16.南京中医药大学2013本科质量报告

2013年度本科教学质量报告

二〇一四年九月

目录

序言 (2)

一、本科教育基本情况 (5)

1. 办学定位 (6)

2. 培养目标 (6)

3. 专业设置 (6)

4. 生源质量 (8)

二、师资与教学条件 (10)

1. 师资队伍 (11)

2. 教师授课 (13)

3. 经费投入 (14)

4. 基础设施 (15)

三、教学建设与改革 (18)

1. 培养方案 (19)

2. 教学建设 (22)

3. 教学改革 (24)

四、质量保障 (26)

1. 教学中心地位 (27)

2. 质量保障体系构建 (27)

3. 质量保障体系运行 (27)

4. 质量改进 (29)

五、学生学习效果 (31)

1. 学业情况 (32)

2. 学生学习满意度 (34)

3. 毕业与就业 (35)

4. 评价与成就 (35)

六、特色发展 (38)

1. 依托质量工程项目成果，推进教育教学改革 (39)

2. 推进两个“中心”工作，促进教、学同步发展 (39)

3. 发展现代教育信息技术，提高本科教学质量 (40)

七、存在问题及对策 (42)

1. 主要问题 (43)

2. 对策 (43)

序言

南京中医药大学始建于1954年，历经江苏省中医进修学校、江苏省中医学校、南京中医学院、江苏新医学院、南京中医学院（恢复建制）等历史时期，是全国建校最早的高等中医药院校之一，是江苏省重点建设高校，也是江苏省人民政府与国家中医药管理局共建高校。建设早期，南京中医药大学为新中国高等中医教育培养输送了第一批师资，主持编写了第一套教材和教学大纲，培养并诞生了新中国中医药界最早的学部委员（院士），为新中国中医药高等教育模式的确立和推广做出了重要贡献，被誉为“中国高等中医教育的摇篮”。

学校坐落于钟灵毓秀、虎踞龙蟠的古都南京，拥有仙林和汉中门两个校区。现有全日制在校本科生11530人，设有基础医学院、第一临床医学院、第二临床医学院、药学院、经贸管理学院、护理学院、外国语学院、信息技术学院、心理学院、人文与政治教育学院、体育部等11个教学单位，拥有24个本科专业，涉及医、管、理、工、经、文等6个学科门类，初步形成了以中医药为主体、中西医结合、多学科为支撑协调发展的办学格局。

学校现有3个国家重点学科、2个国家重点（培育）学科、4个江苏省高校优势学科建设工程、14个国家中医药管理局“十一五”重点学科、19个国家中医药管理局“十二五”重点学科、8个江苏省重点学科，全国中医学术流派传承工作室1个。拥有中医学、中药学、中西医结合3个博士后科研流动站，34个博士点（一级学科博士学位点3个、二级学科博士学位点31个（含17个自主设置学科））和47个硕士点（一级学科硕士学位点5个、二级学科硕士学位点42个（含19个自主设置学科，另有10个专业可授予专业学位）），博士点覆盖中医、中药、中西医结合所有二级学科，具有博士生导师自审权和主干学科专业的教授评审权。学校现有5个国家级特色专业建设点、6门国家精品资源共享课（原国家精品课程）、2名国家级教学名师、2个国家级教学团队、1个国家级人才培养模式创新实验区、2个国家级实验教学示范中心、25部“十一五”国家级规划教材（主编），“十二五”期间，新增本科专业综合改革试点项目2个、第一批国家级“十二五”规划教材（本科）2部。现有23所附属医院、5所中西医结合临床医学院，各类教学和实习基地两百余所。

学校科研实力雄厚，现有1个国家地方联合工程研究中心、1个江苏高校协同创新中心、1个省部共建教育部重点实验室、1个省部共建教育部工程研究中心、1个科技部国家中药临床试验研究（GCP）中心、1个江苏省中医药研究与

新药创制中心、3个国家中医药管理局重点研究室、6个江苏省重点实验室、8个国家中医药管理局三级实验室、6个省级工程研究中心（工程实验室）、2个市级工程技术研究中心、2个校级重点实验室。学校构建形成了“一个中心、四大板块”的科技平台布局，即江苏省中医药研究与新药创制中心和南京中医药大学科技园、南京高新技术开发区中药产业园区、中国医药城中医药研究院、江苏生命科技创新园，加快推进“产、学、研”结合，积极为地方经济社会发展服务。

学校治学严谨，学术氛围浓厚，名家云集，人才辈出，涌现出了一批批蜚声海内外的专家、学者，走出了10位“国医大师”、5位中医药界学部委员、院士。近年来，先后有10余人次荣获“国家级有突出贡献中青年专家”、“全国模范教师”、“全国优秀教师”、“全国先进工作者”、“全国师德建设先进个人”等荣誉称号。

学校是世界卫生组织（WHO）传统医学合作中心、国家卫生部确定的国际针灸培训中心、全国中医师资进修教育基地、中国中医文献检索中心分中心，同时也是首批获国家教育部批准接受和培养外国留学生及台港澳地区学生的高等中医药院校，学校与澳大利亚皇家墨尔本理工大学合作建立了全球首家中医孔子学院。学校目前与世界90多个国家和地区有着广泛交流和联系，并与世界30多个国家和地区的政府、高等院校或学术团体及机构建立了友好合作关系，具有较高的国际声誉和影响力。

半个多世纪以来，学校全体师生医护员工秉承“自信、敬业”的校训和“团结奋进、继承创新”的优良校风，在总结五十余年办学历程的基础上，凝炼形成了“仁德、仁术、仁人”的教育理念。2005年11月，学校以优秀成绩顺利通过教育部本科教学工作水平评估。通过近年来的建设与发展，学校的学科专业结构更趋合理，办学活力显著增强，综合实力明显提升，并已逐渐成为培养高素质、创新型中医药人才的重要阵地，解决中医药发展重大课题的重要基地，推动中医药成果转化为现实生产力的重要力量和促进中医药国际合作与交流的重要平台。2012年，我校获得首届江苏省教学工作先进高校称号。

面向未来，南京中医药大学将进一步继承和发扬办学的优良传统和作风，不断深化体制机制改革，加强内涵建设，提升办学水平，通过办学规模、结构、质量、效益的协调发展，积极创建“国内一流、国际著名”的研究教学型中医药大学，努力跻身于全国具有鲜明特色的高水平大学行列。

一、本科教育基本情况

1. 办学定位

办学类型定位建校之初直至二十世纪八十年代末，我校为教学型大学，现已发展成为教学研究型大学。面向未来，将努力建设成为研究教学型大学。

办学层次定位以本科教育为主，积极发展研究生教育，大力推进留学生教育。

学科发展定位以中医药为主体、中西医结合，多学科为支撑协调发展。

服务面向定位立足中医药，面向社会；立足江苏，辐射全国，面向世界。为中医药现代化、国际化服务，学校发展与国家发展、区域发展紧密结合，为经济建设和社会发展服务。

发展目标定位实行“三步走”发展战略，到2020年，把南京中医药大学建设成为国际著名、国内一流的研究教学型中医药大学。

2. 培养目标

坚持以马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论为指导，全面贯彻党的教育方针，体现“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的时代精神和我校“仁德、仁术、仁人”的教育理念。培养能为中华民族伟大复兴、为中医药卫生事业振兴而献身，适应社会主义经济建设和现代化建设需要，适应国家健康发展战略需求，具有中医文化特色和全球化视野、基础扎实、知识面宽、素质高、创新能力强的专业人才。

3. 专业设置

学校的本科专业设置与调整工作，始终围绕着办学定位和国家医疗卫生事业改革方向，充分体现地方经济和中医药事业发展对人才的需求，结合自身学科发展基础，不断完善以中医药为主体，中西医结合，理、工、经、管、文等专业相互交叉渗透、多学科支撑协调发展的本科专业体系。截至2013年底，我校共设有24个本科专业。（见表1-1、表1-2）

表1-1 南京中医药大学2013年各专业设置一览

专业代码专业（方向）名称学制授予学位100501K 中医学7 医学硕士

100501K 中医学（中西医结合）7 医学硕士

100501K 中医学（针灸推拿学）7 医学硕士

100501K 中医学 5 医学士

101004 眼视光学 4 理学士

100601K 中西医临床医学 5 医学士

100501K 中医学（农村定向合作培养） 5 医学士（2013年停招）100502K 针灸推拿学 5 医学士

101005 康复治疗学 4 理学士

630405 康复治疗技术专业（盲人大专班） 3

100402 食品卫生与营养学 4 理学士

100801 中药学 4 理学士

100701 药学 4 理学士

100702 药物制剂 4 理学士

100802 中药资源与开发 4 理学士

081302 制药工程 4 工学士

083002T 生物制药 4 工学士

083002T 生物制药（中澳合作办学项目） 4 工学士

100805T 中药制药 4 理学士

082702 食品质量与安全 4 工学士

100701 护理学 5 医学士（2013年停招）101101 护理学 4 理学士

020401 国际经济与贸易 4 经济学士

120401 公共事业管理（卫生事业管理方向） 4 管理学士

120401 公共事业管理（医疗保险方向） 4 管理学士

120401 公共事业管理（卫生管理与沟通）

（中澳合作）

4 管理学士

100704T 药事管理 4 理学士120202 市场营销 4 管理学士120801 电子商务 4 管理学士120102 信息管理与信息系统 4 管理学士050201 英语 4 文学士080901 计算机科学与技术 4 工学士071102 应用心理学 4 理学士

表1-2 南京中医药大学本科专业学科结构分布一览表

学科门类 医学 管理学 理学 工学 经济学 文学 合计 专业数量（个） 13 4 1 4 1 1 24 所占比例（%）

54.17

16.67

4.17

16.67

4.17

4.17

100

4. 生源质量

学生数量 为保证人才培养质量，我校本科招生数量稳定，每年维持在2600人左右。截至2013年底，学校折合在校生18610人，全日制在校生14964人，其中本科生11530名，研究生2784名，专科生196名，留学生454名，本科生占全日制在校生总数的比例为77.05%。（见图1-1）

本科生77.05%

专科生

1.31%留学生3.03%

研究生18.61%

本科生研究生专科生留学生

图1-1 2013年南京中医药大学在校生结构图

生源质量 2013年，我校以“扩大学校影响，吸引优秀学生，提高生源质量”为目标，采取全方位、多角度、多层面的招生宣传工作，积极创造良好的招生宣传舆论氛围。成立了由100余位专家教授组成的“专家讲师团”，举办了13个地市的重点中学校长招生工作座谈会，招生宣传途径向多样化、深层次、零距离发展。同时，大力加强优质生源建设，2013年新建优质生源基地27所，至此我校共建有优质生源基地60所。

2013年我校共招生2603人（不含港澳台学生），其中，本科2573人（含内高班17人），专科30人。省内招生中，其中本科第一批次有10个专业（含方向），文科分数线337，理科分数线340（省控线为文科328，理科338）；本科二批有

20个专业（含方向），文科分数线316，理科分数线312（省控线为文科299，理科312）；专科一批有1个专业。外省招生300人，涉及到北京、上海、湖南、四川、天津、湖北等11个省、市、自治区，涵盖中医学、中药学、康复治疗学等11个专业，全部录满。实际报到本科2534人（内高班16人），专科28人。

我校本科第一批次的专业包括医学类和药学类专业，其中医学类本硕连读专业文科分数线为337分，理科为348分，非本硕连读专业文科分数线为337分，理科分数线为343分；本科第一批次药学类专业分数线为340分。

本科第二批次的专业包括针灸推拿学、康复治疗学、护理学、部分药学类专业以及非医药类专业。其中，针灸推拿学专业录取线每年都高于或接近本一省控线，今年分数线为文科329分、理科335分，生源充足；护理学专业分数线为文科319分、理科313分；药学类专业分数线为理科331分；非医药类专业的分数线为文科316分、理科312分。

2013年，在全省生源减少了2.43万人的前提下，通过全校上下的共同努力，我校在保证招生规模总体稳定的前提下，理科生源平稳，文科生源质量显著提升，圆满完成年度招生计划。

二、师资与教学条件

1. 师资队伍

学校高度重视师资队伍建设，师资队伍结构明显优化，专任教师的职称、年龄、学位、学缘结构日趋合理。2013年学校折合在校生数18610人，教师总数944人，我校生师比为19.71，医学生师比为8.93。

职称结构 学校现有专任教师839人。其中，教授147人、副教授235人，教授、副教授占专任教师总数的45.53%。（见图2-1）

讲师44.34%

副教授28.01%

教授17.52%

未定职级3.93%

助教6.20%

教授副教授讲师助教

未定职级

图2-1 专任教师职称结构图

年龄结构 45岁以下的中青年教师630人，占专任教师总数的75.09%。（见图2-2）

36-45岁29.44%

46-55岁17.28%

35岁以下45.65%

56岁以上

7.63%

35岁以下36-45岁46-55岁56岁以上

图2-2 专任教师年龄结构图

学位结构 具有硕士学位以上的教师745人，占专任教师总数的88.80%。（见图2-3）

博士44.34%

硕士44.46%

学士及以下11.20%

博士硕士

学士及以下

图2-3 专任教师学位结构图

学缘结构 非本校毕业的教师467人，占专任教师总数的55.66%。（见图2-4）

本校学历44.34%

外校学历55.66%

本校学历外校学历

图2-4 专任教师学缘结构图

人才工程 学校大力实施“人才强校、质量兴校”的战略，遵循“精选、严育、重用、厚待”的原则，按照“重质量、重水平、重素质、重实绩”标准，采取培养与引进并重、改善师资队伍结构与提高业务素质并进的方针，师资队伍的整体结构得以改善，师资队伍整体素质进一步提高，基本满足了人才培养的师资需要。2013年，我校新增江苏特聘教授1名，江苏省双创人才资助对象1名，江苏省有突出贡献中青年专家1名，江苏省六大人才高峰资助对象3名，江苏省高校优秀科技创新团队1名。（见表2-1）

表2-1 南京中医药大学省级以上人才工程

类别级别人数国医大师国家级 3 “双聘”院士国家级 1 国家“973”首席科学家国家级 1 教育部新世纪优秀人才支持计划国家级 3 百千万人才培养工程国家级 3 享受国务院特殊津贴国家级47 国家级有突出贡献专家国家级 1 国家级教学名师国家级 2 全国模范教师国家级 1 全国优秀教师国家级 5 全国老中医药专家学术经验继承工作指导老师国家级12 全国老中医药专家学术经验继承工作继承人国家级24 教学团队国家级 2 江苏特聘教授省级 4 江苏省双创人才资助对象省级 3 江苏省有突出贡献中青年专家省级14 江苏省级教学名师省级 3 江苏省名中医省级19 江苏省名中西医结合专家省级12 江苏省333工程第一层次培养对象省级 1 江苏省333工程第二层次培养对象省级14 江苏省333工程第三层次培养对象省级52 江苏省六大人才高峰资助对象省级28 江苏省青蓝工程优秀骨干教师省级58 江苏省青蓝工程中青年学术带头人省级32 江苏省青蓝工程优秀科技创新团队省级 4 江苏省高校优秀科技创新团队省级 4 江苏省中医药专家学术经验继承工作指导老师省级 6 江苏省中医药专家学术经验继承工作继承人省级15 教学团队省级 1

2. 教师授课

主讲教师

教授授课学校坚持教授为本科生授课制度，并在课程教学中严格贯彻主讲教师资格制度，严把教师上岗关。主讲本科课程的教授占教授总数的比例为80.53%。教授讲授本科课程占总课程数的比例为23.58%。

兼职教师

2013年，学校聘请兼职教师209名，其中副高以上职称占38.73%，兼职教师授课99门，占学校当年总课程的8.93%。

3. 经费投入

教学经费近年来，本科教学经费总体上呈增长趋势，本科教学经费投入逐年增长。2013年度预算内教育事业经费总投入19174.27万元，生均预算内教育事业经费16629.90元，同比2012年分别增加16.89%和7.08%。本科教学日常运行支出3178.38万元，本科专项教学经费2218.60万元，同比2012年分别增加7.71%和12.81%。生均教学日常运行支出2756.62元，生均实验经费460.24元，生均实习经费467.30元，与2012年基本持平。（见表2-2、表2-3）

表2-2 2013年本科教学经费投入统计表

项目金额（万元）生均经费（元）本科教学日常运行支出3178.38 2756.62

本科专项教学经费2218.60 1924.20 本科实验经费530.66 460.24

本科实习经费538.80 467.30

合计6466.44 5608.36

表2-3 2011-2013年预算内教育事业费

项目2011 2012 2013

教育事业拨款（万元）学生人数（人）

生均教育事业拨款（元）

11340

9825

11541.98

16403

10562

15530.20

19174.27

11530

16629.90

社会捐助2013年学校共收到来自52家企事业单位的，各级各类社会捐助828万用于办学。

奖助贷投入2013年度学校设立各类奖助学金近30种，奖助金额达1500万元。在校本专科生中获得学校各类奖学金的学生占全校本专科生总数的38%；家庭经济困难学生接受相关助学金的比例为100%；家庭经济困难学生获得学校各类助学金生数占全校本专科生总数的20%。

4. 基础设施

教学用房学校拥有仙林和汉中两个校区，共占地938080平方米，其中，建筑总面积607347平方米。学校办学主体位于南京中医药大学仙林校区，为本科教学打造了良好的办学条件，相关校舍和各类功能的教室齐备，较好满足了人才培养的需要。截至2013年底，生均占地面积62.69平方米。学校现有教学行政用房建筑面积443890平方米，生均教学行政用房面积29.66平方米，其中实验室面积59970平方米，生均实验室面积4.01平方米。各类体育场馆面积144240平方米，生均体育场馆面积9.64平方米。学生宿舍面积210650平方米，生均宿舍面积14.08平方米。学校现有普通多媒体教室230间，座位数19316个，其中，专用解剖教室4间，座位数400个；PBL教室6间，座位数120个；精品教室4间，座位数279个，以上教室全部安装多媒体设备和空调；语音教室8间，座位数572个，百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数135.57个。学校现有计算机教室19间，教学用计算机等设备3936台，百名学生配有26.30台；教师休息室14间，以上设施的配备为教学提供了充分的保障。

仪器设备截止到2013年底统计的学校教学科研仪器设备值为34155.63万元，生均教学科研仪器设备值18353.37元。其中，2013年新增教学科研仪器设备值11735.64万元，新增教学科研仪器设备所占比例为52.34%。（见表2-4）

表2-4 2013年教学科研仪器设备情况

项目2013

教学科研仪器设备总值（万元）

新增教学科研仪器设备值（万元）新增教学科研仪器设备所占比例（%）生均教学科研仪器设备总值（元）34155.63 11735.64 52.34 18353.37

图书文献文献资源覆盖所有学科，中医药文献全收藏。目前拥有纸质中外文图书、期刊藏量累计829531册，其中，2013年新增中外文图书17385种41963册、中外文期刊1121种1867册、古籍线状书70种1498册、师生荐购图书184种、接受捐赠图书47种147册；电子数据库35家，自建数据库9个，整合网络开放资源129种，中外文电子资源均实现医、管、理、工、经、文等的全学科覆盖。（见表2-5、表2-6）

表2-5 2013年馆藏文献总量、生均文献量统计表

项目数量

图书馆纸质文献总量（册）

电子文献总量（册）

生均文献量（册/人）

生均总量（包括电子文献）（册）829531 432700 44.57 67.83

表2-6 2013年年进文献及生均年进文献量统计表项目数量

图书馆年进纸质文献量（册）

年进电子文献量（册）

生均年进书量（册/人）

生均年进总量（包括电子文献）（册）51736 36112 2.78 4.72

信息资源在“十一五”期间，建设了由网络中心和网络分中心相连而成的千兆主干网和几十个二级子网。2005年建立了校网络中心，校园网的主干网已覆盖校内主要教学、科研、办公楼楼宇、图书馆及教师宿舍和学生宿舍，基本满足了学校教学、科研、管理对网络通讯平台的需求，并在此基础上完成了南京中医药大学电信出口线路的升级工作和南京教育城域网光纤网的改造工作，提高了网络的出口带宽。完成了与CERNET和INTERNET联结，汉中和仙林两个校区通过南京教育城域网实现互联。2013年，学校将网络中心与现代教育技术中心合并，组成一个独立建制的机构，负责学校的信息化建设工作。

各种网络应用服务平台的建立，实现了WWW、BBS、E-mail、FTP、TELNET、

电视组播系统、高清视频点播系统和网络资源缓存等网络服务以及高质量的教学资源、信息资源的共享与传播。截至2013年底，我校校园网主干网带宽1000 Mbps，出口总带宽约为2000Mbps。2010年学校引进了“清华教育在线”网络教学平台，截止2013年底，该平台开课总门次数达4016门次，访问总数达8204658人次。

学校于2012年引进超星尔雅通识课，扩大了学生选修课课程的门数，给学生提供了高质量的通识课课程。2013年，尔雅通识课选课人数达809人，完成课程考察要求获得学分人数为608人。

三、教学建设与改革

1. 培养方案

方案特点全面贯彻“以学生为中心、以能力培养为核心”的教育理念，突出“德育为先、能力为要，注重学生全面发展”的人才质量观，坚持知识、能力、素质协调发展，注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式、研究性教学，开设专业导论课和专业主干课程学习方略，帮助学生学会学习；注重知行统一，坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合，加重实践教学的比重，并明确规定各类专业实践教学的最低学时和学分要求；注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，开设多个专业的辅修计划，提供学生多样化的学习选择空间，促进学生的个性化发展。

2013年学校共开设课程门次数为3482门次，开课门数为1346门，较2012年分别提高了4.50%和14.85%，其中选修课（含限定选修课和任意选修课）为757门，约占56.24%。在课堂规模上，实现以中小型开课班为主的课堂教学模式，医学专业的床边教学和其它专业的实验实训课程均已实现小班化教学，2013年课堂人数60人以下的中小型开课班占总开课班66.39%（见图3-1）

20.38%

42.75%22.34%

1.30%

6.74%

6.49%

个别教学 1-15人

小班上课 16-30人

中班上课 31-60

中大班上课 61-90

大班上课 91-120

特大班上课 120人以上

图3-1 课堂教学规模统计图

课程体系学校重视课程体系建设，按照“平台+模块”统一设置，各专业课程由公共基础课平台、专业基础课平台、专业课平台三个部分构成，主要课程模块则按照二级学科架构分类，将功能相似的课程划分为一个课程模块，有专业认证标准或专业规范的专业可以依据认证标准或规范进行模块的划分。课程设置服务和实现人才培养目标中知识、能力、素质目标，加强实践教学和创新教育，注重素质拓展，同时优化必修课程与选修课程比例，精选专业必修课，合理增加选修课，提高实践实验课程比例，大力充实和扩展人文素质教育。（见图3-2）

中学教育质量报告

靠山中学教育质量报告 在上级教育部门的正确领导下，在校长的大力支持下，在全体老师的通力合作下，我校教学工作取得了可喜的成果。现做如下教学质量分析报告： 一、文化素养 1、九年级中考质量分析： 各学科在全县名次如下 除了数学外，各学科均列全县前十名。化学、物理、英语、政治更是实现了历史性突破，分别名列全县前四名。 2、质量抽测： 七年级数学，参考人数为39人，总分4504，平均分115.49，其中108分以上37人，达到94.87% 八年级语文：八年级语文，参考人数为34人，总分3696，平均分108.71，

108分以上22人。 二、面向全体 本年度我校认真贯彻《义务教育法》和《农安县控制中小学生流失工作实施意见》，把控流工作做为学校重点工作之一。在全校教师的共同努力下，使学生流失率逐年下降。 2009年三月份，我校入学后总人数847人，流失9人，流失率为1.06%，九月为884人，流失8人，流失率为0.09%，全年流失率为1.92%。我校7.1、7.3、8.5、8.6班均未有学生流失，成为我校无流失的先进班。巩固率达到97%。 三、学生其他素养 首先，我校高度重视学生养成教育。我们先后开展学习《中学生守则》与《道德规范》教育，提倡学生以讲文明为荣，开展了主题班团会“美丽的校园是我家”等活动，清明节，我校组织全体师生到烈士陵园祭扫，缅怀先烈，进行爱国主义教育。五四青年节，我校组织了文艺汇演，弘扬五四精神，激发同学们的爱国情感。另外，我校每月举办一次安全和健康教育讲座。结合建国60周年，举行了升旗宣誓仪式等系列教育活动。 其次，加强健康教育，特别是心理健康教育。我们在关注学生身体健康的同时，要求上好每一节健康课，结合中学生心理特点，开展活动。我校开展了以“感恩、诚信、文明”为主题的首届校园心理剧表演比赛，其

中国农业大学2016-2017学年度本科教学质量报告2016-2017学年

中国农业大学2016-2017学年度本科教学质量报告 2016-2017学年，中国农业大学以党的十八大和十八届三中、四中全会、五中、六中全会精神为指导，以提高本科人才培养质量为根本任务，全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（“高教质量30条”）以及《教育部农业部国家林业局关于推进高等农林教育综合改革的若干意见》，深化教育教学改革，进一步提高本科教学质量。 （一）本科教育基本情况 学校的发展目标是具有中国特色、农业特色的世界一流大学；办学类型为高水平研究型大学；办学层次：基本教育形式为全日制本科教育和研究生教育。适度开展非全日制研究生教育和继续教育，积极开展多种形式的中外合作办学和国际合作交流，促进教育国际化。面向国际竞争，服务农业现代化，服务农村发展，服务国家经济和社会建设。根据上述定位，本科教育的发展思路是：控制教育规模，注重提高质量，遵循教育规律，坚持立德树人，培养德智体美全面发展，具有宽厚的人文与自然科学基础、扎实的专业知识与实践技能、富有创新精神与能力的行业领军人才。 1、本科专业设置。本学年未新增本科专业，本科专业规模与上学年相同，仍为65个专业，分布在经济学、法学、文学、理学、工学、农学、管理学七个门类的40个专业类。 2、本科招生情况。2016年我校在全国31个省、市、自治区及港澳台地区录取普通本科学生2909名，河北、江西、国际学院计划安排在提前批，其他全部在各省本科第一批次录取。其中录取理科生2526人、文科生383人；男生1205

人，女生1704人；共产党员5人，共青团员2798人；城镇考生2170人，农村考生739人；汉族2613人，其他民族296人；英语考生2881，其他语种4人（新疆少数民族预科生高考不应是外语24人）。 生源质量继续提高。录取第一志愿考生为2889人，第一志愿率为99.31%。专业志愿满足率达到92.68%,其中第一专业志愿满足率为48.40%。除部分专业特殊类考生外，理工类在26个省市区录取最低分超过当地一本线的分值超过历史最高水平,比当地一本线平均高出98.56分，比2015年提高了12.26分，实现了从2008年以来的九连增。文史类普通新生的投档成绩比当地一本线平均高出66.15分，比2015年提高了7.16分，为近年来最高。 在校生规模。2015年全日制在校生总数为19341人，其中本科生11395人（占58.9%）、硕士生4478人（占23.1%）、博士生3183人（占16.5%）、港澳台和外国留学生285人（占1.5%）。学生总数与上年基本持平。 11395名本科生（女生6765）分布在58个专业和2个试验班中，平均每个专业190人，平均每年级每专业47.5人。 （二）师资与教学条件 1、师资队伍与授课情况 整体实力雄厚、结构合理。现有专任教师1624名，其中女教师707名（占教师总数的（43.5%）。专任教师中有教授572人（占35%）、副教授827人（占51%），中级及以下228人（占14%）。专任教师中有博士学位者1237人（占76%），有硕士学位者271人（占16.7%）。生师比为15.0:1（硕士生按1.5计，博士生按2.0计）。教师队伍总体数量充足、层次高、结构合理，能够满足培养各类本科生、研究生的需要，并积极开展科学研究与技术服务。 专任教师中有中国科学院院士5人、中国工程院院士7人，“长江学者奖励计划”特聘教授24人，“国家杰出青年科学基金”获得者 42人，国家“973计划”项目首席科学家15人，国家“百千万人才工程”专家26人，“新（跨）世纪优秀人才支持计划”获得者145人，享受政府特殊津贴专家70人。入选“国家高层次人才特殊支持计划”（万人计划）4人，国家级教学名师2人。 学科专业之间很不平衡、差异明显。各专业平均教师数27人；教师人数最

2014年高考质量分析报告

高考质量分析报告 天津市蓟县杨家楼中学 二〇一四年十月

凝心聚力，勇夺2014高考新胜利 蓟县高中业务校长会议交流材料 （杨家楼中学2014年高考情况分析报告） 尊敬的各位领导：大家好！我今天发言的题目是“凝心聚力，勇夺2014高考新胜利”。 根据县教育局的统计数据，我校2014年高考应届生485人报名参加考试，其中，蓝印考生全县最少，只有2人。理科461人报考，一本上线104人，上线率22.56%，位居全县第三，较2013年增加3.53%；理科二本上线345人，二本上线率为74.84%，居全县第三，较2013年增加1.61%。文科24人报考，一本上线3人，上线率12.5%，位居全县第三，较2013年增加6.94%；文科二本上线14人，二本上线率为58.33%，居全县第二，较2013年增加11.11%。数据表明，2014年我校高考文理科一本率、二本率较2013年均有一定幅度的提高。回顾2014年我校的高中毕业班工作，我们从加强教学管理入手，确立了“以人为本，在发展学生的同时，发展教师、发展学校”的教学管理思路，坚持开展校本教研、教师培养和高效课堂教学改革，扎实推进教学目标管理，基本实现了教学质量目标管理的科学化、高效化、合理化、人性化和可操作性。具体做法如下： 1、加强组织领导，进一步构建大力提高学校教学质量的组织网络，不断提高全校干部教师的目标意识和责任意识。2013——2014学年度第一学期开学初，学校就成立了以校长为组长，分管副校长为副组长，年级组长和教研组长为成员的“提高教学质量工作”领导小组。及时组建了学校（年级组）、教学班和任课教师三级教学质量目标管理网络体系，及时将学校的教学质量目标和包保边缘生分解到各年级各班、各学科各位教师。年级组认真组织每一位教师为达成教学质量目标和边缘生包保目标，分别制定具体可行的计划措施，并且狠抓落实，坚持不懈。通过每一天的各个教学环节，狠抓各类边缘生的过关提升；通

高三年级联考质量分析结果汇报

树立信心落实细节成就理想 ——高三年级联考质量分析报告同学们、老师们： 今天我们在这里隆重举行联考质量分析大会，再次奏响迎战高考的军歌，旨在动员全体高三师生和衷共济，拼搏进取，扬起自信的风帆，再铸辉煌。各位老师、同学们，2009年高考已进入一百天倒计时状态，一轮复习也已全面展开。可以说，这个阶段复习的成败将关系到每一位同学的进步、关系到我们的高考成绩。希望大家高度重视起来，立即行动起来，全身心投入到后期复习中去。 一、联考数据分析 成绩的取得是同学们咬住目标、坚定信心、勤奋刻苦、顽强拼搏的结果；是老师们为了每位同学的发展而辛勤耕耘、敬业爱生、无私奉献的结果；是每个班级狠抓常规管理，强化学风建设的结果；是年级部开拓创新、排难奋进的结果。我们在充分肯定成绩的同时，更要直面存在的问题。 二、各科情况通报 语文：经过前面一个阶段复习，同学们在客观题解答上有了明显提高。现就第本次次联考出现的较突出的、有共性的问题作简要分析： 1．文言文的翻译的问题主要有以下两个方面：第一，答题时“意译”为主，只译出了大概的意思。比如“君孰与不足”中“不足”这是一个的分点，有的学生前面一句“百姓既足”中的“足”翻译出了

是“富足”，在这一句中却没翻译直接译为“贫困”，甚至有同学直接写“不足”。翻译题一定要以直译为主，意译为辅，所谓“直译”就是要字字落实，这一点非常重要，因为阅卷的时候是在字字落实上按点给分。 第二，翻译时，没有统观语言环境、没有结合整个文言文语段，而是把要求翻译的句子独立于文本之外进行翻译。比如“诚使人君不归”中“诚使”都是表示假设的词语，这在课本中也出现过很多次，但有些同学把“诚”译为“确实”，还有一部分同学把“使”译为“使”“让”等。造成此处失分的原因就是没有认真揣摩此句的说话对象。文言文翻译一定要结合整个语言环境，认真揣摩推敲。 2．作文分析：这次考的是材料作文，同学们出现的最大问题是审题不准，所以偏题跑题的同学比较多。就其错误类型来说，主要是以下几个方面。首先，不能整体把握材料，断章取义。有的同学只注意材料的前半部分，写成“超越自我”“追求梦想”“丢掉束缚”等，这样审题的同学占的比例不小。还有的只注意下半部分，将主题确定为“不要向生活屈服”“积极丢掉束缚”等，这反映出同学们在身审题上还差些功夫，今后要注意。其次，同学们选择的文体主要是记叙与议论。记叙文的最大问题没有波澜，没有矛盾冲突，甚至没有情节，太平淡，形象不丰满，不鲜活。议论文高二一年都在练习，写作方法基本都掌握了。大部分同学的问题在于段落与段落之间，尤其是论据与论据之间缺少必要的过渡，一个论据写完直接进行下一个。从而使文章读起来衔接不自然，没有作者的思想流程，没有整体感，只像是

教育教学质量总结报告报告

教育教学质量总结报告报告 各位领导、老师：上午好！ 今天我们召开20XX年度暑期学习班，受学校行政组委托，由我作“20XX--20XX年度教育教学质量总结”，总结过去一年来围绕教育质量的提高所做的工作、成绩、经验及存在的问题，明确当前和今后一段时期的主要任务，继续坚持“以质量论英雄”为目标，以培养学生扎实的基础知识、创新精神和实践能力为重点，以转变教师教学行为和学生学习方式为核心，深化新课程改革，推动和实施“高效课堂”建设，加强教育教学工作的管理和督导，有力推进素质教育，全面提升我片的教育教学质量，办人民满意的教育。 一、所做的主要工作 1、突出德育的首要位置，努力提高学生道德素质。没有良好的道德素质，学生就不可能健康成长。 1）抓好德育主题教育。德育主题教育是促使学生道德品质转化的重要形式。德育主题教育活动有效培养了学生的爱国主义、社会主义和共产主义精神，使学生逐步确立了科学的人生观、价值观和世界观。 2）、抓好安全和法制教育。“生命不保，何谈教育？”我校长期坚持把安全工作放在第一位，突出抓好学生安全意识的培养，建立了校长责任制。一年来，学校开展了4次专项安全检查（与政府一道对全镇幼儿园检查2次，学校组织对各中小学检查2次）。多次的专项检

查有力的强化了的安全意识，学校（本）坚持定期的安全教育，明德小学建立了安全责任追究制，坚持抓好学生交通安全常识教育。安全和法制教育让学生逐步形成了的安全防范意识、社会公德意识和遵纪守法的意识。一年来全片中小学幼儿园未出现任何安全责任事故，学生违法案件率为零。 3）、抓好班级管理。班级管理是学校管理的核心组成部分，没有良好的班级管理就没有成功的学校教育。为抓好班级管理，各校实行了“一日百分赛或一日管理常规”，中心学校（本）还实行了班主任到岗“十三查”的监控制度，明德小学实行了定期召开班主任会议的制度。班级管理的落实促进了班主任行为的规范，更促进了学生文明行为习惯的养成。 4）、抓好德育教育网络的构建。德育网络的构建是抓好德育教育外部环境的必要条件。在皂市镇党委政府的大力支持下，一年来中心学校坚持同皂市各村支两委和社会各界的联系，理顺了各种关系，为学校创造了良好的周边环境。中心学校（本）每期坚持一次家长会，有效促进了学校与家庭的沟通，每年暑假陈基铸校长亲自带领行政一班人深入学生家庭搞家访。明德小学建立了同家长进行经常性的联系制度，20XX年底组织的联谊活动有效促进了学校、家庭、社会的联系，为学校创造了宽松的外部环境。尹家湾小学、喜宴桥小学、中心幼儿园每期坚持期初期末两次家访。尤其中心幼儿园马小平园长每年暑假坚持进村入户80多户，了解幼儿在家情况，交流幼儿在园情况，宣传幼儿教育方法，为打开我镇幼教新局面赢得了广泛的社会支持。

期末考试质量分析报告

期末考试质量分析报告 以质量求生存以反思促进步 XX——XX年第一学期的学生期末监测已经落下帷幕，我校比较圆满地完成了此次任务。区教研室对三年级语文、数学学科进行了调考，相对以往各自为阵的学校自主考试，这种形式能站在一个宏观的角度对全区的教育质量作更全面的监测，提高了考试的信度和效度。这种“纸笔测试”能更好的发挥“指挥棒”的作用，使之真正体现新课程理念，与课程改革相适应，达到以测导教、以测促教的功能。测试后的质量分析如同一面明镜，不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失，更让我们更为清醒地认识到——一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报。 现对我校的各科成绩做如下分析汇报： 一、试卷及试卷评价： 本次考试的试卷由区教研室统一命题，经教导处征求意见，至此时没有学科教师反映对试卷的意见。纵观整个试卷，本期末测查试卷是一份精心设计有价值的试卷，内容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，试卷题量适中，难易适度，有一定的层次性，分值分配合理,既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养、归纳，能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。

以语文、数学两个学科为例： 【语文】： 较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点： 1、内容丰富，结构宽阔。 试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据，注意题型的多样性，能够对学生的素质进行全面评价。同时根据整套语文教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的，比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际知识的掌握情况。 2、重视积累，提高素质 语文知识讲究的是积累，从试卷的编制上看，细节多，基础知识面广，试题所包含的知识点比较全面，题中涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且题目多样，评分项目详细、合理。 【数学】： 1、突出基础性与全面性 试卷能对1——6年级上学期所学知识的主要内容进行较为系统、全面的考核，数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等方面的考查知识均能有机地涵盖在其中，突出了基础性与全面性。

二〇一七年学校高考质量分析报告

二〇一七年学校高考质量分析报告 一．学校基本情况 学校自年创办以来，备受社会的瞩目，尤其是市区教育部门的关心和支持。发展的十五年历程中，虽有艰难坎坷，但学校始终秉承“”的校训，积极大胆地推进“”的特色立校方略，力建“文化校园、书香校园、和谐校园”，走出了属于自己的品牌化的康庄大道。目前，学校有34个教学班，在校学生2100多名，其中住宿生1800多名。 近几年来，学校在“提质强校快速崛起，打造甘肃民办教育品牌”发展目标的指引下，遵循“以质量求生存、以特色促发展”的理念，不断深化课堂教学改革，实行精细化管理，教学质量呈现稳步上升态势，2017年高考超额完成教体局下达的任务指标。 二．高考成绩亮点（表1、2） 2014—2017届高一招生情况统计表（表1）

2014—2017年高考情况统计表（不含外县区考生和复读生）（表 2） 亮点一：低进高出 从表1可以反映出我校学生的文化课基础比较差，实际上，我校招录的学生均为未考进公办高中的学生，生源质量在同级同类学校中位居末流，学生存在习惯不良、思想不正、缺乏目标、不求上进、消

极懈怠等诸多弊病，在初中甚至在小学都被冠以后进生、双差生等称谓。 亮点二：上线人数显著增多 从表2可以看出，2014—2017年我校高考上线总人数却呈现稳定的增长态势，2015年，文化课3人上线，打破了连续三年0增长的尴尬局面，体育艺术类提前批次双上线88人，总上线率较2014年增长6.3个百分点，2016年又在2015年基础上增长9.8个百分点，上线率达到29.16%。2017年，我校文化课本科上线大幅提升，其中一本2人，二本14人，三本138人。二本上线率达到12.21%，创历史新高。 亮点三：艺术生培养持续进步 我校多年来坚持办适合学生的教育，努力帮助每个学生找到适合自己的发展方向，使每个学生都有进步。为此，我们针对学生的实际，因材施教，组建各类专业特长班，高薪聘请专业教师进行针对性训练，每年都有一大批有着不同特长的学生通过艺术、体育类考试考入各级各类大学。2017年高考中就有名体育艺术类考生考上本科。 三．经验总结 (一)外部优良的环境助推学校跨越式发展 1、市、区教育主管部门能高度把握高考动态，宏观驾驭高考方向，全方位，多渠道地搜集高考信息，优化高考资源，对我校教育教学给予了高度关注和大力支持，勤检查、严督导，为学校营造了优良的外部环境，为我校高考引领方向，保驾护航，成为我校取得成绩的

教育质量专项调研报告

教育质量专项调研报告 教育质量专项调研报告（1） 为进一步完善课题《大学区教育质量的提升》，以促进xx 教育优质均衡发展为抓手，以创新学校管理机制为动力，以提高教育教学质量为目标，满足学区内人民群众对优质教育的需求，实现从“学有所教”到“学有优教”的转变，全面推进我校教育教学质量的稳步提升，特开展本次教育质量提升调研活动。 一、调研的工作目标 通过调研，了解我学区小学段教育教学的基本情况，总结被调研学校的教育教学质量提升的经验、方法，查找教育教学过程中存在的问题，寻求破解我学区小学段教育教学质量提升瓶颈的方法和策略，改进学校管理措施，促进教育教学常规管理科学化、规范化、精细化，全面提升我校教育教学质量。 二、调研的基本情况 1. 选取样本学校。 本次调研，为了使样本校抽样具有代表性，结合我校的现状，调研工作在我中心小学中选取了具有代表性的吴家英里小学作为样本校。 2. 调研主要内容。 这次调研，主要是围绕我校小学段的教育教学质量问题，对学校的教育教学管理、课堂教学有效性及教育资源的利用等问题

进行调研，具体涉及“办学行为”，“学校特色”，“教学改革”，“教学质量”，“队伍建设”，“学校机制”等六大方面。 3. 调研具体形式。 本次调研活动采取“调查问卷，从2020年1月开始，先后2次赴东岳中心小学开展质量提升工作调研活动。在本次调研活动中，课题组成员体成员参加赛课，学生问卷调查30余人次。 三、特色与亮点 通过这次调研活动，从整体上看，在学校的努力下，吴家小学教育教学重过程、重实效、重改革、重创新，中心校“提升教育教学质量工程”的文件精神得到了较好的贯彻落实，该校在“坚持和落实质量形成过程的管理”、“重视学科建设，加强校本教研”、“立足课堂，全面推进课堂教学改革”、“打造学校特色品牌，全面实施素质教育”、“注重校风教风建设，培养学生习惯和品质”、“加强三跳项目，全面提高教育教学质量”等方面呈现出不少的特色和亮点，彰显了学校的个性。xx教育教学工作综合评估中，2020年被评为进步奖。这样优异的成绩证明了该校很多管理经验值得学习和推广。 四、研究中存在的问题及对策 本课题在研究过程中发现，不管是教师或是学生，对评价学习大都持肯定的态度，都认为这种方式符合新课程教学理念，能激发学生的学习兴趣，提高学习效率，促进教学质量的提升，取

浙江大学本科课程课堂教学质量评价实施办法

浙江大学本科课程课堂教学质量评价实施办法 （2009年10月修订） 课堂教学质量评价是本科教学质量保障体系的核心环节，为进一步推进本科教学改革，加强教学质量保障体系的建设，进一步提高课程教学质量，根据《关于加强本科教学质量监控工作的若干意见》（浙大发教〔2006〕46号）文件精神和新的人才培养目标，特修订本办法。 一、评价目的 本科课程课堂教学质量评价的目的是以评促教，提升教师教学水平，提高本科课程教学质量，同时为学校教学相关决策提供有效信息，实现学校人才培养目标。 二、评价范围 评价范围包括所有全日制本科课程的课堂教学，不包括实习和毕业环节。 评价对象包括“教师”和“课程”，即某课程任课教师的课堂教学质量和课程的教学质量，即“人·课”。 三、评价指标 理论课、实验课、体育课和双语课分别制订评价指标。评价指标详见附件。 四、评价人员及权重 1.评价人员 参加本科课程课堂教学质量评价的评价人员由两部分组成：一是学生；二是同行及管理人员，包括院系主管教学领导、教学

督导和教学管理人员。 2.权重 原则上，学生评价权重占70%，同行及管理人员评价权重占30%（院系主管教学领导、教学督导和教学管理人员各占10%）。 五、评价方式和流程 学生评价和同行及管理人员评价均在现代教务管理系统进行。系统首先剔除每一个评价对象即“人·课”的最高5%和最低5%学生评价分，再与同行及管理人员评价分汇总，经过加权统计，得出综合评价分，并将综合评价分按类别由高到低排序。 评价工作流程见附件３。 六、评价结果及等级评定 1. 评价结果分优秀、良好、合格、不合格四个等级。按同类可比的原则分类排序，并按一定比例确定评价等级。 2.全校课程按以下类别统计评价结果。 （1）通识课程：思政类、军事理论类、公共体育类、外语类、计算机类、历史与文化类、文学与艺术类、沟通与领导类、科学与研究类、经济与社会类、技术与设计类、新生研讨课等。 （2）大类课程：数学类、物理类、化学类、生物类、工程类、设计及艺术类、经管类和文史哲类等。 （3）全校性公共选修课：人文社科类、理工农医类等。 （4）专业课程：按同一学院或学系分别统计评价结果。 （5）双语课程：文科类、理科类和工科类等。 每门课程只能归入其中一类，并在此类中按综合评价分由高

教育教学质量分析报告第一

教育教学质量分析报告 为了解掌握学校教育、教学质量，根据区教育局安排，我校在西区小教统一组织指导下，顺利完成了2010 至2011学年度第一学期教学质量检测工作。为广大教师在今后的教学实践中进一步调整教学策略，切实构建高效课堂，提升教学质量提供可靠依据，现将学校检测情况作如下分析： 一、基本情况 本次质量检测，我校在校班级学生参加测试，检测所有统考学科的教学情况如下： 1、各年级能够切实落实教学大纲程计划；教育教学管理工作扎实细致，管理思想符合新课程改革的精神；新课程改革的理念、方法在教学中得到充分体现；广大一线教师勇于实践，敢于创新，积极探索课改之路，为学校教育教学质量的稳步提高付出了很大的心血，各班级级的教学质量稳中有升，及格率、优秀率均比上年有所提高，教学常规精细化管理初见成效。 2、通过综合分析也发现，一是有效组织、领导和实施课改工作力度不够，影响了教学工作的推进。二是在教学管理中，对教师的课堂教学的指导落实不到位，有效地组织校本教研不够。三是学生成绩参差不齐，教育发展很不均衡。 二、试题分析 从各方面反馈的情况综合分析，本次检测的试题呈现出这样几个突出的特点： 一是试题能严格依据新课程标准的目标要求，能充分体现课改新理念和新教材的特点，符合中职教育的方向。

二是试题紧贴课标，紧扣教材，既重视“双基”，又注重动手实践，实验操作、分析、综合等多方面能力的考查，难易适度，题量适中，知识覆盖面宽，能面向全体学生，照顾学生的差异。 三是试题（卷）设计上灵活多样，活泼新颖，符合中职学生心理发展的特点。启发性、激励性和指导性强，有利于学生个性发展。 总之，本次检测的试题是一套对基层教学工作具有明确导向性的比较成功的试题。 （二）问题及原因： 就本次检测所暴露出来的问题： 1、一部分学生的学习习惯有待于进一步加强，因书写不规范, 随意涂改答案，卷面不整洁；字迹不端正。 2、学生审题不够细致或缺乏灵活性，归根结底是训练不够，未能因练而熟，因熟而精，因精而形成能力，强化素质。 3、当堂训练，课外训练以及平时检测要求不具体，标准不明确，随意性强。 三、改进措施 （一）结合学校实际，提高教师的理论水平和实践能力。 1、明确管理目标，突出管理实效性。 （1）建立校长负责，教研组具体抓，建立层层管理、逐级落实、全员参与的校本教研管理与活动机制，确保教学研究工作落到实处，使教研活动有章可循，逐步走向制度化和规范化。 （2）教研组要重视校本教研的有形成果，积极组织教师长期开展校本教研“五个一”活动。即每学期每人有一次示范课；有一篇成功的典型课例；有一篇深刻的教学反思；有一件自制优秀课件；有一篇有价值的教学研究论文。 （3）以课堂教学研究为突破口，经常开展推门听课、评课活动。

2020年度本科教学质量报告

XX年度本科教学质量报告 xx年度重庆师范大学北碚校区继续深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（xx-2020年）》及《重庆师范大学“十二五”发展规划》精神，紧紧围绕学校教学工作中心和重点，在学院党政班子的领导下，狠抓教学管理、专业建设、质量工程和教研教改工作，进一步提高我院本科教学质量和教师教学教研能力，使我院朝着“努力把北碚校区建设成为规模适当、结构合理、特色鲜明、在重庆市有重要影响，综合实力居西部地区同类学院前列的小学教师教育基地和应用技术人才培养基地”的方向蓬勃发展。 一、高度重视本科教学工作，本科专业发展态势良好 重庆师范大学北碚校区（初等教育学院、应用技术学院）一直以来都将本科专业建设和本科教学工作作为学院工作的中心，将培养理论基础扎实，实践能力强和富有创新精神、德才兼备的高素质小学教育教师及应用技术人才作为本科人才培养的目标，不断提高本科人才培养质量。为了学院的进一步发展，近年来适当增加本科招生专业和扩大范围，xx年新增本科专业方向三个，招生范围扩大至11个省市，学生生源质量良好，报到率均在96%以上。 目前北碚校区两个学院（初等教育学院、应用技术学院）共有5个全日制本科专业，12个专业方向，分别是师范类的小学教育（语

文、数学、英语）专业、小学教育（应用技术·语文、数学、英语、音乐）专业、音乐学（小学教育）专业、艺术教育（书法、小学美术）专业和非师范类的艺术设计（室内设计、珠宝首饰设计）专业。全日制本科在校学生达1621人，占学院全日制在校学生总人数的77.49%。 二、加强师资队伍建设和教学资源建设，推进北碚校区可持续发展 1、师资队伍建设稳步推进 教师是学校的办学主体，师资队伍建设是提高教学质量、培养合格人才的保证，是学校可持续发展的关键。按照学校“人才强校”队伍建设规划要求，学院采取“培养骨干、吸纳尖子、优化结构、提高素质”的工作方针，坚持培养和引进并举，旨在造就一支适应教学研究型定位和富于创新精神的师资队伍。 xx年学院继续全面实施和推进在职培养与积极引进相结合的师资队伍建设，采取了一系列举措改善师资队伍结构。一方面继续鼓励青年教师攻读学位，提高在职教师学历层次和教学科研水平，目前有6名教师正在攻读博士学位。同时实施“走出去”战略，加大专项经费投入，选派5名教师到国内外进修学习，近50人次参加全国各类学术研讨会，从整体上提升在职教师的学术层次。另一方面继续加大力

考试质量分析报告范文三篇

考试质量分析报告范文三篇 考试的目的是检查教师教学和学生学习的情况。检查教与学目标达成情况，并以此为依据制订或修改下一个阶段学习目标的管理计划。因此写好考试的质量分析报告很重要。下面是小编整理的考试质量分析报告范文，欢迎阅读！考试质量分析报告范文1 考试成绩分析： 本次其中考试成绩如下： 一年级数学参考人数19人，总分869，平均分45.74，及格率31.58%。六年级数学参考人数21人，总分622，平均分29.62，及格率9.5%，优秀率9.5%。 透过上表中的数据可以看出，整体上不理想。相当一部分学生考试时间控制不当，无法在既定时间里完成做答，还有一部分一年级学生才考了20多分钟就交卷了，影响了水平的发挥。试卷中最不理想的是计算题和运用题。 教与学存在的问题 1. 学生的良好学习习惯养成不够好，如：学生不能认真审题，认真答题，体现在列式计算后不写单位名称。还有的在解应用题后不写答案等。 2.学生的基础知识掌握还不够扎实，解题能力还有待进一步

的加强。 3.学生的计算能力较差，尤其是学困生的正确率太低，算理不明，不能灵活的运用简便方法。部分学生能列出应用题的相应的算式，但最后算错了。 4.在课堂教学中，缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不扎实。 5.学生对题型不够熟悉，在答题的过程中表现出的自信心不够。 6.优秀率整体偏低，尖子生不突出，学困生数量多，严重影响教学质量。 7.两极分化严重。学生间的两极分化严重，学习程度参差不齐，优差悬殊，学困生很难跟上学习的步伐，给教学和辅导带来诸多不利。 今后教学中的改进措施 1.在教学中要实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。 2.加强数学基本功训练。例如口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。另外就是要经常性的的对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，同时，要注重培养学生知

学校提升教育教学质量报告(总结)

学校提升教育教学质量报告（总结）根据上级文件精神，我校狠抓教育提质壮腰六大工程，更好地调整教育教学策略，提高教学质量，努力实现XX届中考新的奋斗目标。 一、狠抓校园阅读工程 1、学校积极引导学生利用课余时间到图书馆看书，班级建立图书角，每班50本以上，并积极开展读书文化节，引导学生多读书，做好读书笔记，要求语文学科教师随时进行检查指导，提高学生的现代文阅读能力，开展学生写作比赛，提高学生写作水平；要求语文教师督促学生早读，学校也开设阅读指导课，从而有效提高学生阅读能力。 2、学校认真抓好阅读工作，及时成立“加强书香校园智慧阅读工作领导小组”,并进一步成立相关阅读工作项目小组，分工负责。学校语文组按照上级布置对《趣味天文学》这本书进行六个纬度命题。目前书香校园智慧阅读的各项工作均在有序推进中。 二、狠抓好年段过关等综合评价工程 针对每次的市、区、校的教学检测，学校进行详细的质量分析，。及时召开质量分析会，找出差距，深刻剖析根源，切实抓好年段过关质量监测。学校加强命题工作，精心组织试卷的评析纠错。每个年段每个学期定期开展形式多样的学科过关质量监测,进行阶段性小测，并通过集体备课共同对试卷进行分评析。引导学生充分利用纠错本，适当安排错题重做。引导学生每练必反思，思后必做矫正整理。针对近年中考命题的变化，引导师生进行有针对性的教育教学，学校紧抓

九年级毕业班的工作，掌握教与学的动态，精心组织各轮迎考工作，积极做好九年级毕业班的各种检测工作，并进行针对性地分析并采取相应的措施，切实提高毕业班的教育教学质量。 三、狠抓待进生抬底工程 1、学校狠抓待进生工作，开展培优补差工作，利用周一至周五下午第四节及每周日进行培优补差工作，提高学生的学习成绩，促进教育教学质量提升。 2、进一步重视学生思想教育，减少学困生。学校要求老师了解他们的内心世界，教育时应该对症下药，坚持不懈。对学习有困难的、有偏科的学生进行补缺补漏，重点跟踪。要求科任老师制定切合班情工作计划、实施步骤和措施等，关注学困生，降低学习难度，推进分层校本作业，并经常进行针对性辅导等。 3、定期召开家长会，通报学生在校的思想表现和学习情况，争取家庭的配合和支持，从而促进待进生的健康成长。 四、狠抓教学常规立校工程 学校全面贯彻党的教育方针，规范教育教学行为，修订《XX中学管理手册》，根据校情制度了《XX中学教学常规要求》、《XX中学教学常规管理制度》等，逐步实现教学管理科学化、制度化、规范化，不断提高有效课堂的质量，推进教育提质壮腰工程的实施。 1、制定学校、教研组、学科教学计划。学校根据省颁课程要求，制定学校教学工作计划，要求各教研组、各位教师根据《课程标准》的精神，通览教材，结合本组、本班级和学情实际制定切实可行的计

学业水平考试质量分析报告模板

学业水平考试质量分析报告模板 ****** 学期末 学业水平考试质量分析报告 ***年，******组织小学***年级、初中***年级进行统一的学业水平考试，抽调***年级数学、英语两科试卷集中批阅。根据阅卷组的反馈和测试成绩评价，我们对此次考试进行了认真分析，形成了本次考试的质量分析报告。 一、***年级成绩评价结果统计及情况分析: （一）考试科目及参考人数 本次***年级学考科目共有语文、数学、英语、生物、地理、政治、历史 ***科，总分共 计分。全***参加考试人数人，成绩核算时，按照******考核规定和随班就读筛选鉴定小 组核定结果，剔除随班就读人(其中，*** 人，***学校人，***中学人，*** 中人，***中 学人),参评人数为人。 （二）***与***年度考试成绩对比分析： 1. ***与***年度全***考试成绩对比分析 全******年级学考***科平均分为分，去年***科均分分，较去年提高分，分以上百分率为，较去年的提高了个百分点，分的百分率为，较去年的提高了个百分点，分的百分 率为，较去年的降低了个百分点，以上数据说明，我******年级优秀学生数量明显提升，良好学生人数大幅提高，可以肯定一点的说，这一年来，学校培优工作和后进生转化工作成绩显著。 17 2.城区学校考试成绩对比分析： 城区所中学和去年成绩相比较，成绩稳步提高。*** 成绩评价***项总得分为分，较去年 ***项总得分高分，***学校***项总得分为，较去年***项总得分高分。从校总得分极差（最大值-最小值）分来看，校成绩还存在差距。具体分析：分以上学生所占比例*** ， ***学校，相差个百分点，分学生所占比例*** ，***学校，相差个百分点，分学生所占 比例*** ，***学校，相差个百分点，从以上数据对比不难看出，两校优秀生所占比例相 差不大，*** 后进生转化工作还需要进一步加强。 3. 农村中学考试成绩对比分析：

教育质量专项调研报告_教育质量包括哪些方面

教育质量专项调研报告_教育质量包 括哪些方面 教育质量专项调研报告（1） 为进一步完善课题《大学区教育质量的提升》，以促进xx教育优质均衡发展为抓手，以创新学校管理机制为动力，以提高教育教学质量为目标，满足学区内人民群众对优质教育的需求，实现从学有所教到学有优教的转变，全面推进我校教育教学质量的稳步提升，特开展本次教育质量提升调研活动。 一、调研的工作目标 通过调研，了解我学区小学段教育教学的基本情况，总结被调研学校的教育教学质量提升的经验、方法，查找教育教学过程中存在的问题，寻求破解我学区小学段教育教学质量提升瓶颈的方法和策略，改进学校管理措施，促进教育教学常规管理科学化、规范化、精细化，全面提升我校教育教学质量。 二、调研的基本情况 1. 选取样本学校。 本次调研，为了使样本校抽样具有代表性，结合我校的现状，调研工作在我中心小学中选取了具有代表性的吴家英里小学作为样本校。 1

2. 调研主要内容。 这次调研，主要是围绕我校小学段的教育教学质量问题，对学校的教育教学管理、课堂教学有效性及教育资源的利用等问题进行调研，具体涉及办学行为，学校特色，教学改革，教学质量，队伍建设，学校机制等六大方面。 3. 调研具体形式。 本次调研活动采取调查问卷，从2015年1月开始，先后2次赴东岳中心小学开展质量提升工作调研活动。在本次调研活动中，课题组成员体成员参加赛课，学生问卷调查30余人次。 三、特色与亮点 通过这次调研活动，从整体上看，在学校的努力下，吴家小学教育教学重过程、重实效、重改革、重创新，中心校提升教育教学质量工程的文件精神得到了较好的贯彻落实，该校在坚持和落实质量形成过程的管理、重视学科建设，加强校本教研、立足课堂，全面推进课堂教学改革、打造学校特色品牌，全面实施素质教育、注重校风教风建设，培养学生习惯和品质、加强三跳项目，全面提高教育教学质量等方面呈现出不少的特色和亮点，彰显了学校的个性。xx教育教学工作综合评估中，2021年被评为进步奖。这样优异的成绩证明了该校很多管理经验值得学习和推广。 四、研究中存在的问题及对策 本课题在研究过程中发现，不管是教师或是学生，对评价学习大都持肯定的态度，都认为这种方式符合新课程教学理念，能激发学生

本科教学质量报告

北京中医药大学 本科教学质量报告 (2012年)

北京中医药大学本科教学质量报告 (2012年度) 2012年，我校积极应对医疗卫生制度和高等医学教育变革，在本专科教学工作中坚持改革创新，加强制度建设和内涵建设，取得了许多新的成绩,教育教学质量得到了稳步提升。 一、本科教学基本情况 2012年，我校对本科教育的专业结构进行了优化调整，将原来的制药工程专业（工学）调整为中药制药专业（理学），同时申报了药学专业（理学），目前本科教育共设有中医学、中药学、中药制药、药学、针灸推拿学、公共事业管理（卫生事业）、工商管理（医药企业）、护理学、英语（医学）、法学（医药卫生）10个本科专业，较上一年度增加了1个专业，涵盖医学、理学、工学、文学、法学、管理学6大学科门类。2012年，我校全日制本科生共5634人（含大陆学生4642人、台港澳学生262、留学生730人），全日制在校生共计9279人，本科生占全日制在校生总数的比例为60.7%，较上一年度下降了1.49%。 2012年，我校在全国31个省市招生，实际录取1100人。其中：男生337人，占31%，女生763人，占69%；预备党员2人，共青团员1067人，群众31人；汉族977人，少数民族123人，其中政策

性招收少数民族学生43人。我校今年本科录取生源质量在往年的基础上全面提升，主要呈现以下特点： 一是我校在全国26个省市本科全部为一志愿一次性投档录取；二是24个省市最低录取线均高于2011年，平均高出一本线34分，各省市平均分高出一本线59分。呈现整体上升水平；三是医学类各专业、制药工程（生物制药）达到专业志愿匹配率100%，岐黄国医实验班学生均为第一专业志愿录取；四是本科新生中男生所占比例相比2011年上升6%：岐黄国医实验班男生26人，占42%，比2011年增加25.33%；五是岐黄国医实验班学生基本素质优秀，16个省市岐黄国医实验班学生得分率高于80%。卓越医师培养计划各省市录取平均分数平均高出一本线79分，相比于2011年平均上升了9分；六是自主招生报名生源省份为历年最高水平，达到28个。 我校2013届本科毕业生共862人，截止2013年8月31日教育部就业率统计时点，落实去向818人，去向落实率（初次就业率）达到94.90%，其中升学287人，占33.29%；出国47人，占5.45%；就业 484人，占56.15%；未就业44人，占5.10%。我校以问卷调查的形式对长期招聘我校毕业生的用人单位进行《北京中医药大学毕业生培养质量、就业服务及社会需求调查》。其中问及贵单位对我校毕业生总体满意度，分为很满意、满意、一般、不满意、很不满意5级评分，用人单位选择满意的比例占80%；选择一般和很满意的比例各占10%。 二、本科教学质量提升和保障的发展思路和改革举措

高考质量分析报告

****届高考质量分析报告学科：姓名：年月日 高考试卷分析试卷难度系数（预测）0.47 试题 特点 选材范围广，材料设计考点但超越教材，形式多样；注重对历 史理论和历史方法的考查；注重对历史思维能力的考查；难度 中等。 考情预测 班级预测平均得分情况 选择题非选择题总分高三4班28 30 58 高三7班24 20 44 平均得分26 25 51 备考得失本届备考过 程中的有效 做法 （经验） 一轮复习中按照慢、细、精、透的原则逐条目、逐考点的复习， 有利于学生夯实基础。 本届备考 过程中 存在的问题 （教训） 艺术班复习时间上的把握不够精准，选修未能很好地渗透在必 修中。 对下届 备考的 建议 建议在一轮复习开始时对艺术班的选修复习安排做好规划。 ****届高考复习备考方案及教学训练模式总结

学科：年月日 高考一轮复习时间2015 年7 月——2016 年 3 月 备 考 方 案 （含复习目标、复习重点、复习策略及进度安排等内容） 两年的时间完成了教材讲授，高三伊始，有必要对前期的讲授给予回顾。 回顾不是重讲，而是从中找出与高考有关的知识点，为专题讲座铺平道 路，做好充分准备。 复习目标：巩固基本知识，建立知识框架。 复习重点：把握政治史、经济史和文化史中的要点知识，包括重要的历 史概念、历史现象、历史事件；关注选修核心内容。 复习策略：整合教材，提升综合能力；以教材为载体，强化历史思维的 培养。先按照上一届考纲的知识条目逐章、逐节、逐个知识点进行复习，以“慢”、“细”、“精”、“透”的态度，夯实基础；宏观上梳理知 识，建构知识网络，初步把握知识点的内在联系。 课 堂 教 学 模 式 1、落实常规，以教材为本，科学补、删、变。 2、每堂课都有高考考点解读、考题回顾、考情预测和模拟训练，以 高考的感觉和要求去指导教与学，充分调动学生的积极性； 3、注重材料教学，材料的选择注意多样性，培养学生处理材料的能 力。 训 练 模 式 1、课堂训练与单元检测相结合； 2、课堂注重讲练结合和针对性训练，单元检测注重基础知识过关、 仿真训练和考试规范训练； 3、全批全改，发现问题，将纠错落到实处； 4、选修注重主观题。 ****届高考复习备考方案及教学训练模式总结

教育质量监测数据分析报告梅山中学李兆坤

2013年梅山中学教育质量监测数据分析报告 一、目的意义 为了解基础教育阶段学生的学习和身体健康状况，掌握影响学生发展的相关因素，准确报告基础教育的现状，国家研发了基础教育质量监测系统。为充分发挥质量监测的评导功能，通过对监测数据的有效获取和分析，及时了解我校教学的质量常态，看到优势，增强信心，找出差距，正视问题，为全面评估学校教学质量，督导学校加强教学管理，科学实施有效教学，真切落实课程标准，提供方向性的指导和策略性的建议，教师熟练分析和应用教育质量分析系统成为必然，下面，我针对梅山中学在2013年上半年初三的两次模拟考试中科学单科成绩数据进行分析。 二、基本概况 结合国家教育的相关政策，我校校长等人开发了一套梅山中学教育质量动态监测及可视化呈现软件，针对学生的每一次考试成绩进行跟踪分析，记录学生在初中三年的表现，进行深刻的分析，及时进行指导和帮助，教师可以根据该软件深入分析每次考试的成绩，结合前一段的表现，及时发现问题，讨论问题并做出调整，寻找最佳的教育方案，使学生能够在每一时间段内都取得进步。 考试时间：2013年4月、5月 学校：福田区梅山中学 班级：11个班级 分析科目：九年级科学 命题：福田区统一出题 阅卷：电脑统一阅卷 三、监测数据分析 从数据中可以看出：两次考试中，最高分和最低分相差不多；第二次考试成绩要比第一次的成绩有所提高，优良率和及格率有较大幅度的提高，低分率也有所降低，这说明学生在这一段的学习中，整体状况良好，心态比较平稳，在向一个良好的趋势发展，整体素质在提升之中，为初三的毕业考试奠定了良好的基础。 2、分数段人数统计 下面，我针对梅山中学在这两次测试中的总分成绩和科学单科成绩的数据进行对比分析：