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小学生作文存在的问题和对策

小学生作文存在的问题和对策
小学生作文存在的问题和对策

小学生作文中存在的问题及对策

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。然而,小学生作文中存在着许多问题,现归类如下:首先是主观方面存在的问题:

一、缺少引导,无写作动机。

通过对许多的小学生调查后,发现他们对待作文的态度只有一个“写作文干什么?不就是给老师完任务嘛。只要将字数划够,给老师一交就完事了。”由此可以看出,学生没有正确的写作动机。我们知道,人无论从事什么活动,总要受到动机的调节和支配。比如,一个学生在学校求学,是因为他有学习的动机,一个顾客去商店采购商品,是因为他有购买的动机,即使是像吃饭、喝水、走路这些简单的活动,也是在不同动机的推动下产生的。动机可以说是人活动的原因和动力。它表明一个人“为什么”去从事某种活动。可见,写作动机对作文有多么大的影响。但是,他们缺少的正是对作文有重大影响的写作动机。

对策:

教师要以身作则,引发学生的写作动机。首先教师要能写出一定的文章,才能指导学生更好地作文。只有自己动手写“下水文”,才能真正体会到作文之道,指导才会得法。其次,教师要在报刊、杂志上发表一定的文章,以身作则来引发学生的写作动机,使学生感受到作文写的好还会得到许多的荣誉。教师也可适当地推荐学生去参加一些征文比赛,以此来

提高学生作文的兴趣。

二、观察少,胸中无积蓄。

许多学生在学习的过程中,也想写点什么,可是又写不出什么内容。这最直接的原因就是观察少,胸中无积蓄。我们知道:观察是人们发现、认识和理解外界事物的基础,只有“笼天地于形内”,方能“挫万物于笔端”。它在写作活动中有着十分重要的作用。

对策:1.观察是引发写作欲望的动因。人们在观察进程中,往往受到观察对象的某些特点和情景刺激、触动。因而诱发和萌生写作的灵感和欲望。这种欲望有时是很强烈的,常常促使观察者进一步观察,调动生活积累,迅速进入写作的构思。

2.观察是获取写作材料的重要渠道。任何文章和作品都要反映现实生活,都要“言之有物”、“言之有理”、“物”就是材料。凡在社会中之人物、事物、景物及其形态、色彩、声响,性状、细节、画面等等的获得与积累,无不有赖于观察。“理”就是道理、根据。而道理、根据又常常是通过长期的观察之后得来的。如果缺少观察,所下结论要么是马虎的,要么就成为谬论。这是为获取直接材料作铺垫。

3.多组织一些有意义的活动和实验,运用现代教学媒体,丰富写作材料。语文学习的外延同生活的外延相等。因此,不管是活动,还是电影电视;也不管是实验,还是故事新闻,都应该有选择的组织学生集体参加和观看,以扩大见识,丰富思想。而这些活动、实验、电影、电视的内容,也就是学生写日记、写作文的材料。

可见,在观察中才能悟出客观事物的意义,并因此而触动情感,产生写作的欲望,完成文章的立意。

三、积累少,字词不能正确使用。

要写书面语言,学习书面语言,必须先识字。只有认识了一定数量的字,并且能够正确理解字义,才能够顺利地阅读书报,学习文化科学知识,提高认识能力。

对策:

1.识字是写作的起点。识字并不是小学语文教学的终极目的,文字只是发展儿童思维能力和语言能力的一种工具,识字的目的是掌握语言文字,用以阅读和写作。

2.写作的基础是识字。识字的目的是为了阅读和写作。一篇文章是由若干句话构成的,而一句话又是由最基本的字、词构成。所以字词在作文中处于决定地位。字词使用的正确与否,将对文章的好坏有着直接的影响。因此,对于学过的生字、新词要养成积累的习惯,在以后的写作过程中能够使用自如。四、缺少听说能力和读写能力的训练。

我们知道,能力的培养与提高必须经过训练。而读和写的密切结合是小学语文中最重要的环节,读是吸取;写是运用。读是写的基础;只读不写,当然作不出好文章;只写不读,写也不能很快提高。鲁迅先生在谈到自己的写作经验时说:“文章应该怎样作,我说不出来,因为自己的作文是由于多看和多练习。此外,并没新的方法!”可见训练的重要性。

对策:

1.加强听说读写相统一的、循序渐进的训练。

在听说读写中,听和说是口头语言,而读和写是书面语言。无论是心理学、语言学、还是教育学都一致认为:口头语言是书面语言的先导和基

础。人类科学和个体语言的发展,都是口头言语先于书面语言,书面语言是在口头语言的基础上形成和发展起来的,同时它又不能反过来丰富和改造口头语言。所以,听说和读写也是互相促进、相辅相成的,儿童语言的发展也是完全遵循这一规律的。

2.培养学生养成良好的写作习惯。

(1).培养学生养成良好的观察习惯。

观察习惯是在长期的不断的观察练习中养成的。俗话说“习惯成自然”。也就是说,任何时候,不论走到哪里,不用提醒、不用勉强、便能自觉地,自然而然地进入“角色”,投入对周围的人物、事物的观察中去,使观察成为一种“天性”,并随之做出笔记。我每次在给我的新同学上第一次作文课时,我都会做这么一个实验:每人找一个小器皿,然后跟着我在器皿里面倒点水,加点盐、醋、味精和红蓝墨水。之后用指头搅拌并品尝。我是用中指搅拌,食指品尝,并说“好香”。而同学们由于不认真观察,结果将中指放在口中品尝,摇着头说“好怪的味道”。如此反复几遍,最终让同学们看出其中的奥秘,并且告诉他们不认真观察的结果。这样,就激起了学生认真观察的兴趣。

(2).培养学生“持之以恒”的精神。

提高写作能力,绝非一朝一夕之事。首先要有坚持不懈、持之以恒、锲而不舍的精神。要勤动笔、长练笔、不停笔。比如日记,要一天也不间断地记下去,日积月累,作文水平才会提高的

(3).养成良好的修改习惯。

人们常说:“文章是改出来的”,这话有一定的道理,作者在动笔行文之

前往往是充满信心的,而等写出初稿后又觉得心里想说的话没能准确完美地表达出来,这样就要反复修改,以达到最美。古今文章大家,给我们留下了许多重视文章修改的美谈。欧阳修改文章是“书而傅之屋壁,出入观省之”;曹雪芹写《红楼梦》,“批阅十载,增删五次”;马克思写《资本论》从初稿到定稿经过多次修改,第二卷前一部分原稿现在保存下来的就有八种之多;美国作家海明威的《老人与海》的手稿,在反复读了两百遍后才定稿付印。这类例子,举不胜举。

分析产生的原因:

1.题材单一陈旧,千篇一律。翻开农村小学生的作文本,你不难发现其中所写的事无外乎都是这样:第一次煮饭,把饭煮糊了;第一次洗碗,总是会有一个或几个碗被打破;放牛,总是牛偷吃禾苗;秋天采野果,夏天下河钓鱼、摸鱼等等。所写的题材往往是哥哥写了,弟弟妹妹接着写。在三年级写了到六年级还在继续写。题材单一陈旧,千篇一律。

2.老师意识不强;目前,不少教师习作意识不强,对其重要性认识不足,主要表现在如下几个方面。①重阅读轻写作。重视阅读,轻视写作,将二者割离开来,这是普遍现象。②指导极不到位。每学期书中规定的为数很少的几篇习作也不能吃透精神,认真对待,更不用说其他小练笔。③批改穷于应付。翻翻学生的作文本,很少有眉批和总批,精批更少,且舍不得给高分,如此批改,又怎能激起学生的习作兴趣?

3.学生普遍存在怕作文的思想,训练量不足。小学指导作文一般规定每学期为8次,学生从三年级到六年级才写上几十次,加上农村教师或多或少地做些农活、生意,为了生活疲于奔命顾不了。学生没有习作兴趣,一提到

“作文”头脑就“空白一片”相互敷衍塞责,真正得到训练的次数就更少了。恶性循环随之产生:平时学生少训练-作文能力差-教师指导起来困难重重-训练次数也就少了。学生怕作文,教师怕指导。

经过努力,我们班的同学的作文都能能运用多种写作方法,内容具体、语言丰富,字体端正,总是有啥可写。

总之,教学中,听、说、读、写这四种能力应该全面兼顾,用多种形式进行作文能力的训练,使口头语言与书面语言互相促进,共同发展。

有效提高小学生写作能力的研究及策略

有效提高小学生写作能力的研究及策略 卞庄街道中心小学 邢广美 【论文摘要】 作文就是小学语文教学中不可缺少的重要环节。学生怕写作文,获取材料就是基础,把握方法就是桥梁,形成能力就是目的。而学生能力的形成必须要有教师的指导与学生自己的反复实践。因此,在作文教学中,教师要采取有效的途径培养学生的写作能力。 【关键词】 体验生活写好日记积累材料流露真情 【正文】 叶圣陶先生曾经说过:写作就就是说话,为了生活上的种种需要,把自己要说的话说出来;不过不就是口头说话,而就是笔头说。因此,写作对于学生来说就是件再正常不过的事情。然而在平时的作文教学中,我发现学生一提起作文就胆战心惊,勉强写出来的作文也就是千篇一律,落入俗套,毫无新意。这种现象恰与新课标对学生的写作要求“说真话、实话、心里话,不说假话”背道而驰,究其原因,就是学生缺乏观察生活,缺乏合理想象,缺乏写作兴趣所致。因此,让学生掌握一定的写作方法与技巧,有效提高小学生的写作能力,培养学生热爱写作的兴趣,这就是十分必要的。 一、指导学生观察,体验生活 陶行知先生曾指出:“作文就是生活的一部分,它离不开生活。”因此,我们要指导学生善于从生活中汲取写作素材,观察与体验生活

就是写作的基本功。要写好作文,就必须获得写作素材,写作素材就就是文章的内容,这些素材来源于生活。生活就是写作的源泉,对于小学生而言她们的生活就是丰富多彩的,可就是在作文时却感到无话可说、无事可写。究其原因就在于平时没有养成留心观察生活的习惯,没有积累写作必须的材料。必要把学生从狭窄的校园空间引入到自然环境,从课内走向课外。引导学生勤于观察,让学生留心观察周围的事物,做到心灵相触,情感相融。激发其产生丰富的联想,构思出具体生动的情节,达到丰富表达的效果。学生有了身临其境的感受,写起作文就会有话可说、言之有物,才会得心应手,笔下的人物也就会栩栩如生。此举既丰富了学生的写作素材,也为这类文章的写作提供了真实的个性体验过程,避免了学生无内容可写、无法下笔的现象的发生。 二、指导学生写好日记 写日记就是一种比较简便的提高写作能力的方法,尤其适用于年龄较小的学生。通过写日记,可从小培养学生的观察、思维与书面语言表达能力。观察就是写作的基础,苏霍姆林斯基说过:“观察就是智慧的主要能源。”学生学会了观察,在观察中积累素材,写作文就不会觉得无话可说。教师要教会学生什么叫日记、日记的格式、如何选择内容等,指导学生写简短的日记,帮助学生养成良好的写日记的习惯,这样学生就能经常仔细地观察周围的事物,认真地分析、判断自己的所见所闻,然后将自己所观察、思考的写成日记,从而不断地积累素材,提高自己的表达能力。 三、指导课外阅读,积累写作素材

对当前小学习作教学问题与对策的思考

对当前小学习作教学问题与对策的思考 编码:分类:应用研究中图分类号 【摘要】当前小学习作教学效果不太理想,除课堂教学指导不力外,与习作教学目标定位过高、习作素材积累途径单一、习作教学评改方法传统等有关。本文拟从合理定位习作教学目标、开放学生习作积累途径以及变革习作评改方式等三方面进行论述,提出了提高小学习作教学整体水平、改革小学习作教学现状的思考。 【关键词】小学习作教学降低目标积累素材习作评改从大量的习作教学课例可以看到,当前小学习作教学除了在打开习作思路方面需要进一步加强研究外,在教学目标的定位、习作材料的积累、习作的评改等方面也存在一些需要研究与解决的问题。下面就这些问题简单谈一谈自己的思考。 一、“儿童习作无禁区”: 降低习作教学的目标,为学生轻松习作创造条件(一)对习作思想内容要求过高。当前小学生普遍存在着“习作焦虑症”,为什么会有?这首先涉及到习作教学理念的问题:习作教学是研究儿童,还是研究习作?是重“人”,还是重“文”?是关注最终的结果,还是关注表达的过程?当前的习作教学,过多地关注学生的“文”,而不是关注学生作为一个独特个体、有着自由思想的“人”的表达的需要;过多地关注习作的内容和结果,而不是关注学生在习作过程中情感的体验、表达的惬意、交流的快乐。 一个三年级农村孩子在写《我的理想》时写道:“我的理想是变成一条狗。”文中这样写:“阿爹还没走的时候,他对我说,你要好好学习,天天向上,长大做个科学家;阿妈却要我长大做个公安,说这样啥都不怕。现在,我不想当科学家,也不想当公安。我的理想是变成一条狗,天天夜里守在家门口。因为阿妈胆小,怕鬼,我也怕。但阿妈说,狗不怕鬼,所以我要做一只狗,这样阿妈和我就不怕了……” 老师在作文上打了个“×”,并写:“这也叫理想?”“这也叫作文?” 对于低中年级孩子的习作而言,我认为可以不必成文。而上述案例中,在老师的眼里,“变成一条狗”的理想显然“不远大”,“思想境界不高”。而且这样絮絮叨叨的,似乎也不符合作文的“规范”,因此就有了“这也叫‘理想?’‘这也叫作文?’”的批语。教师没有看到孩子习作中表达的真情实感,没有感受到孩子内心深处的渴望,从

小学生作文中存在的问题

小学生作文中存在的问题 及解决办法 李忠贤 作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。众所周知,一个民族文化水平低,读写水平不高,是难以进入经济高度发展的文明社会,难以立足于世界民族之林的。并且当今时代对新型人才提出了这样的要求,既懂专业,又懂管理,具有创造性的开拓人才。这种人才的一个重要条件,就是必须具有较高的写作能力。而小学生作文又是培养写作能力的基础。可见小学生作文的重要性,然而,小学生作文中存在着许多问题,现归类如下:首先是主观方面存在的问题: 一、缺少引导,无写作动机。 通过对许多的小学生调查后,发现他们对待作文的态度只有一个“写作文干什么?不就是给老师完任务嘛。只要将字数划够,给老师一交就完事了。”由此可以看出,学生没有正确的写作动机。我们知道,人无论从事什么活动,总要受到动机的调节和支配。比如,一个学生在学校求学,是因为他有学习的动机,一个顾客去商店采购商品,是因为他有购买的动机,即使是像吃饭、喝水、走路这些简单的活动,也是在不同动机的推动下产生的。动机可以说是人活动的原因和动力。它表明一个人“为什么”去从事某种活动。可见,写作动机对作文有多么大的影响。但是,他们缺少的正是对作文有重大影响的写作动机。 他们不但是如此说,而且也是如此做。从他们的作文中就可以清楚的看出,“学生是在给老师完任务”的心态促使下写作文的。小学五年级的学生,如果 老师不规定文章的字数,他们150个字左 右就完成,甚至有100个字就完成了一篇 文章。(当然并不是字数少就不能写出 好文章)而文章写的是什么内容连他自 己也说不清楚。一旦规定了字数,他们 又是想方设法的凑字数,小学作文中, 频率最高的就是“写人”篇。有一个五 年级学生在《我的爷爷》的末尾中这样 写道: “我奶奶每天给爷爷吃一个鸡蛋,妈妈还说让爷爷多喝点猪油,爸爸也同 意他们的意见,我也很高兴。” 看了这些后,谁都会说:“这到底是在写谁呢?或许是在写《我的家》。”然 而这样的问题在小学生作文中却很普 遍。 二、观察少,胸中无积蓄。 许多学生在学习的过程中,也想写点什么,可是又写不出什么内容。这最 直接的原因就是观察少,胸中无积蓄。 我们知道:观察是人们发现、认识和理 解外界事物的基础,只有“笼天地于形 内”,方能“挫万物于笔端”。它在写 作活动中有着十分重要的作用。 1.观察是引发写作欲望的动因。 人们在观察进程中,往往受到观察对象的某些特点和情景刺激、触动。因 而诱发和萌生写作的灵感和欲望。这种 欲望有时是很强烈的,常常促使观察者 进一步观察,调动生活积累,迅速进入 写作的构思。 2.观察是获取写作材料的重要渠道。 任何文章和作品都要反映现实生活,都要“言之有物”、“言之有理”、“物”就是材料。凡在社会中之人物、 事物、景物及其形态、色彩、声响,性 状、细节、画面等等的获得与积累,无 不有赖于观察。“理”就是道理、根据。 而道理、根据又常常是通过长期的观察 之后得来的。如果缺少观察,所下结论 要么是马虎的,要么就成为谬论。这是 为获取直接材料作铺垫。 其次还有间接材料。那么观察对阅 1

小学生经典作文—妈妈的爱

妈妈的爱 重庆市长寿区第二实验小学三?3班孙兰欣 妈妈的爱,像糖果,吃起来甜甜的,闻起来香香的;妈妈的爱,像无边无际的大海,我就是一条小鱼,在妈妈的怀抱里自由自在地遨游;妈妈的爱,像一朵美丽的花,我就是一只小蜜蜂,她赐予我花粉,让我快乐地成长! 有一次,我和小伙伴一起去滑冰,我觉得技术很好了,就有点自以为是,结果狠狠地摔了一跤。我被痛得眼泪在眼眶里直打转,往腿上一看,裤子破了个大洞,里面已经血肉模糊了。我忍着痛一瘸一拐地回到家,简单地处理了一下,觉得很不安,心想:“裤子破了这么一个大洞,待会儿妈妈回来会不会责怪我呀!”。不一会儿,妈妈回来了,她不但没有骂我,反而担心我的伤口被感染,急忙带我去医院包扎处理。回家的路上,妈妈语重心长地对我说:“不管你滑得多么熟练了,都不要骄傲自大,‘小心驶得万年船’啊,你一定要牢记这句话!”哎,自以为是的后果真悲惨呀!我在心里惭愧地想。 晚上,我躺在床上,脚上还传来阵阵疼痛,但想到妈妈焦急的神情,关切的话语,医院里忙前忙后的身影,觉得心里暖暖的。想着想着,就进入了甜美的梦乡。 啊!妈妈的爱是悉心的照顾。 有一天,我正在做作业,妈妈正好从门外经过,她看见我拿笔的姿势不对,就教训我说:“你看你,拿笔的姿势都不对,还怎么能写出漂亮的字呢?还有椅子都是歪的,不能坐端正吗?”哎,妈妈又开始朗诵她的“唠叨经”了。我听了很不服气,心想:妈妈有时候还不是犯我这样的毛病,她自己就因该改正的。由于心理有气,我都没有搭理妈妈的话,脸上还一副不服气的表情。妈妈一气之下,说以后不理我了。我急得想哭,真想赶快跑过去承认错误,可“妈妈对不起,我错了”这几个字怎么也说不出口。知道第二天早晨,妈妈问我:“你知

父母的爱小学生作文400字

父母的爱小学生作文400字 父母的爱小学生作文400字 人们通常都说“父爱如山,母爱似海。” 听姥姥说,我一岁半的时候,生过一次大病。我是过敏体质,当时满身都是红疙瘩,妈妈抱着我上了人民医院。大夫说,孩子太小,过敏又这么厉害,不敢收,还催促我们赶快去大医院。那时,正是晚上,刚巧那天爸爸没在家,听了医生的话,妈妈什么也不顾了,抱着我打车就去了潍坊。同样那里的医院也不敢收,不过,在妈妈的哀求下,大夫答应试试。第二天奇迹出现了:红疙瘩退了。妈妈抚摸着我眼里流下了热泪。 还有一次,那时我上一年级,爸爸妈妈都在在家。老爸去做饭,我想学就跟着去了厨房。爸爸用搓子搓土豆,看了我觉得好玩,就求爸爸让我试试。爸爸把搓子给了我。“哎呀”我尖叫了一声。“怎么啦。”爸爸问:”我看看“。”我的手弄出血了“我说。爸爸赶忙去拿药帮我包扎,还不停地安慰我”坚强,不要怕……“妈妈看了也很心疼,敢紧去买止疼药。回来后把药给我吃了,哄着我入睡。那一夜我睡得很踏实,没觉得手疼。

这就是我的父母!我爱我的父母! 父母的爱小学生作文400字 人们通常都说“父爱如山,母爱似海。” 听姥姥说,我一岁半的时候,生过一次大病。我是过敏体质,当时满身都是红疙瘩,妈妈抱着我上了人民医院。大夫说,孩子太小,过敏又这么厉害,不敢收,还催促我们赶快去大医院。那时,正是晚上,刚巧那天爸爸没在家,听了医生的话,妈妈什么也不顾了,抱着我打车就去了潍坊。同样那里的医院也不敢收,不过,在妈妈的哀求下,大夫答应试试。第二天奇迹出现了:红疙瘩退了。妈妈抚摸着我眼里流下了热泪。 还有一次,那时我上一年级,爸爸妈妈都在在家。老爸去做饭,我想学就跟着去了厨房。爸爸用搓子搓土豆,看了我觉得好玩,就求爸爸让我试试。爸爸把搓子给了我。“哎呀”我尖叫了一声。“怎么啦。”爸爸问:”我看看“。”我的手弄出血了“我说。爸爸赶忙去拿药帮我包扎,还不停地安慰我”坚强,不要怕……“妈妈看了也很心疼,敢紧去买止疼药。回来后把药给我吃了,哄着我入睡。那一夜我睡得

小学语文作文教学策略与方法研究课题实施方案

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良繁场中心学校 小学语文作文教学策略与方法研究 实施方案 4月

《小学语文作文教学策略与方法研究》课题实施方案 一、课题的提出 1、理论背景: 《语文课程标准》提出作文教学的总目标:“能具体明确、文从字顺地表示自己的见闻、体验和想法。能根据需要,运用常见的表示方式写作,发展书面语言运用能力。”写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表示,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表示真情实感。重点是要培养学生观察、思考、表示、评价的能力,要求学生说真话、实话、心里话,不说假话,空话、套话,鼓励学生写想象中的事物,激发她们展开想象,从而提高写作能力。 2、实践背景: 新课程改革给小学语文教学带来了新的理念,让很多教师对作文教学产生了新的认识,然而,在我们看到种种新气象、新特点的同时,依然发现部分教师在作文教学中存在着误区,在实际操作过程中有不尽如人意的地方。在教学中,教师害怕教作文,对课程标准的精神领会不深,对年级训练的重点不清,对学生的心理需要不明,导致对作文训练的指导思想和意图不明确;有些教师往往制定过高的习作目标,使学生望而生畏,有的教师不顾小学生在语言表示上尚存在欠缺,在文字叙述上更是会出现许多在成人看来不成规矩、不合逻辑的句子的实际,过分强调语言句式的使用,对学生松散、跳跃的表示,无情指出并逐一加以校正,久而久之使学生觉得自己做的很不好,慢慢失去孩童特有的童真;也有教师认为只要教给学生写作的范式,学

生就会很快学会习作,去忽略了小学生性格特征和思维方式是处在发展和形成之中,用定式僵化了学生的思维;有的教师认为学生只有多写多练,才能使文笔长进,易于写作,大量单调、频繁的作文练习让学生感到枯燥乏味,对作文产生逆反心理,失去兴趣;还有教师漠视学生的阅读积累,忽略学生的生活体验,只重视学校课堂教学中采取各种方法提高学生的写作能力,而忽略了生活这个大课堂,学生的作文离开生活只能是空中楼阁,经不起敲打。因此,探索小学作文教学有效策略,培养学生创新精神,找到学生语言能力和思维能力同步发展的有效途径,具有深远的意义。 二、研究目的及意义 本课题的研究实施,将有助于教师较好地把握学生作文中存在的根本问题,特别是认清教师自身教学策略中存在的问题及原因,从而转变教学观念,探寻更适合本校学生的作文教学方法,积累作文教学经验,不断提高作文教学水平,最终提高学生的写作兴趣、写作水平。 三、课题研究的目标 1、提高小学学生语文作文兴趣,帮助教师认识教学理念、教学行为与学生学习兴趣的关系,使学生对习作的情感和习作能力得到具体的进步和发展,。 2、本课题的研究实施,将有助于教师教学前有的放矢地把握学生作文中存在的根本问题,特别是认清教师自身教学策略中存在的问题及原因,从而转变教学观念,改进作文教学水平。

小学生写作中存在的问题及对策

小学生写作中存在的问题及对策 新课标指出:懂得写作是为了自我表达和与人交流,语文是重要的交际工具。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。然而义务教育阶段的小学生写作文总是不尽人意。 一、小学生写作中存在的问题 (一)题材单一陈旧,千篇一律。 在作文教学中, 经常发现小学生作文存在假大空的现象,很多学生拿到一个作文题目后, 感到无从下手, 不知道如何立意, 如何选材。他们首先不是去想自己的生活、自身的经历、切身的感受,而是作文选。他们在记忆中搜索曾经看过的类似文章,搜索人家安排的故事情节,借作文书籍刊物上的文章做模板修改一篇, 于是文章千篇一律。 (二)观察少,胸中无积蓄。 许多学生在学习的过程中,也想写点什么,可是又写不出什么内容。这最直接的原因就是观察少,胸中无积蓄。我们知道:观察是人们发现、认识和理解外界事物的基础,只有“笼天地于形内”,方能“挫万物于笔端”。它在写作活动中有着十分重要的作用。 (三)写作技巧的问题 主要问题是概念空洞,没有具体的事实,或者只有事情的轮廓,没有细致的情节。对事情发展过程交代不完整,或者缺失某些要素,或者只用三言两语把重点场面与经过情形带过;忽略事件中人物的活动,对人物的行动变化也是一笔带过,不做具体的变化描写。还有就是不能很好地从整体去构思,作文层次混乱,过度不自然,无主题或主题不突出,不能灵活运用各种表达方式,详略处理不当开篇结尾不能为主要内容服务等。 二、出现写作问题的原因 (一)兴趣不足 小学作文课往往以一副严肃的面孔出现在学生面前,审题、选材、要求、方法、范例……条分缕析,引经据典,一本正经。以至于许多小学生对写作并不感兴趣,他们写作是为了完成任务,仅此而已。他们的长期不喜欢写作文, 自然写不出好作文。 (二)资源贫乏 1.阅读空间小 现在小学阶段的课业很繁重,家长还要让自己得孩子参加各种所谓的补习班或兴趣班。使得多数学生没有课外阅读的时间,更没有阅读习惯。少数有阅读习惯的学生在流行文化、快餐文化的冲击下,例如沉迷漫画、小说、娱乐等方面的周刊书籍,使阅读空间变小,欣赏品问变低。 2.生活经验少 小学生的生活空间有限,接触社会、接触大自然的机会少。除节假日之外,每天学习、生活基本局限于校园之内,即使是到了节假日,充斥他们生活得也许是各种兴趣班。而长期单调、重复的学校、家庭两点一线的生活方式,无疑造成了学生视野狭窄、认识肤浅、思维僵化和写作素材的匮乏。 (三)写作技巧差

最新小学生作文妈妈的爱500字【精选汇编】

【篇一】小学生作文妈妈的爱500字 妈妈的爱无穷无尽,妈妈为我做的事如繁星点点,数也数不完。就拿这两件事来说吧。 那天,我和妹妹去荷塘边玩,结果我一不小心掉进了荷塘。幸好妹妹死拉着我不放,才让我死里逃生。回到家以后,我因为妈妈会我一顿或者是打我一顿。没想到妈妈看到我满身是水的我不但不打我,连骂都没骂一句,脸上露出的尽是疼爱和不舍。还对我千叮咛万嘱咐地说:“以后千万不要再大那种危险的地方去玩了,知道吗?下次一定要注意,千万千万不能让这种事情再发生了,好吗?” 妈妈有温柔的一面,也有严厉的一面。 有一次,我因为粗心大意做错了试卷中的好几个题目,妈妈看了试卷之后问我那几个题目会不会做,于是我用蚊子一样小的`声音回答:“我会做。”“那为什么做错了?你告诉我为什么?”妈妈步步紧逼。“因为粗心大意才做错了。”我继续回答着。妈妈听到这话以后严厉地批评了我,还让我重做。直到我把所有错了的题目都改正过来了,妈妈语重心长的对我说:“我管你对你严厉,那是对你负责,你知道吗?这看起来是一件小事,如果你一直这样粗心大意下去,后果非常严重,会给你以后的生活带来很大的麻烦,你可千万要记住啊!” 妈妈,我知道你对我的爱,也知道您对我的管教是为我好。我一定会尽我所能,用的成绩来报答您! 【篇二】小学生作文妈妈的爱500字 “世上只有妈妈好,有妈的孩子像块宝投进妈妈的怀抱……”这是我从小就会唱的一首童谣,每当听到这首童谣,那幸福的泪水便会夺眶而出。 小时侯,天真的我总以为妈妈不重要,以为妈妈让我学习只是为了她自己老了后有人照顾她,一点也没为我着想,然而,我那不懂事的一言一行伤透了妈妈的心,自己却全然不知。如今,我才深深体会到妈妈那无私的爱呀! 那是一个风雨交加的夜晚。身子娇弱的我不小心着凉了,本以为会没事,可是天有不测风云,人有旦夕祸福。半夜里,我突然发起高烧,额头滚烫,心里十分不舒服。我东倒西歪的走到了妈妈的房间,有气无力地说:“妈妈,我不舒服。”妈妈一听,二话没说立刻起来了,摸了下我的头,连忙叫爸爸起来骑自行车带我到医院。在路上,妈妈知道我冷,把自己的外衣解开,包住了我,顿时一股暖流流进了我的心田,可妈妈却冻得直打哆嗦,我轻声地问:“妈妈,您冷 吗?”“不……不冷,我身子骨好,冻两下没关系!”不知什么时候我迷迷糊糊的睡着了。醒来时,在我身边的既不是医生,也不是护士,而是眼角布满血丝的的妈妈,我再也忍不住了,一下子扑进了妈妈的怀里,流下了幸福的泪水。妈妈也把我抱得紧紧的,我们俩相拥在一起,久久没有分开,千言万语也表达不了妈妈的爱呀!

2020最新小学作文父母的爱5篇

2020最新小学作文父母的爱5篇 “慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。”这是父母对子女爱的真实写照。今日小编就为大家整理了关于父母的爱的作文,供大家参考学习,让我们一起来看看吧。 父母的爱:篇一 我们出生,因为有爱的结合,我们成长,因为有爱的滋润。 我们从小感受到父母的爱,他们像阳光,洒落在每一个角落。曾经看到这样一个情景:一个刚学会走路的孩子,站在台阶下,父母站在台阶上,只是远远的看着,鼓励着:“勇敢点,孩子,你是最棒的!”可是,孩子却只站在台阶下看着父母,始终不敢抬起迈下这一步。有些路人看不过去了,就跑去想要帮助那个孩子,可是,父母却制止了。“这是他人生的第一步,他需要学会勇敢、坚强,这需要靠他自己的努力。”一会儿,孩子终于踏上了台阶,孩子的父亲一下把孩子抱了起来。围观的群众鼓起掌来,为这个孩子的胜利而祝贺,那个孩子跨过去的不仅仅是一个台阶,而是人生的第一个挫折。 曾在《触龙说赵太后》中读过一句话“父母之爱子,则之为计深远。”当父母的疼爱子女,就得为他们做长远打算。就像那对父母,如果孩子是靠别人的力量,那么,他会习惯于在别人的帮助下做好一些事。 狮子在小的时候,父母每天为它去寻找食物,而且,在有的时候,还教它一些简单的捕猎技巧。一旦这些小狮子长到可以自己独立生活的年龄,父母便把它放到离自己很远的地方,让它自己独立生活,它的父母知道,它们不可能在小狮子身边一辈子,它们只有学会独立生活,于是,它们从小就训练它,让它在长大能够依靠自己的本领生活。 动物世界中,像这样的动物父母有很多,它们尚且知道,疼爱子女,就得为他们做长远打算,更何况人类呢? 父母对子女的爱,需要一定程度,而一旦超过这个程度,就成了溺爱,溺爱对孩子百害而无一利。 记得曾在报纸上看过这样一则消息:因为孩子期中考试未考好,母亲批评了他,孩子生气了,孩子的姥姥竟提出让孩子打孩子妈妈一巴掌来解气,还说如果孩子愿意打自己也行。试想将来这个孩子怎能在这个社会上立足?以后怎样生活? 父母的爱是无私的,是伟大的。有时候,它可以成就一个人,而有时候,却可以湮没一个人。“父母之爱子,则之为计深远。”让父母给予我们适当的爱,让我们成就一番伟绩吧! 父母的爱:篇二 从只会哇哇啼哭,到我们喃喃学语叫出第一声爸妈,到第一次踩着小脚丫跌跌撞撞地走路。第一次背着书包走向学校,第一次拿回考试成绩,第一次离开父母……也许你从没注意

小学高年级作文细节描写指导策略的研究结题报告

小学高年级作文细节描写指导策略的研究结题报告 一、问题的提出 (一)课题研究的背景和目的 《语文课程标准》中对于高年级的习作要求指出:“能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实。” 要做到“内容具体”必须关注作文中的细节描写。在多年的习作教学中,我却发现很多同学阅读量少,在写作时内容很空洞,言之无物,不能把一件事写具体,总是大而化之,细节描写表面化。为此,我提出了《小学高年级作文细节描写指导策略的研究》这一课题。我将从孩子们细节描写的症状及成因入手,寻找出更好的指导策略,让孩子们爱上写作,了解细节描写,知道如何在自己的习作中进行细节描写,使自己的习作更出彩,使孩子们的写作水平更上一层楼。通过本课题研究不断提高自己的作文教学水平。 (二)课题的核心概念 1.细节描写:是指学生在习作中抓住生活中的细微而又具体的典型情节进行的具体、细腻的描写。它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节,指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。 2.指导策略:指导策略是教师在教学过程中,为达到一定教学目标而对学生采取的一系列相对系统的指导方法、技术,以有效地解决学生在学习的过程中出现的问题。 二、研究的目标及内容 (一)研究的目标 1.通过研究,分析小学高年级学生作文中细节描写的现状,并在写作实践中不断探究学生细节描写的方法措施。 2.通过研究,激发学生的写作兴趣,使学生乐与表达、善于表达,学会细节描写的方法、技巧,并运用到写作实践中,全面提高学生写作水平和语文素养。 3.通过研究,将更科学、更合理、更高效的细节描写的指导策略运用到课堂实践中,以促进教师教学方式和教学行为的转化,提高教师的作文教学能力。 (二)研究的主要内容 1.对高年级学生习作中细节描写现状的分析研究。 2.小学高年级学生细节描写的指导策略的探究。 3.小学高年级作文中细节描写指导案例的研究。 三、研究的过程 (一)研究的主要方法 1.分析研究法: 在研究的初始阶段,我对我校五年级学生习作中细节描写的现状进行分析,了解学生细节描写存在的问题,为研究提供依据,并为后来有针对性地开展研究打下良好的基础。 2.文献研究法: 为了更好的进行课题研究,我搜集并自费购买了有关作文教学的文献资料,有《新语文课程标准》、《可以这样教作文——24位名师的小学作文教学经验》、《张成新老师教你写作文:妙法写具体》以及管建刚作文系列丛书《我的作文教学革命》《我的作文教学故事》等,平时我还订阅了《江苏教研》《徐州教科研》《小学语文教学》等教学杂志,这些书籍为我的课题研究指明了方向并提供了充分的理论依据。我从这些书籍中学习到了关于指导细节描写的理论和方法,丰富了自己的认知,更新了我的作文教学理念。

小学生作文存在的问题和对策

小学生作文中存在的问题及对策 作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。然而,小学生作文中存在着许多问题,现归类如下:首先是主观方面存在的问题: 一、缺少引导,无写作动机。 通过对许多的小学生调查后,发现他们对待作文的态度只有一个“写作文干什么?不就是给老师完任务嘛。只要将字数划够,给老师一交就完事了。”由此可以看出,学生没有正确的写作动机。我们知道,人无论从事什么活动,总要受到动机的调节和支配。比如,一个学生在学校求学,是因为他有学习的动机,一个顾客去商店采购商品,是因为他有购买的动机,即使是像吃饭、喝水、走路这些简单的活动,也是在不同动机的推动下产生的。动机可以说是人活动的原因和动力。它表明一个人“为什么”去从事某种活动。可见,写作动机对作文有多么大的影响。但是,他们缺少的正是对作文有重大影响的写作动机。 对策: 教师要以身作则,引发学生的写作动机。首先教师要能写出一定的文章,才能指导学生更好地作文。只有自己动手写“下水文”,才能真正体会到作文之道,指导才会得法。其次,教师要在报刊、杂志上发表一定的文章,以身作则来引发学生的写作动机,使学生感受到作文写的好还会得到许多的荣誉。教师也可适当地推荐学生去参加一些征文比赛,以此来

提高学生作文的兴趣。 二、观察少,胸中无积蓄。 许多学生在学习的过程中,也想写点什么,可是又写不出什么内容。这最直接的原因就是观察少,胸中无积蓄。我们知道:观察是人们发现、认识和理解外界事物的基础,只有“笼天地于形内”,方能“挫万物于笔端”。它在写作活动中有着十分重要的作用。 对策:1.观察是引发写作欲望的动因。人们在观察进程中,往往受到观察对象的某些特点和情景刺激、触动。因而诱发和萌生写作的灵感和欲望。这种欲望有时是很强烈的,常常促使观察者进一步观察,调动生活积累,迅速进入写作的构思。 2.观察是获取写作材料的重要渠道。任何文章和作品都要反映现实生活,都要“言之有物”、“言之有理”、“物”就是材料。凡在社会中之人物、事物、景物及其形态、色彩、声响,性状、细节、画面等等的获得与积累,无不有赖于观察。“理”就是道理、根据。而道理、根据又常常是通过长期的观察之后得来的。如果缺少观察,所下结论要么是马虎的,要么就成为谬论。这是为获取直接材料作铺垫。 3.多组织一些有意义的活动和实验,运用现代教学媒体,丰富写作材料。语文学习的外延同生活的外延相等。因此,不管是活动,还是电影电视;也不管是实验,还是故事新闻,都应该有选择的组织学生集体参加和观看,以扩大见识,丰富思想。而这些活动、实验、电影、电视的内容,也就是学生写日记、写作文的材料。 可见,在观察中才能悟出客观事物的意义,并因此而触动情感,产生写作的欲望,完成文章的立意。

妈妈的爱作文5篇

妈妈的爱作文(1) 妈妈的爱是无微不至的,她对我事事关心。 有一次星期天的晚上,我的字典不见了,我翻箱倒柜,也没见到字典的影子。我急得满头大汗,心想:“字典昨天还在书包里,今天怎么不见了呢?”妈妈似乎看穿了我的心思,以温柔的口吻问:“你是不是有什么东西丢失了?”听到这句话,我心里平静多了。我焦急地回答道:“我的字典丢失了……”我的话还没说完,妈妈就拿起她的钱包,穿上了鞋。“您……您去……?”我看到妈妈温柔的表情,心里感到一阵酸,把想说的话一咕嘟地咽了下去。“去帮你买字典。”妈妈干脆地回答道。一阵酸又涌上了我的心头。 说着,妈妈打开了大门,迈着脚步走出门。我望着妈妈的身影,一直望到看不见为止。一分钟、十分钟、半小时……突然,门外发出“咚咚咚”地敲门声,我兴高采烈地开了门。门外的妈妈一进家,便把字典递给了我。我惊奇地发现,她汗水淋淋的脸颊上,还带着微笑。顿时,我的眼泪在眼眶里打转,一滴、两滴地落了下来。 我要感谢妈妈,感谢她对我的爱。

妈妈的爱作文 “世上只有妈妈好,有妈的孩子像块宝······”每当我听到这首歌,一股暖流涌遍我的全身,使我感受到了深深的母爱。 记得上三年级的时侯,那天正下着倾盆大雨,妈妈说要来接我,让我在学校等着她,我在学校等了半个小时,也没看到她,我急得直跺脚,眼看同学们都走光了,还没看见母亲的身影,这时我急的眼泪就要掉下来了,我看见了妈妈的身影,我跑了过去。妈妈说:“对不起,妈妈来晚了。”听到这句话我眼泪都流出来了。妈妈为我打着伞她却站在伞外边。妈妈变成了落汤鸡。我心里想着一定要报答我妈妈。 从这开始我感到母亲对我的爱是多麽大,而我们对母亲的爱像一条小溪第一范文网,微不足道。

父母的爱作文

父母的爱 在我心中,父母的爱是伟大的,是无私的。父母的爱无处不在,无论在什么地方,什么时候,都让我处处感到温暖。 记得在我4岁的时候,有一次半夜11点,我们正在睡觉,忽然,我觉得头很不舒服,便开始呜咽起来,爸爸妈妈听到了我的呜咽,连忙把灯打开,问:“怎么了,孩子,哪儿不舒服?”“我……的头……很不舒服……”妈妈连忙用手摸了一下我的额头,“啊,好烫!”爸爸马上把温度计拿来给我测了一下,“啊!温度快达到39度了!” 于是,爸爸妈妈马上把我送到了儿童医院看病,爸爸忙着去挂号,妈妈则在一旁细心的照顾我,医生看好后,爸爸忙着去取药,我挂了盐水后,爸爸妈妈又安抚我入睡……在爸爸妈妈的精心照顾下,过了几天,我的病很快就好了。爸爸妈妈却几夜没睡。 我心里想:“我生病了,爸妈都很着急,忙得一夜都没睡觉,真是太辛苦了,平时爸妈工作很忙,回家都很累了,我要好好照顾他们,为爸爸妈妈多承担一些家务,减轻

他们的负担。” 其实父母的爱是根本无法补偿的,我真想对他们说:“爸爸妈妈,我爱你们!” 父母对我的爱 俗话说:母爱如水,父爱如山。我的父母就是这样。 有一天深夜,我翻来覆去睡不着。妈妈用手轻轻地抚摸着我的额头,“哎呀!发烧了。”她说完穿好衣服,背起我向医院跑去。由于天气十分寒冷,我连打几个喷嚏,妈妈听见了,连忙把自己的衣服脱下来,披在我的身上。“终于到了医院。”妈妈边说边擦掉留在额头上的汗珠。可是,门诊里没有医生只有护士,住院部却有医生而无护士,所以诊断得到住院部,打针得到门诊部。两处相距甚远,妈妈不得不背着我两边跑。一会儿挂号,一会儿交医药费……终于挨到凌晨二点,可她仍然守护着我。早晨我起来一看,妈妈的眼睛已经布满了血丝。 母亲很温和,而父亲却很严厉。

谈小学生写作中存在的问题及对策

也谈小学生写作中存在的问题及对策 小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分和教学难点,也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。然而,在我们实际教学中却发现小学生在作文中存在着许多问题,为此,我进行了初步的探索,形成了一些粗浅的看法。 一、小学生作文中存在的问题 1、对写作没有兴趣,无从下手。 有一部分学生每次写起作文来就在那里咬笔尖、抓耳挠腮,对作文没有兴趣,头脑空空,欲说无言,欲写无字,无从下手。 2、没有良好的观察习惯。 许多学生在学习的过程中,也想写点什么,可是又写不出什么内容。这最直接的原因就是观察少,胸中无积蓄。叶圣陶先生说过:“生活如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本。”学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题,而观察就是人们发现、认识和理解外界事物的基础,是引发写作欲望的动因和获取写作材料的重要渠道。它在写作活动中有着十分重要的作用。 3、语文基础差,积累的少,字词不能正确使用。 写作的基础是识字。识字的目的是为了阅读和写作。字词在作文中处于决定地位。字词使用的正确与否,将对文章的好坏有着直接的影响。有些学生本来语文基础就差,又不善于积累,即使积累了也不理解,不能正确使用,语病连篇,更谈不上巧妙灵活的修辞和优美准确的修辞语了。 4、缺少指导。

我觉得教师在指导学生作文时还不够到位。作文指导课上,有的教师大胆放手、对学生简单讲一下习作的要求,便让学生自由发挥,大部分学生仍然不知如何去写。有的教师总认为学生这也不会,那也不会,抓住学生不放手,让学生完全按教师设定好的步骤和程序完成习作,导致学生写出来的文章千篇一律,毫无新意。作为教师,我们应自身检讨,深刻反思。 二、解决以上问题的对策 1、激发学生的写作兴趣 兴趣是最好的老师,是推动学习活动的内部动力。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。这就需要教师加以引导,引导他们在写作文时要说真话、诉真情,把作文变成让学生感兴趣的一件事,要让学生爱写,并能通过作文正确的表达自己的观点,表现出自己的内心世界,一定要让学生体验成功,树立自信,调动写作积极性。 2、要引导学生学会观察 为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心,让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常,就需要教师对学生做一些正确的引导,让学生养成良好的观察习惯。教师要有计划地培养他们的观察兴趣,教给他们一些观察的方法,引导他们观察生活中的一草一木,使那些没有观察意识、对眼前事物熟视无睹的学生,慢慢培养起观察兴趣,逐步形成观察的习惯。 3、指导要从细处入手、点滴抓起 要提高小学生作文水平,就必须得抓好语文基础知识,教师要指导学生把学过的基础知识积累起来,这样在以后的写作过程中就能够应用自如了。同时在作文教学中,教师既不可放任自流,也不可大包大揽,应针对不同层次的学生采取分层指

小学生作文中存在的问题

小学生作文中存在的问题

小学生作文中存在的问题 及解决办法 李忠贤 作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。众所周知,一个民族文化水平低,读写水平不高,是难以进入经济高度发展的文明社会,难以立足于世界民族之林的。并且当今时代对新型人才提出了这样的要求,既懂专业,又懂管理,具有创造性的开拓人才。这种人才的一个重要条件,就是必须具有较高的写作能力。而小学生作文又是培养写作能力的基础。可见小学生作文的重要性,然而,小学生作文中存在着许多问题,现归类如下: 首先是主观方面存在的问题: 一、缺少引 导,无写作动 机。 通过对许多的小学生调查后,发现他们对待作文的态度只有一个“写作文干什么?不就是给老师完任务嘛。只要将字数划够,给老师一交就完事了。”由此可以看出,学生没有正确的写作动机。我们知道,人无论从事什么活动,总要受到动机的调节和支配。比如,一个学生在学校求学,是因为他有学习的动机,一个顾客去商店采购商品,是因为他有购买的动机,即使是像吃饭、喝水、走路这些简单的活动,也是在不同动机的推动下产生的。动机可以说是人活动的原因和动力。它表明一个人“为什么”去从事某种活动。可见,写作动机对作文有多么大的影响。但是,他们缺少的正是对作文有重大影响的写作动机。 他们不但是如此说,而且也是如此做。从他们的作文中就可以清楚的看出,“学生是在给老师完任务”的心态促使下写作文的。小学五年级的学生,如果老师不规定文章的字数,他们150个字左右就完成,甚至有100个字就完成了一篇文章。(当然并不是字数少就不能写出好文章)

妈妈的爱作文12篇

《妈妈的爱作文》 妈妈的爱作文(一): 妈妈的爱 妈妈的爱是雨,我是一株长在泥土里的花。雨不惜付出任何代价,也要让花儿茁壮成长,开得娇艳! 记得去年冬天的一天,因为我忘记了带一张单子,老师就让我给家长打电话,要求送到学校。我借过老师的电话,很忐忑地拨通了妈妈的号码,电话打通的那一刻,我止不住的哽咽起来,但我还是强忍着哭腔 过了十几分钟,我从窗户口看见妈妈进了校门,我向老师请示后就怀着愧疚的情绪向妈妈走去。到了楼梯口,我看见妈妈,她的脸被风吹的通红,可依然加快脚步,张开双臂高兴地冲到我跟前。她说:快给老师送去!当然,我看出来,妈妈也哭了,因为妈妈的眼里红红的。她必须是心疼我在学校受了委屈,必须是担心我不够坚强。可那一刻,妈妈依然强装简单高兴的表情,怕我窥见而心酸。 妈妈把单子给我后又把手放进挎包,她竟然拿出一瓶果粒橙来,还逗我说:见证奇迹的时候来了!我笑了,为了让妈妈放心,我还是呜噎喝完了。妈妈鼓励我说:没事,别哭,只犯一次错误,老师不会记在心里,经历一次后你会记得牢靠,也就不会再犯错误了。妈妈边说边给我擦拭了眼泪。 妈妈走后,我缓缓地走进教室,并把单子交给老师,一颗心最后放松了,但对妈妈的爱却更浓烈了。虽然这事过了很久,但它让我明白,妈妈的爱是多么伟大!不管我身在风中、雨中,还是阴霾下,妈妈的爱总是我最温暖的依靠,让我茁壮成长,开得娇艳! 妈妈的爱作文(二): 妈妈的爱 爱这个内涵丰富的字在妈妈的身上表现得那么充分,那么透彻,那么淋漓尽致! 记得有一天,我发高烧了,妈妈明白后,十分焦急,立即将工作安排好从北京赶了回来,送我到医院看病。经过医生检查,我需要输液治疗。 我一听输液大哭起来,说:输液太疼了,我不输液!妈妈看到,温柔地安慰我说:输液是有一点点疼,但能使你的病好得快些。你必须能坚持住,因为你是最棒的。妈妈会陪着你的。听了妈妈的鼓励,我同意了。 当针扎到肉里时,妈妈紧紧地抱住我,用一只手捂着我的眼睛,对我说:不要看,不许哭,你是最坚强的。听了妈妈的话,感到妈妈的温暖,让我忘记了疼痛。输液时,妈妈一向陪在我身边,和我聊天,给我讲故事。我渴了,想要喝水,妈妈给我倒了一杯水,但水有些热,妈妈怕烫着我,先吹了吹碗中的水,再亲自尝了尝,等到水温适宜,才用小勺一点一点地喂给我,小小的一碗水,妈妈喂了我足有十分钟,妈妈没有一点倦容,始终坚持着,让我感受到妈妈的爱。

小学三年级关于父母的爱作文(六篇)

小学三年级关于父母的爱作文(六篇) 篇一 父母的爱是无私的。爸爸妈妈天天在我身边守护着我,每天让我开开心心。 再过几天是我的生日。于是,爸爸妈妈想给我一个惊喜。任务:爸爸做蛋糕,妈妈买礼物。首先,爸爸去买材料,然后趁我不在的时候偷偷地做了起来。爸爸先用“罗汉十八掌”打面粉,结果自己变成了“白人”。后来,他才明白不能太用力打面粉,应该轻轻地揉,终于面粉变成了果冻形,然后把揉好的面放到微波炉里。不一会儿,蛋糕就烤好了。接着,他用我最喜欢的巧克力粉撒在上面,最后把各种水果放在上面。当然,没有少“蔡森旭生日快乐”这几个字。 妈妈跑到南昌去跟我买礼物。她找了十多家店才找到一个生日礼物。生日这天晚上,我意外收到惊喜。原来生日礼物是一个会唱歌的小盒子。开始吃蛋糕了,我想把的给爸爸妈妈,可惜被妈妈抢先了,的在我这,最小的却在他们俩那。当时的情景让我太感动了。 父母的爱是最伟大的。“母爱如水,父爱如山”这句话果然没说错。 二 你知道我最爱的两个人是谁吗?告诉你吧,他们就是我的爸爸妈妈。我同样也是他们最爱的人。

妈妈给予我的爱虽然平凡,但正是这平平凡凡的小事,却时时刻刻写满了妈妈对于我的爱。记得那是一个大雪纷飞的下午,我和我们班同学早早的放了学,我在学校的门口等妈妈的到来,我等了很久,还是不见妈妈的人影,我急的像热锅上的蚂蚁一样在学校的大门口团团转,由于天冷,我钻进了学校门口的一个小屋里,跟妈妈通话,嘟……嘟……几声妈妈终于接起了:“谁呀?”“是我,您的儿子!”妈妈抱歉的说:“对不起,文文,让你等着急了,我马上就到。” 终于妈妈顶着鹅毛大雪,来到了我呆的小屋前,眼中满是关切地说:“文文,真是对不起,让你等了妈妈这么长时间。”看着妈妈那满身的雪和喘着粗气的声音,我想:妈妈来的路上该有多着急啊!想到这,我留下了感动的泪花。而我的爸爸对于我的爱是时时刻刻在背后默默的支持我,鼓励我。记得那次考完试,老师发下了卷纸,我看到自己只有80分的成绩,郁郁寡欢,我愁眉苦脸的将卷纸交给爸爸,没想到爸爸不但没有责怪我,还鼓励我说:“孩子,别灰心,下次再加油,相信你可以考好的。”果然,在下次的考试中我得了满分。 这就是我的爸爸、妈妈,他们的爱时时刻刻滋养着我,让我茁壮成长。 篇三 有一种爱,在你成功的时候,记起你继续努力的信念;有一种爱,在你失败时,牵动你奋斗的动力;有一种爱,在你放弃时,激励你重新振作起来。这种爱,就是伟大的父母的爱。

写作指导小学生写作方法指导(完整版)

【写作指导】小学生写作方法指导(完整版) 一、怎样写人 写人,是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中,人和事是不可分的,关键是看题目如何要求。要求写事的题目,文中的人要为事服务;要求写人的题目,文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文,就是要通过一件或几件事,来表现人物一种或多种品质。写人的继续文,叙事不要求完整;记事的记叙文,虚实要求完整,而且要贯穿文章始终。 (一)通过一件事来写人 通过一件事来写人,通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物,对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是,从以事写人这个角度来说,最好是选择一件最能反映此人某一特点的事,并把这件事写好。在写事情的时候,要选择典型的事例。所谓典型,就是能集中反映中心思想的事,能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说,选择典型事例,要着眼于小事,选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看,都是普普通通的凡人小事,但是其中却蕴涵着深刻的意义,这就是我们常说的“小中见大”。 (二)通过几件事写人 可以分成两种情况:以是用几件事表现某个人的一种品质;二是用几件事表现某个人的多种品质。要注意:用几件事写人,这些事可以是完整的,作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果),一一交代清楚,也可以

是不完整的,只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中,有的事详写;有的事略写;有的事要求写得比较完整,有的事要求写得比较简单。通过几件事写人,同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。 (三)学会刻画人物 写人的文章要会在叙事的过程中,对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写,也就是学会刻画人物。 1.也叫肖像描写,是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物心世界密切的联系,具体说:通过外貌描写,使人物的形象更丰满,能给读者留下深刻印象;通过外貌描写,揭示人物的身份;通过外貌描写,展示人物在特定场合的心世界;通过外貌描写,表现人物性格、精神面貌和思想品质。 总之,外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神,切忌脸谱化,反对那种部分主次,从头写到脚、千人一貌的写法。 2.语言描写有对话和独白两种。 对话是两个人或几个人的谈话;独白是人物的自言自语。语言是人物心世界的直接表露,对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言,见其人”的作用。语言描写要注意以下两点:一是文章中人物的语言要精心筛选,把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言,写进文章中;二是好的语言描写,一定是符合当时的情景,符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。对话描写有四种形式:说的话写在后面,说话人后面用引号;说的话在前,说话人写在后,用引号、句号;前后各引一句或几句,中间交代谁说的,用逗号;只写人物语言,不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活

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