小学生良好行为习惯的养成教育

小学生良好行为习惯的养成教育

邹艺菲

我国古代教育家孔子曾说：“少若成天性，习惯成自然。”也就是说，从小培养怎样的习惯，成人后就会形成怎样的品性。近代教育家叶圣陶也说：“教育就是培养习惯”。因此，人自幼就应该通过养成性教育，去形成一种良好的行为习惯。良好的行为习惯对人一生具有深远的影响，这种影响将伴随人的一生，无论学习还是生活，做人或处世，它都以一种无比顽强的姿态干预着你生活中的细枝末节，从而主宰人生。毫不夸张地说，良好行为习惯的养成是终身享用不尽的财富。

叶圣陶老先生还说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”。对于一名学生来说，在学习上良好的习惯包括课前预习习惯，上课认真听课的习惯，课后及时复习的习惯；在生活中良好的习惯包括与同学相处融洽的习惯，按时作息的习惯，尊重师长的习惯，不说脏话的习惯，主动帮助别人的习惯；在纪律方面良好的习惯包括遵守校规校纪的习惯，遵守课堂纪律的习惯。习惯成自然，好的习惯能使学生受用一生，也能使老师教育管理更加轻松。然而“冰冻三尺非一日之寒”，习惯的养成不是一蹴而就的，需要日积月累，从细节入手的。现在我们的学生大多是从农村来的，而且在小学，我们作为教师，就要积极主动的培养孩子们养成良好的习惯。所以我们的工作也增加了不少难度。但是，我们不能就此对我们的学生丧失信心，他们还是孩子，还有很大的可塑性。

一、防微杜渐，生活习惯的养成教育

生活习惯是会伴随人的一生的一个不可缺少的因素，生活习惯的好坏直接关系到一个人生活质量的高低，有时也可能成为别人判断他人品质优劣的标准。家长和教师应该把培养孩子良好的习惯作为教育的着力点，大量事实充分证明，品德高尚的人，一定是具有良好习惯的人，良好的习惯一旦培养成功，便用不着借记忆，就很容易发挥作用。所以我们先从学生的生活习惯的养成入手。在我刚调入本学校，校领导安排我接手一年级的数学教师及班主任。接手这个班后，我发现我们班的学生的学习习惯还是比较好的，大部分同学能认真完成作业并能干净整齐的交上来。但我发现学生的好多行为习惯较差，如：说话不注意，一出口就是脏话；行为不好，一出手就是到处乱扔。和同学说话不注意方式，常常同学与同学之间出现纠纷，甚至大打出手。鉴于此种情况，我积极贯彻学校开展的“日行一善”活动，培养学生从小事做起，从自己做起，每天做到三声问候（早晨起床一声问候、中午回家一声问候、下午回家一声问候）、两个微笑（早晨出门一个微笑、中午出门一个微笑）。每周周末提醒学生

回家做一件自己力所能及的家务劳动，如：扫地、拖地；收拾自己的房间，洗自己的衣物等简单的劳动。在周一返校后，要求同学们汇报，说说自己在这两天内都做了些什么。同学们的反响特别激烈，纷纷说了自己的所作所为。有的同学说，回家后帮父母到田间去劳动；还有的说帮妈妈做饭。听到这些，我很欣慰。特别是在现如今的社会大环境中，竞争如此激烈，大浪淘沙，学生不可能在父母的庇护下度过一生，我们必须教会学生最基本的生活本领，锻炼自己，以使自己能够为以后的生活生存下去。

二、映射其他行为习惯，努力培养高素质的学生

良好的行为习惯是通过一件件日常生活中小事体现出来的，培养学生良好行为习惯也要从学生日常生活中的一些琐碎的小事做起。自从我校开展“日行一善”活动以来，使许多的学生都能积极主动的去做自己力所能及的事。例如，学生自己洗自己的衣服，在家里能主动的打扫卫生，整理床铺等自理习惯，学生讲究卫生、爱护环境、不乱抛废弃物等环保习惯，学生上下楼梯的礼让习惯，学生经常说“您好”、“谢谢”、“对不起”、“再见”等文明语言习惯，学生不是自己的东西不拿的习惯，学生科学用眼的习惯，学生多观察，勤动脑的习惯。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。这样，从学生身边的一件件小事做起，久而久之，学生的良好行为习惯就慢慢培养出来了。

三、加强监督，强化行为习惯

小学生在习惯养成的过程中有“反复”的特点，可以采用“反复抓”、“抓反复”的方法，培养学生良好的行为习惯，它又是一个艰巨的、长期的、细致的过程，不能期望一朝一夕就可一蹴而就，必须持之以恒，不断强化，反复抓，抓反复。通过长期的反复宣传、实践，学生能逐渐了解、熟悉校纪班规，继而才能够在教师的提醒、引导、同学的监督下，逐渐地由被迫遵守形成一种习惯遵守，再而经过继续的深化实践，最终变成自觉遵守。例如，在监督、强化学生课前学习用品准备的行为习惯形成过程中，我先是每次下课提醒学生收好、准备好学习用品（要求摆在书桌的左上角），一段时间后，再下课，我便有意地站着不动，用眼睛不作声地看，直到学生明白我的用意，迅速地按要求准备学习用品，我才允许他们自由活动。久而久之，也就形成了一种自然习惯。同时，我还及时地与科任教师进行沟通，互相配合共同做好学生各方面行为习惯的养成教育。

当然，规则习惯的形成过程中，学生的实际情况则存在差距。对于习惯较差的孩子，我就采用个别谈话的方法，了解孩子的思想和存在的困难，帮助孩子尽快形成好的习惯。如：我们班有一大部分孩子是留守儿童，父母出去打工或是到老家种田。孩子都是有奶奶或爷爷带领，由于各辈的的差异，奶奶或爷爷带领的孩子比较受到娇惯，很多事都不去做，而且懒

于动手。像冷怡慧同学，有奶奶带着，娇惯的使她一些小事都懒怠去做，常常是衣来伸手、饭来张口。经过学校开展“日行一善”活动以来，她受到了很大的教育，知道父母的辛劳、奶奶生活的不易，自己开始帮奶奶做一些力所能及的事，得到了奶奶的好评。并对老师说，学校开展的这项活动非常好，将大力支持学校将这项活动持久长远的开展下去。

四、师之品行，良好习惯的示范者

教师是学生心中的太阳，是学生的一面镜子。特别是低年级的学生，学生的行为刚开始都是模仿而来的。一个有良好习惯的老师才能带出一批有良好习惯的学生。

比如，培养学生喜欢读书的习惯，首先教师应发挥示范作用，要用师者的行为营造一种读书的氛围。学生经常看到教师专心致志、兴味盎然地读书，便会被教师的行为所感染。在课堂里，我们可以把书中精彩的片断声情并茂地读给学生听，使学生有身临其境之感，久而久之，教室里则弥漫着浓浓的读书氛围。我在教学中，为了培养学生良好的读书习惯，我会在早自习时间安排学生读书，同时，学校在教室设立了图书角，学校为学生们提供了读书的阅览室，为同学们的课外阅读提供方便。图书角的书主要是发动同学们进行捐赠，并定期进行更换。这一方法切实可行，其效果也非常明显，孩子们爱看书的习惯在不知不觉中逐渐形成了。

五、考核评估，促进行为规范化

评估是促使学生良好行为习惯养成的重要手段。在日常行为习惯的养成上，我们应加强学生干部的巡查、同学间的互相监督，通过检查反馈，督促学生行为习惯的养成。如，在班级中利用墙面的有限空间设置“四大评比栏”，即对学生进行“安全、卫生、纪律、学习”四大评比，在评比中坚持日检查，发现问题及时指出纠正，并以粘贴小饰物表示鼓励，并及时进行周总结，而且在每周都对学生进行评比，评出本周的星级学生，在年级值周总结的表彰会上，发奖状进行表彰鼓励。这样，在教师的指导下，全方位、多角度地开展竞争，使每个学生时时处处都能自觉地管理好自己，又能监督好别人，按照常规要求去做，也促使少数没有达到规范要求的学生自省，从同学的建议中认识自己，使自己的行为规范化。

正所谓，“没有规矩，不成方圆。”小学阶段主要是养成教育，小学是各种习惯养成的基础时期，低年级更是良好习惯养成的关键时期。应而我特别重视孩子良好行为习惯的培养，从现在做起，使孩子全面发展。

浅析小学生养成教育 (论文)

浅析小学生养成教育 摘要：小学生的养成教育直接影响着下一代做什么人、接什么班的问题，“习惯形成性格,性格决定命运”学生时期是人生成长过程中的一个关键时期，这个阶段养成的良好习惯对人的一生有积极影响。 俊俊是我班一个活泼可爱的小男孩从一年级我接手我发现他上课不够专心，学习习惯非常差，动作也很慢，整天把自己搞得脏兮兮的，对他实行批评也没什么大的作用。但是我觉得这个小男孩是很有灵气的，我决定帮帮他有一次，我发现他喜欢在桌子上乱涂乱画，我就很严厉地批评了他，不过过几天又发现他这样做了，我想我前几天刚刚批评他，怎么又这样了？我找来了他的家长，他的家长反映，在家里他也是这样的，写字桌上第一天刚擦干净，第二天又被他画满了，他家长一直提醒她，可他还是改不了。还有就是个人卫生很差。我想，这是她长期以来养成的习惯不好，要慢慢协助他改掉。不要小看这仅仅行为习惯不好，这很大水准上会影响学习习惯。因为我发现过几次，上课的时候他有时候也会不知不觉地低下头去在桌上乱画。所以我就找一些习惯比较好的学生和他做同桌，以此来潜移默化他，我想通过学生影响和我的协助，一定要把他的习惯培养好。由此，我觉得一个学生的养成教育可比

他的书面成绩重要多了。 小学作为小学生第一个走进的集体，是第一个接受教育的地方，对小学生一生起着重要作用，小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人的工作。苏霍姆林斯基以前告诉我们：“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿勤引导始终体验到自己的尊严感”，“罗林塔尔效应”也曾启发我们“：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展”，归根结底还是要求教师要做到宽容，宽容在现实工作中做到也并不难，宽容就是去拥抱学生，让他觉得你是人而不是神；宽容就是去包容学生，让他觉得你看到了他的不是却没有揪住不放；宽容就是允许学生反对，让他觉得你不是学习的权威而是学习的伙伴……习惯是一个人在长期的生活和工作学习中所形成的一种不容易改变的行为、倾向和社会风尚。一种好的行为习惯让人受益终生，但一种坏的行为习惯会让人终生烦恼。新课程提倡自主合作探究性的学习，从而培养学生的动手合作、操作和实践水平。在培养各种水平的同时作为教师更应注意孩子良好行为习惯的养成。所以只有增强养成教育，注重培养学生的良好道德习惯，才能培养学生具备良好道德本文从以下几方面谈养成教育问题，以期寻求一个最佳的解决方案。 一、小学生教育要低起点 对于小学生来说，他们年龄小，依赖性强，动手水平差，加上现在大多是独生子女，长辈宠爱有加，大多习惯不好，有的甚至刁钻任性。

浅谈小学生养成教育

浅谈小学生养成教育 发表时间：2009-06-29T15:52:47.310Z 来源：《教育前沿与探索》2009年6月第3期供稿作者：梁允霞[导读] “良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。”浅谈小学生养成教育梁允霞 吉林省通化市东昌区民主小学(134000) “良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。”这是乌申斯基的一句名言，此言道出了良好道德习惯的养成对于一个人的成长极为重要。可见养成教育虽不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中最“实”的基础部分，也是教育的“质”的指标。抓好养成教育才能使学生成为表里如一，言行一致的人，因此只有加强养成教育，注重培养学生的良好道德习惯，才能达到培养学生良好道德素质，促进其终生发展。多年的教育教学实践，我认为加强学生的养成教育应从以下几个方面入手： 1. 养成教育要从点滴抓起古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”培养学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起。为什么不少学生对《守则》、《规范》倒背如流，却随地吐痰、随手乱扔纸屑；为什么许多学生在校内及社区尾学雷锋做好事，回到家里却饭来张口、衣来伸手。因此，养成教育达到“随风潜入夜，润物细无声”的境地，需要从学生点滴的养成教育抓起。见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步的行走，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐，佩戴好红领巾，放学站路队……这些看似平平常常的小事，其实“千里之行，始于足下”，“ 百尺高台起于垒土”，良好的道德素质是建立在种种良好的道德习惯之上的。 2. 养成教育要从关键期抓起抓住关键期对学生进行养成教育，可以收到事半功倍的效果，错过了关键期，再施以养成教育将是事倍功半，甚至终身难补。低年级学生年龄小，如同炼好的铁水，可以铸成各式各样的形状。但等铁水凉了变成了大铁锁，再想改变形状就难多了。如果小学生养成了不良习惯再来改造将付出太多的代价。因此养成教育要抓住关键期，注意研究他们的特点，严格要求，正确引导，强化训练。我们广大教育工作者，要在关键期把养成教育抓小、抓早、抓细、抓紧、抓实。有的放矢的开展各种教育活动。让他们在生动形像的活动中去体验，逐步养成良好的道德品质和良好的行为习惯。 3. 养成教育要抓好学生的行为训练养成教育要重视行为习惯的训练，没有训练就没有习惯，要抓好学生行为的训练，首先要强调持之以恒，冰冻三尺非一日之寒，养成一个良好的习惯非一日之功，需要长期抓，持之以恒，切不可“三天打鱼，两天晒网”。因为“习惯成自然”是需要时间的，要持之以恒，要有耐性。其次严而有爱，训练要强调一个“严”字，突出一个“爱”字，不见实效不收兵。有些教师对学生不良习惯矫正一次不成，二次仍收不佳，便灰心无辄了。岂不知矫正一个坏习惯，养成一个好习惯的过程是痉的过程。坚持才能胜利，持久才有收获。如原女排教练袁伟民平时给予队员慈母般的爱，但在训练时却突出了“严”，在“继续训练”、“还得练”、队员哭鼻子也绝不手软的训练中，使中国女排夺得世界杯“三年冠”。如此，广大教师在培养学生良好习惯上也要严爱结合，通过“严”达到“爱”。最后，习惯养成固然要严，但也要注意激发学生接受训练的兴趣，在训练中注重“趣味”二字，增强其灵活性、游戏性，让训练成为一种愉快的活动过程。如低年级学生正确的坐姿，握笔的姿势等，可开展“请你像我这样做”，反反复复，学生们便在活动中得以训练，在训练中养成习惯。总之，重视对学生的养成教育，抓住关键时期从点滴做起，在丰富多彩的教育活动中重视对学生的行为训练，来促进学生从小养成良好的心理品质和行为规范。

农村小学生论文良好行为习惯养成教育论文：浅谈农村小学生良好行为习惯的养成教育

农村小学生良好行为习惯的养成教育 我国古代教育家孔子曾说:“少成若天性,习惯成自然。”也就是说,从小培养怎样的习惯,成人后就会形成怎样的品性。近代教育家叶圣陶也说:“教育就是培养习惯”。因此,人自幼就应该通过养成性教育,去形成一种好的习惯。良好的行为习惯对人一生具有深远的影响,这种影响将伴随人的一生,无论学习还是生活,做人或处世,它都以一种无比顽强的姿态干预着你生活中的细枝末节,从而主宰人生。毫不夸张地说,良好行为习惯的养成是终身享用不尽的财富。 经调查,居住在我地的家长整体素质不高,一部分不识字,小学或初中文化的占多数,他们大多忙于生计,即使闲暇时也愿聚在一起打麻将、玩扑克等。家长们“重智轻育”,认为只要孩子学习好其他无所谓,更谈不上对孩子良好行为习惯的养成性教育,至此,孩子们的一些不良行为习惯就突显出来。孩子的习惯决定着孩子的明天,培养学生良好的行为习惯是教师义不容辞的职责。 如何培养学生良好行为习惯的养成呢?下面就谈谈自 己担任班主任期间的一些粗浅实践。 一规范训练,加强养成教育 “没有规矩不成方圆”,学生的各种良好行为习惯的养成,关键在于明确要求 和规范训练。学生生活在班级中,各种行为习惯都需要老师特别是班主任来督促引导,也需要同 学间的相互影响、提醒。因此,作为班主任,我在开学前一周就制定了班级行 为规范,并征求了全班同学的意见,利用班会课在全班通过,在老师的指导、督促下按要求实施。

例如,我班根据上学年龄及农村孩子家庭的实际生活,具体落实的良好行为习 惯有:(1)刷牙、洗净脸、勤洗澡、勤剪指甲,出门照镜子,整理头发、服装、红领巾、校签、鞋子等,保持个人卫生。(2)整理好书包、带足学习用品。 (3)尊敬师长、孝敬父母,礼貌待人,与同学和睦相处。(4)爱护校园环境。(5)学会感恩,每月至少为父母、他人、集体、社会做一件好事。(6)积极参加体育活动,做个身心健康的小学生。(7)每周向家长讲解几个学校里发生的趣事,多和家长交流沟通。(8)具有良好的学习态度,做事不拖拉。 (9)每学期至少参加一次社会实践活动。如去敬老院打扫卫生、社会调查等。 (10)遵守学校各项规章制度,做一名优秀的少先队员等,同时还要注重训练。如平常学生课间行为规范的训练:上下楼梯,不要拥挤,注意谦让,行走靠右,保障畅通;课间注意奔跑追逐的安全,玩有意义的游戏;教学楼内不大声喧哗,轻声漫步过走廊;佩戴红领巾比赛……教师并讲明为什么提出这样的规则,以及怎样遵守这些规则,还要注重亲自检查与督促,以便促进学生良好行为习惯的养成。 二加强监督,强化行为习惯 小学生在习惯养成的过程中有“反复”的特点,可以采用“反复抓”、“抓反复”的方法,培养学生良好的行为习惯,它又是一个艰巨的、长期的、细致的过程,不能期望一朝一夕就可一蹴而就,必须持之以恒,不断强化,反复抓,抓反复。通过长期的反复宣传、实践,学生能逐渐了解、熟悉校纪班规,继而才能够在教师的提醒、引导下,逐渐地由被迫遵守形成一种习惯遵守,再而经过继续的深化实践,最终变成自觉遵守。 例如,在监督、强化学生课前学习用品准备的行为习惯形成过程中,我先是每 次下课提醒学生收好、准备好学习用品(要求摆在书桌的左上角),一段时间后,再下课,我便有意地站着不动,用眼睛不作声地看,直到学生明白我的用意,迅速地按要求准备学习用品,我才允许自由活动。久而久之,也就形成了一种自然习惯。同时,我

浅谈小学生的核心素养

浅谈“小学生核心素养的培养” 根据小学生的年龄特点和发展规律，我个人认为学校培养学生的核心素养应涉及“道德”“情感”“能力”三个领域。 （一）学会做人 作为一名小学生，学校要教导学生要在继承和发扬民族优良传统美德的基础上，从小确立远大理想，立志做有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化事业的建设者和接班人。学生应常用《小学生日常行为规范》来鞭策和约束自己。按德、智、体、美、劳全面发展的要求，从小养成良好的品德，学好科学文化知识，锻炼强健的体魄，培养高尚的审美情趣，在学校做个好学生，在家里做个好孩子，在社会做个好少年。正如教育家陶行知所说：“千学万学，学做真人”。 学会做人，对于学校来说，非一时一事之功，而是教学中时时刻刻，事事处处都要面对的课题和考验。活到老，学到老，是学生一辈子的事情。学校是教导学生做人的“小型社会”，从现在做起，从小做起，从一点一滴、一言一行做起，逐步陪养学生养成文明礼貌，团结互助，诚实守信，遵纪守法，勤俭节约，热爱劳动的好品德，让学生努力去成为一个高尚的人，纯粹的人，有道德的人，脱离低级趣味的人，有益于人民的人。

（二）学会感恩 让学生学会感恩对于社会来说是一件很重要的事。学会感恩是指不要认为所有的事情都是理所当然的。从身边的小事，从教师的教导，从切身的体会，都是学会感恩的教学内容。一个缺乏爱心，不懂得感恩惜福的人，长大后不可能懂得体谅、关心他人，不懂得孝敬父母、尊敬师长，也难以与人交往、融入社会，更谈不上爱同学、爱母校、爱国家、爱民族了。学会感恩，它是一种礼仪，是一种健康的心态，是一种做人的境界。学校也应注重培养学生学会感恩的情怀。 （三）学会学习 学校是学生在校学习的场所，是为社会培养、输送人才的重要领域。学会学习，是指学生永远葆有积极的学习状态，敏而好学，学而不厌。老师应勤于教学，学生应孜孜求学，让学生拥有扎实的基础知识、广泛的兴趣爱好，进而形成个人的志趣，学校起了一个至关重要的作用。学会学习，不仅要增强学生学习的内驱力，让学生乐于学习、敏于求知，既能自主自觉学习，又能与他人合作学习，形成良好的学习习惯、科学的学习方法，学会思考，敢于质疑，勇于探究，并能够把学习所得运用于社会生活中，做到知行合一。

英语(心得)之浅谈小学生养成教育

英语论文之浅谈小学生养成教育 “良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。”这是乌申斯基的一句名言，此言道出了良好道德习惯的养成对于一个人的成长极为重要。可见养成教育虽不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中最“实”的基础部分，也是教育的“质”的指标。抓好养成教育才能使学生成为表里如一，言行一致的人，因此只有加强养成教育，注重培养学生的良好道德习惯，才能达到培养学生良好道德素质，促进其终生发展。多年的教育教学实践，我认为加强学生的养成教育应从以下几个方面入手：一、养成教育要从点滴抓起古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”培养学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起。为什么不少学生对《守则》、《规范》倒背如流，却随地吐痰、随手乱扔纸屑；为什么许多学生在校内及社区尾学雷锋做好事，回到家里却饭来张口、衣来伸手。因此，养成教育达到“随风潜入夜，润物细无声”的境地，需要从学生点滴的养成教育抓起。见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步的行走，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐，佩戴好红领巾，放学站路队……这些看似平平常常的小事，其实“千里之行，始于足下”，“百尺高台起于垒土”，良好的道德素质是建立在种种良好的道德习惯之上的。二、养成教育要从关键期抓起抓住关键期对学生进行

养成教育，可以收到事半功倍的效果，错过了关键期，再施以养成教育将是事倍功半，甚至终身难补。低年级学生年龄小，如同炼好的铁水，可以铸成各式各样的形状。但等铁水凉了变成了大铁锁，再想改变形状就难多了。如果小学生养成了不良习惯再来改造将付出太多的代价。因此养成教育要抓住关键期，注意研究他们的特点，严格要求，正确引导，强化训练。我们广大教育工作者，要在关键期把养成教育抓小、抓早、抓细、抓紧、抓实。有的放矢的开展各种教育活动。让他们在生动形像的活动中去体验，逐步养成良好的道德品质和良好的行为习惯。三、养成教育要抓好学生的行为训练养成教育要重视行为习惯的训练，没有训练就没有习惯，要抓好学生行为的训练，首先要强调持之以恒，冰冻三尺非一日之寒，养成一个良好的习惯非一日之功，需要长期抓，持之以恒，切不可“三天打鱼，两天晒网”。因为“习惯成自然”是需要时间的，要持之以恒，要有耐性。其次严而有爱，训练要强调一个“严”字，突出一个“爱”字，不见实效不收兵。有些教师对学生不良习惯矫正一次不成，二次仍收不佳，便灰心无辄了。岂不知矫正一个坏习惯，养成一个好习惯的过程是痉的过程。坚持才能胜利，持久才有收获。如原女排教练袁伟民平时给予队员慈母般的爱，但在训练时却突出了“严”，在“继续训练”、“还得练”、队员哭鼻子也绝不手软的训练中，使中国女排夺得世界杯“三年冠”。如此，广大教师在培养学生良好习惯上也要严爱结合，通过“严”达到“爱”。最后，习惯养成固然要严，但也

浅谈小学生良好行为习惯的培养

浅谈小学生良好行为习惯的培养 二街中心小学应玉琼 【摘要】养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，它是小学德育教育的重要内容。过去，学校的德育工作由于各种因素的影响，往往是理论脱离实际，加上升学的压力，致使学生的行为习惯不尽人意。当前，在新的课程改革中，德育工作面临着新的挑战。经过不断实践，本人探索出培养学生良好行为习惯的方法：通过讲、背、导、评的形式帮助学生理解学习《守则》、《规范》、《一日常规》的意义，熟练掌握其内容；通过各种形式的训练，使学生的行为逐步达到规范的要求；通过建立规章制度，进一步规范学生的行为；通过展开行为评价，家校携手，深化养成教育，促使学生养成良好的行为习惯。 【关键词】小学生；行为习惯；培养 培养养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，它是小学德育教育的重要内容。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”可见，培养学生的良好习惯不是一天、两天的事，而是一项长期的、细致的育人工程。因此，我们作为教育工作者，必须把培养学生良好的行为习惯作为重要工作来抓，也只有坚持不懈地教育、训练，再教育、再训练，才能促使学生早日养成良好的行为习惯，使他们能够健康地成长。过去，学校的德育工作也相当重视学生的习惯培养，但在实际的教育过程中，往往是理论脱离实际，常常是用一些空洞的理论教育来代替学生的道德教育、文明礼仪教育、行为习惯教育等，加上升学压力的诸多影响，致使学生的各种习惯不尽人意。 当前，在新的课程改革中，德育工作又面临着新的挑战。独生子女的增多，长辈的娇宠，年轻父母教育子女方法的欠缺，网络对孩子的影响等，造成学生行为习惯、学习习惯、生活自理能力等较差。为此，广大德育工作者们都在积极地探索如何培养学生的良好行为习惯，探索如何提高小学德育工作的实效，使他们成为德、智、体、美全面发展的合格人才。现谈谈我校培养学生良好行为习惯的具体做法。 一、加强学习——掌握规范内容 学生良好的行为习惯决非生来就有的，它要靠我们有意识地培养，持之以恒地训练，才能逐渐形成。教师必须让学生明白什么是良好的行为习惯，它包括哪些具体的内容，掌握《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《校园一日常规》的具体

小学生养成教育论文浅谈小学生养成教育的途径

小学生养成教育论文浅谈 小学生养成教育的途径 Modified by JEEP on December 26th, 2020.

小学生养成教育论文： 浅谈“小学生养成教育的途径” 小学是儿童养成良好个体品德行为习惯的时期,是促进形成道德人格的基础。有人提出“教育学生六年,关注学生六十年”,这种观念就是要从小培养学生良好的道德品质。就是教孩子学会做人,使学生终身受益。 我国教育家叶圣陶先生说:“教育就是习惯培养”。养成教育就是培养学生良好的行为习惯。对于学生来说,好的学习习惯可以充分挖掘其非智力因素促进其成才;好的生活习惯能培养其自理能力;好的品德习惯可以使学生成为“好孩子”。“培养学生良好的行为习惯”是小学《德育》重要内容之一,是形成道德人格的基础。笔者认为:对小学生进行养成教育,可以从以下途径进行。 1 以少先队组织引领小学生养成教育。少先队组织在小学生中具有很强的吸引力和凝聚力,它本身具有不可替代的作用。可以通过少先队队会、红领巾广播站、红领巾文明岗、“火炬”黑板报、少先队系列教育活动等途径来实现自身对小学生养成教育的价值。 ①红领巾队会:通过少先队队会(包括中队队会)向队员介绍少先队光荣历史、少先队知识、以及国家对少先队队员寄予的希望,激发队员热爱祖国的思想感情和自己身为队员的自豪感。 ②红领巾广播站:队员可以自己组稿、自己播音。既培养了他们组织能力,又提高了他们辨别是非的能力。 ③红领巾文明岗:每天上课前由两名队员手执队旗,站立校门两旁,即为红领巾文明岗。这样可以增强队员的自豪感和严以律己的责任心,对小学生养成良好的习惯起督查作用。

④“火炬”黑板报:把学校黑板报办成以“火炬”为主题的板报。内容可以介绍少先队知识、少先队活动信息、安全教育知识、百科知识汇集等。 ⑤系列教育活动:根据学校实际,不失时机开展少先队系列活动,寓思想于丰富多彩的活动之中,引领小学生养成良好的习惯。如庆“六一”文艺汇演、“入队宣誓大会”、“迎元旦小学生书法绘画展”等。 2 加强校园文化建设(环境育人):①让校园的每一块墙壁都成为育人的阵地,让校园的每一个角落都成为育人的场所。如在校园的墙壁上贴上标语“校园是我家,清洁靠大家”、“静我校园,不追逐打闹”等。②走廊文化:在教学楼的走廊里合适的地方贴上恰当的标语。如:上楼迎面墙壁上贴上标语“轻声慢步过走廊,上下楼梯靠右旁”,二、三楼走廊贴上标语“遵守社会公德,做文明的好孩子”、“语言文明,礼貌待人”等。③绿化美化校园。优美的校园环境,具有陶冶学生身心、熏陶学生行为的作用。④校园内的国旗、校训、名人画像、名言警句时时刻刻鞭策学生热爱祖国,牢记国法、校规,为中华崛起而努力读书!这些方方面面无形中营造了浓厚的育人氛围,对小学生的养成教育起了潜移默化的作用。 3 学科渗透:各科教学要根据教学内容适时对小学生进行养成习惯的教育。 4 主题班会:班会主题要符合儿童的认知规律,低年级学生以教师引导为主,中高年级学生以自主策划为主,让活动充满乐趣,增强其教育的实效性。突出德育活动课的新“三中心论”,即:以学生为中心,以活动为中心,以情境为中心。 5 成立鼓号队:增强学生的合作意识,培养合作精神,为学生将来成为“社会人”奠定基础。

浅谈小学生养成教育的意义

浅谈小学生养成教育的意义 养成教育,就是培养孩子养成良好行为习惯的教育。作为一种传统的教育方式，养成教育源远流长。古往今来，养成教育一直受到教育家的推崇和世界各国的重视。我国古代伟大的教育家孔子提出：“少成若天性，习惯成自然。”对后世养成教育产生了长远的影响。古希腊伟大教育家亚里士多德也认为光有知识是不够的，还得加上习惯，即德性出于习惯。近代著名教育家叶圣陶先生十分重视养成教育，他指出：“什么是教育？”简单一句话：“教育就是习惯的培养”，更是指出了养成教育的重要性。进入新时期，党和国家提出以德治国的方略，倡导加强学生养成教育。《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出：“中小学教育阶段是青少年儿童长身体知识的时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期”。“德育对中小学生特别是小学生，更多的是养成教育”。然而随着改革开放的深入和市场经济的发展，社会情况发生了复杂而深刻的变化，各种信息和各类思潮的交错，对少年儿童的教育和健康成长形成了诸多不利影响，社会一些不良风气使一些学生的心灵受到了扭曲，难以形成正确的人生观、价值观，养成教育遭遇了前所未有的挑战，广大教育工作者面临严峻的形势考验。因此，加强新时期小学生养成教育就显得重要而急迫。 1 养成教育是新时期小学生健康发展和终身发展的基础 发展心理学研究表明，在人的一生中有许多成长关键期，必须在这些关键期里使受教育者接受相应的教育形成相应的品质和才能，否则一旦错过这个时机，将很难甚至永远无法弥补这些缺憾。根据小学生身心发展特点和规律可以得出小学生的身心发展还不完善，自我意识不成熟，道德认识和评判情绪化。无论是认知方面还是情意、社会性方面，都具有较大的可塑性。所以这个阶段是儿童接受教育的关键期，是一个黄金时期。北宋著名的学者颜之推曾说“人生小幼，精神专利。长成以后，思虑散逸。故需早教，勿失机也。”当代学者关鸿羽在《养成教育》一文中写道“孩子年龄小的时候，就像一包熔化了的铁水，它可以浇铸成各式各样的形状。但等孩子长大了，就象冷却了的铁水变成了一块铁砣子，再改变可就困难了。”孩子年龄小的时候具有很强的可塑性，比较听话，好训练，因而培养各种良好习惯最容易见效。而从小养成的良好习惯，会成为一种半自动化的潜意识行为，对人生、事业、生活起着永久性的作用，它就像是人存放在自身的“道德资本”，而人在一生中都会享受着它的“利息”。正如著名教育家蒙台梭利所说：“三岁决定一生。”因此，抓住小学阶段这个“关键期”，对孩子进行良好行为习惯的训练和培养，必将为孩子健康成长和日后的学习工作打下坚实的基础，必将成为孩子一生宝贵的财富。 2 养成教育是提高德育实效性的重要途径 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》指出：要切实加强和改进未成年人思想道德建设工作，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。由于长期受应试教育的影响，在相当长时间内，学校教育重智育、轻德育的现象一直存在。当前

浅谈小学生养成教育之我见(德育论文)

浅谈小学生养成教育之我见 潭渡小学汪积德 在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规随着社会的发展，小学生进入了独生子女年代，学校学生的养成教育已成为不可忽视的新课程。小学阶段是孩子养成教育的重要阶段。它包括行为习惯，学习习惯等的养成。孔子提出的“少年若天性，习惯成自然”的论述，对儿童的养成教育生产了经久不衰的影响。现在的小学生辩别能力差，模仿能力极强，一些社会上的不良习惯，不文明行为，以及不正当的娱乐都毫无顾忌地学着做。很多小学生在家长的溺爱下，自理能力较差，在家饭来张口，衣来伸手，连作业写完了，本子放在书包里都是家长代劳。即使家里并不富裕的孩子，也缺乏一种吃苦耐劳的精神，造成了学生做事不礼貌，有始无终，对很多事情都采取一种漠视的态度，毫不在乎，缺乏责任感。 学生时期是人生成长过程中的关键时期，这一阶段的良好习惯对一个人的成长极为重要。养成教育虽不是教育的全部，但在教育中是最“实”的基础部分，也是教育“质”的指标。抓好养成教育才能使学生成为表里如一，言行一致的人。因此只有加强养成教育，注重培养学生的良好道德习惯，才能达到培养学生良好的道德素质，促进其终生发展。多年的教育教学实践，我认为加强养成教育应从以下几方面入手： 一、养成教育要抓关键时期和行为训练 少若成天性，习惯成自然。好习惯能成就未来，是好孩子一生的财富。良好的行为习惯养成对一个人成长影响很大，小学阶段是养成教育的关键时期。作为一名教师，首先要唤醒学生的养成意识，要重视学生的行为训练。没有训练，就没有习惯。要抓好学生的行为训练，这是一个长期工程，要持之以恒。冰冻三尺非一日之寒，养成一个好习惯非一日之功，这就需要时间。训练中要严而有爱，不见实效不收兵。要把开学第一周定为常规教育宣传周，第一节课定为养成教育课，向学生宣传学校规范，提出要求，让学生明白，在校该做什么，不该做什么。要健全规章制度和严格严肃的规范训练。①加强课堂常规训练。要求学生课前做好准备，学习用品要整齐摆放。②加强坐姿和握姿训练。小学生正处于身体发育成长阶段，坐姿端正与否、关系到学生的学习和身体的正常发育。正确的坐姿：如两脚开立两肩同宽，身正足安，头微倾。握笔姿势：三指齐力，指实掌空，用力适当，运转灵活，手离笔尖一寸，眼离桌面一尺。③发言提问按规定的姿势举手，发言时姿势要端正，声音要洪亮，该动时可以自由行动，该说时畅所欲言，该静时必须安静。④参与课堂活动的习惯。教师组织有效活动时，要求全员参与，主动交流，激发兴趣，在教学中要多创设学生表现自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑，敢于发表自己的见解的习惯。 二、养成教育要注重学校与家庭的有机结合 养成教育单靠学校教育是远远不够的。家庭环境的好坏直接影响着学生的健康成长。因为家庭是学生学习生活的第一所学校，父母是子女的第一任教师，家庭环境的优化对培养小学生文明行为习惯的养成起着重要作用。很多小学生在日常生活中往往存在校内校外自己说的和做的不一致的现象，校内是好学生，而在家是“爷爷”，在家不做作业，整天看电视，

浅谈小学生习惯养成教育的方法

浅谈小学生习惯养成教育的方法 “良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。”这是乌申斯基的一句名言，此言道出了良好道德习惯的养成对于一个人的成长极为重要。可见养成教育虽不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中最“实”的基础部分，也是教育的“质”的指标。抓好养成教育才能使学生成为表里如一，言行一致的人，因此只有加强养成教育，注重培养学生的良好道德习惯，才能达到培养学生良好道德素质，促进其终生发展。多年的教育教学实践，我认为加强学生的养成教育应从以下几个方面入手： 一、在课堂教学中渗透思想品德教育。 在课堂教学中，必须联系实际指导学生良好的行为习惯，如在知识的传授过程中有机渗透预习、复习习惯，听的习惯，读的习惯，独立完成作业的习惯，遵守纪律，尊老爱幼，热爱劳动等习惯的培养。让学生在不知不觉中受到感化，形成习惯。 1、挖掘教材中的思想性，对学生进行思想品德教育。思想品德教育是贯穿于各学科教学的，因此，我们要充分挖掘、寻找教材内容中思想品德教育的渗透点，加强思想品德教育的渗透意识，在课堂教学中有机渗透思想品德教育。如：在数学课中培养学生积极思考，大胆发言的好习惯；语文课要求学生把课文中描述有关热爱祖国、遵纪守法的部分找出来，加以分析理解；音乐课上，在音乐欣赏、解读歌词、

了解创作背景中让学生受到热爱祖国、热爱大自然、文明礼仪等方面的教育；思品课结合有关课文辨析、导行……通过各学科渗透，使行为规范教育与训练深入到课堂中，让学生在接受各科知识的同时受到感染和熏陶，潜移默化，符合学生身心发展特点，有利于学生吸纳，并在学习运用和实践活动中逐步深化，体现了知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一。 2、结合班级实际和学校中心工作进行思想教育。例如，学校抓校风建设时，教师可以结合班级中存在的问题，引导学生去讨论，在讨论过程中区分好坏，明辨是非，从而增加学生的“免疫”力。如果学生无法分辨或意见不统一，教师可以适当提示，切忌过早下结论和简单地灌输。在此基础上，教师还可根据学生的特点，相应地开展主题班会、集体游戏，参观旅游等一系列课外活动，深化教学内容。如，每年的植树节可组织学生去田野植树，让学生懂得“植树造林，美化环境，绿化祖国”是热爱祖国，保护大自然的表现。 二、运用多种手段，唤醒学生的养成意识。 儿童的行为具有很大的随意性、情感性和不稳定性，他们的行为随兴趣而转移，还不懂得所有的行为应遵循一定的规范和要求，更不懂得形成良好的习惯对于自己意味着什么。这就需要老师对学生加以引导，唤起学生的习惯养成意识，使他们将自己的行为自觉地纳入到《小学生日常行为规范》和《小学生守则》等要求上来，逐渐形成良好的生活习惯、学习习惯、卫生习惯、劳动习惯、心理习惯等。1、说理教育

浅谈小学生养成教育

浅谈小学生养成教育，让学生养成良好的习惯作为教师来讲，学生的行为习惯的养成教育，是一项长期的常抓不懈的工作。教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”在课程改革持续深入的今天，学生的养成教育不容忽视。学生良好的学习习惯、生活习惯、文明习惯都必需从细微处抓起、从小事抓起，特别是低年级的学生，他们年龄小、可塑性强。教师如果能在平时的工作中重视学生的养成教育，让学生养成良好的习惯，对学生现在乃至将来的学习、工作将起到积极的促动作用。我觉得增强学生的行为养成教育应从以下几个方面入手： 一、养成教育要以榜样作引导从点滴抓起： 对于学生来说，教师是具体的道德概念的化身，古人云：“亲其师，信其道。”教师的一言一行，不管有无实行教育的自觉性，都会成为学生仿效的标准。特别是低年级的学生，他们的模仿力强，可塑性大，热切地注重着周围的人和事，尤其崇拜学校的老师和自己的班主任。所以，教师的一言一行，对于规范引导学生形成良好的行为习惯至关重要。 （一）语言引导。 小学生，特别是低年级的学生，他们对老师想象几近神圣和完美，他们对教师特有的期望和依赖，往往是他们在观察老师时会产生一种"放大效应"和"模仿效应"。也就是说，老师一言一行都处在最严格的"监督"之下。我们要规范学生行为，使学生养成良好的行为习惯，就

要充分注意这种"放大"和"模仿"效应。在与学生、家长、他人的交往中，教师要特别重视语言内在和外显的教育、引导作用，要求教师无论在什么场合下都要讲普通话、用文明语，都要注意语言的感染力和亲和力，成为学生仿效的榜样。如：老师在使用"谢谢"、"对不起"、"没关系"等文明用语时，要发之于内心，出之于真诚，避免流于形式或应付。家长来访时，热情的招呼，亲切的问候，都有引导学生效仿的功效。在日常生活、工作中，老师注意了语言的引导作用，学生会在自觉不自觉中受到影响，模仿老师的语气、表情与人交往，他们会在迁移默化中养成良好的文明用语习惯。记得有一次，我班的一位学生没有尺子，她就上来跟我说了一声。我听了，就随手拿了讲台上的一把尺子递给了她，还跟她说下次要记着带。过了一会儿，她用完了，就上来还给了我，没想到她还轻轻地说了一声：“谢谢老师。”我听了，愣了一下，突然觉得心里很温暖。 （二）行为示范。 小学生的学习往往从模仿开始，人们常说，学生身上有着老师和家长的影子。所以老师举手投足间都孕育着教育。当地面有纸时，我总是赶紧捡起，教室桌凳歪斜时，我总是整理齐，讲桌不整洁时，我总是清理干净……这个切，学生会看在眼里，记在心上，慢慢地学生都会照着我的样子去做。教室的卫生工具摆放不整齐时，总有学生去摆放好，教室地面有纸，学生会马上捡起，而且他们还学会开窗、开门时轻轻的。知道了怎样做才是不打扰别人。我在做这些事时，是发自内心，不是做给学生看，因为只有从最细微、最切近的事入手，

浅谈小学生行为习惯的养成教育

浅谈小学生行为习惯的养成教育 小学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的重要时期，也是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。根据小学生的年龄特点，在培养他们形成良好的道德品质的同时，应注重培养小学生的行为习惯。强调校规、制定班规，规范养成教育；构建德育网络，保障养成教育；以身作则，引领养成教育；积极组织培训，强化养成教育；展开评价活动，落实养成教育。 养成教育顾名思义就是要着力培养学生养成良好的生活习惯和学习习惯及待人接物等方面的行为习惯，培养学生的良好品质。特别是小学生，尤其是小学中低年段学生，养成教育尤为重要。把学生的养成教育抓好了，学生的成绩自然也会在我们教师汗水的滋润下，慢慢地提升，为什么这样说呢？因为小学生正在成长的发育阶段，诸多方面的习惯还没有形成，一些不良习惯还没有根深蒂固，比较容易铲除，所以对于刚步入校门的孩子，在对他们实行思想教育的基础上着重实行养成教育是至关重要的。那么，怎样才能抓好小学生的养成教育呢？下面我谈一谈自己的实践和看法。 一、强调校规制定班规，规范养成教育。 先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”可见知与行是不可分的。对学生实行行为习惯养成教育应以学生的认知特性为出发点，按照先入为主的规律。把开学的第一周定为常规养成教育宣传周，第一节课定为养成教育课，由班主任向学生宣读学校规范，提出新学期的新要求、新希望和新目标。并根据本班的实际情况，制定班规，如：上下楼梯靠右行，不在校园内奔跑、追逐，坚持课前一首歌，按要求做好课前准备，上课积极参加讨论，作业不欠帐，班级建立图书角，课余时间多看课外书籍，拓宽知识面等，注意让学生明确怎样做，为什么这么做，以及如何去做，使他们更清楚地知道什么对，什么不对。 二、构建德育网络，保障养成教育。 规律。学校自身要实施多渠道、全方位的教育途径对学生实行教育。《小学生德育纲要》明确指出：“学校实施德育必须充分发挥校内、校外各种教育途径的作用，互相配合，形成合力，创造良好的教育环境，共同完成德育任务。”能够说学校是养成教育的主阵地，家庭是养成教育的第一课堂，社会是养成教育的熔炉。在养成教育工作中，我们要“三教和一”，形成养成教育“三结合网络”，即：学校—家庭—社会相结合的德育工作网络。学校各学科要渗透养成教育，做到“事事在育人，时时在育人，处处在育人，人人在育人”，要求各班主任与任课教师增强横向联系，彻底改变班主任唱独角戏的局面，形成教育的合力。学校—家庭相结合是通过家长学校、家长会、家访、家长开放日等形式，使家庭形成合力，增强教育效果。我们的小学生来自不同的家庭，受到不同环境的影响，特别是出身在文化层次居中的城市居民，望子成龙心切，但因为自己的文化修养所限或因为生活习惯的不良影响，或因为周围环境不够适合孩子成长之故，或多或少给我们的小学生的生活习惯或学习习惯，从不同水准上受到特殊的影响。正如小学教育学所说的："因为家庭是儿童首先接受教育和影响的地方，家长是儿童接触最多最亲近的人和第一位教师"，家庭教育在很大水准上，影响儿童的成长。凡是家庭教育抓得紧，抓得好，儿童受到良好的教育，在学校里接受教育就比较快，反之就比较困难，进步得比较慢，甚至有的还会变坏，如：有些个体商户或进城务工的农民平时很忙，精力不在孩子身上，任其自生自长。闲暇时，有了大把钞票无事可干，就在家不是宴请亲戚朋友，就是玩麻将打扑克，他们（这

浅谈小学生良好行为习惯的养成教育

维新镇盐井小学2015-2016学年度 时间：2015年9月23日 地点：盐井小学 班级：一年级 对象：全体学生 主讲人：吕艳梅 浅谈小学生良好行为习惯的养成教育 良好习惯，终身受用。习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。如果是好习惯，则会终生受益；反之，就会在不知不觉中害你一辈子。通常我们说一个人素质不高，往往就是因为这个人有许多坏习惯。中国有句古话：三岁看大，七岁看老。小时候好的习惯养成非常重要。这时候的孩子就像一白纸，绘上什么图画就是什么图画。所以培养学生形成良好的行为习惯要从小抓起，从点滴做起。那么,我们如何来开展良好行为习惯的养成教育呢? 一、提高认识，教师言传身教。 1、师生认真学习有关条例，以《小学生守则》和《小学生日常行为规》为准绳，重点抓学生行为规养成教育，制订开展养成教育的具体措施，教育学生遵守学校各项规章制度，使用文明语言，礼貌待人，养成良好的文明卫生的生活习惯。 2、学生一天的生活中，大部分时间与教师在一起，因此教师对学生的影响很大。早晨，学校领导、学生代表在校门口迎接学生，师生互相问好；每个星期一举行庄严的升旗仪式，老师正规的礼仪动作给学生起到了良好的示作用，给学生播撒了文明习惯养成教育的良种。 教师要成为人类灵魂的工程师，就不应该只教书，不见人，不能当“教书匠”。教师应当在教学实践中不断完善自我，认真探索教学中如何对学生进行文明习惯的养成教育的规律，把说在嘴上，写在纸上的“教书育人”切实装到心里，落实到行动上，自觉站在育人的高度进行教学。 二、在课堂教学中渗透思想品德教育。 在课堂教学中，必须联系实际，指导学生良好的行为习惯，如在知识的传授过程中有机渗透预习、复习习惯，听的习惯，读的习惯，独立作业的习惯，遵守纪律，尊老爱幼，热爱劳动等等习惯的培养。让学生在不知不觉中受到感化，形成习惯。 1、挖掘教材中的思想性，对学生进行思想品德教育。思想品德教育是贯穿于各学科教学的，因此，我们要充分挖掘、寻找教材容中思想品德教育的渗透点，加强思想品德教育的渗透意识，在课堂教学中有机渗透思想品德教育。如：在数学课中培养学生积极思考，大胆

浅谈小学生阅读习惯的养成教育

抓好小学生阅读习惯的养成教育 我国著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？往简单方面说，就是培养良好的习惯。”“阅读教学之目的，我以为首在养成读书的良好习惯。”阅读教学是语文教学中的重要任务之一。语文课程标准总目标中提到，要培养学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。小学生精力旺盛，求知欲强，养成良好的阅读习惯，不仅有利于学生开阔视野，丰富知识，也有助于养成良好的行为习惯，形成正确的世界观，对语文及其他学科的学习起到积极的促进作用，实现学生综合素质的全面发展。因此，注重学生阅读习惯的养成教育，久而久之，习惯成自然——学生具备了良好的阅读习惯，阅读能力也就提高了。这将成为个人的宝贵财富，会让人终身受益。 一、养成阅读的兴趣和习惯最为重要。 常言道：兴趣是最好的老师。有了兴趣，才能有学习的快乐；有了兴趣，学生才会自觉地地去学习，去探索。学生只有对读书感兴趣，才会在阅读方面有最好的收获。在低年级这一点尤其重要。对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。并且，因为有兴趣，就会减轻疲劳感，就不会感到负担过重，这是一种积极的减负措施。在第一学段的阅读目标中，第一条就是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。怎样才能使第一学段的学生感受到阅读的乐趣呢？一是内容的选择，如浅近的童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗等。二是形式多样化，比如读一读、演一演、画一画、唱一唱，比一比等。三是要关注学生的个体差异，积极地看待每个学生，充分肯定每个学生的进步。这样，学生在阅读中学到了知识，得到了美的享受，表现了自我，获得了成功，就一定会感受到阅读的乐趣，就一定会喜欢阅读。韩兴娥老师“一年级在‘海量阅读’中识字”的做法值得借鉴。她为了让一年级新生一入学就有事做，第一天就自己读书。她给不会拼音的一年级新生编了一本他们能够“自学”的小册子——《读儿歌识汉字》。这部小册子分为三个部分，第一部分是学生最熟悉的的儿歌。如《上学校》：“太阳当空照，花儿对我笑。小鸟说：早！早！早！你为什么背上小书包……”。第

浅谈如何培养小学生良好的学习习惯

浅谈如何培养小学生良好的学习习惯 习惯是人们长期养成的不易改变的语言、思维、行为方式，是在人头脑中形成的一系列条件反射，这种条件反射是在重复出现而有规律的刺激下形成的比较稳固的神经联系系统。它是条件反射长期积累、强化以致形成的一种定型。习惯一经形成就具有稳定的特性，成为一种自动化行为。好习惯可以使人受益终生，不良习惯也将贻害无穷。良好的学习习惯对于学生成长成才起着十分重要的作用。对小学生来说，善于独立思考，能够科学利用时间，正确处理学习与娱乐的关系等等，都是应当养成的良好习惯。 据调查显示：对于绝大多数学生来说，学习的好坏20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关，而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。3-12岁是人形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。孩子学会学习，必须培养良好的学习习惯，良好的学习习惯是获得成功的重要保障。凡是学习成绩好而且稳定的孩子，都是从小培养形成的良好的学习习惯；而成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。下面就结合自己的实践经验浅谈学生学习习惯养成教育的几点做法。 一、培养学生勤于思考、敢于攻破难关的习惯 “学以思为贵”爱因斯坦说“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”凡是有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。思考可以使大脑变得更灵活，举一反三，触类旁通，学生要能通过自己的思考，把知识学活、用活。现在一些学生缺乏勤于思考的习惯，在学习中遇到困难时，往往不肯动脑思考，不是向其他同学求助就会转向教师寻求答案。这时候，教师千万不能代孩子解答难题，而是要用坚定的神色鼓励他们动脑筋，用热情的语言激励孩子敢于攻克难关。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指思路，根据学生所

浅谈小学生养成教育(1)

浅谈小学生养成教育，让学生养成良好的习惯 现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”在课程改革不断深入的今天，学生的养成教育也不容忽视。学生良好的学习习惯、生活习惯、文明习惯都必需从小抓起、从小事抓起，特别是低年级的学生，他们年龄小、可塑性强。教师如果能在平时的工作中重视养成教育，让学生养成良好的习惯，对学生以后甚至将来的学习、工作将起到积极的促进作用。我觉得加强学生的养成教育应从以下几个方面入手： 一、养成教育要以榜样作引导从点滴抓起： 对于学生而言，教师是具体的道德概念的化身，教师的一言一行，不管有无进行教育的自觉性，都会成为学生仿效的标准。特别是低年级的学生，他们的模仿力强，可塑性大，热切地关注着周围的人和事，尤其崇拜学校的老师和自己的班主任。因此，教师的一言一行，对于规范引导学生形成良好的行为习惯至关重要。 （一）语言引导。 小学生，特别是低年级的学生，他们对老师想象几近神圣和完美，他们对教师特有的期望和依赖，往往是他们在观察老师时会产生一种"放大效应"和"模仿效应"。也就是说，老师一言一行都处在最严格的"监督"之下。我们要规范学生行为，使学生养成

良好的行为习惯，就要充分注意这种"放大"和"模仿"效应。在与学生、家长、他人的交往中，教师要特别重视语言内在和外显的教育、引导作用，要求教师无论在什么场合下都要讲普通话、用文明语，都要注意语言的感染力和亲和力，成为学生仿效的榜样。如：老师在使用"谢谢"、"对不起"、"没关系"等文明用语时，要发之于内心，出之于真诚，避免流于形式或应付。家长来访时，热情的招呼，亲切的问候，都有引导学生效仿的功效。在日常生活、工作中，老师注意了语言的引导作用，学生会在自觉不自觉中受到影响，模仿老师的语气、表情与人交往，他们会在迁移默化中养成良好的文明用语习惯。记得有一次，我班的一位学生没有尺子，她就上来跟我说了一声。我听了，就随手拿了讲台上的一把尺子递给了她，还跟她说下次要记着带。过了一会儿，她用完了，就上来还给了我，没想到她还轻轻地说了一声：“谢谢老师。”我听了，愣了一下，突然觉得心里很温暖。 （二）行为示范。 小学生的学习往往从模仿开始，人们常说，学生身上有着老师和家长的影子。因此老师举手投足间都孕育着教育。当地面有纸时，我总是赶紧捡起，教室桌凳歪斜时，我总是整理齐，讲桌不整洁时，我总是清理干净……这一切，学生会看在眼里，记在心上，慢慢地学生都会照着我的样子去做。教室的卫生工具摆放不整齐时，总有学生去摆放好，教室地面有纸，学生会马上捡起，而且他们还学会开窗、开门时轻轻的。知道了怎样做才是不