烛之武退秦师公开课教案复习过程

烛之武退秦师

教学目标：

1.学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。

2.了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。

3.理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

4.在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。

教学重点：

1.理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。

2.归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。

3.烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。

教学难点：

1.借助语境推断文言词语的意义。

2.领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。

3.通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。

教具准备：录音机、《烛之武退秦师》的朗读磁带。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

[教学要点]：

1.了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位。

2.了解与本文内容相关的历史史实。

3.诵读课文、整体感知，正音，借助注释疏通文章。

[教学步骤]：

一、导语：同学们，当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、敬慕感。敬慕那些为国争光的英雄。英雄，在人们心中是伟大的，他们为民排忧，为国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。今天我们就学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》。

二、关于《左传》

它是继《春秋》之后我国第一部记事详细而又完整的编年体史书。《左传》记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。颇具春秋时代历史散文的特色。内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。统治集团内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在《左传》中都有大量记载。

总之，《左传》无论对后代史学和文学都有极大的影响，在艺术上的成就令人惊叹，为后世叙事散文树立了典范。

三、放录音（学生整体感知课文，正音）

①生字：函（hán）氾(fàn)佚(yì)缒(zhuì)阙(quē)

②多音字：朝（zhāo）（例句：朝济而夕设版焉）逢（páng）（人名逢孙）

③通假字：无能为也已（矣）共其乏困（供）秦伯说，与郑人盟（悦）

失其所与，不知（智）何厌之有（餍）

提问《烛之武退秦师》记叙了春秋时期的一件什么事？

思考：（学生速读课文，整体感知）

明确：秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免

去了一场战祸

四、简介秦晋围郑形势图

这是秦国，都城为壅。这是晋国，都城为绛。这是郑国，都城新郑。晋郑彼邻，秦如攻打郑国，的确如烛之武所言：“越国以鄙远。”当时，晋军驻扎在函陵，即新郑县北；秦军驻扎在汜水南面，离新郑也不远。大军压境，郑国危如累卵。《烛之武退秦师》中所记述的就是秦晋攻打郑国之前展开的一场外交斗争。烛之武是这场外交斗争的主角，他身负君命，只身赴秦，说退秦军，实属不易。

当时，秦、晋、郑三国的关系十分复杂，了解与次文相关的历史史实，对我们学好这篇课文十分重要。

秦立晋君（公元前651年）

这一年，晋献工卒，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献工的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献工次子夷吾。夷吾采纳了大臣吕省，卻芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河以东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君，即晋惠公。这就是课文中所言“且君尝为晋君赐矣”。“君”即秦穆公，“晋君”即晋惠公，“赐”则指“秦立晋君”之事。

惠公背约（公元前650年）

晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。这就是文中“许君焦、瑕、朝济而夕设版焉”，“君”指秦穆公，“许君焦、瑕”则指公元前651年夷吾答应予秦河东之地一事。秦晋两国之间的关系从此出现了裂痕。

重耳过郑（公元前637年）

这一年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。这就是课文中“以其无礼于晋”一事。

郑楚结盟（公元前632年）

是年四月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。

当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到出国怂恿楚成王出兵作战。楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍（今河南原阳西）。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土（在衡雍之西），晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”。

《烛之武退秦师》这个故事发生在公元前630年。与城濮之战只相隔两年。因此秦、晋围郑实属城濮之战的余波。

五、内容赏析

1、解题：题目是文章的眼睛，它告诉我们哪些内容？

（1）一人与万人，力量悬殊，充满悬念；

（2）“退”如加修饰语，肯定是智退，而非力搏也；

（3）核心人物是烛之武；烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国一直担任“圉正”（yǔ、养马的长官），大概相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧。被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。

（4）这是一篇叙事性文章。

（5）《孙子兵法·谋攻》说：“上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。”“不战而屈人之兵，善之善者也。”即是说，用兵之道，最高明者乃以谋略取胜；其次以外交取胜；以兵戎相见，攻城拔池，乃为最下之策。不用通过战争的手段，就使别的国家放下武器，停止战争，这是战争的最高境界。而外交谋略的正确运用则是达到这一境界的重要方面。这使得本文成为《左传》中的名篇。

2、讨论：大敌当前，国家的危亡在即，作为一国之君的郑伯心情如何，怎样说动年已七十的烛武去为他只身犯险游说秦师？他的国家重臣佚狐心境又如何，推荐烛武时是怎样的一种心态？三朝不被重用，须发皆白的“弼马温”烛之武心境又如何，有没有文天祥那种国难当头，舍我其谁的境界？

明确：本文属于叙事性文章，可论据人物心情情节进展和感情表达需要来安排。

佚之狐：心情沉重，胸有成竹

郑伯：自责，诚恳，晓之以理，动之以情。

烛之武：应该是对只能虚度人生的慨叹，基调充满伤感情绪，从不被重用是有满腹牢骚的。

晋文公：（最后一段）冷静明智、无奈

3、学生诵读课文，能读出你对人物的理解。

三、课文赏读

1、课文共有四个段落，请用分别用四个字归纳段意

秦晋围郑（我们已了解了复杂的内幕，请一个同学翻译。）

提问：本段仅25字，却道出很多内容，有哪些？

明确：“晋侯、秦伯围郑”，两个超级大国加兵一个弱国，类似于美英联军进攻伊拉克，且“秦晋之好”，关系远胜于美英；出兵的理由很充分，“以其无礼于晋，且贰于楚也”；“晋军函陵，秦军氾南”，这两处肯定是军事咽喉之地，从军事学角度言，占尽天时、地利，郑国“危矣”，然分军驻守又暗示郑国有机可乘，为“烛之武退秦师”埋下了伏笔。唯一可图之处在于人和也。言短意长，可见《左传》之特色。

齐读品味

第二自然段临危受命

（面对国难，郑国君臣有没有占到“人和”的一面呢？）

齐读：（注意人物的心境）“国危矣”要读出心情沉重之感。“若使烛之武见秦君，师必退”要读得坚定，露出胸有成竹之意。“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”是烛之武对只能虚度人生的无可奈何慨叹，要读出伤感的基调，而郑伯，面对烛之武的牢骚，并没有表现出丝毫的不满，而是反省自己，情真意切，因此，郑伯之言一定要读得心平气和。

请学生翻译：

若使烛之武见秦君，师必退

臣之壮也，犹不如人，今老矣，无能为也已

吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也

明确：郑国的君臣是一心抗敌的。①佚之狐出谋划策，力荐烛之武。②郑伯从其言，但遭到了烛之武的推辞。烛之推辞，大有学问也。其一是“平时不烧香，临死抱佛脚”，用得着才来求，人情之冷暖，烛之武不太快活；其二“无事不登三宝殿”，烛之武知道郑伯之用意，亦明白“挽狂澜于既倒”是何等不易，自己就一点不怕么？就一定有成算的把握么？所以先推辞一下，也是为自己留条后路。不要夸海口，最终落人笑柄。退一步讲，即使有把握，也要卖个关子的，否则人家认为这是轻而易取的事情，不会对你心存感激的。郑伯也很机警，向烛老夫子赔罪，更以强烈的国家意识感化之，③烛之武面对郑伯的诚意，深明大义，承担了赴秦说秦师的重任。但这种答应跟荆轲答应燕太子丹去刺杀秦王是一样的悲壮的，你想想啊，一个大约七十岁的“老”头子，在这国家生死存亡的节骨眼儿上去游说，生死完全是置之度外的。再则，烛之武有天大的不满他也改变不了自己是郑国人的事实，他是爱国的，总不能看着自己的国家灭亡，这种的爱国感情如同闻一多在《发现》中所表达出来的复杂的爱国之情一样，是非常感人的，“我虽然恨你，但我爱你的心永远不会变”，这是一种高尚的，历经烈火金刚打磨而格外鲜亮的爱国之情。这种情感深刻而圣洁。微言大意，可见《左传》之意韵。

（齐读品味）

（1）今老矣，无能为也已（已，通“矣”，了。）

（2）行李之往来，共其乏困（共，通“供”，供给、供应。读gōng）

（3）夫晋，何厌之有（厌，通“餍”，满足。）

（4）秦伯说，与郑人盟（说，通“悦”，高兴。读yuè。）

（5）失其所与，不知（知，通“智”，明智，聪明。读zhì）

（二）古今异义

①行李之往来(行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包裹)

②若舍郑以为东道主(以为，古义：把……作为；今义：认为)（东道主，古义：东方道路上（招待过客）的主人。例如：若舍郑以为东道主。今义：请客的主人。）

③微夫人之力不及此。

(夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子)

④亦去之(去，古义：离开；今义：往，到)

（三）一词多义

封：

（1）既东封郑（做疆界，动词）（2）肆其封（疆界，名词）

之：

（1）唯君图之（代词，指阙秦以利晋）

（2）子犯请击之（代词，代秦军）

（2）微夫人之力不及此（助词“的”）

（4）烛之烛（介于姓、名之间的助词）

（5）臣之壮也（用在主谓之间取消句子独立性）

其：

（1）君知其难也（他的，代词）（2）吾其还也（表希望的语气副词）

（3）以其无礼（郑国，代同）

以：

（1）敢以烦执事（拿，介词）（2）以乱易整（用，介词）

（3）以其无礼（因，介词）

（四）词类活用：

越国以鄙远。（鄙，名词作动词，作为边邑。句意是，越过别国而以远处地方为自己的边邑。）

既东封郑。（东，方位名词作状语，向东面。句意是，既然晋国把郑国作为东西的疆界。）肆其西封。（西，方位名词作定语，向西面。句意是：扩展它西面的疆界。）

因人之力而敝之。（敝，形容词作动词，损害。句意是：依靠别人的力量，而又反过来伤害他。）

晋军函陵。（军，名词作动词，驻扎。句意是：晋军屯驻在函陵。）

特殊句式

（五）．1、判断句

①是寡人之过也（“……也”表示判断）②因人之力而敝之，不仁（否定判断）

2、省略句

①晋军（于）函陵，秦军（于）汜南（省略介词“于”）

②（烛之武）辞曰：“臣之壮也……” （省略主语“烛之武”）

③若舍郑以（之）为东道主（省略介词“以”的宾主“之”）

3、倒装句：

①、宾语前置句

夫晋，何厌之有？（“有”的宾语“何厌”前置，“之”作为标志。翻译时要调整为“有何厌”）

②、状语后置

以其无礼于晋（介宾短语“于晋”作状语，后置，翻译时要调整为“于晋无礼”）

且贰于楚也（于楚从属──同上）

佚之狐言于郑伯（于郑伯言──同上）

若亡郑而有益于君（于君有益——同上）

板书设计：

一、开端：秦晋围郑（危在旦夕）——设伏笔

二、发展：临危受命（“苟利国家生死以，岂因福祸趋避之。”——林则徐）——起波澜

三、高潮：说理透辟，善于辞令

秦军撤退

四、结局：迫晋撤兵——照应开头

烛之武：义、勇、智——生动形象

晋文公：处乱不惊，隐忍不发、随机应变

说退秦师 越晋难治

亡郑利晋 存郑利秦 3、述利

晋人无信

晋人无厌 既知亡矣 1、示弱

2、陈弊

4、揭短

语气谦卑博好感

审时度势抓心理

揭微显隐挑矛盾 处处维护秦立场

烛之武退秦师试讲教案

《烛之武退秦师》教案 文学院09级8班李菊 0811 第一部分：说课(主要包括说教材、说教法和说教学过程三部分) 一、说教材（周老师好，同学们好，今天我说课的题目是《烛之武退秦师》。首先我们来进行教材分析。） 1、教材分析 《烛之武退秦师》选自《左传》，本篇记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。郑国被秦晋两个国家的军队包围，烛之武奉命前去说退秦军。烛之武巧妙地利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，说服了秦穆公。秦穆公撤走了围攻郑国的军队，最后晋军也被迫撤退，从而解除了郑国的危机。充分表现了烛之武机制善变的外交才能。 2、该课的地位和作用 《烛之武退秦师》是出自新课改人教版高中语文必修一第二单元的一篇讲读课文。本单元主要学习古代记叙散文，学习本单元，要注意反复诵读，悉心体会；还要学习提要钩玄的阅读方法，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲举目张，化繁为简，提高概括能力和表达能力。课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实现“由教到不教”，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。 因此我确定本课的教学目标为以下几点： 3、教学目标 ①了解《左传》有关知识，积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特殊句式 ②理解关键词句的含义、用现代汉语复述课文内容 ③学习烛之武在国家危难之机置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神 4、教学重难点 重点：①理清文章思路，把握文章思想内容，能够复述课文，背诵课文 ②积累一些重要的文言实词、虚词和句式 ③分析烛之武的形象 难点：烛之武的外交辞令的说解（短短125个字却说了五层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平，所以对其的说解非常重要） （那么究竟应该怎样来完成本篇课文的教学任务呢？下面我们说一下本课的教法） 二、说教法 1、诵读法（通过学生自我诵读、教师范读或聆听录音等方法，整体感知 课文） 2、串讲法（帮助学生了解积累一些重要的文言字词） 3、提问法、讨论法（引起学生的注意，帮助学生更好的思考）

烛之武退秦师公开课教案复习过程

烛之武退秦师 教学目标： 1.学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。 2.了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。 3.理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 4.在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。 教学重点： 1.理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。 2.归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。 3.烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。 教学难点： 1.借助语境推断文言词语的意义。 2.领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。 3.通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。 教具准备：录音机、《烛之武退秦师》的朗读磁带。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 [教学要点]： 1.了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位。 2.了解与本文内容相关的历史史实。 3.诵读课文、整体感知，正音，借助注释疏通文章。 [教学步骤]： 一、导语：同学们，当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、敬慕感。敬慕那些为国争光的英雄。英雄，在人们心中是伟大的，他们为民排忧，为国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。今天我们就学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》。 二、关于《左传》 它是继《春秋》之后我国第一部记事详细而又完整的编年体史书。《左传》记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。颇具春秋时代历史散文的特色。内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。统治集团内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在《左传》中都有大量记载。 总之，《左传》无论对后代史学和文学都有极大的影响，在艺术上的成就令人惊叹，为后世叙事散文树立了典范。 三、放录音（学生整体感知课文，正音） ①生字：函（hán）氾(fàn)佚(yì)缒(zhuì)阙(quē) ②多音字：朝（zhāo）（例句：朝济而夕设版焉）逢（páng）（人名逢孙） ③通假字：无能为也已（矣）共其乏困（供）秦伯说，与郑人盟（悦） 失其所与，不知（智）何厌之有（餍） 提问《烛之武退秦师》记叙了春秋时期的一件什么事？ 思考：（学生速读课文，整体感知） 明确：秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免

2.4烛之武退秦师教案.docx

2.4 烛之武退秦师教案 教学目标 1.学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。 2.了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。 3.理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 4.在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。 教学重点 1.理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10 个词语。 2.归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。 教学难点 1.借助语境推断文言词语的意义。 2.领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。 教具准备 投影仪、投影卡片、录音机、《烛之武退秦师》的朗读磁带。 课时安排 3课时 教学过程★第 一课时 [ 教学要点 ] 1.了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位。 2.了解与本文内容相关的历史史实。 3.诵读课文、整体感知，正音，借助注释疏通文章。 [ 教学步骤 ] 一、导语 同学们，当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、敬慕 感。敬慕那些为国争光的英雄。英雄，在人们心中是伟大的，他们为民排忧，为国解难， 殚精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。 今天我们就学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》。 二、关于《左传》 （先让学生看文章后面关于《左传》的介绍）教师补充： “左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。”这是朱彝尊《经文考》中对 《左传》的高度评价。这里的“左氏”，司马迁认为是春秋时代鲁国盲人史官左丘明，他 在《史记·十二诸侯年表》中写到：“鲁君子左丘明惧弟子人人异端，各安其意，失其真， 故因孔子史记具论其语，成《左氏春秋》。”东汉的班固也持此观点，但由于文献不足， 《左传》的作者迄今尚无定论。 但这丝毫无损《左传》的光辉，它是继《春秋》之后我国第一部记事详细而又完整 的编年体史书。《左传》记叙了上起鲁隐公元年（公元前722 年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467 年），共二百五十五年的历史。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高 的文学价值。颇具春秋时代历史散文的特色。内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、 真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活 画面。统治集团内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，各种礼仪制度、社 会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在《左传》中都有大量记载。 1 / 9

《烛之武退秦师》教学设计解析

高中语文必修三《烛之武退秦师》教学设计 泉州九中戴小彬 【教材分析】《烛之武退秦师》是苏教版高中语文必修三中“寻觅文言津梁”专题“因声求气” 板块的一篇讲读课文。本专题旨在引导学生通过诵读觅得文言文的津梁，汲取古代经典的智慧，提高学生的语言素养，丰富其精神世界。本板块的教学必须以“读”为重点，以“读”为主线，以“读”为主要的手段，要读出文言文的特点、气韵和魅力。 课文安排在专题首位，是因为内容情节相对简单，但是又涉及秦、晋、郑三国历史上的恩怨和古代官职、人称以及外交辞令，更涉及到许多古今异义的词语，所以扫除文言字词障碍是理解文章逻辑美和语言美的前提。【学情分析】“书读百遍其义自见”是古人总结的读书方法，但是现在的学生普遍不会读或者读不好文言文。因而，本文的教学，教师必须保证学生的诵读时间，指导诵读的方法，切实使学生了解文言文诵读的要求、特点和方法。 关于文言文内容理解，学生经过初中三年和高中一年的学习，已经初步掌握利用工具书和书下注释疏通简易文言文的能力，教师要在在此基础上引导学生加强对文章思想情感的理解，避免逐字逐句式枯燥的讲解。【设计思想】《烛之武退秦师》是一篇叙事文章，有叙述，有描写，以人物的对话为主，有多种语气的表达，因而我在设计此篇课文时注要采用诵读法，让学生整体感知课文。同时，在掌握重点文言句式和字词的基础上，通过问题设置将烛之武退秦师的背景、结果以及烛之武的形象特点联系在一起，引导学生了解劝谏艺术。 【三维目标】 【知识与能力】 1、了解《左传》及相关文学常识； 2、掌握文言句式及实虚词，了解文言文诵读的基本方法； 3、分析人物（烛之武）形象。 【过程与方法】 1、以诵读为手段，以问题为线索，梳理文章脉络； 2、探究烛之武退秦师的原因； 3、了解劝谏艺术的现实意义。 【情感态度与价值观】1、学习烛之武临危受命，维护国家安全的爱国主义精神；2、学 会如何与人交流、沟通。 课时安排】一课时 教学过程】 一、导入新课

《烛之武退秦师》评课

《烛之武退秦师》评课 公开课是教学活动中必不可少的环节，如何做好公开课评课呢?今天小编给大家推荐的这篇《烛之武退秦师》评课，是以授课教师的教学目标为出发点和归宿，并分析了教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。一起来看一下。 《烛之武退秦师》评课由查字典语文网小编整理，仅供参考：踏上教师岗位已经有三年多了这几年来，自己开过几节公开课，也听了不少公开课但无论是自己开课还是看别人开课，总有一点小小的疑惑，那就是准备这样一堂课往往要花去老师一周甚至更多的时间，而为了追求效果，往往是音乐小品齐上阵，这方唱罢那方登场，一堂课下来热热闹闹，笑声、掌声不绝于耳最后，下课铃响，圆满收场在课堂上，好像少了配乐朗诵，少了小组讨论，学生的主体地位就难以体现在这期间，其它课时必定受到影响，而且即使是这样一场精心准备的公开课，学生究竟学到了多少，能否达到老师预期的学习效果也很难保证近年来，公开课由表演向本色回归的呼声也越来越高，如何在公开课中保持本色教学并取得较好效果成为越来越多人思考的问题 而今年又恰逢福建省实行新课改的第一年在各种新观念的 冲击之下，对课堂教学的探索与研究成为每个老师思考的问题

王之峰老师人生的第一堂公开课就是在这样的转变与探索中进行的一种尝试我就其中的几个小点谈谈我的一些看法1.知识讲授 选择文言文进行公开教学应当说是需要一定勇气的，毕竟，文言文的教学重点在于字词句的梳理， 而如果停留在字词的梳理上又很难展现学生与老师的风采，所以很多老师都要求学生课前充分预习，然后在课堂上展示预习结果，进行字词归纳的方式来处理文言文公开课上的字词教学 我们可以看到，在王之峰老师的原先教学设想中，也是打算采用这种教学方式可是，当第一次试讲之后发现，不少学生预习工作做的很好，在对文言字次进行归纳的时候很认真，可是也有一些同学预习不充分，在其他同学进行字词归纳的时候是没有办法跟上同学的思路的，而且这样的同学并不在少数毕竟，在各个科目课业繁重，学生能力参差不齐的情况下很难要求每位同学都达到老师预期的效果 归纳教学虽然体现了学生学习的主体性与主动性，但就真正的教学效果而言，是不够理想的而教师的教学面对的应当是学生的整体而非个体所以，王老师调整了上课的思路，在第一课时中扎实地讲授了字词知识，并在第二课时(公开课)设置了复习环节，精心挑选课文中的重点词汇进行复习这个环节虽然不够华丽却很实在，真正体现了文言文教学的重点毕

优质课高中语文必修一《烛之武退秦师》教学设计

《烛之武退秦师》教学设计 一、微课里讲授这篇文章的文言知识，历史散文阅读鉴赏的四个方面。 1、语言：人物辞令叙事述言 2、人物形象 3、故事情节 4、经验教训。 二、鉴赏人物辞令 导入： 这篇文章，是中国古代强调论辩艺术，说话艺术的一个很好的例证。《易经》里说过“鼓天下之动者存乎辞”，是什么让一个世界生机勃勃的发展？是语言的推动。 在春秋战国时代，外交家主要是凭借自己的“三寸不烂之舌”游走于诸侯，推动历史的发展。 鉴赏烛之武说秦的辞令：准备一张《春秋形势图》 烛之武成功原因分析： 1、科学的角色定位：摆正姿态、位置，处处替秦着想。烛他奉命去说秦君，完全是为了郑国的利益，而他在说辞里表现的是处处为秦国着想，处处替秦国说话，这就更使秦君易于入耳。 2、逻辑严密全部说辞只有短短的125个字，却说了五层意思，说得委婉曲折，面面俱到，从亡郑于秦无益，说到秦、晋历史关系，说到晋国灭郑之后必然进犯秦国，步步深入，层层逼紧，句句打动对方，具有很强的说服力。 3、充分利用秦晋矛盾。 补充：泛舟之役 泛舟之役是中国历史上第一次有明确记载的内陆河道水上运输的一个重大事件，泛舟之役发生在晋惠公在位期间，惠公在位期间晋国连年大旱，庄稼收成很低，人民饿着肚子，在这种情况下惠公就派遣大臣和秦国借粮食，秦国当时和晋国虽然有些矛盾，但是最后还是决定把粮食借给晋国，从秦国的都城雍装载粮食上船，经过渭河东下进入黄河的河道，再从黄河河道拐弯北上沿着汾河河道进入浍水，进入到晋国的都城绛, 4、抓住人物心理，准确把握秦穆的心理及性格特点来展开论辩。因为他深知秦穆是何许人也？有称霸之心的杰出政治家。在位三十九年，一心成为天下之主：郑在秦之东，秦有事于诸侯，必须向东行，多半要经过郑国，则郑可以尽招待之责，秦国使者（其实为军队）往来时资粮方面的缺乏，

烛之武退秦师教学思路讲课稿

《烛之武退秦师》教学思路 一、课前布置预习 提前一天让同学们认真阅读课文，参照注释，参考学习辅导书《绿色通道》上的译文，对辅导书上列出的通假字、古今异义、词类活用及文言句式理解记忆并在书上做相关预习笔记。 二、教学目标 1、知识目标：理解掌握文中常见文言实词和虚词的意义和用法，掌握文中出现的通假字、古今异义、词类活用及文言句式。 2、能力目标：能熟读或背诵课文，领会一词多义，学习实际应用劝说的艺术。 3、美育目标：品味学习文中有关人物劝说辞令的语言美及文章的结构美。 4、德育目标：学习烛之武的先国家之急后个人之忧并勇当大任的爱国精神。 三、计划安排 1、课时安排：两课时 2、学习步骤：听——读——品——用 3、教学地点：多媒体教室 4、教学风格：把“目标教学”理论与“大语文教育观”结合起来，运用“研讨式”教学法， 四、教学过程 第一课时

（一）导入语： 《左传》简介。 《左传》是《春秋左氏传》的简称，又名《左氏春秋》，相传为鲁国史官左丘明所作。它是我国第一部叙事详备的编年史著作，也是一部富有文学价值的历史散文著作。《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。它与《春秋公羊传》《春秋谷梁传》并称为“春秋三传”。 “左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海 （以下各序号对应各自的课件画面） （三）介绍背景： 秦、晋围郑发生在公元前630年。此前，郑国有两件事得罪了晋国：其一，晋文公重耳当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待； 其二，晋楚城濮之战中，郑国出兵帮的是楚国，而此役楚国失败。 （四）本课时教学目标： 1、检查预习，理解掌握文中常见文言实词和虚词的意义和用法。 2、研讨课文内容，理解文章结构，初步理解人物形象。 放映课文朗读录音。请大家注意朗读的语句停顿、语气语速等。 放映完毕，请大家齐读。 （五）检查预习，同学主动回答。 1、通假字共其乏困（） 失其所与，不知（）

烛之武退秦师教案设计

人教版新课标高一第一册第二单元第四课 《烛之武退秦师》教学设计 【教学目标】 知识与技能目标： 1、能掌握文章中出现的文言文基础知识（如宾语前置、重要虚词等）。 2、有初步的阅读和理解文言文的能力。 过程与方法目标： 能够在教师的引导下逐步深入品味人物语言，把握人物个性。 情感态度与价值观目标： 在今后的学习和生活中，能根据实际情况，全面地衡量利弊，及时地作出判断、果断地作出决策，来维护自己和集体最大的利益 【教学重点】 1、能理解和掌握文中重要实词、虚词、特殊句式的意义及用法。 2、能合作、讨论、探究烛之武形象的光辉意义。 【教学难点】 分析并学习烛之武的说服技巧。 【教学方法】 朗读法、自主学习法、小组讨论法、教师点拨法 【课时安排】3课时 【教学步骤】 第一课时 【教学要点】 1、能理解和掌握文中重要文言文基础知识（重要实词、虚词、特殊句式的意义及用法）。 2、能在疏通文意的基础上，把握文章内容。 【教学过程】 一、导入 上课！同学们好，请坐！ 大家都读过或者看过《三国演义》吧？《三国演义》是中国古典文学的精品，其中的“诸葛亮舌战群儒”（板书“舌战群儒”）一回更是精品中的精品。《三国演义》第四十三回写诸葛亮只身随鲁肃过江，游说东吴群臣。时值刘备新败，退守夏口，曹操大军压境，东吴上下主张投降的风气日盛。在此情境下，诸葛亮以其超人的胆识同东吴群儒展开舌战，并以其滔滔辩才使对手一个个皆成了“口”下败将，

而且最终说服了孙权，使吴蜀联盟共抗曹操的局面得以形成。今天，我们也要认识一位与诸葛亮同样出色的辩论家——烛之武，课文《烛之武退秦师》将带领我们走进烛之武的世界。 二、相关文学常识梳理 《左传》： 《烛之武退秦师》出自——《左传》，现在给大家两分钟的时间，看注释一，导学 案以及《三维设计》上的相关知识。 好了，看到这里。同学们，通过刚才的学习，你们掌握了《左传》的哪些知识？ （学生发言，老师补充） 明确：关于《左传》： ①是我国第一部叙事详细的编年体历史着作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所 作，又叫《左氏春秋》《春秋左氏传》；是为解说《春秋》而作（传——注释、解说），解说《春秋》的还有《公羊专》《谷梁传》——合称为“春秋三传”； ②依孔子修订的鲁史《春秋》顺序，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交、文化方面的一些事件，在一定程度上真实反映了那个时代的风貌，因此也是研究我国先秦历史的有价值的文献； ③善于描写战争、记述外交辞令，记事条理清楚、详略得当；写人简洁生动，人物栩栩如生，是杰出的历史散文，成就很高，我们来看两则后人的评价（ppt展示其评价）。 三、新课学习 掌握了《左传》的相关知识，下面我们就进入新课的学习。现在大家先齐读一遍课文。《烛之武退秦师》起—— 1、纠正字音： 读得很好，但有几个字的读音要注意一下。大家看黑板。（师生共同注音） 泛（fán）；朝（zhāo）；夫（fú）晋<句首发语词，无义>；鄙（bǐ）<独音> 微夫（fú）人<微，没有，表否定的假设或条件，如果没有；夫人，古今异义，古意：那个人；今义：尊称男子的配偶>； 文言文一定要多读，现在再来齐读第一段。 2、第一段——秦晋围郑 （1）概括段意 哪位同学来用简洁的语言概括一下这一段的内容？（明确：秦晋围郑） （2）翻译重点字句 哪位同学来翻译一下？（生译） （3）文言知识讲授与梳理 很好，等一下，我有几个问题。

《烛之武退秦师》微课说明

《烛之武退秦师》微课说明 一、教学目标 让学生明确《烛之武退秦师》中层层深入的说服艺术，并将站在别人角度思考的思维方式运用于自己的生活。 二、教学难点 让学生深入明确烛之武每一句话后的真实目的与隐藏智慧。 三、教学过程 （一）明确文中的四场说服 分别是佚之狐对郑伯，郑伯对烛之武，烛之武对秦伯，晋文公对子犯。 本节微课的重点在最为精彩的一场说服：烛之武对秦伯。 （二）明确对象选择的原因 为什么选择秦伯而非晋文公： （1）（郑）无礼于晋，且贰于楚也。郑得罪的是晋国，而秦国只是晋国的小伙伴，无直接矛盾。 （2）（晋对秦）朝济而夕设版焉。晋国对秦国曾有不义之举，两者本就有矛盾。 （3）（秦）越国以鄙远。地理位置比晋要弱很多，所以在这场对决中只是一个跟班角色。 （三）明确这场说服的五个层次 （1）秦、晋围郑，郑既知亡矣。……敢以烦执事。 （2）越国以鄙远，……邻之厚，君之薄也。 （3）若舍郑以为东道主，……君亦无所害。 （4）且君尝为晋君赐矣，……君之所知也。 （5）夫晋，何厌之有？……唯君图之。 （四）层层深入的说服艺术 秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。 秦伯对烛之武必有戒备，而烛之武坦诚认清形势，识时务者为俊杰，并非来求情，打消了秦伯的疑虑。 而后笔锋一转，突出秦国的利益，站在了秦国的立场上。 因此此句为“以退为进”。 越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。 进一步谈有何不利：经过别的国家来管辖一块土地，不方便，请看秦、晋、郑在当时的分布图。若郑亡，最可能的后果是郑被晋独吞。 因此此句为“阐明危害”，动摇了联盟。 若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。 现在本可乘胜追击，可秦晋两国关系密切，曾结为秦晋之好，若继续谈坏处，有挑拨离

烛之武退秦师教学思路

《烛之武退师》教学思路 一、课前布置预习 提前一天让同学们认真阅读课文，参照注释，参考学习辅导书《绿色通道》上的译文，对辅导书上列出的通假字、古今异义、词类活用及文言句式理解记忆并在书上做相关预习笔记。 二、教学目标 1、知识目标：理解掌握文中常见文言实词和虚词的意义和用法，掌握文中出现的通假字、古今异义、词类活用及文言句式。 2、能力目标：能熟读或背诵课文，领会一词多义，学习实际应用劝说的艺术。 3、美育目标：品味学习文中有关人物劝说辞令的语言美及文章的结构美。 4、德育目标：学习烛之武的先国家之急后个人之忧并勇当大任的爱国精神。 三、计划安排 1、课时安排：两课时 2、学习步骤：听——读——品——用 3、教学地点：多媒体教室 4、教学风格：把“目标教学”理论与“大语文教育观”结合起来，运用“研讨式”教学法， 四、教学过程 第一课时

（一）导入语： 《左传》简介。 《左传》是《春秋左氏传》的简称，又名《左氏春秋》，相传为鲁国史官左丘明所作。它是我国第一部叙事详备的编年史著作，也是一部富有文学价值的历史散文著作。《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典。它与《春秋公羊传》《春秋谷梁传》并称为“春秋三传”。 “左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海 （以下各序号对应各自的课件画面） （三）介绍背景： 、晋围发生在公元前630年。此前，国有两件事得罪了晋国：其一，晋文公重耳当年逃亡路过国时，国没有以礼相待； 其二，晋楚城濮之战中，国出兵帮的是楚国，而此役楚国失败。 （四）本课时教学目标： 1、检查预习，理解掌握文中常见文言实词和虚词的意义和用法。 2、研讨课文容，理解文章结构，初步理解人物形象。 放映课文朗读录音。请大家注意朗读的语句停顿、语气语速等。 放映完毕，请大家齐读。 （五）检查预习，同学主动回答。 1、通假字共其乏困（） 失其所与，不知（）

烛之武退秦师微课教案汇编

烛之武退秦师微课教案 《烛之武退秦师》是记述行人辞令的散文。该文形象鲜明，语言优美，层次分明、组织严密，说理透彻、逻辑有力，为大家整理了《烛之武退秦师》微课教案设计，一起来看看吧！ 一、检查学生熟悉程度 烛之武（  ）退秦师 例如：三寸之舌，妙语，巧施反间计等。 .请用简洁的文字概括各段内容。（每段用四个字概括） 例如：第一段：秦晋围郑。第二段：临危受命。第三段：说退秦师。第四段：迫晋退兵。 二、整体感知 1.点拨关于诵读—— “书读百遍，其义自见。”——三国志·魏志·王肃传 “读而未晓则思，思而未晓则读。”——宋·朱熹 “大抵学古文者，必要放声疾读又缓读，只久之自悟；若但能默看，即终身作外行也。” ——清· 姚鼐《尺牍》。 “不动笔墨不读书。”——古语 2本段的中心是烛之武说秦君，说辞仅125个字，可以分为几层？（五层） 郑既知亡敢烦执事（其益）[益事渺茫] 越国鄙远亡郑陪邻（其害）[错事可见] [利害之辨] 烛之武退秦师舍郑利秦共其乏困（其利）[利事可期]

君为晋赐朝济夕设（其德）[史事可证] [恩仇之鉴] 东封西肆阙秦利晋（其意）[祸事可测] 3.烛之武为什么能三言两语退秦师？其游说妙在何处？ 提示：春秋无义战。所有的战争出发点为“利”。烛之武正是抓住“利”在做文章。 三、以下分析供参考—— （１）以“利”巧攻心理。 晋国围攻郑国，本来不关秦国的事，秦国所以出兵，一是公元前632年的城濮之战，秦晋同属于一个军事集团的，他们之间有盟约关系，二是秦穆公想借此捞一把，以扩大自己的势力。两个原因中，第二个原因是主要的，烛之武看准了这一点，紧紧抓住了秦穆公的这一心理，单刀直入：“秦晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。”烛之武作为郑国的子民，先讲自己国家的处境“既知亡矣”，隐含意思是说郑国灭亡是既定的事实，所以也无法考虑郑国的利益了，但郑国的土地最后被秦国还是晋国得到呢？这还是个未知数。烛之武从这点做文章，站在秦国的立场上说话，不仅消除了秦穆公的戒心，还赢得秦穆公的好感；“舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”，通过让步假设推理出不攻郑的好处，以利益来引诱秦伯，让秦穆公动心；“阙秦以利晋，唯君图之”，希望秦穆公为了秦国的利益不受损害而放弃围攻郑国的计划，言辞恳切，从而坚定秦穆公与晋国毁约的决心。

《烛之武退秦师》课堂实录完美版

《烛之武退秦师》课堂实录 刚刚开始上文言文，第一课要了解一下学生在初中的文言文基础。教法上还是要沿袭初中的为妙。 一、朗读正音，整体感知课文。 ①生字：函（hán）氾(fàn)佚(yì)缒(zhuì)阙(jué) 贰er （贰er这个字学生很容易写错）顺便让学生写出“12345678910”的大写字，检查结果，能完整写出的很少。 ②多音字：朝（zhao）（例句：朝济而夕设版焉） 逢（páng）（人名逢孙）阙，jue 动词。名词读que（不知天上宫阙，今夕是何年） 二、指导朗读。 检查朗读情况，应特别注意停顿、语速、重音、语气等。 关于停顿。停顿一般有语法停顿和逻辑停顿。段落内部、句群之间的停顿要长些，段落之间又要稍长些。另有逻辑停顿，在没有标点符号处，为加强语气、阐明观点、表达感情，也应作停顿。 关于重音。句子中的某些词语需要重读，比如句子中作谓语的动词要重读。如“晋军函陵，秦军汜南”中重读的词语为“军”； 关于语气、语调。疑问语气读升调，感叹语气读降调。 1、第一自然段诵读指导： “晋/军函陵，秦/军汜南”。“晋”“秦”之后要略作停顿。因为“军”在此名词活用为动词，当“驻扎”讲。 2、第二自然段诵读指导： “国危矣”要读出心情沉重之感。“若使烛之武见秦君，师必退”要读得坚定，露出胸有成竹之意。 “臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”要读出伤感的基调。而郑伯之言一定要读得心平气和。 3、第三自然段：本段是全文的重点段落。（领读，齐读第三段） 4、第四自然段诵读指导： “微/夫人之力/不及此”句，“微”后果作停顿，因“微”是连词，表假设，为“假如没有”之意，“夫人”的“夫”是指示代词，为“那”。“因人之力/而取蔽之”句“因人之力”后要略作停顿。 三、分析点评 题目：烛之武退秦师。 “师”作何解释？ 凭一人之力能退秦师？难道烛之武武功盖世？或者是一夫当关，万夫莫开。？ 生答：略 师曰：凭三寸不烂之舌。可见，口才不管是在古代还是当今时代都有不可替代的作用。有人说“口才，电脑，英语，驾驶”是当今青年必须掌握的四门技术。从某种程度上讲，如果说电脑就是数理化，那么能不能说口才就是语文呢？至少这2者有紧密的联系。 问1：秦国为什么要行军千里，与晋国合打郑国呢? {联系英国为什么与美国联合攻打伊拉克？（石油、战略要地）借口是什么？（生化武器、与基地组织有关）} 板书： 英美关系------秦晋之好

烛之武退秦师教学总结与反思

《烛之武退秦师》教学总结与反思 本课的教学设计： 1、以“秦晋之好”这一成语导入。（板书课题和出处） 2、出示教学目标 3、按照教学目标，借助《烛之武退秦师》学案来学习《左传》的相关知识；了解本文背景故事 4、播放朗读录音，订正字词。 5、让学生齐读文章，概括本文的故事情节 6、共同来学习本文的文言知识（重点句子请同学们来翻译） 在我的教学设计中，存在着诸多的不足，这些严重影响了整堂课的生成效果。其一，总的来说，教学设计的各个环节还不是特别优化，主要表现在录音的播放和生朗读环节的搭配上。怎样让生的朗读和录音播放有机地融合起来，如何激发学生想读的欲望，使生能够体会到文言文所带给心灵的美。这是我在教学之前没有解决的。其二，在教学目标的叙写上还存在很多漏洞（文章后边附有本节课的教学目标），形式化太明显，实质性不强，不能够将本课的知识内容予以量化，语言的运用上还存在着诸多的不准确。其三，在第六个环节的落实上存在着难以把握的因素。由于学生课前没有预习课文，对文章的大致内容都没有了解，更谈不上对文章有一个比较明了的把握。这对最后这个互动环节的开展制约太大，课堂效率也就大打折扣了。其四，缺少朗读环节。这一环节对于文言文教学来说是很关键的。 教学过程中存在的问题 在教学环节上，也有很多地方做的不是很到位，或者说做的不准确。主要表现在以下几个方面。 其一，我所找的录音是新课改之前的课本录音，在朗读上不仅没有达到校对字音的目的，反而给学生一种错误的认识，录音范读所预设的效果不仅没有达到，还会对学生产生一些不利的影响。这一教学内容可以说是无意义的、负面的。 其二，在本文情节概括上，我没有从实际出发，只是按照个人意愿来让生描述，完全忽略了文章短小这一问题。更不应该的是在学生概括完后，我又赘述了一遍。这一过程是可以略掉的。 其三，点评上不恰当。有这样一个细节：我让学生翻译某个句子，学生很准确地译了出来，我却没有及时给予评价，反而问全班同学他翻译的准不准确。上边的这个点评是很不恰当的，不仅打击了回答问题的同学，也使其他同学的思路走上了错误的轨道。 其四，在教学相关知识点的回顾上，忽视了学生的主体地位。比如我在回顾荆轲如何将樊於期说服自刎时，主要目的是想将它和烛之武说退秦穆公对照起来，在这个地方我大胆的提出了说客“三步走战略”。这一过程完全是自己完成的，学生们有说的愿望，我却没有给他们机会。这样就造成了部分学生不去动脑筋，教学环节没有发挥应有的作用。 其五，在讲课过程中语言不是太精炼，重复现象严重。 其六，在进行课文环节上，没有留出1—2分钟的时间让学生去消化吸收，这也就降低了课堂效率。课上留给学生巩固的时间是很有必要的，而且是必须的。其七，板书的书写还不是很规范，没有将自己预设的板书落实到黑板上。

《烛之武退秦师》教学设计及板书

《烛之武退秦师》教学设计及板书 一、教学目标 1、了解《左传》的有关知识以及在中国文学史上的地位。 2、掌握基本的文言知识，提高文言阅读的能力。 3、整体把握文章结构，理清思路，根据文意背诵课文。 4、赏析人物形象和写作技巧，学习古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。 二、教学方法 1、朗读法。自始至终以朗读为教学的手段和依据，运用多种形式朗读，教师诵读、学生自读、学生领读等，力求做到熟读成诵。 2、问题导读法。教学过程中，以设置问题的方式，让学生在回答问题的同时，把握文章内容，掌握学习的重点、难点。力求以问带讲，以答带读，充分调动学生的积极性，启发学生思维，使其善于动脑，敢于发言。 三、教学重点 1、重点理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。 2、学习古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。 四、教学难点 领会和学习烛之武的劝说艺术。

五、教学时间 一课时 六、教学过程 1.、导入 联系初中所学《曹刿论战》，学生介绍《左传》，教师补充材料，《左传》的有关知识以及在中国文学史上的地位。 2.、整体把握 (1)解题：理解题意，你会想到那些信息? (2)介绍时代背景：选自《左传》僖公三十年。主要是记述公元前630年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。 3.课堂教学 第一步，初读课文，疏通字词。 (1)选一名学生读课文，要求读准字音，读清句读。再选一名学生评论优缺点，概括你所听懂的故事。 齐读课文。 (2)学生自读课文，读清节奏，读清句读。对照注释，结合上下文疏通文意，圈画词句疑难点。提出疑难字词。 第二步，内容研读(在学生充分阅读课文的基础上，设计问题

烛之武退秦师课程高中语文优质课比赛教案课程

《烛之武退秦师》教案 授课人：鞍山市第九中学关颖教学目标：1、巩固、积累文言基础知识 2、学习烛之武精彩的论辩技巧 教学重点：积累掌握古今异义词、词类活用、特殊句式 教学难点：学会适当运用论辩技巧 学法指导：诵读品味法 教学过程 一、导语： 孙子兵法云：不战而屈人之兵，意思是不用作战而使敌方屈服，这是兵法的最高境界。一言九辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。一个人的口才、力量真的能抵得上百万之师吗？今天我们通过学习《烛之武退秦师》来寻找这个问题的答案。（教师板书课题、作品出处） 二、检查学案“巩固基础”部分，小组展示，其他同学可以进行补充 或将 相关用法总结。 1、找出句中的古今异义词，并加以解释。 （1）今老矣，无能为也已 （2）若舍郑以为东道主 （3）行李之往来 （4）微夫人之力不及此 （3）夜缒而出

（4）朝济而夕设版焉 （5）既东封郑，又欲肆其西封 （6）邻之厚，君之薄也 （7）共其乏困 （8）若不阙秦 （9）若亡郑而有益于君 明确：（1）——（5）属于名词的活用（6）（7）属于形容词的活用（8）（9）属于使动用法，在学案上未出现的课文中活用的句子，可让学生补充，来检查学生对课文文言基础知识的掌握情况。 3、找出下列句子的句式特点 （1）是寡人之过也 （2）因人之力而敝之 （3）夫晋，何厌之有 （4）以其无礼于晋 （5）且贰于楚 （6）佚之狐言于郑伯曰 （7）若亡郑而有益于与君 （8）晋军函陵，秦军泛南 明确：（1）（2）是判断句（3）——（7）是倒装句式（8）是省略句在此可让学生补充文中相关的具有某种句式特点的句子 三、文本解读 1、下面我们一起走进文本，复述故事情节，看看谁概括的完整。 明确：秦晋围攻郑国，形势十分危急，佚之狐推荐烛之武“见秦君”，烛之武临危受命，通过合情合理的分析，说服秦伯，不仅退兵，还帮助郑国防御晋国，晋文公无奈也撤兵回国。 2、文章题目是“烛之武退秦师”，大家看可以再加一个什么字，使它

《烛之武退秦师》优秀说课稿

《烛之武退秦师》说课稿 大家好！我的说课题目是《烛之武退秦师》，下面我将从教材、学情、教学目标、重点、难点、教法、学法、教学过程几个方面阐述我的说课设计。 一、说教材： 教材简析：《烛之武退秦师》是先秦历史散文《左传》中的名篇。本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危在旦夕。烛之武临危受命，巧妙利用秦晋矛盾，凭三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不动一刀一枪，离散秦晋盟约，劝退秦师，智走晋师，从而解除了郑国的危机。文章内容生动有趣，情节波澜起伏，人物忠义智勇，辞令精妙绝伦，是一篇历史散文佳作。 该课的地位和作用： 《烛之武退秦师》是高中语文第一册第五单元的一篇讲读课文。本单元学习先秦历史散文，学习本单元，要在重视诵读和背诵上；掌握文言词语的含义及其在课文中的用法；理解课文的思想内容，并能用现代观念加以审视。课文安排在单元的首篇，指导学生学好这篇文章，打好基础，树立学生学好文言文的信心。 二、说学情： 1.学情分析：经过初中阶段与必修一一单元的文言文学习，学生已经初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习已掌握一定的步骤，而且经过朗读训练，他们很容易感受到本文的独特之处，容易获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动地加入到背诵，了解大意，归纳相关知识点的学习中来。不过，由于初中对文言文语法不要求，绝大部分学生对词语活用、特殊句式的掌握有相当的难度。这就需要上课多花时间在语法的介绍上面。并且要通过听读、示范朗读、充分调动学生读书的兴趣，以读带动学生对课文的理解，并自主地进行文言知识的总结归纳。 二、说教学目标： 1、教学目标 《高中语文教学大纲》对高中阶段在文言文方面的要求是：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。”

烛之武退秦师(公开课优秀教案)(整理精校版)

烛之武退秦师(公开课优秀教案) 必修教案 0327 09:56 ：： 烛之武退秦师(公开课优秀教案) 教学目标：以诵带讲，通过反复诵读，引领学生完成对课文内容的理解，提高学生学习文言文的兴趣 教学重点：反复诵读，引领学生品味课文的思想情感 教学难点：如何启发学生准确、深入的理解课文的思想内容 教学设计： 一、导入课堂 导语（从文言学习入手）： 大家学习文言文最大的困难是什么？看来是英雄所见略同好，今天老师给大家一把解决这个问题的钥匙，那就是：反复诵读 苏东坡说过：“旧书不厌百回读，熟读精思子自知”由此可见朗读是理解的基础，因此我们尝试用朗读来带动理解要求：一要读准、二要读熟，读懂、三、读出情感 幻灯展示：三步诵读法 二、整体感知，读准字音 幻灯展示：第一遍诵读：读准字音 我们先来听课文，一篇文言文中哪些字音是要读准的呢？看哪些字词和我们平常的读音不一样 1、教师范背课文 要引导学生关注的字音有：缒共阙逢说知多音字通假字生字 幻灯展示：三类字

设计思路：在讲解这一部分的时候落实文言中的一部分基础知识并引导学生明确一个概念，那就是：字音和字形都是根据字词在具体语言环境中的意思来确定的 幻灯展示：以意定音以意写形 2、学生活动：齐读课文 古人读书主张“字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多业诵数遍，自然上口，永远不忘”所以，在第一环节中大家一定要做到以上几点同学们来读一读 （教师点评，从字音和感情上引导）你们觉得在感情上和老师的比较有什么不同？ （评价的语言：字正腔圆，平淡，无起伏，无感染力） 三、读清句读，读懂内容 1、诵读课文的方法 如何改变这种状况呢？首先是要读懂课文的内容，其次是要学会“抑扬顿挫”什么是“抑扬顿挫”呢？ 那就要通过语气的轻重，语速的快慢，声调的高低，句中的停顿，来表其心，抒其意，传其情特别重要的是八个字且把这方法说成“八字诵读法”吧 幻灯展示：语气的轻重，语速的快慢，声调的高低，句中的停顿 2、对课文内容的把握 首先看看课文的内容吧，文章说了一件什么事？ 为什么要去击退秦师呢？结局如何 板书：秦晋围郑 临危受命 说退秦师 晋军撒军 四、处理课文的诵读

烛之武退秦师优秀课堂实录图文稿

烛之武退秦师优秀课堂 实录 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

《烛之武退秦师》教学设计一、导入 上节课我们已经初步学习了《烛之武退秦师》，处理了文字和相关文言知识。这节课我们继续深入的学习这篇文章。 二、学习目标 大家大声齐读一下我们这节课的学习目标 1、赏析论辩艺术。 2、感受人格魅力。（PPT1） 三、课前检查 首先我们来例行课前检查，看看大家对文言知识的掌握情况，找三名同学到黑板上来翻译句子。其他同学我们一起来看大屏幕。 解释红体字：（PPT2） 1、贰于楚也。 2、晋军函陵，秦军泛南。 3、臣之壮也，犹不如人。 4、行李之往来，共其乏困。 5、且君尝为晋君赐矣。 6、既东封郑，又欲肆其西封。 7、若不阙秦，将焉取之？8、微夫人之力不及此。 9、以乱易整，不武。10、吾其还也。 （翻译句子每句满分三分，师生一起作出评价、赋分并加以改正和强调。解释词语由两位同学回答，及时评价和指正。） 师总结：大家掌握的很不错，不过还是要勤加复习。 四、赏析论辩艺术 我们回到课文中来，（手指向黑板上的课文题目问学生）大家看这篇文章的题目是《烛之武退秦师》，如果让大家在“退”字前面加一个字修饰，大家觉得是怎样退秦师呢（学生

一般会回答劝退，说退，这时进一步追问）他是怎么劝的呢他是依靠什么劝退秦伯的（学生会想到：智慧）。对，“智退”是不是比“劝退”更贴切？ 大家继续思考，烛之武是利用自己的智慧从哪几方面（用四字语概括）说服秦伯的（PPT3）我们应该从文中哪部分入手分析对，烛之武对秦伯说的那九句话。预习时已经让大家标上序号了。下面大家先自读该部分再小组讨论，给大家5分钟时间。（学生讨论并展示）师总结：同学们分析的都很透彻，很全面，老师这也分了三个方面供大家参考：亡郑利晋—舍郑利秦—阙秦利晋。 你觉得这九句话中哪句话最能打动秦伯？具体说明。学生回答时指导诵读（请你模仿烛之武当时对秦伯说的语气语调读一下，明确：铿锵有力）。示弱-利益-离间。 师总结：烛之武正是站在秦伯的立场上，晓之以理，诱之以利，句句利秦，说服了秦伯。可见，站在对方立场上，为对方考虑，从对方的利益出发进行分析，才容易被对方接受，这是所有辩词的共性，也是论辩成功的技巧。 让我们齐读该部分，领略其高超的论辩艺术。 师总结：烛之武凭借自己高超的论辩才能，一步步诱敌深入，使秦军退兵，使自己国家免于覆亡的命运，他真可谓是一名辩士（板书）。 五、感受人格魅力 智退秦师是个结果，深究我们会发现，能智退秦师还有一个很重要的原因，是什么（生答：勇气）你是从哪里看出来的呢（夜缒而出），“缒”是什么意思？同学们，烛之武当时已经是一个七十多岁的老者，已经是一把老骨头了，要用绳子拴住从那么高的城墙上系下来，同学们想象一下，那是一幅什么样的画面（ PPT4） 根据“夜缒而出”这一细节，发挥想象，将下面的句子补充完整。

《烛之武退秦师》教学设计和思考

《烛之武退秦师》教学设计及思考 周园 《烛之武退秦师》选自《左传》，这样一篇文章，重点应该教什么? 笔者以为在学科核心素养视域下，引领学生自主建构言语经验，提升思维品质，向烛之武学习论辩的语言智慧，应该是本课的核心目标。 课堂教学实录: 一、导入新课，引入情境 《左传》: “太上有立德，其次有立功，其次有立言。”谓之“三立”，儒家称为“三不朽”，这里的“立功”，特指武将征战、攻城略地之功业，今天我们要走近的这位人物，“不战而屈人之兵”，凭自己的三寸不烂之舌建立了不朽功业，这个人就是———烛之武。二、品读语言，感悟魅力 古人云: “文以气为主”，“因声求气”，反复的吟诵可以帮助我们更好地把握作品的精髓。( 师范读、自由读、重点段落读) 这节课，我们就拜烛之武为师，重点学习烛之武的论辩智慧。 学习活动一: 烛之武是如何一步步说服秦伯退兵的? ( 1) 提供三份史料: 春秋时期形势图、秦晋之好史实、退秦后秦晋交恶史实。 ( 2) 小组合作，深入思考。 设计意图: 烛之武成功的原因是多方面的: 一是语言得体、不卑不亢、以退为进; 二是天时、地利、人和; 三是分析透彻、逻辑清晰、以理服人。其中学生要综合运用历史、地理、语言技巧等多方面的知识，难度相对较大，所以此环节设计为小组合作完成。 师: 谁来谈一谈你们小组的看法?

生1: 烛之武并没有一开始就分析利弊，而是首先承认“既知亡矣”。没有半句为郑国乞求的话，而是摆明为秦着想的立场。 师: 很好。消除秦伯的戒心，以退为进，让秦伯愿意听他说下去。还有同学补充吗? 生2: 烛之武先分析了“越国”的困难，接着谈了亡郑实际上是增强了晋国的土地和势力，而邻国势力的增强就意味着秦国势力的削弱。 生3: 烛之武还分析了存郑对秦有益无害，以利诱惑秦伯。 生4: 烛之武还离间秦晋同盟关系。先是搬出历史上晋惠公的言而无信，又预言晋国此后的动向: 灭郑之后，必将进而侵犯秦国。由于晋国当时已成为中原霸主，秦伯对此不能不存有戒心。 师: 非常好! 四个方面处处站在秦国的立场上来分析利弊，紧紧抓住秦伯最感兴趣的“利”字展开，切中要害，层层深入，最终使秦伯悦而退兵，这就是烛之武高超的论辩智慧。 设计意图: 外交官的语言机智之处在于可以巧妙地化解危机，三言两语化被动为主动。要向烛之武学习语言智慧，首先要先分析烛之武的思维逻辑层次，通过朗读、品析、研讨走近人物。 三、编写对话，回溯现场 清人林云铭说: “( 烛之武) 说秦之词，句句悚动，有回天之力，其中无限层折，犹短兵接战，转斗无前，不虑秦伯不落其彀中( 圈套、陷阱) 也。” 学习活动二: “犹短兵接战”是说两个人面对面激烈地战斗，但是第三节中只有烛之武一个人的言辞，没有秦伯的语言，你能不能发挥想象，根据烛之武的语言层次，来给秦伯设计几段简短的语言? ( 学生小组合作讨论、教师指导朗读语气) 学生表演: 秦伯: ( 傲慢、鄙视、斜晲) 小小郑国使者，深夜前来，所为何事? 烛之武: ( 小心谨慎、不卑不亢) 大王，鄙人郑国使者烛之武，秦晋围郑，郑既知亡矣。 秦伯: 嗯……( 略微思考、锐气稍减) 既知要亡，又欲何为?