《掌声》第二课时教学实录

《掌声》教学实录

第二课时

师：这节课我们继续学习《掌声》这篇课文，黑板上的词语还记得吗？生：齐读词语“愿意、姿势、投向、情况、慢吞吞、热烈、情绪、讲述、普通、鼓励”。

师：词语记得非常牢，能读好这就话吗？

生1：读“从那以后，英子像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。”师：非常好，我们一起把这句话读一读。

生：齐读“从那以后，英子像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。”师：读完这句话后，你知道英子以前是怎么样的？

生：以前的英子是忧郁的。

师：现在，让我们走进英子的生活，看看在英子的身上发生了什么故事。

生：自由读课文第一自然段。

师：英子是一个怎样的小女孩？

生：英子是一个文静的小女孩，总是默默地坐在教室的一角。

师：“默默地”是什么意思？

生：就是不说话的。

师：你轻轻地读读这两句话。

生：读“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”

师：多么孤独的小英子呀！总是默默地坐在教室的一角，上课前……

生：齐读“上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”

师：这都是因为什么呢？

生1：英子是个残疾的小姑娘。

生2：她不想别人看到她走路的样子。

师：身体的残疾使小英子失去了童年的快乐。我们再读第一自然段，把英子的忧郁、

孤独通过朗读表现出来。

生：齐读第一自然段。

师：还想继续了解英子的故事吗？

生：想！

师：同学们默读课文第二、三自然段，边读边画出描写英子的句子。生：边默读边画句子。

师：请你把画到的句子读出来。

生1：读出“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把

头低了下去。”

生2：读出“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”师：让我们再次读这两个句子，了解英子的内心。

生：齐读句子。

师：从这两句话中你体会到什么？是从哪些词体会到的？

生1：从两句话中我体会到了英子的害怕。

生2：我体会到了英子是很不愿意走上讲台的。

生3：我还体会到了英子的紧张，是从“立刻”、“把头低了下去”体会到的。

生4：我觉得英子是委屈的，因为她站起来的时候是慢吞吞的，眼睛都红了。

师：同学们害怕、紧张、自卑的英子心里在想些什么呢？

生1：我走上去，同学们就看到我走路的姿势了，怎么办呢？

生2：同学们看到我的走路姿势会笑话我吗？

生3：我不上去，不知道老师会不会批评我？

师：对呀!进退两难的英子犹豫了。我们再读这两句话，读出英子的犹豫和不安。

生：齐读“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头

低了下去。”、“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”

师：英子终于一摇一晃地走上了讲台，此时，英子多么渴望有种力量能鼓励她，就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那是什么样的掌声呀？

生：齐答：热烈而持久

师：同学们，我们也把热烈而持久的掌声送给英子。

生：鼓掌。

师：你想通过掌声告诉她什么？

生1：英子加油！

生2：英子，不用怕，我们为你加油。

生3：英子，我们不歧视你。

师：真感人呀！英子感动得流下泪水。我们一起用琅琅的读书声给英子支持和鼓励！

生：齐读“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而

持久。”

师：有了同学们的鼓励，英子镇定了情绪，给大家讲述了一个自己的故事，教室里

又响起了热烈的掌声，这是为什么呢？来向英子说一句赞扬的话！

生1：英子，你的故事真好听。

生2：英子，你的普通话说得真好！

生3：英子，我们很喜欢你，你自信些！

师：什么也没有说的英子向大家深深地鞠了一躬，这时她心里想什么？

生1：原来大家没有歧视我。

生2：我以后可以多到讲台上讲故事。

生3：谢谢大家的掌声，我以后会自信些。

师：听，这是英子的心声呀！在掌声里，英子一摇一晃地走下了讲台，走路的姿势

没有改变，但她的内心却发生了很大的变化。到底有什么变化？请同学们一起

读第四自然段。

生1：现在的英子不再忧郁了。

生2：她和大家一起玩了。

生3：她自信了，还学习跳舞呢。

师：看到英子的变化，真替她高兴呀！让我们高兴地再读读这个自然段。

生：齐读第四自然段。

师：是同学们的两次充满鼓励、满含赞赏的掌声让英子由忧郁变得开朗，由自卑走

向自信。她被感动了，看，她给我的来信说……齐读英子的信，感受掌声的力

量！

生：齐读英子的来信。

师：你得到过掌声吗？在什么情况得到的？和我们分享吧。

生1：我回答老师的问题，老师说我的说话有条理，全班同学给了我掌声。

生2：我和合唱队同学一起唱歌，下面的观众给我们掌声。

生3：我获得了学校标兵，校长给我颁奖，全校同学给我掌声。

师：这就是爱，爱是一阵热烈的掌声。当我们在接受别人的爱时，不要忘了把我们

的爱也送给别人。爱还是什么呢？

生1：爱是给公共汽车上的老奶奶让出的座位。

生2：爱是同学给我的鼓励的话。

生3：爱是给下班回家的爸妈递上的热茶。

生4：爱是向遇到困难的小伙伴伸出的温暖的双手。

师：多有爱心的孩子，老师说爱还是一首动听的歌，请用心聆听！生：欣赏歌曲《掌声响起来》。

师：对呀！当别人忧愁时，我们给他唱一首歌；当别人痛苦时，给他送去安慰的话

语，当别人身处困境时，我们伸手帮一帮。哪怕是一个拥抱，一丝微笑，也让

别人感到温暖！

师：作业。1、把这个感人的故事讲给身边的人听。2、把感动自己的句子抄下来。

《掌声》课堂实录

教材简析： 《掌声》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）三年级上册的第21课，课文写的是残疾女孩小英内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学门给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了小英的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活。”课文通过小英的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的小英和掌声后的小英两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的小英“就象变了一个人似的”。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面，包含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。 本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化。通过小英的语言、动作来体会小英的心理变化。 教学目的： 会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、帮助别人，也要珍惜别人的关心和帮助。

抄写最让自己感动的句子。 教学难点、重点： 引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化。通过小英的语言、动作来体会英子的心理变化。 教学过程 同学们，今天来了许多听课的老师，请同学们用热烈的掌声对来听课的老师表示最热烈的欢迎……谢谢你们欢迎的掌声！同学们，今天换了地方上课，还来了这么多老师，你们紧张吗？但是老师很紧张！我想，你们能给我一些掌声的话，我会不那么紧张……谢谢你们鼓励的掌声！同学们，你们知道吗，掌声不但能传递出欢迎、鼓励、更能传递出欣赏、赞扬、和爱。今天，我们就学习“掌声”，师书写课题：掌声（师：同学们写的时候，掌的上半部分是尚的变形，高尚的行为表现在手上，那就是掌声。） 如果我讲的好的话，希望能再次得到你们的掌声。 师：在学习全文之前，我们一起来扫清课文中难读的词语。课件出示文中词语，师指导。 师：老师也特别喜欢这篇课文，特别是文中的小英，所以我也想读给大家听一听。 师范读的同时提问：掌声前的小英，是怎样性格的一个孩子？ 师：同学们，从课文中了解到，掌声前的小英，是怎样的一

三年级下册语文教案第一单元2燕子第二课时部编版

2 燕子 【教学目标】 知识与技能： 1. 会认8个生字，读准2个多音字，会写13个字。能正确读写“活泼、吹拂”等词语。 2. 边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵课文第1~3自然段。 3. 理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养学生热爱春天的思想感情。 4. 能对事物进行细致的观察，初步体会比喻、拟人等修辞手法在课文中的作用。 5. 积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。过程与方法： 朗读课文，背诵课文第1~3 自然段。抓住文中的重点词语和句子体会文章的 情感态度与价值观：通过对课文中优美词句的理解，感受燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。 【教学重点】抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和春天生机勃勃的景色。 【教学难点】 1. 了解春天的特点和燕子的活动情况，体会春天给人们带来的愉快心情和蓬勃向上的力量。 2. 能对事物进行细致的观察，能具体生动地描写事物。【教学准备】 多媒体课件 课时安排】 2 课时 第二课时 【课时目标】 1. 抓住作者描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养学生热爱大自然的思想感情。

2. 让学生学会对事物进行细致的观察，学习一些表达方法，积累优美生动的语句。 3. 背诵第1~3 自然段。教学过程】 、复习导入。 1. 词语认读。 乌黑活泼春日轻风吹拂洒落赶集 聚拢形成加入春光湖面偶尔闲散 纤细 2. 出示填空。 （乌黑）的羽毛（剪刀似的）尾巴 （轻快有力）的翅膀（伶俐可爱）的小燕子 3. 课文从哪些方面写了燕子的美?还写了什么美?（外形美飞行美停歇美春光美） 4. 背诵课文第1 自然段。 二、欣赏探究美。 出示自读要求： 1. 请同学们自由朗读课文。 2. 画出你认为最美的句子，有感情地练习朗读。 3. 体会这些句子美在哪里，还可以在句子旁边写出你的感受。 （一）春光美。 1. 小燕子从南方飞回来了，它们看到了怎样的美景呢?请同学们自由朗读第2 自然段，说说这是一个怎样的春天。（出示：烂漫无比的春天） 2. 默读思考：第2 自然段描写了春天的哪些景物呢?一边读一边圈出来，并体会这些景物的特点。（出示：轻风细雨柔柳花青的草绿的叶） 3. 好美的春天，我们一起来读一读吧，带着美好的心情读出烂漫无比的春天。 （1）齐读第2 自然段，想象一下这是一幅怎样的图画。（“光彩夺目”，色彩明亮） （2）“千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来”这句话运用了什么修辞手法呢?（拟人） 提问：“赶集”是什么意思?说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁在赶集。

《掌声》第二课时教学实录

《掌声》教学实录 第二课时 师：这节课我们继续学习《掌声》这篇课文，黑板上的词语还记得吗？生：齐读词语“愿意、姿势、投向、情况、慢吞吞、热烈、情绪、讲述、普通、鼓励”。 师：词语记得非常牢，能读好这就话吗？ 生1：读“从那以后，英子像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。”师：非常好，我们一起把这句话读一读。 生：齐读“从那以后，英子像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。”师：读完这句话后，你知道英子以前是怎么样的？ 生：以前的英子是忧郁的。 师：现在，让我们走进英子的生活，看看在英子的身上发生了什么故事。 生：自由读课文第一自然段。 师：英子是一个怎样的小女孩？ 生：英子是一个文静的小女孩，总是默默地坐在教室的一角。 师：“默默地”是什么意思？ 生：就是不说话的。 师：你轻轻地读读这两句话。 生：读“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。” 师：多么孤独的小英子呀！总是默默地坐在教室的一角，上课前……

生：齐读“上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。” 师：这都是因为什么呢？ 生1：英子是个残疾的小姑娘。 生2：她不想别人看到她走路的样子。 师：身体的残疾使小英子失去了童年的快乐。我们再读第一自然段，把英子的忧郁、 孤独通过朗读表现出来。 生：齐读第一自然段。 师：还想继续了解英子的故事吗？ 生：想！ 师：同学们默读课文第二、三自然段，边读边画出描写英子的句子。生：边默读边画句子。 师：请你把画到的句子读出来。 生1：读出“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把 头低了下去。” 生2：读出“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”师：让我们再次读这两个句子，了解英子的内心。 生：齐读句子。 师：从这两句话中你体会到什么？是从哪些词体会到的？ 生1：从两句话中我体会到了英子的害怕。

苏教版小学语文四年级下册3.燕子第二课时教学设计

1.正确、流利、有感情地朗读课文 2.学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容，并能通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。 教学重、难点： 1.能有感情地朗读课文、背诵课文。 2.通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。 教学准备: 课件 教学时间： 两课时 第二课时 一、复习前课 1请学生说说回忆第一段写了什么？（外形） 2作者是怎么写的呢？（请学生带感情背诵） 二、细读课文 1学习第二自然段 （1）通过昨天的学习，我们知道了燕子的模样，那么着可爱的精灵是什么时候来到我们身边的呢？（春天） （2）自由读这一段，想想它描绘了春天里的哪些事物？用横线划出来。它们是什么样的？圈出描写的词语。（微风——吹拂；细雨——洒落；柔柳……） （3）重点品味描绘春天的句子 A、出示小黑板。 指名口头填空第一句。（吹拂、洒落）你有什么样的感觉？（舒服、惬意……）你怎么读出这个感觉？（示范读，教师评价） 指名口头填空第二句。（展开）你怎么读出柳叶的嫩呢？（范读，评 价）

许多——生趣。生趣是什么意思？（生机和趣味）大家想象一下这样的场面，有什么感觉？（高兴、兴奋……） C、完整地练读——分小组比赛读——齐读 （4）指导背诵 A、理思路：春天到了，微风和细雨怎样？柔柳怎样？青草怎样、绿 芽、鲜花怎样？小燕子又怎样？ B、同桌互背。 2学习第三自然段 （1）理解内容： A、自读：思考这一段写了燕子的哪个方面？（飞行的形态） 找出描绘的词语。（斜着、掠过、横掠……） B、掠过写出了什么？（飞的速度快）（板书：快） 横掠写出了什么？（飞得轻）（板书：轻） （2）指导朗读 A、小燕子飞得又轻又快，我们应该怎么读？（轻快） B、指名读，评价——齐读。 （3）指导背诵 A、燕子图片演示。（指名表演） B、练背——齐背（教师同时演示） 3学习第四自然段 （1）过渡：燕子轻快地飞呀飞，累了，就——停在电线上休息。（板书：休息） （2）默读。找出比喻句，说明把什么比做什么？（板书：电线——五线谱；燕子——音符） （3）比较：教师故意读错“痕””为“根”，请学生说说哪个好。 （4）指导朗读：飞倦了怎样读？春天的歌怎样读？

(精编)部编版六年级语文上册1.《草原》公开课教学设计(第二课时)

部编版六年级语文上册1.《草原》教学设计 教材分析 本文记叙了作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感,并通过这些所见、所闻、所感,赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。作者按照事情发展的顺序来叙述,先描写草原秀美的景色,再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景,由景及人,最后,以简明有力、含义丰富的诗句“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”结束,给读者留下了无尽的回味。 学情分析 学生到过内蒙古大草原的不多甚至没有,但是通过很多草原歌曲以及影视作品等,会对内蒙古大草原有一定的了解,也很感兴趣。因而,本课的学习容易激起学生的共鸣。教学建议 1.课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料,初步了解有关内蒙古大草原的自然风光和民族风情,也可搜集古今文人描写内蒙古大草原的诗词等,加深对内蒙古大草原的感性认识。 2.理清作者的写作顺序,从整体上把握课文。文章按事情发展顺序,描绘了草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图,通过这些画面,表现了草原的风光美、人情美和民俗美,最后以凝练的诗句总结全文。引导学生体会这种结构安排上自然流畅、脉络清晰的特点。 3.本文语言优美,富有形象感和画面感,因此要加强有感情地朗读的指导。 4.品读优美语句,体会表达方式,是本课教学的重点和难点要引导学生品味课文优美的语言,培养学生对语言的感悟能力与初步的审美能力。 5.在学生充分感受到草原之美后,教师可相机组织学生通过多种渠道了解西部,如搜集资料,访问老师、家长,与西部地区的小学生建立联系等。 教学目标 1.会写本课8个生字,理解课文中新词的意思,摘录课文中写得优美的句子。 2.熟读课文,了解课文内容;能联系上下文,理解含义深刻的句子，背诵课文第1自然段。 3.有感情地朗读课文,体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情。 4.揣摩优美的语句,体会课文在表达上的特点,学习作者抒发情感的方法。 重点难点

第七届青年教师阅读教学观摩活动特等奖《掌声》教学设计

第七届青年教师阅读教学观摩活动特等奖《掌声》教学设计 〖打印内容〗发布时间：2012-03-24 01:44:59 来源：语文网浏览：7890 作者：匿名 【教材分析】 课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。 课文围绕掌声分两部分来讲述的，一是掌声前英子的心态和表现。一是掌声后英子的变化。英子由自卑到自信再到开朗，这源于同学们给了她鼓励和关爱。课文语言的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。特别对英子的外在的动作和语言描写深刻地揭示人物的内心。 一个残疾的孩子，如何面对生活，我们应该给予他什么，这是我们应该思考的问题。本篇课文讲述的故事，会给孩子心灵的启示。那就是正确的面对生活，乐观的面对生活，自信的面对生活。同时，我们应该用赏识的眼光看待他们，给他们生活的勇气，给他们无限的关爱。爱是人生的真谛。爱是永恒的主题。 【设计理念】 本文反映的主题是“关爱和自信”。

课文讲述的是一个残疾的姑娘，因为同学们的爱心转变了她对生活的看法，由自卑、忧郁转变为自信、开朗。教学时应该充分抓住这个主题线索，逐层深入地展开教学。通过品词析句、研讨对话、朗读感悟等方式，体会文本的价值，启迪学生的思想情感。 阅读是个性化的过程。主张在教师正确的引导下，让学生多元的感悟课文内容。尊重学生的学习方式，创设平等、民主的课堂气氛，唤起学生的阅读兴趣，鼓励学生通过自我建构、自我体验，自我表达。 加强阅读与生活的联系。以文本为载体，拓展学生的情感，唤起学生的同情之心，自信之心，关爱之心。 重视语文基础知识和基本能力的教学，使识字学词、积累感悟、情感体验和谐并进。 【教学目标】 1、会认和会写本课要求的生字，自主积累词语，学会用词说话。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、理解课文内容，能够正确的面对生活，树立生活的自信，同时懂得要主动地鼓励和关爱别人。 【教学过程】 第一课时

《燕子》第二课时教学设计_教案教学设计

《燕子》第二课时教学设计 一教学目标 1．学习2，3自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句。 2．指导感情朗读这两段。 二教学过程 1．复习朗读词语 俊俏剪刀吹拂舒展聚拢伶俐 偶尔光彩夺目百花争艳波光粼粼 2、齐读第一段，说说这段讲了什么。 3、回顾学法。 4、学习第2自然段。 （1）默读这一段，想想这一段主要讲什么？数一数有几个长句子？（3句） （2）挑选你喜爱的一句，多读几遍，并按“单元提示”上的方法自己学。 （3）反馈自学情况，相机点拨。 ①指名读自己喜爱的句子，说说为什么喜欢？ ②说说自己是怎么学的。 微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。 “千万条”、“才舒展开”、“黄绿眉眼”这些词有什么作用？（说明数量多、颜色美、新芽的可爱。） （4）指导学生带着喜爱、赞美的情感去读句子。

青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。 ①按“学法”学习句子。 草、叶、花形成了春天。 “春”、“绿”、“各种鲜艳”（颜色）“光彩夺目”（整体的特点） “赶集似的聚拢来”（多） ②指导感情朗读，并按上述方法同桌一起学。 伶俐可爱的小燕了从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。 （5）感情朗读第2然段。 5、学习第3自然段。 （1）小组交流自学。 （2）汇报自学情况。 在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过，卿的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。 ①燕子飞到高柳下。 ②其余的一些词写出了燕子飞行的环境及动作轻快敏捷。（与课后题2联系回答。）还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。 ③燕子的剪尾或翼尖沾一下水，小圆晕荡漾开去。 ④掠过（飞行时的美姿），“波光粼粼”、“一圈一圈”（湖面美），“偶尔”（动作的轻巧）。

《草原》第二课时教学设计

《草原》第二课时教学设计 【教学要求】 １、理解课文内容，体会草原的美丽景色和草原人民的热情好客。 ２、有感情地朗读课文，学习概括小标题。 【教学重点】 通过具体的语言文字，体会草原的美丽景色和草原人民的热情好客。 【教具准备】 投影片、小黑板。 【教学过程】 一、复习导入 １、上节课，我们已初步学习了《草原》这篇文章，课文主要写了什么？ ２、这节课，我们继续深入理解课文，领略草原的美丽风光，感受蒙古族同胞的热情好客。 二、组织自学 按要求自学课文第１小节： １、自由轻声读课文。 ２、想一想： 草原有什么特点？作者的心情怎样？ ３、同桌互相讨论。 ４、试着有感情地读读课文。 三、交流点拔 １、挂图： 读了课文，草原给你留下了什么印象？ ２、找出句子读一读。 ３、打出投影句子。 ４、看图并轻轻读读这些句子，告诉我作者是按什么顺序描写草原的？ ５、读投影中的句子，把你最喜欢的句子读给同桌听，简单说说原因。 ６、指名说，体会摹的美和大： ⑴羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯上了白色的大花。 ①把草原比作无边的绿毯，把羊群比作白色的大花，表现了草原的美和大。 ②绿毯绣白花是很美？ ③绿毯为什么会像无边的绿毯？ ⑵在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。 一望无际全是碧绿的草原，草原确实很大很美，让人联想到无边的绿毯。 ⑶那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠公欲流，轻轻流入云际。 ①把“小丘”比作“中国画”，给人美的享受。 ②中国画的技法很多，最常用的有两种，一种是用细细的墨线勾勒出事物的轮廓，然后涂上色彩，画法与我们的铅笔淡彩相似；另一种直接用大毛笔醮上水墨或颜料，画出各种图案，这句话告诉我们小丘像哪种中国画？ 用书上的句子回答。

《掌声》第一二课时教学实录

《掌声》教学实录 第一课时 师：同学们，掌声是一种特殊的语言，它不仅可以传播真诚和文明，还可以表达我 们的赞扬、欣赏和鼓励。今天我们一起学习这篇与掌声有关的课文。 生：齐读课题。 师：想知道课文围绕掌声给我们讲述了一个什么故事吗？现在我们一起走进课文， 请同学们自由地读一次课文。 生：按自学提示自由读课文。 师：这是课文中的生词，先和同桌一起轻声读一次，读错的互相纠正。 生：同桌一同学习生字，相互正音。 师：谁愿意当小老师领读？ 生1：默默地、小儿麻痹症、落下、残疾、姿势、愿意 生2：投向、调来、情况、慢吞吞、骤然间、热烈 生3：镇定、情绪、讲述、普通话、忧郁、歧视、鼓励 师：这些生字的读音大家记住了吗？开火车把词语读出来。 生：开火车读词语。 师：火车开得又对又快，掌声送给你们！顽皮的词语藏在了句子中，看谁读得最好？ 生1：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 生2：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

生3：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 师：句子读得又正确又流利！下面请5个同学分段读课文，看哪些同学能做到读准 字音，读通顺课文。 生：逐段朗读课文，师相机正音。 师：默读课文，想想课文讲了一件什么事。 生：默读课文。 师：哪位同学说说课文讲了一个什么故事？ 生1：英子不再忧郁的事。 生2：英子得到了同学的掌声不再忧郁的故事。 生3：英子原来是一个自卑、忧郁的孩子，在一次讲故事中，同学们给了她掌声，她感受到了同学的鼓励，她变得活泼开朗了。 师：英子到底为什么有如此大的变化，我们下节课继续探讨。 生：齐读生字。 师：认真观察，把难写的或是容易写错的字找出来，和同桌一起讨论，看有没有好办法把这些字写好。 生1：“励”字左边是厉害的“厉”，不要写的成了“历史”的“历”，右边是力气的“力”。 生2：“吞”字上面的“天”字撇和捺要舒展。 生3：“烈”字下面的四点底要写得舒展才好看。 师：范写“姿、烈、吞”。 生：写字。

公开课 25《掌声》 教学设计教学教材

公开课25《掌声》 教学设计

部编版三年级上册25课《掌声》教学设计 教材简析： 这篇课文是部编版三年级上册第八单元的第二篇课文，写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。 学情分析： 经过近两年半的学习，学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。他们喜欢阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。通过平时的培养与训练，大部分学生有一定的听读评价、朗读评价、相互评价的能力；并能够通过个性化的阅读，理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。教学目标： 1．知识与技能 （1）正确朗读掌声、文静、愿意、姿势、轮流、状况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励等词语。 （2）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。 （3）引导学生懂得课文中两次“掌声”的含义。

（4）领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。 2．过程与方法 引导学生联系生活实际来体会人物的内心情感。 3．情感、态度与价值观 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动第关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 重难点教学 1．引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 2．通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 课时划分：第二课时 课前谈话： 1．孩子们，今天来这里听课的老师真多，让我们对他们的到来表示热烈的欢迎！（掌声） 2．掌声如此热烈，真是一群热情好客的孩子。 3．今天也是我，第一次在这里，给你们上一堂课，心里既紧张又激动，大家能给我点掌声吗？（掌声） 4．你们想通过掌声告诉我什么呢？（鼓励，加油） 5．谢谢同学们的掌声，让我有了信心。 行师生礼：上课，起立，问好。 过渡：现在请同学们翻开语文书 101页，朗读单元导读，了解单元主题。

燕子第二课时《燕子》第二课时教学设计

燕子第二课时《燕子》第二课时教学设 计 【教学目标】 １、通过课文中优美句子的理解，感受燕子的美，欣赏春光的美， 体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量，渗透环保教育。 ２、学习第一、三、四自然段，能理解长句子的意思，有感情朗读 课文。 【教学过程】 一、创设情境，复习引入 １、看图（春光图，画面中没有燕子）。 ２、这么美的春光图，谁想用大文学家郑振铎写的句子来赞美一下。（指名） 让我们大家再一次大声地来赞美一番。 ３、请大家再仔细研究一下这幅图，是否还有美中不足，缺少了什 么呢？ （学生回答） 为什么要增添燕子？ （学生讨论） 板书：静──静中有动 二、学习第一段 １、那我们各小组再给上节课画的画增添几只燕子吧！怎么画？请 大家认认真真读读第一段，其实呀，这一段读好了，你不但能画小 燕子，今后写小动物外形也不成问题。 ２、学生画。 ３、欣赏画面： 师：哪些小组愿意把这副有小燕子加入的春光图请大家欣赏？ 你们能说说为什么这么画吗？ 重点引导学习： 乌黑光滑的羽毛。 （乌黑说明颜色黑。光滑呢？仅仅只是黑吗？） 俊俏轻快的翅膀。 （什么是俊俏？我们平时还可以说谁俊俏？作者说小燕子的翅膀俊俏，可见他非常──）

剪刀似的尾巴。 （形状） ４、哦，你们真了不起！读懂了课文，还画了这么活泼可爱的小燕子。看来，课文一定写得很美，谁愿意用朗读表现燕子的美？ ５、请大家也用自己最喜欢的方式美美地来读一读，并找一找你觉 得哪个字用的最妙？ （凑这个字用的好，让我们觉得小燕子活泼可爱，十分伶俐，用其 它词就没有这样的形象，不能刻画得这样惟妙惟肖。） ６、可见，作者十分喜爱燕子，让我们再一次朗读，读出对小燕子 的赞美吧！ ７、你能用自己的话概括这一段主要写什么吗？ ８、你还有什么问题吗？ 三、学习第三段 １、师：燕子的外形真美，老师已经迫不及待想领略燕子的其它美，你们想吗？ ２、请细细品读第三节，划出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么？然后可以与同桌交流。 ３、学生自由朗读同桌交流。 ４、讨论： 在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空 里掠过，唧的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。师：这是一个长句子，你读懂了吗？ 主要写燕子飞到高柳下。 其它词语呢？写出了什么？ 斜字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。杜甫曾经 写过这样的诗句：细雨鱼儿出，微风燕子斜。斜字不但写出恶劣燕 子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。 掠过你体会到什么？ 唧的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。你又体会 到什么？ 比较句子： 如果把这句子改成燕子飞到高柳下，你们还有这种感觉吗？你们的 脑海中还有这飞姿优美的小燕子吗？

《掌声》优秀教学设计(第一课时)

掌声》优秀教学设计（第一课时） 《掌声》优秀教学设计（第一课时） 【教学目标】 1、会认“小儿麻痹症、落下了残疾、姿势、骤然、热烈、持久”等词语，会正确书写“愿意、姿势、投向、情况、慢吞吞”等词语，理解意思，并尝试运用。 2、正确、有感情地朗读课文，体会英子内心忧郁、自卑的情感。 3、通过抓关键词语来品悟课文的1——3 自然段，理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 【教学重、难点】 教学重点： 1、学会本课的生字新词。 2、品读关键词语，体会英子的内心世界，感受英子的忧郁和自卑。 教学难点：品读关键词语，体会英子的内心世界，感受英子的忧郁和自卑。 【教学准备】 1、安排学生课前预习，并对学生自学情况进行检测。 2、设计用关键词语把课文的主要内容补充完整的课堂

练习题。 3、制作关于课文重点句段等方面的课件。 【课堂预设】 导入： 今天，老师带来了几句诗。读一读吧! 爱是什么? 爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。这几句诗来自第八单元的“单元导语” ，让我们来看看单元导语吧，看看这个单元的主题是什么。（爱）是啊，本组课文会告诉我们怎样去爱别人。今天我们一起来学习本组的第一篇课文《掌声》。 一、初读课文，反馈预习情况 1、揭题：看老师在黑板上写“掌声” 。一起读。读得轻、快。 这篇课文讲的是同学之间的事情。事虽然小，读起来却让人非常感动。 2、（拿出学习单） 3、反馈 （1）来看第一题，已经完成的打“√” 。 （2）和同桌合作。读对的请给同桌打星星，不会的请你教 教他。

燕子教学设计

《燕子》教学设计 【教材分析】：这是一篇散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。 课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行。第四自然段写燕子落在电线上休息。 本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。课文插图意境优美，有利于配合课文进行朗读和背诵训练。 【学情分析】：生理方面：1、个性差别大2、情绪不稳定：3、自控力不强 学习方面：从三年级开始，学习需要拿出真本事，三年级课程似乎一下子变得难了。许多事情都要靠自己的努力去解决。三年级是一个两极分化的阶段，由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。要记住的事：教育孩子的时候要用拇指别用食指。 【教学目标】 1.学会本课12个生字，正确读写下列词语：俊俏、吹拂、赶集、聚拢、光彩夺目、增添、掠过、稻田、偶尔、荡漾、五线谱、音符。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.通过看图，抓住重点词句，读懂长句子，理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。 4.学习作者细致观察和具体生动描写事物的方法。 【教学重点】1、结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。 2、有感情地朗读课文，背诵课文 【教学难点】1、了解春天的特点和燕子的活动情况，体会春天给人们带来的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。 2、学习作者细致观察和具体生动描写事物的方法。 【教学设想】 全文分两课时完成教学。第一课时主要是解决字词问题以及通过初读，了解文章的大概意思，第二课时是在学生初读课文之后品读课文的一、三、四自然段；通过赏画品味第二自然段，指导背诵，最后做练习，课外拓展。

部编版三年级上册语文《掌声》教学设计

部编版三年级上册语文《掌声》教学设计教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 教学重难点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 教学方法：自主探究、合作交流、讲解 教学过程： 一、谈话导入 同学们，我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的，掌声想起来的时候，你的心情是怎样的呢？ 生答 今天，就让我们一起来学习一篇课文《掌声》（板书掌声） 二、检查预习 1、检查学生对本课字词的掌握情况 落下残疾一摇一晃姿势 默默犹豫忧郁慢吞吞眼圈红红 热烈而持久鼓励勇气微笑

指导学生“落”是个多音字，有三个读音，让学生用三个读音组词。 2、指导“励”字的书写。 3、指导学生总结课文主要内容。 三、初读课文，整体感知 1、本文的主人公是英子，请同学们认真读课文，体会一下英子是个什么样的人？ 学生读1、4自然段找找写英子表现的句子，并和同桌说一说，英子给你们留下了什么样的印象。幻灯片出示第一自然段，让学生仔细体会以前的英子是个什么样的人？ 汇报：从“早早地来”“最后一个离开”“总是”“默默地”等词语中体会到英子是个自卑忧郁的姑娘。板书：自卑以前的小英自卑忧郁，让我们带着体会一起读读吧。 幻灯片出示第四自然段，让学生体会后来的英子是个什么样的人？ 汇报：从“变”“不在忧郁”“教她跳舞”“游戏说笑”等词语中体会到英子是个活泼开朗自信的姑娘。板书：自信 2、英子由之前的自卑忧郁变成了以后的活泼自信，到底是什么力量使英子发生了这么大的变化呢？ 是掌声 三、细读课文，深入体会

三年级语文下册《燕子》第二课时教学设计

三年级语文下册《燕子》第二课时教学设计 一、素质教育目标 （－）知识教学点 1、学会本课8个生字，掌握“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词语。 2、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，体会状物文章的写作特点。 3、积累好词佳句。 （二）能力训练点 1、培养学生抓住特点描写事物的能力。 2、训练学生有感情地朗读课文、背诵课文的能力。 3、通过摘抄喜欢的句子，培养学生对语言的积累能力。 （三）德育渗透点 通过对课文的赏析，激发学生对美丽的自然景观的热爱，培养学生热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。 （四）美育渗透点 体会课文的语言文字之美，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景。 二、学法引导 （一）教师教法 为完成本课教学目标，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。

（二）学生学法 综合运用已经学过的读书方法，通过“读一读、议一议、演一演、画一画、写一写”等 三、重点、难点、疑点及解决办法 （－）重点 1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。 2、学会按顺序、抓特点的观察方法。 （二）难点 理解课文中两个重点句子，“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符。” （三）疑点 1、为什么说“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”？ 2．“电线”为什么像“五线谱”？“燕子”为什么像“音符”？ （四）解决办法 教师通过简笔画和电化教学手段，再现小燕子的形态、叫声、飞行，感受到小燕子的活泼可爱，并运用学到的描写小燕子的方法，练笔写其他的动物。对于较难理解的句子，教师要引导学生在具体的语言环境和自然环境中体会句子的含义，并通过感情朗读加以理解和体会。

1下5《草原的早晨》第二课时课堂教学实录

《草原的早晨》第二课时课堂教学实录 课题：苏教版小学语文一年级下册《草原的早晨》 教学过程： 一、复习检查 师：同学们，上一节课我们一起学习了《草原的早晨》，今天老师来考考你们，看你们的生字词掌握得怎么样？ 生：鞭声、打破、黎明、宁静、铺满、新绿、 无边、牧民、跨上、骏马、远处、动听 师：读得真准！老师提醒你们注意读准“民”和“处”的读音。来，跟着老师读一遍。 生：民、民、民处、处、处 师：让我们开火车来读一读。 生：开火车读。 二、精读课文，朗读感悟 师：生字读好了，我们来读一读课文吧！谁愿意读第一小节？你来。谁读第二小节？你来。谁愿意读第三小节？好的，就你吧。 （出示课文，学生读。） 师：读了课文，你知道草原的早晨是怎么来到的吗？ （出示第一段） 生：读第一小节。 师：看图，黎明的草原一片宁静，是什么把草原从睡梦中叫醒的？ 生：是响亮的鞭声。 师：说完整了。 生：是响亮的鞭声把草原从睡梦中叫醒的。 师：是谁在天刚刚亮的时候就抽出了鞭声？ 生：是牧民。 师：牧民们是多么勤劳啊！ 听！草原上传来了“啪啪”的声音！谁来读一读？ 生：响亮的鞭声。 师：点击（响亮）谁的鞭声比他更响？你来试试！ 指名多个读。 师：你觉得他读得怎么样？ 生：他读得声音不是很响亮。 师：那你来响亮地读一读。 （相机评价，切实理解“响亮”。） 师：谁愿意当一回勤劳的牧民，甩起鞭子将草原唤醒？ 生：“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明的宁静。 师：草原还没彻底醒来，现在我们都来当勤劳的牧民，把草原叫醒。 生齐：“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明的宁静。 师：小朋友们的鞭声真响亮，铺满新绿的草原醒来了。 想象：铺满新绿的草原会是什么样子？ 生：草原上碧绿碧绿。 生：地上都是绿的。 生：就像铺上了绿色的地毯。

掌声教学实录及点评

掌声教学实录及点评 Revised as of 23 November 2020

《掌声》第一课时教学实录 及沈大安老师点评稿 执教：枣庄师范学校附属小学殷惠 学生：潍坊中新双语实验学校三年级四班 时间：2010年12月 点评：沈大安 【课时目标】 1.正确认读本课10个一类字，11个二类字，读准“落下了残疾、身处困境”中的多音字。正确书写生字“愿、持、讲、述”。理解生词的意思，并尝试运用。 2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。用关键词语把课文的主要内容补充完整。 3.能够找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“骤然间”、“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思，理解两次掌声的含义。

（本课的教学目标紧扣《语文课程标准》第二学段的要求，除了字词积累和朗读等常规要求外，根据课文特点突出了“联系上下文，理解词句的意思，体会关键词句在表情达意方面的作用”，体现了阅读教学的课程意识。根据三年级学生的实际情况，特别注意了教学目标的切适性：如全文只要求读得正确流利，有感情朗读只是描写两次掌声的句子；“初步把握课文的主要内容”是学段目标的要求，但“用关键词语把课文的主要内容补充完整”，更加具体明确，降低了难度，学生经过努力可以达成。这节课的课时目标做到了恰当、全面、明确，可操作，也可检测。） 【教学过程】 一、板书课题，质疑问难 师：今天我们一起学习第21课“掌声”。看老师板书课题（老师边写边说）掌字下面的手要写得舒展，手掌尽力伸开才便于鼓掌。齐读课题。 师：读了课题，你的脑海里立刻产生了什么问题 生：掌声这篇课文讲的是什么故事 师：这个问题提得不错，请坐。 生：课题为什么用《掌声》这个名字 师：两位同学的问题，老师记在这里。 师：还有吗请你来。

浙教版四年级语文下册《燕子》第二课时优秀教学设计

浙教版四年级语文下册《燕子》教学设计 第二课时 一、复习导入，完成练习 谈话：上节课，我们了解了燕子独特的外形，我请同学们来完成下面的练习。 （1）白板出示：一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，加上（）的尾巴，凑成了（）的小燕子。 （2）指名填空。 （设计意图：考查学生对上节课内容的掌握情况，巩固所学的抓住特点来描写物体的方法） 二、音乐导入，激趣探究。 1、小燕子是春天的使者，让我们用歌欢迎它的到来。（播放视频） 2、燕子把我们带到美丽春天（板书：春天）请读第二自然段，再对照图，看课文描写了哪些景物，用笔勾画出来。 根据学生回答，相机板书：风雨柳草芽花燕 3、（出示白板上的第二段不完整内容）请同学们读一读，再比一比。课文上写的和白板上的这一段哪个更好呢？ 学生联系课文和生活实际体会被遮盖的词语的意思，也可以换词比较，体会作者用词的准确。 重点引导： （1）“微风吹拂”的“拂”可以体会出什么？

（2）“下过雨”、下过什么样的雨呢？( 毛毛细雨洒落 )加上一个细，一个洒落我们就觉得怎么样呢？ (这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针) （3）柔柳怎样了嫩叶？“展开了”仿佛看到了什么？ 这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。) （4）小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都像赶集似的聚拢来。 释：赶集，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫赶集。这里的集主是指集市。是赶集，注意这个赶字，有一种唯恐落后的意思。 你们看这一句运用了几种修辞手法？说像赶集似的聚拢来，我们觉得怎样？ 5、教师小结：这样的情景，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气。 6、课文是讲燕子的，作者这里为什么要用一大段写春天的美？（引导学生讨论）春天美引来了燕子，燕子又为春天增色。（理解生趣） 释：生趣，很有生气，很有情趣。

《掌声》教学实录

《掌声》教学实录 上课 一、谈话导入，揭示课题。 师：我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。刚才我们为各位老师送去了欢迎的掌声，在生活中，你接受过别人的掌声么？心情是怎么样的？ 生：（学生自由回答） 师：今天我们一起来学习一篇课文——《掌声》，请同学们伸出手，和老师一起书写课题。 （生齐读课题） 二、初读课文，读准字音 师：这个故事你们喜欢吗？ 生：喜欢。 师：那请大家放声读一读。 生齐读，师个别提示：自己读自己的。 （生自读课文，教师巡回指导。） 师：刚才大家读书都特别认真，你们知道文章的主人公是谁啊？一起说吧。 生：英子 师：这个小女孩从小就患上了—— 生：小儿麻痹症。 （课件出示） 小儿麻痹症 师：刘老师所在的学校就有这样一个小女孩，她必须要别人的搀扶才能行走。文中的小英子也是因为得了这种病，所以腿脚—— 生：落下了残疾 （课件出示） 落下残疾 生齐：落下残疾 师：你能给大家读一读这个词吗？ 生：落下残疾 师：注意“落”字，后面可以读轻声。来大家跟我读一下，落下残疾。 生读。 师：这里的“落”（lao），还能读什么音呢？ 生：落（luo） 师：能组个词吗？ 生：落下 师：冬天来了，树上的—— 生：落叶落下来了。 师：好，“落叶”又出了一个新词。还读什么音？（稍等）“我和这个小女孩 一起跑步，她的速度特别快，我就被——” 生：（齐）落（la）在了后面。 师：明白吗，luo lao la，一共三个读音，但在这里面读什么？

生：lao 师：再读一遍这个词 生：落下残疾 师：离开拼音了，谁敢领读啊？ 看屏幕，一生带读：…… 师：真出色。回到句子里了，谁敢试一试？ 生：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 师：多好啊，学习就是不断进步的过程。我们一起来读一读。 全班齐读。 （课件出示） 骤然间热烈持久 师：（指前排一名学生）好，从你开始，每人读一个。 生读生词。 师：又回到句子中，再请一个学生读。 （课件出示） “就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。” 生读。 师：哪个字的读音还需要注意？ 生：“一个人似的。”“英子好像变了一个人似的。” 师：大家同意吗？在这里它应该读翘舌音。大家一起来读。 齐读：似的。 师：你给大家读一遍这个句子。 生读。 师：非常好！我们一起读一遍。 齐读。 三、走近人物，感受“情感”变化 （一）感受英子的内心变化。 1、感受英子的忧郁、自卑。 师：通过读课文你知道，以前的英子是什么样的？ 生：走路一摇一晃的。 师：对呀，以前的英子什么样的？ 生：忧郁的 师：你看看，多会抓词啊！ （板书：忧郁） 师：课文哪一自然段重点写出了英子的忧郁？ 指生读。 师：从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢？ 生：“默默的坐在教室的一角”。 师：那你能具体说说吗？“默默的”，什么意思？默读是怎么读？ 生：不出声音地读。 师：那默默的呢？是什么意思？ 生：不动声色的 师：一声也没有，小英子总是这样。还有哪些词让你们有感受？ 生：她早早地就来到了教室。我从这里感觉到了英子的忧郁。

《掌声》教学实录及点评

《掌声》第一课时教学实录 及沈大安老师点评稿 执教：枣庄师范学校附属小学殷惠 学生：潍坊中新双语实验学校三年级四班 时间：2010年12月 点评：沈大安 【课时目标】 1.正确认读本课10个一类字，11个二类字，读准“落下了残疾、身处困境”中的多音字。正确书写生字“愿、持、讲、述”。理解生词的意思，并尝试运用。 2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。用关键词语把课文的主要内容补充完整。 3.能够找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“骤然间”、“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思，理解两次掌声的含义。 （本课的教学目标紧扣《语文课程标准》第二学段的要求，除了字词积累和朗读等常规要求外，根据课文特点突出了“联系上下文，理解词句的意思，体会关键词句在表情达意方面的作用”，体现了阅读教学的课程意识。根据三年级学生的实际情况，特别注意了教学目标的切

适性：如全文只要求读得正确流利，有感情朗读只是描写两次掌声的句子；“初步把握课文的主要内容”是学段目标的要求，但“用关键词语把课文的主要内容补充完整”，更加具体明确，降低了难度，学生经过努力可以达成。这节课的课时目标做到了恰当、全面、明确，可操作，也可检测。） 【教学过程】 一、板书课题，质疑问难 师：今天我们一起学习第21课“掌声”。看老师板书课题（老师边写边说）掌字下面的手要写得舒展，手掌尽力伸开才便于鼓掌。齐读课题。 师：读了课题，你的脑海里立刻产生了什么问题？ 生：掌声这篇课文讲的是什么故事？ 师：这个问题提得不错，请坐。 生：课题为什么用《掌声》这个名字？ 师：两位同学的问题，老师记在这里。 师：还有吗？请你来。 生：我们为什么要学这篇课文？

部编本三年级语文《掌声》优质课公开课教案课堂教学实录 (6)

教学目标： 1.会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 4.抄写让自己感动的句子。 教学重难点： 重点： 1.引导学生全面把握课文内容，认识英子在得到掌声前后所发生的变化。 2.学会从平淡的叙述中体会感人的情感。 难点： 通过细节描写体会人物心理变化。 教学过程： 一、激趣导入： 同学们，今天老师想跟大家玩一个小游戏，老师说什么，你们也跟着做，首先，伸出你的左手，然后，伸出你的右手，最后，迅速击掌。好，谢谢同学们给老师的掌声。让老师今天紧张的情绪得到了小小的调节。那么今天我们要学习的这篇课文，就是《掌声》。伸出你们的小手和老师一块儿写课题-------掌声。 二、初读课文，自主识字。

《掌声》讲述的是同学们之间的小故事，事情虽小，但读起来却非常感人。因为这热烈的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。 1.请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2.老师把生字新词请到了大屏幕上，同桌相互读一读，读对了，你夸夸他，读错了，你教教他。 3.哪个词语读的时候需要注意，请同学们说一说。（说词语，原因，领读） 4.齐读。 三、走进英子，感受变化。 （一）前后对照，感受变化 1、品读第一自然段，感受忧郁 师：同学们字词掌握的真不错，来把掌声送给自己。老师要再考考你们，文中的主人公是谁啊？ 生：英子。 师：英子到底是什么样的小姑娘，请同学们读一读： [出示]：上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势。 （1）从这段文字中，你读出了一个怎样的英子？ （2）你从这一段的哪些词语中，感受到了英子的自卑忧郁呢？ 师引：同学们，当你们在操场上游戏时，英子总是（）；