物理学史在物理教学中的几点应用

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物理学史在物理教学中的几点应用

作者：李启中

来源：《新校园·上旬刊》2014年第07期

摘要：在物理课堂教学中引入物理学史能还原物理概念和规律的认知过程，有助于将知

识技能、过程与方法、情感态度价值观有效整合，使他们在获取物理知识的同时，更能活跃学生思想，训练科学方法，发展科学思维，培养创造能力。

关键词：物理学史：物理教学；教学方法

随着高中又一轮新课改的启动，新课程理念更加明确。新课改提出，“高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展、形成科学的世界观和科学价值观打下基础”。

针对新课改的理念，物理学史在课堂教学中可以发挥巨大的作用。新课改以来，各种版本的新教材都不同程度地把物理学史编入到教材中，都非常重视物理学史在教学中的作用。教师也越来越注意到在传授知识的同时，还要教学生学会思考，提高创造能力，要教学生如何做人，即培养学生正确的价值观和人生观，为终身教育打下一定的基础。新课程改革赋予物理学史许多新的教育功能，将物理学史融入物理教学，是对知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观的有效整合，使学生在获取物理知识的同时，更能活跃思想，训练科学方法，发展科学思维，培养创造能力，有助于学生综合素质的提高。物理学史在下列不同类型的课中都可以得到充分应用。

一、新课上引入物理学史可以创设情境，导入新课，激发学生的学习兴趣和激情

高中有不少学生对物理有畏难情绪，那么在开始学习物理之初，培养学习兴趣，促进主动学习尤为重要。如必修一在研究自由落体运动时，课本就引入了伽利略对自由落体运动的研究。我们就可以根据这段物理学史创设情境：“亚里士多德认为，一块石头比树叶落得快些，所以物体下落的快慢由它们的重量决定，你认为对吗？能否设计一个实验证明你的结论？”有学生会说同一张纸让其平整下落比揉成一团下落得要慢，说明物体的下落快慢与重量无关，应该与空气阻力有关。根据学生设计的方案，就可以提出自由落体运动的概念：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动叫做自由落体运动。同时也为后面伽利略的斜面实验埋下伏笔。这样既可以让学生知道人类对落体运动研究的过程，也让他们初步了解物理研究问题的一般方法，同时激发他们从生活中发现物理知识的乐趣。

二、实验课上引用物理学史能展现科学研究课程，培养学生从实验中发现问题、提出问题和解决问题的能力