S7 Graph 入门

使用S7 Graph 编程的例子

“图1-1”中的两条运输带顺序相连，为了避免运送的物料在1号运输带上堆积，起动时应先起动1号运输带，延时6 s 后自动起动2号运输带。

停机时为了避免物料的堆积，应尽量将皮带上的余料清理干净，使下一次可以轻载起动，停机的顺序应与起动的顺序相反，即按了停止按钮后，先停2号运输带，5 s 后再停1号运输带。“图1-1”给出了输入输出信号的波形图和顺序功能图。控制1号运输带的Q1.0在步M0.1～M0.3中都应为1。为了简化顺序功能图和梯形图，在步M0.1将Q1.0置为1，在初始步将Q1.0复位为0。

Y 0

Y 1

2号运输带

1号运输带

I1.0

I1.1

6s

5s

复位 1号 运输带

2号 运输带运行

置位 1号 运输带

延时 5s

图1-1 运输带控制系统示意图与顺序功能图

1. 创建使用S7 Graph 语言的功能块FB

（1） 打开SIMATIC 管理器中的“Blocks ”文件夹。

（2） 用右键点击屏幕右边的窗口，在弹出的菜单中执行命令“Insert New Object

→Function Block ”。 （3） 在“Properties →Function Block ”对话框中选择编程语言为GRAPH ，功能块的编号为FB 1。单击【OK 】按钮确认后，自动打开刚生成的FB 1，FB 1中有自动生成的第1步Step 1和第1个转换Trans1。

2. S7 Graph 的两种编辑模式 （1） “Direct ”（直接）编辑模式

执行菜单命令“Insert ”→“Direct ”将进入“Direct ”编辑模式。 如果希望在某一元件的后面插入新的元件，首先用鼠标选择该元件，点击工具条上希望插入的元件对应的按钮，或从“Insert ”菜单中选择要插入的元件。

为了在同一位置增加同类型的元件，可以连续点击工具条上同一个按钮或执行“Insert ”菜单中相同的命令。

（2） “Drag and Drop ”编辑模式

执行菜单命令“Insert ”→“Drag-and-Drop ”，将进入“Drag and Drop ”（拖放）编辑模

式。也可以点击工具条上最左边的【Preselected/Direct】（预选/直接）按钮，在“拖放”模式和“直接”模式之间切换。

在“拖放”模式点击工具条上的按钮，或从“Insert”菜单中选择要插入的元件后，鼠标将会带着“图1-2”右边被点击的图标移动。

图1-2 Sequencer 工具条

如果鼠标附带的图形有“prohibited”（禁止）信号，即“图1-2”右边带红色边框的圆圈（中间有一条45°的红线），则表示该元件不能插在鼠标当前的位置。在允许插入该元件的区域“禁止”标志消失，点击鼠标便可以插入一个拖动的元件。

插入完同类元件后，在禁止插入的区域点击鼠标的左键，跟随鼠标移动的图形将会消失。

3.生成顺序控制器的基本框架

（1）在Direct编辑模式，用鼠标选中刚打开的FB 1窗口中工作区内初始步下面的转换，该转换变为浅紫色。点击3次工具条中的步与转换按钮，将自上而下增加3个步和3个转换（见“图1-3”）。

图1-3 运输带控制系统的顺序功能图

（2）用鼠标选中最下面的转换，点击工具条中的跳步按钮，输入跳步的目标步S1。

在步S1上面的有向连线上，自动出现一个水平的箭头，它的右边标有转换T4，相当于生成了一条起于T4，止于步S1的有向连线（见“图1-3”）。至此步S1～S4形成了一个闭环。

4.步与动作的编程

表示步的方框内有步的编号（例如S2）和步的名称（例如Delay1），点击后可以修改它们，不能用汉字作步和转换的名称。

执行菜单命令“View”→“Display with”→“Conditions and Actions”，可以显示或关闭各步的动作和转换条件。在“直接”模式，用鼠标右键点击步右边的动作框，在弹出的菜单中执行命令“Insert New Object”→“Action”，将插入一个空的动作行。

一个动作行由命令和地址组成，它右边的方框用来写入命令，下面是一些常用的命令：（1）命令S：当步为活动步时，使输出置位为1状态并保持。

（2）命令R：当步为活动步时，使输出复位为0状态并保持。

（3）命令N：当步为活动步时，输出为1；该步变为不活动步时，输出被复位为0。

（4）命令L：用来产生宽度受限的脉冲，当该步为活动步时，该输出被置1并保持一段时间，该时间由L命令下面一行中的时间常数决定，格式为“T#n”，n为延时时间，例如T#5S。

（5）命令CALL：用来调用块，当该步为活动步时，调用命令中指定的块。

（6）命令D：使某一动作的执行延时，延时时间在该命令右下方的方框中设置，例如T#5S表示延时5s。延时时间到时，如果步仍然保持为活动步，则使该动作输出为1；如果该步已变为不活动步，使该动作输出为0。

在“直接”模式用鼠标右键点击“图1-3”中第2步（S2）的动作框，在弹出的菜单中选择插入动作行，在新的动作行中输入命令S，地址为Q1.0，即在第2步将控制1号运输带的Q1.0置位。

第2步需要延时6s，用右键点击第2步的动作框，生成新的动作行，输入命令D（延时），地址为M0.3，在地址下面的空格中输入时间常数“T#6S”（6s）。

M0.3是步S2和S3之间的转换条件。起动延时时间到时，M0.3的常开触点闭合，使系统从步S2转换到步S3。

5.对转换条件编程

转换条件可以用梯形图或功能块图来表示，在“View”菜单中用“LAD”或“FBD”命令来切换两种表示方法，下面介绍用梯形图来生成转换条件的方法。

点击用虚线与转换相连接的转换条件中要放置元件的位置，在“图1-4”的窗口最左边的工具条中点击常开触点、常闭触点或方框形的比较器（相当于一个触点），用它们组成的串并联电路来对转换条件编程。生成触点后，点击触点上方的“??.?”，输入绝对地址或符号地址。用左键选中某一地址，再用右键点击它，在弹出的菜单中执行命令“insert symbols”，将会出现符号表，使符号地址的输入更加方便。

图1-4 S7 Graph 的LAD

在用比较器编程时，可以将步的系统信息作为地址来使用。下面是这些地址的意义：Step_name.T：步当前或最后一次被激活的时间。

Step_name.U：步当前或最后一次被激活的时间，不包括有干扰（disturbance）的时间。

如果监控条件的逻辑运算满足，表示有干扰事件发生。

6.对监控功能编程

双击步S3后，切换到单步视图（见“图1-5”），选中Supervision（监控）线圈左边的水平线的缺口处，点击“图1-4”最左边的工具条中用方框表示的比较器图标，在比较器左边第一个引脚输入Belt2.T，Belt2是第3步的名称（2号运输带），在比较器左边下面的引脚输入“T#2H”，设置的监视时间为2h。如果该步的执行时间超过2h，该步被认为出错，出错步被显示为红色。

图1-5 单步显示模式中的监控与互锁条件

7.保存和关闭顺序控制器编辑窗口

用菜单命令“File”→“Save”保存顺序控制器时，它将被自动编译。如果程序有错误，在“Details”窗口给出错误提示和警告，改正错误后才能保存。选择菜单命令“File”→“Close”关闭顺序控制器编辑窗口。

8.在主程序中调用S7 Graph FB

完成了对S7 Graph程序FB1的编程后，需要在主程序OB1中调用FB1，同时应指定FB1对应的背景数据块。为此应在SIMATIC管理器中首先生成FB1的背景数据块DB1。

在管理器中打开“Blocks”文件夹，双击OB1图标，打开梯形图编辑器。选中网络1中用来放置元件的水平“导线”。

在S7 Graph编辑器中将FB1的参数设为Minimum（最小），调用它时FB1只有一个参数INIT_SQ，指定用M0.0作INIT_SQ的实参。在线模式时可以用这个参数来对初始步S1置位。

打开编辑器左侧浏览窗口中的“FB Blocks”文件夹，双击其中的FB1图标，在OB1的网络1中调用顺序功能图程序FB1，在模块的上方输入FB1的背景功能块DB1的名称。

最后用菜单命令“File”→“Save”保存OB1，用菜单命令“File”→“Close”关闭梯形图编辑器。

9.用S7-PLCSIM仿真软件调试S7 Graph程序

使用S7-PLCSIM仿真软件调试S7 Graph程序的步骤如下：

（1）在STEP7编程软件中生成前述的名为“运输带控制”的项目，用S7 Graph语言编写控制程序FB1，其背景数据块为DB1，在组织块OB1中编写调用FB1的程序并保存。

（2）点击SIMATIC管理器工具条中的【Simulation on/off】按钮，或执行菜单命令“Options”→“Simulate Modules”，打开S7-PLCSIM窗口，窗口中自动出现CPU视图对象。与此同时，自动建立了STEP 7 与仿真CPU的连接。

（3）在S7-PLCSIM窗口中点击CPU视图对象中的STOP框，令仿真PLC处于STOP 模式。执行菜单命令“Execute”→“Scan Mode”→“Continuous Scan”或点击【Continuous Scan】按钮，令仿真PLC的扫描方式为连续扫描。

（4）在SIMATIC管理器左边的窗口中选中“Blocks”对象，点击工具条中的【下载】按钮，或执行菜单命令“PLC”→“Download”，将块对象下载到仿真PLC中。

（5）点击S7-PLCSIM工具条中标有【I】的按钮，或执行菜单命令“Insert”→“Input Variable”（插入输入变量），创建输入字节IB1的视图对象。用类似的方法生成输出字节QB1、IB1和QB1以位的方式显示。

“图1-6”是在RUN模式时监控顺序控制器的画面，图中的“起动延时”和“停止延时”分别是“图1-3”中的M0.3和M0.4的符号地址。

（6）在S7-PLCSIM中模拟实际系统的操作

点击CPU视图对象中标有RUN或RUN-P的小框，将仿真PLC的CPU置于运行模式。在S7-Graph编辑器中执行菜单命令“Debug”→“Monitor”，或点击工具条内标有眼镜符号的“监控”图标，对顺序控制器的工作进程进行监控。刚开始监控时只有初始步为绿色，表示它为活动步。点击PLCSIM中I1.0对应的方框（按下起动按钮），接着再点击1次，使方框内的“√”消失，模拟放开起动按钮。可以看到步S1变为白色，步S2变为绿色，表示由步S1转换到了步S2。

进入步S2后，它的动作方框上方的两个监控定时器开始定时。它们用来计算当前步被激活的时间，其中定时器U不包括干扰出现的时间。定时时间达到设定值6 s时，步S2下面的转换条件满足，将自动转换到步S3。在PLCSIM中用I1.1模拟停止按钮的操作，将会观察到由步3转换到步4的过程，延时5 s后自动返回初始步。

各个动作右边的小方框内是该动作的0、1状态。用梯形图表示的转换条件中的触点接通时，触点和它右边有“能流”流过的“导线”将变为绿色。

顺序控制器的运行模式与监控操作

计算机与CPU建立起通信联系后，将S7 Graph FB和它的背景数据块下载到CPU，在S7 Graph编辑器中执行菜单命令“Debug”→“Control Sequencer”，在出现的对话框中（见“图2-1”），可以对顺序控制器进行各种监控操作。有4种运行模式：自动（Automatic）、手动（Manual）、单步（Inch）、自动或切换到下一步（Automatic or switch to next）。

PLC在RUN模式时，不能切换工作方式，在RUN-P模式时，可以在前3种模式之间切换。切换到新模式后，原来的模式用加粗的字体显示。

1.自动模式

在自动模式点击【Acknowledge】按钮，将确认被挂起的错误信息。当监控发生错误时，例如某步的执行时间超过监控时间，该步变为红色，功能块会产生一个错误信息。在确认错误之前，应保证产生错误的条件已不再满足。当顺序控制器转换到下一步的转换条件满足时，通过确认错误，将会强制性的转换到下一步，不会停留在出错的步。

点击【Initialize】

（初始化）

按钮，将重新起动顺序控制器，使之返回初始步。

点击【Disable】（禁止）按钮，使顺序控制器中所有的步变为不活动步，要激活顺序控制器应点击初始化按钮。

2.

手动模式

选择Manual（手动）模

式后（见“图2-1”），用

“【Disable】（禁止）”按钮关

闭当前的活动步。在“Step

Number”输入框中输入希望

控制的步的编号，用【Activate】

（激活）按钮或【Unactivate】

（去活）按钮使该步变为活

动步或不活动步。因为在单

序列顺序控制器中，同时只

能有1步是活动步，需要把

当前的活动步变为不活动步后，才能激活其他的步。

3.单步（Inching）模式

在单步模式，某一步之后的转换条件满足时，不会转换到下一步，需要点击【Continue】（继续）按钮，才能使顺序控制器转换到下一步。

使用此模式应满足下述条件：

使用至少是S7 Graph V5.0以上的版本，S7 Graph FB应能使用FC 72/FC 73在自动模式下运行，设置块的功能的选项卡“Compile/Save”中没有选择“Lock operating mode”。

4.Automatic or switch to next模式

在该模式，即使转换条件未满足，用【Continue】（继续）按钮也能从当前步转换到后续步。如果转换条件满足，将自动转换到下一步。

5.错误显示

没有互锁（Interlock）错误或监控（Supervision）错误时，相应的检查框为绿色，反之为红色。

点击“图2-1”中的【More】按钮，可以显示对话框中能设置的其他附加参数，详细的信息可以按键，在出现的在线帮助中得到。

顺序控制器中的动作

可以将动作分为标准动作和与事件有前的动作，动作中可以有定时器、计数器和算术运算。

1.标准动作

对标准动作可以设置互锁（在命令的后面加“C”），仅在步处于活动状态和互锁条件满

图2-1 顺序控制器监控对话框

足时，有互锁的动作才被执行。没有互锁的动作在步处于活动状态时就会被执行。标准动作中的命令见“表3-1”。

表3-1 标准动作中的命令

表中的Q、I、M、D均为位地址，括号中的内容用于有互锁的动作。

2.与事件有关的动作

动作可以与事件结合，事件是指步、监控信号、互锁信号的状态变化，信息（message）

的确认（acknowledgement）或（registration）信号被置位。命令只能在事件发生的那个循

环周期执行。见“图3-1”。

步监控信号互锁信号

R1:记录信号被置位

A1=1

A1:信息确认信号

图3-1 控制动作的事件

除了命令D（延迟）和L（脉冲限制）外，其他命令都可以与事件进行逻辑组合。

在检测到事件，并且互锁条件被激活（对于有互锁的命令NC、RC、SC和CALLC），在下

一个循环内，使用N（NC）命令的动作为1状态，使用R（RC）命令的动作被置位1次，使

用S（SC）命令的动作被复位1次。使用CALL（CALLC）命令的动作的块被调用1次。

3.ON命令与OFF命令

用ON命令或OFF命令分别可以使命令所在的步之外的其他步变为活动步或不活动步。

ON和OFF命令取决于“步”事件，即该事件决定了该步变为活动步或变为不活动步的

时间，这两条指令可以与互锁条件组合，即可以使用命令ONC和OFFC。

指定的事件发生时，可以将指定的步变为活动步或不活动步。如果命令OFF的地址标

识符为S_ALL，将除了命令“S1（V1，L1）OFF”所在的步之外其他的步变为不活动步。

“图3-2”中的步3变为活动步后，各动作按下述方式执行。

图3-2 步与动作

表3-2 控制动作的事件

（1）一旦S3变为活动步和互锁条件满足，命令“S1 R C”使输出Q2.1复位为0并保持为0。

（2）一旦监控错误发生（出现V1事件），除了动作中的命令“V1 OFF”所在的步S3，其他的活动步变为不活动步。

（3）S3变为不活动步时（出现事件S0），将步S7变为活动步。

（4）只要互锁条件满足（出现L0事件），就调用指定的功能块FB2。

4.动作中的计数器和定时器

（1）计数器

动作中的计数器的执行与指定的事件有关。互锁功能可以用于计数器，对于有互锁功能的计数器，只有在互锁条件满足和指定的事件出现时，动作中的计数器才会计数。计数值为0时计数器位为0，计数值非0时计数器位为1。

事件发生时，计数器指令CS将初值装入计数器。CS指令下面一行是要装入的计数器的初值，它可以由IW、QW、MW、LW、DBW、BIW来提供，或用常数C#0～C#999的形式给出。

事件发生时，CU、CD、CR指令使计数值分别加1、减1或将计数值复位为0。计数器命令与互锁命令组合时，命令后面要加上“C”。

（2）TL命令

动作中的定时器与计数器的使用方法类似，事件出现时定时器被执行。互锁功能也可以用于定时器。

TL为扩展的脉冲定时器命令，该命令的下面一行是定时器定时时间“time”，定时器位没有闭锁功能。定时器的定时时间可以由IW、QW、MW、LW、DBW、BIW来提供，或用S5T#time_cnstant的形式给出。“#”后面是时间常数值。

一旦事件发生，定时器被起动。起动后将继续定时，而与互锁条件和步是否是活动步无关。在“time”指定的时间内，定时器位为1，此后变为0。正在定时的定时器可以被新发生的事件重新起动，重新起动后，在“time”指定的时间内，定时器位为1。

（3）TD命令

TD命令用来实现定时器位有闭锁功能的延迟。一旦事件发生，定时器被起动。互锁条件C仅仅在定时器被起动的那一时刻起作用。定时器被起动后将继续定时，而与互锁条件和步的活动性无关。在“time”指定的时间内，定时器位为0。正在定时的定时器可以被新发生的事件重新起动，重新起动后，在“time”指定的时间内，定时器位为0，定时时间到时，定时器位变为1。

（4）TR命令

TR 是复位定时器命令，一旦事件发生，定时器停止定时，定时器位与定时值被复位为0。 当“图3-3”中的步S4变为活动步，事件S1使计数器C4的值加1。C4可以用来计步S4变为活动步的次数。只要步S4变为活动步，事件S1使A 的值加1。 S4变为活动步后，T3开始定时，T3的定时器位为0状态。4s 后T3的定时器位变为1状态。

5. 动作中的算术运算

在动作中可以使用下列的简单的算术表达式语句：

A:=B ；

A:=函数(B)；

A:=B<运算符号>C 。

注意必须使用英文中的符号。包含算术表达式的动作应使用“N ”命令。动作可以用事件来决定，可以设置为事件出现时执行一次，或步处于活动状态时每一扫描循环周期都执行。动作也可以与互锁组合（命令后面加“C ”）。

（1） 直接指定（Direct Assignments ）

直接指定可以使用下面的数据类型，用表达式A:=B 直接指定：

8 bits ：BYTE ，CHAR ；

16 bits ：WORD ，INT ，DATE ，S5TIME ；

32 bits ：DWORD ，DINT ，REAL ，TIME ，TIME_OF_DAY 。 （2） 使用内置的函数

通过格式“A:=函数(B)”可以使用S7 Graph 内置的函数，例如数据类型的转换，常用的浮点数，求补码、反码和循环移位等。

（3） 使用运算符号指定数学运算 格式为“A:=B<运算符号>C ”，例如“A:=B+C ”和“A:=B AND C ”等。

顺序控制器中的条件

条件由梯形图或功能块图中的元件根据布尔逻辑组合而成。逻辑运算的结果（RLO ）可能影响某步个别的动作、整个步、到下一步的转换或整个顺序控制器。

条件可以是事件，例如退出活动步，也可以是状态，例如输入量I2.1等。 条件可以在转换（Transition ）、互锁（Interlock ）、监控（Supervision ）和永久性指令（Permanent instructions ）中出现。

1. 转换条件

转换中的条件使顺序控制器从一步转换到下一步。

没有对条件编程的转换称为空转换，空转换相当于不需要转换条件的转换。 如果某一步前后的转换同时满足，该步不会变为活动步。

为此必须在S7 Graph 编辑器中进行下面的设置：执行菜单命令“Options ” “Block Settings ”，在打开的对话框的“Compile/Save ”选项卡（见“图4-1”）的“Sequencer Properties ”栏中，选择选项“Skip Steps ”（跳过步）。

2. 互锁条件

图3-3 步与动作

互锁是可以编程的条件，用于步的连锁，能影响某个动作的执行。

如果互锁条件的逻辑满足，受互锁控制的动作被执行，例如在互锁条件满足时，执行动作中的命令“L0 CALL FC10”，调用功能FC10。

如果互锁条件的逻辑不满足，不执行受互锁控制的动作，发出互锁错误信号（事件L1）。在单步显示模式对互锁编程。

3.监控条件

监控（Supervision）是可编程的条件，用于监视步，可能影响顺序控制器从一步转换到下一步的方式。

在单步显示模式对监控编程，在所有的显示模式，用步的左下角外的字母“V”来表示该步已对监控编程（见“图1-3”中的步S3）。

图4-1 功能块的参数设置

如果监控条件的逻辑运算满足，表示有干扰事件V1发生。顺序控制顺不会转换到下一步，保持当前步为活动步。监控条件满足时立即停止对步的活动时间值Si.U的定时。

如果监控条件的逻辑运算不满足，表示没有干扰，如果后续步的转换条件满足，顺序控制器转换到下一步。

每一步都可以设置监控条件，但是只有活动步被监控。

发出和确认监控信号之前，必须在S7 Graph编辑器中先执行菜单命令“Options” “Block

Settings”，在“Block Settings”对话框的“Compile/Save”选项卡中作下面的设置：在“FB Parameters”区中选择“Standard”、“Maximum”或“User-Definable”，这样S7 Graph 可以用功能块的输出参数ERR_FL T发出监控错误信号。

在“Sequencer Properties”区中选择“Acknowledge errors”。在运行时发生监控错误，必须用功能块的输入参数ACK_EF确认。

必须确认的错误只影响有关的顺序控制器序列，只有在错误被确认后，受影响的序列才能重新被处理。

4.S7 Graph地址在条件中的应用

可以在转换、监控、互锁、动作和永久性的指令中，以地址的方式使用关于步的系统信息（见“表4-1”）。

表4-1 S7 Graph地址

【例5-1】监视步的活动时间

在很多场合需要监视减去干扰出现的时间之后，步的活动时间。例如某产品需要搅拌50s，可以在监控条件中监视地址Si.U。比较32位整数的指令用来比较地址Si.U和50s（见“图4-2”），步3被激活的时间（不包括干扰时间）与50s比较。如果步3被激活的时间大于等于50s，条件满足。

图4-2 步的活动时间监控

S7 Graph功能块的参数设置

1.顺序控制系统的运行模式

通过对S7 Graph FB的参数设置，可以选择顺序控制系统的4种运行模式（见“图2-1”），从而决定顺序控制器对步与步之间的转换的处理方式。

（1）自动（Automatic）模式

在自动模式，当转换条件满足时，由当前步转换到下一步。

（2）手动（Manual）模式

与自动模式相反，在手动模式时，转换条件满足并不能转换到后续步，步的活动或不活动状态的控制是用手动完成的。

（3）单步（Inching）模式

单步模式与自动模式的区别在于它对步与步之间的转换有附加的条件，即只能在转换条件满足和输入参数T_PUSH的上升沿，才能转换到下一步。

（4）自动或切换到下一步（Automatic or step-by-step）模式

在该模式，只要转换条件满足或在功能块的输入信号T_PUSH（见“表5-2”）的上升沿，都能转换到下一步。

在RUN模式下可以用功能块的输入参数来选择4种工作模式，在下列参数的上升沿激活相应的工作模式：

SW_AUTO：自动模式；

SW_MAN：手动模式；

SW_TAP：单步（Inching）模式；

SW_TOP：自动或切换到下一步（Automatic or Switch to next）模式。

2.S7 Graph FB的参数集

S7 Graph FB有4种不同的参数集（见“表5-1”），“图5-1”是梯形图中最小参数集的S7 Graph FB符号，V5版的“Definable/Maximum”（可定义/最大）参数集使用“表5-2”和“表5-3”中所有的参数。

FB的参数集见“表5-1”，S7 Graph FB的输入参数见“表5-2”，S7 Graph FB的输出参数见“表5-3”，工作模式与S7 Graph FB的输入参数子关系见“表5-4”，4种工作模式都要使用的S7 Graph FB的输出参数见“表5-5”。

表5-1 FB的参数集

在S7 Graph程序编辑器中执行菜单命令“Options” “Block Settings”，在出现的对话框的“Compile/Save”选项卡（见“图4-1”）的“FB Parameters”区中，可以选择需要的参数集。为了选择不同的运行模式，必须指定除“Minimum”之外的参数集。

表5-2 S7 Graph FB的输入参数

表5-3 S7 Graph FB的输出参数

表5-4 工作模式与S7 Graph FB的输入参数的关系

表5-5 4种工作模式都要使用的S7 Graph FB的输出参数

手动方式用S_SEL选择步的方法如下：

（1）用输入参数SW_MAN的上升沿选择手动模式。

（2）用输入参数S_SEL指定要选择的步。

（3）用输入参数S_ON或S_OFF的上升沿激活或禁止（去活）选择的步。

对于顺序控制器的并行序列，如果需要选择的不止一步，重复步（2）和（3）的操作。

S7 Graph功能块的参数优化设置

生成S7 Graph FB时，在S7 Graph编辑器中执行菜单命令“Options→Application Settings”，在打开的对话框中的“Compile/Save”选项卡的“Executability”中，有两种方式可供选择：（1）Full code

每一个S7 Graph FB中都包含了执行S7 Graph FB所需的全部代码。如果有多个S7 Graph FB，对存储器容量的需求将会显著增加。

（2）Standard FC required

该选项可以减小对存储器的需求，标准功能FC 70、FC 71、FC 72或FC 73用于所有的S7 Graph FB，它们包含所有的S7 Graph FB使用的主要的代码，如果选择这一选项，有关的FC将被自动地复制到项目中，用这个方法生成的FB较小。

需要在输入框“FC Number”中输入标准FC的编号。FC 72是默认的设置，它要求CPU 能处理大于8 KB的块。

FC 70和FC 71小于8 KB，可供较小的CPU使用。FC 70只能用于可执行SFC17/18的诊断功能的CPU，如果CPU没有该功能，应使用FC 71。要想知道CPU是否有SFC17/18，与CPU建立起通信联系后，执行菜单命令“PLC”→“Display Accessible Nodes”，在块文件夹中出现该CPU中的系统功能块。

FC 73需要的存储容量小于8 KB，可以在所有的CPU中使用，它可以显著地减小S7 Graph FB的存储器需求。应在“Compile/Save”选项卡的“Interface Description”（接口描述）中选择“Memory minimized”（存储器最小化）。

S7 Graph FB用预先设置好的默认的显示模式打开，执行菜单命令“Option”→“Application Settings”，在出现的对话框的“General”选项卡的“New Window View”区中，可选择打开FB时默认的显示模式和显示的内容。

《对外汉语教学入门》笔记周小兵主编教程文件

《对外汉语教学入门》笔记周小兵主编

对外汉语教学入门笔记 周小兵,李海鸥 上编主要介绍学科建设以及教学方法，中编主要介绍语言要素以及文化教学，下编主要讲语言技能教学机测试。 第一编 一教学简论 1．语言学习的基本概念 第一语言第一语言是指孩子最早习得的语言，也就是从父母或者周围其他人哪里自然习得的语言。 第二语言第二语言是指在第一语言之后再学习的其他语言。 目的语目的语是指学习者正在学习的语言。它的涵盖性强，可以包括第一语言，第二语言，母语，外语，本族语，非本族语，标准语，方言等。不管是什么语言，只要是一个人正在学习并希望最终掌握的语言，都可以成为目的语。 习得与学习 习得是指从周围环境中通过自然学习过的某种能力。比如说，幼儿站立，行走，饮食的能力，就是自然习得的。习得无需专门的教师，专门的教学。习得理论包括强化论，传递论，内在论，认知论等。 学习是从阅读，听讲，研究，实践，训练中获得知识和技能。多数情况下，学习是指在专门场所由专门教师实施的专门教学，应该有教学计划，教材，教学实施和测试。学习包括信号学习，刺激—反应学习，连锁学习，多种辨别学习，言语联结学习，概念学习，原理学习和解决问题的学习等。 2．第一语言习得和第二语言学习的差异 儿童第一语言习得和成人第二语言学习的区别主要表现在主体，动机，环境，方式，教育者及相关因素，过程和文化等方面。 3．基础学科和相关学科 对外汉语教学的产生本身就是多学科交叉的结果，相关学科主要有神经生理学，心理学，语言学，教育学等。 二．第二语言习得研究 第二语言习得研究始于20世纪70年代，并很快成为应用语言学中最有影响的部分。 1．对比分析 行为主义学习理论习惯和偏误是行为主义学习理论的两个重要概念。

汉语拼音初学者使用资料

一、字母表 A a Bb Cc Dd Ee Ff GɡHh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz 二、声母表 b（玻）p（坡）m（摸）f（佛）d（得）t（特）n（讷）l （勒） ɡ（哥）k（科）h（喝）j（基）q（欺）x（希） zh（知）ch（蚩）sh（诗）r（日）z（资）c（雌）s（思） i（衣）u（乌） 三、韵母表 I（衣）u（乌）ü（迂） a（啊）ia（呀）u a（蛙） o（喔）uo（窝） e（鹅）ie（耶）eü（约） a i（哀）u a i（歪） ei（诶）uei（威） a o（熬）i a o（腰） ou（欧）iou（忧） a n（安）i a n（烟）u a n（弯）üa n（冤） en（恩）in（因）uen（温）ün（晕） a nɡ（昂）i a nɡ（央）u a nɡ（汪） enɡ（亨的韵母）inɡ（英）uenɡ（翁） onɡ（轰的韵母）ionɡ（雍） (1) "知、蚩、诗、日、资、雌、思”等字的韵母用i。 (2) 韵母ㄦ写成er，用做韵尾的时候写成r。 (3) 韵母ie单用的时候写成ê。 (4) i 行的韵母，前面没有声母的时候，写成yi（衣），ya（呀），ye（耶），yao（腰），you（忧），yan（烟），yin（因），yanɡ（央），yinɡ（英），yonɡ（雍）。u 行的韵母，前面没有声母的时候，写成wu（乌），wa（蛙），wo（窝），wai（歪），wei（威），wan（弯），wen（温），wanɡ（汪），wenɡ（翁）ü行的韵母跟声母j,q,x拼的时候，写成ju（居），qu（区），xu（虚），ü上两点也省略；但是跟声母l,n拼的时候，仍然写成lü（吕），nü（女）。 (5)iou,uei,uen前面加声母的时候，写成iu,ui,un，例如niu（牛），ɡui（归），lun（论）。 (6)注意前鼻音和后鼻音发音的区别，具体方法请多做发音练习。

对外汉语教学入门考试整理

第一章绪论 一、对外汉语教学的3个含义 1.教学： a)定义：“教师将知识、技能传授给学生的过程。” b)过程：总体设计、教材编写、教学实施、测试 c)教学类别和模式也属于教学范围。 2.学科 a)作为一个学科，对外汉语教学不仅包括教学，而且包括跟教学密切相关的理论研究和系统研究。 b)作为一个交叉学科，对外汉语教学至少涉及四个方面：语言层面、心理层面、教育层面和技术层面。 3.事业 a)对外汉语教学是国家、民族的事业。 b)任务：加快孔子学院建设； 加强师资队伍建设； 大力推进教材编写和发行体制创新； 构建全球汉语网络平台； 改革与创新汉语考试。 二、第一语言和本族语的关系 1.第一语言：孩子最早习得的语言，也就是从父母或周围他人那里自然习得的语言。 2.母语：传统上指本国或本民族的语言。 3.本族语：本民族的语言。 三、习得理论包含哪几个方面 1.强化论： a)理论依据：行为主义的刺激反应论 b)代表人物：【美】斯金纳 c)内容：儿童学习说话就是对环境或成人话语作出合适的反应，反应正确就会得到奖励，使之受到强化 并形成语言习惯。无法解释语言习得的复杂情形。 2.传递论 a)理论依据：行为主义的刺激反应论 b)代表人物：【美】奥斯古德 c)内容：内在刺激产生的内部反应可以用来解释语言媒介如何表现不在眼前发生的事，以及根本没有发 生的事。无法解释语言习得的复杂情形。 3.内在论 a)理论依据：心灵主义 b)代表人物：【美】乔姆斯基 c)内容：儿童天生具有语言习得机制，使其能对所接触的语料进行处理。当儿童发现了语言的深层结构 并将之转换为表层结构的规则时，就可以创造性的应用语言了。 4.认知论 a)理论依据： b)代表人物：【瑞士】皮亚杰 c)内容：儿童的语言发展，就是天生能力和客观经验相互作用的结果。儿童的认知活动和语言活动相互 促进。 四、国内汉语教学类别 1.汉语预备教学：为准备在中国高等院校学习某些专业的外国留学生进行的汉语教学。完成学习时一般要求 参加汉语水平考试（HSK）。 2.汉语进修教学：不以获取文凭为目的的汉语教学，主要目标是提高汉语语言能力和汉语交际能力。 3.汉语言本科教学：培养适应现代国际社会需要、具备良好综合素质、全面发展的汉语专门人才。

《对外汉语教学入门》笔记周小兵主编

对外汉语教学入门笔记 周小兵,李海鸥 上编主要介绍学科建设以及教学方法，中编主要介绍语言要素以及文化教学，下编主要讲语言技能教学机测试。 第一编 一教学简论 1．语言学习的基本概念 第一语言第一语言是指孩子最早习得的语言，也就是从父母或者周围其他人哪里自然习得的语言。 第二语言第二语言是指在第一语言之后再学习的其他语言。 目的语目的语是指学习者正在学习的语言。它的涵盖性强，可以包括第一语言，第二语言，母语，外语，本族语，非本族语，标准语，方言等。不管是什么语言，只要是一个人正在学习并希望最终掌握的语言，都可以成为目的语。 习得与学习 习得是指从周围环境中通过自然学习过的某种能力。比如说，幼儿站立，行走，饮食的能力，就是自然习得的。习得无需专门的教师，专门的教学。习得理论包括强化论，传递论，内在论，认知论等。 学习是从阅读，听讲，研究，实践，训练中获得知识和技能。多数情况下，学习是指在专门场所由专门教师实施的专门教学，应该有教学计划，教材，教学实施和测试。学习包括信号学习，刺激—反应学习，连锁学习，多种辨别学习，言语联结学习，概念学习，原理学习和解决问题的学习等。 2．第一语言习得和第二语言学习的差异 儿童第一语言习得和成人第二语言学习的区别主要表现在主体，动机，环境，方式，教育者及相关因素，过程和文化等方面。 3．基础学科和相关学科 对外汉语教学的产生本身就是多学科交叉的结果，相关学科主要有神经生理学，心理学，语言学，教育学等。 二．第二语言习得研究 第二语言习得研究始于20世纪70年代，并很快成为应用语言学中最有影响的部分。 1．对比分析 行为主义学习理论习惯和偏误是行为主义学习理论的两个重要概念。 对比分析的内容对比分析假说的心理学基础是行为主义心理学。假说有两派：强硬派和温和派。对比分析的语言学基础是结构主义语言学。它强调对语言进行细致描述。 对比分析遭遇的批评20世纪60年代以来，对比分析假说在发展中受到的批评主要来自一下三个方面：非干扰性偏误的事实，理论批评和来自实践的批评。 对比分析的发展对比分析在三个方面有了明显发展：回避，相似等级和干扰是学习者的策略。汉外对比分析汉外对比有宏观、微观两类。 2．偏误分析 偏误分析的步骤和作用 Corder曾详细描述了偏误分析的五个步骤：语料选择，偏误识辨，偏误分类，偏误解释和偏误评估。 偏误类别包括语际偏误、语内偏误和认知偏误。 3．中介语及其变异 中介语中介语的概念是：学习者在二语习得过程中构建的，既不同于母语又不同于目的语的

(完整版)汉语口语速成入门1-5

汉语口语速成（上册）第一课 ------ 第五课测试 姓名：_____________ 分数______________ 朗读下列音节Read out the followi ng PinYin 10 % 1. q i ch e h cn y u zh u y i b co zh i 2. x i hu cn y u f a l u x in g f u d a 3. w①r y i di dn r f cn g a r hu a r 4. y i q i y i p in g y i c i y i ku d 5. b u x in g b u y co b u du i b u w a 二、听音选择Choose the right Pinyin (Each word will be read twice) 15% A. 区 另y声母 ()1. A. ba B. pa C. fa D . ma ()2. A. gei B.kei C. hei D .fei ()3. A. deng B. teng C.le ng D . neng ()4. A. zi B. zhi C. chi D . ci ()5. A.ji n B. qin C. lin D . min B.区别韵母 ()1. A. quan B. qia n C. juan D. jia n ()2. A. nu B.ni C.n u D. ne ()3. A. kai B. kou C.ku D. ken ()4. A. tong B. teng C. tang D. ting ()5. A.me n B. mei C. meng D. min C.区别声调

对外汉语教学入门期末复习提纲

对外汉语教学入门期末复习重点 一、名词解释 1.第一语言（P 10）： 第一语言指孩子最早习得的语言，也就是从父母或周围其他人那里自然习得的语言。 2.语法翻译法（P 37）： 语法翻译法盛行于18世纪末，代表人物是奥伦多夫。该教学法是从以前的翻译法、语法法和词汇翻译法发展而来的，起初用于学习希腊语和拉丁文等古典语言，后来移植到现代外语学习界。 3.负迁移（P 76）： 负迁移，也叫干扰，是由于套用母语模式或规则而产生的错误或不合适的目的语形式。4.语际偏误（P 89）： 语际偏误就是由于母语负迁移引起的偏误，又称“干扰性偏误”或“对比性偏误”，是对比分析的重要内容。 5.中介语（P 95）： 中介语是学习者在二语习得过程中构建的、既不同于母语又不同于目标语的一种语言知识系统。它是逐步接近目标语的一种发展阶段。 6.第二语言（P 10）： 第二语言指在第一语言之后再学习的其他语言。 7.习得（P 11）： 习得指从周围环境中通过自然学习获得某种能力。 8.迁移（P 76）： 旧习惯会对学习新习惯产生干扰。学习者已经掌握的语言会对他们学习其他语言产生影响，这种影响就叫迁移。 9.评估（P 173）： 评估是“做出判断和决策的全过程”。在其他条件相同的情况下，信息越可靠，做出正确决策的可能性就越大。因此，获得可靠的、相关的信息对做出正确的评估有重要意义。10.对外汉语教学（P 3）： 对外汉语教学，指教师将汉语交际技能及相关汉语知识传授给海外非母语者的过程。11.信息差（P 374）： 信息差，是指交际双方具有的信息有明显差别。通过交际，了解了对方的信息，交际任务就完成了。信息差的存在是进行交际的原因，信息差的消失是交际的结果。 12.i+1原则（P372）： i代表学生已有的汉语水平，+1指略高于学生水平的语言输入。这样“i+1”的输入，对于学生来说，是可懂的输入。 二、基础知识 1.对外汉语教学是语言教学的一种，是应用语言学的一个分支学科。（P 3） 2.汉语国际教育最早出现在为培养海外汉语师资的硕士生培养方案中。（P 6） 3.习得指从周围环境中通过自然学习获得的某种能力。（P 11） 4.国外有的语言教育学家认为，语言教学理论至少涉及6个问题：谁、什么、怎样、何时、哪里、为什么。（P 17） 5.国内的对外汉语教学主要包括：汉语预备教学、进修教学、本科教学。（P 17） 6.备课时应该了解学生的相关信息、了解课程的教学目标、了解课程的基本信息和相关信息、了解课程使用的教材。（P 52）

(完整版)汉语语法基础知识

汉语语法基础知识 词类和词性 （一）知识概述 词类是指词在语法上的分类，也就是把汉语里的所有词，根据它们的词汇意义和语法特点进行分类，这样得出的结果就是词类。现代汉语教学系统把词分为十二类： 实词可以分为： 1、名词：表示人或事物名称的词叫名词。 （1）表示人：老师、学生、作家、工人、鲁迅 （2）具体事物：天、地、花、草、天空、海洋 （3）抽象概念：方法、科学、法律、事业 （4）处所：北京、青岛、黄河、长江、三味书屋 （5）方位：东、西、南、北、上、下、前、后、左、右、里、外、内、中、间、旁、以前、以南、之下、之后、东边、西面、里头。 （6）时间：早晨、正午、晚上、半夜、上午、白天、夏天、立秋、今天、星期二 2、动词：表示动作行为、发展变化、心理活动等意义的词叫动词。 (1) 动作行为：穿、跳、走、纪念、朗诵。 (2) 存在变化：有、增加、缩小、扩大、发生。 (3) 心理活动：想、懊悔、喜欢、担心。 (4) 可能意愿：应该、应当、能够、愿意、必须、敢、肯、会、能、要、可以。 (5) 趋向：上、下、来、去、上去、下去、进来、进去、起来、上来。 (6) 判断：是、就是、正是 (7) 使令：使、让、派、请、叫、要求、命令、推举、允许、鼓动、鼓励。 3、形容词：表示事物的形状、性质或状态的词叫形容词。 （1）形状：大、小、高、圆、长、短、高大、肥胖。 （2）性质：好、坏、镇定、勇敢、乐观、伟大、优秀 （3）状态：愉快、慌张、急躁、迅速、朦胧、桔红 4、数词：表示数目的词叫数词。 （1）基数（确数）一、二、千、万、亿 （2）序数：第一、三叔、三年级、六楼、初五、老三。 （3）分数：三分之一、九成 （4）倍数：三倍、十倍、翻一番 （5）概数：十几概数、十余人、三十多岁、两三个、成千上万、很多人 5、量词：表示事物单位或行为、动作单位的词叫量词。 无量（表示人或事物单位的词） （1）个体：个、位、尺、只、台、条 （2）集体：批、帮、群、套、双、副、对、类 （3）不定量：些、点 （4）度量衡：丈、尺、里、亩 动量（表示动作行为的单位）次、回、下、趟、遍、阵、场、遭、焉 动量词也可以借用跟动作有关的事物的名词。如：画一笔、切一刀、工作一星期、学习一下午、踢一脚、送一车 说明：在现代汉语中，数词本身只表示抽象的数的概念，在计算事物或动作的数量时，数词的后面必须加上量词。数词跟量词连用就是数量词。 6、代词：具有指示、代替作用的词叫代词。代词可分为人称代词、指示代词、疑问代词。 ⑴人称代词：代替人或事物的名称的代词。

《汉语》基本词汇表及说明

《汉语》基本词汇表说明 词汇中最主要的部分是基本词汇，它和语法一起构成语言的基础。基本词汇是基本词的总和，它包含的词比较少，但很重要。它使用率高，生命力强。具有稳固性、能产性、全民常用性等特点。稳固性是指有的词汇在中华文化产生的较早时期即已开始使用，经历不同社会时代与文化，现在仍在使用并将继续使用的特性。如山、水、上、下、左、右等，有的随时代发展变成了多音节合成词，但词汇的基本构成要素是没变的，而且沿着基本词汇扩展，也是汉语词汇的基本发展规律之一。能产性是指以基本词作为语素创造出来的新词，最便于人们理解和接受，千百年流传下来的基本词，常常成为构成新词的基础，具有创生新词的能力。当然基本词汇中也有构词能力非常弱乃至没有构词能力的，如“你、我、姓、什么”等。全民常用性是指词汇的流行地域广、使用频率高，容易为全民族共同理解。这三个特点是针对基本词汇的整体来说的，并不是所有的基本词都具备这些特点。基本词汇可分为很多类型，下面作一个简单的分类提示。 有关自然界事物的：天、地、风、云、水、火等； 有关生产生活资料的：米、灯、菜、布、刀、笔、车、船等； 有关人体各部分的：心、头、手、脚、牙、血、嘴等； 有关亲属关系的：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、哥哥、弟弟、姐姐、妹妹等； 有关人或事物的行为、变化的：走、想、写、喜欢、发展等； 有关人或事物的性质、状态的：大、小、好、坏、美丽、快乐等； 有关指称和代替的：我、你、他、她、这、那、谁、什么、怎样等； 有关数量的：一、二……十、百、千、万、斤、两、尺、寸、元、角等； 有关程度、范围、关联、语气的：就、很、最、都、全、把、和、因为、所以、吗、了等。 除基本词汇之外，还有大量一般词汇，如学校里常用的课堂、自习、辅导、讲授、作业、考试等，它们不是基本词，但在特定的范围里却是交际的重要词汇。因此在选择词汇时类似的词语也会选入词汇表，而有的虽为基本词汇，但因为与现代生活联系相对弱一些，则从词表中删除了。同时，因个人的能力、眼界所限，难免有失误之处，敬请斟酌使用并谅解，更欢迎有老师提供建议。 此词表词汇来源为国侨办《汉语》教材第一版。节选出来的生词，学生应作为常用词强化记忆。黑体字词汇为教师须重点训练、讲解部分，其余生词由教师酌情处理。

汉语入门资料(汉字版)PDF.pdf

【语音pronunciation】 一、元音vowels（6）['va??l]：a o e i u ü 单韵母Single vowels：a o e i u ü 双韵母Double vowels：ao ei ou un in 三重韵母Triple vowels: ian ong eng 四重韵母Quadriplex vowels: uang ueng 二、辅音consonants（21）['k?ns?n?nt]：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w（不发音，用来拼写拼音mute，just for spelling） 三、拼音pinyin/Chinese phonetic alphabet： （辅音）+元音（consonant）+vowel（1-4syllables）eg: Xī ān 四、声调tones：first tone ˉhigh & flat second tone ˊ rising third tone ˇdown & up fourth tone ˋ down

五、外国人较难发的几个音difficult pronunciation to foreigners： e：he che ü：yu ju qu xu xue j: ji jia jian q: qi qian x: xi xia xie z: zi zai zou zu zhu c: ci ce cai ch: chi che r：ri re ren 【词汇与语法vocabulary & grammar】 一、词汇vocabulary：Chinese words consist of characters. Some are one character or three characters, but the most are made of two characters。One character is one syllable. For examples, wǒ,gōngjiāochē,Zhōngguó etc. 二、语法grammar 1. Chinese is a high context language. Good news is that there is no change on number and gender of Noun and on number and tenses of Verb. As far as grammar is concerned, the sentence order is mostly same, no matter whether it is a statement or a question. 2. Basic sentence order：Subject（who）+Predicate(to be,to do；what or how) 3. common patterns S+shi+noun: 我是美国人。我不是英国人。你是英国人吗？你是不是英国人？你是哪国人？

汉语口语速成入门篇

汉语口语速成入门篇 一年四季,春夏秋冬,各有所长都有人爱。我最喜欢的季节是冬季。有人说冬天太冷，会冻伤人的心灵，有人说冬天太静，压抑人的心情，也有人说冬天太冷酷，扼制着生命的激情。那么我要说：请你用心去感受一下冬天，冬天也具有情趣和意趣，并非无聊与冷酷。她虽然冷，但却不乏热情；她虽然静，却不那么沉默；她虽然冷酷，却也少不了温馨。 一种事物给人的感受总是多重性的，我看到了冬天的另一面。当你看到冬季里那悄悄钻出的小草，当你看到冬季里傲然的腊梅，看到冬季里那玩雪溜冰的孩子们，你会觉得冬季给予了我们一个完全不同的世界，她是那么的和谐，那么的奇妙。她会让你脱离尘世的一切烦恼，虽然少了一份姹紫嫣红。她会让你静静地思考一些平时不愿思考的东西，虽然失去了一些灯红酒绿.她会让你去面对一些平日里不想面对的东西，虽然少了一份愉悦。 冬天，是那么的美，那么的静。她无时无刻不在用自己的生命来培养着你，滋润着你。她无时无刻不在向你倾诉着自己对生命的理解。我敢保证只要你用心去感受，用心去倾听，你会越来越喜欢她。 我是，芸芸众生中普通的一员，一个真实而平凡的人，却有着自己的理想和愿望，为自己的愿望而不断的努力着,追求着..

我，虽然崇拜现在的歌星影星，时不时欣赏“追星族”和“赶时髦”的做法，但我还是更加欣赏书法家，喜欢那些有着远大抱负且能执着追求目标的人。我喜欢绿色，热爱大自然的一草一木，一山一水。我敬佩松树的高洁，小草的刚强，顽石的毅力，这些都能让我从中获取力量，促使我奋勇前行。 每个人的愿望都是不一样的,我的愿望是作个书法家,因为我的毅力不好所以字写的很潦草,每次当老师布置下”堆积如山”的作业时,我的书法家的愿望动摇了,作业是如此的多,我何时能写完呢?我写字不时的从慢而变的越来越快,写的字迹潦草,有时写的字可笑的我也不认识.后来我知道了,老师留这些”堆积如山”的作业时,”第一是为了让我们掌握知识,第二就是让我练这种写字毅力,这种写字耐力.”从我知道这个能让我梦想实现的道理时.我不断的努力学习我知道这个愿望迟早会实现的! 我喜欢真诚，讨厌虚假；我渴望快乐，但也接受忧愁。我高兴过、自豪过，但我不狂妄；我失败过、痛苦过，但我不悲观。我不怕困难，不畏挫折。我希望用我的执着，我的努力，我的拼搏，我的奋争，去创造我的价值，去实现我的愿望。

基础泰语入门资料讲解

基础泰语入门

一、泰语音节构成与汉语拼音有点相似 泰语单词可以简单地理解为由辅音（声母）、韵母（元音）和声调组成，如下图： 与汉语有不少相似的地方，这两个词都与汉语的“bà爸”字同音。 二、泰语音形合一 泰语是拼音文字，有一套自己的拼音字母，音形合一，没有另外一套音标，不像汉语，音（汉语拼音）与形（方块字）分开。泰语单词由辅音、元音和声调三个部分组成。 三、泰语辅音有清浊音、闪音，与汉语不同

泰语辅音根据拼读声调规律来分，可分成中辅音、高辅音和低辅音三类。不同类型的辅音与相同元音相拼读时，其拼读声调往往是不相同的，因此学习语音要特别注意区别辅音类型。 四、泰语元音分长短音，长短音区分意义 泰语元音按结构分为单元音、复合元音和特殊元音三类。这是传统的分类。 泰语元音根据发音时间长短分为长元音和短元音。 长元音与短元音与相同的辅音相拼读时，其拼读声调是不相同的，因此中国人学习泰语语音要特别注意区别长元音与短元音。长元音与短元音在泰语中是区分含义的，而汉语不区分含义。 泰语中的特殊元音一般发音比较短，其拼读声调与长元音一致。 五、泰语声调 泰语是有声调的语言，与汉语类似。泰语共有5个声调，但只有4个声调符号。声调在泰语中是区分含义的。现代泰语在音韵上比现代汉语更加丰富。 泰语的5个声调： 第一声??[33]（没有符号）相当于我们汉语的阴平，也就是第一声。读音与“啊”的第一声相同； 第二声???[21]相当于我们汉语的上声，也就是汉语的第三声。读音与“啊”的第三声相同；

第三声???[41]相当于我们汉语中的去声（第四声），读音与“啊”的第四声相同； 第四声???[45]这个声调在汉语里面没有对应的读音，但是跟我们平时表示惊讶是发出的“啊？”相近，就是稍微把音量提上去然后拉长声音。 第五声???[14]相当于汉语里的阳平（第二声），读音与“a”的第二声相同。 六、泰语语音的结构示意图（按学习规律） 七、泰语声母（辅音）表（蓝色部分）

汉语拼音入门

汉语拼音入门 首都经贸大学亚平编 学习目的： 1.知晓、会读、会默写由26个字母组成的23个声母、24 个韵母; 2.全部汉字五万，一般使用不到一万，一个汉字为一个音节。除去各种重复的读音，汉语普通话只有四百多个音节。学习汉语拼音就会知晓、会读和使用普通话的四百音节； 3.用学会的汉语拼音使用电脑和手机。 一、汉语字母共26个。准确地记住之后再看、读下一页。 Aa (阿) Bb (伯) Cc (次) Dd (的) Ee (额) Ff (佛) Gg (歌) Hh (喝) I (一) Jj 机) Kk (科) Ll (了) Mm (莫) Nn (讷) Oo (哦) Pp (坡) Qq (七) Rr (日) Ss (斯) Tt (特) Uu(乌) v (微) W (乌) X(西) y(一) Zz(资)

注：普通话中不用“V”做声母，只在拼“女”、“绿”等音时作韵目。 所有汉字的注音“合成”都出不了这26个字母的组成围。 作业：默写26个字母，做到一字不错。 二、声母： 声母的读法必须记住之后再看、读下一页： 声母读音字例声母读音字例 B （波）北边白 布 p （泼）皮袍批评 M （摩）美满麦 苗 f (佛) 丰富方法 D (得) 道 德t (特) 探讨淘汰 N (讷) 恼怒男 女l (勒) 老练罗列

G (歌) 改革巩 固k (科) 宽阔开垦 H (喝) 辉煌欢 呼j (基) 阶级经济 Q (七) 轻巧气 球x (西) 下乡现象 Zh (只) 政治真 正Ch (吃) 长城出产 Sh (诗) 深山师 生 R （日）仍然柔软 Z (资) 自在做 作 C (词) 猜测催促 S (斯) 思索色 素Y (一) 有意应用 W (乌) 文物忘我 声母，是使用在韵母前面的辅音，跟韵母一齐构成一个完整的音节。其他汉藏语系语言也有类似的结构。一般由辅音充当，即首辅音。声母中的几个特殊音，J，Q，X。尾音都是“I”(音“一”)，就是说，J Q X不可能直接与a,an,ang , en,eng，

初级汉语口语

《初级汉语口语》课程教学大纲 课程编号：H0163 制定单位：外语学院 制定人（执笔人）：郭锐 审核人：龚贤 制定（或修订）时间：2017年8月10日 江西财经大学教务处

《中级汉语口语》课程教学大纲 课程名称 初级汉语口语 课程代码 H0163 英文名称 Spoken Chinese for Beginners 课程性质 必修课 先修课程 总学时数 64学时 周学时数 4学时 开课院系 人文学院 任课教师 郭锐（外语学院0 编 写 人 郭锐 编写时间 2017年7月 课程负责人 郭锐 大纲主审人 龚贤 使用教材 《新目标汉语口语1》，毛悦主编，北京语言大学出版社2012年版。 教学 参考资料 《对外汉语本科一年级教材看图说话》上册 丁永寿主编 北京语言大学出版社2002年2月第一版；《生存汉语》，唐.斯诺编著，商务印书馆2002年版。 课程 教学目的 通过本课程的学习，掌握日常汉语表达，能用汉语解决基本生存问题，能参与日常对话。 课程 教学要求 上课前： 熟悉课文生词。 能正确读写单词。 预习课文中的语法。 记住课文中的对话。 完成相关的作业。 课堂中： 认真听讲。 课堂听写。 复习上节课中的内容。 复述课文，注意语音、语调及其语言表达的准确性。 课堂后： 按时完成作业。 预习下一课。 本课程的 重点和难点 1. 本课程的重点是提高学生的口头表达能力。 2. 本课程的难点是如何培养口语的准确性、流畅性。

三、教学目的、教学重难点和内容设置 课程介绍 【教学目的与要求】 一、明确课程考核标准 二、明确课程要求及介绍学习方法和资源 【教学重点难点】 无 【教学时数】 2 【主要内容】 一、明确课程考核标准 二、明确课程要求及介绍学习方法和资源 汉语基础知识介绍 【教学目的与要求】 一、介绍基本的语音知识 二、介绍基本的汉字知识 三、比较汉语与英文句子语序的异同 【教学重点难点】 个别生母、韵母、声调及中文句子语序不易掌握，【教学时数】

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厦门柏林汉语培训中心试卷8018826汉语口语速成（上册）第一课―――第五课测试 姓名：分数 一、朗读下列音节 Read out the following PinYin10％ 1.qìchēhàn yǔzhùyìbào zhǐ 2.xǐhuɑn yúf ǎl ǚxínɡf údǎo 3.wán r yìdián r fàn ɡuǎn r huār 4.yìqǐyìpínɡyí cìyíkuài 5.bùxínɡbúyào búduìbùwǎn 二、听音选择Choose the right Pinyin（Each word will be read twice） 15％ A.区别声母 （）1. A. ba B. pa C. fa D. ma （）2. A. gei B.kei C. hei D. fei （）3. A. deng B. teng C.leng D. neng （）4. A. zi B. zhi C. chi D. ci （）5. A.jin B. qin C. lin D. min B.区别韵母 （）1. A. quan B. qian C. juan D. jian （）2. A. nu B.ni C.nü D. ne （）3. A. kai B. kou C.ku D. ken （）4. A. tong B. teng C. tang D. ting （）5. A.men B. mei C. meng D. min C.区别声调

（）1. A. pānɡ B. pánɡ C. pànɡ D. pǎnɡ（）2. A. f ēn B. f né C. f ěn D. f nè（）3. A. chénɡyǔ B. chènɡyǔC. chénɡyúD. chénɡyù （）4. A. r nèshi B. r nèsh í C. r nèsh ì D. rén shǐ（）5. A. yín h ànɡ B. y nìh àng C. yín hánɡ D. y nìhánɡ 三、听音填空 Listen and fill in the blanks. (Read twice)16％ 1.ā 2.ǚ 3.ǔ 4. uān 5.uī 6.ū 7. c 8. z9.ú ù10.ǔ ì11.ù è12. b n 13. r r14. zh15.ch16.iǎoìng 四、写汉字Write the right Chinese words.12％ nǐ hǎo qǐnɡzuòl ǎo shīɡē ɡe （）（）（）（）miàn bāo niúnǎi shū bāo sù shè （）（）（）（）běn zi shén me kāfēi bàbɑ （）（）（）（）五、写拼音Write right PinYin for each word.12％ （）（）（）（）很好爱人饺子啤酒 （）（）（）（）词典换钱食堂商店 （）（）（）（）知道邮局多少喝茶

《对外汉语教学入门》讲义

《对外汉语教学入门》讲义 上编对外汉语教学通论——语言作为一种资源（教育资源） 中编语言要素和文化教学——语言作为一种知识 下编语言技能课教学——语言作为一种能力（技能） 中编语言要素和文化教学 第七章语音教学 基础不易：知识系统 、外显性（可感性）、系统性强什么：交际能力为主 入门更难选点汉外对比 偏误分析 排序：如平翘舌音声母、四个声调 ：精讲多练 基础知识：汉语拼音21个声母发音部位、发音方法（分割图） 汉语拼音7个舌面单元音之舌位唇形图 汉语拼音39个韵母图表 第八章词汇教学 基础不易：知识系统 为什么：多维性、散发性、长期性 什么：相关《大纲》定量 定性（指难易度） 入门更难选点汉外对比（如文化词语等） 原则偏误分析（如易混词语） 怎么样排序：定性部分已隐含 方法：精讲多练（词义是重点） 第九章语法教学

基础不易：四级语法单位功能↑结构↓ 什么：交际能力 入门更难3处） （《外国人学汉语语法偏误研究》） 由易到难，循序渐进，急学先用，照顾系统 ：精讲多练（P287-288、P292-297） 语法具有生成性的特点。（教材P287有“生成”一词） 母语教学语法和第二语言教学语法的比较：（教材P270） 知识粗明理 技能细致用 赵金铭（1994）全面概括外汉语法教学的本质和特点：（1）是教学语法，不是理论语法；（2）是教外国人，不是教本族人；（3）是从意义到形式，不是从形式到意义；（4）不仅是分析的语法，也是组装的语法；（5）不仅是描写的语法，也是讲使用条件的语法；（6）不应孤立地讲语法，而应在语际对比中讲语法。 第十章汉字教学 基础不易：汉字的性质和特点字体、字用知识简图 为什么高段性、特殊性、难学性 与词汇相似的多维性、散发性、长期性（量限性） 什么：能力目标而非知识系统（P303、P304） 入门更难选点适量原则（P304） 适理原则（P303、304、307、308、309、312） [减法] 适中原则（P306部件的广狭二义） 排序：由易到难，循序渐进，急学先用 P287-288、P292-297） 白乐桑的“字本位”教学模式，从教汉字入手，而教汉字不是只简单地数一笔一画的书写法，而是对研究确定400个常用汉字，讲每个字的笔画，讲每个字的笔顺，讲偏旁，讲部件与组合，讲字源，讲甲骨文到楷书的形体变化，讲字里的文化，讲字义字音，讲由字到词的组合。这样的教法可以让学生得到解开汉字之谜的满足感，可以引起学习者的兴趣，可以培养学习者认识、掌握汉字的自豪感，从而有利于汉语学习。因此，白乐桑先生提出的“字本位”汉语教学模式，是一项成功的创举，受到关注与重视。——参陆俭明《我关于“字本位”的基本观点》，载《语言科学》2011年第3期

武汉大学汉语基础真题资料讲解

武汉大学2007年攻读硕士学位研究生入学考试试题与答案解析 （满分值150分） 科目名称：汉语基础科目代码：840 注意：所有答题内容必须写在答题纸上，凡写在试题或草稿纸上的一律无效。 一、标点、翻译下列古文(21分) 景公举兵欲伐鲁以问晏子晏子对曰不可鲁好义而民戴之好义者安民戴者和伯禽之治存焉故不可攻攻义者不祥危安者必困且婴闻之伐人者德足以安其国政足以和其民国安民和然后可以举兵而征暴今君好酒而辟德无以安国厚藉敛急使令无以和民德无以安之则危政无以和之则乱未免乎危乱之理而欲伐安和之国不可不若修政而待其君之乱也民离其君上怨其下然后伐之则义厚而利多义厚则敌寡利多则民欢公曰善遂不果伐鲁 二、辨析下列各组句子中带点词的词性、意义或用法（共20分，每小题2分） 1.丞相亮其悉．朕意。 2.魏武帝崩，文帝悉．取武帝宫人自待。 3.道二，仁与．不仁而已矣。 4.舜其大知也与．！ 5.故先王有所取有所与．。 6.来，予与．尔言。 7.余观夫．巴陵胜状，在洞庭一湖。 8.逝者如斯夫．！不舍昼夜。 9.虎因喜，计之曰：“技止．此耳！” 10.高山仰止，景行行止．。 三、指出下列句子中带点词的意义（共20分，每小题2分） 1.祸将作．矣。齐将罚晋，不可以不惧。 2.偪阳人启．门，诸侯之士门焉。 3.驱诸婢妾数十人出路，任其所之．。 4.使子路去其危．冠，解其长剑。 5.在中庭晒头，神奇傲迈，了．无相酬意。 6.每一令出，平伐．其功。 7.梗阳人有狱，魏戊不能断，以狱．上。 8.古之明王，奉此六者以牧．万民，民用而不失。 9.齐桓公置．射钩，而使管仲相。

10.夏六月，齐师、宋师次．于郎。 四、指出下列句子中特殊的语法现象（共14分，每小题2分） 1.既入焉，而示之璧，曰：“活我，吾与女璧”。 2.今郑人贪赖其田，而不我与。我若求之，其与我乎？ 3.今政荒民弊，覆亡是惧。 4.鲍先入晋地，士鲂御之，少秦师而弗设备。 5.齐景公谓子贡曰：“子谁师？”曰：“臣师仲尼。” 6.此子也才，吾受子之赐；不才。吾唯子之怨。 7.亶父亡走岐下，而豳人悉从亶父而邑焉。 五、比较分析下列各组术语的联系与区别（每小题10分，共30分） 1.主语——话题 2.不定位语素、定位语素——词根、词缀 3.语体——风格 六、简答题（每小题12分，共24分） 1.有人敲你的房门，你问：“谁？”门外回答“我。”请问，这时你能判断敲门人是谁吗？为什么？ 2.什么是新造词？词汇规范化原则有哪些？请举例说明。 七、分析题（共21分） 1.用汉语拼音拼写下面的短语：很有两下子 2.用层次分析法分析下面的短语：很吃了几碗饭 3.比较下面的短语，归纳“很X”结构中“X”的语法类型和语义条件： 很能干——很能力（X） 很希望——很愿望（X） 很有潜力——很潜力（X） 很吃了几碗饭——很吃饭（X）

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汉语口语速成（上册）第一课―――第五课测试 姓名：分数 一、朗读下列音节Read out the following PinYin 10％ 1. qìchēhàn yǔzhùyìbào zhǐ 2. xǐhuɑn yúfǎlǚxínɡfúdǎo 3. wán r yìdián r fàn ɡuǎn r huār 4.yìqǐyìpínɡyícìyíkuài 5. bùxínɡbúyào búduìbùwǎn 二、听音选择Choose the right Pinyin（Each word will be read twice）15％ A. 区别声母 （）1. A. ba B. pa C. fa D. ma （）2. A. gei B.kei C. hei D. fei （）3. A. deng B. teng C.leng D. neng （）4. A. zi B. zhi C. chi D. ci （）5. A.jin B. qin C. lin D. min B. 区别韵母 （）1. A. quan B. qian C. juan D. jian （）2. A. nu B.ni C.nü D. ne （）3. A. kai B. kou C.ku D. ken （）4. A. tong B. teng C. tang D. ting （）5. A.men B. mei C. meng D. min C. 区别声调

（）1. A. pānɡ B. pánɡ C. pànɡ D. pǎnɡ （）2. A. fēｎ B. fén C. fěｎ D. fèn （）3. A. chénɡyǔ B. chènɡyǔ C. chénɡyú D. chénɡyù（）4. A. rèn shi B. rèn shí C. rèn shì D. rén shǐ（）5. A.yín hànɡ B. yìn hàng C.yín hánɡ D. yìn hánɡ 三、听音填空Listen and fill in the blanks. (Read twice) 16％ 1. ā 2. ǚ 3. ǔ 4. uān 5. uī 6. ū 7. c 8. z 9. úù10. ǔì11. ùè12. b n 13. r r 14. zh 15.ch 16. iǎo ìng 四、写汉字Write the right Chinese words. 12％ nǐhǎo qǐnɡzuòlǎo shīɡēɡe （）（）（）（）miàn bāo niúnǎi shūbāo sùshè （）（）（）（）běn zi shén me kāfēi bàbɑ （）（）（）（） 五、写拼音Write right PinYin for each word. 12％ （）（）（）（）很好爱人饺子啤酒 （）（）（）（）词典换钱食堂商店 （）（）（）（）知道邮局多少喝茶

汉语口语速成入门

第一课认识一下生词解释： 1,猜c ā i(1) (2)①根据不明显的线索或凭想像来寻找正确的解答;猜测： ～谜语ㄧ你～谁来了ㄧ他的心思我～不透.②起疑心： ～忌ㄧ两小无～.2,一定y ī d ì nɡ(1) (2) (3) (4)①规定的;确定的： 每天工作几小时,学习几小时,休息几小时,都有～.②固定不变;必然： 文章的深浅跟篇幅的长短,并没有～的关系.③表示坚决或确定;必定： ～要努力工作│这半天还不回来,～是没搭到车.④特定的： ～的文化是～社会的政治和经济的反映.⑤相当的： 我们的工作已经取得了～的成绩│他的思想感情起了～程度的变化.3,聪明C ō nɡm I nɡ 【同义】聪慧 【近义】聪颖 【反义】愚笨 【聪明】智力发达,记忆力,理解力强.例： 这孩子～伶俐,很受老师喜欢.【聪慧】聪明而智慧.例： 小妹天资～,爸爸希望她将来在音乐方面有所造诣.【聪颖】非常聪明.例：老师经常称赞小华的～好学.【愚笨】头脑迟钝,不灵活.例： 他这种～的想法使他经常上当受骗.【说明】 "聪明","聪慧"和"聪颖"是一组形容词,都含有"智力发达,思维能力强"的意思.其中,"聪明"运用得较广,常形容人,有时也形容动物,口语,书面语都常用;"聪慧"着重于"慧",比"聪明"程度高,一般形容人,多用于书面语;"聪颖"着重于"颖",形容人才

能出众,用于书面语.4,希望x ī w à n g①心里想着达到某种目的或出现某种情况： 他从小就～做一个医生.②希望达到的某种目的或出现的某种情况;愿望： 这个～不难实现.③希望所寄托的对象： 青少年是我们的未来,是我们的～.5,流利l I úl ì(1) (2)①话说得快而清楚;文章读起来通畅： 文章写得～ㄧ他的英语说得很～.②灵活;不凝滞： 钢笔尖在纸上～地滑动着.6,派p a i(1) (2) (3) ( ) (4) (5)◆派p ài①指立场,见解或作风,习气相同的一些人： 党～│学～│宗～│乐观～.②作风或风度： 气～│～头.③〈方〉有派头儿;有风度： 小王穿上这身衣服真够～的.④量词.a)用于派别： 两～学者对这个问题有两种不同的看法.b)用于景色,气象,声音,语言等(前面用'一'字： 好一～北国风光│一～新气象│一～胡言.⑤〈书〉江河的支流.⑥分配;派遣;委派;安排： 分～│调(d I ào)～│～人送去│～用场.⑦摊派： ～粮～款.⑧指摘(别人过失)： ～不是.另见p ā.[派司](p ā · s i)①指厚纸印成的或订成本儿的出入证,通行证等.②指通过;准于通过(检查,关卡,考试等).[英p a s s]另见p ài.7,先x I ā n(1) (2) - (3) ( )①时间或次序在前的(跟'后'相对)： ～进│～例│事～│领～│争～恐后│有言在～②祖先;上代： ～人.③尊称死去的人：