影响气候的主要因素说课稿

湘教版七年级地理上册第四章第三节

《影响气候的主要因素》（第一课时）说课稿

一、课标要求

举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。

二、教材分析

1、教材的内容

教材从影响气候的基本因素——太阳辐射入手，总结出了地球的形状、地球的运动、海陆分布、地形地势、人类活动对气温和降水的影响，进而导致世界各地气候差异很大。在知识处理上，主要采取读图和思考相结合的形式，注重培养学生的思维能力和分析能力。从本节内容上看，教学中容易借助学生生活经验来进行教学，并将教学内容应用于实际，达到学以致用的目的。

2、教材的地位和作用

《影响气候的主要因素》是对前一节《气温和降水》的进一步深化，又为更好地理解后一节《世界主要气候类型》打下基础，在本章中起到了巩固前知、承上启下的作用，因此，《影响气候的主要因素》是本章教学的重点之一。

三、教学目标

知识与技能：

1、知道太阳直射与斜射下太阳辐射强弱的差异，能分析出地球形状对气候的影响。

2、理解太阳直射点的移动的规律、四季更替、极昼和极夜现象、五

带的形成，能分析出地球运动对气候的影响。

过程与方法：

创设情境，目标问题化，通过教师启发，引导学生结合实际生活和相关图片独立思考，培养学生从图片中获取有效地理信息的能力和分析地理现象的能力。运用读图分析法、讨论法、归纳法，解决本节课的重点和难点，达到教学目标。

情感、态度与价值观：

使学生认识科学世界和生活世界统一，培养其对地理的学习兴趣。

四、教学重、难点：

重点：

1、知道太阳直射与斜射下太阳辐射强弱的差异，能分析出地球形状对气候的影响。

2、理解太阳直射点的移动的规律、四季更替、极昼和极夜现象、五带的形成，能分析出地球运动对气候的影响。

难点：

理解太阳直射点的移动的规律、四季更替、极昼和极夜现象、五带的形成，能分析出地球运动对气候的影响。

五、教法和学法

气候变化对农业生产、交通运输、旅游活动等都有很大的制约，我国绝大部分地区气候的季节变化明显等，学生对这些气候变化是有亲身体验的，因此在这一节的教学中可以结合学生已有经验，以学生生活经验为基础，联系实际，以实验探究为手段，借助多媒体课件将

抽象的逻辑知识变为直观性较强的知识等方法进行教学，让学生自己从生活中的现象去发现、解释问题。

学法指导：

1、把生活经验引入课堂，进行设疑启发，在教师引导下学生积极主动地学习；

2、引导学生读图分析，提高理解能力

六、教学过程

（导入）通过前面两节课的学习，我们了解了世界各地气温与降水的千差万别。那么大家是否考虑过，是什么原因造成了这些差别呢？今天，我们就一起来学习影响气候的主要因素。

（一）地球的形状与气候

1.从早晨到中午再到晚上，感受到的气温的变化并思考其原因

2.用手电筒从不同的角度照射墙壁：先直射，后斜射，引导学生观察墙壁上光线明亮程度的不同。解释是什么原因造成这样的差异？

3.读太阳光照图，学生自主探索纬度、太阳辐射、气温之间的关系

4.赤道附近气温高、降水多，两极地区气温低、降水少的原因是什么？（二）地球的运动与气候

1.演示昼夜更替现象，强调地球自转形成昼夜更替是关键。

2.分析地球公转产生的现象

（1）(读图)图4―20观察地轴与公转轨道面的夹角

（2）(直射点移动图)展示直射点的回归运动

（3）(观察、思考)分析四至点时直射点的位置、北半球昼夜长短情

况、极昼极夜情况。

（4）（小结）地球公转对气候造成的影响

3.(五带图)讲解五带的划分、特点及气候特征

（三）课后作业：

自绘“太阳直射点的回归运动图”、“地球上的五带示意图”（标注上四条分界线、各自具有的特殊现象和气候特征）

七、板书设计

第三节影响气候的主要因素(第1课时)

一、地球的形状与气候

太阳高度角太阳辐射气温

低纬度大强高

高纬度小弱低

二、地球的运动与气候

1.地球自转对气候的影响

2.地球公转对气候的影响

（1）太阳直射点的回归运动

（2）四至日北半球昼夜长短情况、极昼极夜情况

3.地球上五带的划分及其气候特征

天气和气候说课稿

第一节天气和气候说课稿 一、教材分析： ㈠教材的地位和作用： 本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点，诱导学生思考日常生活中对天气状况的描述。接着介绍天气和气候两个不同的概念，要求学生说出天气与气候的区别，“天气”与“气候”是日常接触较多，但有时又不太注意区分的两个概念，正确区分这两个概念，是正确理解、表述、传达天气和气候信息的前提，这为今后学习本章气候知识打下了基础。实际上，什么叫天气，什么气候，也是人们日常生活中所需要的常识，通过本节学习，使学生能在生活中正确使用这两个术语。 教材接着介绍了天气预报的有关知识，给出了常见的天气符号，电视中常见的卫星云图和城市天气图，重在培养学生阅读和使用天气预报图的能力。 教材提供的大气环境监测的阅读资料，既是联系实际，贴近生活的内容，又是具有前瞻性的内容。随着人们对大气环境质量的关注，大气环境质量的变化不久将会像天气变化一样受到最普遍的重视。 本节教材特色之一是从实践出发，联系实际，将生活实际带入课堂，让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。 ㈡教育教学目标： 1、认知目标： ⑴知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。 ⑵识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。 2、能力目标： ⑴学生通过阅读P55“天气”、“气候”二个框题的内容，提高阅读材料的能力，只有会读，才能感知教材、领会教材，抓住重点。 ⑵培养学生分析和比较能力。通过阅读讨论，让学生区分出天气与气候的不同。天气是短时段的大气状况，气候是长时段的大气状况；天气是多变的，气候是相对稳定的。 ⑶通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。这是认识上的第二次飞跃，是该节教材的特色之一，如学生在知道了天气与气候的区别后，要求在日常生活中正确使用这两个术语。为此，教材还安排了P57练习2加以实践。在认识了常用的天气符号后，要求学生学会看天气预报，看懂简单的城市天气图。

地理人教版八年级上册影响我国气候的主要因素

人教版八年级上册第二章第二节 《影响我国气候的主要因素》教学设计 一、设计思路 《影响我国气候的主要因素》是人教版地理八年级上册（2013年6月版）第二章第二节 的教学内容，是在学习了我国“冬季南北气温差异大，夏季普遍高温”“东西干湿差异显 著”“我国气候的主要特征”之后，对气候知识进行的总结和提升。即在解决“存在什么 现象”后，进行“为什么存在这些现象”的分析。 气候是我国自然环境的重要组成要素，气候也是一个综合性很强的知识点。对于初二 的学生来说，影响气候的主要因素，是相对抽象和复杂的。所以，在教学设计中，尽量联 系生活实际，化抽象为具体；尽量用学生感兴趣的话题，调动学生学习的积极性；注重把 握难度，不能过难。这是教学设计中重点考虑的三个方面，以期学生上完课后“有所得， 有所乐，有所感”。 二、教学目标 1.知识与技能 学会联系中国的地理位置和地形特征来分析影响我国气候的主要因素；能看季风气候 成因示意图，并简单分析我国季风气候的形成过程；能清楚的辨别我国不同地域气候差异 产生的主要因素。 2.过程与方法 通过读图（气候图、景观图），并用地理的方法进行分析，获取信息，归纳总结出结 论；通过课堂讨论和交流，让知识更加丰富，视野更加开阔；通过具体事例的分析，体会 地理知识同生活的紧密联系。 3.情感态度与价值观 在讨论过程中体会与人交流的乐趣；在联系现实生活事例中培养“关注生活，热爱地 理”的情感。 三、教学准备 1.准备好多媒体课件（收集当地最近一段时间有关天气的图片；拍摄学校周一升国旗的照片） 2.准备水果（暖温带水果苹果和石榴，亚热带水果柑橘，热带水果火龙果） 3.调查班上有没有位于我国其他省区的学生。 四、教学过程 1．导入 首先，分别让家乡在台湾和泰国的同学谈谈自己的家乡景观，与东莞这里有什么不一 样？为什么会产生这样的差异？泰国的同学谈到当地天气很热，很多人不穿鞋子，可能是 因为泰国比我们这里纬度很低。台湾的同学谈到他们那里很多树林。再让这两名同学看看 投影上的图片，选出与自己家乡最接近的景观。让学生有各地景观、人们生活差异的直观 印象。 2．“找家乡”活动，活跃学习气氛，产生问题 让学生从袋子中随机摸出一种水果，在投影的中国气候图中找出这种水果的主要分布 地，找对了，该水果就奖励给这位学生。学生都很兴奋地参与，但是不一定都能找对，教 师可以提醒，学生也可以帮忙。找完四类水果（苹果、石榴、柑橘、红龙果）的主要分布 地后，进一步分析，为什么不同的水果分布地不同呢？因为它们要在不同的气候条件下生 长。我国各地气候复杂多样，才会生长着各种各样的水果。而使得我国各地气候特征明显 差异的影响因素有哪些呢？学生回答出纬度位置、海陆位置和地形三个主要的影响因素。 3．分组讨论：三个因素在我国各地的具体影响。 让学生分小组讨论：三个因素是如何影响中国各地的气候（气温和降水）的，产生了什么差异，对当地产生了什么影响（可以从建筑、饮食、衣着、农业生产等方面去考虑）？提醒大家尽量用自己的切身体验，用实际的事例进行说明，并且进行一定的归纳总结。教师可以举例：我国黑龙江北部现在（10月份）已经下雪了，但我们这里穿着短袖还嫌热，气温差异明显，这是纬度位置的影响，低纬度气温高，高纬度气温低。在学生讨论过程中，如果发现有些学生不知如何进行的，可以进行指导，鼓励。学生讨论完后，让学生谈谈讨论的结果。许多学生能够结合具体事例进行分析，内容包括我国各地人们衣、食、住、用、行各个方面，原因分析包括纬度位置、海陆位置和地形三个内容，学生思维比较发散，这正是想要的效果。

《世界的气候气温》说课稿

《世界的气候——气温》说课稿 一、学习内容分析：《世界的气候》是世界区域地理学习的基础，通过分析气温和降水的规律，来分析世界气候分布特点，本节主要分析气温。考纲要求掌握气温的日变化、年变化及世界气温分布规律。 二、学情分析：学生对气温的影响因素已经有一些基础，在地图部分对等高线地形图的判读比较熟练，引申为等温线的判读难度不是太大。但是学生分析气温微观变化的严密逻辑思维体系还没有形成，另外学生对地理事物的分布特征、规律的描述初步接触，需要老师引导，并在后期逐渐形成模式。 三、学习目标分析、重难点确定：根据考纲要求和高考的能力考查，考虑到一轮初步复习，学生的分析能力、描述能力需要一个形成过程，本节制定梯级学习目标如下： 1、初步学会线状地理事物分布的描述； 2、分析总结影响气温的因素； 3、学会等温线图的判读； 4、理解气温日变化和年变化的影响因素及其表现 重点：1、气温分布规律及成因分析 2.等温线的判读及分析 难点：气温日变化和年变化的影响因素及其表现 四、教学方法设计： 1、引导归纳：给出线状地理事物分布的描述模式，引导学生从等温线图上概括世界气温水平分布规律并分析成因，培养学生的表达能力和分析能力。 2、材料分析教学法：对于气温日变化和年变化的表现，学生很难做出判断，为了降低难度，以材料的形式呈现出结论，让学生应用所学知识解释，达到理解，并且培养学生调动和应用已有知识的能力。 3、比较教学法：以列表归纳比较气温日变化和年变化的形式，使学生的理解更准确到位，巩固和深化知识。

4、温故知新，迁移教学法：因为等值线的判读方法基本一致，以等高线的判读方法迁移为等温线的判读，降低知识难度。 五、教学过程设计：根据教学内容的特点，以及学生的认知水平，设计以下教学流程，落实本节课的学习目标。 （一）明确基本概念及特点 气温和均温（日均温、月均温、年均温）； 气温日变化（日较差）和气温年变化（年较差）以及海陆最高温最低温出现时间。 【设计意图】通过复习回顾大气的热量来源及热量传递过程，理清基本概念和原理。 通常提到的气温都是均温以及气温垂直递减规律及原因。自然过渡到气温水平分布规律的分析。 （二）世界气温水平分布规律 1、读等温线图归纳气温分布规律 （老师给出描述模式，学生自己归纳总结） （ 提示：分析线状地理事物一般方法：分析延伸方向、递变规律、疏密变化、弯曲方向、极值等方面） （1）等温线大致与纬线平行，气温由低纬向两极递减； （2）南半球等温线比北半球平直；

世界的气候说课稿

《世界的气候》说课稿 【教材分析】 本节内容是在以学完气温和降水两个气候组成要素基础上，从联系生活、生产实际出发，使学生理解气候有关知识。教材借前两节课的学习，一方面使学生认识到世界气候的地区差 异大，另一方面使学生了解了世界主要气候类型及其分布情况，教材通过对气温和降水的主要影响因素—纬度位置、海陆位置、地形的分析，来说明分析影响气候的主要因素。在依据 教材内容设计活动，使学生在活动中体会各因素对气候的影响。本章最后一个标题“气候对人类活动的影响”与开头的“天气及其影响”首尾呼应，从中强化人地关系这一主题。教材 在该内容上主要抓住两各方面：以实例分析说明，一是不同地区气候差异导致人类活动的差异，以培养学生地域观念；另一方面是同一地区气候异常变化对人类活动的影响，以培养灾害意识。教材注重以活动为主、讨论气候变暖为题，使学生认识人类活动也能对气候产生负 面影响。总之，《世界的气候》一节既作为对全章内容的归纳、综合，又是对全章内容的总 结，居本章的核心地位。本节内容的学习，更为今后学习区域地理打下坚实的基础。 【教学目标】 知识与技能：1.使学生认识世界气候的地区差异大及其复杂多样。 2.学生能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区。 3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活 的影响。 过程与方法：利用多媒体创设情境来引起学生兴趣，通过学生对图片、地图、图表、阅读材 料、搜集的谚语、诗词等地理信息的提取，教师引导学生以描述、对比、实例分析说明、推 理、归纳、讨论等形式进行自主探究学习，培养学生要善于运用已学知识去分析解决新知识 的综合能力。实现本节课的教学目标。 情感态度与价值观： 2.培养学生地域观念、灾害意识及环境意识。 3.通过阅读景观图片和资料体会自然的创造力，树立人地关系的协调发展观。 教学重点： 1.认识世界气候的复杂多样及地区差异大。 2.世界主要气候类型及分布。 3.影响气候的主要因素。 教学难点：举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。 教学用具；多媒体投影 课时安排：一课时 教学方法：多媒体辅助综合分析法 教学过程： 情境导入：人们常常用“春斐、夏翠、秋金、冬银”来形象比喻某个地方四季景观的变化。

天气与气候说课稿

《天气与气候》的说课设计 各位评委老师：大家好！我是XXX。 今天我说课的课题是地理中图版八年级上册第三单元第三节《天气与气候》。我将按说教材分析、说教学重难点、说教法目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思这七个环节来说课。 一、说教材： 本节教材把人们日常生活中最为关心的天气状况作为切入点，诱导学生思考日常生活中对天气状况的描述。接着介绍天气与气候两个不同的概念，要求学生说出天气与气候的区别，“天气”与“气候”是日常接触较多，但有时又不太注意区别的两个概念。正确区分这两个概念，是正确理解、表达、传达天气和气候信息的前提，这为今后学习本章气候知识打下基础。本节教材特色之一就是联系实际，将生活实际带入课堂。让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。 二、说教学重难点 重点：天气和气候的概念及区别；学会阅读简单的天气预报图。 难点：天气与气候的区别。 三、说教学目标： 1、知识目标：知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语；识别常用天气符号，能看懂天气预报图。 2、能力目标：通过区别“天气”和“气候”的不同，培养学生分析和比较的能力；通过双边活动，学会看天气预报，培养学生理论联系实际的能力。

3、情感目标：引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理学习的兴趣，形成主动学习的态度。 四、说教法、学法 （一）教法指导 以教无定法，以学定法为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用以下教学方法： 1、联想法：引导学生运用联想法把些理性的知识化为感性知识，有助于学生形成形象生动的印象，深化理解。 2、多媒体图像比较法：利用图像比较法来阅读不同地理景观图片，有利于培养学生的思维能力、化感性认识为理性认识。有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。 3、问题解决法：采用学生参与程度高的问题解决法，设计不同难度的问题，面向全体学生，此法能有效地开发各层次学生的潜在智能。 （二）学法指导： 从初中学生的年龄和心理特点来分析，他们好动、好奇、好表现。抓住这些特点，主要采用以下的学习方法。 1、比较法：利用比较法来阅读不同地理景观图片，让学生在比较中发现学习。有利于发展学生的思维和分析的能力。 2、快速记忆法：带着一定的目标在有限的时间里，紧紧抓住教学时机，集中了注意力。提高课堂学习效率。保持很好的课堂节奏。 3、小组合作学习：有利于培养学生的合作学习和竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。 五、说教学程序： 基于以上的思路，我设计了以下四个教学环节：导入新课，讲授新课，归纳总结，布置作业 (一) 由课题疑问法导入新课:（5分钟） 教师首先由课题导入疑问，展示一些描述天气与气候的成语或诗句。如风和日丽、终年炎热、长夏无冬、暴风骤雨、四季如春、阴转多云、雨过天晴、雷电交加、清明时节雨纷纷、东边日出西边雨。提问“哪些是天气，哪些是气候？”由学生以小组讨论之

我国气候的主要特征及其影响因素

我国气候的主要特征及其影响因素 教材分析： 知道我国气候的主要特点，季风气候显著；雨热同期；气候复杂多样。理解我国气候复杂多样和季风气候显著的原因，能在气候类型分布图上读出各种气候的分布，知道季风的含义，了解季风气候的范围和特点，能利用气温和降水量图，说出季风对气候的影响，认识雨热同期的特征是促进农业生产的优势条件，因为雨热同期是季风气候的明显特征。明白气候复杂多样反映了我国气候要素的空间差异性和我国自然环境复杂性。 教学教法 引导学生回忆我国气温和降水的特征及造成原因，并提供相关气候资料，引导、启发学生思考，通过其分析逐步归纳概括气候特征，并分析这种气候对国民经济生产的影响，特别是对农业生产的影响。让学生学会分析、归纳、概括，总结，培养学生的读图分析能力，学会对比，切记结论性的灌输。了解气候对人类生产和生活的影响，树立正确的人地观。 教学目标: 1、知道我国气候的主要特征，并学会分析气候特征的方法，明确我国优越的气候资源对农业生产的影响。 2、培养学生对自然地理环境的分析能力和综合归纳概括的能力， 3、通过认识我国气候的有利因素对农业生产的促进作用，使学生了解到我国农业生产的优越条件，对祖国的优越自然地理环境增强认识，产生自豪感。 教学重点： 1.我国气候的主要特征。 2.我国气候为农业生产提供的有利条件。 教学难点： 分析、归纳、概括我国气候的主要特征。 教学媒体：我国温度带和干湿区挂图或投影片，几个城市的气温曲线图、降水柱状图。 课时安排：计划授课1课时 教学过程： （复习提问）前几节我们讲了中国的气温和降水等知识，请同学们回忆两个问题： (1)我国冬季和夏季气温分布的有什么特点? （学生回答） (2)我国年降水量在地区分布和季节分配上有什么特点? （学生回答） 〔导入新课〕知道了我国气温和降水的一些特点，我国气候有什么特征呢?今天这节课，我们将运用所学的知识，分析、归纳出我国气候的主要特征，及我国气候对农业生产

八年级 上册地理 第二章世界气候,说课稿

地理八年级上册第二单元知识树说教材 各位同仁： 大家好！今天，我研说的内容是中图版地理八年级上册第二章世界气候。我的研说流程是：说教材、说目标、说教学。 一、说教材 分三方面：单元编排体例及目的、单元内容结构及分析、跨单元知识立体整合。 （一）单元编排体例及目的 中图版地理教材每单元内容都是由章、节和复习题三部分组织教学的。每章又是由图片、主要内容和课题三部分组成。图片作用是为了点扣单元主题、激发学习兴趣；主要内容作用是为了告诉同学们本章学习的主要内容；课题设置联系生活实际，可以锻炼同学们的动手实践能力。每节也是由探索、学习指南和正文三部分组成。探索可以诱发兴趣、导入新课；学习指南的设置是为了让同学们带着具体问题学习，其下的阅读提示可以告诉学生怎么阅读、学习和应注意些什么；正文通常有图片辅助教学，还会有许多的活动穿插其间，如思考、计算、讨论等，这都是为了帮助同学们理解正文的知识所设。复习题的设置是为了巩固所学知识，检验学生能否灵活运用所学知识。 （二）单元内容结构及分析 本章共三节。第一节世界的气温和降水，从气候的两大要素气温和降水入手，分别学习气温和降水的分布规律和影响因素；第二节世界的气候类型，学习世界主要气候类型的分布、特点及自然景观；第三节气候与人类活动，学习气候与人类生产和生活的关系。第一节是本章学习的基础，第二节既是第一节知识的延伸，又为第三节的学习在做知识准备，而第三节是本章知识的综合应用。（三）跨单元知识立体整合 纵向整合。初中阶段地理课程由地球和地图、中国地理、世界地理、乡土地理四部分组成。地球和地图包括七年级上册第一章和八年级上册第一章第一节，中国地理包括七年级上册2—3章和七年级下册，世界地理包括八年级上册第一张的2、3节，2—4章，八年级下册，乡土地理即为通辽市地理。我今天研说的世界气候是世界地理知识的第二章，气候即为某地天气多年的平均变化状况，因此无论是地理学习的哪个部分，都与其关系密切。它既可以辅助理解地球和地图的学习，又是中国地理、世界地理、乡土地理学习的重要组成部分。 横向整合。世界地理的学习可以由概况和认识区域两大块组成。八年级上册第一章的2、3节和三、四章主要学习了海陆与居民的分布和地域发展差异，都不同程度上受到了气候因素的影响。八年级下册认识区域中的一个大洲、五个地区、六个国家的气候知识是区域地理学习中自然环境必不可少的组成部分。 二、说目标 分两方面：课程目标要求、单元教学目标。 （一）课程目标要求 本章的课程目标有如下要求： （1）阅读世界年平均气温和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点； （2）阅读世界年降水量分布图，归纳世界降水分布特点； （3）运用气温、降水量资料，绘制气温曲线图和降水量柱状图，说出气温与降水量随时间的变化特点； （4）运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布； （5）举例说明纬度位置、海陆位置、地形等因素对气候的影响； （6）举例说明气候对生产和生活的影响。 （二）单元教学目标 结合课程目标和我校课题要求，设置的本章教学目标如下： （1）读图，说出世界1月和7月平均气温的分布特点； （2）读图，归纳世界气温的分布特点及影响因素； （3）读图，说出降水的空间分布特点及影响因素，并归纳降水时间差异的几种情况；

人教版七年级上册地理3.1多变的天气说课稿

《多变的天气》说课稿 尊敬的各位老师，大家好！ 我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教材七年级《地理》上册第三章《天气与气候》，第一节《多变的天气》。 【教材分析】 这一节课一共有三个小标题：1.天气及其影响。2.明天的天气怎么样？3.我们需要洁净的空气。 本节课中一共有三个活动：1.让学生了解天气与我们的关系。2.让学生了解天气预报的相关知识。3.让学生懂得保护环境。 本节课中有一个阅读材料，旨在让学生知道世界上第一张天气图的诞生。 本节课中有五个概念：天气、降水、气温、风力、风向。 需要学生掌握的知识点有：天气的特点、降水概率的意义、风力与风向的表示方法。 【教学目标】 根据以上的教学内容，并且结合我们农村学校的教学条件、教学环境、学生认知水平以及我县正在大力推行的“杜郎口教学模式”，制定本课时的教学目标如下：知识目标：让学生理解天气、降水、气温、风力、风向这五个概念；了解天气预报的制作过程；理解卫星云图上不同色彩所表示的不同含义；区分天气预报标志符号的含义；区分空气质量等级的划分。 能力目标：能用一定的语言文字对天气进行描述；能够判断风力、风向；能看懂天气卫星云图；能模仿进行天气预报的播报。 情感态度价值观：让学生感受到天气与我们的生产、生活、工作、学习有密切的关系，我们应该保护好环境，让地球上永远阳光明媚。也就是培养环保意识，树立环保观念。 【教学方法】 这一课的教学方法上，我准备学习杜郎口教学模式，充分发挥学生的学习主动性，让学生合作共进，讨论分享、自主探究、竞争测评。我还要采用多媒体教学手段展示一定的教学内容，达到直观形象的教学效果，以便于学生更好的把握。 【教学过程】 在教学过程方面，我准备按以天三步进行：1。感受天气。2.认识天气3.掌握天气预报4.了解空气质量。通过这四个环节的教学，来实现本课时的教学目标，并且设计一定数量的测试题来检测本课的教学效果。具体的教学过程我准备这样安排：

影响我国气候的主要因素教案

影响我国气候的主要因素 【教学目标】 1.知识与技能：①知道影响我国气候的主要因素；②会通过读图分析影响我国的海陆因素。 2.过程与方法：①结合中国的地理位置，地形特征和季风气候成因示意图进行初步分析，说出影响我国气候的主要因素；②结合生活体验及典型区域对比，举例说明气候的区域差异对当地生产和生活的影响。 3.情感态度与价值观：通过读图分析，增强学生的读图技能，养成读图、用图的良好习惯。 【教学重点】引导学生对季风分布示意图和相关图表数据的分析。【教学难点】季风对我国气候的影响。 【教学资源】教科书、PPT课件。 【教学过程】 一、初课导入 回顾上一节课内容,重温我国气温的南北差异、降水的空间差异及我国的温度带和干湿地区的划分与分布。 设问：我国的气候有什么特征?又为何会形成这样的气候特征呢? 通过设问引起学生对新课的兴趣。 二、新课教学 （一）影响我国气候的主要因素 1.幻灯片展示《中国气候类型分布图》，提问：我国气候的两个

主要特征是什么？ 总结：我国有气候复杂多样、季风气候显著两大气候特征。那么，导致我国气候复杂多样的原因有哪些？ 2.提示学生结合书本第39页的《中国温度带的划分图》以及《山地的垂直变化示意图》，并分组讨论导致我国气候复杂多样的原因有哪些，给予学生的自主讨论的时间，激发其主动性与积极性。 总结：我国南北跨纬度大，自南向北，得到的太阳光热越来越少，气温越来越低。且我国地处世界最大大陆的东部，濒临世界最大的海洋，海陆热力差异最显著。地形也是影响我国气候的重要因素之一。我国地形复杂多样，地势高低悬殊，使得我国的气候更加复杂多样。受纬度因素、海陆因素和地形因素的共同影响，导致了我国的气候复杂多样。这也是影响我国气候的主要因素。 （二）影响我国的冬季风与夏季风 1.幻灯片展示《海陆热力性质差异导致季风的形成》示意图，并提出问题：什么是季风？ 总结：季风是指由于海陆热力性质差异，因季节变化而风向相反的风。我国地处世界最大大陆的东部，濒临世界最大的海洋，海陆热力差异最显著，它的形成是主要是受海陆位置的影响。 2.提问：季风分为夏季风和冬季风，它们有何不同呢？ 幻灯片展示“中国的冬季风和夏季风示意”图，分析冬季风和夏季风各自的发源地、风向、性质。 总结：在冬季时，由于西伯利亚、蒙古，位于亚欧大陆内部，气

山西省蒲县鸿桥中学湘教版七年级地理上册说课稿：44世界主要气候类型

鸿桥中学教研活动说课稿 课题：世界主要气候类型科目：地理姓名：史蕊萍 教 材 结 构 分 地理湘教版七年级上册第四章第四节《世界主要气候类型》。本节分为热带的气候类型、亚热带 的气候类型、温带的气候类型、寒带气候和高山高原气候。 学 习 目 标 设 置 教学目标: 知识与技能： 1、能说出热带、温带、亚热带、寒带的主要气候类型、分布及其特点 2、掌握气温年变化曲线及逐月降水量图的判读方法，能根据气候资料归纳一个地区的气候特征 过程与方法： 引导学生结合实际生活和相关图片独立思考，培养学生从图片中获取有效地理信息的能力和分析 地理现象的能力。运用读图分析法、讨论法、归纳法，解决本节课的重点和难点，达到教学目标。 情感、态度与价值观： 使学生认识科学世界和生活世界统一，培养其对地理的学习兴趣。 学 情 分 析 1、抽象思维逐渐形成，但空间形象力不够。（因此讲课时着重培养学生读图、析图的能力） 2、自主学习程度不够，分析、归纳能力不够。(教师问题引导时，应将问题设计在学生的最近发展区 内，避免学生看到问题不知所措。) “ 两 基 三 点 ” 基础知识：世界主要气候类型 基本技能：培养从图片中获取有效地理信息的能力 重点：世界主要气候类型的分布和特征 难点：气温年变化曲线与逐月降水量图的判读 易错点：对气候类型的辨别 重 难 点 处 理 方 法 在知识处理上，主要采取读图和思考相结合的形式，注重培养学生的思维能力和分析能力。从本节内 容上看，教学中容易借助学生生活经验来进行教学，并将教学内容应用于实际，达到学以致用的目的。 教 法 学 法 教法：问题教学法：创设问题情境，培养问题意识，促进思维发展。 小组合作探究教学法：组织探究活动，提高实践能力，培养团队精神 学法：本课引导学生采用读图法，自主探究法，合作展示法。本课的重点是读图、析图。因此采用读 图法，进而自主探究自主归纳出气候类型的分布及特征，得出个人答案；然后小组合作交流，得出组 内答案，再将组内答案进行公示。 流 程 及 活 动 设 计 导入：图片导入（山脚和山顶、同纬度地区森林、草原和荒漠）（2分钟） 解读目标：明确学习任务（1分钟） 活动设计：【读图】图文结合，图文融合（时间5分钟） 1、仔细阅读课本P78至P86的内容，并结合内容认真读图 2、注意对本节重点内容进行勾画圈点和标注。 【析图】突破重点，稀释难点（15分钟） 【辨图】组内交流，全员参与（时间5分钟） 【解图】大胆展示，共同分享（时间7分钟）分层次展示 【练图】综合训练，能力提升（10分钟） 3、小结 评 价 设 计 1、语言激励。在学习过程中，运用具有激励性、导向性的语言评价学生的学习过程。 2、分值评价激励。在学习过程中，按照学生现有学习能力层次实行由低到高分值递增。 3、学习效果评价。针对课时目标，设计适量的具有层次性的测试题，检测学生当堂学习效果。

全球气候变化(说课稿)

2.4全球气候变化（说课稿） 一说教材 1说教材的地位和作用 本章各节内容联系紧密，环幻相扣。教材以大气运动为主线，将大气运动的原因（第一节）—能量交换作为基础铺垫；将大气运动的结果（第二、三节）—与人类关系最密切的天气和气候作为大气运动的深化部分呈现；而本节是综合前面所学的知识，进一步阐明全球气候变化，既是本章的概括和总结，又是联系实际、指导实践的重点内容。 2教材结构 全球气候处在不断变化之中 全球气候变化全球气候变化的可能影响 气候变化的适应对策 3说教学目标的确定 （1）知识与技能：通过资料认识全球气候一直处于变化之中并呈现一定变化周期，了解全球气候变化对地理环境及人类活动的影响，能够提出一些气候变化的适应对策。 （2）过程与方法：通过多种途径、运用多种手段收集全球气候变暖的可能产生影响、适应对策等信息，并运用所学的知识和技能对地理信息进行整理分析，把这些信息运用于地理学习过程，最后，运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会，见解和成果。 （3）情感、态度与价值观：通过一些情景、辩论、讨论等活动，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，提高地理审美情趣，关心全球、我国及身边的环境与发展的现状和趋势，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。 4说教材重点、难点的确定 本节教材包括三方面的内容，（1）全球气候在不断变化之中。（2）全球气候变化的可能影响。（3）气候变化的适应对策三方面说明气候变化及其对人类活动的影响。从标准的要求看，学习的重点不在全球气候变化本身，而是把全球气候变化看作是客观存在的事实，从而探讨全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。从资料中可以看出本节教学内容涵盖的时空跨度非常大，思维的链索很长很广，许多问题涉及到学科的前沿及人类所关注的热点，因此，本节课对学生而言既有趣味性，又有挑战性。 重点：全球变化的可能影响气候变化的适应对策 难点：历史时期和19世纪末以来气候的变化 本节课的重点在于体会研究过程与方法，难点在于这种大跨度的思维活动学生以往少有接触，可能会感到有些困惑。因此教师要做好充分的知识铺垫，促进学生思维的进步。 二、说教学方法及选择依据 从教材内容来看，本节内容浅显易懂，文字言简意赅，结构清晰完整，适合于学生阅读学习。从学生来看，我授课的对象为实验班的学生，这部分的学生，自学、探索能力较强。根据教材和学生的这些特点，我决定对这节课采用计算机网络教学课这一崭新的教学手段，并以建构主义学习理论为指导，建立教学系统，创设符合教学内容要求的学习情境。运用生动活泼丰富多彩的方式呈现信息，激发学生的学习动机，与学生进行交互通讯。

天气与气候》说课稿

天气与气候》说课稿 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点，引导学生理解天气的特点；学会日常生活中对天气状况的准确描述；了解天气与人类息息相关的重要性。 教材接着介绍了天气预报的有关知识，给出了常见的天气符号，电视中常见的卫星云图和城市天气图，重在培养学生阅读和使用天气预报图的能力。 教材提供的全国主要城市空气质量日报图，既是联系实际，贴近生活的内容，又是具有前瞻性的内容。随着人们对大气环境质量的关注，大气环境质量的变化不久将会像天气变化一样受到最普遍的重视。 本节教材宗旨是从感性材料出发，联系实际生产、生活，使学生在活动过程中体会、认识有关概念的内涵和基本原理，在学习过程中初步学会一些基本的技能和能力的同时；也让学生切实地感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。 （二）教学目标 知识目标： （1）知道“天气”是指什么。。 （2）知道天气预报是怎样做出来的。 （3）知道评价空气质量高低的指标是什么 能力目标： （1）能在生活中正确使用“天气”这一术语。 （2）能够体会到天气与人类生产和生活的关系。 （3）能够识别天气预报中常用的天气符号，并知道符号所表示的意思。 （4）能看懂简单的天气预报图。 （5）能根据污染指数评价不同城市的空气污染状况。 情感态度与价值观： ⑴引导学生从现实生活的经历与体验等感性材料入手，联系实际生产、生活，使学生在活动中体会、，激发学生对地理问题的兴趣，认识有关概念的内涵和基本原理，并在学习过程中初步学会一些基本的技能和能力，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。 ⑵通过让学生记录天气预报及空气质量预报的有关数据，使学生初步养成求真、求实的科学态度。 ⑶通过收听、收看当地电视台、广播电台的天气预报和全市空气质量预报的节目，了解家乡的天气及大气环境，培养学生关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。 ⑷通过让学生用材料分析和实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性的活动，增强学生对环境的保护意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。 ⑸通过师生互动，构建一种民主、平等、交往的新型师生关系。 （三）教学重点： （！）能在生活中正确使用“天气”这一术语。 （2）养成收听、收看天气预报的习惯，并能看懂电视天气预报。

影响气候的主要因素说课稿(建文)

湘教版七年级地理上册第四章第三节 《影响气候的主要因素》（第一课时）说课稿 一、课标要求 举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。 二、教材分析 、教材的内容 教材从影响气候的基本因素——太阳辐射入手，汇总报告出了地球的形状、地球的运动、海陆分布、地形地势、人类活动对气温和降水的影响，进而导致世界各地气候差异很大。在知识处理上，主要采取读图和思考相结合的形式，注重培养学生的思维能力和分析能力。从本节内容上看，教学中容易借助学生生活经验来进行教学，并将教学内容应用于实际，达到学以致用的追求。 、教材的地位和作用 《影响气候的主要因素》是对前一节《气温和降水》的进一步深化，又为更好地理解后一节《世界主要气候类型》打下基础，在本章中起到了巩固前知、承上启下的作用，因此，《影响气候的主要因素》是本章教学的重点之一。 三、教学目标 知识与技能： 、知道太阳直射与斜射下太阳辐射强弱的差异，能分析出地球形状对气候的影响。 、理解太阳直射点的移动的规律、四季更替、极昼和极夜现象、五带

的形成，能分析出地球运动对气候的影响。 过程与方法： 创设情境，目标问题化，通过教师启发，引导学生结合实际生活和相关图片独立思考，培养学生从图片中获取有效地理信息的能力和分析地理现象的能力。运用读图分析法、讨论法、归纳法，解决本节课的重点和难点，达到教学目标。 情感、态度与价值观： 使学生认识科学世界和生活世界统一，培养其对地理的学习兴趣。 四、教学重、难点： 重点： 、知道太阳直射与斜射下太阳辐射强弱的差异，能分析出地球形状对气候的影响。 、理解太阳直射点的移动的规律、四季更替、极昼和极夜现象、五带的形成，能分析出地球运动对气候的影响。 难点： 理解太阳直射点的移动的规律、四季更替、极昼和极夜现象、五带的形成，能分析出地球运动对气候的影响。 五、教法和学法 气候变化对农业生产、交通运输、旅游活动等都有很大的制约，我国绝大部分地区气候的季节变化明显等，学生对这些气候变化是有亲身体验的，因此在这一节的教学中可以结合学生已有经验，以学生生活经验为基础，联系实际，以实验探究为手段，借助多媒体课件将抽象

人教版初中地理《世界气候》说课稿

《世界气候》说课稿 尊敬的各位专家、评委： 你们好！我是XX考生，今天我要和大家分享的说课题目是《世界气候》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导。 一、说教材 本节是在前两节讲述气候基本要素---气温和降水的基础上，分析世界各地气候产生的差异的原因，既影响气候的主要因素，虽然重点还是就气温和降水两个方面进行分析，但在程度上加以深化，把影响气候的因素、气候的分布和特征系统化。气候的地区差异一段，内容言简意赅，既说明由于气温和降水不同导致气候不同，又说明气候的不同，是由于影响因素不同造成的，引出第二部分内容。影响气候的主要因素部分是本章的难点，气候对人类活动的影响与本章的开头相呼应，强化了人地关系这一主题。让学生感到地理就在我们身边。 二、说学情 我们的学生求知欲强，思维活跃，视野开阔，富有个性。虽然初一的学生刚接触地理，地理的基本素养还比较薄弱。但是由于他们渴望学到更多更有趣的地理知识，学习激情也比较高，所以在教学中为学生留出自由发挥的空间，能有效的提高学生的学习地理的兴趣。 三、说教学目标 根据学生的情况和教材的要求我制定了以下教学目标： 知识目标：举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。 能力目标：能够利用气温变化曲线图和降水的逐月分布图，来说明气候特征举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。 情感目标：能够在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区，培养读图能力及通过读图获得相应地理知识的能力。

四、说重难点 根据教学目标和学生的基本情况我把本课的重难点确定为： 重点：区别“天气”与“气候”，世界主要气候类型的分布。 难点：世界主要气候类型的分布 五、说教学法、学法 为了使教学更能贴近学生的实际，更好地实现以上教学目标；在学习本节内容时抓住"指导学生学法，重视学习过程"这个核心来设计整个教学过程。根据这个标准，我将在这堂课中我将采用：小组交流讨论法，学生展示法，多媒体课件辅助教学法，等学习方法来完成我的教学任务。 而同学们采用：自主学习法，合作探究法，交流展示法等增强互助能力，增加学习效果，完成教学任务。 六、说教学程序 根据以上对于课程标准的把握和教材结构、学生特点、教学策略的分析以及更好地将教学目标实现，我设计的教学流程如下： 教师准备：多媒体课件 活动一：创设情景，提出问题。 录像：看几幅不同气候的景观图片 教师： ⑴同学们是否去过或看到过这些地方？你能从画面上感悟到是什么气候？ ⑵同学们通过观察，你们对气候是如何理解的？ ⑶谁能描述我们家乡的气候特点吗？ ⑷谁能知道气候与天气有什么不同？（通过生动形象的画片，让学生感悟到大自然的美好，激发学生学习的兴趣，提出问题，学生相互讨论交流，给学生独立思考的机会，才能形成教学问题场。） 活动二：合作学习，分析图表。 1、学生：看世界气候类型分布图。 2、教师：设疑世界上有多少种气候类型，各分布在什么范围，比较各地的

《多变的天气》说课稿

《多变的天气》说课稿 陈春焕 今天我说课的题目是《多变的天气》，本课选自人教版地理七年级上册第三章《天气与气候》的第一节。下面我将从教材、教法学法、学情、教学过程、板书设计等五个方面对本课进行说明。 一、说教材 首先，我从教材的地位和作用、教学目标、重点难点三个方面来阐述我对教材的认识。 （一）教材的地位和作用 本节内容是全章的入口，是学习天气与气候的基础，对日后认识气温、降水等天气与气候的基本要素具有重要意义。教材以生活中的天气现象为切入点，帮助学生初步认识天气与气候的复杂多样性，使学生认识到地理知识来源于生活、服务于生活，培养学生观察地理现象、探究地理本质的能力。因此，本课对以后的学习起到了铺垫的作用。 （二）教学目标 结合本章的教学要求和本课的具体特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1、知识与技能： 了解天气和气候的含义及差别，能在生活中正确使用天气与气候术语。。 学会识别卫星云图、常用的天气符号，会在天气预报图上判读天气现象。 2、过程与方法： 通过对比学习天气与气候，培养学生比较、分析问题的能力。 初步学会识别天气预报中的卫星云图和简易天气预报的技能。 3、情感态度与价值观： 通过联系本地的天气变化、气候特征，提高学生学习的积极性，激发学生开展气象观测、天气预报等课外活动和兴趣，增强科教兴国的意识。 （三）教学重难点 根据课程标准和教学目标，我将本课的教学重点确定为：①天气和气候的区别； ②能判读天气预报图包含的天气信息。针对初中生的年龄特点与认知规律，我将本课的教学难点确定为：风向标——风杆、风尾、风旗及风向。 二、说学情 天气是七年级学生认识比较深刻的一种自然现象，但是这种认识是停留在感性认识上的，通过学习要让学生进一步总结和归纳出天气特点、天气和我们

世界主要气候类型教学设计教案

世界主要气候类型教学设 计教案 Last revision on 21 December 2020

世界的气候·世界主要气候类型 课时：共三课时 课程标准： １、在世界气候分布图上说出主要气候类型的地区分布地区。 ２、举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。 ３、举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。 教材分析： １、教材使用大量小比例尺分布图，有利于学生记忆每一种气候类型的相对位置。２、教材使用了大量气温变化曲线图和降水的逐月分布图，来说明气候特征多于课程标准。 ３、教材配有相对的景观图，有利于学生把形象认识和概念的理解结合起来。 ４、教材缺少分析影响气候的主要因素的例子，不利于对气候类型相对位置的记忆。学与教的步骤安排： 第一课时：安排学生自学世界主要气候类型分布，教师指导学生学会看世界气候类型图（完成课程标准一）。指导学生使用科利华电子备课系统中的地图，与现代技术进行整合。 第二课时：应用第三节所学的影响气候的主要因素的地理原理，对世界气候分布的某些进行分析和判断（完成课程标准二）。主要是举例进行学习和讨论（联机讨论），注重过程和方法。并引进例子，与其他学科（生物）的知识进行整和。 第三课时：举上节课讨论的题目（我国绿色植物的分布）例子，讲解气候对我国农业生产的影响。引导学生根据气候类型的相对景观图，联想当地的农业生产情况（完成课程

标准三）。复习气温变化曲线图和降水的逐月分布图，引导学生比较亚热带季风气候和温带季风气候的异同点（课本ｐ79）。 注意：要注重课程标准和教材的分析，发挥教材的优点，补充教材的不足的地方。根据课程标准安排学与教的步骤，符合课程标准的内容安排较多的时间学习，举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响，教材没有内容，由于课程标准有因此也安排了学习内容。由于教材安排了影响气候因素在气温和降水进行学习，而气候的两个主要因素是气温和降水，因此学生学习障碍已扫除。因此也较容易学习。 要注重与其他学科的整合，如：指导学生使用科利华电子备课系统中的地图，联机讨论，与现代技术进行整合。讨论我国绿色植物的分布与气候类型分布的相关性，与生物课进行整合。利用语文课本的内容，进行地理教学，与语文进行整合。 要注重学生的学，把学习放在第一位，教放在第二位，发挥学生的主体作用。先学后教，发挥学生自主学习的潜能。通过学生的举例和联机讨论，提高学生学习兴趣。

七年级地理上册《世界的气候》说课稿

《世界的气候》说课稿 一、教材阐述： （一）教材的地位和作用： 本节教学内容是七年级上册第三章《天气与气候》第四节《世界的气候》第一课时。主要包括两方面内容一是天气与气候的区别,一是气候的地区差异。 本节教材特色之一是从实践出发，联系实际，将生活实际带入课堂，让学生切切实实感受到学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。 （二）教育教学目标：课程标准中对《世界的气候》学习的基本要求是如下阐述的：一是知道天气和气候的区别，并在生活中正确使用这两个术语：二是在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区,为此,我确定以下三个目标： 1.知识与能力： （1）知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。 （2）在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布。 2.过程与方法： 初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。 3.情感态度与价值观：

（1）引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。（2）通过收听、收看当地天气预报，了解家乡的天气及气候特点，培养学生关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。（三）教学重点： 区别“天气”与“气候”两个不同的概念，世界主要气候类型的分布。（四）教学难点：世界主要气候类型的分布。 二、教法阐述： （一）教学方法 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据初一学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。在学生看图、讨论基础上，在教师启发引导下，运用师生交谈法、课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验来理解教材中的理论知识。同时通过课堂练习，启发学生从书本知识回到实践，学以致用，落实教学目标。 （二）教学手段。 采用多媒体教学手段。通过多媒体课件，充分发挥计算机所特有的信息处理优势及其交互性强的特点，将文字、图形、动画和图像等多种媒体综合一体化，它在教学中的运用有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。 三、学法指导：

多变的天气说课稿

《多变的天气》说课稿 一、教材分析 ㈠教学内容 义务教育课程标准实验教科书七年级上册第三章第一节多变的天气第二课时。 ㈡教材地位和作用 多变的天气是第三章天气与气候的开篇。之所以将其放在天气与气候的第一节学习，是因为天气与我们的生产生活关系十分密切。从教材结构看，它是继续学习气温、降水和气候知识的基础。从教材内容看其实践性很强，安排了很多有关天气的常识，进一步强调了天气是人们生活、生产中不可缺少的一部分。教材通过大量与天气有关的读图、课堂活动让学生学习对生活有用的地理和对学生终生发展有用的地理，体现了新课改下的新教育理念，使教学一开始就激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。 在第二课时中，教材介绍了天气预报的有关常识，给出了常见的卫星云图和城市天气图，重在培养学生阅读和使用天气预报的能力。 教材提供的大气环境监测的阅读材料，既是联系实际、贴近生活的内容，又是具有前瞻性的内容。随着人们对大气环境质量的关注，大气环境的质量的变化将会像天气变化一样受到人们的普遍重视。 本节教材特色之一是从生活实践充分出发，理论联系实际，将生活实际引入课堂，让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终生发展有用的地理。

㈢教学目标和要求 ⒈知识与技能 ⑴学会识别卫星云图、常用天气符号，能看懂简单的天气图，初步了解天气预报的相关知识。 ⑵学会运用形象记忆及应用记忆的方法识记地理知识。 ⑶在学生收看、分析天气预报的活动中，培养学生的地理思维能力。 ⑷在小组游戏及学做播报员的活动中，培养学生分工合作、团体意识及表达能力。 ⒉过程和方法 ⑴通过组织游戏、角色扮演，让学生了解天气与人们息息相关，了解天气预报，熟悉常用天气符号，认识卫星云图；进入网络和生活，给学生更广阔的世界；通过课下从多渠道查找资料，提高自学自学能力；通过小组讨论，培养合作意识；通过课上展示，提高表达能力和自信心。 通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生理论联系实际的能力。这是认识上的第二次飞跃，是本节教材的特色之一。教材特别注重培养学生阅读天气预报图和使用天气预报图的能力。 ⒊情感、态度与价值观 ⑴引导学生从现实生活的经历和实践体验出发，激发学生学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习