元朝的统一 优秀教案

元朝的统一

【教学目标】

1．知识与技能

了解蒙古的兴起、元朝的建立和统一的历史过程，理解行省制度设置的重要意义及民族关系的变化。正确认识元朝统一全国的历史意义及对文天祥抗元斗争做出正确评价，以培养学生辩证地分析历史问题的能力。

2．过程与方法

在教师的帮助下，分析蒙古统一及元朝完成国家统一的原因，通过阅读归纳元朝统一的过程；通过小组合作讨论，分析文天祥抗元与元朝统一之间的不矛盾原因。结合当今的行政体制，帮助学生认识行省制度对后世的影响。

3．情感态度与价值观

（1）认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用；

（2）元朝的统一和行省制度的施行，促进了我国统一的多民族国家的巩固和民族融合；

（3）了解文天祥抗元斗争的事迹，学习他崇高的民族气节，培养学生的爱国主义精神。【教学重难点】

1．重点

元朝的统一促进了民族大融合，开创了元、明、清三朝长达600多年的统一王朝的局面，奠定了统一的多民族的中国疆域的基础，在中国历史上具有重要地位。而文天祥的抗元体现了南宋军民反抗侵略的正义性。此外，元朝设立的行省制度以及元朝对西藏和台湾的管辖对我国历史的发展产生了深远的影响。这是本课的重点。

2．难点

对于初中的学生来说，如何认识元朝统一的进步性和南宋文天祥的正义性，又涉及到元朝民族分化政策的落后性和元朝对外开拓政策的开放性，面对一系列矛盾体，面对涉世不深的初中生，是比较难以讲清的。通过组织学生开展讨论，加深学生对这些问题的理解。

【教学过程】

（一）导入新课

引导学生回忆两宋时期我国北方先后出现的几个少数民族政权，然后引导学生观看《蒙古兴起示意图》，说明蒙古族是继辽、金之后北方又一兴起和发展的少数民族，最终是由蒙古族建立的元朝重新统一了中国，从而导入新课。

1．设计意图：

（1）多媒体展示：毛泽东的《沁园春·雪》中的后几句，让学生齐读。

（2）教师提问：在这首诗里毛泽东评价了五位历史人物，其中四位我们已经学过，请同学们讲讲其中某一位的故事。（学生讲）

（3）教师：第五位人物就是成吉思汗，他被毛泽东称为一代天骄，为什么呢？为什么同时毛泽东又说他只会弯弓射雕呢？今天我们学习了元朝的统一，大家就明白了。诗歌中的五位历史人物，学生已经学过四位，熟知他们的历史贡献，对于毛泽东的评价自然很好理解，而成吉思汗学生是陌生的，而毛泽东给出的评价也是前后不一，通过这个评价来激发学生。

教师：成吉思汗的一生与中国古代的一个民族和一个王朝紧密相连，这个民族就是蒙古族，提到蒙古大家的印象是什么呢？生：（一望无际的草原，奔驰的骏马等。）通过过渡设问，帮助学生了解蒙古的历史。

蒙古的兴起教师讲述：蒙古族是我国北方的一个历史悠久的民族，很早就生活在蒙古高原上，被称为是马背上的民族，隋唐时期的蒙兀室韦就是他的祖先，12世纪时，蒙古各部加强了同邻近各民族的经济联系，社会得到很大的发展。

通过比较使学生对元朝是我国古代史上疆域最辽阔的王朝有所了解，培养学生比较能力培养学生的归纳、整理能力。

元朝的统一虽然是顺应历史发展的潮流，但是在统一的过程中不断战争激起了各族人民的不满，受到了各族人民的抵抗，其中南宋的文天祥是其代表。

多媒体展示：元统一结束长期分立局面，建立统一多民族国家，有利于历史的进步和发展，有利于民族融合。所以应该肯定元统一全国的客观作用。但蒙古发动战争的主观动机却是掠夺人口、土地。文天样抗元斗争，保卫南宋人民生命财产安全，是正义的。兵败被俘，始终坚贞不屈，最后英勇就义，体现民族气节和爱国精神。这种气节和精神，已成为中华民族性格的象征。

通过阅读，使学生了解文天祥的事迹感受文天祥的坚贞不屈的爱国情怀。通过讨论，使学生明白元朝的统一是大势所趋，人心所向，而文天祥抗元并不是违背历史规律，他反抗的主要是元在统一过程中使用的暴力方式。

2．过渡：

元朝时，当时世界上一个大国，面对辽阔的疆域，众多民族，元的统治者是怎样来管理这个大国的呢？

3．元朝的统治措施：

阅读教材内容，从经济、政治、对外关系、民族关系上来说一说元朝的统治措施。

在学生回答之后，多媒体展示：经济上：重视农业——国以民为本，民以食为本，衣食以农桑为本。

政治上：推行行省制度，加强边疆的管辖。

通过阅读，培养学生的阅读、从材料中提取信息的能力。

（二）课堂小结

今天，我们结合课文中有关成吉思汗的内容，结合毛泽东对成吉思汗“一代天骄”的评价，开展对成吉思汗统一蒙古及发动战争的评价讨论；针对元朝统一中国的进步性与文天祥抗元的正义性，又展开讨论；针对民族分化政策的落后性与对外开拓政策的开放性，再次进行讨论。通过讨论，使我们了解了成吉思汗在统一蒙古、建立蒙古汗国的过程中，做出历史贡献；明确元朝的统一，结束了中国长期分立的局面，有利于多民族国家的巩固和发展，是历史的进步；认识南宋以文天祥为代表的抗元斗争体现了民族气节和爱国精神，这种气节和精神应该继承和发扬。

元朝的统一 优秀教案

元朝的统一 【教学目标】 1．知识与技能 了解蒙古的兴起、元朝的建立和统一的历史过程，理解行省制度设置的重要意义及民族关系的变化。正确认识元朝统一全国的历史意义及对文天祥抗元斗争做出正确评价，以培养学生辩证地分析历史问题的能力。 2．过程与方法 在教师的帮助下，分析蒙古统一及元朝完成国家统一的原因，通过阅读归纳元朝统一的过程；通过小组合作讨论，分析文天祥抗元与元朝统一之间的不矛盾原因。结合当今的行政体制，帮助学生认识行省制度对后世的影响。 3．情感态度与价值观 （1）认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用； （2）元朝的统一和行省制度的施行，促进了我国统一的多民族国家的巩固和民族融合； （3）了解文天祥抗元斗争的事迹，学习他崇高的民族气节，培养学生的爱国主义精神。【教学重难点】 1．重点 元朝的统一促进了民族大融合，开创了元、明、清三朝长达600多年的统一王朝的局面，奠定了统一的多民族的中国疆域的基础，在中国历史上具有重要地位。而文天祥的抗元体现了南宋军民反抗侵略的正义性。此外，元朝设立的行省制度以及元朝对西藏和台湾的管辖对我国历史的发展产生了深远的影响。这是本课的重点。 2．难点 对于初中的学生来说，如何认识元朝统一的进步性和南宋文天祥的正义性，又涉及到元朝民族分化政策的落后性和元朝对外开拓政策的开放性，面对一系列矛盾体，面对涉世不深的初中生，是比较难以讲清的。通过组织学生开展讨论，加深学生对这些问题的理解。 【教学过程】 （一）导入新课 引导学生回忆两宋时期我国北方先后出现的几个少数民族政权，然后引导学生观看《蒙古兴起示意图》，说明蒙古族是继辽、金之后北方又一兴起和发展的少数民族，最终是由蒙古族建立的元朝重新统一了中国，从而导入新课。

元朝的大一统教案

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 10.元朝的大一统 【教学内容分析】 1、元朝的统一，结束了300多年来几个政权并立的局面，成为中国历史上疆域最为辽阔的朝代。本课的教学内容是元朝的历史，主要涉及成吉思汗统一蒙古、元朝的统一，以及元朝对西藏地区的管辖等。元朝统一全国，结束了我国历史上较长时期的政权分立状况，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。 2、元朝的版图是中国历史上最大的，大体确定了中国后来疆域的轮廓，西藏地区正式成为中央政府直接管辖下的一个地方行政区域，就是从元朝开始的。元朝所实行的行省制度，在历史上亦有着深远的影响。 【教学目标】 一、知识与能力 1 通过学习本课，使学生能够了解成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝等历史史实。 2 通过对忽必烈建元朝，联系历史上民族融合的史料分析，使学生初步学会用纵向归类的方法总结历史上的民族大融合。 3 能分析说明元朝统一全国的历史意义。 4 通过利用“元朝疆域”图，说明元朝行省制度设立的情况，培养学生利用历史地图册能力。 二、过程与方法 1 通过课文中的史料和图片以及教师补充的资料，学生知道成吉思汗是中国古代杰出的少数民族皇帝，他性格坚强，好勇有谋，对中国历史的发展做出了极其重大的贡献。 2 通过对忽必烈建立元朝和行省制度的学习，学生知道忽必烈是元朝的杰出皇帝，他积极适应少数民族对全国统治的需要，开创了很多影响深远的政治制度。 三、情感、态度与价值观 1 通过学习成吉思汗和忽必烈的相关历史（如成吉思汗历经坎坷成为一代天骄、忽必烈创立新的政治制度），增强学生对中华民族大家庭中少数民族作用的认识，树立民族认同感和民族自豪感。 2 通过对文天祥事迹的了解，分析《过零丁洋》一诗，使学生感受并学习文天祥崇高的气节和反抗斗争精神。 【重点与难点】 一、本课重点：成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝，以及元朝开创的行省制度。 二、本课难点：对人物的评价，主要是对成吉思汗的功绩和对文天祥抗元的认识。 【教学过程】 [导入] 请同学们想一想，在我们学过的朝代中，哪些是统一的王朝？ 今天我们就再来学习一个统一的王朝——元朝。 播放PPT，鼓励学生仔细观察图中所反映的内容，说明蒙古族的生活生产情况？ （回答要点：游牧、狩猎。） 一、蒙古的兴起 元朝是由蒙古族建立的少数民族政权，那你知道蒙古族是一个什么样的民族呢？ 出示材料补充： ---------------------------------------北社中学政史地组教案------------------------------------------

华师大版-历史-七年级下册-第10课 元朝的统一 练习

第10课元朝的统一练习 一、单项选择题 1.毛涌上东诗词“一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”中的“成吉思汗”属于（） A.藏族 B.蒙古族 C.党项族 D.汉族 2.元朝统治者实行民族分化政策，把全国各族人民分为四个等级，原来金统治下的女真被划为（） A.蒙古人 B.汉人 C.色目人 D.南人 3.唐至元朝，不少信仰伊斯兰教的波斯人、阿拉伯人迁入我国，与汉、蒙、畏兀儿等族逐渐整合而成的一个新民族是（） A.满族 B.回族 C.苗族 D.朝鲜族 4.下列人物，曾组织军队坚持抗元的是（） A.寇准 B.岳飞 C.文天祥 D.韩世忠 5.“自封建变为郡县，有天下者，汉、隋、唐、宋为盛，然幅员之广，咸不逮元。”元朝疆域空前辽阔，为对全国进行有效的统治，元朝主要实行（） A.分封制 B.宗法制 C.内阁制 D.行省制 6.从根本上说元朝统一中国并维持近百年的原因是（） A.蒙古族善于骑射，军事力量强大 B.成吉思汗、忽必烈等君主善于谋略 C.重用“汉人”、“汉法”，接受先进的社会意识形态 D.推行民族分化政策 二、材料分析题 1.阅读下列材料： “人生自古谁无死，留取丹心照汗青。” 请回答： （1）上述引文的作者是谁？你能解释它的意思吗？ （2）上述引文的作者的主要事迹是什么？ 2.阅读下列材料： 世祖皇帝建元中统以来，始末取故老诸儒之言，考求前代之前典，立朝廷而建官府，辅相者曰：“中书省”，本兵者曰：“枢密院”，主弹到者曰：“御史台”…… 夫外之郡县，其朝廷远者。则镇之以行中书省。……若有边徼之事者，则置宣慰司以达之。……举刺之事，则有行御史台监察御史、肃政廉访司以治之。 ——引自《元文类》卷四十请回答： （1）以上材料记载的是元朝的什么制度？ （2）材料中“中书省”是什么机构？管辖什么地方？

(2017年春季版)《元朝大统一》习题

《元朝大统一》同步练习 一、选择题 1、铁木真被蒙古族尊称为 A、大汗 B、皇帝 C、国王 D、成吉思汗 2、成吉思汗的功绩是 A、灭亡西夏 B、统一蒙古 C、建立元朝 D、定都大都 3、元朝都城大都在今天的 A、北京 B、南京 C、开封 D、洛阳 4、下列政权中，被元朝灭亡的是 ①辽②西夏③北宋④金⑤南宋 A、①②③ B、②③④ C、②④⑤ D、①③⑤ 5、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是谁的诗句 A、岳飞 B、文天祥 C、于谦 D、戚继光 6、元朝的中书省是 A、征收赋税的机构 B、草拟国家政令的机构 C、管理少数民族的机构 D、全国最高行政机构 7、我国省级行政区的设立始于 A、秦朝 B、唐朝 C、隋朝 D、元朝 8、下列有关元朝民族关系的叙述，不正确的是 A、元朝建立以前，蒙古族长期处于分裂状态，他们受到女真族的压迫 B、元朝的统一局面，为民族融合提供了有利条件 C、回族的形成是元朝民族融合的重要事例 D、元朝人分四等的政策带有民族歧视的性质 10、西藏正式成为中国的一个行政区是在 A、汉朝 B、唐朝 C、元朝 D、清朝 二、识图题 看右图回答问题 1、图中历史人物是谁？

2、如何评价这一人物？ 三、简答题 简述元朝巩固政治统治的几项措施？ 四、列举题 列举出中国古代史上四次统一的时间、朝代。 五、活动与探究 想一想，元朝的建立及其统一是一种历史的进步，但文天祥被俘后却不肯降元，有人认为这是他的迂腐、、不识时务。对此你有什么看法？

答案 一、1、D 2、B 3、A 4、C 5、B 6、D 7、D 8、A 9、C 10、C 二、1、成吉思汗 2、他是我国古代蒙古族杰出的政治家和军事家。 三、建立行省制度，对全国实行有效统治；由宣政院管理西藏，西藏正式成为中国的一个行政区域；元朝后期，还在澎湖设立巡检司，管理澎湖和琉球；实行民族分化政策，巩固蒙古贵族的统治地位。 四、公元前221年，秦始皇统一六国，建立秦朝。280年，西晋结束三国，统一全国。589年，隋灭陈统一南北。1279年，元朝实现全国统一。 五、略

七年级下册人教版新教材：第10课蒙古族的兴起与元朝的建立导学案

七年级下册人教版新教材：第10课蒙古族的兴起与元朝的建立导学案 【课标要求】知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、金和南宋；知道元朝的统一。 【学习目标】 1、知识与能力：了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实，认识成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权对蒙古社会的发展起了积极作用；了解忽必烈建立元朝的过程，认识元朝的统一为统一多民族国家的发展奠定了基础。 2、过程与方法：识读有关成吉思汗、忽必烈两位历史人物的图像资料、文字史料，获取有效历史信息，尝试了解蒙古族兴起与元朝统一的历史；阅读《知识拓展》，正确评价文天祥的抗元行动。 3、情感态度与价值观：体会元朝统一对多民族国家进一步发展起到的作用。 【学习重点】成吉思汗统一蒙古，元朝的建立与统一。 【学习难点】元朝的建立与统一是本课重点，也是本课难点 【教学过程】 一.导入新课:创设情景，导学历史 导入：播放德德玛的歌曲《美丽的草原我的家》，让学生回答这首歌反映了哪个民族的生活。 生：蒙古族。 师：提到蒙古族，你脑海里的“蒙古印象”有哪些？ 生：成吉思汗、大草原、羊群、蒙古包、马头琴、骑兵、游牧、马靴、马鞭…… 多媒体滚动出示图片，暂停在《成吉思汗陵内供奉的马鞍具》这一张。学生介绍，这个骑在马背上的民族从12世纪开始不断征战，最终完成了全国的统一，建立起强大的元朝。由此导入新课。 二．成吉思汗统一蒙古 过渡：蒙古族是如何兴起、壮大并统一全国的呢？让我们通过对第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》的学习，一起来寻找答案吧。 教师多媒体出示《金、南宋、西夏对峙图（1142年）》，请学生结合教材，在地图上找一找蒙古族兴起的区域，说一说蒙古族生活的环境特点，猜一猜蒙古族的民族习性。 之后，教师多媒体出示《课后活动》中的蒙古族历史文献《蒙古秘史》：有星的天旋转着，众百姓反了，不进自己的卧内，互相抢劫财物……

部编版七年级历史下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》练习题(含答案)

第10课蒙古族的兴起与元朝的建立 1．毛泽东在《沁园春·雪》中说：“唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”其中“宋祖”和“一代天骄”分别是(A) A．赵匡胤和铁木真B．赵匡胤和忽必烈 C．赵构和铁木真D．赵构和忽必烈 2．(2019·陕西西安期中)《千年风云第一人》摘录了50多个国家和地区的学者、名人有关成吉思汗的精辟论述以及各国媒体的报道。全书内容丰富，资料翔实，展示了“千年风云第一人”的传奇一生。下列内容不属于成吉思汗“传奇一生”的是(A) A．建立元朝 B．统一蒙古各部 C．建立蒙古国 D．发动大规模扩张战争 3．(2019·辽宁沈阳期中)此人从小经历磨难，他一统蒙古各部，征战四方。下列关于他的说法，正确的是(B) ①被誉为“一代天骄”②创制蒙古文字③灭亡西夏④废除丞相 A．①③B．①②③ C．①②D．①②③④ 4．(2019·山东安丘期中)史学家斯塔夫里阿诺斯说：“由于蒙古帝国的兴起，陆上贸易发生了一场大变革。历史上第一次也是唯一一次，一个政权横跨欧亚大陆，从波罗的海到太平洋，从西伯利亚到波斯湾。”材料表达的含义是蒙古帝国的兴起(A) A．促进了欧亚经济的交流 B．破坏了欧亚经济的交流 C．促进了欧亚文化的交流 D．破坏了欧亚文化的交流 5．(2019·四川自贡期末)年代尺能有效帮助理解历史先后顺序。下列年代尺中的④是指哪个朝代的建立(B)

A．宋B．元 C．明D．清 6．(2019·山东安丘期中)忽必烈接受了汉族儒臣“行汉法”的建议，加快了统一大业的完成。下列措施与忽必烈有关的是(D) ①废除丞相制度②广开言路③整顿吏治④注重农桑 A．①②③B．①③④ C．①②④D．②③④ 7．他被俘后写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的著名诗句，从容就义。“他”是(D) A．陆秀夫B．戚继光 C．岳飞D．文天祥 8．两宋时期，若干少数民族政权与汉族中央王朝长期并立。下列政权灭亡的先后顺序是 (C) ①辽②南宋③西夏④金 A．①②③④B．④③①② C．①③④②D．②③①④ 9．国家统一是中国历史发展进程中不可阻挡的历史潮流……中国古代史上实现从长期分裂走向统一的朝代有(B) ①秦朝②隋朝③唐朝④元朝 A．①②③B．①②④ C．①③④D．②③④ 10．下列政权更替示意图，按时间先后顺序排列正确的是(C)

第10课--蒙古族的兴起与元朝的建立教案

第10课蒙古族的兴起与元朝的建立 ?教学分析? 知识与能力 1.了解蒙古的兴起；成吉思汗统一蒙古。2.元朝的建立文天祥的抗元斗争。3.认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权。 过程与方法充分运用多媒体教学资源，结合自己是少数民族的身份，为学生创设情境，拉近历史，产生历史的前后对比，形成知识迁移，从而突出重点，突破难点。 情感态度与价值观通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节。元朝是由蒙古族建立起来的强大的政权。 【重点难点】 教学重点：蒙古族的兴起；元朝的建立 教学难点：成吉思汗统一蒙古的积极作用 ?教学过程? 一、导入新课 （多媒体播放腾格尔的《蒙古人》）同学们好！很高兴和大家一同走进今天的历史课堂。请大家看大屏幕上的图片，你能看出什么？还能看出和老师有关系吗？大家猜猜我是什么民族？而现在同学们没有发现我是少数民族的特点，这就是我们历史上说的民族融合。 二、新课讲授 目标导学一：统一蒙古 1.（多媒体展示成吉思汗的画像）教师讲述：蒙古兴起的基本情况？ （蒙古族是中国北方一个古老的民族，过着游牧的生活。12世纪时，蒙古草原的部落，相互之间频繁发生战争，生灵涂炭。铁木真于1206年完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，他被拥立为大汗，被尊称为成吉思汗。） 2.（多媒体出示问题：成吉思汗采取了哪些措施巩固统治）根据课本知识说说成吉思汗采取了哪些措施巩固统治？ 答案提示：（1）军事方面：建立一支护卫部队。（2）行政方面：建立了军事、行政和生产相结合的制度；建立司法机构。（3）文化方面：创制蒙古文字。 目标导学二西夏和金的灭亡 （一）条件——吸取历史教训 1.（多媒体展示蒙古统一中国形势图）学生读教材理清蒙古统一中国的过程 答案提示：西夏—金—南宋。 2.（多媒体提出要求：分组整理蒙古灭亡西夏和金的情况）学生根据课本整理蒙古灭亡西夏和金的情况。 提示：1.蒙古灭西夏：成吉思汗率领蒙古军队首先

元朝的统一

元朝的统一 (一)教学目的 1.要求学生掌握的基础知识：蒙古族的兴起；成吉思汗统一蒙古；元朝的统一；文天祥的抗元；行省制度、澎湖巡检司、西藏正式成为元朝的行政区；民族融合；民族分化政策。 2.要求学生从思想上认识： ①成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极的作用，他是蒙古族杰出的政治家和军事家。②文天祥坚持抗元，从容就义。教育学生学习文天祥坚贞不屈、不畏强暴的崇高的民族气节。③元朝统一全国、实行行省制度，促进了我国多民族国家的统一和民族融合。 3.培养学生能力：正确评价历史人物。 (二)教学过程 1. 复习提问： 从北宋到南宋时期，我国北方先后出现了哪几个少数民族政权?学生答：有契丹族建立的辽和西辽，党项族建立的两夏和女真族建立的金。 2. 导入新课 学生回答后，教师指出：在两宋后，我国北方还生活着一个少数民族——蒙古族。蒙古族也是祖国大家庭中的重要成员之一。蒙古族建立的元朝，统治中国近百年，对祖国历史发展做出了重要贡献。那么，是谁统一了蒙古各部?元朝是怎样建立的?它对我国多民族统一国家的发展，有哪些贡献?今天我们就来学习这方面的内容。(板书本课标题) 3. 讲授新课 一、蒙古的兴起(板书)蒙古族是我国北方一个有悠久历史的少数民族，早年居住在额尔古纳河东部的密林里，7世纪时，他们走出密林，向西迁移到蒙古高原。蒙古人分成许多部，多数过游牧生活，称“毡帐中的百姓”，少数在森林中从事狩猎，称为“林木中的百姓”。(让学生看教材P108图画《蒙古帐幕车》)12世纪，蒙古各部与邻近各民族，逐渐加强了经济联系。他们用马匹、皮毛换取纺织品和铁器。铁制工具和武器的使用，对蒙古社会的发展，具有重大意义。从此，蒙古各部逐渐走上统一的道路。同学们，你们知道是谁统一蒙古部的吗?(成吉思汗) 二、成吉思汗统一蒙古(板书)随着蒙古族社会经济的发展，各部奴隶主贵族为掠夺奴隶、牲畜和财产，彼此展开激烈的战争。蒙古高原处于四分五裂的局面。战争给蒙古人民带来深重的灾难，他们渴望摆脱战乱，结束分裂，完成全蒙古的统一，过上和平安定的生活。完成统一蒙古这一历史重任的是铁木真。铁木真就是成吉思汗。(让学生看教材P109图画《成吉思汗》及描写争战情景的原始资料)铁木真是斡难河流域蒙古族一个部的杰出首领。他顺应人民的愿望和历史发展的要求，以非凡的智慧，卓越的组织才能和坚强的性格，组织了一支强大的军队，联合盟友，经过多年战争，打败了其它各部，统一蒙古。 1206年，蒙古贵族召开大会，推举铁木真为大汗，尊称成吉思汗，建立了蒙古政权。(在本目标题后板书1206年)现在大家阅读一下P109小字部分，思考一个问题：为什么铁木真能统一蒙古各部?(学生回答后，教师总结其原因，一是人民渴望统一；二是铁木的智慧和才能。总之，成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，结束了各部之间的长期混战，对蒙古社会的发展起了积极的作用，这是他的主要历史功绩。蒙古统一后，他发动了一系列的扩张战争，这当然是不对的，但不能因此而抹煞他的历史功绩。成吉思汗是我国古代蒙古族杰出的政治家和军事家。我们评价历史人物应该就他一生的主要事迹进行评说，不可苛求于古人；只要对社会发展做出过重要贡献，就应给以肯定。成吉思汗统一蒙古，为后来元朝统一全国奠定了基础。 三、元朝统一全国(板书) 1227年，蒙古军队灭西夏前夕，成吉思汗病逝。统一全国的历史任务是由成吉思汗的孙子忽必烈完成的。当时，蒙古军队相继灭了西夏、金，降服畏兀儿和吐蕃，攻占大理，对南宋形成包围之势。正是在这个基础上，忽必烈建立了元朝。 板书： 1.忽必烈建立元朝(1271年)：忽必烈1271年继承汗位，正式定国号为元，后来定都大都(今北京)，忽必烈就是元世祖。(让学生看P110《元世祖忽必烈》板书： 2.南宋灭亡(1276年)：忽必烈在稳定了自己的统治地位以后，便倾其全力进攻南宋。1276年元军攻占南宋都城临安(今杭州)，南宋灭亡了。板书： 3.元朝统一全国(1279年0：1279年，元军消灭南宋最后一支抵抗力量，统一了全国。元军大举进攻临安的时候，南宋军民浴血奋战，顽强抵抗元军的进攻，涌现出不少抗元斗争的英雄人物，如陆秀夫、张世杰等，其中最著名的是文天祥。(让学生看P111图画《文天祥》)板书： 4.文天祥抗元。文天祥才华出众，考取过状元，是南宋的丞相。元军压境时，他毅然把自己的家财充作军费，组织军队救援临安。南宋政府曾派他到元营谈判。他面对蒙古贵族的威胁利诱，始终不屈。元贵族将他押禁在军营中，后在押解路上，一位船工帮他脱险。临安陷落后，文天祥继续组织抗元斗争，转战江西、福建、广东等地，1278年在今广东海丰以北的五坡岭被俘。押解过零丁洋(今广东珠江口外)时，他写下《过零丁洋》一诗，诗中有“人生自古谁无死，留丹心照汉青”的千古名句。(让学生看P111文天祥的名句及注释)同学们要牢记这个名句。后来，文天祥被押送到大都。忽必烈用宰相这一高官劝降，但他始终不屈，又在狱中写了《正气歌》，表达了誓不投降的坚强意志。1283年，他在大都英勇就义，享年47岁。讲到这里，同学们可能提出一个问题，元朝统一中国是进步的，文天祥抗元也给肯定，这应该怎样理解呢?

七年级历史元朝的统一测试题

第10课元朝的统一 一、选择题 1、铁木真被蒙古族尊称为 A、大汗 B、皇帝 C、国王 D、成吉思汗 2、成吉思汗的功绩是 A、灭亡西夏 B、统一蒙古 C、建立元朝 D、定都大都 3、元朝都城大都在今天的 A、北京 B、南京 C、开封 D、洛阳 4、下列政权中，被元朝灭亡的是 ①辽②西夏③北宋④金⑤南宋 A、①②③ B、②③④ C、②④⑤ D、①③⑤ 5、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是谁的诗句 A、岳飞 B、文天祥 C、于谦 D、戚继光 6、元朝的中书省是 A、征收赋税的机构 B、草拟国家政令的机构 C、管理少数民族的机构 D、全国最高行政机构 7、我国省级行政区的设立始于 A、秦朝 B、唐朝 C、隋朝 D、元朝 8、下列有关元朝民族关系的叙述，不正确的是 A、元朝建立以前，蒙古族长期处于分裂状态，他们受到女真族的压迫 B、元朝的统一局面，为民族融合提供了有利条件 C、回族的形成是元朝民族融合的重要事例

D、元朝人分四等的政策带有民族歧视的性质 10、西藏正式成为中国的一个行政区是在 A、汉朝 B、唐朝 C、元朝 D、清朝 看右图回答问题 1、图中历史人物是谁？ 2、如何评价这一人物？ 三、简答题 简述元朝巩固政治统治的几项措施？ 四、列举题 列举出中国古代史上四次统一的时间、朝代。 五、活动与探究 想一想，元朝的建立及其统一是一种历史的进步，但文天祥被俘后却不肯降元，有人认为这是他的迂腐、、不识时务。对此你有什么看法？ 答案 一、1、D 2、B 3、A 4、C 5、B 6、D 7、D 8、A 9、C 10、 C

二、1、成吉思汗 2、他是我国古代蒙古族杰出的政治家和军事家。 三、建立行省制度，对全国实行有效统治；由宣政院管理西藏，西藏正式成为中国的一个行政区域；元朝后期，还在澎湖设立巡检司，管理澎湖和琉球；实行民族分化政策，巩固蒙古贵族的统治地位。四、公元前221年，秦始皇统一六国，建立秦朝。280年，西晋结束三国，统一全国。589年，隋灭陈统一南北。1279年，元朝实现全国统一。 五、略

部编版七年级历史下册第二单元第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》说课教案

第10 课蒙古族的兴起与元朝的建立 一、教材分析 本节课是第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化” 板块中的重要组成部分。元朝上承“辽宋夏金并立，”下启“明清多民族国家的强盛” ，成为继秦、西晋、隋以后我国封建历史上又一次大一统的时期。本节课包括“成吉思汗统一蒙 古”“蒙古灭西夏与金”“元朝的建立与统一” ，完整的呈现了蒙古的兴起与元朝统一的全过程。元朝的统一为多民族国家的进一步发展奠定了基础。 二、说学情学生学习历史兴趣较浓，思维活跃，发言积极。但是学生不能将历史与现实生活相联系，缺乏对必要历史知识的积累，全面、辩证地分析和评价历史事件的能力有待进一步培养和提高。 三、说教法在整个教学过程中，主要采用了设疑、讨论、点拨、归纳等教学方法。本节课选择这些教法的依据是：①能引起学生的求知欲；②能促进生生互动、师生互动等 四、说学法 1. 识图法。 2. 学生在学习时，借助地图，了解蒙古灭西夏、金，元统一全国的过程完整的 了解，蒙古的兴起与元朝统一的全过程。 3. 2.史料分析法。 4. 通过分析、朗读相关的史料，从史料中提取历史信息，来解决学习过程中出 现的疑难问题 五、说教学目标依据“知道蒙古族的崛起以及蒙古军灭西夏、金和南宋；知道元朝统一的原因” 的课标要求，我确定了以下教学目标及重难点。 知识与技能蒙古族的兴起；成吉思汗统一蒙古；蒙古灭西夏与金；元朝的统一。过程与方法通过分析元朝完成统一的原因正确认识元朝统一全国的意义及对文天祥抗元斗争的评价，培养自己辩证地分析问题的能力。 情感态度与价值观元帝国在建立的过程中，出现了诸如成吉思汗、忽必烈和文天祥等重要的历史人物他们有着鲜明的个性，闪烁着优秀的人物品质，可以培养学生高尚的道德情操。 说重点蒙古族的兴起和元朝的建立说难点 客观、正确地评价历史人物 六、说教学过程 创设情境激情导入多媒体播放电视剧《敕勒川》，同时出示诗歌《敕勒川》歌词。提问：“这是描写那个少数民族的生活状况？他们是如何崛起？元朝时如何建立？又是怎样 实现全国统一的？我们今天就来学习《蒙古族的兴起与元朝的建立》。 （设计思路：通过诗歌、视频导入新课，以直观的方式再现历史情景，激发起学生的学习兴趣。） 出示预习提纲（时间：5-7 分钟） 1、12 世纪时蒙古草原是什么局面？后来这种局面是怎样改变的？被谁改变的？他建立了什么政权？通过哪些措施使蒙古强大起来？ 2、蒙古灭西夏、金的时间。 3、元朝的建立者、时间、都城？定都时间？ 4、南宋灭亡时间？抗元名将是谁？写下的千古名句是？

(部编版)七年级 历史 下册 第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立教案

第二单元辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化 第10课蒙古族的兴起与元朝的建立 一、教学目标 知识与能力： 蒙古族兴起的背景；铁木真统一蒙古；1227年蒙古灭西夏；1234年蒙古灭金；元朝的建立和统一。 过程与方法： 通过分析元朝完成国家统一的原因,正确认识元朝统一全国的意义及对文天祥抗元斗争的评价,培养自己辩证地分析历史问题的能力。 情感、态度与价值观： 元朝是中国历史上非常重要的一个朝代.它的统一,结束了长期的分裂割据的政治局面,使社会走向安定,促进了社会政治、经济、文化的发展；促进了民族大交融,是我国统一多民族国家发展的重要时期；开拓了空前辽阔的疆域,促进了中国边疆地区的发展. 二、教学重难点 重点：蒙古族的兴起和元朝的建立。 难点：元朝统一的意义 三、教学方法：多媒体教学法、小组合作学习、讲授法 四、教学过程： （一）、导入新课： 北国风光，千里冰封，万里雪飘。 望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。 山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。 一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。 俱往矣，数风流人物，还看今朝。 两宋和辽、西夏、金时期，几个民族政权对峙。中国的再次统一，是由蒙古族完成的。蒙古族是怎样兴起的？又是怎样统一中国的？本课将学习第10课蒙古族的兴起与元朝的建立（二）、讲授新课： 一、成吉思汗统一蒙古 1.蒙古的兴起： 蒙古族是中国北方一个古老的民族，原先活动在大兴安岭北段，后来向西，进入草原地区。蒙古族善于骑射，逐水草而居，过着游牧的生活。

12世纪时，蒙古草原上分布着许多部落，相互之间为了争夺人口、草场、水源、牲畜而频繁发生战争，生灵涂炭。人们盼望草原统一起来，结束战争。 2、铁木真统一蒙古： 蒙古族各部的统一是由铁木真完成的。年幼时的铁木真，因父亲在部落的纷争中离世，经历了许多磨难，切身感悟到只有将草原上的各部统一起来，才能给草原带来和平，使人民过上安定的生活。 铁木真率部多次征讨，逐一打败了草原上各个强大的势力，于1206年完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，他被拥立为大汗，被尊称为成吉思汗。 相关史事： 成吉思汗在统一蒙古草原后，建立了军事、行政和生产相结合的制度，把蒙古人按编制组织起来，平时生产，战时出征；又组建了一支有一万人的护卫部队，还建立司法机构，创制蒙古文字。）这些措施，促进了蒙古族的发展壮大。 二、蒙古灭西夏与金： 1、蒙古灭西夏： 成吉思汗率军首先进攻（西夏），西夏向金朝求援，由于西夏曾和金交恶，所以金朝皇帝拒绝支援西夏。 成吉思汗率军进攻西夏时，在六盘山去世。 成吉思汗在1227年率军攻打西夏时因病身亡。据说遵从成吉思汗“秘不发丧”的遗命，他的遗体被送回故乡，陵墓深埋，万马踏平，坟地成为森林。所以成吉思汗身葬何处不得而

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第10课蒙古族的兴起与元朝的建立 教学目标 1、知道成吉思汗统一蒙古和蒙古灭西夏与金的史实，掌握元朝的建立与统一。 2、识读有关成吉思汗、忽必烈两位历史人物的图像资料、文字史料，获取有效历史信息。 3、能正确评价文天祥的抗元斗争；体会元朝统一对多民族国家进一步发展起到的作用。 教学重点 蒙古的统一，元朝的统一。 教学难点 如何看待文天祥的抗元斗争 教学过程 导入新课：引导学生复习与北宋、南宋并立的少数民族政权有哪些？ 过渡：两宋时期，民族政权并立，中国再一次走向统一，是由蒙古族建立的元朝实现的。那么，蒙古族是如何兴起的？元朝是如何建立的？元朝又是如何实现统一的？通过今天的学习，我们会找到答案。 一、展示学习目标 二、自读课文，完成自学案的相关题目并在书上勾画重点。 三、师生合作，探究新知 （一）成吉思汗统一蒙古 师：蒙古族生活在什么地方呢？ 生：蒙古草原 师：蒙古族是我国一个古老的民族，之前生活在大兴安岭以北，后来向西迁徙到蒙古草原。 通过图片感知蒙古族的生活环境（课件展示） 师蒙古族擅长什么？过着什么样的生活呢？ 生：善于骑射、过着游牧生活 师：12世纪时蒙古草原上是什么样的状况呢？我们来看《蒙古秘史》中的几句话。（课件展示）生（齐读）：“有星的天旋转着，众百姓反了，不进自己的卧内，互相抢掠财物。 有草皮的地翻转着，全部百姓反了，不卧自己被儿里，互相攻打。” 师：想一想这首诗歌反映了当时的什么局面？

生：蒙古各部为了争夺人口和财富互相混战，社会动荡不安的场面。这种战争给蒙古人民带来了深重的灾难。 师：这种部落之间互相混战的局面怎样结束的？是谁统一了蒙古草原？ 生：铁木真 课件展示蒙古政权建立者、尊称、统一蒙古草原的时间，学生回答。 师：成吉思是蒙语，翻译成汉语是什么意思呢？ 生：大海。 师：成吉思汗意即富有四海的王。 结合地图看蒙古政权的具体位置。（课件展示） 师：铁木真为什么能统一蒙古草原？ 生：人民的愿望、铁木真的童年经历等等。 师：除了上述原因以外，还有一点就是铁木真拥有一支强大的军队。 师：铁木真在统一蒙古各部、建立蒙古政权之后又是如何巩固统治的呢？ 学生结合课本P48相关史事回答。 师：这些措施，促进了蒙古族的发展壮大。 幻灯片播放无敌的蒙古铁骑图片，介绍蒙古统一后，成吉思汗及其子孙们发动了大规模的对外战争，占领了除日本、东南亚、南印度和西欧以外的整个欧亚大陆，建立了世界上有史以来最大的帝国。 地图展示1206——1227年成吉思汗扩张的版图。（课件展示） 过渡：转入对内战场，我们来了解蒙古是如何灭西夏与金的？ 二、蒙古灭西夏与金 地图展示蒙古政权与西夏、金、南宋的并立 （地图补充：蒙古最先灭西辽） 师：成吉思汗率领蒙古军队进攻西夏。西夏向金求援但遭到拒绝。1227年蒙古灭西夏。 成吉思汗在进军西夏时在六盘山去世。临终留下遗言要借道宋境进攻金朝。 此后蒙古和南宋结盟南北夹击金朝。1234年蒙古灭金。 蒙古又相继收服吐蕃和大理，对南宋形成包围之势。 学生阅读课本P48相关史事，了解蒙古与南宋之间的战争。 师（过渡）：蒙哥被矢石击中、重伤而死之后谁继承了汗位？ 生：忽必烈。

新教材高中历史第三单元辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一第10课辽夏金元的统治课时作业含解析

第10课辽夏金元的统治 (建议用时：30分钟) 一、选择题 1．武侠小说《天龙八部》以我国历史上民族政权并立的时代为背景，契丹人萧峰是剧中主要人物之一。在10世纪初，统一契丹各部的首领是( ) A．耶律阿保机B．赵匡胤 C．元昊D．耶律德光 解析：选A。916年，耶律阿保机建立契丹国，定都上京。 2．“辽国号的意思是镔铁，显示它们的坚硬，但镔铁也会锈坏，只有金永不变质，我们国家就称大金吧。”你认为说这段话的人物最有可能是( ) A．耶律阿保机B．完颜阿骨打 C．元昊D．赵构 解析：选B。1114年，女真族首领完颜阿骨打举兵反辽，次年称皇帝，建立金朝，定都会宁府。 3．经典诵读可以帮助我们提取丰富的历史信息。《三字经》“嬴秦氏，始兼并……迨至隋，一土宇……元灭金，绝宋世。……太祖兴，国大明”中所反映的从长期分裂走向统一的朝代有( ) A．秦隋宋B．秦隋元 C．秦元明D．隋元明 解析：选B。解答本题的关键信息是“从长期分裂走向统一”。链接所学知识可知，秦朝结束了春秋战国以来诸侯割据争霸局面，完成统一；隋朝结束了两晋以来的分裂局面，南北重归统一；元朝结束了两宋时期政权并立的分裂局面，实现国家统一。故选B项。 4．元行省官员通常由平章政事、右丞、左丞、参知政事六七人组成，无论行政、财政、军事、司法诸事权，朝廷在直接掌握某些基本权力的同时，把相当一部分权力分寄于行省。这说明元代( ) A．坚持民主集中制原则B．削弱了地方的权力 C．完善了中央集权模式D．强化了君主的权力 解析：选C。元朝采取君主专制制度，故A项错误；元朝赋予地方一定权力，故B项错误；根据材料并结合所学知识可知，行省起初是指临时的中央派出机构，后成为固定的地方行政机构，朝廷“把相当一部分权力寄于行省”，这说明元朝完善了中央集权模式，故C项正确；元朝合理分配中央与地方权力，与君权强化无必然联系，故D项错误。 5．史书记载：“行中书省与都省(中书省)为表里……常赋岁钞四百万锭，各省备用之外，

第三单元辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一知识点总结-浙江省台州市书生中学高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上

第三单元：辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一 第9课：两宋的政治和军事 一、北宋概况 1.建立者：赵匡胤 2.存在时间：960-1127（亡于金） 3.都城：东京（又称汴梁、汴京，今河南开封） 二、北宋的政治制度 1.中央行政体制 （1）“二府”：中书门下（又称政事堂，负责行政）；枢密院（负责军政，只有调兵权，最高长官为枢密使，由文官担任——崇文抑武） （2）三司：盐铁、户部（不是六部中的户部）、度支，负责财政，最高长官为三司使（又称“计相”） （3）禁军管理机构“三衙”（殿前司、侍卫亲军马军司、侍卫亲军步军司）分割枢密院军权，拥有统兵权（但无调兵权） （4）设“参知政事”为副宰相，分割宰相权力 2.地方行政体制 （1）三级管理：路—府、州、军、监——县 （2）路设“四监司”：安抚司（帅司）、转运司（漕司，统管地方财政）、提点刑狱司（宪司）、提举常平司（仓司） 3.监察制度 （1）中央：台谏（知谏院、御史中丞） （2）地方：州设通判，与知州共同签署文书 4.治国方针：崇文抑武

（1）罢免宿将兵权（削实权——“杯酒释兵权”） （2）文官任枢密院长官（文官担任地方长官——知州） （3）大力提倡文治，扩大科举规模，提高文官和士人地位 5.加强中央集权的措施（原因：统治者吸取唐末五代的历史教训） （1）削实权：罢免宿将兵权（杯酒释兵权） （2）收精兵：将地方精锐部队收归中央（加强对地方控制，但造成“强干弱枝”“内实外虚”局面） （3）制钱谷：将铸币权收归中央 （4）文官任知州 （5）设通判监察地方 6.加强君主专制的措施 （1）二府三司将宰相权力一分为三，加强皇权 （2）设置“参知政事”进一步牵制宰相 三、王安石变法 1.背景：北宋的统治危机——边防危机与财政危机 （1）边防危机：辽宋皇帝与兄弟相称，给辽“岁币”；西夏向宋称臣，给西夏“岁赐” （2）财政危机：三冗两积累（冗官、冗兵、冗费、积贫积弱） 2.目的：富国强兵 3.措施 （1）经济（富国）：青苗法：官府向农民提供农业贷款（打击大地主）；市易法：官府拨巨资从事商业经营（打击大商人）——达到“民不加赋而国用饶”，但遭到强烈抵制 （2）军事（强兵）：保甲法：并农合一的征兵制取代募兵制——（但没有达到强兵的目的）

《第10课蒙古族的兴起与元朝的建立》名师教案

《第10课蒙古族的兴起与元朝的建立》名师教 案 一、课标内容 知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、金和南宋；知道元朝的统一。 二、学情分析 三、教材分析 本课主要学习三个子目的内容：成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝的建立与统一。三部分内容之间因果相联，成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金为元朝的建立和统一奠定了基础。学习这三部分内容，首先要了解五代辽宋夏金元时期统一多民族国家发展的历史。 唐朝统治瓦解后，我国进入从五代十国的分裂割据和多民族政权并立到元朝统一的历史时期。这个时期，政治上从分裂割据、若干民族政权并立到逐步走向统一，民族关系纷繁复杂。一方面，民族冲突加剧，北方少数民族与中原汉族之间战争不断，民族矛盾尖锐；另一方面，各民族政治、经济、文化交流频繁，民族之间的交融达到了一个前所未有的水平，国家再度实现了大一统。元朝的统一，结束了唐末以来国内分裂割据和多个政权并立的政治局面，奠定了元、明、清500多年国家长期统一的政治基础，促进了国内各民族间经济文化的交流和边疆地区的开发，巩固和发展了我国统一多民族国家，加强了中外文化交往和中西交通的发展。 四、教学准备 1.登陆优教同步学习网，在同步备课下，设置版本章节，七年级下学期历史人教版； 2.在课程目录下选择第10课蒙古族的兴起与元朝的建立； 3.在教学设计——名师教案，浏览《蒙古族的兴起与元朝的建立》名师教案； 4.在课前预习——名师预习，将《蒙古族的兴起与元朝的建立》导学任务单，发送给学生并提醒学生在我的作业中查收完成学习；（或者在教学设计——名师教案下将WORD版本课导学任务单，发送给学生。）

5.在同步备课——课堂教学——名师课件下，对应本课目录下查看本课名师课件，并将本课名师课件一键加入我的课件。 6.在同步备课——随堂训练——名师训练下，对应本课目录下查看本课自学检测、互动训练、提升检测试卷。 7.授课预览处点击进入授课端名师课件或我的课件中进行预览。注意要在授课端选择本课的对应目录。 五、教学目标 1.核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。本课教学活动主要通过自主学习、观看视频、课堂探究讨论的方式，进行问题探究教学，以此培养学生历史解释、家国情怀的核心素养。 2.学习目标 目标1：结合教材，完成自学检测试题，识记蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝的建立与统一的基本史实。 目标2：说出蒙古族兴起的史实及铁木真统一蒙古的史实，探究其对蒙古社会发展所起的积极作用；正确评价成吉思汗对蒙古和中华民族发展作出的贡献； （重点） 目标3：结合《蒙古的兴起和元朝的建立》动画地图，说出蒙古军灭西夏、金和南宋的过程，知道元朝的统一，探究元朝统一的历史意义。（重点、难点） 六、教学活动 1.课堂导入 师：视频导入：视频导入： 13世纪令人胆寒的蒙古军队视频中的军队，是哪个民族的？这个民族在中国古代史上的哪个历史时期成就辉煌？ 2.讲授新课 出示学习目标，指引学生学习。 （1）自主学习

人教版七年级历史下册(2016部编)同步练习：第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立

第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化 第10课蒙古族的兴起与元朝的建立 一、单项选择 1．《蒙古秘史》记载：“有星的天旋转着，众百姓反了，不进自己的卧内，互相抢掠财物。有草皮的地翻转着，全部百姓反了，不卧自己被儿里，互相攻打。”结束了蒙古草原上述状况的是( ) A．耶律阿保机 B．元昊 C．完颜阿骨打 D．铁木真 2．成吉思汗被毛泽东称为“一代天骄”，下列属于他的历史功绩的是( ) A．建立北宋 B．统一蒙古 C．建立元朝 D．统一契丹 3．电视纪录片《神秘的西夏》以历史记载和考古取证为依据，全面地展示了西夏王朝在政治、经济、军事、文化、宗教等方面的辉煌成就。这一政权灭亡是在( ) A．1125年 B．1127年 C．1225年 D．1227年 4．忽必烈接受汉族儒臣提出的“行汉法”“行仁政”“不嗜杀”的建议，施行的治国方略是( ) A．“重农抑商” B．“军政合一” C．“治国安民” D．“统一全国” 5．歌曲《父亲的草原母亲的河》展现了蒙古草原的雄浑壮阔，唱出了蒙古人的情怀。在我国历史上，蒙古族曾建立了一个疆域空前辽阔的元王朝，其建立者是( ) A．成吉思汗 B．忽必烈 C．阿骨打 D．耶律阿保机 6．下图为某同学整理的中国朝代更替表(局部)，其中①和②两处应分别填写( ) A．唐、元 B．唐、秦 C．元、唐 D．清、唐 7．辽与北宋、金与南宋先后对峙，实际上成了中国历史上第二个南北朝时期，但也促进了各族人民间的相互了解和进一步联系，为中华各民族再次统一奠定了基础。实现“再次统一”的朝代是( ) A．隋朝 B．元朝 C．明朝 D．清朝 8．《三字经》：“嬴秦氏，始兼并……迨至隋，一土宇……元灭金，绝宋世。”材料中所反映的从长期分裂走向统一的朝代有( ) A．秦、隋、宋 B．秦、隋、元 C．秦、元、明 D．隋、元、明 9．下列历史事件按时间先后排序正确的是( ) ①蒙古灭金②元朝建立③铁木真统一蒙古各部④忽必烈继承汗位⑤西夏灭亡

初中七年级历史下册《第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立》名师教案 新人教版

《蒙古族的兴起与元朝的建立》 一、课标内容 知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、金和南宋；知道元朝的统一。 二、学情分析 初一学生对成吉思汗有所了解，但并不深入。对于少数民族如何建立了中国历史上第一个统一的多民族国家比较感兴趣。因此，本课在讲解的过程中，通过利用视频、故事、问题探究等形式，调动学生的学习兴趣，激发他们求知的欲望，最终达到理解本课重难点的任务。 三、教材分析 本课主要学习三个子目的内容：成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝的建立与统一。三部分内容之间因果相联，成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金为元朝的建立和统一奠定了基础。学习这三部分内容，首先要了解五代辽宋夏金元时期统一多民族国家发展的历史。 唐朝统治瓦解后，我国进入从五代十国的分裂割据和多民族政权并立到元朝统一的历史时期。这个时期，政治上从分裂割据、若干民族政权并立到逐步走向统一，民族关系纷繁复杂。一方面，民族冲突加剧，北方少数民族与中原汉族之间战争不断，民族矛盾尖锐；另一方面，各民族政治、经济、文化交流频繁，民族之间的交融达到了一个前所未有的水平，国家再度实现了大一统。元朝的统一，结束了唐末以来国内分裂割据和多个政权并立的政治局面，奠定了元、明、清500多年国家长期统一的政治基础，促进了国内各民族间经济文化的交流和边疆地区的开发，巩固和发展了我国统一多民族国家，加强了中外文化交往和中西交通的发展。 四、教学准备 1.登陆优教同步学习网，在同步备课下，设置版本章节，七年级下学期历史人教版； 2.在课程目录下选择第10课蒙古族的兴起与元朝的建立； 3.在教学设计——名师教案，浏览《蒙古族的兴起与元朝的建立》名师教案； 4.在课前预习——名师预习，将《蒙古族的兴起与元朝的建立》导学任务单，发送给学生并

复习课 民族政权的并立和元朝的统一

复习课民族政权的并立和元朝的统一 一．教学设计理念 通过精心的备课、巧妙的构思、新颖的设计，旨在提高历史课堂教学效率，促进学生个性发展，这是贯彻素质教育的必然要求，也是新课程改革所要追求的目标。 二．教学对象分析 教授的学生是即将走向中考的初三毕业班学生，他们对中国历史七年级下册的每一课内容已经有所掌握，有了基础的理解能力。 三．教学内容分析 本课是复习课，涉及到是从朱温907年建立后梁到1368年元朝灭亡共460多年的历史，涉及五代十国、辽、宋、夏、金、元各封建王朝。本单元的内容较丰富，是中国古代史中的重要组成部分，这在中考命题中多有体现，历年命题从未间断。考查的重点多侧重于民族关系、科技文化和社会经济方面。 四．教学目标分析 1、基础知识目标 (1)五代十国。 (2)少数民族政权辽、西夏、金的先后兴起。 (3)北宋的建立及加强中央集权的措施。 (4)辽宋战争和澶渊之盟，宋夏和战。 (5)南宋的建立，郾城大捷和岳飞抗金，宋金议和及对峙局面的形成。 (6)通过学习，把握民族政权并立这一特殊时代的基本脉络。 (7)元朝的统一和行省制度和民族融合 2、能力培养目标 (1)正确认识契丹、党项、女真等少数民族对我国北部和西北部边疆地区的开发所作出的贡献。 (2)正确认识这一时期祖国历史发展的基本特点是辽、宋、夏、金几个政权的并存，而战争是短期的，和平才是长期的。所以民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流，正确认识澶渊之盟、宋金议和对民族和平与发展所起的作用，培养学生辩证地认识和思考问题的能力。 (3)正确认识元朝统一全国的意义及对文天祥抗元斗争的评价，培养学生辩证地分析问题的能力。 3、思想德育目标 (1)通过学习和思考本课所叙述的各民族政权的并立与和战关系，正确认识契丹、党项、女真等少数民族对我国北部和西北部边疆地区的开发所作出的贡献。 (2)通过学习民族战争，对战争性质形成正确的认识，不能用异族、侵略的说法，只能从正义和非正义的角度来分析，树立正确的民族观，即中国历史上所出现的任何民族都属于中华民族的组成部分，从而更正确地看待历史上的民族关系。 五．教学策略