多媒体教学背景下初中思品课堂教学中的误区

２０１２ ＮＯ．１０

Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ

创　新　教　育科技创新导报

初中思想品德课具有开放性、综合性、人文性、实践性等特点。多媒体教学的应用为丰富思品教学的内容，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生自主探究学习能力和创新能力，提高课堂的有效性提供了生动有效的平台。然而在我们发挥多媒体教学优势的同时也不能忽视或者否认部分教师在具体的实际课堂教学中存在不少误区，本文仅结合自身教学实践从以下几个方面谈谈自己的看法。

１　从传统的“填鸭式满堂灌”到“新式的机器灌”

现代信息技术的发展，给我们带来了丰富多彩的图片、动画、视频等教学内容。多媒体教学无疑给课堂增添了不少生机和色彩，其改变了“一张嘴、一本书、一支粉笔打天下”的语言说教模式。有些教师在课堂教学中为了体现教学的丰富性、多样性，从头到尾都在使用多媒体，引用大量的信息和图片，甚至把一大堆文字从原来的黑板转移到大屏幕，用鼠标代替了粉笔，让大屏幕演变成了知识信息海洋。这样一来，知识信息量过大，呈现的速度过快，远远超过学生的接受能力。学生在课堂中为了记知识点、作笔记而忽视掉对问题的探究、分析及思考，使教学失去了很多原来本应有的活力，这无异于将传统的教学“填鸭式满堂灌”变成新时代下的“机器灌”。这是有背于新课改理念的，其没有做到以学生为主，充分调动发挥学生的主体性，培养学生独立思考能力和创新能力，从而抹杀了教育的真正意义。

２　过于形式的制作“精美课件”

由于信息技术给教学带来的便利，同时学校教学工作的要求。在现在课堂教学中，有许多教师就将备课的主要精力花费在制作课件上，只追求课件制作的精美、漂亮，而忽视其教学的实用性，忽视其在教学中引领学生自主学习，培养学生创新思维。比如有的教师把一些通过板书就可以很方便展示的重点，花费九牛二虎之力制作成

课件，再比如有的教师一味的讲究课件制

作的技术高超，花大量的时间在课件的设

计上，这样一来就浪费了大量的备课时间。

甚至还有部分教师把制作精美课件当作公

开课、比赛课取胜的“法宝”从而使得思品

教学只流于形式，失去了真正的价值所在。

３　课堂教学循规蹈矩“流水授课”

多媒体教学无疑给我们带来了丰富的

内容、多彩的信息，为了更好的运用多媒体

进行教学，教师必须提高自身的操作技能，

但部分教师平时不学习信息技术，临到要

上公开课或汇报课时才匆匆忙忙地找信息

教师帮忙制作课件，在课堂中又怕实际操

作失误，于是在课件制作时，图方便操作简

单，所有教学资源都设计成序列式结构，只

需按一个键，课件便按顺序播放下去，这便

成了典型的“流水授课”，这样一来，上课教

师就会想方设法将学生的思路引到课件的

实际流程上来，一旦学生思路稍有“出轨”，

提出了教师没有事先准备好的问题，尴尬

的情境就会出现，这样一来就不能很好的

处理教学中的预设与生成的问题，不利于

培养学生的开放性思维。

４　教学方向迷失于砌成堆的“教学环节”

在现代教育教学中，无论是学校正常

开展的教学，还是教师参加的公开课、示范

课、优质课来看绝大部分教师在教学环节

中设计至少有七、八个，由于教学环节较

多、活动较多，虽然整个课堂表现较为充实

和多彩，然而课堂探究却不能充分展开，浅

尝辄止。甚至有些课堂教学中整节课都是

教师在按教学设计环节一环扣一环的不停

讲、不停串，连基本的探究讨论都没交给学

生，部分教师让学生讨论，也只是随于形式

化、表面上体现以学生为主。但实际却是为

了要在设定的教学时间内完成教学任务匆

匆收场，迫不及待地将答案呈现出来告诉

学生。有的教师甚至抛开教材，整堂课都侃

侃而谈，幻灯片中出现的事例、故事让人目

不暇接，盲目地牵着学生的鼻子走。对学生

冒出的思维火花视而不见，没能给学生搭

建一个个展示个性的舞台，不注重教学的

生成、开放性不足，探究性不够。不利于学

生创新、探究能力的培养。

５　过于依赖“多媒体教学”

毋庸质疑，现代信息技术所提供的教

学信息比传统手段更为丰富。在实际的教

学中，充分合理的利用多媒体教学的确可

以提高课堂教学的有效性，展现现代教学

的优势。但部分教师有了多媒体教学就完

全过分的依赖于它，而把传统的教学模式

完全的抛弃。比如有的教师在课堂预设中

没有做好两手准备，一旦遇见学校停电、电

脑故障或者所在学校缺乏多媒体平台等因

素，就无法高质量地完成教学，甚至无法正

常完成教学任务。还有的教师只要是用多

媒体教学就是把互联网得到的大量素材、

资源简单罗列在一起，整个资源无层次、无

系统，一堂课下来有时学生是云里雾里的，

这不能不说是教学上的失误与遗憾。

总之，现代信息技术与思想品德课的

整合是一种手段、一种工具。整合的终极目

标是全面提高教育教学的质量，全面发展

学生、培养学生终身学习的态度和能力，培

养学生不断开拓、创新的能力。因此，在多

媒体教学背景下，作为一线教师，在选择和

使用各种多媒体时，一定要根据教学需要，

遵循多媒体选择和使用的一般原则，跳出

多媒体使用误区。使多媒体教学背景下，思

品课堂能焕发新的活力，促进新课程改革

不断深入和健康地发展。

多媒体教学背景下初中思品课堂教学中的误区

潘娟

（广西师范大学附属中学 广西桂林 ５４１００４）

摘　要：随着新课程改革的深入实施和教育信息化的不断推进，思品课老师如何利用现代信息技术建构有效课堂教学，提高课堂教学的实效性，促进学生的可持续发展，已成为当前新课程改革的热点与难点。而在这样的大环境下，多媒体教学背景下初中思品课堂教学中也不断的凸显出一些误区，从而不利于思品课的活力生成。

关键词：信息网络 多媒体教学 初中思品课 误区

中图分类号：Ｇ６３文献标识码：Ａ文章编号：１６７４－０９８Ｘ（２０１２）０４（ａ）－０１８６－０１

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