打造一个充满活力的语文课堂

打造一个充满活力的语文课堂

摘要：新课程的推进给教学带来了新的机遇和挑战，推进教学的变革是全面实施素质教育的重要体现，也是新课程改革取得成效的关键环节和重要标志。本文针对小学语文教学实际，就如何发挥学生主动性，使学生成为课堂的主人，让课堂充满活力和生机展开了研究。

关键词：小学语文课堂教学教学活动教学方法

语文教学不但是一门科学，更是一门艺术。语文教学不仅要让作为接受主体的学生有所“得”，还要很好地引导接受主体继续追求更为广阔的空间、更为高深的层次，继续追求新奇的境界，使之在追求以“完善”为满足的心理支配下孜孜以求，具有强大而持久的人际引力、精神感召力、指挥启示力。那么，怎样围绕学生设计教学活动，体现以学生为主体，营造充满活力的语文课堂呢？以下是我在小学语文多年的教学实践中得到的几点体会。

一、构建开放课堂，展开师生对话

苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育。”在真实的课堂里，学生应该是充分自主、真情投入的，教师悉心聆听，倾情奔涌。师生在宽松和谐、互动合作、情趣横生的空间里展开心灵的对话。例如，在“雨中”的教学中，面对生本，巧妙启导。

师：你读懂了哪些词或有什么疑惑？

生：我认为“冒出”这个词用得不妥，应该用“露出”。

信息技术助力小学语文课堂充满活力

信息技术助力小学语文课堂充满活力 【摘要】如何使信息技术与语文教学适当整合，突破语文教学中的困境，提高语文课堂教学效果？在教学实践中，我利用信息技术做到以下几点：促进学生朗读兴趣的养成；调动学生的情感，拓展学生积极思维的空间；促进学生想象能力的发展；促进学生观察能力的发展。 【关键词】信息技术语文教学有效整合 语文，是传统的基础性学科，作为教师，要做好语文教学必须立足促进学生的全面发展，为其全面学习、终身学习打下坚实的基础。但是，小学生在语文学习中，会遇到许多问题，如教学空间不够宽阔、情感氛围不够浓厚、教学内容不够生动丰富等等。如果信息技术能很好地融入语文教学中，将能很好地突破这些教学困境，为小学生学习语文插上飞翔的翅膀。 一、利用信息技术促进学生朗读兴趣的养成 朗读是学生必须具备的阅读能力之一。最重要、最常用的阅读手段就是朗读，它也是理解课文的重要方法。写文章是一种创造，朗读则是一种再创造。作为一项口头语言艺术，它通过创造性地还原语气，使静止无声的书面语言变成灵动有声的口头语言。教师可以通过信息技术给学生创设相关课文描述的氛围，帮助学生理解感悟，继而通过声音来表现这种感悟，促进学生朗读兴趣的养成。 如教学《草原》这段：“这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”我们可以借助信息技术手段以图促读，以视频促读、以音频促读。学生的生活空间有限，生活经验也有限，他们难以想像草原到底有多美，那么这段优美的文字也就难以真正到达学生的内心。现在我们可以利用多媒体，展示草原旖旎的风光，配上《美丽的草原我的家》，把草原的美景展现在学生的眼前。这样，学生用眼观风光，用耳听音乐，用心悟美景，在不知不觉中学生爱上了朗读。 二、利用信息技术调动学生的情感，拓展学生积极思维的空间 《一个中国孩子的呼声》一文，讲的是一个中国孩子的父亲在维护世界和平时献出了宝贵的生命。当今的世界依然硝烟弥漫、动荡不安，但是对于身处和平幸福的中国孩子来说，他们很难想象战争给人们带来的是怎样的灾难。因此，我用多媒体播放了一段战争纪录片，并且定格在孩子失去亲人的悲惨场面，让学生深切地去感受。有几个学生看到这样的画面，都伤心地流泪了，带着这样悲痛的心情进入课文的学习，就很容易理解了。 再如，在《记金华的双龙洞》一文中的“眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”为了让学生更好地理解这句话，我用多媒体播放了游人经过这条孔隙的录像。看了这段录像，学生更加形象直观地理解这句话的含义了。 我们还可以借助音乐来渲染教学氛围，激发学生内心的感受，这对于学生理解课文也很有帮助。我在教学《小音乐家杨科》这一课时，让学生深刻感受到了小杨科的悲惨生活。 三、利用信息技术促进学生想象能力的发展 没有想象就没有创造，无论是再造想象还是创造想象，对人类掌握知识和进行创造性劳动都非常重要。 中国是一个诗的国度。古诗高度概括，言简意丰，它的语言具有概括、含蓄、跳跃等特点，因此在把它通过语译初步弄懂之后，还要根据诗歌原句的提示，调遣自己已有知识基础和生活经验积累，

小学语文教学论文《让语文课堂焕发出生命的活力》优秀教育论文

让语文课堂焕发出生命的活力 语文是一门非概念思维的学科，注重的是情感的体验、感悟。“情感”在语文教学中有特殊的作用，它是连接教师、文本、学生的纽带和桥梁、是培养感悟能力的“催化剂”。怎样去点燃学生情感的火花，让我们的语文课堂焕发活力呢？ 一、在教学中，选用恰当的课堂用语 当我们走进新课堂，就会不断听到充满人文关怀的新用语“请选择你喜欢的……”、“请说出你自己的……”、“让我们一起来分享你的……”、“试一试，再试一试”、“相信你、你能行”。这些都是新课标下的新课堂中的新用语。在教学北京亮起来了一文时，先让学生整体感知，然后让学生选择自己喜欢的“亮点”，细细品读。有的喜欢华灯高照的长安街，有的喜欢焕然一新的王府井，有的喜欢古老的紫禁城，由于学习内容是自己感兴趣的，所以每个学生都学得饶有兴趣。“请选择你喜欢的方式学习”，把选择的权力还给了学生，尊重了学生的个性差异，尊重了学生的心理需求，真正体现了以学生为本的教育理念。以读课文为例，有的学生喜欢大声朗读，有的喜欢轻声读，有的喜欢默读，有的愿意和好朋友一起读。学生因各人的知识水平不一，又具有不同的兴趣爱好。因此采用的学习方法应具有鲜明的个性特征。新课标要求，培养学生语文学习的自信心。教师要为学生创造成功的机会，让学生不断地体验成功的快乐。“试一试、再试一试”、“相信你、你能行”充盈着老师的信任，这种信任通过教师的言语、态度，表情、行动等微妙地传递给学生，对学生产生积极的心理暗示，从而促使学生产生上进的意识，朝着新的目标前进。新课堂上的新用语体现了一种意识和关怀，一种平等和尊重，一种期待和激励。在教学中如果能恰当运用这些教学用语，一定能调动

如何让小学语文课堂活起来

如何让小学语文课堂活起来 摘要：面对新课改的挑战，如何让我们的语文课堂真正活起来呢？本文从让学生成为课堂的主人、营造宽松的课堂气氛、在教学中培养学生学习的兴趣三方面做了分析。 关键词：语文课堂；主人；课堂气氛；学习兴趣 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-284-01 学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。 特别是小学生生性好动，好奇心强，注意力集中的时间短。面对这样的一群孩子，我们该如何让他们既能在教室里坐得住，又能够学到知识，这是每一名小学语文教师应该思考和解决的问题。而要解决这一问题最重要的是给学生创建活泼而又有序的课堂模式，也就是要让课堂活起来，让学生在愉悦轻松的环境中学习。在长期的教学实践中，我不断

探索，不断总结，让小学语文课堂活起来我认为应该从以下几方面着手。 一、转变理念，弄清课堂中学生和教师的角色 要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。 二、和谐宽松的课堂氛围是课堂活起来的必要条件 要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活

让小学语文课堂充满生机活力

让小学语文课堂充满生机活力 实施新课程以来，像许久龟裂的河床渗出一股清泉，让我们的教育开始有了生命力。近五年来，我们教师对新课程理念理解把握得怎么样？对新教材特征研究得如何？尤其对新课改实施得如何？实施中已取得哪些成绩、还存在哪些问题？……都值得我们每一位语文教师的反思和总结，只有不断地反思、不断地总结，及时发现问题，并采取针对性的策略措施，才能实施好新课程、教好新教材。只有这样，才能使我们的语文新课改沿着正确的方面前进，让语文课堂充满生命的活力，洋溢着蓬勃的生机。 1 让学生在感悟中提升 在小学阅读教学中，应让学生在主动和积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，同时获得思想启迪，享受审美乐趣。有许多名师在教学中饯行了这一理念。比如支玉恒老师在教学《匆匆》一课时，支老师先是诱导学生“用心灵去诵读”，接着启发学生“用心灵去倾听”，最后激励学生“用心灵去倾诉”。支老师说：“刚才大家从作者写在纸面上文字的字里行间，听出了许多作者想跟你说的悄悄话，这就和作者进行了心灵沟通。但这还不够，还要用心灵去倾诉，就是说把你们的心里话告诉所有的人。每个人只说一句，拿出笔来，写在书的空白处。”（学生开始冥思伏写）。师：有谁写完了，读给大家听？生A：时间是宝贵的，时间就是我们的生命源泉。师：对，把“时间是我们生命的源泉”直接改为“时间就是生命”更好。更能说明“时间”的可贵性。生B：花有重开日，人无再少年。生C：少壮不努力，老大徒伤非。生D：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。生E：一年之计在于春，一生之中在于勤。……一句句脍炙人口的格言警句，多么令人耳目一新。阅读是吸收，写作是表达，课堂上支老师紧紧抓住这一契机，激发孩子们把这些心里话“倾诉”出来，进一步升华文本。因此，“感悟”在语文教学尤其是阅读中的重要作用。引导学生“感悟”语言，在教学策略上主要用学生的个性语言实践来取代教师的滔滔不绝的讲风，用学生自己由内到外的体验，感悟和表达来取代教师自上而下的灌输；在教学方式上主要是引导学生在琅琅书声中涵咏品味，感悟融通，积淀语言、形成语感，给学生一个感悟的课堂，有利于引导学生把人家的情感变成自己的情感，做到在感悟中体验；有利于把人家的语言变成自己的语言，做到在感悟中品味；有利于把别人的智慧变成自己的智慧，做到在学习感悟中提升。 2 让教师在务实中发展 2.1 平平淡淡教语文：教师要用真心与文本，与学生平等对话，用真情与作者，与学生作真诚的交流，这样更有利于显露出语文本色。又如支玉恒老师在教学《匆匆》一课时，说：任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思维的流淌，这里用他对如烟往事的回忆，有现实的思考也有对未来的向往，读起来朗朗爽口很美。你们读过没有？生（齐答）：读过。师问：你们能读美吗？生（信心不足）能！师：你们各读各的，读一次，你们想用什么情感就用什么情感读好不好？（学生开始自由地读）读后，师问：感觉如何？（学生沉默）有感觉吗？生

如何让小学语文课堂教学活起来精讲

如何让小学语文课堂教学活起来——小学语文教学实践探索论文摘要：语文《新课程标准》明确规定：要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语文的能力，这就要求我们的语文教学要结合学生的生活经验和已有的语言知识来设计富有趣味性、实用性的语文情景活动。因此，教师要活化教材，精心设计课堂教学活动，力求拉近教材与现实生活的距离，模拟真实的生活，引导学生在课堂中动起来，让课堂活起来。我结合自己的多年的教学实践，做了以下几点尝试。 A 有效教学 （一）有效备课是使课堂活起来的前提和基础 1、设计因材而异、因生而异的课堂导入，小学语文教材丰富多彩、风格各异，各年级的学生年龄、心理特点各异。这就意味着导入新课的方法很多，没有固定的模式，我们要依据一定的教学任务和内容，学生的年龄和心理需求，灵活多变的加以运用。我上课经常采用谈话式导入、设置情景式导入、歌曲式导入、提问式导入、简笔画式导入、图片导入、悬念式导入、.复习式导入及游戏式导入等。 五六年级的学生，我就更注重他们对句子的掌握，课堂导入我常设置与他们生活情景有关的生活情景导入，让他们在情景中学习表演、语文对话。 2、教学方法多样化，不能一成不变，激发学生学习语文的兴趣，在教学方法的设计上，要重生活、重实用、重参与、重变化多样以及重

创造。这就要求教师在教学方法的设计上，贴近学生的生活实际，符合小学生的兴趣要求。 语文是一种语言，语言的学习要注重多听、多说。所以创造良好的语言环境就显得很重要。因此我在教学设计上就常侧重创造良好的语言环境，设计相关的活动场景。如在三年级为了让学生们知道全班的学生名字，我设计了一个交朋友的小游戏，看看班上谁是小小外交官。这样的活动不仅有情境性，也让孩子们广泛参与了，做到了有效教学的方法设计。 3、把握教学的重点难点，确定符合实际的三维目标，为了保证有效的教学，在备课时，教师就必须活化、吃通、吃透教材。教师也要改变传统的应试目标的弊端，那就是空而不准，乱而不细，大而不实，要真正做到静下心来，走进教材和学生，着实提炼，肯下功夫。我认为只要教师吃透了教材，就算在课堂有什么意外情况，教师也可以根据情况做出创造性的调整，只要做到了教学目标的不偏不离，它就不失为一堂有效的课。 （二）语文课堂中有效的教学组织和教学调控是活化课堂教学、焕起课堂生命力保障。 1、教育理论综合知识告诉我们教师自身扎实的专业知识和独特的人格魅力是学生爱上这门学科的至关重要的前提。扎实的专业知识，优美的语音语调，纯正的口语，是吸引学生的资本，当然还有教师自身的个性，由内而外散发出来的独特的人格魅力。孩子们对老师的喜欢，会转化为对该学科的喜爱，自然而然也就会在课堂上认真听讲，

让语文课堂充满语文味

【摘要】语文课应上出语文味，这是广大语文教师的应然追求。所谓的语文味，应当体现在以下几个方面：一是要体现在对语言文字的训练上，让学生学会运用语言文字去表情达意；二是要体现在对文本解读的独特上，以帮助学生从不同的角度去理解课文，提高学生的文学素养；三是要体现在对文章情感的领悟上，让学生从中得到陶冶；四是要体现在对语文深邃博大的体验上，让学生感受到文字对重现历史、演绎传奇、品读人性的功能，从而体悟到中国语文的博大精深和无限魅力。总之，语文课堂一定要根植于语文内容，用语文的方法来教语文 【关键词】语文味训练文本解读情感体验 语文课应有语文味，这是广大语文教师都在追求的语文课堂的效果。于永正老师在《教语文，其实很简单》中说：语文教学其实并不是那么复杂，就是教学生识字、写字、读书、作文。而贾志敏老师在《教语文其实不简单》中说：小学语文教学需要正本清源，需要返璞归真，上出语文课的特点，简简单单教语文。两位老一辈著名特级教师都从不同的角度说出了语文教学的本真，那就是语文课要像语文课，无须云山雾罩，让人感受不到语文课堂的真切感。 那么，如何让语文课具有语文味呢？ 一、语文味，要体现在对语言文字的训练上 语文课就是要通过对语言文字的训练，让学生学会运用语言文字去表情达意。语文课如果离开了语言文字的训练，就偏离了语文学科的特点，所以我们在语文课中必须牢牢把握对学生进行语言文字训练这一主线。 怎样的语言文字训练才富有语文味？我认为在语文课堂教学时要抓住语言文字的个性，充分发挥其内含的语意，让学生在一字一句中感受到语文的深意，达到语言学习效果的最大化，让学生真切地体会到语言文字所具有的魅力，即使是片言只语，也让它富有无限的语文情趣。 我曾听一位教师上过一堂低段的语文课《丑小鸭》。虽然课上得有点稚嫩，但从课堂设计和教师在行课过程中对细节的把控所透出来的浓浓的语文味却让我不能忘怀。 【《丑小鸭》教学片段】 1.揭示课题时 师：今天我们要学习《丑小鸭》，请大家看老师是怎么写题目的。 师（板书“丑小鸭”三个字，边写边说）：小朋友们注意看老师是怎么写这个“丑”字的，请大家看好笔顺。 师（板书“鸭”字时边写边说）：这个字左边一个“甲”，右边一只“鸟”，“鸭”就是最棒的鸟，看老师写这个字时在田字格中的布局有什么特点。 生：左边写得小，右边写得大。 师（及时归纳）：左右结构的字一般都要做到“左窄右宽”，这样这个字才好看。 （通过课题书写，从字的笔顺到字的间架结构，有重点地抓住字的特征进行无痕教学，说明教师在上语文课时有较强的语文意识，并不失时机地对学生进行语文意识的渗透。这就是语文课的语文味。） 师：这是一篇童话故事，你们知道这是谁写的？ 生：是一个叫安徒生的作家写的。 师：对！（板书：安徒生是丹麦著名的童话大师）你们还看过安徒生写的其他童话故事吗？大家来说说。（生答：《皇帝的新装》《风车》《红鞋》《蝴蝶》……） （简介课文时进行适当的文学知识的教学，这是十分必要的，涉猎无须太深，点到为止，让学生知道“童话”这一文学样式，也知道安徒生及他写的各种童话故事，为进一步学习包

怎样让语文课堂开放而有活力

怎样让语文课堂开放而有活力 曾几何时，我们的语文教学走向了单调乏味，走向了枯燥无趣，以至于学生们讨厌语文，害怕语文，甚至于渐渐远离语文。究其原因，不是在于学生，而是在于语文教师自己，是我们用死记硬背、机械训练、保守固执关起了语文乐园的大门，让学生们在这座知识的宝库面前，只有望而却步。要想重启语文乐园的大门，让学生在语文的乐园里自由自在地遨游，以下的几点做法不妨一试： 1.用教师的文学修养，感染学生“爱”语文。要想叫学生喜欢语文，教师首先必须是语文的爱好者，并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积累，只有这样，才可能“厚积而薄发”，才可能吸引学生、感染学生。为此，我特别注重理论学习，努力提高自身的文学修养，努力以美的教学语言去感染学生，注重平时和学生交谈时的语言美。和学生谈话间，我经常会兴致勃勃地说：“我送你一句话！”“我想起一句诗！”在学生的作文本上我也经常会写上这样的话：“老师希望你吃得苦中苦，成为人上人！”学生显然对这些名言、古诗是非常感兴趣的，在我的感召之下，他们也逐渐开始积累名句，现在我班基本上每个同学都有自己的摘抄积累本，这样学生就在不知不觉中走进了语文的乐园。 2.用语文的自身魅力，吸引学生“品”语文。语文是表情达意，交流思想的工具，也是传承社会文化的载体，是与人的生命共存的。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘。（1）、紧抓课本中的佳作美文，让学生反复诵读 课本中很多课文，无论是写人、叙事，还是描景、状物，无不充满着迷人的美。我紧紧抓住课文中每一个真、善、美要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏，使学生的性情得到陶冶和感染，心灵得到净化与提升。每一篇佳作美文，我都是让学生反复诵读。在教学中我一般都会安排这样几个层次的读：自由大声读，读通顺读准确；分小节细细品读，每读一个小节，又分几个层次，比如教学第一小节时，首先是让学生根据自己的感受大胆地试读，然后我让学生分小组分角色读，在相互交流帮助下，学生越读越投入。我再请同学进行比赛读；分节读完，请学生将全文配乐诵读。经过这样一系列的诵读后，学生真正地品味到了语言文字的魅力。比如七年级的《安塞腰鼓》《济南的冬天》等都是美文，很适合反复诵读。（2）、扩展课本外的名家名篇，让学生广泛阅读。课本中的课文都是精而选之，具有典型性。怎样使学生品味到更多的名家名篇呢？新课程标准明确提出了课外阅读的具体要求。针对这

初中语文教师培训材料让语文课堂充满活力

初中语文教师培训材料：让语文课堂充满活力 各位老师，你们好！很高兴和大家一起谈有关新课程实施的话题。我们金水区教研室的老师们为了使一线老师能够轻装上阵，给大家提出了“先进入”的指导思想，鼓励大家摸着石头过河，鼓励大家多做尝试，并多次到课堂听课，认真辅导，才使我们在高标准，低要求的前提下逐渐进入课改。今天我谈的话题是《让语文课堂充满活力》，这只不过是我个人在教学过程中的一点不成熟的看法，还希望会后大家提出意见和建议。谢谢！ 我就首先从观念的转变说起吧。观念的转变中我重点谈谈教师与学生角色的变化。学生要成为教学活动中的主体，要发挥他们的创造性，关键在于教师。 一、课堂要成为发挥学生主观能动性的源泉 角色转变的关键是教师角色的转变，教师角色转变的关键就是放下自己绝对权威的架势。如果教师是课堂的权威，是学生心目中的权威，学生必定没有自己的见解。如果教师以教学参考书为权威，学生很可能跳不出参考书的范围，也就无法发挥他们的主观能动性，创造精神的培养也就无从谈起。 放下权威，倾听学生们的心声，积极参与大家的争论，这时你会发现课堂充满了活力。 课程改革给语文课堂带来了无限生机，每次上完课，我总是非常

兴奋，课堂上师生的唇枪舌战，引经据典，时常给我许多新的启示，许多新的活力，让我激动又兴奋。例如：在学习《陈太丘与友期》一文时，师生讨论总结的十分热烈，大家都在用自己最动人的语言称赞元方的诚信和懂礼，忽然有一个学生大声说：“元方一点儿也不懂礼貌！”当时有很多听课老师，大家闻声一齐望过去，一个平常很懂事的男生，他怎么会说出这样的话呢？看到大家都用异样的目光望着他，他站起来说了一番话，至今让我难忘，他是这样说的“元方时年七岁，一个七岁的孩子与父亲的朋友讲话，把人家批评的无话可说，这说明他聪明，可他对人家的惭愧（那人感到惭愧，便从车里下来，想和元方握手）不理不睬，这多伤人心啊！”大家都默默无言，陷入深思，有一个同学起来反驳他“他是怕那个人打他才不回头的！”有人起来帮他说：“不对，元方就是不太懂礼貌，他只记得批评别人，却不注意自己的行动！”。“他已经把不懂礼貌的父亲的朋友批评得惭愧了，能说他不懂礼貌？”“不接受别人的歉意就是不懂礼貌！”大家争的两眼放光。 像学习《斑羚飞渡》一文时，许多同学发现作者精心描绘的飞渡一节，其实从文中的具体数字来看，那些半大斑羚是无法成功飞渡彼岸的。十多年的教学生涯，我们一向是站在作者和参考书一边的，这已经成了一种惯性，当这个不能成功飞渡的问题的提出来的时候，由于惯性的作用，我拿起粉笔，在黑板上画了简图，一边画一边讲，试图说服大家。谁知，我的小反对派们也不甘示弱，一个叫金山的同学也跑上讲台画起简图，也是一边画一边讲，我在旁边观察，大家听得十分专心。“大家看这儿，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，老斑

让语文课堂充满“语文味”

让语文课堂充满“语文味” 《语文课程标准》指出：“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”随着国家基础教育新课程改革的进一步深入，我们欣喜地看到，新课程理念已深入人心，我们的语文教学已经取得了可喜的成绩，“工具性与人文性的统一”得到了重视，但仍存在各种弊端。针对语文教学的时弊，许多教育专家和一线语文教师呼吁：要把语文课上出纯正的“语文味”来，呼唤原生态语文、本色语文。下面从五个方面说明语文课应充满“语文味”的重要性。 一、追求本真语文，上出语文味 在新一轮课改的大背景下，那种省略了沉静的训练过程，只呈现热热闹闹的学习结果的语文课，那种以部分优秀学生的精彩发言掩盖其他学生学习真相的语文课，形式花哨、内容苍白，以貌似厚重的说教取代文字品读，失却了纯真的“语文味”，离学生真实的生命太遥远。我们认为：语文教学的终极目标就是要让学生静心读书、独立思考、大胆质疑、踊跃发言，能说会道善写，正确地运用祖国的语言文字。 中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长顾之

川博士说：“一位优秀的语文教师会想方设法培育学生对祖国语文的热爱，引导他们意兴盎然地走进语文的缤纷世界，感受语文学习的无穷魅力，在阅读与写作的实践中‘学得’语文，培养学生的语文运用、审美和探究能力，从而提高其语文素养。”章熊老师也说：“学生语文学得好，是教师‘引’出来的，不是靠老师‘讲’出来的――目前语文教学中存在的问题是：学生的工夫不是花在读文章上，而是花在记老师的这套分析上。” 语文课确实需要安排一定的读书、思考时间，须知“读书百遍，其义自见”“文贵自得”的道理。我们的语文教师不妨大胆地把课堂阅读和思考的时间还给学生，把学习的主动权还给学生，不要作过多的分析讲解和繁琐的训练，遏制学生的主体创造意识。只有给学生读书的时间，才能让他们体会到语言文字的魅力，通过有效的语言品味活动，真正融入作者的感情世界。只有安静地学习、思考，才能把“语文味”融进学生的心灵，让语文课堂返璞归真，变“一言堂”为“大家堂”。 二、关注文本阅读，咏出语文味 《义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”语文阅读教学的关键是要找到一把解读文

让语文课堂充满活力

【论文】 让语文课堂充满活力 【内容摘要】 创设生动教学情境，让学生在兴趣盎然中学习；让学生动脑、动手、动嘴，让学生在实践活动中学习；放飞学生心灵，让学生在自由争论中学习；相信尊重学生，让学生在体验成功中学习。 【关键词】 语文课堂充满活力学习 【正文】 《小学语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。这项论述为我们的语文教学提供了正确导向，预示着我们的教育理念要发生转变，我们的课堂教学将改变过去的“满堂灌”为主要模式，以应试教育为主要目的的教学现状，取而代之的是激发学生求知欲，开启学生智慧之光，充满生机活力的现代课堂教

学。语文课堂教学要焕发生命活力，就要让学生“动起来”，我们教师教学方式要“活起来”，这样才能使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。 一、创设生动教学情境，让学生在兴趣盎然中学习。 著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最在意义的是学生学习动机的揭发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这句话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲主动地进行学习。如我在教《桂林山水》一课时，首先放了一首赞美桂林美景的歌曲《桂林是我家》，动听的歌曲，配上桂林的美景学生一下子被吸引住了，目不转睛地盯着屏幕，不住地发出赞叹“太美了！”歌曲放完了，我立即让学生谈谈对桂林景色的看法，有的学生说：“桂林景色太美了，我真想亲眼看一看！”有的说：“我真羡慕生长在桂林的小朋友，生活在这么优美的地方，我也希望桂林是我家。”……我鼓励学生说：“同学们说得都很好，桂林景色的确很美，今天我们学习描写桂林的文章《桂林山水》看看文章是不是也很美。同学们可以边读边回忆刚才的画面，看谁读得好！”学生有了强烈地求知欲，课文读得好，学得好，课堂教学效果非常好，课后同学们还写了小练笔《我赞桂林山水》、《我家小院》等。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感情语言文字。 二、让学生动脑、动手、动嘴，让学生在实践活动中学习。

让小学语文课堂充满活力的几点做法

让小学语文课堂充满活力的几点做法 发表时间：2016-04-07T14:20:18.800Z 来源：《中小学教育》2016年2月总第233期作者：卢海珍[导读] 甘肃省陇南市武都区莲湖小学创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。 广西玉林市兴业县石南镇黎村小学537800 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”新基础教学理念像那清新的春风吹遍了大江南北,又犹如春风化雨,滋润了教师的心田。“构建自主、开放、探究的学习方式”，“要珍视学生的独特感受、体验和理解”……这些富有时代特征、与时俱进的教学理念，是那样深入人心、受人欢迎。 一、联系生活实际，调动孩子们的学习兴趣 人类主宰着生活，离不开生活。孩子们的健康成长离不开生活，随着他们年龄的增大，在成长过程中积累的生活经验也越来越丰富。课堂上，假如我们能够合理运用，联系生活帮助他们理解课文中难以理解的内容，不仅能降低问题的难度，还能让学生从中受到思想教育。 如教学《我的伯父鲁迅先生》一文，让学生体会“四周围黑洞洞的，怎能不碰壁呢？”这句话的含义时，我先让他们进行“碰壁”活动，让学生通过实践来体会这个词的表层意思。但说到深层含义，他们仍懵懵懂懂说不清楚，于是，我又简单向他们介绍了鲁迅“碰壁”时的时代背景，接着例举了现实生活中的“碰壁”现象。如：小红正津津有味地吃着零食，小梅就伸手去向她要东西吃。这时，小红脑海里立刻就浮现出自己平时在小梅那儿受到的委屈，于是不屑一顾地对她说：“没门。”一会儿，教室里像炸开锅似的，孩子们纷纷举手谈了自己所经历过的和所见到的“碰壁”现象。句子包含着的意思也就在孩子们交流的生活经验中得以解决。 二、创设学习情境，激活孩子们的创新思维 新课程改革的一个显著变化是拓展和整合了课程资源。它要求学校积极开发、合理利用校内外各种课程资源，而教师是最好的利用这些资源的主导者。如教师在教学中可以补充文字材料、录音、录像、电子、多媒体素材以及社会资源等，使课程更加符合学生实际、符合教学的要求。 如在学习《狼和小羊》一课时，可从远程网中下载课件：在一条清澈见底的小河边，一只雪白的小山羊正低着头喝水，它的神情是那样的悠闲可爱；而它的背后却悄悄走来一只浑身上下都透着阴险、狡诈、可恶的大灰狼，尤其是狼的目光中透着凶狠，让人看了心会紧紧地揪起来，不由地担忧起羊的命运。这幅画深深地吸引了同学们，激发了学生学习的欲望和好奇心。学生在紧急的音乐声中跟着画面走进了故事的现场，使简单的文字画面变成了形象生动的动画剧。 再如《十里长街送总理》一课，讲述了人们自发地在十里长街上为总理送灵车的感人情景。文短情深，催人泪下。但是，现在的学生对于总理了解太少，不能体会总理的逝世让举国上下同悲哀的心情。于是播放当时送别总理灵车的录像：在低沉的哀乐中，总理的灵车缓缓地向前移动，而街道两旁挤满了男女老少。上至白发苍苍的老者，下到手中怀抱的婴儿，都来送别总理，无不泪流满面、泣不成声。人们眼望总理的遗像有多么的不忍、多么的不舍。悲壮的音乐在教室里回荡，目睹此情此景，谁能不为之动容。再看同学们，有的已泪流满面，有的在低声抽泣。真实的画面把学生带入了一个特定的环境中，学生似乎也置身于送别灵车的队伍之中。此时此刻，学生的情感完全融入到了课文中。 三、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦 热爱学生，平等地对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失了自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步，由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。 四、课外与课内相结合 学生的知识大部分从课堂上学到，我充分利用语文活动课让学生自我学习，让学生把从课外学到的字、词在课堂上与同学交流，相互学习。如成立“一字开花小组”、“词语接龙小组”、“自我展示小组”等等，这样既能激发学生课外主动识字、记词的意识，又能丰富学生的语言，同时也给了学生一个展示自我的平台，可谓一举多得。 总之，为了能让孩子们在语文课堂上动起来，为了更好地发挥教师的激、导、点、合作、参与、帮助等作用，以达到师生互动、生生互动，形成合作学习的课堂情境，作为教师，我们应该努力去寻找激活课堂的方式、方法，让“欢声笑语”成为课堂上一道靓丽的风景线，让每一堂语文课都能焕发出生命的活力！

浅谈如何让语文课充满活力

浅谈如何让语文课充满活力 《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话基础上进行。”著名教育学者叶澜教授也提出：把课堂还给学生，让课堂充满生命气息。因此，在新课改中如何改变教师角色，变表演者为策划者，把课堂变成学生乐于学习的场所，给语文课注入新的活力，千方百计地激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，打造充满活力的初中语文课堂，显得尤为重要。 我认为可以通过以下几项措施来辅助实施教学活动： 一、走进学生的心里，用激情感染学生 我认为，要让课堂活起来，教师必须放下高高在上的架子，用鼓励的眼神、微笑的面容，传递给学生一种轻松、快乐的气氛，以增加学生自信，让学生敢于回答问题、乐于回答问题。学生对课文的理解往往取决于教师情感的影响和传递。教师可以通过引人入胜的导入或声情并茂的朗读，激发学生的情感。富有激情的语言是真实的，感人至深、振奋人心的，是情感自然而充分的流露。 记得在讲《武陵春》一首词中，我播放了一首凄凉的音乐，再加上我动情的朗诵，学生很容易就体会出李清照的凄苦之情。据心理学家分析，教师心情的好坏直接影响着学

生的情绪，因此，教学形式要受学生欢迎，这是语文课堂充满生命活力的保证。 二、调动学生的感官，以生动的讲解吸引学生 当今新课标下的语文课堂大力提倡自主合作探究式学习，这是有利于学生能力提高的，但这并不意味着完全不要讲解。教学活动是师生之间的相互活动，因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生、点拨学生的思路；学生则要通过自己的活动，主动获取知识。教师充满情感的讲解，则会带动学生完全主动地投入到学习中去。 如在讲授《端午的鸭蛋》时，我围绕主题列出几个主问题，然后学生边读边想边做批注。在讲解过程中，我让学生联系自己吃鸭蛋的经历，体会文中对鸭蛋描写的妙处；学生在朗读中有了垂涎欲滴的感觉，课堂自然而然就活起来了，加深了学生对课文的认知。因此，要想使语文课真正活起来，应让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃、充满活力。 三、精心设计疑问，靠浓厚的兴趣调动学生 特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们的思维火花，像磁石一样把学生牢牢吸引住。”学起于思，思源于疑。有趣味的问题有其独特的魅力，可以诱导学生的好奇心，吸引他们的注意力，使他们疑中生奇、

如何让小学语文课堂活起来

如何让小学语文课堂活起来 小学生年龄小，好奇好动，思维处于形象感知阶段，对学习目的缺乏认识。语文则是一门应用广泛、最接近生活、内容丰富多彩、最有情趣的学科。然而，传统的应试教育将充满人性美、具有趣味性的语文变成枯燥乏味的应试训练，这种状况与现今素质教育的深入开展相违背。因而，如何让小学语文课堂活起来，调动学生的积极性，作为一名小学教师是当之无愧的实践者。 一、激发兴趣，享受语文 要运用灵活多变的课堂组织形式，激发学生的学习兴趣。小学生的注意力不稳定，集中注意时间短，持久性差，因而，通过灵活多变的课堂组织形式能有效地刺激、调动学生的各种感官，使学生乐于参与、乐于探究，激发学生的学习兴趣。 1.表演激趣。犯错是孩子的权利，求知是孩子的天性，好表现是孩子的需要、孩子的特点。从课堂实践看，学生的表现欲很强，他们喜欢表演，表演带给他们无穷的乐趣。例如《包公审驴》一课，我安排学生在熟读课文的基础上，以课文为依据，加上自己的想象，让学生自编自演，收效甚佳。通过表演，学生不仅懂得了包公的铁面无私、为民作主，而

且还激发了学生的兴趣，达到了学习的目的。把表演带入课堂，改变了学生被动的学习地位，使学生多动手、多动脑，主动参与学习，激发了学习兴趣。 2.游戏激趣。在低年纪语文课堂教学中设计游戏，能使课堂有声有色、生动有趣。在游戏中学生要看、要听、要说、要做、要动脑、要创造，孩子们在参与的过程中兴趣盎然，既锻炼了学生的学习兴趣，也锻炼了学生的语言表达能力。 教师要利用多种形式组织教学，让语文课成为学生享受的乐园。 二、要我学变成我要学 学生厌学现象很普遍，究其原因，教师把学生当作了“知识的容器”，这样的教学抑制了学生学习的主动性和积极性，大量的练习和作业使学生疲于应付。要想彻底改变此现状，必须先改变教师的观念。著名教育家陶行知先生在“儿童手脑的六大解放”中提出了“解放儿童的头脑，让他们能想；解放儿童的手，让他们能做；解放他们的口，让他们能说……”的教育思想。教师必须调动学生多种器官协调活动，让学生在活动中不断激发求知欲，让学生成为学习的主人，由要我学变成我要学。 三、让教材活起来 1.教师走下讲台，参与学生的学习。传统的课堂教学

回归本色让语文课充满浓浓的语文味

回归本色让语文课充满浓浓的语文味 摘要：所谓“语文味”就是要求语文教学体现“语文学科”（而不是其他学科）的本质，实现“人文性与工具性的统一”。语文课具有“语文味”就必须回归本色，走“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的常态之路，追求“真、纯、实、活”的语文教学境界。 关键词：语文味；本色；大道至简；激情；勿本求实 时下，“回归本色，让语文课充满浓浓的语文味”已经成为广大专家学者、一线教师的共识。那么什么是语文味呢？ 所谓“语文味”，就是要求语文教学体现“语文学科”（而不是其他学科）的本质，就是要求学生在学习语言的同时，不断地提高人文素养，实现“人文性与工具性的统一”。要达到这一目标，就要避免语文课成为其他学科知识的拼盘，掩盖语文本身的味道，回归“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的常态路子上，追求“真、纯、实、活”的语文教学境界。 那么怎样才能让语文课充满浓浓的语文味呢？以下是笔者在日常教学实践中的感悟和做法。

一、冗繁削尽，大道至简 曾经听过一节语文课，课题是《老人与鸟》。内容讲的是人与动物和谐相处，最后赢得动物信任的故事。为了让每一个教学环节都精彩纷呈，上课教师一会儿用多媒体展示美丽的图片，一会儿组织小组讨论，一会儿来一段内心独白……教学环节繁复，课堂气氛热闹，像一场多幕大戏。这堂课上教师导演、主演及剧务等各种身份集一身，而课堂的主体学生却成了观众。 课后，我认真地思考了这堂课的教学：如此文质兼美的文章，为什么通过老师的教学，让人有了支离破碎，雾里看花的感觉？经过分析，我觉得主要是作课教师对新课程理念认识上的不到位使然。这位教师把语文课弄得太繁杂、太花哨了。语文学科的本色应该是学习语言，提高人文素养。语文教师应该凭借简约的教学内容、简明的教学目标、简化的教学环节、简便的教学方法，简简单单、实实在在地教语文。 基于以上认识，我在自己的课堂教学中十分注意教学环节设计的简单化，力求每节课上都有大量的时间让学生围绕文本内容，朗朗读书，细细品位，默默思考，交流碰撞，读写结合，让课堂彰显浓浓的语文味。 二、身心投入，情满课堂 课堂上能打动学生的是情，能感染学生的是情，能震

让我们的语文课堂充满活力

让我们的语文课堂充满活力 《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向， 预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味 的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文 课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。 1．创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习 “兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文 课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学 习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制 作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了 一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他 们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开 想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 2．调动学生的多种感官，让学生全面展现自我 新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点 拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师， 而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文， 把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边 动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。 3．放飞学生的思维，让学生在互动中学习 在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同 的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。如在教学《群鸟学艺》一文时， 我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认 真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了 一些好的教学方法。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了 充分的张扬。 4．开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来 小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙， 思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反 复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发 挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生 的写作能力。如：我在教学《群鸟学艺》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种 鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。这样的教学让学生选择自己 阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。 5．尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦

如何让小学语文课堂活起来 田淑云

如何让小学语文课堂活起来田淑云 发表时间：2016-01-22T11:23:11.003Z 来源：《教育学文摘》2015年12月总第176期供稿作者：田淑云 [导读] 甘肃省民勤县新民小学对于小学语文教学来讲，实施新课改教学势在必行。 甘肃省民勤县新民小学733399 摘要：随着人类社会突飞猛进的发展，人们的生活水平也在不断提高，人们对子女受教育的程度越来越重视。但是对于小学语文教学来讲，实施新课改教学势在必行。如何让我们语文课堂教学紧跟时代的步伐，打破传统的应试教育模式，创造民主和谐的课堂教学氛围，引领学生实现积极向上、轻松愉悦、富于激情的语文课堂学习，让小学语文课堂真正地活跃起来，是我们一线语文教师所面临的一个比较头痛的问题。因此,我们在教学实践中积极吸取他人教学经验的同时，自己也要积极思考,敢于突破传统教育观念加给我们的枷锁，大胆创新,勇于尝试。 关键词：小学语文课堂效率教学效率兴趣 随着教育改革的春风，我们传统的语文教学随着新课标的来临已渐渐离我们远去，束缚了学生主动性和积极性发挥的“满堂灌”式教学在课堂中已难觅踪迹。在新课改的背景下，学生的自主学习、能力培养已成为教师关注的焦点，讨论、合作、交流、探究等学习方式已成为课堂主流，但我们还是常常发现课堂上诸如合作、探究等方式还流于形式，表面上看热热闹闹，实际上学生收获甚少。那么，如何才能在语文课堂教学中，让学生兴致盎然，变得鲜活？如何才能让语文课堂真正“活”起来呢？所以面临课改的浪潮,我们广大教师必须改变传统的教学观念，放开手脚，大胆创新,勇于实践，走出一条真正适合我们甘肃省民勤县小学语文现行教育改革发展需要的崭新道路。笔者根据自己多年的小学语文教学经验和对新课改的认识，谈谈如何让我们小学语文教学的课堂真正“活”起来。 一、精心做好教学设计，让教材回归现实生活 “读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师引路。”所以学生学得好与坏，与教师息息相关，我们要想方设法对教学过程进行精心的设计，促进学生学习的积极性。我们在进行教学设计时不能只是简单地罗列教学大纲的知识目标和知识点，只考虑把完整的知识讲授和呈现给学生，而是要认真分析本节教学的三维目标，仔细学习并吃透教材，对教材进行研究，根据自己教学对象的特点，精心从导入、设问、活动、训练、课件等环节设计好教学过程。还应考虑与学生交流的语言、学生已有的知识基础、学生回答问题的勇气、对活动参与的程度、是不是刚上完体育课等等细小环节进行设计。新课改下的语文教学要求，每节设有“观察”、“思考”、“探究”、“研究性学习”和“实习作业”等，可以直接改变学生的学习方式，让学生多种感官协调统一，从而感受、探索和发现未知。例如人教版三年级下册第15课《争吵》，教师可以通过谈话的方式导入本节课的内容:“童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。在一起学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？请小组内说说，然后找同学在全班讲讲……”而今天我们来看看意大利学生的——《争吵》，教师板书课题，开始进入本节课的内容。只有教师结合学生的实际和我们的生活，精心做好教学设计工作，才能保证语文课堂真正地活起来。 二、营造宽松的课堂氛围，激发学生的主体性 良好的学习氛围是课堂气氛活跃起来的前提条件，所以我们要想方设法为学生创造一个良好的学习氛围。首先要发挥学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人，提高学生的主体意识。营造宽松的课堂气氛，必须用 “情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要关爱学生，用爱心唤起学生学习语文的激情。老师对学生的这份爱，既有对学生学习上的关心，又有对学生生活上的冷暖之爱。给学生的进步要及时地进行肯定，要善于发现学生身上的闪光点，哪怕是微乎其微的进步，教师都要及时地赞扬。尤其小学的学生，更加应该如此，赞扬是他们心灵的雨露，他们得到了教育的肯定或者表扬，他们的自尊心和自信心就得到了满足，就会不懈努力地学习，期待教师下一次对自己的肯定，这样才能让学生真正感到老师既是良师更是益友。所以，学生在这样一个民主、平等、和谐的氛围中积极主动地交流互动，课堂气氛会不活跃吗？ 三、通过现代信息技术提高学生学习语文的兴趣 随着人类社会的发展，将现代信息技术应用到小学语文教学中去至关重要。它优化了教学过程，提高了教学效率，提供了新的选择途径。应用现代信息技术辅助初中语文教学，创意数字化的学习环境，创设主动的学习情境，建立“情境——探究——合作”的学习模式，并充分利用多媒体图、文、声、形并茂的优势，营造活跃的课堂气氛，并且生动、形象、具体、直观地展现在学生面前，使学生耳目一新，极大地开阔了学生的视野，积极地调动了学生的学习兴趣，提高了学习的积极性，并开拓了学习的新思路，培养了学生的思维能力、观察能力、创造能力、挖掘了学生学习语文的潜力。 参考文献 [1]韩爱莲浅谈新课改下小学语文教学模式的转变[J].当代经济研究，2011，21。 [2]王丽莉新课程中教师课堂行为与角色的转变[J].继续教育研究，2006，04。 [3]李锦英范晓霞语文智力训练课对小学生语文能力整体发展的影响[J].安徽师范大学学报(人文社会科学版)，1997，03。