小学语文教学中如何提升学生的传统文化素养

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作者：张静

来源：《新教育时代·教师版》2020年第02期

摘要：随着新课程标准的实施，加强人类优秀文化的交流与传播成为现代小学语文课程教学中强化学生核心素养的重要任务。小学语文学科兼具人文性和应用性，是渗透中华民族优秀传统文化的主要途径，教师着力提升学生传统文化素养，有助于促进学生身心健康成长。本文探讨了小学语文教学中如何提升学生传统文化素养的途径，以供参考。

关键词：传统文化素养小学语文教学提升

中华民族在数千年的文明历史发展中，形成了熠熠生辉、异常耀眼的传统文化精华，是现代教育不可替代的宝贵教育资源，对现在社会文明建设起着重要作用。小学语文课程内容具有很强人文性，是传递和发扬中华传统文化的有效载体，在全面实施素质教育改革背景下，越来越多小学语文教师革新教学观念，意识到提升学生传统文化素养的重要性，加大了对这一核心素养强化工作的研究和创新探索，获取了显著的教学成效。然而在具体实践中，小学生传统文化素养现状仍旧有待提升。那么，如何在小学语文教学中有效发展学生传统文化素养呢？笔者认为可以从以下三方面加以关注。

一、创新读写结合策略，渗透传统文化培养

阅读与写作是贯穿于整个语文教学过程中的两大内容，自新课程标准实施后，读写结合教学策略备受关注，成为现代小学语文教学改革的主要趋势[1]。教师将传统文化素养培养与读写结合教学联系到一起，既能够创新读写结合教学策略，也可以在语文教学全程中充分渗透传统文化内涵，有效利用阅读与写作对于传统文化信息的输出和输入优势，从教学内容中筛选并精准提取出对学生身心发展有益的传统文化精华，拓宽学生语文学习视野，提升学生道德品质水平，促使学生形成丰富的文化积累，在提高学生传统文化素养同时，加深学生对教学内容的感悟[2]。

例如，在教学二年级上册《大禹治水》这节课上，教师将课文想要表达的大禹临危受命，带领百姓和洪水进行抗争巧治水患优秀品质与本节课阅读和写作教学融合到一起，促使学生受中华民族英雄号召，强化家国情怀素养，激发英雄梦想，使学生对中华传统文化有更加深层次的感悟，能够为华夏文明感到骄傲自豪。首先，教师让学生在阅读中将体现大禹优秀品质的一句话标记出来，有学生标记出了“可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看”。表示这句话体现出大禹家国情怀素质和忧国忧民精神。教师在学生完成做标记的阅读活动后，即使进