长春市初中毕业生理化生学科实行操作考试
2014年长春市初中毕业生理化生学科实验操作考试
化学评分标准
试题一碱和酸的中和反应
评分点分值1．不是滴入1—2滴酚酞试剂，扣2分。2分2．不是边滴边振荡试管；没观察现象，各扣1分。2分3．不是边滴边振荡，扣1分；不是逐滴滴入，扣2分。3分4．不是边滴边振荡试管，扣1分；不是溶液由红色
刚好变为无色，停止滴入稀盐酸，扣2分。
3分5．不是把部分溶液倒入蒸发皿中，扣2分。2分6．使用酒精灯每错一处，扣1分，不超3分。3分7．玻璃棒不是向一个方向搅拌；剧烈碰击烧杯壁或底，各
扣1分。
2分8．不是蒸发皿内出现晶体较多时，停止加热,
扣2分;熄灭酒精灯方法不正确，扣2分。
4分9．结论错误，扣2分。(NaCl)2分10．不整理归位，扣2分。2分合计25分2014年长春市初中毕业生理化生学科实验操作考试
化学评分标准
试题二配制50g质量分数为5%的NaCl溶液用pＨ广范围试纸检验溶液酸碱度
评分点分值1．计算每错一处扣1分。3分2．游码不拨至零刻度处；不调节横梁上的螺
母；不平衡，各扣1分。
3分3．不在托盘天平两盘各放一张纸;不用镊子拨游码、
取砝码；NaCl没有倒入到烧杯中，各扣1分。
3分4．读数时视线不与液体凹面相平；不用滴管；
水没有倒入烧杯中，各扣1分。
3分5．玻璃棒没向一个方向搅拌；剧烈碰击烧杯
壁或底;氯化钠未完全溶解,各扣1分。
3分6. 不整理归位，扣1分。1分7．不用另一个玻璃棒蘸取少量待测溶液；不
滴在pH广范围试纸上,各扣1分。
2分8．没将试纸与比色卡对比；判断错误，各扣1分。2分9．记录错误，扣2分。2分10．没有将2个玻璃棒擦干净，扣1分。1分11．不整理归位，扣2分。2分合计25分
2014年长春市初中毕业生理化生学科实验操作考试
化学评分标准
试题四质量守恒定律的验证
评分点分值1．游码不拨至零刻度处，不调节横梁上的螺母，
不平衡，各扣1分。
3分2．不把内装NaOH溶液的试管放入烧杯中，扣1分。1分3．不是称量其质量总和，扣2分；称量操作每错
一处，扣1分，不超2分。
4分4．记录数据错误，扣2分。2分5．没从天平上取下烧杯；不把NaOH溶液倒入
烧杯内;不将空试管放回烧杯,各扣1分。
3分6．记录错误,扣2分。2分7．不是称量其质量总和，扣2分；称量操作每错
一处，扣1分，不超2分。
4分8．记录数据错误，扣2分。2分9．结论错误，扣2分。2分10．不整理归位，扣2分。2分合计25分2014年长春市初中毕业生理化生学科实验操作考试
化学评分标准
试题三过滤有泥沙的食盐水，并蒸发滤液
评分点分值1.滤纸没有呈圆锥形，扣1分；边缘不是低
于漏斗边缘，扣1分。
2分
2.不用滴管将滤纸润湿，扣2分。2分
3.不将滤纸紧贴漏斗内壁，扣3分。3分
4.漏斗下端的管口没有紧靠烧杯内壁，扣2分。2分
5.玻璃棒的下端没靠在三层滤纸一边，将
滤纸划破，各扣1分。
2分6.烧杯口没靠在玻璃棒上，扣1分；没沿玻璃棒向漏
斗内倾倒混有泥沙的食盐水，扣2分。
3分
7.漏斗内液体的液面不低于滤纸边缘，扣
2分；玻璃棒用完后没擦拭干净，扣1分。
3分8.将滤液的一部分倒入蒸发皿中，有滤液洒出，扣1
分；加热操作错一处，扣1分，不超过2分。
3分
9.加热过程中没有用玻璃棒不断搅动，扣
2分；将蒸发皿蒸干，扣1分。
3分10、没整理归位，扣2分。2分合计25分
2014年长春市初中毕业生理化生学科实验操作考试
化学评分标准
试题五用石蕊试剂区别三种溶液：稀硫
酸、氢氧化钠溶液、食盐水
判断金属的活动性顺序
评分点分值1．倾倒液体时，液体外溢，扣2分；标签没向着
手心，扣1分。（三次取液体时，重复错误，不累
计扣分）
3分
2．吸取或滴加石蕊试液时，溶液沾到胶帽上，
扣1分；溶液滴到试管外扣1分；滴管管口与试
管内壁接触，扣1分；用完滴管后不放回原滴瓶
中，扣1分。（不超3分）
3分
3．没有边滴边振荡试管，没有现象发生，各扣1分。2分4．实验结论错一个扣1分。3分6．液体加入,错一步，扣1分,不超过2分。2分7．铁钉不轻轻放入，各扣1分。2分8．没有发现铁与CuSO4溶液发生反应的现象，
扣2分；结论记录错误,扣1分。
3分9．没有观察到另一支试管中的铁钉没有变化，
扣2分;结论记录错误,扣1分。
3分10．结论错误,扣2分。2分11．不整理归位，扣2分。2分合计25分2014年长春市初中毕业生理化生学科实验操作考试
化学评分标准
试题六制取二氧化碳气体
评分点分值
1.不是转动将胶塞插入大试管的扣2分。2分
2.导管的一端没有浸入水中，扣2分。2分
3.没用手紧贴试管外壁使试管受热，扣2分；导
管口没有气泡冒出，扣1分。
3分4. 不用镊子取石灰石或大理石，扣1分；没有把试
管慢慢竖立起来，使药品滑落到试管底部，扣2
分。
3分
5.瓶塞没倒放在桌面上，扣1分；标签没朝向手
心，扣2分。
3分
6.试管竖直；试管口与试剂瓶口没挨上；稀HCl
的量过多，各扣1分。
3分
7.瓶塞没及时归位；带导管的胶塞没有转动塞紧
试管口；没固定在试管架上或铁架台上，各扣1
分。
3分
8.收集CO2气体，错一处扣1分，不超过2分。2分
9.没用带火星的木条，扣1分；木条没放在瓶口，
扣1分。
2分
10.没整理归位，扣2分。2分
合计25分
2014年长春市初中毕业生理化生学科实验操作考试
生物评分标准
试题一用显微镜观察人血永久涂片
评分点分值1．没转动转换器；物镜没对准通光孔，各扣1分。2分2．没有把一个较大的光圈对准通光孔，扣2分。2分3．一只眼注视目镜内，另一只眼睁开;转动反光镜;看
到白亮的圆形视野,每错一处扣1分。
3分4．标本放在载物台上；用压片夹压住；标本
正对通光孔中心，错一处扣1分。
3分5．不转动粗准焦螺旋；物镜的前端不接近玻
片标本；眼睛没从侧面注视物镜，各扣1分。
3分6．不是逆时针方向转动粗准焦螺旋；没看到
物像，各扣1分。
2分7．不转动细准焦螺旋；没使物像更加清晰，
各扣1分。
2分8．记录错误，扣2分。2分9．记录错误，扣3分。3分10．记录错误，扣1分。1分11．不整理归位，扣2分。2分合计25分
2014年长春市初中毕业生理化生学科实验操作考试
生物评分标准
试题二显微镜的使用
评分点分值1．不是一只手握镜臂，另一只手托住镜座，扣2分。2分2．不把显微镜轻轻放在实验台距边缘约7㎝
处，扣1分。
1分3．没有装好目镜和物镜,各扣1分。2分4．没有转动转换器；没对准通光孔，各扣1分。2分5．较大的光圈没对准通光孔，扣2分。2分6．不是一只眼注视目镜内，另一只眼睁开；没
转动反光镜;看不到白亮的圆形视野，各扣1分。3分7．不用压片夹压住；标本不正对通光孔中心，各扣1
分。
2分8.不转动粗准焦螺旋；物镜的前端没接近玻片
标本，各扣1分。
2分9．不逆时针方向转动粗准焦螺旋；看不到物
像,各扣1分。
2分10．没转动细准焦螺旋；没看到清晰的物像，各扣1分。2分11．记录错误,扣2分。2分12．整理归位每错一处，扣1分，不超3分。3分合计25分2014年长春市初中毕业生理化生学科实验操作考试
生物评分标准
试题三观察洋葱鳞片叶内表皮细胞
评分点分值1．不用洁净的纱布将载玻片和盖玻片擦拭干净，各扣
1分。
2分2．不在载玻片的中央滴一滴清水，扣2分。2分3．不用镊子；不从洋葱鳞片叶内侧撕取内表皮，各扣1
分。
2分4．不把内表皮浸入载玻片上的水滴中；不用
镊子把内表皮展平，各扣1分。
2分5．不用镊子夹起盖玻片；没使它的一端先接触载玻片
的水滴；盖玻片下面出现气泡，各扣1分。
3分6．不把一滴稀碘液滴在盖玻片的一侧，扣2分。2分7．没用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，扣1
分；染液没有浸润标本的全部，扣2分。
3分8．不用压片夹压住，扣2分。2分9．不能正确使用显微镜观察装片，每错一步扣1分。2分10．记录每错一个扣1分，不超3分。3分11．不整理归位,扣2分。2分合计25分
2014年长春市初中毕业生理化生学科实验操作考试
生物评分标准试题四观察小鱼尾鳍内血液的流动
评分点分值1．没将小鱼从水槽中捞出，扣1分。1分2．不用浸湿的棉絮；没将鳃盖、躯干包起
来，没有露出口和尾部，各扣1分。
3分3．不将小鱼平放在培养皿中，没有展开尾
鳍,没使尾鳍平贴在培养皿上，各扣1分。
3分4．没将载玻片盖在尾鳍上扣2分。2分5．不将培养皿放在载物台上，扣1分，没
将尾鳍对准通光孔中心，扣1分。
2分6．没有转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降；
物镜不是接近载玻片，各扣1分。
2分7．不是一只眼向目镜内观察，一只眼睁开；
没有同时反方向转动粗准焦螺旋，使镜筒
缓缓上升,各扣1分;没看清血管内血液流
动情况,扣2分
4分
8．没找到管径最小的血管扣2分;记录错
误扣2分。
4分9．没用滴管往棉絮上滴水，保持湿润扣2
分。
2分
10．不将小鱼放回水槽，不整理归位，扣2
分。
2分
合计25分
2014年长春市初中毕业生理化生学科实验操作考试
生物评分标准
试题五观察种子的结构
评分点分值1．没观察玉米种子外形；不放在培养皿里，扣1分。1分2．没从玉米种子中央；没有纵向剖开，各扣1分。2分3．没用滴管在种子的纵剖面上滴一滴碘液，
扣1分。
1分4．没用放大镜进行观察；记录错误，各扣1分。2分5．没用放大镜进行观察，扣1分；记录每错1
个扣1分，不超3分。
4分6．没观察菜豆种子的外形；没有剥去种皮；
没露出子叶，各扣1分。
3分7．没分开子叶，扣2分。2分8．没用放大镜观察，扣2分。2分9．记录每错一个扣1分，不超4分。4分10．记录每错一处扣1分。2分11．不整理归位，扣2分。2分合计25分2014年长春市初中毕业生理化生学科实验操作考试
生物评分标准
试题六观察叶片结构
评分点分值1．不平放在小木板上，扣1分。1分2．一手捏紧刀片；另一手按住叶片；沿着垂直
于主叶脉方向迅速切割，错一处扣1分。
3分3．刀片夹缝中没存有切下的薄片，扣2分。2分4．没多切几次；每切一次，刀片没蘸一下水；没
将夹缝中的薄片放在培养皿里水中，各扣1分。3分5．不用吸管在中央滴一滴清水，扣2分。2分6．不用毛笔蘸出最薄的一片；不放在载玻
片中央的水中，各扣1分。
2分7．不用镊子夹起盖玻片；不使它的一端先接触载玻
片的水滴；玻片下面出现气泡，各扣1分。
3分8．不能正确使用显微镜观察，每错一处，扣1
分。
3分9．没有观察扣1分，记录每错一处，各扣1分。4分10．不整理归位，扣2分。2分合计25分
2014年长春市初中毕业生理化生学科实验操作考试
物理评分标准
试题四测量小灯泡的电阻
评分点分值1．画电路图，每错一处扣1分，不超过4分。4分2．连接电路，每错一处扣1分，不超过4分。4分3．开关闭合前不将滑动变阻器阻值调至最大值，
不断开开关，扣1分。
1分4．电压表、电流表选择量程错误，各扣1分。2分5．没检查电路，没进行开关试触,扣2分。2分6．闭合开关，不通过变阻器把电压调到额定电压，
扣1分;测量不是从额定电压开始逐次降低，错
一次扣1分，不超过5分。
5分7．记录数值、单位每错一处，扣1分，不超过3
分。
5分8．不先断开开关，不使器材恢复到实验前状态，
各扣1分。
2分合计25分
2014年长春市初中毕业生理化生学科实验操作考试
物理评分标准
试题二用天平和量筒测石块的密度
评分点分值
1.游码没有拨至零刻度处，扣2分。2分
2.没有调节横梁上的螺母，扣1分;没有平
衡,扣2分。
3分
3.不是在托盘天平的左盘放石块右盘放砝
码；或记录错误,各扣2分。
4分4.水没有没过待测石块或记录错误, 各扣
2分。
4分5.没有把拴有细线的石块轻轻放入量筒中，
扣2分;记录错误,扣2分。
4分
6.利用公式错误，计算体积错误，各扣2分。
4分
7.利用公式错误，扣2分。2分
8.不整理归位，扣2分。2分
合计25分
2014年长春市初中毕业生理化生学科实验操作考试
物理评分标准
试题三平面镜成像的特点
评分点分值1．没有把器材固定好，扣2分。2分2．没有把点燃的蜡烛放在玻璃板前约5cm
处，扣1分。
2分3．结论错误，扣3分。3分4．玻璃板后的蜡烛与点燃的蜡烛的像不完
全重合，扣2分。
2分5．量距离错误，扣1分。2分6．不把点燃的蜡烛放在玻璃板前约10cm
处；玻璃板后的蜡烛不移动；像不重合；量
距离错误，各扣1分。
4分
7．不把点燃的蜡烛放在玻璃板前约15cm
处；玻璃板后的蜡烛不移动；像不重合；量
距离错误，各扣1分。
4分
8．记录实验数据，错一个，扣1分。4分9．不先熄灭蜡烛，不整理归位，各扣1分。2分合计25分
2014年长春市初中毕业生理化生学科实验操作考试
物理评分标准
试题一串联电路中各点间的电压关系
评分点分值1．每画错一处,扣1分，不超过3分。3分2．连接电路，使两个小灯泡串联。连接电路时
开关断开。
4分3．电压表不并联到一个小灯泡L1的两端，不
试触后选择适当量程,各扣1分
2分4．闭合开关，正确读出小灯泡L1两端的电压
U1，并记录数值。
2分5.电压表不并联到另一个小灯泡L2的两端，不
试触后选择适当量程，各扣1分。
2分6．闭合开关，正确读出小灯泡L2两端的电压
U2，并记录数值。
2分7.把电压表并联到两个灯泡的两端，测出电路
的总电压U，并记录数值。
2分8．换上另外两个规格不同的小灯泡，再次测
量L1、L2两端的电压以及两个灯泡两端的总电
压，并记录数值。
4分
9．分析实验数据，用数学表达式将实验结论写
在记录卡上。
2分
10．不先断开开关;不使器材恢复到实验前的状
态，各扣1分。
2分
合计25分2014年长春市初中毕业生理化生学科实验操作考试
物理评分标准
试题五凸透镜成像的规律
评分点分值1．记录错误，扣1分。1分2．不能调节光具座;蜡烛、透镜、光屏的中心不在
同一高度，各扣1分。
2分3．没移动透镜扣1分，不能使它到蜡烛的距离大
于透镜的2倍焦距，扣2分。
3分4．没移动光屏扣1分，不能使屏上成倒立、缩小
的实像，扣2分。
3分5．没移动透镜扣1分，不能使它与蜡烛的距离在
透镜的1—2倍焦距之间，扣2分。
3分6．没移动光屏扣1分，不能在屏上成倒立、放大
的实像，扣2分。
3分7．没移动透镜扣1分，没使它到蜡烛的距离在1
倍焦距以内,扣2分。
3分8．不能通过透镜观察到正立、放大的虚像,扣2
分。
2分9．记录每错一处扣1分,不超过3分。3分10．不先熄灭蜡烛;不使器材恢复到实验前状态，
各扣1分。
2分合计25分
2014年长春市初中毕业生理化生学科实验操作考试
物理评分标准试题六测定斜面的机械效率
评分点分值1．不能成为斜面，扣1分；记录数值、单位错误各
扣1分。
3分2．不能正确使用弹簧测力计，扣1分；记录数值、
单位错误各扣1分。
3分3．不能写出正确算式W有＝hG，扣3分。3分4．不将小车放在斜面底端，扣1分。1分5．不用弹簧测力计；不沿斜面；不匀速拉动小车；不
至斜面顶端，各扣1分。
4分6．记录弹簧测力计示数F数值、单位错误，各扣1分。2分7．记录小车沿斜面匀速拉动的距离s数值、单位错
误，各扣1分。
2分8．不能正确写出算式W总＝Fs，扣3分。3分9．不能正确写出算式η＝W有／W总，扣3分。3分10．不整理归位，扣1分。1分合计25分
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★教师五条禁令： 一、严禁教师收受、索要学生或学生家长钱物及利用学生家长办私事。 二、严禁教师侮辱、歧视、体罚或变相体罚学生，不得有伤害学生人格及心理的言行。 三、严禁教师按照考试成绩给学生排座位、排列名次，张榜公布。 四、严禁教师（教研员）直接或间接乱办班、乱补课、乱收费。 五、严禁教师（教研员）向学生推销各种报刊、资料或其它商品。 对于违反上述禁令者，取消其中考命题员、审题员、骨干教师资格，取消其特级教师、优秀教师等荣誉称号，取消其三年内参加评优、评职、评骨干、晋级等资格；对于情节严重者，给予警告、记过、记大过处分，直至清除教师队伍。 ★教师基本行为规范 一、教师政治思想行为规范 二、教师职业道德规范 三、教师语言行为规范 四、教师仪表行为规范 五、教师工作作风行为规范 第二种答法一、要有端正的教学态度，严肃认真地对待教学工作中的每一项内容，全心全意地做好教学工作。 二、要激发学生的求知欲，避免对学生进行灌输教学。既教知识，又教学法，培养学生的自学能力。 三、既要严格要求学生又要尊重学生，肯定学生的优点，尊重学生的特点，避免学生对教师产生疏远倾 四、钻研业务，认真备课，熟悉教案。不断学习新的业务知识，充实教学内容，提高教学水平。 五、组织好课堂教学，创造生动活泼的课堂气氛，训练学生思想，向40分钟要质量。 六、精心指导学生学习，认真批改作业，及时纠正错误。把好教学过程的每一环节。 七、定期做好教学质量检查工作，及时查缺补漏，把好教学质量关。 八、按时上下课，组织好课堂教学，在规定时间内完成教学任务，不拖堂。 九、仪表端正，语言要清晰流畅，板书要整洁规范，内容要简练精确，不哗众取宠 。十、热情耐心地对待学生的提问，鼓励学生勤思善问，做好课后的辅导工作。 十一、对待学生的态度要一视同仁，不准讽刺挖苦学生，更不能因对个别学生不满而在众学生面前泄私 十二、教学的计划安排应符合学校的要求，不能随意增、删内容，加堂或缺课，占学生的自习课或复习考试时间，增加学生的学习负担。 ★对教育的认识 百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。强国必先强教。优先发展教育、提高教育现代化水平，对实现全面建设小康社会奋斗目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。坚持育人为本，全面实施素质教育，推动教育事业在新的历史起点上科学发展，加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进，为中华民族伟大复兴和人类文明进步作出更大贡献。 ★怎样认识素质教育 实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、
科目三考试操作流程
科目三考试操作流程 教练：刘衍强 2016年6月18日 一、考试准备 1、上车前 （1）副驾驶门口站好，目视考官说：“报告考官，请检查我的身份证和档案”，双手递上身份证和档案； （2）迅速逆行绕车一周半（考试车左前方两次、右后方一次稍微停顿，左右摆头观察）； （3）绕行至左前门处左手握门把手右手扶车门右边框，目视考官说：“报告考官，请求上车”； （4）在得到考官允许后，前后观察确认安全后，双手开门上车，关门时请注意动作幅度，关门声不要过大，需确认车门关好。 注意事项：表情自然，动作迅速。 2、上车后 上车后，电脑语音一般会发出“请启动发动机”指令，请快速做完以下动作： （1）调整座椅（注意：请平时练车时留意适合自己的座椅位置，尽量做到快速调整到位）； （2）系好安全带； （3）检查左中右后视镜 （4）检查手刹并确认处于拉起状态 （5）将档位摘为空挡； （6）启动发动机。 注意事项：不要一听到“请启动发动机”指令就盲目点火启动发动机，带档起步直接不合格。 二、模拟灯光考试 1、发动机启动后，电脑语音提示“下面将进行模拟夜间行驶场景灯光使用考试，请按语音指令在5秒内做出相应的灯光操作”。 2、接到“请开启前照灯”指令，打开前照灯（注意：如果开启前照灯后，仪表盘显示为远光灯，请自行变换为近光灯）； （1）不要抢答，请在语音指令接受后再操作； （2）项目“夜间在窄路与非机动车会车”易出错，容易打成远近光交替。
三、道路考试 1、起步 模拟灯光结束后，接到“请起步指令”后，踩离合，挂一档，打开左转向灯，鸣喇叭，踩脚刹，松手刹，观察左中右后视镜，半联动起步。车辆起步时再观察下左后视镜，确认车辆后方车辆情况。根据路况，进行加速加档。当车身完全驶入机动车道，调正车身，回正转向灯。 注意事项： （1）口诀：一踩二挂三转向四喇叭，踩脚刹松手刹，左右观察半联动起步； （2）起步时，若前方无障碍，可在本车道先进行加速加档，然后轻推方向盘驶入机动车道； （3）及时“补”和“回”转向灯； （4）因起步车速较低，不可和正在机动车道正常行驶的车辆抢。 2、变更车道 听到指令后，迅速打开左（右）转向灯，观察同侧后视镜，三秒后，再次观察后视镜，确认后方安全后，轻推方向盘变更车道，当车身完全驶入车道，调正车身，回正转向灯。若后方有车辆不让行，可在本车道进行减速（减档），待安全后再变更。 3、直线行驶 车辆行驶过程中，目视道路远方，双手轻扶方向盘，尽量不要动方向，可微调。直线行驶过程中通过路口也需减速点刹车左右观察。根据实际情况也要进行加减速（加减档位）操作。 4、路口左转弯 听到指令后，迅速打开左转向灯，观察左后视镜，若在直行车道，打开转向灯三秒后，再次观察左后视镜，确认安全后，变道至左转车道，不用回转向灯。根据路口远近进行减速减档，进入路口前，减速摆头观察。转弯时一般用二挡，通过大路口时路况良好可适当采用三挡。车头与斑马线前沿重合时，开始推方向盘，三车道（包括非机动车道）一般选择进入中间车道，双车道一般选择进入内侧车道。注意避让对向直行车辆，情况不好可停车等待，不要慢速等待造成驶入对向车道逆行。若到路口时为红灯，停车时同时踩住离合刹车，可不摘空挡拉手刹。 5、路口右转弯 听到指令后，迅速打开右转向灯，观察右后视镜，若在直行车道，打开转向灯三秒后，再次观察右后视镜，确认安全后，变道至右转车道，不用回转向灯。根据路口远近进行减速减档，进入路口前，减速摆头观察。转弯时一般用二挡。车头与斑马线前沿重合时，开始推方向盘，三车道（包括非机动车道）一般选择进入中间车道，双车道一般选择进入外侧车道。注意避让直行和对向左转车辆。 6、调头 听到指令后，迅速打开左转向灯，观察左后视镜，若在直行车道，打开转向灯三秒后，再次观察左后视镜，确认安全后，变道至内侧车道，不用回转向灯，根据路口远近进行减速减档，注意提前摆头观察，车头与斑马线前沿重合时，根据道路情况向左打方向（一般是向左打死方向），再次摆头观察左右侧路况，确认安全后完成路口调头，若有危险情况，提前进行避让。 7、通过人行横道、公共车站、学校区域、直行通过路口模拟语音指令 听到相应指令后，减速轻踩刹车将车速控制在45Km/h以下，左右摆头观察，无需按喇叭。 8、靠边停车 听到指令后，迅速打开右转向灯，观察右后视镜，打开转向灯三秒后，再次观察右后视镜，确认安全后向右变更车道，同时进行减速减档，待档位将至1档后，控制车速微调方向找到距离路边小于30cm，调正车身，确认右转向灯正常，停车。停车后，摘空挡，拉手刹，回转向灯，熄火，挂一档（口诀：摘拉回熄挂）。观察左后视镜，确认安全后，开车门至30cm后停顿一下再次观察确认安全后，下车，轻关车门。从车头方向走至副驾驶门口，双手接过档案，并说：“谢谢，考官”。 注意事项： （1）熄火前确认右转向灯 （2）在有绿化带的地方靠边停车不要刻意“找边”； （3）靠边停车切忌“连续变更车道”
鞍山市中小学骨干教师选拔理论考试试卷(A卷
11.5骨干教师评选试题（A） 2012-04-28 10:04:14| 分类：十点咖啡| 标签：|举报|字号大中小订阅 鞍山市中小学骨干教师选拔理论考试试卷（A卷） 1、以下不属于“八荣八耻”内容的条目是 （A）以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻；（B）以诚实守信为荣，以见利忘义为耻；（C）以乐于助人为荣，以妨碍别人为耻；（D）以服务人民为荣，以背离人民为耻；2、教学设计的内容不包括 （A）教学目标（B）教学过程（C）教学方法（D）教学诊断（E）学习者分析 3、教材处理主要指 （1）次序的处理（2）内容的处理（3）生成的处理（4）方式的处理 （A）（1）（2）（3）（B）（1）（2）（4）（C）（1）（3）（4）（D）（2）（3）（4） 4、现代学习方式的基本特征是 （1）主动性（2）研究性（3）独立性（4）独特性（5）探索性（6）体验性（7）问题性（A）（1）（2）（3）（5）（6）（B）（1）（2）（4）（6）（7） （C）（1）（3）（5）（6）（7）（D）（1）（3）（4）（6）（7） 5、在新课程下，教师的角色应发生转变，正确的选项是 （1）教师是灵魂塑造的工作者（2）教师是学生学习的促进者 （3）教师是课堂教学的主导者（4）教师是教育教学的研究者 （5）教师是课程资源的开发者 （A）（1）（2）（3）（B）（1）（2）（5）（C）（2）（3）（4）（D）（2）（4）（5） 6、体现“在教学中重视认识发生过程”的选项是 （A）重视知识结构的同化与顺应（B）重视学生的兴趣与方法 （C）重视课堂练习的典型与全面（D）重视教学的反馈与矫正 7、培养学生创新能力的三个要素不包括 （A）注意力（B）好奇心（C）判断力（D）直觉与洞察力 8、课堂教学评价的改变很重要一点是 （A）通过教师的知识看教师的教学（B）通过教师的教态看教师的教学 （C）通过学生的正确回答看教师的教学（D）通过学生的参与状态看教师的教学 9、以下不属于提问技巧的是 （A）诱发（B）待答（C）清晰（D）反诘 10、在新课程下，教学中的“预设”与“生成”关系是 （A）预设服从于生成（B）生成服从于预设 （C）预设下不许生成（D）生成中要含有预设 11、教育教学叙事是 （A）教学反思的一种形式（B）同伴互助的一种形式 （C）专业引领的一种形式（D）行动研究的一种形式 12、《基础教育课程改革纲要》倡导的学生学习方式为 （1）主动参与、乐于探究、勤于动手（2）搜集和处理信息的能力 （3）获取新知识的能力（4）自学与探究的能力（5）分析和解决问题的能力 （6）交流与合作的能力 （A）（1）（2）（3）（5）（6）（B）（1）（2）（4）（5）（6） （C）（1）（3）（4）（5）（6）（D）（1）（2）（3）（4）（6） 13、以下教学中不属于“重视知识生长过程”的是 （A）浓缩、提炼或再现知识的发现过程（B）暴露问题思考过程
教学能手、教坛新秀、骨干教师理论考试复习提纲
教学能手、教坛新秀、骨干教师理论考试复习提纲（简答题含答案） 一、当前整个时代发展具有哪些特征？ 1、初见端倪的知识经济； 2、国际竞争空前激烈； 3、人类的生存和发展面临着困境。 二、为什么说我国基础教育课程已经到了非改不可的地步？ 1、固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变，所产生的危害影响至深，这与时代对人的要求形成了极大的反差； 2、传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实。 三、各个国家的课程改革有什么特点？ 1、政府参与并领导课程改革； 2、课程改革的焦点是协调国家发展需要和学生发展需要二者之间的关系； 3、课程改革具有整体性。 四、这次课程改革的主要任务是什么？ 1、全面贯彻党的教育方针； 2、调整和改革基础教育的课程体系、结构和内容； 3、构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。 五、如何理解本次课程改革的六项具体目标？ 1、实现课程功能的转变； 2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性； 3、切课程内容与生活和时代的联系； 4、改善学生的学习方式； 5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度； 6、实行三级课程管理制度。 六、课程类型主要有哪些类型？ 1、学科课程与经验课程； 2、分科课程与综合课程； 2、必修课程与选修课程；4、国家课程、地方课程与校本课程。 七、综合实践活动的性质和特点是什么？ 1、综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。 2、特点如下：整体性、实践性、开放性、生成性、自主性。 八、综合实践活动的主要内容是什么？ 1、研究性学习； 2、社区服务与社会实践； 3、劳动与技术教育； 4、信息技术教育。 九、社区服务与社会实践的主要内容是什么？ 1、服务社区 2、走进社会 3、珍惜环境 4、关爱他人 5、善待自己 十、实施综合实践活动须遵循哪些原则？ 1、正确处理学生的自主选择、主动实践与教师有效指导的关系； 2、恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系； 3、课时集中使用与分散使用相结合； 4、整合校内课程和校外课程； 5、以融合的方式设计和实施四大指定领域； 6、把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。 十一、作为学习方式的“研究性学习”与作为课程的“研究性学习”有何关系？ 学科中的研究性学习与研究性学习课程也有内在联系：二者都强调研究性学习这种学习方式； 二者的终极目的都指向学生的个性发展，尽管直接目的有别。 研究性学习课程是学科中的研究性学习的归纳、整合、开拓、提升； 学科中的研究性学习则可从学科领域细化、深化生活中的主题。 十二、课程标准与教学大纲有何不同？ 1、课程价值趋向从精英教育转向大众教育； 2、课程目标着眼于学生素质的全面提高； 3、从只关注教师教学转向关注课程实施过程； 4、课程管理从刚性转向弹性。
2020年最新小学数学骨干教师基本功试题合集及答案(共九套)
2020年小学数学骨干教师基本功考试题及答案（一） 一、填空题：“（）”表示所填内容。 1、（社会发展）是数学课程改革的驱动力,（现实生活）的需求亟待新一轮数学课程改革，（数学自身）的变化促使数学课程改革。 2、加强教育理念的学习和理解，有助于我们树立（“育人为本”）的教育观，（“人才多样化，人人能成材”）的人才观，（“德智体美全面发展”）的教育质量观，（“为学生的一生发展和幸福奠定基础”）的教育价值观。 3、数学是人们对客观世界（定性）把握和（定量）刻画、逐渐（抽象概况、）形成（理论和方法，）并进行（广泛应用）的过程。 4、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。 5、有效的数学学习活动不能单纯地依赖（模仿与记忆），（动手实践、自主探索与合作交流）是学生学习数学的重要方式。 6、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（组织者、引导者与合作者。） 7、义务教育阶段数学课程的总目标，从（知识与技能、数学思考、解决问题和情感与态度）等四个方面作出了阐述。 8、《数学课程标准》安排了（数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用）等四个学习领域。 9、学生的数学学习内容应当是（现实的、有意义的、富有挑战的，）这些内容要有利于学生主动地进行（观察、实验、猜测、验证、推理与交流）等数学活动。 10从一、二学段课程标准的角度来分析，“内容标准”具有（基础性、层次性、发展性和开放性）等特点。 11、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性、普及性和发展性，）使数学教育面向全体学生。 12、通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的（重要数学知识）以及（基本的数学思想方法和必要的应用技能。） 13、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力。） 14、数学教学活动必须建立在学生的（认识发展水平和已有的知识经验）基础之上。 15、现代信息技术的发展对数学教育的（价值、目标、内容以及教与学的方式）产生了重大的影响。 16、（“大众数学”）必将成为我国21世纪上半叶中小学数学教育的主旋律。 17、（科学计算、理论、实验）共同构成当代科学研究的三大支柱。 18、有学者将数学课程的目标分为三类：第一是（实用知识；）第二是（学科知识；）第三是（文化素养。） 19、新课程的最高宗旨和核心理念是（一切为了学生的发展。） 20、与大纲所规定的内容相比，课程标准在内容的知识体系方面有（有增有删，）在内容的学习要求方面有（有升有降），在内容的结构组合方面有（有分有合），在内容的表现形式方面有（有隐有显。） 21、综合实践活动的四大领域（研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育和劳动与技术教育。）
学科带头人考核试题
学科带头人、骨干教师理论知识考核试题 一、填空 ?国际 ?世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》一书中指出：任何一种有组织的教育中，终身教育建立在四个支柱的基础上，即学会（ ），学会（ ），学会（ ），学会（ ）。（认知、做事、共同生活、生存） ?哈佛大学的霍华德·加德纳（ ?????????）教授，多年来致力于人类认知能力的研究，提出了新颖的智能概念， ???年出版了《智力的结构：多元智能理论》一书中提出了人类的八种智能，即（ ）智能、（ ）智能、（ ）智能、（ ）智能、（ ）智能、（ ）智能、人际关系智能、自然观察智能。（逻辑数学智能，空间智能，身体运动智能，音乐智能，自我认识智能） ?新西兰教育学家克里斯蒂·沃德（ ???????? ????）所著的《“友善用脑” 加速学习新方法》一书中认为，所有的学生都是天生的（ ），如果学生无法适应我的教学方法，那就让我教会他们（ ）。（学习者，以他们自己的方式学习） ?马克思主义观点认为，教育起源于（ ）。（生产劳动） ?“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了（ ）因素对人的发展的影响。?环境） ?课程主要是由（ ）、（ ）、（ ）和（ ）四个要素组成。（课程目标，课程内容，课程结构，课程评价） ?课程内容主要由三部分组成，即课程（ ），学科课程标准和（ ）。（课程计划，教材） ?课程从课程管理制度角度可划分为（ ）课程、（ ）课程和（ ）课程，从课程的组织核心角度可划分为（ ）课程、（ ）课程和（ ）课程。（国家，地方，校本，学科课程，活动课程，综合课程） ?国家课程标准是 、 、 和 的依据，是国家（ ）和（ ）课程的基础。（教材编写、教学、评估、考试命题，管理、评价）
科目三考试项目及操作步骤
科目三考试项目及操作步骤 16项 1、上车准备 2、起步 3、直线行驶 4、加减档位 5、变更车道 6、靠边停车 7、前方路口直行（加 速路段）8、路口左转9、路口右转10、通过公交车站11、通过人行横道12、通过学校13、会车14、超车15、掉头16夜间行驶（模拟灯光） 考试流程： 1、上车准备：调后视镜、座椅、系安全带、 2、起步：（空挡点火）打左转向灯，按喇叭，挂1档，松手刹。（注：一定要半联动起步防止熄火、 溜坡。中途熄火必须空挡打火在按半联动用一档起步，任何情况熄火必须空挡点火，任何情况停车起步必须1档）。 3、超车：打左转向灯，观察后视镜3秒，确认安全后再动方向变更车道，完成后关闭转向灯（没有 完成超车变道前转向灯熄灭要补上） 4、前方路口直行（加速路段）挂4档加速到50码稳住5秒钟然后减速减档（切记先减速再减档） 5、直线行驶：把车开成一条直线，方向盘左右摆动弧度不得大于13度，从项目开始到项目结束， 车身偏移左右不得大于20公分。 6、变更车道：打转向灯后观察后视镜3秒确认安全后动方向完成变道（完成项目关闭转向灯，没有 完成变道前灯熄灭要补上） 7、掉头：打左转向灯，观察周围情况确认安全后完成掉头，（没有完成项目前转向灯熄灭要补上） 8、靠边停车：用慢速将车停于边线30公分之内（边线与车身平行）注意：无合适停车位可停车等 待其他车辆让出合适停车位。 9、通过人行横道、学校、公共汽车站、车速必须保持30码以下且左右观察注意安全。 注：1档不能超20码行驶距离不超过米、2档不能超30码行驶距离不超过米，3档不能低于20码高于40码行驶距离无限制，4档不超过60码。 行车要有预见性，必须在安全的条件下完成项目，遇事冷静仔细观察判断，要第一时间以最安全的方法处理，减档操作3档低于20码减2档，停车或及将停车必须用1档，加减档位和停车必须踩·
最新骨干教师在线考试试题
第一份试题 一、单选题（共30道题，每题2分，共60分） 1、“校本研究”立足学校，因此应该（A） A、以学生为本 B、以老师为本 C、以学校为本 D、以教材为本 2、就社会发展而言，真正的第一资源是（A） A、人才 B、金属 C、资本 D、土地 3、教师以为学生有较高的发展潜力因而对学生投入更多的关注，学生往往表现出较其他学生更快的发展，这就是（A） A、罗森塔尔效应 B、高原效应 C、马太效应 D、蝴蝶效应 4、教给学生怎样做才是对的，这是一种（） A、陈述性 B、程序性 C、策略性 D、静态知识 5、利用教师之章的专长或经验，以合作学习的方式，进行教学观察与回馈，达到教师共同成长的目的，这就是一种（B） A、自我反思 B、同伴互助 C、专业引领 D、少数有准 6、现实中教育教学法课题产生的途径多半是（） A、自上而下 B、自下而上 C、由此及彼 D、由表及里 7、多次测验所得结果的一致性，这就是（D） A、程度 B、效果 C、效度 D、信度 8、教师专业化发展，重点在于（） A、提高身体素质 B、培养敬业精神 C、提高专业能力 D、学习专业知识 9、真正的第一生产力是（A） A、教育 B、科技 C、文化 D、信念 10、教学研究的第一步是（A） A、提出问题 B、设计方案 C、搜集资料 D、制定假设 11、真正意义上的教学主体应该是（B） A、教师 B、学生 C、教材 D、教法 12、教学研究中经常反思，就通产生一种盘旋上升的（） A、螺旋效用 B、马太效用 C、蝴蝶效用 D、互动效应 13、专业化要求，教师培养实现（） A、多元化 B、封闭型 C、终结性培养模式 D、划一培养模式 14、专业化教师的首要突出特征是（B） A、接受研究性教育 B、具有专业职称 C、经验丰富 D、从教历史悠久 15、教育的最终目标是（） A、帮助学生掌握知识 B、提高学生理解技巧 C、促进学生发展 D、提高学生身体素质 16、给我一打体形健全的婴儿，让我用一个专门的环境培养他们，我保证他们之中的任意一个，都能被培训成为我所选择的任何一种专家—医生、律师、艺术家、大商人，当然还有乞丐和小偷，不论他们的才能、爱好、能力、秉性如何，也不管他们祖先是什么种族。是谁说的（D） A、卢梭 B、斯金纲 C、裴斯泰洛奇 D、华生 17、学校的一切工作，都必须围绕学生的（） A、上级行政命令 B、教育行政法规 C、学生的成长 D、教师的教学 18、多元智能理论的提出者是（C） A、华生 B、罗索 C、加德纳 D、斯宾赛 19、建构主义教学观强调以谁为中心（B） A、教师 B、学生 C、教材 D、校长 20、当前，我国教师最突出的问题是（） A、“量”的问题 B、“质”的问题 C、学历高低的问题 D、队伍稳定性的问题 21、教师课堂上观察研究的载体是（）
2020年小学数学骨干教师基本功考试题及答案(八)
2020年小学数学骨干教师基本功考试题及答案（八）、一、填空 1、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生（全面）、（持续）、（和谐）地发展。 2、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性）、（普及性） 和（发展性），是数学教育面向全体学生。 3、教师是数学学习的（组织者）、（引导者）与（合作者）。 4、数学教学活动必须建立在学生的（认知发展水平）和（已有的知 识经验）基础上。 5、数学教学活动是师生之间、学生之间（交往互动）与（共同发展） 的过程。 6、评价的目的是全面了解学生的（学习状况），激发学生的（学习 热情），促进学生的（全面发展）。 7、评价是教师（反思）和（改进教法）的有力手段。 8、评价的手段和形式应（多样化）、应以（过程评价）为主。 9、评价要关注学生的（个性差异）、保护学生的（自尊心）和（自信心）。 10、教师要善于利用（评价）所提供的大量信息，适时（调整）和（改善）教学过程。 11、数学学习过程充满着（观察）、（实验）、（模拟）、（推断）等探索性与挑战性活动。 二、选择题 1.数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（③）的过程。 ①交往互动②共同发展③交往互动与共同发展 2.教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（②）。 ①教教材②用教材教 3.算法多样化属于学生群体，（②）每名学生把各种算法都学会。 ①要求②不要求 4.新课程的核心理念是（③） ①联系生活学数学②培养学习数学的爱好③一切为了每一位 学生的发展 5.根据《数学课程标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程 的全部内容中，不再单独出现（①）的教学。①概念②计算 ③应用题 6.“三维目标”是指知识与技能、（②）、情感态度与价值观。 ①数学思考②过程与方法③解决问题 7.《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”
遵义市驾驶员科目三考试操作过程
科目三：智能化考试操作过程 第一项：上车，模拟夜间考试 沿逆时针方向转到车前面车牌下挡一下超声波采集器（否则扣5分），拉开车门，坐上驾驶座位，系好安全带（不系扣100分），伸左手大拇指到左面放指纹采集器上按指纹，采集成功将会听到（通过验证，本次考试开始，模拟夜间考试开始，请听到指令后的5秒内完成相应动作） ①.（夜间在路灯照明条件不良情况下行驶）开大灯、开远光灯； ②.（在刚才同样条件下，你紧跟前车行驶）变近光灯； ③.（超车）开左转弯灯、远近光灯交替闪； ④.（与对方会车，距对方会车将近150米）开近光灯； ⑤.（夜间在窄路或窄桥与非机动车会车）开近光灯； … ⑥.（夜间通过急弯、坡路、人行横道或没有交通信号灯控制的路口）远近光灯交替； ⑦.（夜间在有路灯照明良好的道路上行驶）变远光灯变近光灯； ⑧.（请关闭所有灯光）关灯； ⑨.（雾天行驶）开防雾灯、应急灯； ⑩.（道路上发生故障或交通事故，妨碍交通难以移动）开应急灯； 11.（夜间模拟驾驶结束，请关闭所有灯光）关所有灯。 调整座位（不管座位是否合适，必须调整座位，由于有感应器，否则扣5分）；摸车内后视镜（否则扣5分）；摸左面倒车镜调整开关（否则扣5分）；踩离合器挂一档，打开左转弯灯（否则扣100分）；方向朝左打半圈（此时脚上禁止加空油，否则扣10分）；按喇叭（否则扣10分）；松手刹，慢抬离合器（否则车熄火扣10分）；进入车道后听到“进入下一个科目”后踩离合，挂二档，慢抬离合；离合抬完后左脚离开离合器，加油，保持20码左右行走，稳好油门，切记考试时保持车距5米以上（否则扣100分）。 第二项：通过学校区域 》 听到“通过学校区域”按喇叭、轻踩刹车，直到听到“进入下一个科目”，继续行驶不加油，保持车速在10码左右。 第三项：加减挡操作 听到“加减挡操作”踩离合；挂一档，此时语音报一；挂二档，此时语音报二；挂三挡，此时语音报三；挂二档，此时语音报二；挂一档，此时语音报一；挂二档，抬离合，轻加油，直到听到“进入下一个科目”后，保持20码行驶，稳好油门。 第四项：直行通过路口 听到“直行通过路口”，轻踩刹车、按喇叭，车速不能超过20码，遇到红灯停车，减到一档，绿灯慢抬离合通行。直到听到“进入下一个科目”后，保持20码行驶，稳好油门。 第五项：直线行驶路段 通过路口后，调整方向，轻加油，车速保持在20码左右，双手稳好方向，不准乱。如行车道遇到障碍，打左转弯灯，走超车道，双手握好方向，用左面前车角压虚线行驶，听到
骨干教师考试习题整理
骨干习题 1、哈尔滨市教育系统十五条禁令 教育行政机关工作人员行为五条禁令 一、严禁机关工作人员违规干预基层招生、分班、考试、评职、评优等工作。 二、严禁接受基层学校公款宴请。 三、严禁到基层单位和学校报销各种票据,接受钱物或有价证券。 四、严禁态度蛮横,“该办不办,不该办乱办”,以及刁难勒卡服务对象等行为。 五、严禁拖延审批、服务事项办结时限。 对于违反上述禁令者,年度考核定为不称职;对于连续两年触犯禁令者,开除公务员队伍。 中小学校长行为五条禁令 一、严禁以测试、考试形式招生或提前招生。 二、严禁分重点班。 三、严禁擅自设立收费项目,提高收费标准,扩大收费范围。 四、严禁以教学需要为名组织学生订购规定以外的教辅材料。 五、严禁利用招生、分班、转学收取学生家长钱物。
对于违反上述禁令者,视情节给予党纪、政纪处分,直至撤消校长职务。 教师(教研员)行为五条禁令 一、严禁教师收受、索要学生或学生家长钱物及利用学生家长办私事。 二、严禁教师侮辱、歧视、体罚或变相体罚学生,不得有伤害学生人格及心理的言行。 三、严禁教师按照考试成绩给学生排座位、排列名次,张榜公布。 四、严禁教师(教研员)直接或间接乱办班、乱补课、乱收费。 五、严禁教师(教研员)向学生推销各种报刊、资料或其它商品。 对于违反上述禁令者,取消其中考命题员、审题员、骨干教师资格,取消其特级教师、优秀教师等荣誉称号,取消其三年内参加评优、评职、评骨干、晋级等资格;对于情节严重者,给予警告、记过、记大过处分,直至清除教师队伍。 2、教育规划纲要20字方针:优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”。 3、教育战略主题:坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。 4、教育发展战略目标:提出“基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入人力资源强国行列”的战略目标。 5、人才培养体制改革:学思结合,知行统一,因材施教, 6、义务教育最基本的特点:
市级骨干教师培训考试题及答案
一、动作设计应兼顾哪些方面？ 答：动画设计应符合实际教学应用，以舒缓、时间适中的动作为主。如：切入，下降，渐变等；禁止使用动作花哨，时间过长的类型。如：翻转，弹跳。太过花哨的动画不但无助于教学，反而分散学生的注意力。 二、排版过程中字号、字色、行距、段距的应用技巧有哪些？ 答：字体不要使用隶书、行书、艺术字，最好用楷体、华文中宋、华文细黑，方显端庄醒目。字号不要使用18#，最好使用22#，26#，30#，36#，大小适中。字色谨慎使用一切浅色，除非设重背景色文本框；最好使用重紫、褐红、亮蓝、正黑、正红，鲜明美观。行距不要使用1.4倍行距；最好用1倍行距，1.2倍行距，这样才疏密有致。段间距不要使用0倍段间距；最好使用0.5倍段间距，0.2倍段间距，如此布局彰显重点。 三、谈一谈学生心理健康问题对于教学工作的影响。 答：执教十多年来，我深切感受到心理健康对学生的健康成长相当重要。以下就结合我的教学实践谈谈： (一)学习问题。厌学是目前学生最突出的问题。受社会和家庭的影响，学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。与此同时，考试焦虑象一个梦魇和很多孩子形影不离。二者相互作用，形成恶性循环，给教学带来更大难度。 (二)人际关系处理。教师对学生的不理解、不信任而使学生产生对抗心理；进入青春期，冲动易怒，唯我独尊，与同学关系紧张，不能理智对待早恋；家庭的种种伤痕，会给学生造成不同程度的心理伤害。 以上这些又不同程度影响着我们的教学，给教育教学带来更大的挑战。 四、谈一谈自己处理学生注意力障碍的一些成功经验。 答：执教十多年来，我针对有注意力障碍学生的特点，摸索出以下几点经验： （1）对这样的孩子要给予更多关爱。 （2）他们认真听课和按时完成作时立即给予表扬或奖励。 （3）批评时要就事论事，不要扩大，要保护其自尊心， （4）布置作业少一点，待他们能顺利完成后，再加大作业量。 （5）将他在校上课的表现记录在卡片上，每天向家长汇报。使家长及时了解孩子在校表现，给予一定奖励和惩罚。 总之，老师和父母携起手来，给这些孩子一片翱翔的天空。 五、什么是教师专业成长规划？其实质是什么？ 答：教师的专业成长规划是教师职业的生涯设计，也就是对教育人生的成长设计。它是教师发展的指南，是教师成长的方向。规划蕴含着思想，蕴含着价值，蕴含着动力，蕴涵着自我期待和希望。 其实质：职业理想的具体化，事业目标的系统化，规划设计人生，提高生命的价值。六、简述中国传统文化的基本精神。 答：中国文化的精神风貌（总体特征）是：浑圆整一、温厚平和。包括以下方面： 1、天人合一。 2、柔性精神。 3、包融精神。 4、中庸精神。 5、和谐意识。 6、人本意识。
最新骨干教师选拔笔试试题初稿
骨干教师选拔笔试试题 一、单项选择题 1、教学设计的内容不包括d A教学目标B教学过程C教学方法D教学诊断 2、教材处理主要指a （1）次序的处理（2）内容的处理（3）生成的处理（4）方式的处理 A（1）（2）（3）B（1）（2）（4）C（1）（3）（4）D（2）（3）（4） 3、在新课程下，教师的角色应发生转变，正确的选项是d （1）教师是灵魂塑造的工作者（2）教师是学生学习的促进者 （3）教师是课堂教学的主导者（4）教师是教育教学的研究者 （5）教师是课程资源的开发者 A（1）（2）（3）B（1）（2）（5）C（2）（3）（4）D（2）（4）（5） 4、培养学生创新能力的三个要素不包括a A注意力B好奇心C判断力D直觉与洞察力 5、课堂教学评价的改变很重要一点是d A通过教师的知识看教师的教学B通过教师的教态看教师的教学 C通过学生的正确回答看教师的教学D通过学生的参与状态看教师的教学 6、在新课程下，教学中的“预设”与“生成”关系是a A预设服从于生成B生成服从于预设 C预设下不许生成D生成中要含有预设 7、教育教学叙事是a A教学反思的一种形式B同伴互助的一种形式 C专业引领的一种形式D行动研究的一种形式 8．各级人民政府应当采取措施，加强教师的思想政治教育和业务培训，改善教师的工作条件和生活条件，保障教师的合法权益，提高教师的___d____地位。 A政治B经济C法律 D社会 9．教师对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过_b______，参与学校的民主管理。 A学校行政部门 B教职工代表大会或者其他形式 C学校工会 D学校党组织 10．不具备《中华人民共和国教师法》规定的教师资格学历的公民，申请获取教师资格，必须通过___b____考试。 A国家学历水平B国家教师资格 C普通话水平 D计算机等级 11．教师的_____a__是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。 A考核结果B工作成绩C学历水平 D业务水平
中小学骨干教师选拔理论考试试卷2
说明：本试卷共三大题，均为案例分析题。请结合案例和教育教学实践，回答所列问题。 第一题（20分） 案例：我的母校是一所农村中学。3年前，县里派来了一个年轻的新校长。新校长到任伊始，做的第一件事情是排查历届校友中的佼佼者。他发现，学校共出了8位将军，36位博士，10位厅局级以上的领导干部，50多位企业家，有两位风头正劲的当红作家也是母校的学生，有的校友是美国耶鲁的学者。 从次日开始，学校撤下了所有原来悬挂在教室、阅览室、图书馆、走廊上的爱因斯坦、爱迪生、鲁迅等人的照片，换上了这些有成就的校友。并且，每一张照片的下面都加上了详细的说明，说明他什么时候在这里就读。有的教室里悬挂的校友的照片，就曾经是这个教室里的学生，年老的教师甚至告诉学生，他曾经就坐在靠近窗口的那个位置上，学校接着又布置了一个展览室，把校友们的成就全面地进行展览。 似乎在一夜之间，在校的学生都有了这样的意识：他们与这些杰出的校友没有什么区别，他们将来也能够成为这些杰出校友中的一个。教师更是如此，老教师以自己最有成就的学生为荣，年轻的教师认为自己现在的学生将来也会大有出息。校长发现，学校在默默之中形成了一种见贤思齐的力量。 一两年的时间，母校的一切都发生了巨大的变化。不过谁都没有想到，变化的原因竟然就是这样一个小小的举措。 问题：①导致大变化的“小举措”，蕴含了什么样的现代教育理念？结合课程改革理念简要回答。 ②如果你是这所学校的一名青年教师，你认为能否就此开发出一门校本课程？如果能，你对该课程的内容与开发过程的初步考虑是怎样的？ 第二题（15分） 案例：小学五年级“分数意义”的教学，临近尾声—— 师：通过这节课的学习，大家自认为比较满意的请站起来，让老师认识一下！ （１０多位学生站起） 师：数一数，他们相当于全班的几分之几？ （生争相回答） 师：告诉大家，你哪里最满意？ 生１：我听讲认真，回答积极，比较满意。
自动档科目三考试流程
科目三考试流程 （教练备课、自动档适用） 上车准备：上车时提前检查好车辆是否发动（未发动在举手前发动车辆），检查灯光是否全部关闭，（灯光复位）调整好座椅后举手等待考试指令的发出。听到考试开始的语音后，学员应观察左后方交通情况，确认安全时，打开车门逆时针绕车一周（备注：车头和车尾各各有一个感应器，学员应当用手触摸感应器），上车后系好安全带，准备夜间灯光的考试。 1、夜间灯光考试 考生听到语音播报“下面将进行模拟夜间行驶灯光的考试，请在5秒内做出相应的灯光操作，请开启前照灯”。模拟灯光考试内容随机播报5组，考试内容共10组，分别是： （1）夜间与机动车会车：近光灯； （2）夜间在照明良好的道路上行驶（夜间在有路灯的道路上行驶）；近光灯；（3）夜间同方向近距离跟车行驶：近光灯； （4）夜间路口直行（夜间直行通过路口）:近光灯； （5）夜间在没有路灯照明不良条件下行驶：远光灯； （6）夜间在道路上发生故障（交通事故），妨碍交通又难以移动：示宽灯+应急灯； （7）夜间通过没有交通信号灯控制的路口：远、近光交替使用(闪灯)；（8）夜间通过拱桥、人行横道：远、近光交替使用(闪灯)； （9）夜间通过急弯、坡道：远、近光交替使用(闪灯)； （10）夜间超越前方车辆：远、近光交替使用(闪灯)； 模拟夜间考试完成，请关闭所有灯光，请起步，继续完成考试。 2、起步 当听到语音播报“请起步”后，打左转向灯（3秒以上），踩刹车，将档位挂入D档，同时(左右扭头)观察左右后视镜，确认安全后，放驻车制动器，平稳起步，拨正转向灯.（不能大于30cm）. 3、直线行驶
当听到语音播报“请保持直线行驶”后，考生应目视前方，双手控制好方向盘，保持车辆直线行驶100米。（左右偏移距离不能大于±30cm）速度不低于20码。 4、变更车道 当听到语音播报“请变更车道”后，考生应打转向灯（3秒以上），同时扭头通过后视镜观察后方交通情况，确认安全后，变更车道。当不具备变更条件时，考生应减速慢行（或者停车等待），等待条件允许后进行变更车道。严禁连续变更两条车道（变更到相邻车道时，需行驶10秒以上再打灯变道）。注意一灯一道。 5、直行通过路口 当听到”直行通过路口”后，，（踩刹车），观察道路交通情况通过，在人行横道、斑马线上不准停车。路口内禁止停车。 6、路口左转弯 当听到语音播报“前方路口左转”后，开左转向灯（3秒以上）后，在止线前停车或减速，左右观察交通情况，按照车道导向箭头左转至行车道。 7、路口右转弯 当听到语音播报“前方路口右转”后，开右转向灯（3秒以上）后，在止线前停车或减速，左右观察交通情况，按照车道导向箭头右转至行车道。 8、通过人行横道 通过人行横道（此项目无语音提示，考试要注意道路标牌或者观察道路斑马线），有道路标牌的位置要提前10米，踩刹车减速慢行。若有行人通过，须把车辆停在斑马线外等候，等行人通过人行横道后方可通过。 9、通过学校区域 通过学校区域时，考试须踩刹车减速慢行，左右（扭头）观察，注意避让学生，确认安全后方可通过，时速低于30km/h. 10、通过公共汽车站 通过公共汽车站时（此项目无语音提示，注意道路标牌），考试应减速慢行（踩刹车），左右扭头观察，注意避让公共车辆及行人，确认安全后方可通过。
最编骨干教师业务考试小学语文试卷
骨干教师选拔考试试卷小学语文 二 题号一三总分 ㈡㈠ 得分 注意事项： 本试卷包括关于新课程标准20分，语文专业基础知识50分，教材教法30分，满分100分，时量120分钟。 一（学习新《课程标准》共20分） 1．填空题（共10分） 修订后的义务教育语文课程标准（）开始执行。①于②（）的统一，是语文课程的基本特点。 ③阅读是学生的（）行为。 ④关于“写作”的目标，第一学段定位于“（）”，第二学段开始“（）”。 ⑤义务教育语文课程标准要求一至三学段的课外阅读总量不少于
（）万字。 2．简答题（共10分） ①《义务教育语文课程标准》每学段目标与内容是从哪五个方面提出要求的？ ②《义务教育语文课程标准》积极倡导的学习方式是什么？为什么要倡导这样的学习方式？ 二（语文专业基础知识共分）50㈠语文知识及运用（共20分，每小题2分） 1．下列句子中加点字读音不正确的一项是）（．．． A．砍一棵大树做秤杆（cèng）．B．荷叶圆圆（yuán）．C．锻炼出一颗独立自主的心（liàn）．D．那条狗十分凶猛（xōng）．2．下列句子中有错别字的一句是（）．．．．A．春眠不觉晓，处处闻啼鸟 B．牧童骑黄牛，歌声振林樾 C．赤澄黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞 D．湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨 3．下列句子带点字不正确的解释是（）．．．是其智弗若与？（谓，说）A．为．远者小而近者大乎？（因为）B．此不为．诸君言之。C．且为（对，向）． D．为人民服务。（替，给）．（）4．下列查字法不正确的是．．． A．“幽”字的部首是“山”，再查笔画是六画。”。“疆”和“遣”按言序查字法都应先查音序“B．Q “老”字数六画在部首目录中可以查到。C． D．“荣”字按音序查字法应先查音序“。R”的一句是 5．下列各句中有语病）（．．．．因为你不
骨干教师考试案例分析题附答案(四)
案例46七年级的《世界文化之旅》一课的重点内容是要学生了解文化的多样性和丰富性，学生对于这样的内容非常感兴趣，在课前搜集了很多资料，针对这节课的重点内容和学生的预习情况，我在展示环节设计了一个评选不同国家，不同文化的代表人物的环节，学生对于这样的内容都积极参与，常常为了一个内容争辩的面红耳赤。 案例分析：杜郎口教学模式真正激发了学生的学习兴趣，真正实现了学生的自主学习，课堂真正成为了学生展现自我的舞台。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。当学生对学习产生了兴趣，他们求知的欲望是无法阻挡的。 案例47在六年级的《拒绝身边的诱惑》一课时，我设置了如下的故事：传说中古希腊有一个海峡女巫，她用自己的歌声诱惑所有经过这里的船只，使他们触礁沉没。智勇双全的奥德修斯勇敢地接受了航海任务，想出一个办法：让船员把自己紧紧地绑在桅杆上，这样，即使他听到歌声也无法指挥水手；让所有的船员把耳朵堵上，使他们听不到女巫的歌声，结果，船只顺利的度过了海峡。学生通过讨论明白了寓言故事所说明的道理：勇敢的人敢于战胜不了诱惑，聪明的人能想出各种办法抗拒不良诱惑。 案例分析：寓言故事和漫画等材料，不仅生动、形象、幽默，而且包含着丰富而深刻的道理，发人深思，回味无穷。在思想品德教学中恰当运用这些材料会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果。 案例48八年级《财产留给谁》一课，我设计了很多问题在导学案中，例如：作为遗产必须具备的三个条件?遗嘱继承的最大优点。。。。。。 学生在预习过程中出现了很多的错误，我根据学生出现的问题进行了分类处理，并仔细分析，对症下药，解决了这些错误。 案例分析：对学生的错误信息，教师要分清哪些是主要的，反映了学生思维的偏差（解题方法），哪些是次要的，只是形式上（格式上）的失误。思维上的错误较难医治但必须医治，还要彻底治好，方法错误说明在知识迁移上，只注意了相同点，忽视了不同点，这些情况往往发生在中偏下学生身上，让这些出错的学生说一说，教师帮助分析原因。形式上的错误可以让学生对照课本比一比、同桌互相指一指就可以纠正过来。 案例49在英语课上，突然，从窗外传来一阵急促的“的嘟”——“的嘟”——声，这声音犹如一块巨石落入平静的水面，教室里顿时喧闹起来。紧接着，像有谁下了一道命令：“向左看齐”，所有的学生都向左边看去。这是怎么回事，还没等老师喊出话来，坐在靠窗边的同学已经站起来，趴在窗台上向外张望，其他的同学更是着急，他们有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老长，平时上课就坐不住的索性冲出座位，涌到窗前。他们你扒我，我推他，争先恐后地向外张望——原来是两辆红色的消防车由南向北从窗前驶过…… 教室里恢复平静后，一班的A老师灵机一动，便放弃了原来的教学内容，而让同学把刚才的所见、所闻、所想说出来，写下来。结果，同学们个个情绪高涨，说得头头是道，写得也很精彩，乐得老师满脸堆笑。 二班的B老师面对以上的情境板起面孔，维持纪律，让学生回到座位上，继续原来的教学。而学生却余兴末止，沉浸在刚才的氛围中…… B老师不愿意放弃原来的教学内容，否则他认为自己“没有完成教学任务”。 请问：A、B两位老师的做法有何不同？你赞同哪位老师的做法？ [分析]课程改革的价值取向之一就是“变课程的预定性和封闭性为课程的生成性和开放性”。