室内设计技术专业人才培养方案
室内设计技术专业
人才培养方案
二〇〇九年九月
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室内设计技术专业人才培养方案
南宁职业技术学院室内设计技术专业从1997年新专业创始起，经过
10多年的研究与实践，探索出以“工教结合先导工学结合”为核心的“项目群2＋1”高职人才培养模式。2002年被评为教育部高职高专教育教学改革试点专业，教育部高职高专国家精品专业；2004年“居室空间设计”被评为国家精品课程。在此基础上；2006年成为国家示范性职业技术学院建设计划重点建设专业，在3年的室内设计技术专业人才培养方案的示范建设中，专业获得两门自治区级精品课程；2007年专业带头人黄春波教授获“全国高等学校教学名师奖”；2008年室内设计技术专业教学团队被评为国家级教学团队；2009年《室内设计技术专业“工教结合先导工学结合”人才培养模式的创新与实践》项目获“第六届高等教育国家级教学成果奖”二等奖和广西高等教育自治区级教学成果奖特等奖；2009年艺术工程学院专业团队获全国教育系统先进集体。
一 、 专业分析
（一）行业背景和社会需求
室内设计技术专业是90年代以后，适应我国建筑装饰行业的兴起而发展的新兴专业。中国加入WTO 实施的西部大开发战略和中国-东盟自由贸易区的顺利推进，南宁成为了中国-东盟博览会永久主办地。广西作为西南出海大通道及中国-东盟自由贸易区前沿地带的区位优势突显和北部湾经济区的加速发展使得所有这一切都为广西建筑业和建筑装饰行业进入快车道带来发展商机。据广西统计局提供的数据，目前广西有建筑装饰企业法人单位362家，从业人员11400人，其中具有资质的企业162家，从业人员
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8600人。具有甲级设计、一级施工资质的双甲企业仅有3家。在建筑装饰行业中，专业技术和施工管理人员约占从业人员总数的6%，一线操作人员中，农民工占80%，其中约90%是初中以下文化水平。持有从业资格证书和职业技能岗位证书的人员不足5%，高级技师不足1%。行业技术人员中，毕业于建筑设计、环境艺术设计、室内设计技术专业、具有大专以上学历的毕业生不足十分之一。据测算，近五年建筑装饰企业从业人员每年以10%左右的速度递增。整体而言，目前广西建筑装饰行业技术人员无论从数量和质量上都远远不能满足行业快速发展的要求，迫切需要大批掌握一定专业理论知识、具有较强设计应用技能、施工技术和工程项目管理能力的高技能专业人才。
（二）专业服务面向
室内设计技术专业的服务面向定位是：依托南宁作为中国与东盟合作的窗口，以南宁为中心，辐射泛北部湾经济区域，服务面向房地产业、会展业、旅游业、娱乐服务业等行业。
(三)专业培养目标
室内设计技术专业实施“项目群2+1”人才培养模式。“项目群2+1模式”人才培养模式就是通过与行业企业深度合作，校内学习实训2年，顶岗实习1年，建设能满足生产性实训教学的校内公司、设计工作室和实训基地，生产性实训教学全部在校内公司、实训基地完成，校企共同制订生产性实训和顶岗实习管理运行机制、实训实习大纲和考核评价体系，提高生产性实训和顶岗实习的实践教学质量，共同培养掌握一定专业理论知识、技术应用能力强和综合素质高，能胜任岗位（群）任职能力要求并具有发展潜能的高技能人才。
1．培养目标
以市场行业需求为导向，培养德智体美全面发展，具有室内装饰工程设计与施工等方面职业能力的高等技术应用性人才。人才面向室内建筑装饰生产一线，掌握室内设计技术基本理论知识，能在室内装饰行业企业从事设计与施工等职业岗位技术工作，具有职业生涯发展基础。
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其中职业岗位方向为室内设计的可担任助理室内建筑师、室内设计员；职业岗位方向为室内装饰工程施工的可担任室内施工员。
本专业培养目标注重学生综合素质与创新能力的培养，注重广西民族建筑装饰文化与设计的融合，使学生具有很强的室内装饰设计表达能力、广西民族建筑装饰设计创新能力。
2．培养规格
本专业以室内设计员、室内施工员国家职业资格、助理室内建筑师行业职业资格的标准来界定人才培养规格。
（1）职业能力要求
①方法能力
熟悉本行业技术现状及发展趋势，把握传统和现代建筑装饰元素的功能、特点和审美取向，掌握基本的设计原理和方法，建立可持续发展的知识基础。
②专业能力
能够根据客户需求及项目任务书，运用美术知识、史学知识、设计原理、空间造型设计知识、效果图表现知识，创造性地完成室内装饰手绘及电脑设计图等整体方案设计；
能够结合建筑装饰行业制图规范和标准，运用3Dmax 、Photoshop 、Autocad 等辅助设计软件完成室内设计方案效果图和施工图的制作，完成材料的选样以及工程预决算；
能够根据项目要求，进行建筑装饰施工工艺指导，并对施工质量进行有效的检查，协助项目负责人完成设计项目的施工管理与竣工验收；
能够独立承担项目或自主创办室内设计装饰公司，并组织专业人员按照建筑装饰行业规范和标准完成各工程项目并通过验收。
③社会能力
熟悉企业运作规范，具有良好的职业道德；
遵纪守法，身心健康，具有良好的身体素质和心理素质；
具备勤奋刻苦的敬业精神,团结协作的团队意识，诚实守信的做人态
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度。
（2）职业资格要求
室内设计技术专业职业资格证书是指国家认证的室内设计员（中级）、装饰施工员（中级）证书以及行业认证的室内建筑师职业资格证书。在校三年中，要求学生通过学习和培训，提高专业技能，获取“双证书”（即学历证书和职业资格证书）方可毕业。
（四）专业的生均经费成本与效益分析
1．生均经费成本
2006年本专业直接教育成本333.2万元，间接教育成本148.6万元，两项合计481.8万元，生均成本为10730元。2007年本专业直接教育成本350.47万元，间接教育成本157.22万元，两项合计507.69万元，生均成本为10663元，在本院六个示范建设重点专业当中生均成本处于较低水平，甚至低于这六个重点支持专业的年平均生均成本1862元，是其生均成本的85%。
2. 社会效益分析
（1）生源规模逐年扩大。自2006年至2008年，本专业的招生数量呈逐年递增的态势，2006年招生161人，2007年招生183人，2008年招生258人，年增长率13%以上,2009年级新生人数达到 352人，增长率为40% 。2009级大部分新生的高考分数都超出了三本线和二本线，他们放弃到本科院校就读的机会，选择到本专业就读，这表明本专业示范建设获得了社会的广泛认同。
（2）毕业生就业质量逐年提高。毕业生就业率、专业对口就业率、学生到知名企业就业率显著提高。如2006年以来，广西三家最大的建筑双甲企业与本专业签订了校企合作协议，并先后招收了103名本专业的学生到上述单位就业。本专业历届毕业生平均就业率达到97%，目前已向社会输送毕业生近千人，成为南宁市及广西建筑装饰行业有影响和竞争力的一支生力军。毕业生就业质量高，事业有成。有的毕业生获“全国杰出中青年室内建筑师”称号，有的毕业生创立了多家建筑装饰公司。
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（3）社会服务能力增强，在行业内有较高的知名度。依托与广西建筑装饰行业企业有效合作的平台，同时充分发挥本专业“四位一体”实训基地及国家级教学团队的自身优势，本专业为南宁市及广西的企事业等单位提供多项室内设计、技术协作与技术服务，同时大力开展职业技能培训，努力提高建筑装饰从业人员素质，促进区域性建筑装饰业的良性发展。在此基础之上，积极开展校际间的对口支援与交流，主动为兄弟职业院校进行师资培训，促进区域职业教育协调发展。2006至2008年，本专业先后与广西职业技术学院、贵港职业学院、北海职业学院签订开展对口支援与合作协议，建立共享资源平台，并利用自身优势为上述对口支援合作院校培养培训教师、联合培养学生、共同开发课程、共同开展课题研究。先后接待山西城市学院、广东番禺职业技术学院、广西职业技术学院、贵港职业学院等十多个区内外单位近百名同行参观学习，在区内外高职院校艺术设计类院系中享有较高的知名度。
综上所述，本专业建设效益较为显著，社会认可度较高，这也是示范建设取得成效的一个重要方面。
二 、 运行与实施
（一）职业与岗位分析
本专业对以南宁市为中心、辐射泛北部湾经济区域的南宁、桂林、柳州、北海、贵港、玉林、防城港等广西大、中、小城市的20多家装饰企业进行了建筑装饰行业工作岗位及工作任务调研。调研内容主要为：了解企业用人机制、人才需求和岗位缺口；教学内容与企业岗位需要技能怎样更好的衔接；工学结合、校企合作如何更为紧密；对毕业生就业情况进行回访，听取企业对毕业生工作能力的评价；分析工作岗位的主要工作流程和工作任务。
通过调研，专业的主要岗位定位为设计师与施工员，对应的职业资格为助理室内设计师（国家劳动部）、室内设计员（中国室内装饰协会）、施
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工员（国家劳动部）；同时与企业专家分析得出助理室内建筑师、室内设计员、施工员职业岗位的主要工作流程和工作任务，分析要点为：工作过程、工作岗位、工作对象、工作条件、工作要求等。
图1 专业职业与岗位分析
表1 室内设计技术专业职业描述
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（二）课程体系
室内设计技术专业“项目群2+1”人才培养模式是以“以市场需求为导向，以职业能力培养为核心，以工作过程为导向，以工程项目为载体，以科学方法论为指导”的理念来构建“项目群”课程体系的，“项目群”课程体系的开发包括课程体系开发以及学习情景开发两部分。开发流程为：广西建筑装饰行业市场调研→室内设计技术专业岗位定位→典型工作任务及
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职业能力分析→职业行动领域→确定学习领域→学习情境开发。
1．构建以职业能力为核心的“项目群”课程体系
专业教师与行业专家、企业领导、资深技术人员共同合作，分析工作岗位的工作过程，以行业技术领域、职业岗位（群）任职能力要求为依据，参照相关职业资格标准，归纳典型行动领域，加上岗位所需要的对创意与审美能力要求、对专业人才的可持续发展的要求，将室内建筑装饰设计、施工管理技术人员必备的知识、能力、素质要素整合为5大项目群（详见下图2）。
图2 室内设计技术专业“项目群”课程体系表
“项目群”的课程体系内容选取参照职业的工作过程。岗位技能课程设计与表现项目群、施工技术与管理项目群的课程内容以设计师、施工员工作流程为参照，分析每个工作流程所需要的技能要求及相关知识，将相关
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知识按照“注重实践，理论够用为度”的原则进行整合，得出基于工作过程导向的课程内容。“项目群”课程体系的排序以真实的职业工作过程为参照，按照职业教育的规律与学生的认知规律，构建设计基础项目群→设计与表现项目群→施工技术与管理项目群→顶岗实习项目群的排序结构，每个项目群中的课程排序同样按照职业的工作过程与学生认知规律进行排序，突出创意与审美能力、设计与表现技能、施工与管理技能三大职业能力的培养。在“项目群”的课程体系中，实际应用能力被提到重要地位，模块组合充分体现就业有优势、创新有能力、终身教育有基础、发展有空间，显示出实用性、技能性的职业性特点。
2．以室内设计工程项目为载体开发课程
在确定专业课程体系后，由建筑装饰企业专家、专职教师及课程开发专家组成的课程开发小组对专业核心课程进行课程开发。项目群的课程开发以职业能力培养为核心、以工作过程为导向、以室内设计工程项目为载体、以职业教育教学论和方法论为指导。
课程开发小组针对核心课程的工作任务、任务实施过程及完成该必须具备的知识、能力、素质及工作环境进行了全面调研与分析，以项目为载体，依据职业教育的教学论与方法论，将传统学科知识进行解构并按照实际工作任务实施的过程进行重构，确定学习内容，构建以项目为载体、基于工作过程导向的学习情景，开发后的课程交由至少2名以上的企业行业专家进行审阅及修订。
以项目为载体的课程内容的选取以室内设计工程实际应用的技能为主、以适度够用的理论为辅，理论知识与实践知识整合。课程内容的排序根据学生认知的心理顺序与课程所对应的室内设计工作过程进行排序，课程内容以学习情景为表现形式，设计为“小型”的项目或任务，实施以项目为载体的工作过程的课程观。核心课程依据室内建筑装饰行业岗位的工作任务，为培养职业能力的教学目标，设计５—10个“学习情境”进行“教学做一体化”的教学，是一种全新的职业教学模式的试验。
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室内设计技术专业人才培养方案室内设计技术专业课程开发案例
课程名称民族建筑装饰与应用基准课时 80 时间安排第四学期
课程目标（行动能力目标）1.专业能力目标：通过本课程的学习，熟悉民族传统建筑地理环境、建筑空间类型、空间形式与特点、建筑装饰元素，掌握民族元素创新运用，项目设计的基本方法和程序，使学生能够在对设计条件充分理解的基础上，进行室内装饰民族传统创新设计，培养学生的设计创意思维和创新方法能力。
2.方法能力目标：通过本课程的学习，使学生能以工作过程为导向，创新认知与调研采风同步、创新决策与项目定位同步、创新构思与设计方案同步、创新表达与制图操作同步、创新评价与案例检验同步，并运用室内装饰专业网络、书籍和实地采风调研等进行工程项目设计信息收集，分析和归纳，体验和把握解决实际或虚拟工程项目问题的方法。
3.社会职业能力目标：通过本课程的职业项目训练，培养学生作为室内装饰工程技术人员的职业道德观，在实践中学会和谐与人共事，训练良好的团队合作能力。
学习情境课程的主要教学内容学习情境的主要实践活动
情境一民族建筑装饰文化调研教学单元1广西博物馆、民族文物苑现场教学
教学单元2校内广西少数民族建筑装饰研究
实训室校内实训
教学单元3广西典型民居建筑装饰实地考察
教学单元4调研成果总结汇报
广西博物馆、民族文物苑现场教学
校内广西少数民族建筑装饰研究实训室
校内实训
典型民居建筑装饰实地考察
民居建筑装饰调研成果总结汇报
情境二
项目设计任务制定教学单元1民居地理环境现场勘测
教学单元2民居人文环境咨讯
教学单元3确定任务书内容
民居设计项目地理环境现场勘测
民居设计项目人文环境咨讯
民居设计项目确定任务书内容制定
情境三
项目设计方案构思教学单元1民居概念设计草图作业
教学单元2民居主导概念确立
教学单元3民居创意与功能的调整
教学单元4民居方案概念设计草图定稿
民居设计项目概念设计草图构思
民居设计项目创意与功能实训
民居设计项目方案概念设计草图绘制
情境四
项目设计方案表达教学单元1民居设计方案效果图制定
教学单元2民居方案深化后的施工图绘制
教学单元3方案陈述与展版制作
教学单元4小组互评与教师总结
民居设计项目方案平面功能布置图绘制
民居设计项目方案效果图绘制
民居设计项目方案深化后的施工图绘制
情境五
项目典型案例分析教学单元1项目设计案例分析
教学单元2桂北新农村民居设计案例分析
教学单元3经典案例赏析
教学单元4学生获奖作品赏析
民居设计项目方案陈述
民居设计项目展版制作
教学条件与
环境要求
实践性教学使用的校内实训室/实践教学的校外挂牌实习基地
主要教学方法1.五同步教学法2.小组合作调研式教学方法3.师生互动探讨式教学方法4.项目任务驱动式教学方法5.过程性与结果性评价相结合的考核方法 6.情境启发式教学方法
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3．以行动为导向改革教学模式
课程的教学设计实施行动导向的教学观。项目群的教学组织实施以室内设计职业情境中的行动能力为目标，强调学生作为学习的行动主体，以专业能力、方法能力、社会能力整合后形成的行动能力为评价标准，对教学方法、教学环境、教学媒体、教学过程进行设计，采取多种教学模式和教学方法进行教学。
图3 室内设计专业教学设计体系
教学模式以能力为目标进行创新设计。如《民族建筑装饰与应用》核心课程构建了五同步教学法，将课程内容和教学目标，按实际项目的工作过程，设计为创新认知、创新决策、创新构思、创新表达、创新评价的教学领域的内容和目标，对应五个典型的学习情境，每个典型学习情境教学又分为咨询、计划等六个教学和实训过程，以虚拟工程项目案例和实际工程项目为载体，实现培养学生创新方法能力的教学目标。
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图4 《民族建筑装饰与应用》教学模式——五同步教学法教学方法根据专业特点进行多元化融合。项目群课程要求根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，激励引导学生积极思考、乐于实践，从而提高教学效果。以《商业设计》课程为例，主要运用的是以下几种教学方法：
(1)工程现场引导式教学方法。教师通过现场带领学生观摩，分教学专题，激起学生学习优秀商业设计文化的兴趣和情感。
(2)小组合作调研式教学方法。对于市场调研、现场体验、情景教学和项目讨论等教学方法的实施，通常按2～10人一个小组，分小组合作以调研形式进行教学。
(3)设计小组探讨式教学方法。教师分工负责若干学习小组，以师生互动探讨式的教学方法，让学生领会和把握方法的路径、程序和手段，保证教学的顺利实施。
(4)工程项目任务驱动式教学方法。如“南宁市中山路改造”项目等重
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点学习性任务，采用项目任务教学法，布置项目任务，师生共同讨论制定任务方案，以学生为教学过程的主体，教师起到教学指导，帮助作用。对学生项目实施方案设计的专业能力、调研和信息收集的方法能力、与人沟通和团队合作的社会能力等进行考查，以达到良好的教学效果。
（三）教学计划安排
室内设计技术专业按行业企业生产规律和标准规范、职业教育规律与企业共同研究进行教学计划安排。教学计划在课程设置、教学内容、教学方法和手段、排课方式、时间安排、考核办法和评估标准等方面重点突出工学结合、职业能力等关键要素。改革学分制管理办法，加强实践教学环节的组织与管理，加大生产性实训和顶岗实习的学分比例，突显生产性实训和顶岗实习的重要地位，强化学分制管理的导向作用。
教学计划整体构架为基础学习领域（公共群课程）、专业学习领域（设计基础项目群、设计与表现项目群、施工技术与管理项目群、顶岗实习项目群课程）和职业拓展领域三个模块，专业学习领域为必修课程的“核心模块”，其余两个为限修和选修课程的“支撑模块”。各模块由３—４个“学习领域”及所属的“领域子项目”构成，形成一个主干鲜明、结构精练、相互关联、实用高效的“工学一体化”的创新型教学实训体系。
表2 室内设计技术专业教学计划
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室内设计技术专业人才培养方案
（四）教学组织与运行
室内设计技术专业人才培养方案的教学组织、运行与管理、课程评价
和考核均以工学结合、职业能力为核心。
1．校企合作构建工学结合人才培养模式
通过与广西建工集团桂港建筑装饰有限公司、广西建林装饰工程有限责任公司等建筑装饰企业深度合作，探索实践“项目群2＋1”教学模式，拓展合作企业，企业参与制定生产性实训与顶岗实习管理制度、运行机制；企业一起制定学生生产性实训、顶岗实习管理制度、评价考核办法与标准等，一起完成实训指导书；
校企合作进行课程体系构建。与广西建工集团桂港建筑装饰有限公司、广西建林装饰工程有限责任公司等建筑装饰企业深度合作，构建岗位关键能力体系，实施“项目群”教学课程体系改革与建设，构建“项目群”课程体系，实现理论教学与生产实践对接、校内学习与实际工作对接、校内成绩考核与企业考核对接。
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校企合作进行优质专业核心课程建设与教材建设。与课程建设专家、行业企业专家组成课程建设团队，进行课程内容的改革与重组，对课程进行开发与建设；与行业企业专家合作，编写出版体现工学结合特色的室内设计技术专业核心课程立体教材。
校企合作进行实训室建设。与行业企业共同建立校内外实训实习基地管理机构，制定实训实习基地管理制度和运行机制，制定生产性实训考核评价标准及完成生产性实训指导书的建设。
校企合作进行师资队伍建设。派送专业教师到广西建工集团桂港建筑装饰有限公司等知名建筑装饰企业实践，增强专业教师团队实践教学能力。聘请广西建筑装饰企业资深设计师、工程师、项目经理担任生产性实训教学，参与核心课程的教学、生产性实训指导、毕业设计指导、顶岗实习指导；参与专业建设、课程建设与技术研发。
2．主要实践环节及教学实施
主要实践环节及教学实施由校企合作共同完成。主要实践环节及教学实施安排如下表所示：
表3 实践环节及教学实施
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3．工学一致改革教学方法
创新的教学体系，对专业教师的教学方法与教学手段提出了全新的要求，教学手段设计创新的主要任务是理论的知识点如何与实践的能力点有机结合，达到培养高等职业技术人才的教学目标。课程以工作项目为中心，以项目类型为载体，基于工作过程和行动导向，创设了“五同步”、“三过
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程三强化”、“认知＋运用＋创造——“情境激活式”等教学模式。落实教学以学生为主体，教师为主导的教学观。学生反映教学效果很好。
“学习领域项目”的教学方法是多元化、多样化和不拘一格的，主要
采用工作室教学、情境教学、案例教学、项目驱动、工学交替、模拟实习等多种教学方法。
图5 教学模式与教学方法创新
4．课程评价与考核要求
专业建立了以职业岗位能力为核心的校内成绩考核与企业实践考核有机结合的整体教学质量评估的标准范式体系。包括对应职业岗位能力的“学习领域项目”的质量标准、考核标准和多样化的校企合作、双位评估的考核模式。
室内设计技术专业的课程评价与考核要求是职业行动能力的全方位评价，即知识、技能 、行为、团队协作沟通、责任心、独立计划、实施、自我学习、自我检查、自我评价、成果呈现等全方位的评价与考核。专业技