介绍儿童诗怎么写

介绍儿童诗怎么写

在介绍儿童诗怎么写？之前先介绍儿童诗的特点：儿童诗是指结合儿童成长发育特点和心理特点，为适合儿童的阅读欣赏学习，专门为少年儿童创作的诗歌。儿童的心理和年龄决定了儿童诗与一般诗歌的殊异性，也就是说，儿童诗有着自己的个性特点。儿童诗的特点是：

（1）爱憎分明，观点明确。诗一般讲究含蓄，但由于儿童发育的特点，他们的智力思维正处于发展时期，分辨是非的能力较差，可塑性大，所以诗中的观点必须明确地告诉读者，使他们知道爱什么，恨什么。

（2）构思新颖，富于情趣。由于儿童的思维形式是具体的形象思维，所以儿童诗必须适应这个特点，采用形象的语言，生动的情节，才能吸引读者。

（3）内容单一，篇幅短小。这是适应儿童的理解力和耐力的需要。（4）语言明快，节奏感强。这是为了锻炼、培养儿童的语言能力。接下来结合现代儿童诗的作品（由儿童诗大全挑选讲解）儿童诗怎么写？

1明喻法

儿童诗大全云

云像一个忙碌的画家

在天空中画出一幅又一幅的图画

云像一个贪玩的小捣蛋常常忘了回家

2暗喻法

儿童诗大全妈妈妈妈是一个闹钟每天早晨叫我起床

妈妈的手妈妈的手

可以把白净的米变成香喷喷的饭

3阅兵法——表现景物的层次

儿童诗大全树

春天的树是花儿们选美的舞台

夏天的树是蝉儿们唱歌的教室

秋天的树是水果们睡觉的摇篮

冬天的树是风儿们赛跑的运动场

4排比法

儿童诗大全风风儿微笑在树上荡秋千在草原上赛跑

在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏

5拟人法

儿童诗大全汽水跟你握握手你就冒气请你脱脱帽你就生气干干脆脆

一口把你喝下去看你还神不神气

6摹声法

儿童诗大全风风最讨厌了

每次都偷偷地掀起我的裙子然后在旁边大叫羞！羞！羞！真是气死我了

7假设法

儿童诗大全如果我变成风如果我变成风就到妈妈工作的地方

替妈妈把脸上的汗珠一颗颗吹干

8夸张法

儿童诗大全交通

世界上力气最大的人就是交通警察

因为他有“气功”只要单手轻轻一推

几十辆车子就一动也不动了

9疑问法

儿童诗大全皱纹老人的脸上

有一条一条的皱纹大海的脸上

也有一波一波的皱纹大海是不是也老了呢？

10重叠法

儿童诗大全飞

飞飞飞，飞牛背上，歇歇脚

飞飞飞，飞到田野上，泡泡水

飞飞飞，飞到稻草边，捉迷藏

11故事法

儿童诗大全狐狸吃葡萄葡萄架，高又高上边吊着紫葡萄。紫葡萄，大又圆个顶个儿，香又甜狐狸看见往上跳跳了半天够不到

够不到，心不甘不说自己笨倒说葡萄酸

12呼告法

儿童诗大全换新装花园更换了彩色鲜美的春装树木也换了淡绿

色的新衣裳远山脱去灰色的外套穿上浅绿色的衬衫小草也穿着新绿裙子在春风里摆动着呢

13 对话法

儿童诗大全游戏小弟弟我们来游戏姐姐当老师你当学生那么妹妹呢小妹妹太小了她什么也不会做我看——

让当当校长算了山1

山要找鸟儿玩，鸟儿拒绝他。山要找风而聊天，风而溜走了。只留下

山愣愣的站在那里。山2

山静静的站着，

云在他的头上玩捉迷藏，远山过来和他拉拉手，风儿为他唱唱歌，他虽静，但是不寂寞。山3山！

是一个不会长大的孩子。山！

是一个爱穿绿衣裳的姑娘。山！

是我向往的地方。山4

白天想找太阳玩，晚上想邀月亮游戏，却长不高，

只好白天看太阳，晚上看月亮。山5山

永远长不大一年到头都穿着绿衣服静静地站在那里任风吹，任与打他都不怕

合欢山

冬天到了

雪山是个大刨冰白白的雪花堆的好高

大人小孩老远跑来看这堆刨冰

儿童短诗-山延伸阅读——教儿童学古诗的方法

在教学实践中，许多教师对古诗的教学方法作了创造性的探索，并取得了较好的效果。一、看图学诗

人们常说“诗情画意”，诗情与画意有相同之处，借助画面让幼儿理解诗意，幼儿是易于接受的。因此，在教幼儿学古诗时，只要善于引导幼儿观察、观赏画面，展开想象，有条不紊地介绍、解释诗句，效果也是很好的。所用图画，教师可自行设计绘图，也可放大复制儿童古诗读物中的插图。

二、画图学诗

此法与看图学诗法相同，可使诗情画意交融渗入于幼儿语言、绘画教育中，来巩固、加深幼儿对已学古诗的理解。

三、观赏自然景物学诗这可说是直观的一种教学方法了，在学习这些古诗时，让幼儿去亲自体验，不但会提高幼儿的学习兴趣，还能在老师的启发讲解下掌握诗意，学起来也就快了。

四、讲故事学诗

为了让幼儿更好地理解古诗内容，把古诗的内容变成故事讲给幼儿听来启发幼儿想象与思考，也是教幼儿学古诗的一种方法。五、情景表演学诗

教师结合诗歌内容，通过相应的动作演示和形象的讲解让幼儿理解，进而再通过角色表演或分角色朗读的方法让幼儿掌握。这种方法更富有游戏性很受幼儿欢迎。

教幼儿学古诗，比学习现代诗歌难，但只要针对幼儿的年龄、心理特点，以真挚饱满的感情、生动形象

的语言，结合恰当的教法，就可以使幼儿对古诗产生兴趣，并达到教学目的。《如果我是一片雪花》金波

如果我是一片雪花，我飘落什么地方去呢？飘到小河里，变成一滴水，和小鱼小虾游戏? 飘到广场上，去堆雪人，望着你笑眯眯？亲亲她，然后就快乐地融化。……

《爸爸的鼾声》

就像是山上的小火车，

它使我想起，美丽的森林。爸爸的鼾声，总是断断续续的，使我担心火车会出了轨。咦？

爸爸的鼾声停了，

是不是火车到站了？

《致老鼠》

我喜欢你们——一双机灵的眼睛，粉红的耳朵。虽然爱做坏事可我还是喜欢你们。

如果我到了你们的王国，

一定要你们，洗脸、洗手、洗澡、刷牙。

还要教会你们，自己劳动，做事不要偷偷摸摸。我还要给你们，介绍个朋友——它的名字叫猫。《其实我是……》其实我是一朵云，当我在天空，自由的飘动时，

我想这样告诉你。

其实我是一只蝴蝶，当我在花尖飞舞着，看见了很多昆虫，我想这样告诉你。其实我是一片黄叶，当我从树上飘落了，把大地染成金色时，我想这样告诉你。《坐火车》

爸爸带我坐火车，火车开动的时候，

窗外的东西就动了起来；山开始往后退，树也往后退，房子也往后退……

哇！什么东西都往后退，好怪好快啊，我们都不用走路，一下子就到了台北。《秋姑姑》

我们想起秋姑姑就想起收获

我没有见过秋姑姑

但我猜秋姑姑的脸儿是红红的圆圆的

胖乎乎的

我没有看见过秋姑姑但我猜秋姑姑是一个画家秋姑姑一来就给果树和庄稼抹上了金黄的火红的颜色秋姑姑啊忙着呢

——她给所有的箩筐和麻袋都装上了饱满的粒子沉甸甸的果子果子爱嘟着嘴巴提个意见说：罗筐太小装不下！秋姑姑啊她真好

她给我们送来了一阵阵凉风使得那

给村里看场院的小弟弟、老奶奶们把手上的蒲扇一把，一把收起来秋姑姑啊披着露珠来到踩着霜花悄悄地走了她给我们留下了又一个丰收的喜悦《捉月亮的网》希尔沃斯坦（美）

我做了一个捉月亮的网，今晚就要外出捕猎。我要飞跑着把它抛向天空，

一定要套住那轮巨大的明月。

第二天，假如天上不见了月亮，

你完全可以这样想：我已捕到了我的猎物，把它装进了捉月亮的网。万一月亮还在发光，不妨瞧瞧下面，你会看清，我正在天空自在地打着秋千，

网里的猎物却是个星星。当我学着写“小绵羊”，一下子，树呀，房子呀，栅栏呀，

凡是我眼睛看到的一切，就都弯卷起来，像羊毛一样。

当我拿笔把“河流”，写上我的小练习本，我的眼前就溅起一片水花，还从水底升起一座宫殿。当我的笔写好了“草地”，我就看见在花间忙碌的蜜蜂，

两只蝴蝶旋舞着，我挥手就能把它们全兜进网中。

要是我写上“我的爸爸”，我立刻就想唱唱歌儿蹦几下，

我个儿最高，身体最棒，什麽事我全能干得顶呱呱。《我的风筝》把我带去吧，我的风筝，快快把我带上蓝天！我要在天上飞行，我要在天上盘旋，

我要像鸟儿那样飞呀飞，飞过大海哟，飞过大洋。把我带去吧，我的风筝，快快把我带上蓝天！在天空看看世界有多棒，

去看全世界的小朋友有多好，

我要同他们手拉手，我要同他们一起欢笑。把我带去吧，我的风筝，快快把我带上蓝天！《善良》

要是苹果只有一个，它准装不满大家的提篮。要是苹果树只有一个，

挂苹果的树杈也准覆不满一园。

然而一个人，要是他把心灵的善良分给大家，那就到处都会有明丽的光，就像甜甜的果儿挂满了果园

《妈妈》

我一定要说出来，说出你给我的一片感激之情。

你给我这麽多我喜欢的树，你给我这麽多我喜欢的鸟，你给我这麽多张开花瓣的星星，

你给我这麽多写诗作歌用的词语，

你给我这麽多向我敞开的心灵，

你给我这麽多歌喉甜润的少女，

你给我这麽多供我紧握的亲善的手，

还给了我这颗童稚的心——

它对生活无所企求，就只希望有一阵阵风，把我理想的风筝送上蓝天。绿原（中）：介绍见新诗库。《小时候》小时候

我不认识字，

妈妈就是图书馆。我读着妈妈——有一天，

这世界太平了：人会飞……

小麦从雪地里出来…… 钱都没有用……

金子用来做房屋的砖，钞票用来糊纸鹞，银币用来飘水纹…… 我要做一个流浪的少年，带着一只镀金的苹果，一只银发的蜡烛

和一只从埃及国飞来的红鹤，

旅行童话王国，去向糖果城的公主求婚……

但是，妈妈说：“你现在必须工作。”《蜗牛》杨唤我驮着我的小房子走路，我驮着我的小房子爬树，慢慢地，慢慢地，不急也不慌

我驮着我的小房子旅行，到处去拜访，

拜访那和花朵和小草们亲嘴的太阳我要问问他：

为什么他不来照一照我们的那样又湿又脏的鬼地方？

人教版五年级下册第9课《儿童诗两首》

上林县白圩镇覃黄小学 韦斯丽 1我 想 我想把小手 2安在桃树枝上。 [①“安”字表现了什么?] 带着一串花苞, 牵着万缕阳光, 悠啊,悠—— 悠出声声春的歌唱。 3[② “悠”字表现了怎样的情景?] 节导读:第1小节写“我”想像桃花一样迎接春天的到来,用自己的手把春天打扮得更美。 我想把脚丫 接在柳树根上。 伸进湿软的土地, 汲取甜美的营养, 长啊,长——4 长成一座绿色的篷帐。 [③“伸进”“汲取”写出了什么?] 节导读:第2小节写“我”要使树木长得更旺盛,5为绿化作贡献。 1 ? 2 ①一个“安”字表现了作者奇特的想象力和对美的向往之情。 3 ②“悠”字是对“我”变化后做什么的想象,桃树枝带着花苞,牵着阳光,把春天给带来了。 4 ③写出了“我”渴望成长的心情。 5

我想把眼睛 装在风筝上。 看白云多柔软, 瞧太阳多明亮, 望啊,望—— 蓝天是我的课堂。 6[④两个“望”字表现了什么?] 节导读:第3小节写“我”把蓝天比作课堂,要去探索蓝天的奥秘,学到更多的知识。 我想把我自己 种在春天的土地上。 变小草,绿得生辉, 变小花,开得漂亮。 7[⑤“小草”“小花”的梦想表明了“我”怎样的追求?] 成为柳絮和蒲公英, 更是我最大的愿望。 我会飞啊,飞—— 飞到遥远的地方。 [⑥“更是”和“最大”表明了什么?] 8节导读:第4小节写“我”远大的理想。 不过,飞向遥远的地方, 要和爸爸妈妈商量商量…… [⑦为什么要和爸爸妈妈商量商量呢?] 节导读:第5小节写“我”把想象当成了现实,要去和爸爸妈妈商量呢! 9童年的水墨画 街头 听不见马路上车辆喧闹, 哪管它街头广播声高。 10[①“听不见”“哪管”说明了什么?] 书页在膝盖上轻轻地翻动, 嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。 11[②嘴角为什么漾着笑?] 阳光从脚尖悄悄爬上膝盖, 也想看“黑旋风”水战“浪里白条”。12 6④表达了“我”对“蓝天”这一课堂的向往。 7⑤表明了“我”对美的追求和向往。 ⑥表明“我”有着更远大的理想,希望像柳絮和蒲公英那样飞到更遥远的地方去探索更多的奥秘。 8⑦这句话形象地表现了“我”是怎样地沉迷在想象之中,以至于把想象当成了现实,一想到要飞向遥远的,但爸爸妈妈是不是放心呢?所以得和他们商量商量。 9? ①说明了孩子读书读得专心致志。 11②肯定是书中的故事有趣,所以孩子情不自禁地微笑。 12③多么有趣呀!阳光也探着头想看《水浒传》呢!说明孩子看书看得入迷了,对时间的悄然流逝一点儿也没有注意到。

描写四季的现代诗歌

描写四季的现代诗歌 1.四季赞歌 春天， 用新芽和绵延的春雨， 还有暖暖的春风， 给人们带来春的雀跃。 夏天， 用花朵和似火的骄阳， 还有轻快的蝉鸣， 给人们带来夏的欢快。 秋天， 用果实和沉沉的麦穗， 还有飘落的枫叶， 给人们带来秋的喜悦。 冬天， 用风雪和洁白的世界， 还有劈啪作响的鞭炮， 给人们带来冬的美丽。 啊，四季， 我赞美你们！

2.四季的风 我喜欢湛蓝的天空， 我喜欢清澈的湖水， 我喜欢美丽的小鸟， 但我最喜欢的是——四季的风。 春风吹过柳枝， 拂动她婀娜的身子； 夏风吹过海面， 激起一阵汹涌的波涛； 秋风路过果园春， 当生命的绿意， 爬上我家的门扉， 告诉我，游子归来的讯息。 满园的花蝶飞舞， 自冬眠觉醒的鹅卵石， 原来早就梦见了， 一年初始的甜蜜。

3.夏 从这里越过结满露珠的早晨, 在这里面对发烫的眼神, 一缕光芒, 一片宁静的升华, 这是内心与你第一次交锋, 这里还有, 一棵树、 一片叶、 一种色彩更浓的倾诉。 因你的来， 世界热烈的存在。 4.秋晚的江上 归巢的鸟儿， 尽管是裷了， 还驮著斜阳回去。 双翅一翻， 把斜阳掉在江上； 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。

5.听听，秋的声音 听听， 秋的声音， 大树抖抖手臂， “刷刷”， 是黄叶道别的声音。 听听， 秋的声音， 蟋蟀振动翅膀， 是和阳台告别的歌韵。 一排排大雁追上白云， 撒下一阵暖暖的叮咛； 一阵阵秋风掠过田野， 送来一片丰收的歌吟。 听听， 走进秋， 走进这辽阔的音乐厅， 你好好好地去听听秋的声音。 秋的声音， 在每一片叶子里， 在每一朵小花里，

描写四季的儿童诗

描写四季的儿童诗 2008-09-24 10:46:52|分类：默认分类|字号订阅彩虹桥 太阳老师给春夏秋冬布置了作业， 要求把最美的景色交上来。 春献上了五彩的花朵， 秋献上了金黄的落叶， 冬献上洁白的雪花， 夏急了—— 我献什么呢？ 有了！有了！ “咔嚓”一声， 一道白光划过天空， 夏把雷雨拍了下来。 太阳老师笑了， 奖给夏一座美丽的彩虹桥。 春娃娃 春像一个调皮的娃娃， 碰翻了四季老人的储物柜， 一下子惊醒了万物，瞧呀： 小草挑了一件浅绿的袍子， 桃花涂了一盒粉红的胭脂， 柳树选了一条青色的裙子， 梨花抹了一脸白色的香粉， 小朋友穿上了五颜六色的衣服。

…… 春是一个调皮的娃娃。 砸破了冰冻的小河， 又敲响了雷公公的大鼓， “咚咚咚——” 把青蛙吵醒了。 青蛙扯开了大嗓门——“呱呱呱” 小燕子和小蜜蜂也赶来了， 哇！这个聚会好热闹啊！ 春天的广告 商店门口贴着许多广告 春姑娘也想给自己做广告 她把广告贴在小溪上 冰化了，溪水哗哗地流着 她把广告贴在树上 小树发出了嫩芽 她把广告贴在大地上 地上长出了小草 她把广告贴在田野里 农民伯伯笑了 冬娃娃 冬娃娃是个调皮的小男孩， 瞧，他又出来搞恶作剧了。

他把秋姐姐的金发夹藏了起来， 他把爱唱歌的小鸟赶跑了， 他把冬爷爷的雪花糖撒满了大地，还把爱旅行的小河封冻了…… 夏 夏娃娃是一位出色的摄影家， 整天东奔西跑去拍照。 雷公公可生气了， 掀起了乌云， 发出怒吼。 夏娃娃赶紧拿起照相机， “喀嚓”一声， 一道白光划过天空， 夏娃娃把乌云拍了下来。 夏天的声音 听听，夏的声音， 青蛙跳着舞，“呱呱” 是夏天欢快的声音。 听听夏的声音， 小溪欢快地向前跑， “哗哗” 把2008年中国举办奥运会的消息，带到世界各地。 听听夏的声音，

人教新课标(标准实验版)五年级下册 第九课 儿童诗两首 同步测试(I)卷

人教新课标（标准实验版）五年级下册第九课儿童诗两首同步测试（I）卷 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、看拼音写词语，再答题。 (共1题；共6分) 1. （6分）给划线的字选择正确的读音。 吹拂________（fúfó）堤________岸（tīdī）丝绦________（tiáo tāo） 茁________壮（chūzhuó）一堆________（duītuī）填土________（tiān tián） 二、词语搭配。 (共1题；共6分) 2. （6分）给下列句子中画线的选择正确的解释。 端：①端正，不歪斜②东西的一头③事情的开头④仔细地看⑤用手平正地拿着 石钟乳和石笋形状变化多端。________ 他端详着这幅画，陷入了沉思。________ 他端来一把椅子，让我坐下慢慢说。________ 异：①不同的②分开③另外的，别的④特别的⑤奇怪 石钟乳和石笋颜色各异。________ 奇花异草不容易养活。________ 这是一道奇异的亮光。________ 三、在括号里填上合适的词语。 (共1题；共8分) 3. （8分）看拼音，写词语。 qī zi biǎn quèbài jiàn cài huán gōng

________________________________ lǐ cǎi cháng wèi gǔ suǐyī zhì ________________________________ 四、修改病句。 (共2题；共9分) 4. （6分）给划线字选择正确的读音 花苞________（bāo pāo）汲________取（xījí）商量________（liǎnɡlianɡ） 膝________盖（xīqī）脚丫________（yāyà）广播________（bōbē） 5. （3分）在句子中用得不恰当的词下面画上横线，把正确的词写在横线上。 ①时间在流动，世界上发生了许多事情。________ ②这是古代的东西，很有价格的。________ ③和你在一起，我感到羞愧，你算什么东西！________ 五、选择合适的关联词填空。 (共1题；共4分) 6. （4分）选择关联词语填空。 只有……才虽然……但是 （1）大徒弟想，纸张有限，________将骆驼画得尽可能的小，________能画得尽可能的多。 （2）小徒弟________在纸上只画了两只骆驼，________他营造出了无数骆驼的意境，所以他取得了胜利。 六、照样子改写句子。 (共1题；共8分) 7. （8分）我会组词。 吸________ 漆________ 钓________ 缕________ 汲________ 膝________ 钩________ 褛________

小学五年级语文儿童诗两首

儿童诗两首 五年级语文教案 课程解读 ●一、学习目标 1. 通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。 2. 培养细致的观察能力和想象能力，从图中感受童年生活的有趣和快乐。 ●二、重点、难点 引导学习独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 ●三、重点解读分析 《儿童诗两首》 我想 1. 课文简说。 《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。 这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。

2. 诗句解析。 不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量…… 这是《我想》诗中的最后一节，从诗意上看，与第四节诗是紧密相关的。乍看起来，似乎有画蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉回了现实，与前面的诗句有些不和谐，甚至格格不入。实际上，正是这句话，形象地表现了“我”是怎样地沉迷在想象之中，以至于把想象当成了现实，一想到要飞向遥远的地方，自己是快乐了，爸爸妈妈是不是放心呢?所以得和他们商量商量。这更增加了诗的情趣。 3. 领悟写法：默读诗歌，看看这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？ 提示： （1）（结构一致）每一小节的结构基本相同，都以“我想 ……”作为开头，表达“我”的梦想，读起来琅琅上口。 （2）（句式相同）每一小节里都有一个双音词，如“悠啊，悠 ——”“长啊，长――”这样的语句。 （3）用词讲究，动词用得很准确，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。所以我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。 4. 尝试创写：想象一下“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？

小学五年级儿童诗两首

教学目标】 1．知识和技能目标 （1）通过自学，认识本课生字。 （2）鼓励学生在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背诵下来。 （3）通过朗读，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 2．过程和方法目标 （1）通过朗读儿童诗，学生能体会儿童丰富的想象力。 （2）能有感情地朗读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 3．情感态度和价值观目标 感受童年生活的快乐。激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。 【教学重点】 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 【教学难点】 试写儿童诗。 【课前准备】 布置学生预习儿童诗。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、谈话引入，板书课题 1．师导入：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。相信大家童年时都会有过幻想和一些快乐的时光吧！请讲给大家听听，一起分享一下吧！（学生畅所欲言） 〔设计意图〕 从学生熟悉的童年生活入手，为学生营造一种交流的氛围，能激发学生学习诗歌的兴趣，并能够为学生后面的模仿写作作了个铺垫。 2．揭示课题，板书课题。 二、初读诗歌，整体感知 1．师：这两首诗大概讲了什么内容？请大家自由读诗，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（学生自由读文） 2．先小组内读诗、互评、互相正音。 3．师生交流这两首诗的大概内容。 三、赏读诗歌，进入情境

（一）读诗文，晓诗意 1、教师配乐朗读，学生闭目想象。 2、把所想象到的画面说给大家听。 3、师引导：一小节可以组成一幅画面，一个故事，你能否读出来？请边读边想象画面？ 4、师：从诗歌的字里行间，我感受到一种浓浓的感情，请同学们再读一读两首诗，想一想诗人分别要抒发什么感情？ （生配乐朗读后交流体会，师根据学生的回答，板书：美好的愿望童年生活的快乐） 〔设计意图〕 这一设计意在通过教师的启发、引导、点拨，唤醒学生的情绪、情感，让他带着自己的真切之感对所读的文本语言进行体验，加深理解，有所领悟。 （二）品诗歌，悟写法 1、生自由朗读第一首诗歌《我想》，想一想这首诗在表达上有什么特点？ （1）说一说：生交流自己的发现： ①每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。 ②每一小节里都有一个叠音词，如：“悠呀，悠──”“长呀，长──”这样的语句。 （2）读一读：指导学生反复地读，读出诗的节奏和重音，进一步融情会意。 师：那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。 （3）读出最喜欢的画面，师生评一评。 （4）师又问：作者有那么多的梦想，说明了他是个什么样的孩子？ （是个有丰富想象力的孩子师板书：丰富的想象） （5）引导学生结合自己的生活经验，想一想自己的童年生活中是否也曾经有过无数的梦想，鼓励学生用“我想”接着将诗写下去。 〔设计意图〕 新课标提倡读写结合，学完整首诗，我给学生自由想象的空间，让他们模仿着也尝试创作自己的诗，按照每一小节的格式和内容，把自己身体的某些器官想象进去写。 （6）学生自由创作，表情达意。 （7）交流作品，师生互动点评。如： 我想把眼睛 安在火箭上。 带着自己的疑问， 牵着自己的梦想。 冲啊，冲??

小学五年级语文：儿童诗两首(A、B案)

小学五年级语文：儿童诗两首（A、B案） 1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。 学习重点 想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。 课时安排 1课时 A案 教学流程 一、学习《我想》 （一）导读引入，激发兴趣 指名读导读部分的前三句。 师导：今天我们要学习两首儿童诗。刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。

（二）诵读诗歌，感悟想象 1.生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。 2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？ 3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。 4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？ 5.学生自由品读诗句。 （1）我为什么想把眼睛装在风筝上？ （2）我为什么想把自己种在春天的土地上？ 引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。 6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。 7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。

（三）回归全诗，感受意境 1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？ 2.生谈自己的发现。教师引导学生小结：每一小结都以我想作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如悠呀，悠──长呀，──这样的语句。 3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。 4.全体齐读。 二、学习《童年水墨画》 （一）自读自悟，理解大意 1.自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。如街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水等。 2.指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。

描写四季的现代诗歌精选

描写四季的现代诗歌精选 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《描写四季的现代诗歌精选》的内容，具体内容：四季指一年中交替出现的四个季节，即春季、夏季、秋季和冬季。那么，描写四季的现代诗歌有哪些？《我拥抱你，春天》当雪花淡漠了记忆用绿色冲洗褪色的底片让你的倩影... 四季指一年中交替出现的四个季节，即春季、夏季、秋季和冬季。那么，描写四季的现代诗歌有哪些？ 《我拥抱你，春天》 当雪花淡漠了记忆 用绿色冲洗褪色的底片 让你的倩影在花丛中显现 你美丽了这个春天 春风梳理着你的长发 春雨装饰了你的笑靥 春色素描了你的衣衫 春光点缀了你的娇艳 你素描了花的鲜艳 你唤回了南飞的大雁 呢喃的鸟儿 诉说着春的祝福 那河边的翠柳，染绿了

少男少女的思念 我拥抱你呀，春天《春天的精灵》 你用那轻盈的舞姿，拂去了冬日的寒冷。让原野着上新绿，让冰河唤起欢腾。小草抬头笑， 娇花待日红。 你用那优美的旋律，唱响了春天的晴空。给人间送来温馨，给大地撒播深情。呼出千山绿， 催起万物生。 春天的风儿啊， 春天的精灵。 你是春的使者， 你是福的引领。 亿万人们跟着你，乘风破浪走向成功。

夏天诗歌二首 1 桃花之后 燥热一袭胜过一袭 更多汗水凭空消失 六月，截住我所有嘈杂和不安份沿一湾荷塘月色 回归，我最原始的想念 记忆中的荷叶开始清香 2 村庄的气息 清新而恬静 四周林木葱翠 轻风袅袅，蝉声归隐 这一刻，世界是多么纯粹啊! 田园、流水、炊烟 简单而美好 夕阳下 牧童的短笛幽雅而久远 3 玉米苗的拔节声如此动听 栀子花香一浪漫过一浪

七月，乡村是潮湿多雨的 润色着过多的淳朴和善良 剔去一份经久的罪责 我便在一片宁静的夜色下心安理得 4 还有什么比心灵深处的这份安详更重要呢?且低下来 轻下来 倾听，更多的声音 比如爱 比如真诚 不远处，还有着成熟和希望! 《流火的夏天》 七月流火 城市在热浪中委靡 闷热街巷的一隅 一个蓝裙少女 在寻觅 一片绿荫 而在郊外 燃烧的原野上 一个放羊娃

五年级下册语文教案儿童诗两首 (3)_人教新课标

9.《儿童诗两首》教学设 计 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。教学内容： 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。《儿童诗两首》中，《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。教学目标： 1.借助拼音读准本课出现的生字，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。 2.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。 3.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。

五年级语文下册《儿童诗两首》教案

五年级语文下册《儿童诗两首》教案 《儿童诗两首》是五年级下册的选读课文，包括高洪波的《我想》和张继楼《童年的水墨画》两首诗。出guo了五年级语文下册《儿童诗两首》教案，欢迎阅读参考。 人教版课标实验教材五年级《儿童诗两首》，是本册教材第二组中的最后一篇，也是一篇略读课文，本单元的主题是“童年”，感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情。从习作上，本单元的重点是丰富语言积累，交流和描绘自己的童年生活。 《儿童诗两首》是著名作家高洪波先生写的，两首儿童诗的语言优美明快，前一首孩子气十足，动词用得很准确;后一首用了打比方的方法，富有形象感。根据本课的思想内容，写作特点和教材中所处的特殊位置，我在教学设计中充分考虑其略读课文特点，减少束缚，为学生创造自主学习的机会。引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要求学生边读边想象，能体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点，这样可以激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。 学生情况分析： 本班学生共42人，男生23人，女生19人，学生都是附近农村的，父母虽然都在身边，但是农村基础教育薄弱，几乎没有家庭辅导。学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般。

1.知识和技能目标 (1)通过自学，认识本课生字。 (2)鼓励学生在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背诵下来。 (3)通过朗读，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 2.过程和方法目标 (1)通过朗读儿童诗，学生能体会儿童丰富的想象力。 (2)能有感情地朗读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 3.情感态度和价值观目标 感受童年生活的快乐。激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。 1.师导入：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一 个梦，梦里有我们的想象和憧憬。相信大家童年时都会有过幻想和一些快乐的时光吧!请讲给大家听听，一起分享一下吧!(学生畅所欲言) 设计意图从学生熟悉的童年生活入手，为学生营造一种交流的氛围，能激发学生学习诗歌的兴趣，并能够为学生后面的模仿写作作了个铺垫。 2.揭示课题，板书课题。 1.师：这两首诗大概讲了什么内容?请大家自由读诗，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。(学生自由读文) 2.先小组内读诗、互评、互相正音。 3.师生交流这两首诗的大概内容。 (一)读诗文，晓诗意

统编版语文五年级下册--儿童诗两首 课堂实录

9.《儿童诗两首》课堂实录 一、了解儿童诗，形象解读儿童诗意境的“意”和“境” 师：同学们，你们读过儿童诗吗？你能根据自己的理解说说什么是儿童诗吗？ 生1：诗人写给儿童读的诗叫儿童诗。 生2：适合儿童读的诗。 生3：还有儿童写的有儿童情趣的诗 师：对！成人或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗是儿童诗。 师：有人说这首诗意境好美啊，你们知道什么是儿童诗的意境吗？不知道，下面我们来欣赏一首儿童诗。 师朗诵：天上月亮圆又圆，／照在海里像玉盘。／一群鱼儿游过来，／玉盘碎成两三片。／鱼儿吓得快逃开，／一直逃到岩石边。／回过头来看一看，／月亮还是圆又圆。 师：在月照大海的静态美景中，通过鱼儿的“逃”和“看”的动态加入，写活了一群小鱼儿戏水观月的画面。这首儿童诗中戏水观月的画面就是意境中的“境”，诗中盎然的童趣就是意境中的“意”。简单地说．儿童诗的“意境”中的“意”指诗中的感情、道理、想法；“境”指诗中的“画面”。 师出示符号“0”，让学生根据“0”的形态特点观察、想象：“0”是什么？ 生：数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳…… 师：同学们，你们刚才的想象是一幅幅画面，就可以作为儿童诗的“境”，如果以此为题目在诗中进行无限的遐象抒发自己的感情和想法，就是“意”。我们读儿童诗就要抓住诗中的“境”去体会诗中的“意”。 二、启发学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，想象《我想》这首诗的意境，体会儿童奇特的想象 师：出示“小手?桃树枝”，如果把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢？ 生1：我会长出稚嫩的花蕾，在阳光下尽情地绽放。 生2：我会长出稚嫩的枝条，在春风春雨中尽情地生长。 师：此时的你会有些什么想法？ 生3：我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好朋友。 生4：我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝，让鸟的家族自由地歌唱。 生5：歌唱美好的生活……

统编版语文五年级下册--9 儿童诗两首 精品教案

教学 要求 1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎 牙、水墨画”等词语。有感情地朗读课文。 2.感悟儿童诗的特点。 3.通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐。 重点 难点 想象诗歌描绘的意境,体会诗歌所表达的感情。 教学 课时 一课时。 1我想 我想把小手 2安在桃树枝上。 带着一串花苞, 牵着万缕阳光, 悠啊,悠—— 悠出声声春的歌唱。 3 节导读:第1小节写“我”想像桃花一样迎接春天的到来,用自己的手把春天打扮得更美。 我想把脚丫 接在柳树根上。 伸进湿软的土地, 汲取甜美的营养, 长啊,长——4 长成一座绿色的篷帐。 节导读:第2小节写“我”要使树木长得更旺盛,5为绿化作贡献。 我想把眼睛 装在风筝上。 看白云多柔软, 瞧太阳多明亮, 知识点详解? ①一个“安”字表现了作者奇特的想象力和对美的向往之情。 ②“悠”字是对“我”变化后做什么的想象,桃树枝带着花苞,牵着阳光,把春天给带来了。 ③写出了“我”渴望成长的心情。

望啊,望—— 蓝天是我的课堂。 节导读:第3小节写“我”把蓝天比作课堂,要去探索蓝天的奥秘,学到更多的知识。 我想把我自己 种在春天的土地上。 变小草,绿得生辉, 变小花,开得漂亮。 成为柳絮和蒲公英, 更是我最大的愿望。 我会飞啊,飞—— 飞到遥远的地方。 6节导读:第4小节写“我”远大的理想。 不过,飞向遥远的地方, 要和爸爸妈妈商量商量…… 节导读:第5小节写“我”把想象当成了现实,要去和爸爸妈妈商量呢! 童年的水墨画 街头 听不见马路上车辆喧闹, 哪管它街头广播声高。 书页在膝盖上轻轻地翻动, 嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。 阳光从脚尖悄悄爬上膝盖, 也想看“黑旋风”水战“浪里白条”。7 节导读:《街头》写读《水浒传》的孩子,那样专注,街头的喧闹、时间的流逝他都浑然不觉。 溪边8 垂柳把溪水当做梳妆的镜子, 山溪像绿玉带一样平静。 人影给溪水染绿了, 钓竿上立着一只红蜻蜓。 忽然扑腾一声人影碎了, ②这句话形象地表现了“我”是怎样地沉迷在想象之中,以至于把想象当成了现实,一想到要飞向遥远的地方,自己是快乐了,但爸爸妈妈是不是放心呢?所以得和他们商量商量。 ③多么有趣呀!阳光也探着头想看《水浒传》呢!说明孩子看书看得入迷了,对时间的悄然流逝一点儿也没有注意到。 ④作者运用拟人和比喻的手法写出了溪水的清澈、碧绿。

语文人教版五年级下册儿童诗两首

《儿童诗两首》教学设计 教材分析： 本课是人教版语文五年级下册第二单元的一篇略读课文《儿童诗两首》，本单元的阅读内容都是童年的生活，训练重点是让学生感受童年生活的情趣，体会关键词句表达的情感，学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实表达自己的感受。第一首《我想》，儿童文学家高洪波借助小手、脚丫、眼睛、自己，幻想安桃树枝上、接在柳树根上、装在风筝上、种在土地里，由此推进更奇妙的想象从而传递出作者对童年生活的美好追求和热爱。第二首《童年的水墨画》， 教学目标： 1、正确读“安、带着、牵着、悠啊、漾着、膝盖、扑腾、拨动、漂”等词语。 2、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，享受体会七彩的童年生活。 3、有感情朗读课文，理解诗句的内涵，感悟儿童诗的特点，尝试写自己生活的诗。 教学重点: 1、指导朗读，包括轻声词读法。 2、多种形式的读感悟儿童诗歌的特点。 教学难点： 尝试写诗：教师编写给诗填词——填句——写一首的诗导学案。 课时数：1课时 教学活动预设 一、课前预习（书上完成） 1、通过学习工具书认识高洪波、收集高洪波的儿童诗，至少两首。 2、把诗歌读正确，标出多音字、难读字、反复练习。 3、你能背吗？ 二、导入新课 1、用音乐伴儿童诗朗读，让孩子享受试听的美好。 2、揭示题目《儿童诗两首》 三、检测反馈 1、学生展示收集，并带领全班读诗。 2、指名孩子读诗歌，其他孩子边听边想，圈出读错的或者读的准确字词。 3、小班内互读互听互相纠正。 4、各个小班派一名朗读能手，领读诗歌。 5、班内分小结对读儿童诗，边读边想。分小节背诗歌，你能背哪些，谁的方法最恰当？ 四、组内异质 1、领悟诗境 教师编写并展示导学案，个人先自主完成，小组内修改答案。 （作者通过《我想》勾勒了 、、四个 美好的梦境；而《童年的水墨画》作者又描绘了、、生活场景。） 2、品读诗情 带着你的感悟，读出你看见的境界：（个人读、组内对读、找同学听读）

人教版小学语文五年级下《儿童诗两首》公开课教案优秀教案

人教版小学语文五年级下《儿童诗两首》公开 课教案优秀教案 学习目标 1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 2.认知本课生字，背诵喜欢的诗歌。假如有兴趣，尝试写一首儿童诗。学习重点 想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。 课时布置 1课时A案教学流程 一、学习《俺想》（一）导读引入，激发兴趣指名读导读局部的前三句。 师导：今天俺们要学习两首儿童诗。刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。现在请同学们把课文读一读，看看它能带给俺们怎样的感受。 （二）诵读诗歌，感悟想象 1.生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。 2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？ 3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。 4.说一说自身最喜欢哪一个小节，为什么？

5.同学自由品读诗句。（1）“俺”为什么想把眼睛装在风筝上？ （2）“俺”为什么想把自身种在春天的土地上？ 引导同学结合自身的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。 6.生展示读，并说说自身在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。 7.比较读，看看谁能通过朗读表示诗歌所表达的意境。（三）回归全诗，感受意境 1.师：让俺们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自身的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得俺借鉴的地方？ 2.生谈自身的发现。教师引导同学小结：每一小结都以“俺想……”作为开头，表达自身的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。 3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。 4.全体齐读。二、学习《童年水墨画》 （一）自读自悟，理解大意 1.自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。

人教版一年级语文上册小学语文《四季》

《四季》教学设计 【教学设计理念】 《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。因为学生都知道一年有四个季节，对于每个季节的特征也基本了解。所以教学本课应该努力挖掘学生已有的生活经验，创设一定的情境，让学生在色彩鲜明的图画中感受四季的美，在声情并茂的朗读中感受文本的美，在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创造中体验学习语文的乐趣。激发学生对大自然的热爱之情。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。【教材说明】 《四季》是九年义务教育人教版六年制小学语文第一册的一篇课文，是学生学习了汉语拼音和识字（一）后的第二篇课文，这篇课文是一首富有童趣的诗歌。本首诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文能让学生感受到大自然的优美，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边的小事做起，激励他们去参与环保活动。课文要求学生有感情地朗读、背诵课文及学会本课生字词，并且美观地写字。课文共有四句话和四幅图，每句话配有一幅图，第一句写春天；第二句写夏天；第三句写秋天；第四句写冬天。整首诗歌通俗易懂，字里行间表达了作者对大自然的热爱。本文分为两课时，第一课时识记11个生字，正确有感情的朗读课文，感悟课文激发学生对大自然的热爱。第二课时复习巩固识字，指导书写生字，背诵课文。 【学情分析】 对于一年级小学生来说，四季这个事物很熟悉，课文又是用活泼生动的语言来表现四季的特点，小朋友肯定会很喜欢，很感兴趣。而他们通过拼音学习，会借助拼音来读课文，对课文朗读也有了一定的基础。在读课文上，学生的学可以采取互相帮助，以会带不会的方法进行。 【教学目标】 根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材及本班学生实际，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本课的教学目标如下：

描写四季的小学生现代诗

描写四季的小学生现代诗 本文是关于描写四季的小学生现代诗，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 我们的心情总是会伴着季节的变化而变化。在这里整理了描写四季的小学生现代诗，快来看看吧。 描写四季的小学生现代诗一 秋， 是一位漂亮的姑娘， 她灿烂的微笑洋溢在脸上， 炯炯有神的双眼如泉水般明亮。 她的思绪似碧蓝的天空般晴朗， 她长长的黑发在清风中飘扬。 她甩起飘逸的裙裾， 遮挡夏日咄咄逼人的骄阳。 她捧起沉甸甸的果实， 让丰收的土地四野飘香。 高粱见到她， 激动地涨红了脸庞。 稻子见到她， 高兴地笑弯了脊梁。 枫林热情地伸出来欢迎的臂膀， 每一片树叶都颤动着“沙沙”作响， 像无数支燃烧的火把在摇晃。 石榴也无私地敞开了胸膛， 啊! 那馈赠给秋的礼物—— 一颗颗红色玛瑙般的石榴籽又甜又香。

秋啊， 是她让农民伯伯满面笑容， 一吨吨粮食堆满了谷仓! 秋姑娘啊， 是她， 让这个祥和的世界， 充满了新的希望! 描写四季的小学生现代诗二 春，是四季中最美的季节， 它就像个起伏不定的大海， 有时展现出了活力，有时展现出了美， 在花朵、鸟鸣、大自然里都可以发现美。 春天，是大地最活跃的时候， 使四季充满了美与活力。 夏，是四季中最热情的季节， 它就像个大方的人， 有时提供给人们热情的阳光，有时给人不好的印象，吃冰、游泳都是夏天最棒的享受， 夏天，是世界最热的时候， 使四季添满了热情。 秋，是四季中最爽快的季节， 它就像个小台风， 有时天气凉爽无比，有时发怒了起来， 赏枫、赏中秋月圆，都像是秋天的小孩， 秋天，是天气最适中的时候， 也是旅游的旺季， 使四季有了凉爽。 冬，是四季中最冷酷的季节，

幼儿园大班教案《四季》

幼儿园大班教案《四季》 大班教案《四季》适用于大班的主题教学活动当中，让 幼儿理解感知诗歌四季结构基础上尝试仿编诗歌，用诗歌语 言表述个人经验和想像内容，欣赏、感受文学作品的意境美，理解诗歌所展现的四季的特征，快来看看幼儿园大班《四季》教案吧。 教学目标： 1、欣赏、感受文学作品的意境美，理解诗歌所展现的四 季的特征。 2、在幼儿理解感知诗歌四季结构基础上尝试仿编诗歌， 用诗歌语言表述个人经验和想像内容。 3、感受四季的美好。 4、在活动中增长幼儿对文学作品的爱好和对大自然的爱。 活动难点： 感知春、夏、秋、冬四个季节的不同特征。 教学准备： 1、关于四季景色的课件。（分春、夏、秋、冬） 2、绘有草牙、荷叶、稻穗、雪人的四幅图。（上面有许 多空白，分别钉在泡沫做的四季树上。） 3、四季的头饰。（草芽、荷叶、稻穗、雪人） 4、音乐。

活动过程： 一、谈话导入。 师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。 （看图片，以动画形式连续出现四季的4幅图，最后定格）师：我们的大自然可美丽了，你们看，四季给我们带来了什么？多媒体课件欣赏《四季》 四季草芽尖尖，他对小鸟说：我是春天。荷叶圆圆，他对青蛙说：我是夏天。谷穗弯弯，他鞠着躬说：我是秋天。雪人大肚子一挺，他顽皮地说：我就是冬天。 二、帮助幼儿理解感知作品。 （教学重点）幼儿欣赏诗歌中优美的语言，感受春夏秋冬四季的主要特征。说说自己发现了什么。诗歌里的每个季节有代表性的事物。如，草芽是春天特有的，雪人是冬天特有的。可让孩子联系生活实际，说说每个季节还有哪些代表性事物，让孩子认识四季，感受四季的美好。 三、尝试仿编诗歌。 采用多种形式朗读：个人读、同伴对读、小组轮流读、分角色读、做动作读通过朗读表现孩子自己的感受。如，草芽尖尖可读得轻细，表现出草芽的柔嫩；谷穗鞠着躬说，可读出谦虚的感觉；雪人大肚子一挺，可以做挺肚子的动作，

五年级语文第九课《儿童诗两首》

9《儿童诗两首》 设计者：李永景审核人：马向丽 教学目标 １、借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。 ２、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。（重点）３、背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。（难点） 课前准备 １、找几首儿童诗读一读。 ２、了解《水浒传》里面的英雄人物。 3、多媒体课件 教学课时一课时 教学过程 第一课时 课前积累： 九纹龙史进花和尚鲁智深 小旋风柴进智多星吴用 及时雨宋江混江龙李俊 飞天大圣李兖拼命三郎石秀 （自由读，谈论交流水浒英雄绰号）

一、导读引入，激发兴趣： 指名读导读部分的前三句。 师：今天我们要学习两首儿童诗。刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。 2、出示课时目标 ⑴、借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。 ⑵、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。（重点） ⑶、背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 3、板书课题。读课题。 出示自学指导一： 诵读诗歌，感悟想象： ⑴生自由读诗。想一想，每节写什么？想想每个小节作者所表达的愿望。 ⑵这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？ 交流反馈： ⑴指名分小节读诗，想一想，每节写什么？ ①“我”为什么想把眼睛装在风筝上？ ②“我”为什么想把自己种在春天的土地上？ （引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、

五年级语文：儿童诗两首教案

小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案 编订：XX文讯教育机构

儿童诗两首教案 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学目标： 1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。 2．有感情地朗读课文。 3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。 教学重点：引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 课前准备：学生搜集喜欢的儿童诗 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话引入 出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习9 儿童诗两首（板书）分享童年的快乐 二、初读儿童诗，整体感知 1．自由读诗，读通顺，读流利。 2．找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。 3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。 （三）再读儿童诗，交流学习 1．再读诗，把你印象最深的地方勾出来 2．指名学生读自己喜欢的诗 你最喜欢哪首诗？为什么？ 预设：《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年美好幸福。表示动作的词既准确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞” 《童年的水墨画》使我感受到童年快乐 3．小组内读诗， 4．全班齐读此诗。

古今中外描写春夏秋冬四季的诗歌

春天的古诗词 春晓(孟浩然) 春眠不觉晓, 处处闻啼鸟. 夜来风雨声, 花落知多少 咏柳(贺知章) 碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦. 不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀. 鸟鸣涧(王维) 人闲桂花落,夜静春山空. 月出惊山鸟,时鸣春涧中. 清明(杜牧) 清明时节雨纷纷, 路上行人欲断魂. 借问酒家何处有, 牧童遥指杏花村. 大林寺桃花(白居易) 人间四月芳菲尽, 山寺桃花始盛开. 长恨春归无觅处, 不知转入此中来. 晚春(韩愈) 草树知春不久归, 百般红紫斗芳菲. 杨花榆荚无才思, 惟解漫天作雪飞. 春兴(武元衡) 杨柳阴阴细雨晴, 残花落尽见流莺. 春风一夜吹乡梦, 又逐春风到洛城. 题都城南庄(崔护) 去年今日此门中, 人面桃花相映红. 人面不知何处去, 桃花依旧笑春风. 绝句(杜甫) 迟日江山丽,春风花草香. 泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯. 江畔独步寻花(杜甫) 黄四娘家花满蹊, 千朵万朵压枝低. 留连戏蝶时时舞, 自在娇莺恰恰啼. 春游湖（徐俯） 双飞燕子几时回， 夹岸桃花蘸水开。 春风断桥人不度， 小舟撑出柳荫来。 惠崇春江晚景（苏轼） 竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短， 正是河豚欲上时。 绝句 (志南) 古木阴中系短篷， 杖藜扶我过桥东。 沾衣欲湿杏花雨， 吹面不寒杨柳风。 丰乐亭游春 (欧阳修) 红树青山日欲斜， 长郊草色绿无涯。 游人不管春将老， 来往亭前踏落花。 苏溪亭 (戴叔伦) 苏溪亭上草漫漫， 谁倚东风十二阑。 檐子不归春事晚， 一汀烟雨杏花寒。 春怨 (刘方平) 纱窗落日渐黄昏， 金屋无人见泪痕。 寂寞空庭春欲晚， 梨花满地不开门。 春词 (刘禹锡) 新妆宜面下朱楼， 深锁春光一院愁。 行到中庭数花朵， 蜻蜓飞上玉搔头。 春运(杜甫) 肃肃花絮晚，菲菲红素轻。 日长雄鸟雀，春远独柴荆