亿以内数的改写

教学案

课题：亿以内数的改写授课时间：月日

备课教师：学生姓名：

导学过程：

学习目标

1、学习把整万的数改写成用“万”作单位的数。

2、联系实际激发学习兴趣。

3、准确改写。

重难点：

1、带改写数必须是整万的数。

2、准确改写。

一、知识链接

1、怎样比较亿以内数的大小？

2、比较下面每组数的大小。

54346 54352 5007600 50007508 120654 120641

3、读出下面各数。

40000 420000 7630000 80050000

二、合作探究，展示交流

1、有时为了把整万的数改写成用“”作单位的数。

2、改写成用“万”作单位的数时，这个数必须是。

3、把下面各数改写成用“万”作单位的数。

67500000 6070000 320000

三、过关检测

把整万的数改写成用“万”作单位的数，只要去掉末尾的个0，再加上“”字即可。

我能读出下面各数，还能把它们改写成用“万”作单位的数。

（1）蜻蜓的眼睛是由20000多只小眼组成的。

（2）正常人的心脏一年大约跳42000000次。

（3）一个人的血管总长约40000000米。

（4）一个人的头发约有80000到90000根。

（5）一小滴血液含有红细胞5000000个，白细胞10000个。

（6）2010年上海世博会共有约2000000名志愿者，累计参观人数约73080000人次。

（7）我国幅员辽阔，领土总面积约9600000平方千米。

四、板书设计：

亿以内数的改写

为了读写方便。

必须是整万的数。

教学反思：

人教版小学四年级数学上册《亿以内数的大小比较及改写》精品教案

《亿以内数的大小比较及改写》精品教案

讲授新课 你会比较每两个国家来旅游的人数吗？自己选择两个喜欢 的数试一试，然后跟小组同学交流你是怎样比较亿以内数的 大小的？ 学生进行比较，教师巡视。 学生汇报比较方法。 （1）美国：211 6100 泰国：60 8000 师：怎样比较两个数的大小？ 生1：先分级，再看这两个数各是几位数。 生2：位数多的数大，位数少的数小。 因为七位数＞六位数，所以 2116100＞608000 （2）俄罗斯：253 6300 韩国：418 5400 师：怎样比较两个数的大小？ 生1：先分级，再看两个数位数是否相同。 生2：位数相同，从高位比起。 因为2＜4，所以2536300＜4185400。 （3）讨论交流：怎样比较亿以内两个数的大小？ 教师总结： ①位数多的就大 ②位数相同时，要比较最高位上的数字，最高位上数大的那 个数就大。 ③如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数。 （4）两数比大小歌谣. 讨论交流 归纳总结 学生读一读 并背诵下来 通过比较 两个数的 的大小，总 结方法

巩固提升讲授新课两数比大小，先把位数找。 位数多的大，位数少的小。 位数相同时，就把高位瞧。 高位大的大，高位小的小。 高位相同时，依次往下找。 （5）做一做。 ①比较下面每组中两个数的大小。 92504○103600 50140○63140 2890○28890 620300○307300 ②按照从小到大的顺序排列下面各数。 5 0500 50 0500 5 5000 4 0005 （6）填一填。 在计数器上，用6颗珠子拨出一个四位数最大是 （），最小是（）。如果用9颗珠子。 拨出一个八位数最大是（），最小是 （）。 （7） 5个省和自治区的面积哪个最大？哪个最小？（单位： 平方千米） 四川 490000 西藏 1230000 新疆 1660000 青海 720000 内蒙古 1180000 2、学习例6. （1）出示例6： 白细胞：能消灭病菌，清洁血液。 加深理解 两数大小 比较 了解整万

义务教育教科书亿以内数的改写和求近似数教案

义务教育教科书亿以内数 的改写和求近似数教案Prepared on 21 November 2021

课题:亿以内数的改写、求近似数 教学内容：课本第12、13页的内容. 教学目标: 1.掌握将整万的数改写成以”万”作单位的数的方法,能正确的改写整万的数. 2.掌握将非整万的数用”四舍五入”法改写成以”万”作单位的近似数的方法.能正确地”略写”非整万的数. 3.理解,掌握”四舍五入”的含义,并能正确运用. 4.利用教材提供的素材,增强学生的科普知识,扩大学生的视野. 教学难点:将非整万的数用”四舍五入”法改写成以”万”做单位的近似数. 教学重点:亿以内数的”改写”和”略写” 教学媒体: 多媒体课件 教学过程: 一. 旧知铺垫 出示下面各题 1、写出下面各数 一百二十万二千三百写作: 二百零四万五千写作 三千零二十万零六百八十写作 五千八百万零七百吨写作 三百六十四万八千个写作 学生独立完成,教师巡视,然后幻灯片补充正确写数. 2、读一读下面各数. 2000000读作 3500000读作 读作 读作 二、讲授新课

1、教学例6 (1)出示电脑课件展示人体血液的构造,介绍红细胞,白细胞的作用.如图： 说明在一滴血液中含有多大数目的红细胞和白细胞,教师出示板书。 一小滴血液含有： 红细胞：5000000个 白细胞：10000个 (2)让学生读一读这两个数.再看看这两个数有什么特点. 学生交流后,教师说明:这两个数都是整万的数.什么是整万的数呢? 像2000035000010000001020000……都是整万的数. 像2003535600010000051025600……都是非整万的数. (学生明确了整万数与非整万数后,不仅对改写以”万”作单位的数有帮助而且对将非整万数”四舍五入”到以”万”作单位的近似数做了铺垫.) (3)明确告诉学生:在生产,生活中人们为了方便读写,常常将万位后面的4个0省略掉,换成一个” 万”字来代替数末尾的4个0,这样就把整万的数改写成了以”万”作单位的数. (4)改写. 板书出示:500┆0000个=500万个 强调:把个级的4个0省略掉,在500后面写上个”万”字.这样照样读作:五百万个. 想一想:10000个=1万个. 先让学生来说,然后教师添上板书”1” (5)即时尝试. 把下面的数改成用”万”作单位的数. 180000300000 学生独立改成.老师巡视,观察学生是否记住写”万”字,并当作要点进行强调. 2、教学例6. (1)投影展示太阳和地球图,让学生观察,收集信息,了解太阳和地球的直径大小. (2)观察这两个数有什么特征怎样把这两个数改为整万的数 (3)介绍”四舍五入”法及如何用”四舍五入”法将非整万的数改写成以”万”作单位的数. ①找准万位上的数.板书:12756 ②看万位右边第一位上的数,是2 ③说明:根据”四舍五入”法规定,像这样小于5,把它和右边的数全舍去,改写成0.板书:12756≈10000.

亿以内数的改写和求近似数的说课稿及教学反思 (2)

亿以内数的改写和求近似数说课稿 李曼 1.说教材： 亿以内数的改写和求近似数这节课在本章的内容是有承上启下的作用，前有 亿以内数的读法和写法做铺垫，来进一步的构建亿以内数的新知识，数的改 写以及求近似数也是为后面改写成亿单位的数埋下了伏笔，打下了基础。学 好这一课时很必要的。 2.教学目标： （1）知识与技能： 掌握将整亿的数改写成以“亿”作单位的数的方法，能正确地改写整亿的数。 掌握将非整亿的数用“四舍五入”法改写成以“亿”作单位的近似数的方法，能正确地“略写”非整亿的数。 （2）过程与方法： 结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。 （3）情感态度与价值观：利用教材提供的素材，增强学生的科普知识，扩大 学生的视野。 3.教学难点： 将非整亿的数用“四舍五入”法改写成以“亿”作单位的近似数，亿以内数的改写和省略亿以内数的省略。通过本节课的学习使学生掌握大数的改写方法和省略万后面的尾数求近似数的方法，四舍五入与改写的区别。 .教学重点：大数的改写和略写，掌握改写的方法，掌握求近似数的方法。 4.教学过程： (1)复习导入:

在复习铺垫时，由于学生已经学过亿以内数的读法和写法，我出示了一些整万数 和一些非整万数，让学生先通过读数和写数发现整万数和非整万数的特点引出本 节课的课题，效果很好。 (2)课前预习 我认为课前预习是非常好的一种学习方法，通过预习可以使好学生在学习时更有自信，不好的学生先预习如果不懂经过第二天老师的点拨会豁然开朗。所以本节课我让学生在课 前自己预习了本节课的内容。在教学改写成用万作单位的时候教学效果非常好。我以身体 里流淌着很多血液，在血液里有很多的白细胞和红细胞，你知道白细胞和红细胞的作用吗？学生由于课前已经预习所以说的非常好。然后我又问你知道一小滴血液里含有多少红细胞 和白细胞吗？学生马上就说出了红细胞和白细胞的个数，我自然而然引出万以内数的改写。 （3）教师引导小组合作，交流汇报展示 在教学亿以内数的改写时，我先让学生自己独立完成，然后小组交流，并让学生 总结亿以内数的改写方法，一个孩子说：“把各级的四个零去掉改写成万字”。 我及时表扬并强调顺利的完成了这个教学环节。这个环节充分体现了学生是学习 的主人，教师是引导者、合作者这一新课程理念。 （4）巩固练习加拓展延伸 精致的练习题的选择，课本基础题、教师口述题、课外梯度小测等不同的环节联 系达到实战应用的目的。 （5）点播总结完成 课堂必要的总结，突出了重点，明确了目标。可以让老师把控学生的真实的学习 情况。 教学反思：今天和孩子们一起学习了《亿以上数的改写及求近似数》，本节课的 内容包括两个例题：例1是：亿以上数的改写的学习；例2是：“四舍五入”法 省略亿位后面的尾数。 对于亿以上数的改写也就是对于整亿的数改写成用“亿”作单位的数，这个例题是比较简单的，在上课时利用多媒体，给学生创设一种使学生比较容易发现 问题而且能够提出问题的情景，有意识地设置了矛盾，使激起学生的认识矛盾冲 突，把学生的兴奋点转移到老师所提供的新知识中，激发学生学习的兴趣和求知 的欲望。我出示了3000000000这个数，要求改写成用“亿”做单位的数，由于学 生已经学习了用“万”作单位的数，那么仿照前面的学习，学生很快就说出了， 把末尾的8个“0”去掉（也就是 常言道：“授之以鱼不如授人以渔”。在教学中我们要培养学生学会学习，要让 学生想问，敢问，更应该让他们会问，这才是具备质疑能力的重要标志。

亿以内数的大小比较、改写和求近似数

第2讲亿以内数的大小比较、改写及求近似数（P13 ~ 15） 【目标解读】 1、学会比较亿以内数的大小。 2、会将整万的数改写成用“万”作单位的数及会用“四舍五入”法把一个大数省略万位后面的尾数，求出它的近似数。 3、培养观察比较的能力及分析解决问题的能力。 【教学重点】 比较亿以内数的大小的方法及多位数和改写。 【教学难点】 用“四舍五入”法求近似数。 【教学过程】 一、课前热身 在（）里填上“<”，“>”，并说说你是怎么比较的 453（）435 1089（）989 4375（）4357 8905（）8895 二、内容讲解 （一）比较两个数大小的方法 【问题引入】下面是我国面积最大的六个省份（单位：平方千米）。 黑龙江：454800 内蒙古：1100000 青海：720000 四川：485000 西藏：1210000 新疆：1660000 你会比较每两个省面积的大小吗？ 归纳总结 1、位数不同时，位数多的数大于位数少的数； 2、位数相同时，从最高位比起，最高位上的数大，这个数就大；如果最高位上的数字相同，就比较下一位，直到比较出大小为止。 拓展提高 多个数进行比较大小时，要看清楚要求，别丢数。可以先把相同位数的数组成一组，然后再逐组进行比较。 活学活用

1、比较下面每组数的大小。 242300 ○243200 4356000 ○44560 499500 ○495900 2、在□里填上适当的数字。 7□00＜7500 32□000＜324500 68□000＞682000 （二）大数的改写 【问题引入】一小滴血液约含有红细胞5000000个，白细胞10000个，为了读写方便，你能把这两个整万的数改写成用“万”作单位的数吗？ 归纳总结 整万数改写成用“万”作单位的数的方法：将万位后面的4个0省略掉，换成一个“万”字。 活学活用 3、先写出下面横线上的数，再改写成用“万”作单位的数。 （1）正常人的心脏一年要跳四千二百万次。 四千二百万写作：_______________＝__________万。 （2）我国最大的沙漠是新疆的塔克拉玛干沙漠，面积约三十二万平方千米。 三十二万写作：_______________＝__________万。 （3）一头蓝鲸的体重约为十二万千克，相当于23头大象的重量。 十二万写作：_______________＝__________万。 4、把下面各数改写成用“万”作单位的数。 800000＝1500000＝65000000＝ 4760000＝740000＝40310000＝ （三）四舍五入”法求近似数 【问题导入】地球的直径大约是多少万千米？太阳的呢？ 地球：12756千米太阳：1389000千米 ________________________ ________________________ 归纳总结

亿以上数的改写和求近似数教学设计

亿以上数的改写和求近似数教学设计 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

《亿以上数的改写和省略》教学设计 教学内容： 教学目标： 1、掌握把整亿的数改写成以亿为单位的数。四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。理解改写与省略的相同和不同。 2、在探究亿以上数的改写与省略尾数方法的过程中，渗透比较的思维方法，培养初步的观察、比较及概括的能力和符号意识。 3、在现实情境中，感受大数在日常生活中的广泛应用，进一步体验数学的应用价值，培养学生对数学的应用价值，培养学生对数学的兴趣和良好情感。 教学重点：亿以上数的改写和省略。 教学难点：改写和省略的区别。 教学准备：课件、自主学习单和当堂检测题 教学过程： 一、复习旧知 课件出示：把下面划横线的数改写成用“万”作单位的数。 水星到太阳的平均距离是。 太阳中心的温度是摄氏度。 2008年8月8日，有150900多观众在现场观看了北京奥运会开幕式。 地球赤道周长。 1、师：说说你是怎么想的？ 先分级，150900的千位上是0，比5小，把尾数舍去，写上万字，约是15万。 2、师：怎样把整万数改写成用“万”作单位的数？ 3、师：怎样把不是整万的数省略万位后面的尾数求近似数？这种方法叫什么？ 二、探究新知 师：我们已经学过了亿以内数的改写和省略，那亿以上的数怎么改写用“亿”作单位的数的呢？这节课我们一起学习。 【设计意图】结合现实情境复习亿以内数的改写和省略，并学习亿以上数的改写和省略做准备，并使学生感受大数在日常生活中的广泛应用。 （一）亿以上数的改写 1、课件展示：把下面各数改写成用“亿”作单位的数。 2、自主探究：

亿以内数的改写及求近似数

课题《亿以内数的改写及求近似数》课时1课时 分层 教学目标 下限目标： 1．知道近似数的含义，理解“四舍五入”法，会将非整万的数用“四舍五入”法省略万 位后面的尾数，求出它的近似数，并会改写成用“万”作单位的数。 上限目标： 2．在探究求亿以内数近似数方法的过程中，渗透比较的思维方法，培养初步的观察、 比较及概括的能力和符号意识。 3．在认识和应用大数知识的过程中，培养认真仔细的学习习惯与严谨的学习态度。 教学重点用“四舍五入”法求亿以内数的近似数。 教学难点理解“四舍五入”法。 教学过程二度备课教师活动 学生活动 整体性教学个别化教学 一、创设情境，引入新课 （一）认识近似数 1．课件出示 2．师：这里有一些数据，比较这些数据有什么不同？（准确数，近似数） 3．师：有些数据前有“约”字，或后面有“多”字，这是什么意思？ 4．师：我们的日常生活离不开数，但有时有些数不需要知道到底是多少，如在整个20XX 年世界杯赛事举行期间，共有大约150万人通过航空电子系统在飞机上收看球赛。这时 就需要近似数。图中这些画横线的数，哪些是近似数？哪些是准确数？ （二）点明课题 师：怎么求近似数呢？这节课我们就学习求亿以内数近似数的方法。

【设计意图：关于近似数，学生在前面已经有过简单的认识，这里借助情境图，调动学生已有的知识经验，在阅读、思考中感受数学知识在生活中的应用，也为新知识的学习做好方法回顾、准备。】 二、探究新知 （一）求近似数 1．课件出示： （1）师：从图中你知道了哪些信息？要我们解决什么问题？ （2）师：你是从哪儿看出来的（圈出题中的“大约”、“万”）。这说明要省略这两个数万位后面的尾数，还要把它们改写成用“万”作单位的数。 （3）师：这两个数都不是整万的数。把不是整万的数写成整万数，这个整万数与原来的数有什么关系呢？ 2．求12756的近似数 （1）师：12756千米大约是多少千米？你是怎么想的？ （2）师：是这样吗？我们来看图。 ①课件出示： ②师：在这条数线上，用这个点表示10000，这个点表示20000，这两个点中间的点表示多少？（15000） ③师：请你在这条数线上找一找12756大约在什么位置。（学生上来指） ④师：从数线上看，12756接近几？（10000） 3．求1389000的近似数 （1）师：1389000的近似数是多少？你是怎么想的？ （2）师：我们也来看看图。 ①课件出示：

四年级数学上教案亿以内数的改写

第1单元大数的认识 第5课时亿以内数的改写 【教学内容】: 教材第12页例6。 【教学目标】: 学会将整万的数改写成用“万”作单位的数。 【重点难点】： 重点：掌握将整万数改写成用“万”作单位的数的方法。 难点：理解整万数改写的方法和依据。 【教学过程】： 一、创设情境 1.我们学会了读数和写数，现在大家来比一比，看谁能很快地写出投影题目中的数据。 （1）光的速度是每秒三十万千米。 （2）我国国土面积是九百六十万平方千米。 （3）我国有七十八万所中小学。 （4）某乡镇去年的财政总收入是六千零二十万。 2.说说你写出的几个数？写数时有什么感受？引导学生说出写这些整万数时，写0很麻烦。 3.引入新课： 在日常生活中，我们经常要写一些大数，像这样的大数有简单的计数方法吗？这节课我们来探讨这个问题。 （板书课题：亿以内数的改写）

二、自主探究 1.教师将以下的数写在黑板上： 300000 9600000 780000 60200000 39360000 观察思考：这些数有什么共同的特点？（都是整万的数） 2.如果要简单记下这些数，你想怎样写呢？ （1）组织学生在小组中讨论，说一说自己的想法，再指名汇报。 （2）教师引导学生明确：这些数分别可以改写成用“万”作单位的数。“万”字写在对应的数的后面。 教师边讲解边板书： 30万 960万 78万 6020万 3936万 并说明改写前后，数的大小没有发生变化，可以用“=”连起来。 300000=30万 9600000=960万 780000=78万 60200000=6020万 39360000=3936万 3.讨论：把一个整万数改写成用“万”作单位的数应怎样改写？ 让学生归纳出改写的方法：先找到万位，再把万位后面的4个“0”去掉，加一个“万”字。 4.教学例6。 （1）投影出示例6。 从例6中你了解到哪些信息？知道了哪些知识？ 让学生说一说血液中白细胞和红细胞各自的作用以及它们的数量。 教师及时对学生开展关心生命、关心他人的思想教育。 （2）读出这两个数，并将它们改写成用“万”作单位的数。

《亿以内数的改写及求近似数》课堂实录

实施：《亿以内数的改写及求近似数》课堂实录 一、激趣导入 师：同学们，下面是科普时间，老师要给大家进行一个小科普，听！人类体内的血液中包含两种细胞:白细胞和红细胞,白细胞能够消灭病菌、清洁血液的作用,红细胞能够输送氧气。神奇的是一小滴血中就有红细胞嗯……个十百千万……5000000个,白细胞…嗯…个十百千万……10000个，这数可真长！真难读！好了，科普进行完了，大家觉得我这个科普读得怎么样？ 生：好/不好！ 师：不好？为什么呀！老师可不服气，你们得说出原因。 生：老师你在读这两个数的时候还要数出个十百千万，读的一点都不顺、 师：原来是这样啊，那怎么才能把这两个数给读顺度好呢？ 生：分级！ 师：对呀，就是分级，你们比我厉害，利用原来我们都学过的知识，遇到大数先分级。好，老师先给这两个数分分级，这样就好读多了，我们一起读…… 生：五百万、一万 师：其实啊，在现实生活中，遇到像这样的整万的数，除了分级的方法我们还有一些其他简单的方法，那就是给这些整万的数进行改写，改写成用“万”作单位的数，这样就能将这些大数很轻易的读出来了。下面我们就来学习亿以内数的改写。 二、新知 （一）亿以内数的改写 师：还是红细胞白细胞这两个整万的数，怎么进行改写呢？相信大家在日常生活中都见过类似的数，你们能够根据自己的经验，将这两个数改写成用“万”作单位的数吗？ 生：能/不能 师：有些同学很自信，可是还有一些同学说不能，下面小组之内讨论一下，到底怎么给这些整万的数进行改写，改写成用“万”作单位的数呢？开始 生：讨论 师：看来这个问题难不倒大家，声音越来越小了，看来大家都有自己的结论了，谁来汇报一下你们小组的讨论结果？ 生：把个级的四个0去掉换成一个“万”字

亿以内数的改写和求近似数

亿以内数的改写和求近似数 一、教学例5 1、周末同学们回家预习了例5和例6，通过预习从主题图中你得到了哪些知识（白、红细胞的作用，一滴血中的个数） 教师板书：5000000 10000 观察这两个数有什么特点 （板书整万数。） < 2、通过预习你能将这样的整万数改写为“万”作单位的数吗 （5000000等于500万） 教师板书：5000000=5000000 （学生纠错：去掉个级上的4个0，改写成一个“万”字） 教师板书：5000000=500万 10000呢 （10000=1万）教师板书 为什么要这样改写呢，这样写有什么好处 ￥ （方便读写） 观察这两个等式，改写后的数和原来的数有什么相同和不同 （大小相同；计数单位不同。） 小结：通过例5我们进一步学习了将整万的数改写成“万”作单位的数。 教师板书：亿以内数的改写 4、练习

下面就让我们一起来做一做， （1）打开书16页练习二的第3题。 , 学生独立完成，集体订正。 指出：把整万的数改写成“万”作单位的数不仅方便读写，也便于我们比较数大小。 （2）下面是我国面积最大的六个省份（单位：平方千米） 你会将上面的哪些数改写成“万”作单位的数 学生独立完成在课堂作业本上，集体订正。 指出：你为什么不改写这两个呢虽然我们不能把这样的数直接改写为“万”作单位的数，但是我们可以省略万后面的尾数，了解它大约是几万。这就是我们这节课要学习的另一个知识：求近似数 教师板书：求近似数 二、教学例6 ， 1、你会判断下面画线部分哪些是近似数，哪些是准确数吗 教科书17页练习二第4题。 2、出示主题图：从图中你得到哪些知识 （地球、太阳的直径） 教师板书： 12756 1389000 观察这两个数，它们都不是 （都不是整万的数） $

四年级上册数学《亿以内数的改写》教案

四年级上册数学《亿以内数的改写》教案四年级上册数学《亿以内数的改写》教案 教学目标 1．使学生掌握把整万的数改写成用“万”作单位的数。用“四舍五入”法求亿以内数的近似数。。 2．使学生经历掌握省略和改写方法的过程，理解改写与省略的相同与不同。培养学生归纳和概括的能力。 3．使学生体会大数在生活中的应用，激发学生学习数学的乐趣。 重点难点 重点：整万数改写成用“万”作单位的数的方法；用 “四舍五入”法求亿以内数的近似数。 难点：理解“四舍五入”法。 教学准备：课件 教学过程 （一）复习铺垫 （1）写出下面各数： 七万二十万四百五十万八百零七万一千九百万 70000 200000 4500000 8070000 19000000 （2）这些数有什么共同之处？（这些数的个级都是零）。（像这样，个级上全是0的数，是整万数） （设计意图：回忆、练习亿以内数的写法，利用有特点

的数给学生介绍“整万数”。） （3）读数。要求男女生分别选出一名代表看，看谁能在较短的时间内写出这个数怎么读。一方看时另一方闭眼。（男生看到的信息：40700000；女生看到的信息：4070万） 问题：各位男同学，女生赢了你们服气吗？ 预设：不服气，我们的数字后面的0太多了，确定起来 太麻烦。 （整万的数末尾有很多的零，我们读、写起来比较麻烦，有时为了方便，会把整万数改写成像4070万这样用“万”作单位的数。） （设计意图：用比赛的形式激发学生的参与热情，吸引 学生的注意力。利用不公平的游戏加深学生对用“万” 作单位优越性的感受，激发学生迫切的学习欲望，从而 引出课题） （二）整万数改写成用“万”作单位的数 1、出示例题，明确信息 课件出示教材血液的图片信息。这是我们身体中的血液图，血液中有红细胞和白细胞，一滴血液中有多少红细 胞呢？又有多少白细胞呢？ 出示“一小滴血液含有红细胞5000000个；含有白细胞10000个。”的信息。对于这些信息，同学们想到了什

最新人教版四年级上册数学《亿以内数的改写》同步练习

1.4 亿以内数的改写 一、把下列各数改写成以“万”作单位的数。 80000=（）万 76410000=（）万 900000=（）万 10070000=（）万 3900000=（）万 4050000=（）万 二、填空。 1.一个人的血管总长约40000000米，读作：（），写作：（） 万。 2.1999年我国水果总产量是61000000吨，读作：（），写作：（） 万。 3.一个数的千万位和万位上的数都是8，千位上的数是9，其余各位上的 数是0，这个数省略万位后面的尾数，它的近似数是（）。 4.七千三百四十六万八千六百七十九写作：（），省略万位后 面的尾数的近似数是（）。 5.57 □404≈58万，方框中最大能填（），最小能填（）。 三、在○里填上=、＞或≈。 890000○89万 894000○89万 879500○88万 7999500○89万 7900000○89万 240万○2400000 四、下面的□里可以填哪些数字？ 19□785≈20万□里可以填（） 60□970≈60万□里可以填（） 答案：

一、8 7641 90 1007 390 405 二、1.四千万 4000 2.六千一百万 6100 3.8009万 4.73468679 7347万 5.9 5 三、= ≈≈＞＞ = 四、5～9 0～4 -------------------------------------------------- 每日名言 励志名言： 思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。 这句话出自杰克·霍吉的《习惯的力量》。 奥维德说:“没有什么比习惯的力量更强大。”习惯是一个思想与行为的真正领导者。习惯让我们减少思考的时间，简化了行动的步骤，让我们更有效率；也会让我们封闭，保守，自以为是，墨守成规。 在我们的身上，好习惯与坏习惯并存，而获得成功的可能性就取决于好习惯的多少。

冀教版-数学-四年级上册-《亿以内数的改写和省略》备课教案

亿以内数的改写和省略 教学目标： 1、经历把整万的数改写成用“万”做单位的数的过程。 2、掌握把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法，会用“万”为单位表示数。 3、体会用“万”为单位表示事物在生活中的作用，感受数学与生活的密切联系。 4、能正确的用"四舍五入"法求近似数。 5、培养学生比较分析的思维能力，养成良好的学习习惯。 教学重难点： 整万的数改写成以“万”为单位的数 使学生学会如何用“四舍五入”法将非整万的数改写成用“万”做单位的近似数。 教学过程： 一、创设情境 师：同学们，你们还记得香港、澳门回归祖国的时间吗？ 师：好，香港回归的时间：1997 年7 月1 日，澳门回归的时间：1999 年12 月20 日。 师：同学们真棒！请同学们看这两幅图片，这就是是我国香港、澳门两个特别行政区的区旗。 师：你们想了解一下这两个地区有多少人吗？ 生：香港：6780000 人澳门：440000 人（板书） 师：这两个数据是我国2000 年进行第五次人口普查时统计的结果。现在呀，这两个地区的人一定有了更大变化。有兴趣的同学课下可以查一查。 二、自主学习 （一）改写 第一步 师：好，我请两个同学把这两个数据读一读，并写出来。请同学板演，其他同学在练习本上做。（教师在数据后面写上“读作”两字。） 师：来！一起检查一下，这两个同学写得对不对？同学们真棒！（既是读写数的练习，更是下面数的改写的实践经验。） 第二步 师：好，下面我们一起观察一下这个数，和我们前面认识的大数有什么不同？你发现有

什么特点？（同桌可以小声讨论一下） 师：好，个级都是0，都是整万的数。 师：说得对。像这样个级都是0 的数，我们把它叫整万的数。在实际生活和使用时，为了读写方便，人们常把整万的数改写成以万为单位的数。 如，我们知道10000 可以写成 1 万。 30000可以写成3万……（板书10000=1万30000=3万） 第三步、学生尝试自己改写。交流、检查学生改写的结果。 师：你们能自己把这两个数改写成用万做单位的数吗？请同学们试一试。 请两名同学在黑板上改写。 6780000=678 万 440000=44 万 师：好同学们，做的都不错，你们是怎么这么快就改写出来了，你能说一说怎么想的吗？（10000可以改写成1万，6780000就可以写成678万，六百八十七万把万前面的数改写成阿拉伯数字然后加个万字就可以了，把万位后面的4个0去掉加上万字就行了）（交流改写时的想法，一方面分享、学习他人的方法和经验，另一方面培养学生用语言表达自己思维的能力。） 师：好同学们的想法都很好，谁的方法最简单最好呢？（对了，却掉万位后面的0，同时加上一个万字） 第四步 师：好，用我们刚才学到的方法，在自己的练习本上写一个整万的数，并把它改写成用万做单位的数，看谁做得对又快。（然后汇报交流） 师：好请三名同学把你们改写的数给大家展示一下（如果学生中没有出现7200000，这样万位或十万位上是0的情况，老师要写一个数，让学生改写，不然会出现把数字末尾0全部去掉的情况）。 第五步、讨论总结。 师：同学们这节课表现的真不错，谁能告诉老师今天我们学了什么本领？ 对了，把整万的数改写成用万做单位的数（板书：整万数的改写），方法是什么呢？好，我们用今天来完成下面的练习 （在学生再次自主写数、改数和丰富的数据交流中，总结整万数的改写方法。使学生经历方法的形成过程，进一步理解和掌握改写方法。） （二）省略 出示书中图片。

人教版-数学-四年级上册-《亿以内数的改写和省略》说课稿

亿以内数的改写和省略 说教材： 亿以内数的改写和求近似数这节课在本章的内容是有承上启下的作用，前面有亿以内 数的读法和写法做铺垫，来进一步的构建亿以内数的新知识，数的改写以及求近似数也是 为后面改写成亿单位的数埋下了伏笔，打下了基础。学好这一课时很必要的。 教学目标： （1）知识与技能： 掌握将整万的数改写成以“万”作单位的数的方法，能正确地改写整万的数。 （2）过程与方法： 结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。 （3）情感态度与价值观：利用教材提供的素材，增强学生的科普知识，扩大学生的视野。 教学难点：亿以内数的改写和省略。通过本节课的学习使学生掌握大数的改写方法和 教学重点：大数的改写，掌握改写的方法， 教学过程： （1）复习导入 在复习铺垫时，由于学生已经学过亿以内数的读法和写法，我出示了一些整万数和一 些非整万数，让学生先通过读数和写数发现整万数和非整万数的特点引出本节课的课题， 效果很好。 （2）课前预习 我认为课前预习是非常好的一种学习方法，通过预习可以使好学生在学习时更有自信，不好的学生先预习如果不懂经过第二天老师的点拨会豁然开朗。所以本节课我让学生在课 前自己预习了本节课的内容。在教学改写成用万作单位的时候教学效果非常好。我以身体 里流淌着很多血液，在血液里有很多的白细胞和红细胞，你知道白细胞和红细胞的作用吗？学生由于课前已经预习所以说的非常好。然后我又问你知道一小滴血液里含有多少红细胞 和白细胞吗？学生马上就说出了红细胞和白细胞的个数，我自然而然引出万以内数的改写。 （3）教师引导小组合作，交流汇报展示 在教学亿以内数的改写时，我先让学生自己独立完成，然后小组交流，并让学生 总结亿以内数的改写方法，一个孩子说：“把各级的四个零去掉改写成万字”。 我及时表扬并强调顺利的完成了这个教学环节。这个环节充分体现了学生是学习 的主人，教师是引导者、合作者这一新课程理念。 （4）巩固练习加拓展延伸

亿以内数的改写和求近似数说课稿

亿以内数的改写和求近似数说课稿 1. 说教材： 亿以内数的改写和求近似数这节课在本章的内容是有承上启下的作用，前有亿以内数的读法和写法做铺垫，来进一步的构建亿以内数的新知识，数的改写以及求近似数也是为后面改写成亿单位的数埋下了伏笔，打下了基础。学好这一课时很必要的。 2. 教学目标： 教学目标: 知识与技能: 1.知道、会辨别准确数和近似数的含义，会将整万的数改写成用“万”作单位的数。 2. 会将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数。 过程与方法： 1.通过情境创设、小组合作学习等形式，沟通新旧知识之间的联系，体验迁移、类推的思想和方法。 2.使学生获得正确地进行大数的改写和求近似数一些基本方法的成功体验;培养学生分析、综合的能力，培养学生在生活中主动探究的意识。 情感、态度与价值观： 通过具体的教学情境，培养学生观察、动手操作的能力和合作意识和探究精神。

教学重点：掌握亿以内数的数位顺序，会按级读数。 教学难点：数级、数位、计数单位的区别以及“位值”的理解。亿以内每级中间和末尾有0的数的读法。 教学过程： 在学习的过程中，我放手让学生两人一组交流学习了亿以内数的改写和省略，在交流学习后，组织多名学生上台进行讲解，教师给予引导及补充。亿以内数的改写学生较容易理解，掌握得也比较好。而对于求近似数时，我先让学生观察主题图从中找信息，先读数而后简要的说明了求近似数的必要性，在求近似数之前带着学生回顾了“四舍五入”法，但学生对四舍五入法学生理解不透，而我在这一环节过得太快，没能很好的为后面的学习做好铺垫。接下来在自主学习求近似数时，我先让个别学生介绍了整个做题思路，然后引导学生如何去正确的找到省略的尾数和尾数的最高位，最后看着最高位上的数去思考是该舍还是该近位。讲完了例题及时巩固练习，在学生多次练习、理解的基础上，再对本节课知识要点进行梳理。