第3节 大气压强

第3节大气压强

教学目标

（一）知识与技能

1、了解由于大气压强的存在而产生的现象。

2、知道测量大气压强的方法，知道大气压强的大小和单位，知道大气压与高度、温度有关。

3、了解抽水机的工作原理，及生活中利用大气压强的现象。

（二）过程与方法

1、通过观察跟大气压有关的现象，感知大气压强是一种客观存在的现象。

2、通过观察演示实验现象，感知大气压强的大小。

3、通过观察、探究，感知人类如何利用大气压强的。

（三）情感、态度与价值观

1、培养实事求是的科学态度

2、通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

学情分析

大气压强与学生的实际生活密切联系、学生对大气压强有一定的感性认识。在学习第三章物态变化时，学生就已经知道水的沸点与大气压有关，现在又已经学习了质量和密度、力、压力、压强、液体压强等基础知识，学生已经掌握了一定的探究方法，具备了一定的探究能力，所以学习大气压强，对于学生来说难度不大

重点：大气压强的存在和大气压的测定

难点：大气压的测定、解释生活中大气压强的现象

教具：多媒体课件、饮料瓶、气球、杯子、水、硬纸片、吸盘、广口瓶、鸡蛋等

教学过程

一、情景导入

演示教材39页图乙引入新课。

二、自主学习、合作探究

（一）大气压的存在

1、学生仔细阅读教材39页—42页，教师巡视指导，了解学情。

2、学生读完教材，交流思考下面的问题：

⑴我们生活在大气中，大气有哪些特征呢？

⑵大气象液体那样有压强吗？如果有，我们为什么一点儿感觉都没有？

学生活动：合作探究大气压的存在。

⑴、将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？

实验现象1：硬纸片掉下来

⑵、将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖往玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？让学生仔细观察实验现象

实验现象2：硬纸片没有掉下来

⑶、再慢慢把杯口向各个方向转一圈，让学生观察又看到什么现象？

实验现象3：硬纸片仍没有掉下来

教师：刚才的实验现象说明什么问题呢？

学生交流得出：大气压的存在

教师引导学生根据教材和探究结果，说说生活中能证明大气压存在的例子。然后在通过实验体验大气压的存在。

⑷如果把杯口密封起来，使空气不能进入杯中，像图示

那样，我们能吸到饮料吗？试试看

通过探究和体验让学生知道：大气压确实存在。

（二）、大气压的测量

利用课件让学生看下面的图片，并思考图片对话内容

1、为什么测量大气压的实验不用水而用水银？

2、利用课件演示下图：托里拆利实验。 师生共同分析：大气压强支持着管内760毫米高的水银柱，也就是大气压强与760毫米高水银柱产生的压强相等。

10米长，做起实验来很不方便．用地球上密度最大的液

代替吧！

教师引导学生：利用液体压强公式计算760毫米高水银柱产生的压强。

Ｐ0＝ρ液g h=13.6×103㎏/m3×9.8N/ ㎏×0.76m

=1.013×105Pa≈105Pa

3、让学生思考：做托里拆利实验时，下列几种情况对实验结果有无影响？

⑴、玻璃管选择粗一些或细一些。

⑵、向水银槽再注入水银，使液面上升2cm。

⑶、玻璃管上提或下降1cm。

⑷、玻璃管内不小心进入少量空气。

⑸、玻璃管顶部打一个小孔。

学生合作探究：让学生自制气压计如图示，观察大气压随

高度的变化而变化

让学生拿着瓶子从楼下到楼上，观察玻璃管内水柱高度的变化情况，根据观察到的现象，让学生交流、总结：大气压随高度的增加逐渐减小。

教师强调：在海拔3000米以内，大约每升高10米，大气压减小100帕。

（三）测量大气压的仪器：气压计①水银气压计比较准确，但携带不方便，②金属盒气压计又叫无液气压计

三、我的展示

1、大气压很大，为什么没有把房子压塌？

2、如图是一盆景自动供水装置，用一塑料瓶装满

水倒放在盆景盘中，瓶口刚刚被水浸没。当盘中的

水位下降到使瓶口露出水面时，空气进入瓶中，瓶中就会有水流出，使盘中的水位升高，瓶口又被水浸没，瓶中的水不再流出，而盆景盘中的水位可以保持一定的高度。请你分析水不会全部流掉而能保留在塑料瓶中的原因。

四、测评

1、由于空气也受_____力的作用，而且能流动，因而空气内部向_______方向都有压强。

2、著名的____________实验有力的证明了大气压强的存在，这个实验是由_______ _主持的。

3、1标准大气压=________mm水银柱产生的压强=__________Pa。

4、在托里拆利实验中，将玻璃管倾斜,则玻璃管中水银柱的长度变化

情况是( ),玻璃管中水银柱的高度变化情况是( )

A 不变

B 变长

C 变短

D 无法确定

5、在冬天,装有一定量水的热水瓶过了一段时间后,瓶盖不易拧开,这主要是由于( )

A 瓶内气压小于大气压

B 瓶内气压大于大气压

C 瓶口遇冷收缩 D瓶盖与瓶口间的摩擦力增大

6、在大气压的数值等于760mm高水银柱产生的压强，在某房间里做托里拆利实验,测出管内水银柱的高度为755mm,可能的原因是( )

A 玻璃管太长了

B 玻璃管放斜了

C 管内水银面上方进入少量空气

D 玻璃管比较粗

7、下列现象中与大气压无关的是( )

A 把药液注射进肌肉里

B 用手拍掉衣服上的灰尘

C 用打气筒给车胎打气

D 用抽水机抽水

8、下列现象中,不能说明大气压存在的是( )

A 堵上茶壶盖上的小孔,茶壶里的水就不容易被倒出来

B 用吸管能把饮料吸入口中

C 生产灯泡时,抽气机抽出灯泡内的空气

D活塞式抽水机抽水

五、课堂小结

1、通过探究我们知道大气压客观存在

2、第一个测出大气压值的实验是托里拆利实验

3、一个标准大气压的值Ｐ0＝1.013×105Pa

4、大气压的变化

（1）海拔升高，大气压的值减小（2）大气压的值冬天高夏天低，晴天高阴天低。

5、大气压的测量：托里拆利实验

6、测量大气压的仪器：气压计①水银气压计比较准确，但携带不方便，②金属盒气压计又叫无液气压计

7、氧气瓶和灭火器上的气压计，也是一种无液气压计

板书设计

一、大气压的存在

1、概念：大气对浸在它里面的物体有压强，这个压强叫大气压强简称大气压或气压。

2、特点：大气向各个方向都有压强

3、大气压的测量：托里拆利实验

一个标准大气压的值Ｐ0＝1.013×105Pa

4、测量大气压的仪器：气压计①水银气压计比较准确，但携带不方便②金属盒气压计又叫无液气压计

教后反思

课后作业

一、填空题：

1、最早测出大气压值的实验是_____________，一个标准大气压的值

是_____________。

2、高压锅容易把食物煮烂，是因为锅内水面上方的气压_________

1个标准大气压，锅内水的沸点_________100℃（填“大于”或“小

于”“等于”）

3、把墨水吸入钢笔囊中是利用了_______________的作用。

二、选择题

1、肺与外界的气体交换是通过呼吸运动实现的，当胸廓容积缩小时，

其内部压强与大气压的关系是（）

A、等于1个标准大气压

B、小于1个标准大气压

C、大于1个标准大气压

D、先等于1个标准大气压后大于1

个标准大压

2、小刚用吸管吸饮料时，无论怎么用力，饮料都吸不上来。出现

这种现象的原因是（）

A．吸管有孔B．大气压偏小 C．吸管太细

D．吸管插得太深

第4节液体压强与流速的关系教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1、了解流体的压强与流速的关系

2、通过探究活动，体验飞机的升力由气体压强差产生

（二）过程与方法

1、通过探究活动，使学生体验流体的压强与流速的关系

2、通过动手做做，让学生体验飞机的升力是由气体的压强差产生（三）情感态度与价值观

通过探究活动激发学生对物理的学习兴趣，获得对科学的热爱、亲近感，强化学生的安全意识。

学情分析

流体压强与流速的关系，与学生的生活联系紧密，学生对该节知识已有一定的感性认识，比如，刮大风的时候，门子上挂的门帘或窗户上挂的窗帘都会向外刮，对这些现象学生都很熟悉，只是没有理论基础，所以我，从学生熟悉的语文诗句：“八月秋风狂怒号，卷我屋上三重茅”。引入新课来引起学生的学习兴趣和探究欲望。

重点：通过实验探究得到流体的压强与流速的关系

难点：运用流体压强与流速的关系解释飞机升力成因及其他相关物理现象。

教学方法：实验探究法

教学过程

一、情景导入

同学们：你们学过的杜甫的诗《茅屋为秋风所破歌》中的“八月秋风狂怒号，卷我屋上三重茅”。为什么狂风会卷掉茅屋上的茅草呢？这就是我们这节课要探究的课题---- 流体的压强与流速的关系

二、自主学习、合作探究

（一）流体压强与流速的关系

1、学生阅读教材44----45页，了解什么是流体？教师巡视指导，了解学情。

学生活动：指导学生照图示那样吹硬币，然后思考：

⑴是什么力使硬币跳起来呢？

⑵让学生交流分析是：硬币向上飞的时候只有空气和它接触，桌面不可能对它产生力的作用，是不是硬币上下的压强不同使它向上运动？

⑶引导学生猜想：气体的压强与气体的流速有关？

3、手拿两张纸让它们自然下垂，且纸面平行。在两张纸中间向下吹气，可以观察到什么现象？

⑴现象：纸往中间靠拢。

⑵这说明了什么问题？

流体的流速越大，压强就越小。

⑶结论：在流体中，流速越大的位置压强越小。

（二）飞机的升力

教师引导学生根据教材，小组合作完成45页想

想做做，然后交流分析：飞机机翼的形状如左图：

底平上凸在相等的时间里，机翼上下气流通过的

路程不同，即气体的流速不同。飞机机翼上面气

流的速度大，气体的压强小;下面的气流速度小，

气体的压强大。因此在上下表面产生压强差，这

就是向上的升力。

三、我的展示

1、如图火车和地铁的站台上都画有一条安全线，请你说明为什么？

2、在航海中，不允许两船并肩前进，请分析说明其原因。

四、测评

1、下列关于流速越大的位置压强越小的正确认识是（）

A、只适用于气体

B、只适用于液体

C、适用于气体和液体

D、适用于固体、液体和气体

2、流体的流速越大，压强越小，下列现象中，可用这个原理来解释的是（）

A、轻气球离开手后升向高空

B、直升机悬停空中

C、人能够漂浮在死海海面上

D、船只并排航行易发生碰撞事故

3、杜甫在《茅屋为秋风所破歌》写道：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”请你从物理学的角度分析这两句诗所描写的物理现象。课堂小结

1、流体:物理学中把具有流动性的液体和气体统称为流体。

2、流体压强与流速的关系：流速越大的位置，压强越小。

第

1第2题

3、飞机的升力：来自机翼上下表面的压力差。

板书设计

1、流体:物理学中把具有流动性的液体和气体统称为流体。

2、流体压强与流速的关系：流速越大的位置，压强越小。

3、飞机的升力：来自机翼上下表面的压力差

教后反思

课后练习

1、为探究液体压强的规律，某中学课外学习小组的同学设计制作了如图6所示的装置。他们首先向一个大水槽里灌满水，水深为h= 0.2m ，此时水对水槽底部的压强是＿＿＿＿＿Pa ．然后松开铁夹，水流入a 、b 两管，稳定后，a 管中水面的高度为h1，b 管中水面的高度为h2，则h1＿＿ h2（选填“＞”、“＜”或“=”，取g = 10N/kg ）．

2、如图3所示,是我国海军舰艇赴亚

丁湾护航时的情景.护航编队一般采

用前后护航形式，而不采用“并排”

护航，这是因为流体流速大的地方＿

＿＿ 小,当两船高速并排行驶时,容

易发生＿＿＿事故

3、如图，将两个气球用细线悬挂起来。当用力向两个气球中间吹气时，两个气球会（）

A、相互远离

B、相互靠近

C、保持不动

D、以上

都有可能

4、下图是一个自制的气压计，小红用托盘托着它从楼下到楼上，发

现玻璃管内水柱高度变高了。

（1）水柱高度变高的原因是因为瓶外大气压随高度的升高而＿＿＿＿＿＿。

（2）水柱高度变高后，瓶内气体体积增大，质量不变，瓶内气体的密度＿＿＿＿＿＿选填“变大”、“不

变”或“变小）。

9.3八年级物理第九章压强第三节大气压强练习题

9.3八年级物理第九 章压强第三节大气 压强练习题 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

第三节大气压强巩固提升训练 一、选择题 1、如右图所示，艾力同学将自制气压计从山脚下带到山顶的过程中，气压计的水柱和外界气压的变化分 别是 A．上升，降低 B．下降，升高C．上升，升高 D．下降，降低 2、2012年9月，我国第一膄航空母舰“辽宁舰”正式交付海军。歼—15飞机在“辽宁舰”进行起降飞行训练。下列说法正确的是 A．歼—15能升空是因为它的密度小于空气密度B．歼—15能降落是因为它改变了自身重力 C．随着歼—15上升高度增加，机舱外大气压增大D．随着歼—15上升高度增加，机舱外大气压减小 3、晓明用塑料管可以把盒中的牛奶吸到嘴里，这是由于 A.晓明对牛奶产生吸引力的作用 B.吸管本身有吸牛奶的作用 C.大气压作用在牛奶液面上的结果 D.牛奶压力的作用 4、下列是与气体压强有关的现象或应用，解释不正确的是 A．高压锅煮饭时锅内气压可以大于标准大气压B．用吸管吸饮料时，用力吸的作用力是排出管内空气 C．向纸桥下方吹气纸桥会被“吹”塌下 D．小汽车高速行驶时对地面压力增大 5、如图所示的实验中吸盘都保持静止，但所挂钩码已是吸盘所能提起的最大重物。对此，下列说法正 确的是（） A．甲图中大气对吸盘的压力等于钩砝的重力B．乙图中大气对下面吸盘的压力等于钩砝的重力的1/2 C．利用甲图的实验可以粗测大气压的值D．利用乙图的实验可以粗测大气压的值 6、下列选项对应的与气体压强有关的说法中，与实际不符的是() A．用高压锅能增大锅内气压，降低沸点 B．吸盘能吸在墙壁上是利用大气压的作用 C．马德堡半球实验证明了大气压的存在 D．托里拆利最早测出了大气压的值 7、下列分析中不正确的是（） A.甲图试管内水沸腾后，撤掉酒精灯，向外拉注射器活塞，水又沸腾了，说明水的沸点与气压有关 B.乙图吸盘能将物体挂在墙上不掉下来，是因为重力与大气压力彼此平衡 C.丙图所示的托里拆利实验中，若有空气进入玻璃管内，则测出的大气压强值比实际值偏小 D.丁图提供的信息说明大气压强是天气预报的重要气象要素之一 8、图7为小明发明的给鸡喂水自动装置，下列是同学们关于此装置的讨论，其中说法正确的是 Ａ．瓶内灌水时必须灌满，否则瓶子上端有空气，水会迅速流出来 Ｂ．大气压可以支持大约10米高的水柱，瓶子太短，无法实现自动喂水 Ｃ．若外界大气压突然降低，容器中的水会被吸入瓶内，使瓶内的水面升高 Ｄ．只有当瓶口露出水面时，瓶内的水才会流出来 9、一位小朋友手里拿着的氢气球不小心脱手升到了空中，当气球升到高空时发生了破裂。以下关于气球升到高空破裂的原因分析正确的是（） A、高空大气压增大，气球体积减小，将气球压破 B、高空大气压增大，气球体积增大，将气球胀破 C、高空大气压减小，气球体积增大，将气球胀破 D、高空大气压减小，气球体积减小，将气球压破

(名师整理)物理八年级下册第九章第2节《液体的压强》省优质课一等奖教案

《液体的压强》教学设计 设计思路：本节教材是压强在液体物态中的体现。因为该节知识比较抽象，学生已有的感性认识少，并且还用到了密度和力的平衡的知识，所以对学生来说这是难点节。《课程标准》中本节没做具体的要求，但由于压强在不同物态中表现的特点不同，其计算和测量也有区别，另外，液体压强密切联系固体压强和气体压强，起到承前启后的作用。为帮助学生形成系统完整的压强知识，一定要重视本节内容的教学。 教学目标 一、知识与技能 1.了解液体内部存在压强及液体内部压强的方向； 2.了解液体压强的大小跟什么因素有关，知道计算公式； 3.认识液体压强的实际应用-----连通器，了解生活和生产中形形色色的连通器。 二、过程与方法 1.通过对演示实验的观察，了解液体内部存在压强的事实； 2.体验和感悟游泳或泡澡时身体身体受到水产生的压强； 3.通过连通器经历物理模型于生活又实践于生活的过程。 三、情感态度与价值观 1.在观察实验过程中，接受到科学态度的培养； 2.密切联系实际，提高自身将科学技术应用于日常生活和社会的

意识； 3.通过船闸的学习，进行爱国主义教育 教学重难点 一、教学重点：通过实验认识液体压强的特点及影响因素，利用物理模型推导公式。 二、教学难点：液体压强与深度的关系 课时安排：1课时 课前准备：教师：光盘、微小压强计、连通器、水槽、水； 学生：关于带鱼的调查资料。 教学设计 一、导入新课 创设情境 1.课前要求学生到水产市场上观察带鱼。查阅资料，调查带鱼的生活环境。课堂上描述观察调查结果：市场上没有获得带鱼。带鱼生活在深海中。 2. 展示穿着抗压服的深水潜水员 问题：1）.为什么没有活的带鱼呢？ 2）.深水潜水员为什么要穿抗压服？ 学生：交流讨论 结论：那是因为液体中有压强。 （教学说明：新课导入环节的目的之一是激发学生的求知欲，将学生的好奇心、生活经验与教学内容相结合，为学习新知识做好充分

湖北省武汉市八年级物理下册第九章第3节大气压强导学案无答案新版新人教版

《大气压强》导学案

3、大气压对液体沸点的影响： 气压增大时，液体沸点。应用。 （四）大气压的应用 演示抽水机的连续抽水动作，讨论： 为什么工作前要将入水管和水泵内充满水？ 抽水机中水为什么只能随活塞上升到10 m左右？ 活塞式抽水机和离心式水泵,都是利用来工作的。 三、释疑——主动展示，阐释疑点 例1做托里拆利实验时，测得大气压强值比真实值小，其原因可能是() A．玻璃管放得不竖直B．玻璃管混入少量空气 C．水银槽内的水银太多D．玻璃管粗细不均匀 例2 小强同学家的高压锅盖上标有“××铝制品厂18cm压力锅”的字样，他测得高压锅 限压阀的质量为70g，排气孔的横截面积约为10mm2．问这个商压锅工作时，其内部水蒸 气的最大压强为多大?若锅盖面积为260cm2，则它所能承受的压力至少多大才能保证安 全?(设大气压P0=105pa) 四、启思——归纳总结，提炼方法 （1）大气压与液体压强的异同： （2）大气压的变化均匀吗。 （3）能用P＝ρgh计算大气压强吗？。 五、精炼——当堂训练，提升能力 大气压强（第1课时） 1、在如图所示的现象中，与大气压无关的是（） 2、如图所示，(a)将杯中装满水，(b)用硬纸片把杯口盖严，(c)用手按住纸片倒置过来，放 手后纸片不会掉下来，杯子里的水不会流出来，这表明。如果将杯口转到(d)、 (e)所示的位置纸片不会掉下来，杯子里的水不会流出来，说明大气向都有压

强。 3、如图所示，在铝制易拉罐中放入少量的水，然后用酒精灯加热。待罐口出现白雾时，用 橡皮泥堵住罐口，把酒精灯撤去，让易拉罐自然冷却。下列说法正确的是（） A、罐口出现的白雾是熔化形成的 B、易拉罐被压瘪，是由于罐体冷却收缩形成的 C、易拉罐被压瘪，是由于大气压的作用 D、易拉罐被压瘪后，过一段时问又自动恢复原状 4、如图是四位同学在同一地点用水银做托里拆利实验，当时的大 气压值应为（） A、76cm汞柱 B、75cm汞柱 C、74cm汞柱 D、73cm汞柱 5、如图为托里拆利实验的装置图，下列表述正确的是（） A、将玻璃管稍微倾斜，管内外水银面高度差将变长 B、将玻璃管稍微向上提起但没有离开液面，管内外水银面高度差将变大 C、向槽中继续注入少量水银，管内外水银面高度差将变小 D、换用一根粗一些的等长玻璃管，管内外水银面高度差将不变 6、文文同学在做托里拆利实验时，准确测得水银柱的高度为750mm，此时的大气压值 为Pa， (选填“高于”、“低于”或“等于")标准大气压。(ρ水4kg/m3，g取10N/kg) 银＝1.36×10 7、如图所示。晓明用塑料管可以把杯中的饮料吸到嘴里，这是由于（） A、晓明对饮料产生吸引力的作用 B、吸管本身有吸饮料的作用 C、大气压作用在饮料液面上的结果 D、饮料压力的作用 8、一个装满水的塑料瓶子瓶口朝下浸入水中，如图所示，如果抓住瓶底慢慢向上提瓶子，瓶底已提到水面以上，在瓶口离开水面之前，关于瓶中水的情况，下面哪种说法是正确的（） A、水全部从瓶中流出 B、水不流出，瓶中充满水 C、瓶子露出水面的部分没有水，留在水下的部分有水 D、无法判断 9、在做托里拆利实验时，下列情况会对测量结果产生影响的是( ) A．往水银槽中多加些水银B．从山脚下移到山顶做实验 C．将玻璃管稍微倾斜一些D．将水银槽内的玻璃管轻轻上提10、人呼吸时，在肺的形状从下图中左图变成右图的过程中，肺内气压与大气压的关系是 ( ) A．大于大气压B．等于大气压 C．小于大气压D．先大于大气压，后小于大气压 11、小明全家计划在暑假中出国旅游半个月，为了家里盆景中的水不因蒸发而干涸，小明事

八年级物理下册《第九章 第三节 大气压强》教学案

《第九章第三节大气压强》教学案 【教学目标】 1.大气压的存在，证明气体压强的一些现象。 2.大气压的测量：托里拆利实验．测得一标准大气压相当于760mm高的水银柱产生的压强，大小等于1.013×105Pa。 3.气体压强受质量和温度等因素的影响．在气体质量一定时，温度越高，气体压强越大；当温度一定时，气体质量越大，气体压强越大。 4.知道一些常见的证明大气压存在的实验和利用大气压的实例，并注意证明和利用的区别【教学重难点】 大气压强的应用 【预习提示】 1.大气压。 2.大气压数值。 3.托里拆利实验。 4.大气压数值变化。 【教学流程】 一、学生展示 1.证明大气压存在的实验是_____________,最早准确测出大气压强值的实验是_________ 2.1标准大气压=________mm水银柱产生的压强=__________Pa。 3.抽水机是利用_____________的原理工作的。 4.医生打针时，先把针管里的活塞推到下端，这是为了_____________，然后把针头插入药 液中，担起活塞后，由于管内没空气，在管外_____________的作用下药液就被压入针管里。 5.做托里拆利实验时，用一根长约1米、一端开口的玻璃管，充满水银后，将开口堵住倒 插于水银槽内，则管中的水银液面会下降，降到一定高度时水银柱将。如果将玻璃管倾斜，管中水银柱的长度将，但水银柱液面所在的高度将。若用粗一点或细一点的玻璃管作这个实验，水银柱的高度将，这是因为在一定条件下，同一地区的大气压强如果管顶破一小洞，管内水银将。 6.大气压是由于而产生的，大气压随海拔高度的变化而变。随着海拔的升高， 大气压强将，随着海拔的降低，大气压强将。液体的沸点随大气压强的降低而。 7.平原上生活的人在登山时，常会发生高山反应或叫高山病，在3千米以上会头晕、头痛、 恶心、呕吐、呼吸加快。四肢麻木，造成这种现象的原因是。 8.有关大气压的说法，正确的是( ) A.大气压强等于760厘米水银柱高 B.大气压强的值在不同的地方是不同的 C.同一地方的大气压的值总是不会发生变化的 D.大气压随海拔的升高而增大 9.将托里拆利实验中的玻璃管倾斜30o,则玻璃管中水银柱的长度变化情况是( ) 玻璃管中水银柱的高度变化情况是( ) A.不变 B.变长 C.变短 D.无法确定 10.在冬天,装有一定量水的热水瓶过了一段时间后,软木塞不易拔出,这主要是由( ) A.瓶内气压小于大气压 B.瓶内气压大于大气压 C.瓶塞遇冷收缩 D.塞子与瓶口间的摩擦力增大 二、目标定向

第2节液体的压强

年 第周节 课时 课时教学设计 月 日

一. 引入新课 通过课文33页潜水艇，用塑料袋装水时塑 料袋会胀起来等引入液体会产生压强，引 出本课课题一一液体的压强 二. 新课教学 （一）液体压强的特点 突破难点的方法：做好演示实验，引导学 生仔细观察实验，通过所观察到的现象进 行归纳、推理、总结得出结论。 演示实验：看Ppt 1 ?用塑料袋装水时，它会胀起来，让学生 感知液体会产生压强，且向各个方向都有 压强。 2. 用侧壁开有几个小孔的筒装有水，让学 生观察到水从小孔流出来，且处于不同位 置的小孔流出来的的射程都不一样，用液 体压强计测出不同深度的压强大小，让学 生感知液体内部压强随深度的增加而增 大。 3. 用压强计测量深度相同时，各个方向的 压强的大小有何特点，让学生感知同一深 度，液体向各个方向的压强都相等。 教学过程（前提测评，导入新课）的设计

4.演示同一深度，液体的压强还跟液体的密度有关，且液体的密度越大，液体的压强越大。 引导学生把所观察到的实验现象得出液体内部压 强的特点： （1）液体对容器底部和侧壁都有压强； （2）液体内部向各个方向都有压强，在同一 深度，各个方向的压强都相等；（3）液体的压强随深度的增大而增大； （4）液体的压强跟液体的密度有关。在同一浓度，液体压强随液体密度的增大而增 大。 练习： （二）、连通器 端开口、下端连容器叫做连通 1.定义: 器。 2.连通器里的液体不流动时，各容器中的 液面高度总是相同的。 3.举例分析连通器：茶壶、锅炉的水位计、 花洒、水塔与自来水管。 4?介绍连通器的应用之一一一三峡船闸。 三.小纟吉

第3节大气压强(20201109180655)

第 3 节大气压强 一、教学目标 知识与技能 1. 了解由于大气压强的客观存在而产生的现象 2. 了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位 3. 了解生活中利用大气压强的现象 过程与方法 1. 通过有关大气压强的学生实验，感知大气压强是一种客观存在的现象，以及大气压强的特点，培养学生的分析能力和观察能力 2. 通过观看托里拆利实验视频，感知大气压强的大小和单位 3. 通过观察感知人类是如何利用大气压强的，体会物理知识对人类生活的影响 情感态度与价值观 1. 培养实事求是的科学态度 2. 通过对大气压强的了解，初步认识物理知识来源于生活，有回归于生活 二、重点难点 1. 大气压强的存在及产生原因 2. 解释生活中与大气压强有关的现象 三、教学准备 水槽、软卡纸、注射器、橡皮碗、玻璃抓手、纸杯、保鲜袋、橡皮筋、酸奶瓶、托里拆利实验视频 四、教学设计 （一）、新课引入 演示实验： 取两只试管，一只较细较短，一只较粗较长，较细的试管刚好能够放进稍粗的试管里，并能自由移动，在稍大的试管内装满水，把较细的试管插入大试管中，手扶小试管，将大试管倒置，放开手，提问：同学们，猜想一下，你将看到什么现象？（同学们先回答猜想），演

示，同学们观察，小试管在大试管中爬升，提问：为什么试管没有在重力的作用下往下掉，而是在往上升呢？学生回答，自然引入，这就是我们这节课要学习的内容：大气压强。 （二）、动手试试吧 请同学们利用桌子上或者身边的物体证明大气压强存在或者大气压强的特点，实验结束，小组可以交流讨论自己的结论，并派出两个代表进行展示组内的实验，在展示实验的时候，老师有一个小小的要求，请同学们按照你用了什么器材？做了什么？观察到了什么？得到什么结论？着四个部分进行展示。 学生实验，教师给予适当的指导。 学生可进行的实验有： ①覆杯实验 ②橡皮碗实验 ③注射器“吸” 水实验 ④纸杯“吸”袋实验等 学生进行充分的展示实验，教师给予评价。 教师带着学生一起总结，我们通过大量的实验感受到了： 1. 大气对浸在它里面的 物体有压强，这个压强叫大气压强，简称大气压或气压； 2. 处处都存在大气压强，大气向各个方向都有压强。 （三）、学以致用 既然同学们都感受到了大气压强的存在及特点，那么大气压强在生活中有哪些应用呢？请同学们讨论一下吧。 学生讨论并回答，教师给予评价及指正。 教师提问：现在你能解释小试管为什么能在大试管中爬升了吗？ 学生回答。 （四）、比试一下 老师来给大家举一个大气压强在生产生活中的应用，“蜘蛛人”想要把高楼大厦擦干净，为社会做奉献，要用到一个重要的道具，就是手中的玻璃抓手“ 蜘蛛人”，他们在高空作业时，靠着身上的威亚绳上下移动，但是当他们把面前的一块玻璃擦干净后，想擦左边或者

人教版第九章第三节大气压强

第九章第一节大气压强有多大 教学目标： 知识与技能目标： 1、知道大气压的存在，体验大气压强有多大。 2、知道托里拆利实验原理。 过程与方法目标： 1、培养学生初步的观察能力和分析、概括能力。 2、培养学生应用物理知识解决简单问题的能力。 情感、态度与价值观目标： 1、培养学生认真观察及研究问题的精神。 教学重点：大气压的存在及产生的原因，体验大气压强有多大 教学难点：解释生活中大气压强的现象 教学用具：1、演示：课件；报纸，尺子；塑料瓶，硬纸片；拔罐器；玻璃瓶，蜡烛，火柴，平底盘；钢笔；注射器 等 2、分组：大小试管各一个，水槽或大烧杯等。 3、微课《大气压强有多大》 课型：新授课 教学方法：实验探究法 教学过程： 一、实验引入新课 师：同学们再看下面这个有趣实验：（结合课件）把一个瓶子铺上少许沙子，把浸过酒精的棉花点燃，放在瓶子里，然后把剥了壳的熟鸡蛋堵在瓶口，过一会，发现棉花熄灭了，鸡蛋落入杯中。 设计意图: 由学生观察演示实验，同时引导学生观察实验现象。设置疑问，引起学生求知欲望，在学生兴趣正浓时引入新课，充分调动学生学习的积极性。 二、新课教学 （一）、大气压强的存在： 1、教师演示实验： 师：同学们请看：我这有一个塑料瓶，把它灌满水，然后盖上硬纸片，

倒过来，纸片为什么不掉下来？ 生：手压着纸片 师：将托纸片的手移开，现在是谁压着纸片呢？（略有停顿）我们周围没有任何东西，只有——空气（最好等学生说出来），是大气压压住了，有没有同学认为是水把它粘住了？ 生：有 师：这个小瓶底部有一个小孔，我一直用手堵住了小孔，如果我把手移开，猜一猜会发生什么情况？（可能有各种猜想，可让学生任意说，猜想之后）事实胜于雄辩，实际做做看（学生做的过程中，强调要先把小孔堵住，纸片和杯口不能有空隙） 生：水洒了（有的学生不小心，把水洒了） 师：为什么？ （先由学生解释，最后教师补充） 师：如果是水把纸片粘住了，松开手时，纸片应该依然不掉。但它现在掉下来了，这主要是因为瓶底的小孔和大气相通，也受到了相等的大气压力的作用，水由于重力作用就将纸片压下来了。 （如果有的同学还不太明白） 师：同学们请看，把瓶灌满水，不要把小孔堵上，会看到水从小孔流下来，现在我用纸片把瓶口盖上，水为什么不流了？因为小孔处的水被大气压压住了，我把纸片拿走，上下都受到相等的大气压压力作用，水由于受到重力作用就又流出来了。那么到底什么是大气压强？大气压强是怎么产生的呢？（板书：产生原因：1、受重力作用 2、具有流动性） 师：原来地球周围被一层厚厚的空气层包围着，这层空气层就叫做大气层，由于空气受重力作用（板书：受重力作用）因此，大气有压强，而空气又象液体那样能流动，（板书：具有流动性）因此，空气内部向各个方向都有压强。我们把大气对浸在它里面的物体的压强叫大气压强，简称大气压或气压（板书：定义：大气对浸在它里面的物体的压强叫大气压强，简称大气压或气压）前面的两个实验都是大气压作用的结果。 设计意图: 取生活中的物品反复做实验,通过小实验的层层设疑,可以激活学生的求知欲,并由小实验的结论来引发学生的好奇心,同时可以活跃课堂气氛,促进学生的思维，通过归纳以上实验，引导学生总结出概念，培养学生观察能力和分析、概括能力。 师：其实早在1654年，德国马德堡市的市长奥托·格里克就已经用实验

第二节 液体的压强学案

第二节液体的压强学案 学习目标 1.熟记液体压强的特点. 2.学会应用液体压强公式实行分析计算. 课前预习 1.液体内部朝各个方向都有________,且在同一深度,液体内部向各个方向的压强都_______,同一液体内部的压强随着深度的增加而_______,另外液体内部的压强还与液体的密度相关,在不同液体的同一深度处,液体的密度越大,压强_______. 2.计算液体压强的公式是________,其中液体密度的单位是_______,深度的单位是______,压强的单位是________. 典型例题 例1.如图所示的三只容器中分别装有一定量的液体,则三只容器底受到的压强大小关系是( ) A PaPb>Pc C Pa>Pb=Pc D PaF B,P A=P B B F AP B D F A=F B,P A

八年级物理下册第九章第三节大气压强学案人教版

第3节大气压强 学习目标 1.了解大气压是客观存在的。 2.了解测量大气压的实验——托里拆利实验。 3.知道测量大气压强的方法,了解大气压强的大小和单位。 4.了解生活中利用大气压的例子。 5.了解大气压强随高度的变化规律及大气压与液体沸点的关系。 自主探究 学点一:实验证明大气压是否存在 提出问题:液体由于受重力作用且具有流动性,液体内部向各个方向都有压强。气体也受重力作用,也具有流动性,那么气体内部是否也存在压强呢? 活动体验:将杯中装满水,用硬纸片把杯口盖严,用手按住硬纸片倒置过来,观察现象;然后将杯口慢慢地转到竖直位置,观察现象。 阅读材料:1654年5月8日,德国马德堡市的市民们看到了一件令人既惊奇又困惑的事情:他们的市长,就是发明抽气机的奥托·格里克,把两个直径三十多厘米的空心铜半球紧贴在一起,用抽气机抽出球内的空气,然后用两队马向相反的方向拉两个半球,“连16匹马都

不能把它们拉开,当马用尽了全力把两个半球最后拉开的时候,还发出了很大的响声,像放炮一样。”市民们惊奇地问:“是什么力量把它们压合得这么紧呢?”“没有什么,是空气。”市长这样回答。而如果把铜半球上的阀门拧开,空气经阀门流进球里,用手一拉球就开了。这就是著名的马德堡半球实验。 思考讨论:在我们的生活中,有哪些事例能说明大气压的存在呢? (1)用吸管喝饮料,先吸走管内空气,管内气压远远小于管外的气压,饮料在管内外气压的作用下被压进管内,进入嘴里。 (2)大气压强产生的大气压力把塑料吸盘压在光滑的墙上。 归纳总结:1.大气压强确实是存在的,大气压强简称或。 2.大气压强的产生原因是。 学点二:大气压的测量 提出问题: (1)托里拆利实验中玻璃管上方为什么是真空? (2)管内水银柱产生的压强为什么等于大气压的值? (3)如何计算大气压的值? (4)为什么不用水做托里拆利实验? (5)玻璃管倾斜,管内外水银面的高度差会改变吗? (6)还可以用什么方法测出大气压强的值?

2020年八年级物理下册 第九章 压强 第三节 大气压强学案(无答案)(新版)新人教

第三节大气压强 【整体构思】 1.大气压的存在，证明气体压强的一些现象。 2.大气压的测量：托里拆利实验．测得一标准大气压相当于760mm高的水银柱产生的压强，大小等于1.013×105Pa。 3.气体压强受质量和温度等因素的影响．在气体质量一定时，温度越高，气体压强越大；当温度一定时，气体质量越大，气体压强越大。 4.知道一些常见的证明大气压存在的实验和利用大气压的实例，并注意证明和利用的区别。 【预习提示】 1.大气压。 2.大气压数值。 3.托里拆利实验。 4.大气压数值变化。 【教学流程】 一、学生展示 1.证明大气压存在的实验是_____________,最早准确测出大气压强值的实验是_________ 2.1标准大气压=________mm水银柱产生的压强=__________Pa。 3.抽水机是利用_____________的原理工作的。 4.医生打针时，先把针管里的活塞推到下端，这是为了_____________，然后把针头 插入药液中，担起活塞后，由于管内没空气，在管外_____________的作用下药液就被压入针管里。 5.做托里拆利实验时，用一根长约1米、一端开口的玻璃管，充满水银后，将开口 堵住倒插于水银槽内，则管中的水银液面会下降，降到一定高度时水银柱将。如果将玻璃管倾斜，管中水银柱的长度将，但水银柱液面所在的高度将。若用粗一点或细一点的玻璃管作这个实验，水银柱的高度将，这是因为在一定条件下，同一地区的大气压强如果管顶破一小洞，管内水银将。

6.大气压是由于而产生的，大气压随海拔高度的变化而变。随着海拔 的升高，大气压强将，随着海拔的降低，大气压强将。液体的沸点随大气压强的降低而。 7.平原上生活的人在登山时，常会发生高山反应或叫高山病，在3千米以上会头晕、 头痛、恶心、呕吐、呼吸加快。四肢麻木，造成这种现象的原因是。 8.有关大气压的说法，正确的 是 ( ) A.大气压强等于760厘米水银柱高 B.大气压强的值在不同的地方是不同的 C.同一地方的大气压的值总是不会发生变化的 D.大气压随海拔的升高而增大 9.将托里拆利实验中的玻璃管倾斜30o,则玻璃管中水银柱的长度变化情况是( ) 玻璃管中水银柱的高度变化情况是( ) A.不变 B.变长 C.变短 D.无法确定 10.在冬天,装有一定量水的热水瓶过了一段时间后,软木塞不易拔出,这主要是由( ) A.瓶内气压小于大气压 B.瓶内气压大于大气压 C.瓶塞遇冷收缩 D.塞子与瓶口间的摩擦力增大 二、目标定向 演示实验：由实验设置疑问，引起学生的求知欲望。 （1）将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后，看到什么现象？ （2）将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（暂不放手，问：如果放手，会出现什么现象？先请同学们猜一猜）。放手后，看到什么

第三节大 气 压 强

第三节大气压强 ●教学目标： 1．知识与技能 （1）了解由于大气压强的客观存在而产生的现象。 （2）了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。 （3）了解抽水机的工作原理。 （4）了解生活中利用大气压强的现象。 2．过程与方法 （1）观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强一种客观存在。 （2）观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。 （3）通过观察感知人类是如何利用大气压强的。 3．情感、态度与价值观 （1）培养实事求是的科学态度。 （2）通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 ●教学重点：大气层的测量 ●教学难点：大气层的测量 ●教具：空饮料盒或罐、弹簧测力计、吸盘、托里拆利实验装置、金属盒气压计、抽水机模型的 图片等。 ●教学过程： 一．引入新课 通过介绍马德堡半球实验、吸盘、用吸管吸饮料、吸墨水、注射器吸药水等，引导学生思考，液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体具有流动性。空气也能流动，我们周围是否存在大气的压强？这节课就来研究大气压强。 二．新课教学（一）大气压的存在 1．演示：吸盘、用吸管吸饮料、吸墨水、注射器吸药水、纸板托水。 2．介绍马德堡半球实验：得出结论：大气压强确实存在。 强调：马德堡半球实验证明了大气压的存在。 （二）大气压强的测量 1．估算大气压强的数值2．通过演示介绍“托里拆利实验” （1）强调第一个用实验方法测出大气压数值的是意大利的科学家托里拆利。 （2）观看托里拆利实验 提出问题：1、大气压的数值是多大？为什么 2、实验中换用不同大小的管来测，结果是否相同？ 3、将管提起一些（始终未露出液面）、压入一些，结果是否相同？ 4、将管倾斜，结果是否相同？ 分析大气压强的数值等于这段水银柱所产生的压强。 把760mm水银柱产生的压强叫做标准大气压。P0 = 760mmHg =1.013×105Pa。 3．大气压的变化 （1）大气压受天气的变化而变化； （2）大气压随大气高度的变化而变化，在海拔3000m以内，大约每升高10m，大气压减小100Pa。4．测量大气压的仪器叫气压计。 介绍气压计：金属盒气压计。 5．大气压的作用： （1）抽水机（2）用吸管吸饮料

第九章第三节大气压强

第九章第三节大气压强 教学设计 教材版本：新人教版初二物理（下） 课题：大气压强 教学设计思路：从生活走向物理，从物理走向社会。本堂课的实验器材都来源于现实生活，让学生明白，物理其实就在我们身边。 引入：我以一个普通的塑料瓶（底部已经去掉）引入本堂课的教学，使学生产生质疑：底部去掉的塑料瓶也能装上水吗？从而展开了本堂课的教学。 1. 大气压强的存有。用真空罩（已经抽掉了里面的空气）装上塑料瓶，放入空气，塑料瓶被压扁。从这个现象中发现：是空气压扁了塑料瓶，很自然的得出了空气是有压强的。然后通过一个有趣的实验（泡沫自动上浮），验证大气压的存有，并启发学生我们是怎样利用大气压的，为后一环节学生实验作铺垫。通过上个实验的启发，学生完成实验---气球自动进入瓶中和气球完好无损从瓶中取出来。进一步体验大气压的存有。最后回归历史，告诉学生，在很早以前人们对大气压强的存有就做了探究----马德堡半球实验，让学生了解知识的生成过程。 2.大气压的测量。吸盘演示实验引出粗测大气压（P=F/S），并评估这个实验，从而让学生思考其他测量大气压的方法(P=ρg h)。从覆杯实验加以引导，然后通过视频（水柱实验），学生明白用水来测量操作不便，引入思考：怎么改进实验。引出托里拆里实验。教育学生，在知识的生成过程中，前辈们作出的不懈努力，向前辈致敬和学习。 通过一个简单的计算（大气压压在人手掌上的力多大？我们为什么没有受压的感觉？）加深学生对大气压的理解。介绍大气压还能够用测量工具测量，并让学生自制气压计，锻炼学生的动手水平。 3.影响大气压的因素。通过视频（用自制气压计带学生上山测大气压）总结影响大气压的因素，提出大气压对沸点的影响。告诉学生，大气压除了与海拔高度相关以外，还与天气、季节、温度等相关，让学生明白：大气压就在我们身边。 4.大气压的应用。介绍大气压也是天气预报的重要依据之一，引出大气压在生产和生活中的应用。让学生寻找生活在利用大气压的事例。并现场做真空收纳袋的使用，让学生感觉大气压真的很有用，并通过高原反应，提出大气压有害的一面。 拓展：假如没有大气压，我们的世界会怎么样？让学生展开自己的想象力，谈谈自己的想法，并在课余写一篇科技小论文。

初中科学精品教案—第三节 大气的压强(1)

第三节大气的压强（1） 学习目标 1、知识与技能：能列举证明大气压存在的实验现象和生活现象，并能用大气压解释 有关现象。能说出标准大气压的数值，测量大气压的工具。 2、过程与方法：通过实验操作学会运用和比较两种基本方法。 3、情感、态度与价值观：培养学生和于思考的科学态度，培养合作精神。 重点：大气压存在的证明。 难点：大气压的大小。 学习过程 一、新课引入 引言：如果把地球上空的大气层比作浩瀚的海洋，那么我们就生活在大气海洋的底部。 生活在江河湖海中的鱼类会受到水的压强，那么大气是否也会对我们产生压强 呢？ 二、新课过程 （一）大气压强的存在（证据） 演示 1．P55图2—11 覆杯实验 2．P55图2—12 牛奶盒的变化 3．P55图2—13 瓶中取袋 结论：——大气压强确实存在. （二）大气压强的方向 设问：液体在各个方向上存在压强，气体是否也一样呢? 演示 1：覆杯实验（向上） 2：瓶呑蛋实验（向下） 3：覆杯实验侧向转一周（向左右） 结论：在气体内部向各个方向都有压强。 （三）体验大气压强 P56思考与讨论： 1、吸矿泉水（或吸螺丝） 2、挂钩上的吸盘 小结：一切抽吸液体的过程，其实都是大气压强将液体“压”上来的过程. 设问：大气压确实是存在的，而且各个方向上都有压强。那么大气压究竟有多大呢？演示：马德堡半球实验

（马德堡半球实验证明了大气压的存在，而且说明大气压是很大的。） 阅读：P56图2—17章鱼触手上的吸盘 （四）大气压的大小 大气压的大小跟我们的生活密切相关，我们应该知道大气压的测量方法。 1、大气压测量工具：空盒气压计或水银气压计 实验：托里拆利实验。 2、大气压的变化： ①大气压的大小与大气的密度有关（是由于大气有重力） ②大气压的大小随着高度的增加而减小 （大气的密度随着高度而减小） ③在海平面附近，大气压的数值接近1.01×105帕（760毫米汞柱） 规定：这个大气压值称为标准大气压。 思考：如果换成是水，那么这个水柱要多高？ 思考：这么大的压强，我们为什么没有受压的感觉? (人对环境的适应，人的体内也有压强，它抗衡着体外的大气压。) 讨论：57思考与讨论 三、课堂小结 四、课后作业

第3节大气压强

第三节大气压强 教材分析： 本节教材可分为确认大气压的存在、大气压的测量与变化两部分。 知识与技能要求：了解测量大气压强的方法。 让学生真正认识大气压的存在是本节课的难点；了解测量大气压强的方法是本节课的重点。 大气压是重要的物理现象，它与生产和生活有着密切的联系。学生在日常生活中经常利用大气压，但学生对大气压的存在却并不清楚。因此，这节课首先要让学生确认大气压的存在。教科书用图13．3－1中的甲、乙两个现象和丙的实验来证明大气压的存在。 在学生确认大气压的存在后课文提出：大气压究竟有多大？教科书通过图13．3－2的实验使学生对大气压的大小有一个感性认识，再利用录像演示了托里拆利实验，并解释托里拆利实验原理。这是本节的重点，也是本节的难点。在这里还要让学生知道标准大气压的值和大气压随高度的增加而减小。 在学生充分理解托里拆利实验的基础上，课文介绍大气压的测量仪器──水银气压计和金属盒气压计。在介绍气压计时，教材把重点放在常用的金属盒气压计上。 最后让学生观察图13．3－6活塞式抽水机和离心式抽水机的抽水示意图，通过“想想议议”来弄明白它们的工作原理。 另外，这节课的习题也非常有生活气息，教师可引导学生通过讨论来弄明白其中的道理。 教学建议： 1.关于确认大气压的存在，可利用图13．3－1丙的实验来证明大气压的存在。这个实验的效果非常明显，它既能证明大气压的存在，还能引起学生极大的学习兴趣。有条件的学校还可增加马德堡半球模型的实验（它既能证明大气压的存在，还能使学生对大气压的大小有一个感性认识）。在学生确认大气压的存在后就可让学生利用大气压的知识解释图13．3－1甲、图13．3－1乙等生活现象。图13．3－1丙的实验改为用酒精灯对饮料筒加热后封口，让它自然冷却效果也很好。 2.关于大气压与高度的关系：大气和液体都是流体，因此它们的性质有相同之处，大气压与液体压强的性质相似，在进行教学中教师可先引导学生复习液体压强的性质，再用类比的方法得出大气压也随大气“深度”的增加而增大。由于人们平时是站在下面向上看的，故改成大气压随高度的增加而减小。

山东省泰安市岱岳区2014-2015八年级物理下册 第九章 压强 第三节 大气压强学案 (新版)新人教版

第三节大气压强 教师寄语：科学研究就像钻木板，有人喜欢钻薄；而我喜欢钻厚的。——爱因斯坦 学习目标： 1、了解由于大气压的客观存在而产生的现象。 2、了解测量大气压的方法，了解大气压强的大小和单位。 3、了解生活中利用大气压强的现象。 4、观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。 5、通过大气压强的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 中心任务：大气压的存在和大小。 学习过程： 一、课前自主学习 根据要求，阅读课本相关内容，先对下面问题独立探究，然后在组内交流，找出最佳解决方案。 1.认识大气压强的存在。观察图9.3—1中图甲、乙、丙小实验，并阅读第一二自然段，然后回答下列问题，比一比谁完成的最快！。 （1）图中实验现象说明了什么？_________________________ （2）大气压强，简称__________或________。 2.初识大气压的测量方法。 观察课本托里拆利实验图，回答下列问题： （1）在课本实验中，玻璃管内水银面的上方是真空，管外水银面的上方是大气，因此是_____支持管内水银柱不落下，当下降到760mm高时，不再下降，说明___________与______产生的压强相等。 （2）若实验当中大气压强支持的水银柱有760mm高，则大气压强是多？ （3）首先用实验的方法测出大气压强的数值的科学家是______________________标准大气压是_________Pa。 （4）若大气压支持的水银柱有760mm高，若换用粗管高度将如何变化？若向上提一提（管口未露出液面），则高度将如何变化？_________。若再向槽内增加水银，则高度将如何变化？_________。若将管子倾斜，则管内的液柱高度将如何变化？_________。 3.认识气压计 （1）利用自制气压计，完成课本“想想做做”中的实验，观察现象：从一楼到五楼，玻璃管内水柱高度变_______，这说明__________________________。 （2）_____________________________叫气压计，用的比较多的是________气压计，例如氧气瓶上的气压计。 （3）大气压的大小随高度的变化特点是：随着高度的增加，大气压_______。 （3）讨论课本42页“科学世界”，认识大气压的应用，说出抽水机的工作过程。 二、合作探究 1.注射器的针头做得很尖，其目的是_____________________，注射器能将药液吸入针管是利用了___________作用。 2.已知人的皮肤的表面积约为1.5m2。那么在1个标准大气压下1.5m2的面积上受到的大气压力为多少N？人体并没有被压扁是因为什么？（P0=1.0×105Pa） 三、梯度训练 A组 1.第一位用实验的方法测出大气压强数值的科学家是（）

第2节液体压强

第二节液体的压强 一、教学目标 1．知识与技能 (1)了解液体内部存在压强及液体内部压强的方向 (2)了解液体压强的大小与什么因素有关 (3)认识液体压强的实际应用 2.过程与方法 通过对演示实验的观察，了解液体内部存在压强的事实，知道液体内部不同深度处压强的大小和方向。 3．情感、态度与价值观 （1）在观察实验过程中，培养学生的科学态度。 （2）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。 （3）鼓励学生积极参与探究活动。 二、教学用具 演示用：液体侧压底压演示仪、压强计、水、盐水、大烧杯、刻度尺 学生分组用：大烧杯、压强计、刻度尺、水、盐水 三、教学重难点 重点：液体内部压强的规律。 难点：液体内部压强只与液体的密度和深度有关。 四、教学过程 （一）复习 压强的定义、公式、单位。 （二）新课引入：从以下的图中你想到了什么 （三）新课教学 课本P80学生体验：让学生带废旧牛奶盒并在盒上不同高度的地方戳几个孔，往盒里倒水，并观察。 现象：不同高度喷射出来的水柱跨度不同 1．液体对容器底部的压强 演示1：液体底压演示仪：随着水量的增加仪器底部的橡皮膜向外突出 解释：固体由于受到重力作用，对支撑它的物体有压强。液体也受到重力作用，对支

撑它的物体——容器底也有压强。压强随深度的增加而增大. 2．液体对容器侧壁的压强 演示2：液体侧压演示仪：把水倒入侧壁开口处扎有橡皮膜的圆筒（倒水前，也让学生观察橡皮膜表面与侧壁筒口相平）橡皮膜向外凸出。 解释：液体对阻碍液体散开的容器壁也有压强。 结论：液体对容器壁有压强，而且不同高度的压强大小不同。 3．液体内部压强（此探究实验可做成学生学案让学生自己探究并得出结论） 用实验探究液体内部是否有压强，如果有压强，规律是什么？ 介绍压强计：介绍时，用手指轻轻按一按金属盒口的橡皮 膜，观察压强计U形管中两管红色液柱出现的高度差，用力越 大，两液柱的高度差也增大；压强计的原理是利用U形管两管 液柱的高度差的大小来表示橡皮膜表面受到的压强的大小。 实验（可分组或演示）： ⑴实验器材：液体侧压底压演示仪、压强计、水、盐水、 大烧杯、刻度尺 ⑵实验步骤（可用视频向学生简单介绍或让学生自己探究） ⑶让学生带着问题边实验边思考（以问题引出实验步骤）： ①当把压强计连着的扎有橡皮膜的金属盒放入水中,将橡皮膜保持在同 一深度，朝着不同的方向，这个高度差是否相等？说明什么问题？ ②橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米处时，这个高度差有什么不同？又说 明什么问题？ ③当把压强计连着的扎有橡皮膜的金属盒放入水中（或盐水）时，用水 和盐水做实验的U形管两管液面的高度差，在同一深度为什么盐水比 水大？又说明了什么问题？ ⑷实验表格 实验次数 深度 （厘米） 橡皮膜 方向 水 压强计 左液面/（mm）右液面/（mm）液面高度差/（mm） 1 3 朝上 2 3 朝下 3 3 朝侧面 4 6 朝下 5 9 朝下 ⑸实验结论：

八年级物理下册第九章第3节大气压强课时练

大气压强 学校： 姓名：班级：考号： 评卷人得分 一、单选题 ,把针孔封住,若活塞的横截 面积是10 cm2,活塞自重不计,外界大气压为1×105 Pa.为使活塞不致下落,在活塞下最多能挂的钩码重为 (). A. 1 N B. 10 N C. 100 N D. 1 000 N 2. 下列事例中,利用大气压作用的是 (). A. 小王将新鲜空气吸入肺里 B. 医生用针筒把药水推入病人肌肉中 C. 小李用图钉把地图钉在墙上 D. 深水潜水员要穿特制的抗压潜水服 3. 如图所示,甲(球形容器)和乙(水槽)中均装有温度比外界气温高的热水,两者之间用细玻璃管相连,甲上方有气体.此时,水处于不流动状态.由 第1页/共14页

于外界气温较低,因而两容器中的水会逐渐降温,在降温过程中 (). A. 水会向下流一些 B. 水会向上流一些 C. 由于同时降温,水不流动 D. 水是否流动与温度无关,所以水 原来不流动,降温过程也不流动 4. 房顶的面积是100 m2,房顶受到向下的大气压力约为107 N,相当于质量为1 000 t的物体压在房顶上,而房顶不会塌下来的原因是 (). A. 有墙的支持 B. 房顶非常牢固 C. 房顶上、下两面都受到大气压的作用 D. 房顶下面的大气压大于房顶上面的大气压 5. 在制药时,为从溶液中提取抗生素,要用加热的方法使水沸腾而除去水分,但抗生素不能在超过80 ℃的温度下提取,应采用的办法是 (). A. 增加容器内的气压,使水的沸点低于80 ℃ B. 降低容器内的气压,使水的沸点低于80 ℃ C. 缩短加热沸腾时间 D. 用微火加热使其沸腾 6. 某中学兴趣小组在老师指导下用托里拆利装置测量当地大气压强值如图所示,若将此实验装置搬到黄山顶上,则上面真空部的长度将() A. 变大 B. 变小 C. 不变 D. 无法确定 7. 内地青年应征入伍赴藏后,刚到达青藏高原时常会头晕、头痛、耳鸣,有的甚至恶心呕吐,其主要原因是()