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高中生英语学科自主学习能力培养策略探究-精选教育文档

高中生英语学科自主学习能力培养策略探究

《普通高中英语课程标准(实验)》明确指出:“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。”学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。

首先,教师要不断更新教学理念,逐步完善教学模式。

教师要积极主动地更新教学理念,要培养学生自主学习的能力。传统的英语教学模式受制于应试教育,教师往往过分强调英语字、词、语法知识的传授,而忽视了学生英语自主学习能力的培养。而学生在这种“灌输式”教学中,也养成了依赖性强和缺乏自信心等不良的学习心理问题,磨灭了他们人格发展中的自主学习精神。

目前,我们正沐浴着新课改的春风,这为我们打破传统、挑战自我提供了平台。当然,我们也面临着严峻的考验。要培养高中生的自主学习、自主发展能力,教师就必须不断学习新的教育理念,并在课堂中尽可能多地创设自主学习的环境。因为教师是教育教学活动的实施者,如果教师的教育理念不更新,就不可能真正实现教学方法的转变,培养学生自主学习能力的教育目标就无法实现。因此,作为教师,要利用各种方式和渠道,全方位地更新自己的教育理念。确立为“学”而“教”的指导思想,不断

学习,不断反思,不断创新。

其次,教师要激发学生学习兴趣,引导学生自主学习。

兴趣是推动学生学习的内驱力。当学生对学习感兴趣时,他们就会乐意地去学习、探究并表现出高度集中的注意力和敏锐的感知力。所以,作为教师,要尽全力去激发学生的学习兴趣,学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担,就会主动地去学。

学习动机分为内在动机和外在动机。内在动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机,而外部动机则指人们由外部诱因所引起的动机。为此,在英语教学过程中,教师应积极鼓励学生参与课外活动,以促进学生学习英语的兴趣。课外活动是培养和发展学生语言运用能力的重要途径,参与课外活动有利于学生增长知识,开阔视野,发展特长。但是,课外活动的实施一定要以培养学生的学习兴趣为前提,培养学生的自主学习能力和语言实际运用能力为目的,并且要鼓励人人参与,加强生生之间的交流合作。其次,为激发学生学习的外部动机,可利用表扬、奖励等方法。正如教育心理学家盖杰和伯令纳所说:“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效地激发学生学习动机的方法。”此外,教师应尽量创造机会让每个学生都有成功的体验,让各个层次的学生都能完成力所能及的教学活动,从而增强学习的信心。此外,引入竞赛形式,采取自己与过去的竞赛、个人间的竞赛及集体间的竞赛相结合的形式,可以激发学生的学习动力。

再次,要帮助学生确定学习目标,引导学生树立远大理想。

要引导学生确立并实现自己远大的志向,必须强调实践,必须制定实现目标的切实可行的计划。教师在引导学生树立远大的志向、明确学习目的的过程中,要注意帮助学生制定切实可行的近期目标,不断强化学生的学习动机,增强其学习兴趣,使学生在实现近期目标的过程中,增强实现远大志向的信心和勇气。

教师在帮助学生确立远大志向和近期目标的工作中,还要注意从学生的实际出发,根据不同学生的个性特点,提出不同的要求和目标。要求和目标太低,易使学生产生骄傲情绪、松懈思想。要求和目标太高,又会使学生感到可望而不可及,从而丧失信心和勇气。同时,教师还要经常检查学生完成目标的情况,对于那些完成目标好的学生,要及时地鼓励和表扬,促进其朝着更高的目标前进。对于那些没有实现目标的学生,要冷静地帮助学生查找原因,并采取具体措施及时进行补救。

再次,要引导学生掌握有效的学习方法,帮助学生养成良好的学习习惯。

教师在教学过程中不能简单地教授知识,而是要使学生掌握有效的、切实可行的学习方法。有了行之有效的方法,才可能进行真正意义上的自主学习。教师在平时的教学中,一定要注意引导学生总结有效的学习方法,鼓励学生积极自主地去探索、发现,形成自己的经验,慢慢积累最适合自己的学习方法。

“方法的掌握比具体知识的掌握更重要”,所以,英语教师

必须把教学的重点以传授语言知识为主转移到发展学生智力、培养学生的自主学习能力上来,逐步引导学生掌握科学的自主学习方法,养成良好的自主学习习惯。主张学生自主学习,并非是无目的学习氛围。与传统教学方式相比,要使学生通过自主学习真正有所收获,教师应具有更精湛的教学艺术,合理引导,及时点拨,激发思维,确保学生逐步养成良好的学习习惯。

最后,建立有效的评价体系,促使学生不断完善自我。

建立科学的教育评价体系,是培养学生自主学习能力的有效手段,正确地运用教育评价对提高教学质量起着至关重要的作用。评价可以采取周评价、月评价、期末总评价相结合的方式。评价要以过程性评价为主,以结果性评价为辅。及时肯定学生在英语学习过程中的点滴进步,激励他们更上一层楼。评价内容要全面,比如:学习态度、课堂表现、课内参与、作业情况等。还要采取自我评价、小组评价、教师评价甚至家长评价相结合的方式。这一评价体系大大提高了学生自主学习英语的自觉性、积极性和主动性,在评价中求进步,在进步中得到更好的评价,获得了良好的激励效果,最大限度地提高了学生的自主学习能力,让学生在自我评价的过程中不断地反思自我、完善自我、发展自我。

“You may take a horse to the water,but you can not make him drink.”这句英语谚语充分证明了学习者不应该是信息的被动接受者,而是知识获取过程的主动参与者。所以,教师要努力把自己的理论知识切切实实地应用在英语教学的实践中。

让我们的学生真正获得自主学习的能力,从而让学生们受益终身。

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