塌 撕咬 撕扯 在本课用来形容什么？有什么作用？ 肆虐 日夜兼程 嶙峋 惊心动魄 呐喊 气壮山河 鏖战 铮铮铁汉理解词意，用上一些词说说课文的主要内容。 三、学习第一小节 1、大江保卫战是在怎样的情况下打响的？请同学们默读课文的第1小节。（灾情，怎样的灾情？） 你觉得这一小节主要突出了一个什么字？（急、险） 2、你从这一小节的哪些词句可以看出灾情的急或险来，请你把相关词句划出来，多读几遍，把你的体会写在旁边。 生：我找到了“暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地嘶咬着千里江堤。”这句话，我想，曾经那样无私地滋养着两岸土地的长江现在竟变得如此的暴虐，让人不寒而栗。 生：我仿佛看到了房屋冲塌了，田地被淹没了…… 师：对！洪水肆虐，无情地吞噬着人们美丽的家园。 生：我读到“荆江告急！武江告急！九江告急……”这句时，3个感叹号让我体会到了灾情的严重。 生：我似乎听到了江水咆哮的轰鸣声。 5、这么严重的灾情怎么读？（指导朗读） 5、在危急之中，谁来了？怎么来的？（引读） 6、齐读第一小节。 7、在这场大江保卫战中涌现出了许许多多抢险救人的感人场面，我们下节课再跟着课文一起去感受。

学校工作总结

并蒂荷花别样红，阵阵涟漪涌池塘 ——上饶市第三小学结对共建汇报材料 2009年“区域互动促发展，学校拉手共提高”的号角声响起，掀开了上饶市五小与三小携手结对帮扶的篇章。两年来，两校教师如同兄弟般同心同德、共同努力，充分发挥专家引领、骨干示范的作用，在“师徒结对”的沃土中，以教研组摩课、教师经验交流为养料，培育出一位位茁壮成长起来的年轻教师，促使教师队伍向专业化发展、真正提高了课堂教学效益，并取得可喜的经验和成绩。同时我校不断丰富、创新共建活动的形式，真正实现了资源共享，优势互补，达到了共同提高的共建宗旨，从而初步实现了区域互动促发展，学校拉手共提高的目的。 一、突显共建主题、加速教师成长 为了检验和巩固结对共建成果，市五小、三小、七小、秦小召开联席会议，研究和制定了不同主题的结对共建交流与活动。活动初期两校拟订好的《活动方案》，成立了了活动领导小组、落实活动时间，精心安排活动内容。我校以“提高课堂效益、促进专业发展”为主题拉开了共建活动的序幕。本次教学主题活动分为四个环节，环节相扣，颇具特色。 1、汇报展示，精彩纷呈 3月25日上午，我校青年教师杨学峰、王珍、郭敏、郭晶等六位教师与市五小陈晓菁、郑咏梅、周莹三位师傅一同展示了高效的课堂风采。这颇具风格的九节课深刻地体现了新课标的教学理念，教师的预设和教学机智促进了课堂的灵动生成，师生强烈互动，共享教学的乐趣，彰显了教师对学生主体素质关注，更突显了教师自身专业素养的提升。尤其是五小的师傅们，他们课堂教学张弛有度，不断延伸文本，与生活对话，既重视学生的独立探究和合作讨论，，又注重于培养学生创新和实践能力，驾驭课堂游刃有余。 2、专家评课，促进成长 下午，四校教师及教研室相关同志开展了互动评课，大家畅所欲言，仁者见仁，师傅们就徒弟的教材处理、重难点把握、练习设计、教学流程、教学反馈、学生能力提高等方面进行了热烈而深入的评论，肯定优点、指出不足，使我校教师受益匪浅。教研员周华老师肯定道：“本次评课交流活动主题突出，活动安排扎实有效、效果良好，整个评课过程既有专业理论的引领，又有课堂教学的具体落实，展示了一种非常成功的互动评课方式。” 3、倾听讲座，大受裨益 为了探索高效的课堂教学策略，促进教师和学生的共同发展，五小交流教师舒烈军主任为四校教师作了《为了天空的花朵，且歌且行》的专题讲座。舒主任从四个方面阐述了教师专业成长的途径：1、修先行，研跟进，研修并举。2、精备课、抓生成、进出自如。3、勤反思、常动笔、相得益彰。4、学信息、用媒体、技术支撑。通过讲座，使教师们学会了要在不断的学习中追求自己的专业发展，从理念到实践，务实自己的业务。都表示：理论与实践火花的撞击，是教师专业发展中的雪中送炭，既教会了我们专业发展的方法，又为今后的执教生涯具有很大的指导意义。

小度写范文在“儿童语文”的路上 儿童睡前故事文字版模板

在“儿童语文”的路上儿童睡前故事文字版 说实话，做教师是迫不得已，因为读师范能减轻家庭负担。读书时常常“身在曹营心在汉”。读一些书，一方面兴趣使然。另一方面时刻准备着改变自己的命运。一转眼，实习了，我记得在南通师范第二附属小学。我看到所有的人都对我们的小语教材教法老师李吉林肃然起敬，我深感震撼，原来教师如此受人尊敬。读了她的一些书，有一句话印象最深：“我，长大了的儿童。”或许，已在我心中埋下了一粒有关儿童为本的语文教学的“种子”。但“发芽”还是经历了一些波折。目中有人1994年，南通师范毕业后，我分配到了漂阳市溧城镇和平街小学。除了初为人师的莫名激动之外，剩下的就是稀里糊涂。九十年代初，“文学热”刚刚褪色，“经商热”风起云涌，在发表了几篇小诗与散文后，我热衷和朋友们讨论各种各样赚钱的“金点子”。至于教学。甚少研究。大多按部就班走教案。当一个个梦想在现实面前幻灭之后，明白了自己可能只是读书的料，但是，我还是想通过学习跳出教育系统，摆脱教师的身份。可无论是考研究生。还是考律师等，一方面要么难过学历关要么难过学校的签字关；另一方面自己不能持之以恒且下的工夫不够，所以也不敢贸然向学校提出。但是，这些日子并非一无是处，心血来潮式的东读西读，倒也奠定了较为宽泛的知识基础，这对语文教师的专业发展是有益的。最为重要的是养成了读书的习惯。农村有一种说法叫做“伏性”。意思是被环境“驯服”了。做着做着，慢慢就想：我除了做老师，还能干什么呢?在教书上。倒是用心了不少。开始关注现实中的问题，读一些教育教学理论。记得第一本认真读的书是邵瑞珍、皮连生主编的《学与教的心理学》，推荐给我的人叫芮火才，是我的老师，也是当时实验小学的副校长，现在是顶头上司。那本书，他是认真看的，因为上面全是他的笔迹，书上的所有题目一个不落，全都做了。暗暗佩服之余，我也认真地读了，不仅如此，还弄来了4本左右的心理学书籍，对照着看，比较其差异，并在实践中想当然地“对应”，然后写了一篇文章，获得了常州市一等奖。证书是校长开会时拿来的，回来后他派人叫我去他办公室拿。我记得很清楚。校长办公室里还有几个老师，吕校长当着大家的面说：“小张，祝贺你，这么年轻就获这么高级别的奖，了不起，你的证书我已经欣赏好几遍了。”我脸一红，也不知道说什么，但被人欣赏与赞美总是非常高兴的。好几天都怀揣着喜悦工作，很少表扬学生的我也开始赞美学生了，看着孩子们激动的眼神我感受到了教育的力量。我就是在这样的鼓励下，迈向了“更高的追求”――着手申报课题。1996年，我查阅了所谓的大量资料后，鼓捣出了第一个课题方案：主体性语文课堂教学模式的研究。吕校长看了之后。专门给市教研室的郭根福老师打电话，随后就叫我连人带方案去郭老师处。我知道郭老师是咱小语界的名人，也听说他对老师要求非常严格，常常有送去指导的论文被直接宣判“死刑”送人纸篓子。在忐忑不安中，郭老师终于看完了，说：“嗯，还有点模样。”说完，他先是动手改了一些内容，然后提了两条建议：一是让我去读裴娣娜教授“主体性发展教育实验”的研究资料，二是要求多听课多反思自己的课堂，要把问题具体化。回来后，我确实也读了裴教授的资料。但一知半解，自然也无从深入修改。谁知，一周不到。郭老师就来听我的课，听完后，他一脸严肃地问道：“你说说，你的课和你的课题研究有什么关系?你的主体性是如何尝试实践探索的?”我哑口无言，我的课题方案基本上是从资料到资料，根本没考虑过现实中“学生的学”。自然，课堂上，我也不可能去实践探索。随后，认真阅读了郭老师送给我的他的专著《小学语文教学科学研究方法》，再次追问学生作为“主体性”的价值与意义。修改了课题研究方案，后来竟被立项为常州市级课题。因为有了这样的开头。所以在课题研究的进程中“目中有人”了，“学生”成为我始终关注的对象。这逼着我第一次开始认真阅读《儿童发展心理学》、施良方的《学习论》等书籍，并且就课题研究涉及的主要内容，认认真真地作了有12个专题的研究。另一方面。在理论的指引下，开始在实践中建立了以自主学习为核心的“问题探究”、“自学感悟”、“活动体验”等基本的语文课堂模式。这大概是在1998年。众所周知，这样的课堂教学理念是先进的。但在先进的理念下我的课堂却是“凌乱不堪”。或许是

大江保卫战教案

《大江保卫战》教学设计 教材简析： 《大江保卫战》是苏教版小学语文五下第六单元的一篇精读课文, 课文是一篇通讯。背景广阔，人物众多，充满战斗气息。课文浓墨重彩描述人民解放军官兵在大将保卫战中的惊心动魄场面、铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹，表现了人民子弟兵同心协力、英勇无畏的献身精神。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。 设计理念： 3．以读为主 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。 教学重点、难点： 通过三个富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从三个不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。 教学具准备及辅助活动： 1、多媒体课件 2、组织学生查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。 教学时间：两课时 第一课时（略）教学要点：初读感知、理清思路、学习第一段、学习生字词 第二课时（如下） 教学过程 一、音乐欣赏，揭示课题。 1、板书课题 2、曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水。现在我们来欣赏这首歌。（播放VCD歌曲《为了谁》，让学生边听边看画面，进入情境）同学们知道这首歌是赞扬谁的吗？生齐答。（人民解放军）这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。那为什么要赞扬他们呢？今天，我们就一起走进20课，走进1998年的夏天，走进气壮山河的大江保卫战。 3、生齐读课题（22.大江保卫战） 二、初读课文（10分） 1、自由读文，注意读准、读通。 2、读后想一想课文主要写了一件什么事？ 三、精读感悟 1、出示长江地图，师述：

小学语文磨课心得体会

小学语文磨课心得体会 ★精品文档★ 小学语文磨课心得体会小学语文磨课总结反思进入xx年10月中旬，我们参与远程研修的小学语文教师进入磨课活动，由郭娟老师执教的四年级阅读教学课《长城》接到通知后，研修组的全体老师分珍惜这次机会，对郭老师执教的这一课教学设计进行了修改，提出了合理化的建议，进行了课堂观摩、评课议课在一次次思考交流碰撞中，大家收获多多 一、总体感觉：按照三次备课，两次打磨的要求，积极开展了教学研讨专题活动，集中解决教学问题，有效促进打磨计划的顺利实施郭娟老师认真完成了三次备课的教案；针对两次打磨情况，老师们整理出个人反思；两次打磨后，进行了上课，并上传教学实录全组教师认真参与研课打磨、观课评课等活动；根据分工进行观课评课，合作完成观课报告，并已上传；磨课即将结束，教师们已经感受到成长的快乐通过这次课例打磨，提高了研修组全体成员的教研水平其中具体的磨课过程最为重要，需要密切合作，集思广益 二、关于备课基于第一次备课，郭娟老师在研修小组成员的帮助下执教了这节课课后，我们召开了备课小组会议，用心聆听了大家的评课意见和建议：课堂上容易受教案的束缚，教师的评价不及时，面对学生的生成，不能也不敢及时巧妙地点拨和引导，总怕节外生枝，影响整个教学的过程于是，根据课堂上的生

成，我们对教学目标的设计作了修改，重新确立了1《大江保卫战》一课磨课总结莘县明天小学樊学雄孙晓婧一轮磨课结束，我们都坐到一起交流课后的感悟，不断对教学设计进行调整，确保后一节课比前一节课有新的突破《大江保卫战》一文主要赞颂了英勇的人民子弟兵们在到处肆虐的洪水前，是怎样忘我地保卫大江、救助人民群众的事，讴歌了新一代人民子弟兵在危险和困难面前毫不畏惧、全然不顾的大无畏的英雄气概，再现了他们光辉的形象在教学此文时，我主要从审题入手，引导学生确立课文的研读主题，在此基础上，让学生围绕研读的主题，开展一种全新的阅读方式，即让学生进行批注式的阅读，取得了较好的阅读效果要进行批注式的阅读，需先确立课文的研读主题，从研读主题入手开展有针对性的、有重点的批注阅读，避免出现学生不着要领，在课文的“外围”上转圈圈，不能深入地把握文本主旨，从而导致阅读效率的减低《大江保卫战》一文的研读主题在师生的共同讨论下得以确立，即“人民子弟兵们是怎样保卫战的？表现了人民子弟兵们的一种什么精神？”学生根据研读的主题开展批注式阅读教师根据学生批注阅读的进展情况，安排学生先进行同桌间的相互交流或小组内的相互交流，以激发学生探究的热情，在相互交流中碰撞智慧的火花交流彼此的收获，探求别人独到的见解等最后，学生就研读主题进行批注阅读的情况进行全班汇报，在汇报

小学语文五年级下册《大江保卫战》精品教案

新人教版小学语文五年级下册《大江保卫战》精品教案 一、导入。 师：你知道这首歌吗？ 师：你说，对，是《为了谁》，知道为谁写的吗？（子弟兵）（同学们知道的真多）这就是为了歌颂1998年洪水保卫战中涌现的人民英雄谱写的歌曲。今天我们就走进人民子弟兵，领略那场没有硝烟的战争。齐读课题。 二、初读感知。 1.师：下面就请你快速阅读课文，看看主要讲了一件怎样的事？读的过程注意读准字音、读通句子。 2.请看这样两组词语。谁用响亮的声音领着大家读？（这位小老师读得字正腔圆非常准确）；谁还想读?都想？男女生轮读吧！同学们看这些变红的字，有什么需要提醒大家的？：（你从字音提醒“虐”；你从字义提醒“鏖“，指的是激烈的战，争怎么知道的？查字典？学习的好办法，有不懂的字要多向字典老师请教；“兼”的横较多，要注意各横之间的距离等宽，上紧下松（我们班同学学习生字的方法可真有一套）在本子上写两个试试。 3.生字掌握 师：回想一下课文主要讲了一件什么事？你说（课文主要讲了1998年我国长江洪水泛滥，解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强搏斗的动人情景）。课文中有一段话讲了你概括的内容，你能找到吗？

师：你说：（课件：面对肆虐的洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的本色）， 三、精读课文 （一）灾情 师：从哪里能看出这是一场肆虐的洪水？ 你从“荆江告急！武汉告急！九江告急！”三个告急看出的；你从比喻句“奔腾不息的长江转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂的撕咬着千里江堤的字里行间感受到的；你从省略号感受到的，感受到什么？不仅这三个城市，长江中下游很多城市全面告急（你真会读书，从一个小小的标点读出了情况的危急。）看来洪水真是肆虐到刻不容缓的地步，读出它的危急！ 长江中下游平原区人口密集，是我国经济最发达的地区之一。常言道水火不留情，万一大江决堤会造成什么样的后果？（一切都都被洪水吞没，无数人将妻离子散，无家可归……）所以，人民子弟兵日夜兼程，朝大江挺进，他们将和人民群众一起打响气壮山河的大江保卫战。 （二）救灾 师：在这场大江保卫战中涌现出了许许多多感人场面，默读课文，找出让你最受感动的一幕，并在旁边写下你的感受。 谁来交流？ （1）黄小文 师：你觉得四连连长黄小文最让你感动，那我们把目光聚焦到黄

《大江保卫战》第一课时教案

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）23-075-01 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、学会本课8个生字，两条绿线内地6个字只识不写。理解由生字组成地词语。 3、通过对具体语言材料地阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵奋不顾 身的大无畏精神。 重难点： 通过对具体语言文字的理解，感受人民子弟兵的伟大，激发学生立志报效祖国和人民的宏伟志向。 教学时间：两课时 第一课时 教学过程： 一、导入新课 1、1998年夏天，我国发生了一件大事，这件大事牵动了全国人民的心。为了歌颂在这件事中涌现的许多无名英雄，有人满怀激情谱写了这样一首歌，请看――（播放歌曲《为了谁》）思考：你们知道这首歌是为谁写的吗？为什么要歌颂他们？ 今天我们学习22课，齐读课题：大江保卫战。 2、指课题：解释“大江”，你知道大江指的是哪里？长江，我国的第一大江，她哺育了千千万万中华儿女。 二、初读课文，学习生字，理清课文思路 1、自读课文 2、读生字词 3、你知道课文讲了一件什么事？ 三、学习第一段 1、[录像]1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤，此时， 2、荆江出现险情！武汉出现险情！九江出现险情！长江中下游地区全面告急。情况真是…… [板书：万分危急]。 A、资料：长江中下游平原区人口密集，工矿企业林立，水陆交通四通八达，是我国工农业经济最发达的地区之一。但由于长江中下游平原区地面高度普遍低于高洪水位数米至10余米，完全依靠两岸3000余公里的干堤，30000余公里的支堤抵挡洪水，洪涝灾害威胁频繁严重。 B、提问：常言道：水火不留情，万一大江决堤会造成什么后果？（面临灭顶之灾，国家和人民的生命财产顷刻间将淹没在滚滚而来的滔滔洪水之中，许多人将妻离子散，无家可归……） C、如何把这种危急的情况读出来？ 3、过渡：灾情就是命令，灾区就是战场。于是??（点击课件：出示部队出发的录像和文字，齐读）在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。 4、从“日夜兼程”“挺进”体会到什么？（心急如焚，急人民所急）再读，读出“急人民所急”的心情。 5、教师过渡：是啊，此时此刻，时间就是生命，时间就是财富，时间就是胜利！所以，几十万解放军官兵将和几百万人民群众一起，打响一场气壮山河的[读题目：大江保卫战]，他们将与洪魔进行殊死博斗，进行一场惊心动魄的[读题目：大江保卫战]

大江保卫战教学实录

大江保卫战教学实录 师：同学们，面对肆虐的洪水，我英勇的解放军官兵和 几百万群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。让我们起来到大堤上，看看战士们是怎样进行抢险的。请用自己喜欢的方式读课文的第2 小节，画出描写战士们抢险的句子，并写下自己读后的感受。 （生边读、边思、边画、边写。） 生：读了这一小节，我深深体会到在大堤抢险中战士们 那种奋不顾身、舍生忘死的崇高精神。 师：能联系课文谈谈吗? 生：“官兵们……保住大堤！”从这句话中的“沉重”

回穿梭”“赤脚奔跑” “全然不顾”等词可以看出战士们意志 坚定、奋不顾身。 师：你能把战士们的这种崇高精神用你的朗读表现出来 吗? （指导生感情朗读） 生：“战士们高声喊道……筑起了一道人墙。”这句话通过对战士们语言、动作的描写表现了战士们在抢险中的积极乐观的心态。我读了以后，情不自禁地想加入到抢险的队伍中去。 生：从“支队长一声令下……在崩塌的堤坝下出现了。 这句话我看出战士们行动迅速，见到险情就上。 生：从“大堤，保住大堤!”这句话我知道了战士们唯

的信念就是保住大堤，把保住大堤看得比什么都重要。 生：“风声雨声水水相融。”这个对联写得很好，把战士们在这场惊心动魄的大决战中的表现生动形象地写了出来。 师：你理解“惊心动魄”的意思吗 生：惊心动魄的意思就是说使人感受很深，震动很大。 生：还有可能是说场面很大很惊人。 师：请你想一想，除了战士们与洪水的大决战惊心动魄，还有哪些情况惊心动魄? 生：足球比赛的场面惊心动魄。 生：打仗的时候惊心动魄。

生： 师：那你能用“惊心动魄”造个句子吗 生：（造句略） 生：（齐读“风声雨声真实写照。”） 师：好，让我们再来感受一下战士们在大堤抢险中的大 无畏的英雄气概。（听录音） 师：面对肆虐的洪水，人民子弟兵显出了铮铮铁汉的英 雄本色。让我们轻声读课文第4 小节，画出你感受最深的句子。 生：我觉得描写黄晓文的句子让我很受感动。

【优质】小学高段语文教研组工作总结

小学高段语文教研组工作总结 光阴荏苒，又一个充满挑战的学期即将结束。教研组的每一位教师工作都认认真真做好自己的工作，治学严谨。他们以《新课程标准》的基本理念为指导，转变教学观念，在课堂教学中学习实践，有目的，有计划，有步骤地进行课程改革，不断提高自身的专业素养和能力。 一、用心，总有收获 1、认真学习，用心备课。作为教师，学习是很重要的，要不断学习先进的教学理念，努力提高理论水平。本学期，我们教研组全体语文教师认真学习了《新课程标准》，以指导教师的实践工作。备课是教学的第一个环节，我们各年级老师认真备课，尽量做到备教材、备学生，备出本班学生特点。特别是老教师祝少芳，经常将她丰富的教学经验和多年的教学积累心得与年轻教师共同分享，不断完善备课、上课。我们教研组教师还时常写反思，写随笔，及时总结教学经验，争取教学相长。 2、重点研究课堂教学。教师们认真对待自己每学期一节的研究课，课前认真钻研教材，吃透教材。特别是年轻人上课有了很大的进步。当然，这和她们的努力是分不开的,也是“一帮一”教师辛勤劳动的结果。马晓梅、康杰、艾永萍、丁翠婷、陈红几位年轻教师虚心学习。他们撰写论文、集体备课、听课、磨课、反思、备战达标课，以多种渠道努力提高自身的业务水品，对一堂好课有了自己的认知。

每位教师在校本教研中提升了专业素养，向着教师专业化成长扎实稳步地前进。 3.关心爱护每一位学生。要想使集体成长，就不能放弃任何集体中的一员。正是有爱心，不放弃，才是我们这个组取得优异成绩的原因。平时对学生进行学习目的、学习态度的教育，指导学生掌握科学的学习方法，培养学生的自学能力。面向全体学生，大面积提高合格率，对基础差学习有困难的学生，做到了热情耐心地个别辅导。在细节处关心和爱护学生，保护学生的自尊心，提高学生的自信心，一有进步，及时表扬。以学生实际出发，有的放矢，循循善诱。每位教师还利用课后有利时机对差生进行辅导。放学后，总能看到许多教师留在教室或办公室与学生交谈或悉心辅导。这种师德的修养也是使他们专业成长的助推器。 4.反思中成长。每位教师都认真听课，都达到10节以上，认真撰写教学反思。每次听课后都能积极交流自己的意见看法。有思考就有收获。康杰、马晓梅老师的教学反思关注了教学的理念；丁翠婷老师思考较多的是教学思路；陈红、艾永萍老师关注到了教学的方法，着手细节处。反思中，不断提高自身业务能力。在这学期的青年教师达标课上，马晓梅、艾永萍的课直接被定位三级，康洁老师，丁翠婷老师的课被定为二级。 5.活动促成长。本学期，每位教师精心准备，为组内教师展示一堂公开课。从精心准备，说课，上课展示，反思这样一个过程，每一位教师都给自己定下了一个目标——上好这堂课。其他教师也是献

大江保卫战_教案教学设计

大江保卫战 本文是关于大江保卫战，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 一、激情导入。 同学们，你知道吗？我国1998年的夏天，暴雨，大暴雨……一场接着一场袭击着荆襄大地。平日里温顺柔美的长江转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！一旦长江大堤被冲毁，后果将不堪设想，怎么办？怎么办？瞧！解放军官兵来了，他们与几百万人民群众一起打响了气壮山河的大江保卫战。（板书课题：大江保卫战） 二、初读全文，整体感知。 1、自读全文，想一想，这篇文章主要内容是什么？（进行简单标注，学习作读书笔记。） 2、提自读要求： ①、借助拼音，读准字音； ②、画出生字新词，联系上下文或查字（词）典，理解本课词语； ③、画出令你感动的句子和段落，反复多读几遍。思考：它为什么让你感动？ 3、检查自主学习情况。 ①、指名逐段读。 ②、教师相机正音，正句。 ③、引导学生概括这篇文章的主要内容并简单说说让自己感动的原因。 三、精读课文，重点感悟。 1、请同学们再次默读文章，细细品味让你心头为之一震的句子，批注原因或感受。 2、交流： ①、文中哪些句子或段落让你感动呢？（指名说）第二自然段。 评价：你读得比较流畅，能说说它让你感动的原因吗？ 生答：这段话让我看到了那场惊心动魄的大决战，让我犹如身临现场。 ②、你能说说“惊心动魄”的意思吗？（板书：惊心动魄） 惊心动魄就是让人心灵震撼，完全使人心神撼动的意思。（评价）

③、请同学们默读第二自然段，找出令你惊心动魄的词或句。 指名交流。“支队长一声令下‘上！’顿时一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。”我是从“顿时”“一条长龙”感受到解放军官兵在那么短的时间内，竟然来了那么多！可见解放军官兵是把人民群众当作自己的亲兄弟啊！ 指名说“官兵们肩扛着沉重的沙包在泥水中来回穿梭。有的为了……大堤,保住大堤!”谈感受. 师:是啊,他们肩扛在泥水中来回穿梭脚趾被割破了却全然不顾心中只有一个念头，（什么念头?） 生答：保住大堤！ 指名读这句话，教师进行朗读指导。 师：狂风巨浪没有吓倒人民子弟兵，反而使他们斗志昂扬，高声喊道：（喊什么？） 指名读。“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！” 让我们齐读这句话，感受其中的魄力。 师：还有哪些词让你心头为之一震？ 指名说。“一个个奋然跳入水中”、“不顾自己的血肉之驱”毫不犹豫地跳入水中真是令人佩服啊！ 如果是你面临这样的陷境，你会犹豫吗？为什么？（学生自主谈，教师顺势指导，使学生明白，此时此刻解放军官兵不能犹豫，也不会犹豫，因为他们是人民子弟兵。） 过渡：他们不是铁人，但他们是与人民心连心的人民子弟兵，他们的意志是用钢铁铸成的。像这样的例子举不胜举，请同学们自己默读后面的文章，画出最能打动你心房的句子并且思考为什么？在句子旁边做简单地标注。 交流：（略） 四、课堂练笔，升华主题。 “哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”越是危险的地方越是解放军的战斗场所，解放军的任务就是保家卫国。我们生活中这样的例子屡见不鲜：“哪里有火灾，哪里就有（）；哪里有灾难，哪里就有（）。” 五、小结。

大江保卫战

23、大江保卫战 一、看拼音写词语。 líng ch?n fēng lìxīníbǐsài bēn t?ng bùxīrìyùjiān ch?ng （）( ) ( ) ( ) （）（）bēng tāqì p?káng shābāo xuar?u zhīqūpībōzhǎn làng （）( ) ( ) （）（） 二、给加点字选择正确的读音。 堤岸(dītī) 随即(jíjì) 瞬间(shùn xùn ) 嶙峋（lín ling） 电杆(ɡǎn ɡān) 扎进(zhāzā) 结实(ji?jiē) 树梢（xiāo shāo） 三、先补充词语，再选择恰当的词替换画线部分的内容。 气( )山河日夜( )程( )波斩浪血肉之( ) 惊心动( ) 万分( )急奔( )不息摇摇欲( ) 1.几十万解放军官兵日夜以加倍的速度赶路，朝着大江挺进。( ) 2.战士们一个个奋勇地跳入水中，用自己的身体、生命构筑起挡水人墙。( ) 3.这是一场惊险、壮观，使人内心受到极大震撼的大决战。( ) 4.战士们的冲锋舟飞向那十分危险，快要倒下的电杆。( ) 四、选择关联词填空。 只要---就----- 既然-----就------ 只有---才--- 哪怕-----也----- 因为-----所以---- 1．你知道错了，应该改正。 2．困难再大，我们要完成任务。 3．经常运动和训练，能使身体强壮起来。 4．把这道题中的条件弄清楚，这题不难做了。 五、课文传真。 1、“汹涌的激流中，战士们的冲锋舟___________，飞向_____________，飞向______________，飞向______________。” 2、哪里有_____，哪里就有___________；哪里有_____，哪里就有___________。”滔滔洪水中的群众，看到了_______,看到了_______,就像看______________。 六、课内阅读。 7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵闻(信讯) 赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿（棱梭）。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”他们一个个（奋愤）然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几小时的鏖战，大堤保住了，官兵们（浑混）身上下却是伤痕累累。“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。 1、这段话选自课文《》。（1分） 2、在文中括号里正确的生字上打“√”。(1分)

【实用文档】教学论文系列(2).doc

目录 教学论文 1 建构“语用型”小学语文教材的思考与设想刘仁增 2 识字教学要讲究“趣”与“形”谢丽娟 3 只拣儿童乐处引滕锦华 4 文趣味并重——让学生快快乐乐学语文程赛容 5 “无为”境界潜心修有效课堂自在求王晓芳 6 对新课改“变异”现象的思考冯心 7 有效朗读的教学策略周性勇 8 小学语文开放性教学初探叶云 9 范读：这样的体验也精彩黄如耕 10 素描式作文孙文颖 11 学太极与教写作林青 12 走向对话的阅读教学林飞榕 13 循环日记：让学生爱上作文林端 14 小学数学“解决问题”课堂教学模式初探林振星 15 浅谈小学数学“问题解决”的课堂教学策略许鼎棋 16 关注课堂教学评价有效促进学生发展董燕 董燕17 灵活运用教材资源让数学教学充满生机 18 让爱的暖流温暖留守儿童的心郑容惠 19 新课程下评课存在的误区及其思考陈海霞 20 用问题引领数学课堂许金 21 用好“错误”资源，让课堂精彩生成陈海燕 22 用好例题优化思维陈国清 23 让数学不再枯燥无味吴品强 24 数学生活化李彩东 25 在问题解决中提高数学素养许金 26 “数”山有路“趣”为径孙文艳 27 追求数学课堂的有效性吴宇

28 贴近生活的小学数学教学葛京榕 29 搭建音乐舞台，培养创新能力吴阁丹 30 让孩子展开翅膀，尽情的飞吧！杨小烨 31 少儿书法教学创新与实践吴雅新 32 “新课标”下小学音乐学科发展性评价初探吴阁丹 33 新课程下的小学英语课堂教学评价邱玲敏 教学设计 34 示范引路导说法多维互动促发展 ——《向你推荐一本书》教学设计 林端 35 《音乐畅想》教学设计陈秋月 36 《掌声》教学设计陈芳 37 《鸟岛》教学设计谢丽娟 38 《蜗牛的奖杯》教学设计林庆华 39 在对比中对话 ——《一个中国孩子的呼声》的教学设计 滕锦华 40 《图形的拼组》教学设计周若男 41 《年、月、日》教学设计陈海霞 教学随笔 42 诚信“失真”了吗？叶丽英 43 随心潜入书，快乐在其中滕锦华 44 一路搀扶，一路收获——写在公开课《大江保卫战》之 后 王晓芳 45 感谢学生的“插嘴”周性勇 46 悠着点，给“我有问题”留点空间黄如耕 47 让“人文”与“工具”比翼双飞陈秋月 48 数学写作，推动数学学习卢声怡 49 张扬个性自主探究――乘法简便算法两种教法的反 思 李彩东 50 我选择，我喜欢----教学“量的计量”有感郑燕 51 摆脱“盲从”现象，享受学习乐趣董燕 52 心手相牵，让音乐没有距离吴阁丹