融入智慧,让化学课堂灵动起来

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融入智慧，让化学课堂灵动起来

作者：曹斌

来源：《化学教与学》2013年第02期

摘要：课堂应以学生的发展为本，让学生成为学习的主人，享受学习的乐趣，这就要求我们化学教师奉献给学生一个主动探究的课堂、一个互动生成的课堂、一个赏识信任的课堂、一个享受快乐的课堂。让化学课堂走向智慧，让化学课堂灵动起来。

关键词：自主；合作；探究；交互

文章编号：1008-0546（2013）02-0045-02 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.02.018

“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”（苏霍姆林斯基）。新课程也明确指出：“有效的化学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习化学的重要方式。”课堂是点燃学生智慧的火把，是照耀学生求知欲望的阳光，它不是让学生带着口袋来，装着标准答案走，而是让学生在好奇中思考，在思考中探究，在探究中生成。

九年级化学第六单元课题2—“二氧化碳制取的研究”在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。它是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。该课题主要研究实验室中制取二氧化碳。教材首先给出了二氧化碳的反应原理，然后，让学生从反应物的状态、反应条件、气体密度与空气密度的比较，以及是否与水反应等因素，来确定二氧化碳的发生和收集装置。这是本课题知识的核心部分，而且涉及面的广度是学习以来少见的。

教材还给出了一些仪器，用活动与探究的方式，由学生自己组装二氧化碳的制备装置，并进行讨论与反思。这是本课题培养技能及方法的核心内容。

最后，利用设计的装置制取二氧化碳并验满，这是该课题检验学习成果和进行及时评价的平台。

在“学完本课题你应该知道”中，总结了实验室中制取气体的思路和方法，这是难点之一。

针对以上特点，通过小组合作探究学习，引导学生动手实验，体验探究过程。借助Smart 白板让学生动手选择仪器，搭配制取气体的装置并能根据不同气体加以选择，让学生在动手动