论文-试论尊重学生

试论尊重学生

内容摘要：历史的车轮已经驶入二十一世纪，人类进入了一个崭新的时代。人才的竞争归根到底是教育的竞争。如何让我们的后代健康快乐的成长，让他们能够应对新的挑战？十年树木，百年树人。如何教育好他们也是一个千秋的工程。要让我们的孩子都成才，需要社会、家庭、学校的共同努力。教师作为学生成长的引路人，肩负着更多的责任和艰辛。尊重学生、充分信任学生，是作为一名教师必须做到的一条基本原则。

关键词：尊重学生的必要性历史渊源及对策如何尊重学生

十年树木，百年树人。教育是一个培养人的千秋事业。教师作为国家从事教育活动的主体力量，肩负着重大的责任。学生则是教育的对象，是国家未来的栋梁。教育的过程其实就是师生之间互动的一个过程，教师的教育教学效果通过学生得以体现，师生关系的和谐与否直接关系到教育目的能否如期实现。师生关系和谐就需要协调好师生关系，其中的方法很多，但最关键是教师要尊重学生。谁尊重学生 学生就尊重他，是否做到了尊重学生，实际上也就决定了教师教育工作的成败。可以说，没有尊重，就没有教育。

一、尊重学生的必要性

(一)教师对学生的尊重，是时代的需要，也是法制社会的要求。

教师对学生的尊重，是贯彻党中央提出的“以人为本”执政理念的需要。学生作为祖国未来的接班人，是我们的希望所在，保护好他们，是国家义不容辞的义务。尊重学生，就是充分的保护我们的孩子，让他们在一个平等、和谐的社会环境中健康成

长。为此国家发布了《中华人民共和国未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等法律法规来保护我们的孩子。

《中华人民共和国未成年人保护法》的15条、第46条明确规定：学生有受尊重的权利，有受教育的权利。尊重学生是遵守法律法规，依法执教的需要，是贯彻“以人为本”理念的具体体现，也是建立社会主义法制社会的必然要求。社会调查表明，学生欢迎的教师的突出品质是：尊重学生，理解、信任学生。我们现在提倡素质教育，其核心就是关注每个学生的健康成长，注重对学生个体生命的理解，尊重和关爱，培养适应社会进步的具有主体人格的人，这也是新课程体系的目标取向。因此，作为在学生成长过程中担任重要角色的教师 一定要做到尊重学生。

（二）尊重学生，是学生身心健康成长的需要。

中、小学这个年龄段的学生身体处于迅速发育时期，精力充沛，所以富有朝气、充满热情，但是心理极不稳定，情绪化比较多， 容易受外界刺激的影响，意志力有了一定发展，但不稳定，如果自尊心受到伤害时往往会失去理智，特别是有坏人乘机诱惑或挑唆时，就极易染上恶习甚至走上犯罪的道路。

教师对学生的尊重，不但能够影响学生情感和个性发展，而且能够提高学生对教育教学活动的兴趣。学生会从教师的尊重中认识到自己的价值，树立自尊心和自信心，能促使他们乐观向上，奋发进取，培养出自尊、自信的性格和不怕困难，战胜困难的勇气。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“对孩子的尊重与关怀，是一般强大的力量，能在人身上树起一种美好的东西，使他成为一个有理想的人，而如果孩子在冷漠无情的环境中长大，他就会变成对善与美无动于衷的人。

（三）教师对学生的尊重，是收到良好教育效果的一条必经途径。

学生对教师开始都是有戒心的，对教师的行为会进行试探。教师只有取得了学生的信任，才能使得学生愿意接受教师的教导。要取得学生的信赖不是一件容易的事情，它需要老师对学生的真切关心、无私奉献。同时学生对教师采取的态度和他的学科兴

趣、学习成绩之间也存在密切的关系。我曾经调查过，发现学生喜欢哪个教师，对哪个老师的学科就有兴趣，学生对该门课的就比较认真，学习成绩相对就好。反之，学生不喜欢的教师，连同他教的学科也不受学生欢迎，甚至是情绪上的抵制，学习成绩当然也差。“爱屋及乌”说的就是这个道理。调查结果表明：学生喜欢的教师，一般都是关心他们、尊重他们的教师。只有对学生更多的信任和尊重，才能一点一点打开他们封锁的心灵，让他们感到老师对他们是一片真心，是真正对他们好。所以，教师的尊重对学生的教育起着至关重要的作用。再不好的学生，只要教师尊重他，信任他，他最终也会感动的，“人非草木，孰能无情”。教师的教育要求只有建立在尊重学生的基础上，才能转化为学生自身的动力，只有学生真正努力起来了，教育才是成功的教育。

（四）教师对学生的尊重，是学生激励上进的不懈动力。

教师尊重学生，能激起学生的上进心，自信心。教师真诚地尊重学生，天长日久就会使他们内心感受到温暖，感受到老师是为我好的想法，他就会产生一种精神力量，变“要我学”为“我要学”。美国心理学家罗森塔尔等人曾经进行过一次心理学试验，他们从某小学各年级中选出十几个班，对这些班学生进行“发展预测”。之后 把一份所谓的“优异学生”名单神秘兮兮的交给老师，并且告知老师这些人以后将大有作为。事实上“发展预测”只是摆摆样子，而优异学生的名单，则完全是随意指定的。罗森塔尔等人走了以后，老师对名单上的学生另眼想看，对他们充满了期望。老师这种尊重和期待的感情微妙地传递给这些学生，使他们在老师的期待中看到自己的潜力和价值，更加努力、自强、自尊、奋发向上 最后这些人都成为了社会中很有作为的人。这就是著名的罗森塔尔实验。中国有句古话“情人眼里出西施”，估计说的道理和这个也差不多。可见，学生的成长进步与教师的尊重好有着密切关系。教师对学生的尊重与期待可以对学生产生巨大的号召力，它能促使学生认真学习，积极向上，并能树立起强烈的自信心。

（五）教师对学生的尊重,是学生进行自我评价的重要标尺。

学生在入学以后,随着年龄的增长,与家庭的关系开始逐步减弱,与学校的关系开始加强。学生就开始注重人与人之间的关系,由于学习、生活的关系,学生的关系以教师和同学的关系最为重要。经常可以听见学生说,我的老师如何如何,我的同学又怎么样怎么样的，而当中教师的喜爱与否，成了学生最为关心的问题。每个学生都不断做出评价，“我是班上聪明的学生，老师喜欢我”、“我脑子笨，学习不好，老师不喜欢我”。学生的自我评价主要来自教师，他们会通过教师的语言行为，来判断自己行为的对错好坏，从而形成自我评价。记得我刚刚接手一个班的时候，我注意了一个女学生，她胆小的很，我有一次我特意叫她帮我提录音机回房间，并且谢谢了她。她后来好像变了个人，变的做事大胆了很多，学习也进步不小。后来我听学生说因为老师比较喜欢她，才会叫她提录音机。一个小小的动作就改变一个人，让我有些后怕教师的威力。因为在他们眼中，教师是完美的。因此，尊重学生，正确评价学生，协调师生关系是教育获得成功的需要。

二、造成不尊重学生的历史渊源及对策

尊重学生的反面就是漠视学生，造成漠视学生、甚至体罚或者变相体罚学生的事件频频发生，其中的原因我们不得不认真探究，我认为主要原因有： （一）封建思想意识。

我国是一个倡导师道尊严的国家，尊师重教一直是我们的传统。有一句话就是说“一日为师，终身为父”，意思就是说教师就好像父亲一样。三纲五常里面有个是“父为子纲”，从法律意义上说，国家已经赋予父辈对晚辈极高的处置权，教师的权威已经到了一个绝对化的程度，甚至有的教师变成了可以随意审判、执行“家法”的大族长了。尽管现在不是封建社会，但是这种残留封建思想意识在社会中仍然有很大的市场，当然也包括一些教师也有这种意识。要改变不尊重学生的现象，首先就要社会加大宣传力度，消除封建思想，教师就要端正思想态度，用服务的意识来教育学生。

（二）社会的压力。

由于社会的进步，同时独身子女的增多，家长对子女的期望越来越高，恨不得马上成龙成凤，这种期望形成巨大的社会压力，教育主管部门就把这种压力间接的转移到了学校和教师身上。学生的升学率就成了考核学校办学好坏的重要指标，而学生分数也成了教师晋升、考核的重要参数。教师为了完成任务、为了晋升等等，往往不惜压制和摧残学生的个人尊严，对学生的教育越来越急功近利，越来越没有耐心，特别对调皮的学生，有些教师除了打就是骂，根本谈不上尊重学生。这要求上级部门正确引导社会取向，完善评估机制，减轻教师的社会压力，只有做到了这些，不尊重学生的情况才会得到改善。

（三）教师个人素质。

不可否认,教师中也有不少未受过专门的师范学习和培训,特别是偏远山区有很多是刚刚毕业就上岗的代课教师,他们中大部分没有学习过教育学和心理学。知识的不足加上经济上的缺乏,对他们而言,当一名教师就是为了混日子,“做一天和尚撞一天钟”就是他们真实的写照,甚至有些受过正规培训的教师中也有个人素质低下,工作中得过且过,生活上要好要优。个人素质的低下 必然造成工作中方法简单粗暴,不尊重学生的现象时常出现也就没有什么奇怪了。解决的方法是上级教育主管部门首先要提高进入教师队伍的门槛,让素质低下的人无法担任教师,其次是要对教师进行在岗或离岗进修、培训,以提高他们的素质,第三是要逐步提高教师待遇,既可以让在岗的可以安心工作,又可以吸引优秀的人才到教师队伍中来。

三、如何尊重学生

（一）尊重学生必须对学生要有爱心。

爱心，是熊熊燃烧的大火 可以让绝望的心灵重新点燃。作为教师，要像对待自己的儿女一样热爱学生。关心他们的学习，关心他们的生活。做到平时深入学生，仔细观察每一个学生。当学生在生活上遇到困难，学习中失去信心时，教师应给予慈母

般的关怀，增强他们的自信心。当学生体验到你的爱心，他们就会直视困难，努力克服生活和学习上的困难，扬起理想的风帆，乘风破浪，勇往直前。我记得我2010年在接手一个初三班级的时候，我注意了一个叫王涛的学生，他8岁丧父，母亲多年在外打工，由于无人管理，小学的时候偷盗已经是家常便饭的事了。我知道这样的孩子缺乏爱，他需要更多的关心。我以后找他谈心，告诉他做人的道理，让他管理班级的卫生工作，还经常到了礼拜到我家里吃饭，我丈夫也很同情他，给他买了一套衣服，有时我还给他零花钱，我像对待自己的子女一般对他。功夫不负有心人啊，关爱让他开始信任我，心里话也会对我说。慢慢的，他改了自己很多的坏毛病，学期末的时候还被同学投票选为“优秀班干部”，这是他读书以来获得的第一次荣誉，他当时就哭了。毕业后，我们成了好朋友，每次我们见面时他都说我对他很好，是我改变了他的命运。今天想来，如果我当时不用爱心，试想下，他会改变那么大吗？爱，是一种力量，它可以让魔鬼也变成天使。

（二）尊重学生必须对学生要宽容。

著名作家雨果说过 "世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵"。中国也有句古话说的更好，“宰相肚里能撑船”。世界上没有完全相同的两片树叶，当然更没有完全相同的两个学生。所以作为教师对学生要宽容些，千万不要嘲笑那些缺少天赋，在生理上有某些缺陷的或者成绩差，或者犯了错误的学生，要知道你的讥笑中有牛顿。不但要用同情心去唤醒他们的自尊心、自信心、上进心，帮助他们消除自卑感，排除他们的烦恼和悲伤，而且要用热情和温暖的话鼓励学生，给学生打气，让他们对生活、对学习充满信心。特别是当遇到与自己顶撞的学生，教师更应放下“师道尊严”的架子，设身处地为学生着想，三思而后行，做到这点教师尤其需要有自我批评的勇气，相信你的宽容大度最终能够让学生心服口服。野马驯服了，还怕他跑不快吗？

（三）尊重学生必须平等对待每个学生。

在宽容学生的基础上，我们也要正确对待学生的个体差异，不论过去现在还是未来，只要有人类存在，差异就会存在。我们首先应该承认并且尊重学生的差异，不能“一刀切”地按照某一个统一的标准来要求每个学生。这就要求教师提出了更高的要求，要因人施教，而不是选择适合教育的学生。在教学中我们应该针对不同层次学生的发展水平，提出不同层次的要求，做到分层施教，帮助学生在各自的基础上得取发展，帮助每个学生能获得成功的喜悦。只有这样，才能避免歧视学生的现象，既让好生“吃饱”，培养出更多有创新能力的尖子生，同时，又让“好、中、差”学生都有进步。

（四）尊重学生必须尊重学生的人格。

1、要敢于向学生道歉。工作中，我们也会出现一些失误，有的老师为了“面子”从不认错，还一味地自圆其说，甚至有些强词夺理。岂知，他们虽然得到了面子，却失去了学生的信任与爱戴。有一次，我无心错怪了一位学生，我第二天就在班上公开向他道歉。这个学生在毕业后写信告诉我，他当时很感动，因为他根本没有料到我会道歉。我感慨的同时也很忧虑，这说明我们很多教师为了面子不肯道歉。事实上，这种道歉丝毫不会损坏教师的形象，相反，只会增强教师在学生中的威信。老师的道歉明明白白的告诉学生，对就是对，错就是错。做错了就要道歉。无数次的说教的效果远远比不上真真切切的一次身教。如果教师不给学生道歉就是放不下这个架子，那是没有必要的 要知道，你放下架子了，学生以后会把你捧得更高。

2、要主动向学生问好。我们时常教育学生要讲文明、讲礼貌 要主动向别人问好。反过来，我们又有多少老师能主动向学生问好的，更有甚者面对学生亲切的问候，只是哼一声，甚至不理不睬，给学生留下了恶劣的印象，在他们眼中，老师就好像庙里的“菩萨”，高高在上，没有一点人情味，人人敬而远之。只有懂得尊重别人的人才能得到别人的尊重 只有我们在今后的学习、生活中主动地向学生问好，一定能得到学生更多的爱戴。我每学期上第一节课的时候会告诉学生，如果你进入我的房间，不要说“报告”，而是敲门。“报告”是下级给上级，我虽然是老师，但是老师和学生

地位是平等的，我只需要敲门就可以的。老师主动给学生问好是尊重学生人格的一个具体表现。

3、要善给学生面子。“人要脸，树要皮”。这个脸指的就是人的面子。每一个人都要面子。当遇到尴尬的场面，每个人都会为了给自己挽回些面子，讲很多理由，无非是找个台阶下，避免尴尬的局面。然而善给学生面子的老师却并不多，有的教师事事不查个水落石出决不罢休。心情可以理解，但是效果往往并不理想。人非圣贤，孰能无过，更何况是年龄尚小的学生，我在报纸上看到这样一个事情，在一次考试中，有位同学交了白卷，老师没有批评他，也没有给他零分 而是在他试卷上写了“从零开始”。在老师的鼓励下，那位学生端正了学习态度，并在日后考取了名牌大学。我们不能不为这位老师高超的教育艺术叫好，善给学生面子，善给学生台阶，学生也会给你面子，因为他知道你理解他们。

（五）尊重学生必须尊重学生的兴趣。

随着素质教育的不断深化，很多学校都强化了学生兴趣爱好的培养。有的老师总是武断地为学生设计将来，从不考虑学生的想法。岂知，爱好是学生的，任何人都勉强不了。在这样的盲目中，不知扼杀了多少学生的兴趣。真正的“伯乐”不是给予，而是激发，我们要营造一个相对比较自由的空间，让学生能够自主地选择爱好，并且健康地发展爱好。我有一年接手了一个当时来说大家都认为比较“烂”的班，经过调查，我发现调皮的男生非常喜欢打篮球，于是我就自己买了一个篮球送给他们，我几乎天天下午教他们打球，这些学生天天忙于打篮球，也没有时间去干什么坏事了，训练一段时间后，我让他们向其他班级挑战，比赛的时候，我还让女同学送茶送水，“美人计”让队员在球场上是个个好像猛虎下山，最终以大比分赢得了比赛。我在班上就小题大做，表扬他们为班级增添了荣誉。尊重学生的兴趣，让他们体现到了我为他们好的心意，他们也尊重我。以后的工作就比较顺利开展起来了。当然了，这个“烂班”最终变成了一个好班。

(六)尊重学生还必须尊重学生的家长。

家长是孩子的第一任老师，家长的支持对学校的教育工作是重要而且是必不可少的。尊重学生，必须尊重学生的家长。学生家长从事的工作各种各样，有的富有，有点贫穷，作为教师，特别是班主任，不能嫌穷爱富，对家庭条件好的家长百分热情，而对家庭条件差的家长则冷眼相对，教师要做到一视同仁，对事不对人。其次，不侮辱学生的家长，特别是不在学生面前对家长说三道四，尤其是说家长的坏话，第三，由于大部分家长对教育子女不是行家，容易走极端，要么是宠爱，要么是棍棒相加，作为教师，要给家长多介绍教育子女的好办法，赞扬家长配合学校教育孩子的做法，相信家长一定会尊重你。事实表明，只有教师真心尊重家长，融洽了学校和家庭的关系，教师的工作就能得到家长的大力支持，否则，以后的工作将是困难重重。

“以人为本”、“依法执教”，其实质就是以“学生为本”，就是要求教师尊重学生，只有尊重才有平等，只有平等才有信任，只有有了信任，教师才可能深入学生的内心世界，准确把握学生的心理状态，才能与学生进行心灵的沟通，最终才能收到良好的效果。各位教师，放下你的架子，弯下你的腰，学生就会向你微笑。虽然对教师的师德要求已不算少，但我们的教师仅仅知道或做到这些要求还不够，不能仅从大的方面去要求、规范自己，或只唱些高调，在教育教学的实践中，还应更多地从点点滴滴入手 从细微处入手，真心实意地把学生当成独立的个体，细心呵护幼小的心灵，尊重他们、关爱他们，用心培养他们，并且学会赏识他们，你就会发现每一个孩子都是天才，每个孩子都是参天大树，每个孩子都可能成为第二个爱因斯坦。

总之，一个优秀的教师，应当用自己满腔的爱去关心学生、尊重学生，耐心细致地指导学生，与学生沟通思想感情，使自己成为一个受学生尊重爱戴的人，相信你尊重学生一分，学生将尊重你十分。

参考文献

1.《现代教育原理》柳海民主编中央广播电视大学出版社.

2.《班级管理学》林冬桂张东黄玉华编著广东高等教育出版社.

3.《教育原理》柳海民主编中国人民大学出版社.

浅谈如何去尊重学生

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/0b13415989.html, 浅谈如何去尊重学生 作者：王福娣 来源：《心事·教育策划与管理》2012年第10期 当今社会各行各业都在倡导“以人为本”的理念。在教育教学中的“以人为本”，就是以学生的成长、发展为本，这是教育的根本。“以人为本”，首先就是要尊重学生的意愿，尊重他们成长和发展的规律，按教育教学规律办事。 新课程改革从课程改革的目标、课程结构、课程标准、教学过程、课程评价、课程管理等方面都突出了对学生主体的尊重。学生是教育的主体、发展的主体。课堂教学的着力点是尊重学生的主体地位，发挥学生的主动精神，培养学生的创新能力，使学生真正成为学习的主体。课堂教学的每一个环节，都要建立在理解学生、尊重学生个性差异的基础之上，适应学生的需要，为学习者的学习活动提供有效的服务。 19世纪美国哲学家、散文家、诗人拉尔夫·沃尔多埃墨森说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重学生就是提倡蹲下来的教育，建立以尊重为前提，充分相信学生、平等、民主的师生关系。没有尊重就不可能做到一切为了学生的发展服务。尊重学生，首先应尊重学生的自尊心，要注意培养和保护学生的自尊意识。在教育中，提倡对学生的赏识和激励，教师对语言、手势等方式肯定学生，通过作业评语沟通感情、融洽师生关系。 在教学《小伙伴》一课时，我注重激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学习全过程。例如，教学开始，让学生根据阅读要求自读课文，整体感知，课尾，让学生自主识记生字词，并鼓励个性化的识记方法，旨在培养学生的自主学习能力。课中，采用小组合作，引导学生分角色朗读课文，表演并思考“谁的帮助最好”，目的就在于激发学生学习欲望，让学生全员参与，互动探究，各抒己见，资源共享，培养其协作精神。“根据图文内容，探究图中人物分别是谁？”这个开放性的问题设计，让学生以自己的理解感悟来表达独特的感受，从而体会到获取成功的快乐，学习语文的快乐，自尊心也得到满足。 尊重学生还应该注意尊重学生的人格，要求教师以平等的态度对待每一个有情感、有意识、有独立个性的学生。 如我让学生自主学习《自己去吧》这篇课文，为了充分调动了学生学习的积极性，开发了学生的潜能，使学生能主动参与课堂教学活动，大胆地质疑，丰富地想象，合作地解疑。我首先设计了一个充满悬念的问题：“小朋友，你们知道小鸭是怎样学会游泳的吗？”接着学生看图说图意，让学生进行听的训练。学生听完故事后，我让学生来质疑：你们听了这个故事，有什么疑问要让大家帮你解决吗？许多学生都纷纷提出了心中的疑难问题。比较简单的问题，让学生当场来解决；比较复杂的，又紧扣文章重点难点的疑难问题，比如：鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳？就让学生分小组讨论交流。

浅谈在课堂教学中如何尊重学生的个性差异

浅谈在课堂教学中如何尊重学生的个性差异 概述：面对学习层次千差万别的学生，在课堂设计上，我采用课堂问题设计上有深有浅，课堂练习上设计有层次，在指导上有针对性。如此尊重学生差异，实行因材施教让不同层次的学生能齐心协力尽情发挥，学有所获，学有所成。 摘要：课堂教学尊重学生个性差异 人的大脑，就如世上没有任何两粒沙子是一样的，森林里没有任何两片树叶是完全相同的一样，他和她的各不一样。那么，面对这样的不一样，这样的千差万别，我在课堂教学设计上尊重学生个体差异，实行因材施教，谈谈以下几点做法： 在课堂问题设计上有深有浅。首先设计面向全体学生的简易问题，让学生都能找到进入学习的门，调动学生学习的积极性。其次设计面对学习能力中下等生的问题，经过引导和启发，学生能自己解决问题。再而设计学习能力中上等生的问题，让学生经过思考、合作交流，反馈解决问题。如：在教学解方程时设计形如“ⅹ×2=4”此类方程时，学生都能知道利用等式性质，方程两边同时除以2可解得 ⅹ=2.若写成2x=4时要引导学生去发现省略了“×”，学生就很快能得出x=2.若是设计形如“2x+3=5”此类方程时，学习能力中下等学生很难解决，然后经过学生思考、合作交流，教师引导，就能发现利用等式性质，先方程两边同时减去3，后方程两边同时除以2解得x=1。

这样要课堂提问明白准确，才利于学生思考。根据学生的实际情况，设计不同层次问题，才利于不同层次学生都能积极思考问题，学生就会都有事可做，有成就感。 在课堂练习设计上有层次性。在练习中针对不同层次的学生设计练习数量各不一样。同时，新课后的练习时，学习中等生完成此类问题没多大困难，但是学困生就有难度，这时课上注意巡视，了解学情，个别的学生要重点辅导，同时力促学有余力的学生去帮助学困生掌握当天知识。例如教学“求一个数是另一个数的几分之几”时，图型题时，单位“1”能找准，问题学生都能解决。当在实际问题中许多学生就卡壳了，犯难了，此时除了分解题目降低难度，还要引导学生学会去找准单位“1”，进而把问题转化成图形题来理解，这样化难为易了，同时有针对性的帮助和个别辅导。那么，能较好的达到本节课的课堂要求。 在指导上教师要有针对性。在教学中，由于学生的个体差异较大，单靠集体辅导教学很难好的完成教学内容，教学目标，必须有针对性进行个别辅导。一、学习能力上等的辅导，注意引导他们做一些思维拓展，利用不同计算方法，设计解题过程等方面课题，培养他们丰富的想象力和动手操作能力及创造力。二、能力中等生的辅导，让他们做一些稍有难度的题目，体验成功时的快乐，激发学习兴趣。 三、学困生的辅导，要和他们多交流沟通，激发学习欲望，耐心辅导其一步一步提高对基础知识的掌握。

浅谈如何平等对待和尊重学生

浅谈如何平等对待和尊重学生 在我国的传统中，教师往往习惯于把自己置于“绝对权威”的地位，往往认为自己当然在人格上高于学生，漠视学生独立存在的主体性。这样当教师教导学生应当公正处世时，学生极有可能抱一种不以为然的态度。因为在他与教师的交往中，体会不到应有的尊重或人际公正。所以，古代社会产生的“师道尊严”的观念是有违师德，尤其是有违现代教育伦理的基本要求的。当然，人格上的平等并不意味着角色上的对等。教师与学生之间的关系还应有对学生的教养与要求的一面。为了这一点，教师威信、威望的存在又是非常必要的。否认这一点就是否认教师职业的特质。所以教育公正的重要内涵之一是教师要努力做到对学生的尊重与要求的统一。 每个人都喜欢美好的事物，有好恶心里，在教学工作中，不少教师往往对成绩好的学生特别偏爱，耐心指导，而对有的则漠然置之，甚至鄙视、嘲笑，极大地伤害这些孩子自尊心。素质教育要求面向全体学生，这就是说对学生必须“一视同仁”，公正对待每一位学生，使全体学生得到发展。爱学生就必须公平地对待所有学生，必须对学生一视同仁，把每个学生都看作自己的孩子，让每个孩子都能享受到教师的阳光雨露。我作为老师经常告诫自己：一定平等对待学生，不要戴有色眼镜看学生，每一个学生都是好孩子。我们身为一名教师，在课堂上更应该时刻观察、注意每个学生的内心世界。 在教学中我们应该分层施教，帮助学生在各自的基础上得取发展，针对不同层次学生的发展水平，提出不同层次的要求，使每个学生都能获得成功的喜悦。我们在教育过程中要不偏爱学生，一碗水端平，平等对待学生必须坚持以下“五项基本原则”：（一）不以个人的好恶区别对待学生。（二）不以师长的尊严凌驾于学生之上。（三）不以学生的过失伤害学生的人格。（四）不以学生的好坏成绩而另眼看待学生。（五）不以与家长关系的亲疏远近而区别对待学生。记得上节课，回答问题时，同学们都非诚积极地举手，几轮下来之后，我听到几个同学在下面小声嘀咕：老师总是喊那些成绩好的回答问题都不叫我们的。我愣住了，也陷入了深深的沉思中。当前，从校内到校外，从教师到家长，一提到差生，似乎叫人担忧。社会上的人听说是差生，就摇头，家长知道自己的孩子是差生，心里面就有说不出的难过。班主任听说是差生，就不愿意接受。对于我自己在这件事中，也因戴了有色眼镜对待优生和差生，才导致引起学生的私语的，也影响了自己教师的形象。作为教育者，既要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的教育。和中等生或“优生”一样，后进生并不是一无是处的。如果经常深入班级，细心地观察就不难发现，每个后进生的身上都有自己的优点。因为学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性，教师要努力寻找并及时发现后进生身上的闪光点。美国作家爱默生说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。” 因此，尊重是爱的具体表现形式，是适应师生感情的基础。在学习中，学生的情感得到了尊重，他们潜在的能力得到充分的释放。尤其是对差生的尊重更是对他们的一种最大的激励，也是给了他们一种向上的动力。教师的尊重和爱护会使学生感到温暖。只要我们教育者多给他们一份爱，每个人都来关心差生，爱护差生，使差生向积极方向转化，是完全做得到的。

浅谈尊重学生个性

浅谈尊重学生个性 陈小畅2014 1 7 世界上没有完全相同的两片绿叶，学生必然存在差异，每个个体都有自身的特点，教育者的责任就是帮助学生发现特点，并把特点发展成特长，对中学生的教育则要坚持“因材施教”的原则。针对不同学生的性格、能力、智力的差异应采取不同的措施、途径和方法进行思想教育。 一、对个性倔强的学生要避开锋芒 每一个班都有那么几个倔强的学生，让人头疼、棘手。倔强的学生往往有他独立的见解和个人的意志，他们能坚持自己的意见和主张，表现具有强烈的自我意识，其实是为了加强和发展自我地位的表现。对于个性倔强的学生要避开锋芒，把争执不下的问题暂放一边，通过其他途径迂回解决矛盾。有一次，一个学生摔坏了另一个学生的文具盒，学生家长找到我，要求那位学生赔偿，这位学生借口没有钱，硬是不愿赔偿，形成僵局，我思考着造成僵局的关键是什么？是学生借口没有钱，这就是问题的症结，于是我拿出几元钱替学生赔偿，同时要求他今后认真吸取教训。第二天，他不仅送了钱，而且写了保证书，要老师看他今后的实际行动。 二、对个性调皮的学生要多一点宽容 调皮学生的心理特点是机敏、灵活、亲切、热情，有兴趣爱好，但同时也伴有情绪易于波动，做事情没有耐心等特点。一般来说，调皮学生不受老师欢迎，心理上处于“没娘的孩儿”的状态，从内心深处特别渴望教师的关心与爱护。作为教师，要抓住他们这一心理需求，百般呵护他们。 （1）在态度上多一点宽容。如果教师改“暴风骤雨式的批评”为“和风细雨式的说教”，与他们倾心交谈，听取他们的意见，鼓励他们不断进步，会使他们对老师产生亲切感。 （2）在学习上多给一点宽容。我们做教师的要耐心地指出学生学习上的错误，并帮助其改正。 （3）在集体活动中多一点宽容。调皮的学生参加集体活动一般热情高、干劲大，多给他们参加活动的机会，让他们充分展示自己的才能，并对他们在活动中表现出来好品质给予肯定性的评价，这样会产生较好的教育效果。 （4）在生活上多一点关心与宽容。对调皮的学生多一些关爱，会收到意想不到的效果三、对个性慢性子学生注重培养时间观念 这部分学生在学习上主要表现为注意力不能集中，思想走神，心烦意乱，坐不住，无耐心，尤其是对书写、计算有厌烦心理，作业拖拉，难以按时完成，字迹潦草，经常出错。平时我利用班会课时间组织学生说各种人物遵守时间的故事，讲一些因为不遵守时间而造成重大损失的故事。生动的故事能让孩子从中受到教育。如果“慢”学生在规定时间内按要求完成作业，我就鼓励表扬他们，激发孩子养成按时作业的时间观念。在进行心理疏导工作的同时，重视对学生进行学习方法的指导也是转化"学生"的至关重要的一环。笛卡儿认为："最有价值的知识是方法的知识"。学习效率的高低在某种程度上取决于学习方法是否正确、科学。在日常的教学工作中，我注重对学生"学法"的指导。 四、对个性孤僻的学生要增强其自信心 孤僻的学生主要表现是不合群，对周围的人怀有戒备心理或厌烦情绪，做事喜欢独往独来，疑心较重，好神经过敏，爱耍脾气使小性子。使人无所适从。我们班有一个学生，她从小父母离异，无人要她，现在跟爷爷生活在一起，正是这种家庭因素造成她的孤僻性格。在班级活动中，我对她格外关心，在进行分组比赛时，总把她分配在实力强的一组，让她经常处在胜利者的喜悦中，享受成功的乐趣。逐步淡化和消除自卑心理。在请学生做示范时，多

浅谈教师如何关爱每一个学生

浅谈教师如何关爱每一个学生 【摘要】没有爱就没有教育，教师要用心来爱每一个学生，尊重学生、热爱学生，让每一个学生在教师的关心呵护下快乐学习、健康成长。 【关键词】尊重学生热爱学生健康成长 一、前言 许多著名的教育家曾指出，没有爱就没有教育。热爱学生是教师高尚情操的反映，也是教师取得成绩的关键因素。真正的教育要求教师转变观念，张扬以生为本的教育思想，把爱学生看成自己的职责。教师如果能够真心地去爱一个孩子，换来的是孩子对教师的爱和对教师的信任，是对学习的热情以及学会去爱别人。教师不能是为我独尊，而要尊重学生，尊重学生的人格，让每一个学生在教师的关爱下成长。学生在教师眼里可能是几十分之一，可每一个学生的背后都有父母及一大家人期待的目光，每个学生都是家庭和社会的希望，这就需要我们教师在教育、教学过程中一定要"因材施教，面向全体"，用真爱来呵护每一位学生。只有孩子生活在鼓励中，他才能学会自信；只有孩子生活在一个充满爱的环境里，他才会学会关爱别人......所以，只有教师爱学生，尊重学生，学生才会爱老师，尊重教师。教师爱学生要发自内心，特别要注意关爱以下几个方面的“差生”。 二、要爱有个性的每一个学生 人是有个性的，能力水平、习惯、作风各有不同，且都处于发展变化之中，因此，作为教师要正视现实，承认差别，进而客观公正，心平气和地看待每一位学生，哪怕是个性“最差”的学生，也不能让他意识到“自己的落伍”，要鼓励每一个学生，让他们都“抬起头来走路”。每个学生性格不同，有的活泼好动，有的沉静稳重、还有的倔强固执、有的坚强、有的软弱……作为教师应了解每位学生的个性心理特征，并利用他们的个性心理特征去调动学生的主动性、积极性。教师要教育学生、引导学生，教师必须持宽容态度，并努力优化学生个性优势，不断地帮助他们克服不好的一面，把劣势转化为优势。学生心理倾向也各不相同，学生的爱好各式各样，有的喜欢文科，有的喜欢理科，有的喜欢朗诵，有的喜欢运动，有的音乐才华出众，有的写作能力出色……作为教师，对于学生正当的爱好与兴趣，都应给予支持、鼓励，并加以重视和培养，实施因材施教，引导学生发展特长，开发学生潜能，因为爱好和兴趣是一切发明创造的最直接的动力也是激发学生学习的动力。 三、要爱学习成绩较差的学生 学生不论成绩好坏在人格上是平等的，没有高低贵贱之分。在任何时候，老师都要以平等的心态对待每一个学生，特别要关爱学习上的“差生”，因为这些学生学习困难的产生过程和原因并不完全相同，在任何一个集体中，所有的人都不可能处在同一起跑线上，总会有优、中、差的区别。这就要求我们教师树立每一个学生都能成才的观念，尽一切努力转化学困生。学困生之所以差，一般是因为对学习不感兴趣，觉得难以理解和接受学习内容，加上老师的批评指责，便失却信心。要教师用新异的手段加上教师的期望与家长的鼓励，来给差生带来学习的兴趣，教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法。在全面了解学生学习情况的基础上，对学困生进行摸底排队，以做到心中有数。针对不同情况，分别采用相应的教育方法和措施。对于因学习目的不明确，态度不端正而成绩差的学生。要坚持做耐心细致的思想工作，使他们明确学好文化知识是是关系自己美好前程的大事。同时对他们的作业及时检查，督促他们养成良好的学习习惯；对那些顽皮，自控力较差的学生，坚持时时暗示，提醒这些学生集中注意力；要提高他们作业的质量，又要帮助他们改正拖拉，懒散的不良习气；对于

浅谈教师应如何保护和尊重学生的权力

浅谈教师应如何保护和尊重学生的权力 根据《教育法》规定，学生在校期间依法享有的权利包括：参加学校教育教学计划安排的各项活动，使用学校提供的教育教学资源；参加社会服务、勤工助学，在校内组织、参加学生团体及文娱体育等活动；申请奖学金、助学金及助学贷款；在思想品德、学业成绩等方面获得公正评价，完成学校规定学业后获得相应的学历证书、学位证书；对学校给予的处分或者处理有异议，向学校或者教育行政部门提出申诉，对学校、教职员工侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；法律、法规规定的其他权利。而其义务有：遵守法律、法规；遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；努力学习，完成规定的学习任务；遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。 当今社会，青少年犯罪日益突出，学校作为教育未成年人的主战场和，在预防未成年人犯罪应该注意一下几个问题： 首先，我认为要尊重学生的人格。 有一部分学生身心发展不成熟，并且缺乏社会生活经验，缺乏知识。在处理事情时，往往容易偏激，出现过错。但学生的可塑性比较强，容易认识到自己的错误，并努力纠正。教师对这类学生要采取教育与保护相结合的原则。一方面，要教育学生认识到自己过错的危害；另一方面，又要注意保护学生的名誉。比如对品行有缺点、学习有困难的学生，应该耐心教育、帮助，不得歧视，不得随意开除，尊重学生人格尊严。 其次，我认为还应该保护学生的荣誉。 学生的荣誉是对学生正式的积极的社会评价，是对学生的一种奖励，也是对学生某方面有突出表现或贡献给予证明。荣誉所包含的利益，既包括物质利益，也包括精神利益。所以，对有特殊天赋或者有突出成就的学生，学校和老师应当为他们的发展创造有利条件，不得非法剥夺学生的荣誉称号，对他们的科学发明和艺术创作等成果，不得侵占、剽窃。 当然，还有一个是保护和尊重学生的隐私权。 隐私权作为一种民事权利，是人格权的一种。《未成年人保护法》第三十条规定：“任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私。”作为教师，对于学生的隐私只能让与教育学生有关的第三者这点，不能让与此无关的人员知道，更不能随便到处散布，也不能支持其他学生采取非法手段获取学生的隐私。例如学生信件不得隐匿、毁弃或非法开拆。 教师所处的社会地位和所从事的职业有其特殊性，决定了教师在保护学生、尊重学生合法权益具有十分重要的作用，也是法律赋予教师应尽的职责。教师在自觉尊重学生权利的同时，也要向全社会广泛宣传，支持和配合有关部门做好保护学生合法权利的工作；对社会上出现的有害学生健康成长的现象，或发生侵犯学生合法权益的行为，教师也要予以批评和抵制。 最重要的一点，我认为是要尊重学生。 尊重学生，是社会文明进步的鲜明标志，也是现代教育的立足点，是社会得以和谐发展的起码保证。在现实生活中，要想得到别人的尊重，首先要尊重别人。而作为一个学生，只有被人尊重，获得了尊重，才会学会尊重别人。而自尊和尊重他人是成为一个健康人格的首要条件。学生的意识处于嫩芽状态，自尊心强，心里承受能力低，特别容易受到伤害，尊重学生的个性，尊重学生的心理自由，

浅谈对“尊重学生”的几点认识

浅谈对“尊重学生”的几点认识-教师教育论文 浅谈对“尊重学生”的几点认识 陈静 河南省信阳市平桥区甘岸中学464000 【摘要】本文在新课改理论的背景下，探讨了师生之间产生的一些新变化，提出了新的师生关系，既平等与民主的师生关系。在此基础上提出“尊重学生”的重要性，并从学生在中学时段特有的人格、个性差异、价值判断等方面进行了深入的分析，形成初步的认识。 关键词师生关系、尊重学生、人格、个性差异、价值判断 在素质教育发展的今天，师生关系正发生着深刻地变化，我们必须看到随着时代的变化，学生的思想情况，心理素质已经发生了明显的变化，而新的教育观正从理念到方法影响着教师的教育教学，新的教育观强调新的学生观，即学生作为一个个体的生命存在于社会，他们是一个个活生生的人，他们是具有不同的生理和心理特点的人，也是具有不同发展潜质的人。所以用这种学生观来看待学生就必须把学生看成是具有人格尊严的社会人，要以发展的眼光来看待学生。建构主义理论认为“学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。”基于新的学生观，教师的角色也要随之发生变化，不再是传统的教师本位主义，而是与学生处于平等，民主的关系，肖川在《教师：与新课程共成长》一书中认为：教师要由传统意义上的知识的传播者和学生的管理者转变为学生发展的促进者，学生学习的指导者和配合者。在教学中，教师是一个“参与者”用自己的思想来启发学生。在教育中帮助学生反思，引导学生的求知欲，帮助学生对学生过

程和结果进行评价，发现和挖掘每一个学生的潜能（上海教育出版社第285页）。早在唐朝的韩愈就曾经说：“弟子不必比如师，师不必贤于弟”（《师说》）正是说出了教师与学生之间的平等，民主的关系，我国学者李瑾瑜认为：师生关系的核心是把教师和学生看成是真正意义上的“人”，即师生之间只有价值的平等，没有高低强弱和尊劣之分。教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，应当激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机。 要形成平等，民主的师生关系，教师就应尊重每一个学生，在最近所作的以“我心中的好老师的标准”为主题的学生调查中，学生普遍认为一个好的老师应该平等对待学生，尊重学生的权利。认为好老师具有这些标准的比例竟达92％以上。可见尊重学生，平等对待学生对一个好的教师来说是何等重要。 如何尊重学生？我想，作为教师，首先应具有“诚”的品质。要怀有真诚的心，真诚的胸怀去面对学生，放下自己的教师本位思想，放下自己的架子，用自己的真心和爱心去接受学生，做到真诚相待，坦诚相处，热诚相助。如果能做到这几点，学生定会欢迎一位真诚的老师。 对尊重学生的理解我觉得应从以下几个方面进行认识： 1.尊重学生的人格 学生毫无疑问是作为一个完整的人而存在于社会的，作为一个生命体，就定会有他的人格因素，包括他的思想，性格，习惯等等。由于学生正处在一个知识经济的时代，信息的取得非常容易，价值取向趋于多元化，许多新事物，新观念不断涌现。处于这样一种环境下的学生其引导的榜样示范无疑也是多样化的。并且远比枯燥无味的知识具有更大的吸引力，因此他们不再单一地忠实于课本，倾向于知识。这势必导致他们的人格取向也是多元化的，他们往往关注的是自身的利益

浅谈教师对学生的爱论文

浅谈教师对学生的“爱” 人文系01小学教育（文）吴梅虾 爱，是教育力量的源泉，是教育成功的基础。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”赞科夫同样也说过：“当教师的必不可少的，甚 至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。”可见，师爱是教师最基本的道德。教师对学生的爱，在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。师爱出自教师的职责，这种爱在性质 上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱；在原则上是一种严 慈相济的爱；这种爱是神圣的爱。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这 种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个感情投入与回报过程中，教育 实现了其“育人”的根本功能。因此，师爱就是师魂。爱是教育的前提，没有热爱学生，没有对学生捧出片爱心，用满腔的热情去亲近他们，是不可能教好、带好他们的。 做为一名人民教师，必须具备热爱教育事业，热爱孩子之心；积极探索，大胆改革之志； 尊重科学，实事求是之风；灵活开拓，转化差生之功。这样才能使教育学生的工作起到“拨亮一盏灯，照亮一大片”之效。教育的对象是人，人是有感情的，如果地孩子毫无感情的， 看到就心烦意乱，那么即使你本领再大，满腹真理，能说会道，但是学生却对你敬而远之， 有意见不敢讲，这样的教育是难以受到预期效果的。在我们的日常工作中，有的老师常常 会为了学生的作业、纪律等一点点小事，向学生发脾气，或严厉的指责训斥这样往往会伤 害了学生的自尊，造成师生感情的距离，因而失去了许多可贵的教育机会。因此教师应从 热爱学生的真诚愿望出发，对学生进行“动之以情，晓之以理”的耐心引导，才能取得教 育的成功。

尊重学生 关爱学生

尊重学生关爱学生 ——浅谈在小学英语教学中推进素质教育第斯多惠曾说：“任何真正的教学不仅是提供知识，而且是予学生以教育”。教书育人是教师的天职。英语教育是素质教育的一部分，开设小学英语课程是我国全面推进素质教育的一项重要举措。因此，新的《英语课程标准》中明确规定：基础教育阶段的小学英语课程要面向全体学生，注重素质教育。 作为以为在基层工作的小学英语教师，我以课堂教学为主渠道，根据“以人为本”的教学理念，在教学活动中，以学生为中心，在培养他们语言知识和技能的同时，从心理和情感上关爱他们，培养他们健康的心理和良好的道德品质。 一、尊重学生，强调师生平等 小学生年龄小，易受暗示，喜欢被肯定。作为教师必须真正尊重每一个学生，拉近与学生之间的距离，使之平等的与教师进行交流。而作为英语教师平时接触了较多的英美文化，对英美国家那种“Every one is equal”{人人平等}的观念印象颇深。以促使学生更好地学习英语，为此应做到以下几点： 1、与学生做朋友。在教学中要多给他们一些微笑和鼓励，少一点批评和指责，一定不可轻易的否定学生的观点、看法和想法。否则会伤害学生参与的积极性。 2、要信任学生，并帮助学生，为学生服务。教师可以在一定范围内，使课堂内容再生动些，充分给学生以一些自主选择，自由加工

的机会，鼓励自由奔放的想象，让他们在选择中学习选择；在加工中学习创造；在不断探索中有所发现；在进一步参与中发展自我；完成认识的变化和飞跃。 3、要循循善诱，因势利导。教师应让学生明白，不管你聪明与否，只要有发奋图强的信心，勇往直前的精神，做到胜不骄，败不馁，注意科学的学习，就一定能学好英语。这样，学生既受到了情感的震动，又获得了思想的警示。 例如：我允许学生和我对话时可以叫我的英文名字，主动帮我拿了教具，我会向他说：“Thank you”。若不小心撞到了学生，我会很抱歉地道声“Sorry”。如果和低年级的小朋友表演对话，我会弯下腰或半蹲着和他们说话，决不让他们仰着头看……。诸如此类，虽然是点点滴滴的小事情，小细节，但我希望从中带给学生一个“老师和学生是平等的”观念。 二、关爱学生，鼓励每一个进步 “If children live with kindness and consideration，they learn respect。If children live with encouragement，they learn confidence”。意思是：在仁爱中成长的孩子学会尊重；在鼓励中成长的孩子学会自信。美国教育学家Dorothy Law Nolte博士提出的这一至理名言非常有说服力地告诉人们，孩子的健康成长需要一个宽松，有利和关爱的环境。 每个人都有被表扬，被认可的愿望，何况天真无邪的孩子呢？如果他们的劳动成果没有得到认可和赏识，他们学习的积极性势必受到

浅谈班主任如何尊重学生

浅谈班主任如何尊重学生 几年来我送走了许多界高中毕业生，在这些年中我一直认为作为班主任首先要学会尊重学生。 学生是不同的个体，有不同的性格和发展。爱默生说：“教育成功的秘密在于尊重学生”。我们面对的是不同的个体，他们有不同的个性。性格没有好坏之分，我们只有充分尊重他们的个性，才能正确引导他们的个性发展。中学时代是叛逆的也是自尊心强的时代，在学校里希望得到同学和老师的认可和尊重，关注老师和同学对他们的评价。所以班主任要处处留心观察，多发现学生身上的闪光点，并用手势，眼神和语言给予肯定，这时学生就会产生一种满足感，成功感。一种愉快，乐观和兴奋激动的情绪促使学生热爱学习、热爱老师、热爱同学；愿意和老师配合，会加倍学习。 当他们感觉到老师、同学对他不重视或否定他的表现时，他会有种失落感，产生负面情绪，甚至会和老师同学出现抵抗，使师生关系紧张，产生厌学情绪，成绩也因此下降。所以作为班主任，在平时的工作中要谨言慎行，一定要理解学生，信任学生，多关心多保护学生。当看到学生的闪光点时不吝惜表扬，当学生犯错时要严格要求，不诋毁学生、多沟通。当学生犯错误时要背着别人批评，充分保护他的自尊心。在平时要对学生严格要求，形成一个积极向上的班集体，有集体荣誉感，有较强的班级凝聚力，把学生培养成祖国需要的人才。 首先、班主任要多和学生沟通，多了解他们的想法，然后去理解学生，尊重学生。高中学生处于敏感的年龄，也是叛逆的阶段。作为班主任要多和学生沟通，设身处地地体察学生的心理，关心学生的点滴进步和细微变化，及时加以引导、鼓励、表扬，这样学生会对班主任产生亲切感，安全感。班主任的信任和尊重会激发他们的内在动力，唤起他们的自尊心和自强心，他们会积极向上，发奋学习。08年我接高一班主任时，有个男孩很调皮，数学老是不及格。有一次广播操比赛，我们班练习正步，他的正步踢得很好，我当着全班的面表扬了他；从此以后他的数学成绩一路直升，而且后来一直是班里的体育委员，积极配合我的工作。一方面，当发现学生的弱点、缺点、错误时，要耐心教育，给予真心关怀、教育和帮助。不能挖苦、讽刺和歧视学生，那样会伤害学生的自尊，不利于后期的教育。另一方面，班主任要信任学生，充分发挥学生的管理才能和他们的创新能力。例如，我的班级每年参加学校的各项比赛，大部分都是由班干部去组织，队形、口号、比赛的花样都交由学生来定，我主要是综合他们的意见后引导他们如何做会更好。高中生是敢于创新的年纪，我的班级在比赛中队形花样新颖，口号不仅新颖、响亮而且与众不同，取得了很好的比赛成绩。 再次、班主任在处理班务时要公平合理，平等对待每一个学生。常常听到学生议论哪个老师不公平偏向成绩好的学生等等。班主任不能根据学生成绩的好坏，家长的地位、经济情况和个人喜欢来分别对待学生。作为班主任我们不能厚此薄彼，平等对待学生本身就是对学生人格的尊重。在班集体中形成一股平等，公平的风气，学生的心胸自然就宽广， 最后、班主任对待学生的缺点要客观公平、一分为二的对待学生的缺点和错误。人无完人，中学生还是孩子，总有犯错的时候。当学生犯错误和有缺点时我们要表扬学生的长处，然后再诚恳的帮助他们分析他们的缺点和不足，并帮助他们改正不足。

浅谈如何尊重和理解学生

浅谈如何尊重和理解学生 【摘要】老师与学生在学校的教与学和管理中处于相互平等的位置，但是，很多老师或班主任在面对学生出现这样或那样的问题时不知所措。看到学生“不听话”时只会一昧的进行批评，在表述着自己不愉快的心情和思想观点，而有经验的老师或班主任，却懂得如何对此类问题进行处理，且达到良好的效果。 【关键词】老师；尊重；理解；沟通；师生隔阂 1.老师更应学会尊重学生 在学校教学和管理中，老师们常常会遇到这样的场景：所教的学生出现严重违纪甚至打架时，老师们惯用的做法是要开除学生或告知造事学生家长前来学校；学生迟到或旷课，老师就会严斥学生并用各种行为进行处罚；学生在休息时间说话或在校期间不带校牌，班主任会让他跑圈并进行严厉批评；学生自习课说话或玩手机，老师会收缴手机或赶出教室；作业不按时完成的，被老师叫到办公室并说“你来学校连最基本的作业都不做，你来学校做什么？不如回家算了。”…… 这些的情景在学校的教学或管理中时有发生，而所使用的管教方式也是我们大多数班主任及科任老师所惯用的，而现在我们所关心的是这种管教方式真能达到应有的效果吗？作为惩罚性手段的效果是：“不听话”的学生暂时被驯服了、老师的师道威严得到表现。但它所带来的负面效果是：“不听话”学生的自尊心和心灵受到了伤害、师生缺失了平等对话的身份，这样会使学生口服心不服。其实，当教育者与被教育者平等对话时，我们会发现：学生违规违纪是事出有因的。当老师们能心平气和真诚地与学生交流时，我们就会发现：学生内心受到触动时是会流泪的，不管是委屈的眼泪，还是自责的泪水，老师让学生从内心明白事理，而自发的做出改正，才是我们为师育人的根本目的。 过往，老师在师生关系中为了体现师道尊严，都是把自己扮演成绝对权威的主导者，学生是从属者的角色，凡有像上述不良表现，老师就会用常规手段来“教导”学生，使学生屈服于师道，屈服于自己的威严，效果往往也恰得其反；其实，老师学会尊重学生，才是师道尊严的最高体现，这样更能得到学生的信任，让他们有话可说，“有冤可申”，让老师处在朋友的角色中去与学生进行推心置腹亲密无间的交流，在教师的尊重和信任中唤起学生的自尊心和自信心，增强学生的责任感，触动学生的心灵，自觉抵制不良的行为，达到教书育人的真目的。 2.教育应该学会用沟通代替呵斥 案例： 一天实训课间，数控1001班的陈信鹏匆匆跑过来跟我说：“唐老师，韦振涛和黄显绩在厂房外打架了，还拿起了砖头，劝也劝不了，你赶快去吧”我快步跑

浅谈如何尊重学生

浅谈如何尊重学生 浅谈如何尊重学生黑里寨镇草地小学张业新李兵教学中尊重学生，不只是尊重其人格，还要以学生的兴趣为转移，围绕学生的兴趣点设计课堂，激发学生学习的兴趣；要给学生留有充分的时间和空间，让其自主学习与探索。1、激发学习的兴趣诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，是学生主动参与学习的基础。以“趣”引路，以“情”导航。如二年级语文的一节说话课，要求观察一种水果，说说它的形状、颜色和味道。为了引发学生的学习兴趣，我将其中一个教学环节设计为:首先让学生准备几种水果，然后利用一个大转盘(将一个圆形纸盘分成六等份，每一份贴上一种感官图像:耳、鼻、眼、口、手、心)，让学生通过多种感官观察事物。课堂上当我出示大转盘时，孩子们一双双好奇的眼睛告诉我们，他们被吸引住了。我又用自编的儿歌把学生的兴趣调动起来:大转盘，转呀转，手摸摸，眼看看;大转盘，转呀转，鼻闻闻，舌舔舔;大转盘，快快转，耳听心想真好玩。由这些教学环节引发出了学生所要观察的水果。这节课，学生的思维随着大转盘的转动而变化着，积极参与的热情很高，表现欲望强烈，语言丰富，把各种各样的水果描绘得具体、生动。有一个学生这样说道:”香蕉黄黄的，像弯弯的月亮;剥开皮，香味扑鼻而来;吃一口，香甜香甜的。我真想把它送给贫困山区的小朋友。”事实证明:要让学生主动参与学习，首先要引发学生的学习兴趣。2、留足学习的时空自由活动是人发展的内在依据，学生的学习尤其如此。如果我们把每样事情都教给儿童或者规定他们按固定的程式完成，就会妨碍他们的主动参与和自主发现，妨碍他们的发展。在《落叶》第二课时的教学中，我完全尝试由学生通过自读来感悟课文。课堂问题的设计给了学生充分发挥的自由。学生不需要举手，随时可以发表自己的意见。具体是这样做的:整堂课只有一个问题:“第段你觉得该怎样读?为什么?”每段的教学分三步:（1）质疑、试读;（2）自由讨论;（3）感情朗读。比如第一段的教学，先由学生提出不懂的问题，有的学生问:“在课文中为什么用‘落’，而不用‘飘’?”(用“落”主要是为了与课题相对应)有学生问:“为什么树叶是一片一片地落下来?”(教师可以随机比较“一片片”和“一片一片”的异同。配合多媒体课件的使用，加深学生对该词的理解和感悟。)第二段的教学在个人试读后，有学生说:“要读出甲虫感到高兴的语气，因为它找到了过冬的房子。”学生都表示赞同。在赛读、表演读的基础上，学生边读边感受语言文字的美。结果，学生不仅掌握了课文的内容，而且积极性很高，充分展示学生强烈的学习愿望。

浅谈尊重学生个性

浅谈尊重学生个性 世界上没有完全相同的两片绿叶，学生必然存在差异，每个个体都有自身的特点，教育者的责任就是帮助学生发现特点，并把特点发展成特长，对中学生的教育则要坚持“因材施教”的原则。针对不同学生的性格、能力、智力的差异应采取不同的措施、途径和方法进行思想教育。 一、对个性倔强的学生要避开锋芒 每一个班都有那么几个倔强的学生，让人头疼、棘手。倔强的学生往往有他独立的见解和个人的意志，他们能坚持自己的意见和主张，表现具有强烈的自我意识，其实是为了加强和发展自我地位的表现。对于个性倔强的学生要避开锋芒，把争执不下的问题暂放一边，通过其他途径迂回解决矛盾。有一次，一个学生摔坏了另一个学生的文具盒，学生家长找到我，要求那位学生赔偿，这位学生借口没有钱，硬是不愿赔偿，形成僵局，我思考着造成僵局的关键是什么？是学生借口没有钱，这就是问题的症结，于是我拿出几元钱替学生赔偿，同时要求他今后认真吸取教训。第二天，他不仅送了钱，而且写了保证书，要老师 看他今后的实际行动。 二、对个性调皮的学生要多一点宽容 调皮学生的心理特点是机敏、灵活、亲切、热情，有兴趣爱好，但同时也伴有情绪易于波动，做事情没有耐心等特点。一般来说，调皮学生不受老师欢迎，心理上处于“没娘的孩儿”的状态，从内心深处特别渴望教师的关心与爱护。作为教师，要抓住他们这一心理需求，百般呵护他们。（1）在态度上多一点宽容。如果教师改“暴风骤雨式的批评”为“和风细雨式的说教”，与他们倾心交谈，听取他们的意见，鼓励他们不断进步，会使他们对老师产生亲切感。（2）在学习上多给一点宽容。我们做教师的要耐心地指出学生学习上的错误，并帮助其改正。（3）在集体活动中多一点宽容。调皮的学生参加集体活动一般热情高、干劲大，多给他们参加活动的机会，让他们充分展示自己的才能，并对他们在活动中表现出来好品质给予肯定性的评价，这样会产生较好的教育效果。（4）在生活上多一点关心与宽容。对调皮的学生多一些关爱，会 收到意想不到的效果 三、对个性慢性子学生注重培养时间观念 这部分学生在学习上主要表现为注意力不能集中，思想走神，心烦意乱，坐不住，无耐心，尤其是对书写、计算有厌烦心理，作业拖拉，难以按时完成，字迹潦草，经常出错。平时我利用班会课时间组织学生说各种人物遵守时间的故事，讲一些因为不遵守时间而造成重大损失的故事。生动的故事能让孩子从中受到教育。如果“慢”学生在规定时间内按要求完成作业，我就鼓励表扬他们，激发孩子养成按时作业的时间观念。在进行心理疏导工作的同时，重视对学生进行学习方法的指导也是转化"学生"的至关重要的一环。笛卡儿认为："最有价值的知识是方法的知识"。学习效率的高低在某种程度上取决于学习方法是否正确、科学。在日常的教学工作中，我注重对学生"学法"的指导。 四、对个性孤僻的学生要增强其自信心 孤僻的学生主要表现是不合群，对周围的人怀有戒备心理或厌烦情绪，做事喜欢独往独来，疑心较重，好神经过敏，爱耍脾气使小性子。使人无所适从。我们班有一个学生，她从小父母离异，无人要她，现在跟爷爷生活在一起，正是这种家庭因素造成她的孤僻性格。在班级活动中，我对她格外关心，在进行分组比赛时，总把她分配在实力强的一组，让她经常处在胜利者的喜悦中，享受成功的乐趣。逐步淡化和消除自卑心理。在请学生做示范时，多给她表现的机会，还有意识的请她帮助分发考卷，安排班中几位热心的同学和她经常在一起学习和锻炼，让她感受到集体的温暖，对学习中微小进步都给予肯定或表扬，以 激发她学习的兴趣，增强取得成绩的信心和力量。

浅谈如何尊重学生

教师如何尊重学生 教师这一职业被人们誉为“太阳底下最光辉的职业”，身为一名人民教师，我是何等的光荣、何等的自豪啊！教师，还有这样一个美称“人类灵魂的工程师”！是啊，作为一名教师不仅要向学生传授文化知识，而且要对学生进行思想品德教育，塑造他们美好的心灵。那么如何“教”好学生呢？我认为最重要的一点就是尊重！如何尊重学生，下面我就谈谈自己的一点想法。 一、尊重学生的主体地位 传统的教育模式是以教师为中心的教，与培养有创新精神的现代化人才要求相差甚远，并与学生的学习方法和学习过程大相迳庭。而新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”，这一句话就注定了学生在学习中的主体地位。课堂不再是教师一个人的舞台，教师只是一个信息的传导者；组织者；受教者接受信息的助成者；引导学生去发现、探索知识。真正的教学过程，是教师主体与学生主体交互作用的过程，教师要始终保持坦诚、平等的心态与学生之间展开对话。用心与学生沟通，才会产生共鸣。学习活动是个体自身的认识活动，任何人都无法替代，如果将教师的意志强加与学生会事倍功半，甚至更差。记得我还在实习的时候，被安排在一个班级听班主任老师的语文和数学课，经常是老师在前面讲的精彩纷呈，但总有学生不是认真的在听，而是做自己感兴趣的事情，试想一个学生如果经常是这样，他的成

绩会如何呢？课堂只有是一个师生互动、生生互教互学的学习场所时，才会使学生的学习方式和思维方式发生质的飞跃。使原来的“被动式接受学习”变为“主动发现学习”，体现出学生在学习中的主体地位，才会使他们的学习兴趣变浓，学习成绩提高。这种新的学习方式在科学课堂上体现的更为显著，只传授教材的知识点，枯燥无味，不能激发学生的学习兴趣，而让学生自己提出想研究的问题，亲自去观察、实验、分析、思考。不但兴趣盎然，收获了知识，还体验了过程的快乐。 二、尊重学生的自尊心 教师要尊重学生的自尊心，就要注意教育学生的艺术。儿童的心理是敏感的，往往会因为老师一句不经意的话语或一个无意识的动作而令他们的自尊心受到莫大的伤害。作为一名教师，我们应该努力为学生营造一个积极向上的心理氛围，保护好学生的自尊心。 1.在学习时保护学生的自尊心 教师要注意在课堂教学中不要把学生看做是考试的机器，而是把他们作为一个完整的人看待。 在教学中，教师要以自己良好的情感引发学生积极情感反映，促进师生情感交融，以求发展和谐的师生关系，达到“亲其师、信其道”的效果。尤其是在课堂提问时要注意提问的艺术性，如果让一个学习稍差的学生回答对于他来说难以理解的问题，他可能会答不出或者答错，此时教师再对他进行批评，很容易挫伤