大班建构区角活动教案

大班建构区角活动教案

【篇一：大班建构区活动的指导】

大班建构区活动的指导

成都市第三幼儿园东升分园

罗富琴

学前教育专家提出“在自由游戏中，教师必须提供适时、适当的帮助，只有这样，游戏的教育作用与价值才能充分地实现与发挥。”正

如《幼儿园游戏指导》一书中指出的那样：“游戏活动要成为有益的

活动，有赖于老师对游戏的组织与指导。”

实践中我认为：建构游戏中老师的指导既要让幼儿学习结构的技能，又要保证幼儿主动性、积极性、创造性地发挥，还要注重幼儿之间

协商、合作能力的培养，从而使游戏的教育价值和作用得到充分发挥。

对大班幼儿建构游戏进行指导，我们尝试着从以下三方面入手：一、指导幼儿学会使用辅助材料装饰建筑物案例一：

屋顶花园

柯柯用实心积木专心地搭好了一座高楼，高楼搭建得很高，用了很

多积木，造型也很别致，我鼓励他：“柯柯，这高楼造得太好了，一

会儿我请大家来参观参观，你还可以请别的朋友帮你想想法，让这

幢高楼更漂亮，好吗？”柯柯听了点点头，忙喊正在修高速路的胡可

欣来看，帮忙出主意，胡可欣建议在屋顶中插花，修成屋顶花园会

更漂亮。柯柯看了看他搭出的清一色高楼，想了想，感觉欣欣说得对，就急忙到材料筐找来一把花、一块泡沫板一枝一枝地插花，插

了四五枝花时，他好像没有兴趣了便叫道：“胡可欣你来插花吧，我

帮你修路”胡可欣坚决地答道：“不，我会修路，你自己插花吧！”

柯柯听后似乎想放弃插花，正在犹豫不决时，我忙走去对他说：“哟，造型优美的高楼让鲜艳的花儿装饰一下简直太美了，你还想怎

样装饰高楼，我和你一起装饰吧！”一会儿我俩装饰的高楼引来小朋

友的“啧啧”赞叹。我在评价游戏的时候，重点评价了柯柯会用泡沫板、塑料花等废旧材料装饰他修的高楼，对柯柯的坚持行为大肆宣

扬一番。

此案例可以看出：班上男生喜欢用积木、积塑搭建大型建筑物，对

装饰美化建筑物兴趣不浓，认为是女生做的事，由于老师的介入，

间接地提高他对装饰的兴趣，学会了使用辅助材料装饰建筑物，培

养了幼儿的坚持性，促成幼儿“成功”，让他们有极大的成就感，从

而推动幼儿在游戏活动中得到发展。案例二：

自制房屋

班上幼儿对房屋外形有很大的兴趣，于是，孩子们回家后和爸爸妈

妈一起制作了自己喜欢的房屋。一座座精致的大大小小房屋展示在

活动室柜子上。有白雪皑皑的小屋、有小桥流水的乡间房屋、有造

型优美的电视塔等等，每次游戏时小朋友都将自己制作的房屋搬进

搬出，最后在小朋友的建议下，所有的自制房屋都搬到建构区，每

天小朋友都建构出不同的错落有致的石油苑、流星花园、秀水苑等。此案例说明幼儿自己制作的辅助材料是幼儿的最爱，他们会想方设

法使用自制材料去装饰建构区，从中获得自信、成功。

以上两个案例说明了老师的适宜指导让幼儿明白了使用辅助材料的

重要，也让幼儿学会了如何使用辅助材料。

二、指导幼儿参与商量、分工、组合的合作过程，初步学习对建构

环境的布局能力案例三：

应聘建筑工作

创游活动即将开始，老师宣布：工作时间到了，小朋友该去应聘自

己喜欢的工作，想做建筑工作的举手，老师环视一下举手的幼儿有

意点了一名能力强的幼儿，请大家到大厅处他那里应聘，每次只有6

个名额，应聘完后大家商量选出大队长、副队长、建筑工人4名。

应聘的很高兴，落聘的返回教室到其它岗位继续应聘。一次，小猪

在应聘活动中落聘了，他气得大哭，老师引导他：要多与同伴沟通

商量，不能一意孤行，今天落聘是什么原因？自己想想后，再试着

去别的地方应聘，最后他应聘到工作，玩儿得很开心。

有时我们观察到建筑工地上的工人们，由于新队长的上任没有安排

工作，工地上没有进展，自己修自己的，这时我们就会介入进去做

一名零时工人，不断提问，引导队长、副队长进行商量、分工，提

醒副队长（有经验）协助大队长工作，在大家相互配合下完成工程，给新任大队长鼓励，希望他下次继续应聘大队长工作。

这个案例说明幼儿有个体差异，老师应该掌握时机扮角色进入游戏，提醒引导幼儿参与同伴之间的商量，促进幼儿形成协商解决问题的

能力，达到合作成功。案例四：

工程设计师与工程描图员

周末，我们进行了“未来成都的工程设计活动”，让幼儿做设计师设

计图，活动分第一次和第二次全面收集。两次比较，显然，第二次

小设计师们的工程图更清晰，更完善，特别是乐乐和胡可欣的设计

有新意。

有时小朋友建构出的造型，我们引导一些感兴趣的幼儿将他们画下，大家叫他们描图员。此活动旨在初步培养幼儿对建构环境的布局能力。三、鼓励幼儿与同伴合作建造，合作“碰撞”中激发创造力案例五：

高架桥、龙泉隧道、新型停车场、银行金库等

一次游戏中，队长安排江江修隧道，江江修得很认真，一会儿嘉俊、浩浩争着也想修，队长无奈求助老师帮忙，我看了看整个工地，又

看见他俩期盼的眼神，不忍心拒绝，让三人一起修建隧道。安顿完后，我离开工地，一会儿回来时，发现三人正搬着一个一个的拱形

大积木，我好奇地问：“你们在干什么？”嘉俊抢着回答：“妈妈带我

坐汽车过的龙泉隧道好长好长，江江修得太短了，我们正在加长呢！”一会儿宏伟的龙泉隧道竣工了，我和孩子们一起欢呼起来。

在合作中，胡可欣与王轶柯的合作中，胡可欣提出了三环路高架桥

的想法，两人一起修建了与众不同的高架桥。

一次建构游戏中，小猪搭建的新型停车场，增设了高压洗车、加油库、加气库，获得了同班的赞赏。

一次建构游戏中，我提醒幼儿注意城堡的整洁，想办法清理冰淇凌，董润赓和阿淇经过一番争论，最后，董润赓的想法得到认可，一起

修了一座冰淇凌城堡，为建构区增添了新的内容。在一次游戏中，

源源悄悄将银行的大钞藏在建构区的高楼下，小朋友发现后都说他“偷银行的钱”跑来告诉老师，我冷静地想了想，轻声问：“源源你为

什么将钱放在这里？”源源回答道：“我帮他们把钱运到这里，免得

被盗，银行里有放钱的房间。”我明白了，源源现在已生成了新的银

行小金库游戏，由于老师的介入，孩子的不良行为引导为积极的行为。

此案例让幼儿明白“三个臭皮匠顶个诸葛亮”的道理，老师的点拨让

每个幼儿的智慧碰发出创新火化。

本期我们重点观察、引导、培养幼儿的想象创造力、合作能力与坚

持性品质，围绕这些评价结构游戏，使更多的幼儿得到认可鼓励，

在下期，我们将继续拓宽幼儿视野，完善建构游戏，让每个孩子更

上一层楼。

关于幼儿园建构区的活动指导

德国心理学家福禄贝尔认为：儿童在游戏中应自然、自由的发展，

但没有合理的有意识的指导，儿童的游戏活动只能成为无目的的活动。学前教育专家提出在自由游戏中，教师必须提供适时适当的帮助，只有这样，游戏的教育作用与价值才能充分的实现与发挥。正

如《幼儿园游戏指导》一书中指出的那样：“游戏活动要成为有益的

活动，有赖于教师对游戏的组织与指导。”显而易见，幼儿结构游戏

有待老师的恰当指导。实践中我认为：老师的指导既应让幼儿学习

结构游戏的技能,又要保证幼儿主动性、积极性、创造性的发挥，还

要注重合作、习惯的培养，从而使游戏的教育价值和作用得到充分

发挥。对建构游戏的指导我们尝试着从以下几方面入手：

一：指导幼儿在自主探索中掌握结构游戏的基本技能

在感性认识的基础上，建构游戏必须借助一定的方法和技能，将自

己对生活的观察创造性再现出来，方法和技能是结构游戏的支柱，

需要老师由浅入深，循序渐进地引导幼儿获得。 1：由于年龄差别,

各年龄班幼儿需要掌握的基本知识和技能又有所不同。小班主要为

幼儿提供简单、鲜艳、易拼插的中大型建构材料，认识材料，叫出

名称,并认识建造材料的大小、颜色和形状，学会延长、铺平、盖顶、拼插、围合、垒高，能有兴趣的地运用它们建造物体；中班为幼儿

提供中小型建够材料，幼儿应会选择和利用建构材料,运用组合、拼插、排序、对称等结构技能及平衡、配色等结构知识进行建构，能

和同伴一起共同建造某一主题“建筑”如：“森林公园”“动物园”等；

大班幼儿

【篇二：大班区域活动设计方案】

大（４）班区域活动设计方案

一、活动内容：语言区、美工区、科学区、生活区、益智区、建构

区

二、活动目标

1、通过自主选择活动材料与活动伙伴，体验与同伴合作游戏，并获得快乐。

2、能专注、认真地进行2，善于探索游戏材料的玩法。能根据数字

在计数器上进行播珠，培养幼儿的

3、思维能力和操作能力。

4、养成良好的收拾整理的习惯。

三、活动准备

语言区：提供图书、故事书、幼儿用书供幼儿讲述故事。

数学区:提供自制计数器、瓶盖若干（珠子）数字卡片供幼儿播珠练习。

美工区：提供水彩笔、勾线笔、蛋壳、供幼儿自由作画。

科学区：提供沙子、磁铁、积木、放大镜供幼儿探索、发现其中的

秘密。

生活区：提供穿珠供幼儿穿项链。

益智区：提供拼图供幼儿拼及飞行棋供幼儿玩。

建构区：提供塑料水管、积木供幼儿搭建。

四、活动过程

1、组织活动，激发兴趣。

师：今天又到了区域活动的时间了，小朋友们高兴吗？（高兴）上

次的区域活动中我发现小朋友们都能积极游戏探索，但是也有些小

朋友交流的声音过大，还有个别小朋友会离开位置，这种做法是不

对的，老师希望小朋友们在这次的区域活动中表现得更棒，做到小

声的交流，不离开自选的区域，好吗？

2、介绍区域

（1）师：今天呢，我们在数学区增添了一些新的材料，让小朋友们

去探索。瞧！这是老师自制的计数器（出示自制计数器及数字卡片

进行讲解示范）

（2）强调旧区

a、语言区（看图讲述）

b、美工区（画蛋壳）

c、科学区（玩磁铁）

d、生活区（穿项链）

e、益智区（拼图）

f、建构区（自由搭建）

3、幼儿游戏，师观察指导

（1）提出游戏要求

a、请你先想好自己要去哪个区，然后结合进区卡到自己选择的那个

区去。

b、在游戏时要注意爱护好材料，交流时声音不要过大，需要帮助时请举手。

（2）幼儿自主选择区角，师指导并做好记录。

4、整理环境、分享评价

（1）提醒幼儿游戏结束。

（2）组织幼儿整理材料和场地。

（3）分享快乐

5、结束活动

区域活动教学反思

活动开展的很顺利，我之前的多种顾忌全然消失，没有乱哄哄的现象。意想不到的是，这样开放式的活动反而使活动更有生趣，孩子

们可以自由选择区域、选择材料、选择伙伴，反而显得井然有序了。发现孩子们有着自己的人际交往，行为模式，游戏方法，而作为老

师的我则在旁观察他们的言行举止，适当的时候进行指导给予帮助。《纲要》中明确指出“教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引

导者”。在区域活动中，恰到好处的师幼互动是最重要的。活动前，

老师与幼儿共同回忆上次活动中碰到得问题和获得的经验，以便使

幼儿能在原有得基础上得到更大得发展。同时老师详细介绍了新投

入的自制计数器，使幼儿能大胆地尝试新内容；活动中，老师请幼

儿根据自己的意愿选择活动区域，让幼儿做主，成为区域的主人，

让幼儿按照自己的的意愿和能力，操作摆弄各种材料，进行个别化

的自主学习或商量式的共同探索学习。区域活动中，既考虑到幼儿

之间相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼

儿能专注投入某一活动，探索问题，如：幼儿在听录音故事时因为

旁边区域声音太吵而未完成活动，把此区域与比较吵闹的区域都设

置在了一起，动静分区有点不够合理，以后应当进行一些改进。活

动后老师与幼儿一起交流活动的感受，使其能进一步体验倒成功得

喜悦。同时有针对性的对某一活动内容进行详细的分析，如：在播

珠时，教师能不厌其烦地引导幼儿你播珠我找数字卡或我拿数字卡

你播珠的两种方法，从而留下了更有利于活动开展的轨迹性材料。

通过这次观摩学习，使我认识到区域活动能让孩子学到更多的东西，让每个孩子都能主动学习，主动参与，老师是区域活动的控制者、

观察者、指导者、完善者，在体现孩子的自主性的同时，也发挥了

我们老师的作用。在我们的关注指导下，孩子玩的很投入很开心，

但愿时间在那一刻多停留会。形式多样的区域活动有助于孩子游戏

的兴趣，在活动上有深层次的突破，在以后的活动中我也将会尝试

新的活动形式，让活动变得更有意义。

【篇三：大班建构区案例分析及反思】

大班建构区案例分析及反思

一、案例描述：

今天的区域活动我让孩子们根据自己的喜好自由选择进行游戏，我

发现我原以为最热门的建构区只有两个人参加，这样造成别的区域

是人满为患。于是，我说：“多几个人来建构区呀？”可是没有人理睬。也许是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧，于是我假装在建构区认

真的搭建起来，这下好了，好几位幼儿迎了过来和我一起搭起了积木。过了几分钟我想去别的区域看看其他孩子游戏开展情况。没有

想到我还没有离开多久，建构区的孩子又少了好几位，他们纷纷跑

到别的区域凑热闹去了。嘴里却不停的说这里一点都不好玩。

二、分析

区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势，可今天建构区

在只有两个人玩的情况下，老师的介入，作为大班的孩子，他们也

许为了考虑老师的感受，或者说他们的过来不是喜欢这个区域，而

是从精神层面来说，就是想和老师呆在一起而已。当老师离开这个

区域的时候，好多孩子也纷纷离开。根据孩子的反应我做了以下的

原因分析：

（一）投放的材料的问题

1、平时下雨天，或者餐后活动我们最多玩的就是积木，可见玩多了，这些材料的提供对于幼儿来说兴趣已经不高了。当幼儿对某样事物

有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动

的探求状态，兴趣是幼儿学习的原动力，而幼儿的能力与水平又是

制约其发展的影响因素。当幼儿觉得游戏也就如此时，她们就会失

去活动的兴趣，也就不愿意再玩了。

（二）教师的观察与引导问题

在区域活动中，教师是观察者、引导者。我们教师要根据幼儿在区

域中的表现，随时给予一定的帮助、指导。一开始我积极观察每个

区域情况，发现情况，通过自己介入到活动中去，迎来一批孩子的

兴趣与参与。但是接下来我没有真正做到引导者的作用。由于自己

中途悄悄离开，本来对于他们来说不是喜欢玩这个区域而来的情况下，导致孩子们也跟着我离开这个区域。

（三）思考与对策

面对今天的状况，我静下来思考并进行了一定自我剖析。有专家说过：“在自由游戏中，教师必须提供适时、适当的帮助，只有这样，

游戏的教育作用与价值才能充分地实现与发挥。可见，游戏活动要

成为有益的活动，孩子喜欢的活动，材料的提供只是一方面的，老

师对游戏的组织与指导也是至关重要的。

对于建构区来说最好及时的能增添新的建构材料，这样可以引起孩

子的活动兴趣，但是对一般幼儿园来说，由于种种原因这点做不到

的情况下，我想要活动真正很好的开展起来，下面是我的一些小小

的策略：

由于孩子刚开始建构游戏时比较盲目，不知道从何做起。这样会对游戏失去信心，教师可以以游戏者的身份参与到活动中，和孩子一起商量确定搭建主题，然后分工合作进行游戏。让幼儿明白“三个臭皮匠顶个诸葛亮”的道理。此时，老师的参与可以向幼儿传授一些搭建技能，让孩子不由自主的学习技能，从而提高搭建水平。在建构时及时表扬肯定幼儿。这样他们会积极投入到游戏中，不至于中途都逃离这个区域。

当孩子的作品出来之后，我们可以将他们的作品展示出来拍成照片并做成册，供幼儿欣赏。这样不仅增强了幼儿的信心，满足了成就感，还可以促进幼儿之间相互学习、互相促进、取长补短的作用。