石鼓小学《农村新教师专业成长培养研究》开题报告

铜梁区教育科研课题2015年度

农村新教师专业成长培养研究

开题报告

市铜梁区旧县镇石鼓小学

一、问题的提出及研究意义

近几年，农村学校教师流动较快，很多有经验、有能力的老师都通过遴选进入城区学校了，农村学校充实的教师基本都是刚毕业的学生，而且很多都不是师专业毕业，对教育学生缺少系统的知识。近几天通过“国培”分学科分组，听新教师随堂课，看到他们的课堂里由于缺乏经验，还存在较多的问题，具体表现在：

第一：语言过多——啰嗦。有些年轻教师担心学生听不懂，总是反复强调，失去了语言的逻辑性和思维的逻辑性，反而造成学生思维混乱，降低了学习兴趣。

第二：语言过少——刻板。表达不到位，分析说理不充分，抓不住学生注意力，新教师按课前准备的教案，不敢越雷池半步，话少、语速慢，学生听完这句等下句，教师表达跟不上学生的思考速度，学生逐渐失去听课兴趣。真的很多都是无效课堂，虽然老师很认真，讲了很多，学生却没有多少收获。

第三：语速过快，不能灵活掌控课堂。年轻教师初上讲台，心慌乱，按照教案竹筒倒豆子只顾倒给学生，中间出现了问题不能及时发现也不能及时解决，甚至不到三十分钟就结束了容，不知该干什么就只好宣布下课。

第四：书写零乱，字体不规。随着社会发展，年轻教师书写能力相对薄弱，黑板字更是一大难关。教师的板书随心所欲，缺少整体规划，在潜移默化中导致学生的作业也零乱不堪。

这些年轻人由学生走上工作岗位“摇身一变”成为教师，就学校所学的知识远远不能满足我们的教学需求，一部分专业知识要在教学实践中边教边学，在实践中学习，在学习中发展。更何况新课程改革又为教师提出了全新的挑战，面对新课改、新教材，引导广大教师首先必须加强学习教育教学理论，更新教学理念，适应课改，树立“以学生发展为本的新课程观”，这些新的理念、教学方式的变革，可能很多新教师都还不能适应，需要我们去帮助他们成长。

新教师成长了，最大的受益者将是学生。新教师的水平直接影响其对教育诸因素的

看法，决定新教师的学生观、教学观、教学质量观、课程观，决定新教师在教育教学活动中的行为表现。对教育的不同理解，直接影响新教师处理问题的方式，反过来又影响新教师的教育教学水平。新教师怎样看待学生，直接影响学生个性的形成和人格的完善。新教师对学生、对同事、对教育工作的态度影响着教育的成效。新教师对课程的认识水平也影响课程最终目标的实现，影响教育社会功能的发挥。

二、理论基础与依据

本课题研究以新教师课题研究“四要点”为指导思想，体现一个“小”字、培养一个“创”字、提倡一个“实”字，突出一个“恒”字为依据。

本课题在研究过程中，坚持理论与实践相结合的原则，从新教师培养的主要矛盾入手，把握住矛盾的主要方面，处理好经验、现实、未来之间的关系，需要、满足和激励之间的关系，尽力做到课题研究与师资队伍建设同步进行，将相应的、有针对性的研究成果，尽可能转化为教育行政的有效措施，推动教师队伍建设工作的健康发展。

三、核心概念界定

所谓新教师就是刚参加工作，教龄不满五年的教师。这些新教师对新环境有一种新鲜感、对新的挑战有一种兴奋感，但也有一部分新教师对教师这一职业并不喜爱，对教育的责任并不明确，对新课改的要求知之甚少。专业成长是指新教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步学习到的教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为教育专业工作者的专业成长过程。

四、同类课题的国外研究现状述评

目前，收集到的资料显示，国外教育专家对新任教师的界定和培训工作的重点进行大量研究。教育学院钟祖荣教授等人认为教师的成长大致要经过准备期、适应期、发展期、创造期四个阶段。教育学院邵宝祥主持的全国教育科学“九五”规划教育部重点课题，在研究中他们将教师专业的发展过程分为四个阶段：适应阶段，成长阶段，称职阶段，成熟阶段。教育界对新任教师培训给予高度重视。美国国家职业教育研究中心经过文献分析及三年的研究,于一九九二年提出《职业教育新任教师专业发展方案》以辅助新任教师的生涯转换。

对新任教师的专项培训是国外学者研究的重点，许多国家用“以学校为中心”的模式代替“以课程为中心”的模式开展新任教师培训，其它几种模式被作为补充模式得到运用。采取脱产与不脱产、长期与短期、校与校外、面授与函授、夜间的与业余等各种形式。

这些针对新教师的研究阶段重复累赘，耗时较长，考虑不实际，而我们选择此课题进行研究，新教师各个方面的专业能力培训主要分为入门期、胜任期、成才期三个阶段，目标明确、实用性更强，更贴合实际，为新教师培养找到科学合理结合实践的方式方法，所以我们选择此课题进行研究。

五、本研究的创新及研究假设

随着素质教育的发展，新课程标准的不断推进。该如何来上好每一节课，如何才能适应新的素质教育的要求呢？这对于每一个新教师都是一个挑战。它要求新教师不仅要在教育工作上下功夫，而且要创新，在给学生传授文化知识的同时，对学生各方面的素质教育和影响也是最直接、最有力度的。教师创新教育能力的形成和发展过程是一个毕生发展的过程，对它的形成、培养、发展规律的认识还是初步的，需要进行长期深入研究。

六、研究目标及容

（一）研究目标

总结促进教师专业化成长的途径和方法，促进教师专业水平的提升，引领教师走上专业发展的道路，帮助新教师尽快成长，促进新教师脱颖而出，通过系统培养，使新教师成为具有团队精神，勇于争创一流业绩的学校教育、教学的中坚力量。造就一支“勇立潮头、敬业爱生、拼搏奉献、开拓创新”的青年教师队伍。促进学校教育教学水平的可持续发展。

（二）研究容

1.认真组织落实培养措施

教学处制定每学期培训计划，落实师资、容、时间和场地，组织、协调好校外的各项培训工作。

2.开展总结交流活动

每学期分别召开一次学生座谈会、新教师座谈会和指导教师、行政领导研讨会。就新教师培养工作专题进行意见交流，总结经验，进一步完善措施。

3.完善师徒结对子制度

每名新教师确定一名指导教师，订立师徒协议明确双方职责和任务，对新教师的整个成长过程进行把关指导。

4.进行听课指导

领导小组成员对入门期新教师学期听课不少于15节，胜任期学期不少于10节，成才起学期不少于5节。

5.落实培养过程

明确新教师成长发展阶段的素质要求，把握各个方面的专业能力目标，针对不同阶段，确定重点培养容，制定相应的培训措施。

（1）入门期（0-1年）

培养工作从“应知应会”着手，帮助新毕业的新教师尽快掌握教育教学的常规要求和教学基本技能。

学年教学基本功过关

入门期教师必备的教学基本功包括：“一话”、“两笔”、“两技”、“三法”、“五课”。“一话”即坚持使用普通话；“两笔”即能写规的钢笔字、粉笔字；“两技”

即掌握规的板书技术、熟练应用信息技术进行教学；“三法”即精通教法，熟悉学法指导，粗通教育科研及教学改革实验方法；“五会”即会备课，会说课，会上课，会听课，会评课。上述教学基本功用平时分散考核与定期集中考核相结合的办法，对新教师进行逐项考核，分项记分，人人过关。

②完成学期基本培养任务。

A 理论学习：每学期至少读一本教育教学理论书籍,并完成一定数量的读书笔记。

B反思提高：每个月完成一篇教学反思、随笔、案例三项中的任意一项

C撰写论文：学期末至少撰写一篇课题研究论文或相关教学论文

D听课交流：完成个人听课任务（学期校听课不少于20节）

E班级实践：担任一学年的见习班主任工作

（2）胜任期（2-3年）

按照每个新教师个性发展的趋势，进行分类培养，鼓励脱颖而出，培养校级“教学新秀”。

①参加交流活动。每学期至少参加两次校级以上教师论坛交流活动。

②完成学期基本培养任务

A 理论学习：每学期至少读一本教育教学理论书籍,并结合工作实际，写出心得体会文章。

B反思提高：每个月完成一篇教学反思、随笔、案例三项中的任意一项

C撰写论文：学期末至少撰写一篇课题研究论文或相关教学论文

D听课交流：完成个人听课任务（学期校听课不少于15节）

E自我展示：至少承担一次校或组公开课或主题班会课，课堂教学能力达到良好以上等次

F课题研究：至少参与一项校级以上的课题研究。

G论文获奖。胜任期至少有一篇论文获区级及以上奖励

(3)成才期（3-5年）

重点培养新教师在成熟的基础上向获得成就的方向发展，培养更多的校级“教学能手”及“骨干教师”。

①开展互动学习

学校每学期至少组织一次新教师外出听课、学习或交流活动，活动后，新教师要将外出学习的反思和感想以专题报告的形式向全体教师汇报。

②评比锻炼提升

新教师积极主动地争取承担校级以上的交流课、公开课，参加各级、各类教育教学展示活动，在活动中锻炼提升自己。

③完成学期基本培养任务

A理论学习：每学期至少读一本教育教学理论书籍,并结合学校实际，面向全校做一

次学习介绍。

B反思提高：每个月完成一篇教学反思、随笔、案例三项中的任意一项

C撰写论文：学期末至少撰写一篇课题研究论文或相关教学论文

D听课交流：完成个人听课任务（学期校听课不少于15节）

E自我展示：每学期至少进行一次校级以上的公开课展示，且个人课堂教学能力达到良好以上等次，重点培养的新教师达到优秀等次。

F课题研究：至少承担一项校级以上的课题研究。

G论文获奖。成才期至少有两篇论文获区级以上奖励。

6.完善考评体系

（1）建立新教师自主考核评价制度

每学期教师根据个人完成学期基本培养任务情况，自主认定个人学期考评成绩，并记录在案。学年结束根据学期考评成绩及完成阶段目标情况进行综合考核，考核结论作为转正、校聘任和评职晋升的依据。

（2）每学年组织优秀新教师评选

对评出的优秀新教师进行宣传表彰，并进行相应奖励。给优秀新教师创造更多的到外地考察、进修学习及参与学校教育教学管理的机会。

（3）建立指导教师的评价与奖励制度

学校通过听课、评课的次数，有无课题研究及相关的经验总结和论文，被指导教师所任教的科目学期末考试成绩，被指导教师考核课的质量等对辅导教师进行评价，评选优秀辅导教师，并给予一定奖励。

七、研究对象及围

教龄不满五年的新分配青年教师。

八、研究思路及方法

（一）研究思路

加强领导，成立以校长为组长的新教师培养领导小组，认真制定工作计划，做到培养有中心，有重点，将有关目标任务具体落实到各项工作中去，根据学校实际，运用多种方法，切实提高新教师的整体素质。实施目标引领与跟踪管理，按照阶段发展目标，从教5年以的新教师必须制定个人“个人发展规划”，签定发展责任书，确定个人努力的方向和发展措施。建立新教师成长档案，记录新教师成长过程，跟踪培养对象的发展情况。

（二）研究方法

在促进新教师专业成长的研究过程，主要用到如下研究方法：

1.调查法

进行不同形式、不同对象、不同层次的问卷调查，了解新教师现有的专业化水平，为课题研究提供原始依据。在课题实施过程过座谈会、谈心会了解新教师面临的困难、

遇到的困惑和问题，以便及时制定解决问题的措施。

2.案例法

学习成功教师的成长案例，为新教师师提供效仿的对象。结合实验过程和教学实际，及时总结本校优秀教师的成长案例。

3.测试法

通过专业技能测试、基本功测试，掌握专业化成长过程的教师教育教学能力的变化；通过对学生的测试，了解教师专业化成长所取得的效果。

4.分析法

组织引导教师参与实践，在行动中对新教师专业化成长的方法和途径进行充分的研究和论证，总结和提炼符合学校实际的促进新教师专业成长、提高教育教学质量的方法和途径。

九、研究计划及步骤

第一阶段：准备阶段（2015年9月-12月）组建队伍，开展调研活动、选题、申请课题，准备开题材料等。

第二阶段：实施阶段（2016年1月-2017年9月）根据课题实施计划开展课题研究活动，收集好相关资料，撰写阶段汇报材料。

第三阶段：总结阶段（2017年10月-2017年12月）继续研究、探讨，全方位地对课题工作进行总结，整理课题进程材料，将有价值的课题研究成果结集成册，撰写课题成果报告，申请验收。

十、预期成果

（一）报告类

1.中期报告

2.研究报告

3.工作报告

4.成果公报

（二）计划方案类

1.课题实施计划

2.实验前情况调查分析

3.师徒结队帮扶方案

4.师傅指导计划总结

5.徒弟专业成长计划总结

6.师徒听课点评集

（三）成果类

1.新教师汇报展示课视频

2.研究活动过程图片集

3.研究结论

十一、课题组构成及分工

（一）课题负责人

梁华，校长、支部书记，全面管理、调控课题研究工作进展情况，对课题工作进行全方位的指导和保障，把握研究方向。

（二）主研人员

林，副校长，科教室主任，区级骨干教师。主要负责课题方案的设计以及具体阶段布置，汇编案例集、论文集等成果的资料收集等。

肖力，副校长，纪检干部，区级骨干教师。主要负责撰写研究报告、摄影、刻录光碟等。

晚平，教导主任，主要负责撰写阶段总结报告，根据实施方案组织、考核相关实践活动、组织召开研讨会、交流会、收集相关材料、总结方法和策略等。

周红梅，德育主任，负责课题活动宣传和简报撰写和具体指导新教师等。

荔，负责实验前的情况调查分析和具体指导新教师等。

小燕，工会副主席，负责师徒结队帮扶方案、课题后勤工作保障和具体指导新教师等。

（三）参研人员

喻丹：撰写个人成才计划、积极参与课题研究活动、建立成长袋等。

俊霞：撰写个人成才计划、积极参与课题研究活动、建立成长袋等。

罗媛媛：撰写个人成才计划、积极参与课题研究活动、建立成长袋等。

十二、课题经费预算

（一）第一阶段

准备阶段，用于课题研究需要的文献资料的购置，报刊杂志的订阅，课题研究所必需的设施设备、工具、仪器等，共计3000元。

（二）第二阶段

实施阶段，课题资料数据费，调研费，差旅费，会议费，专家指导费，共计5000元。

（三）第三阶段

总结阶段：总结阶段，复印打印费，印刷费，出版费，管理费，成果鉴定费及成果的推广运用等费用，共计2000元。

合计总预算：壹万元整。

历史课题研究开题报告范文

历史课题研究开题报告范文 一、问题的提出 随着教学改革的不断深入，初中历史教学课堂已有了很大的改观，但是由于教师观念、教学理论、以及策略研究的不够，历史课堂教学依旧不能脱离陈旧的教学模式，存在着如下的问题。如： 1、学生的主体地位依旧没有得到真正确立，课堂上还是以老师讲为主。 2、教学内容与学生脱节，课堂上只见内容不见学生。 3、课堂上或是学生没有生成，或是老师对于学生的生成置之不理、蜻蜓点水、束手无策。 4、课堂还仅仅停留在预设的忠实落实上，没有学生的生成，教师把预设的完成作为评价课成功性的唯一标准。 这些问题严重影响着师生教与学的热情，从而使初中历史教育的时效性大大降低。如何改变这种现状，把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力，如何让教学中的教师更多一些创造性，让历史课堂充满智慧，真正把学生的主体和教师的主导角色落在实处，叶澜教授提出的生成性教学为我们提供了新思路。生成性教学即是通过课堂上师生之间、生生之间的互动，不断产发新的资源，在新的情景下推动教学的进程。生成性教学使得教学更加原生态，更加有利于学生的发展，从而大大提高课堂的时效性。 生成性的课堂教学具有以下特征：

1、课堂的生动可变性。“生成”一词的提出是相对于课前“预设”来说的，以往我们的课堂教学强调的是详尽的课前预设，和课堂上对教案的圆满落实。而生成性教学则强调教师在课堂上充分关注学生思想动向，及时调整教学思路和教学行为，重视课堂上的新生成的资源并给以有效利用。显然生成性教学更能体现学生的主体地位。 2、课堂教学的鲜活真实性。这是由生动可变性导致的，我们虽然不否认教学的规律性，但是师生共同生活的课堂现实中却充满着很多不可知性，不可预测性，这是由知识差异、性格、习惯不同所决定的，我们只有正视这种差异，展现这种差异，还原学习的本来面目，才能更有利于教学的开展和学生的成长。生成性教学的提倡就是敢于“暴露”意料之外的情况，使课堂呈现师生“原汁原味”的生活情景的教学模式。 二、课题的界定 生成是相对于预设来说的，所谓预设，就是“事先筹划”，即教师在教学活动开展之前对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法等的预先的设计和筹划。而生成，是指在教师与学生、学生与学生的互动中，获得积极的课堂体验，在与文本的对话中迸发出创造的火花，喷射出涌动的灵感。 生成性是对教学过程生动可变性的概括，是对以往强调过程的预设性、计划性、规定性的一个重要补充和修正。 生成性教学是指教学过程表现出适度自主和开放，教师在组织教学活动时，在预设的教学设计基础上，根据课堂教学过程的实际进

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课题研究开题报告范文 各位领导，各位专家，老师们： 我校《在网络环境下基本教育模式的研究》课题，是重庆市电化教育现代教育技术“十五”专项科研课题（课题批准号：02－dt－10）。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下： 一、本课题选题的依据 在现代素质教育的形势下，建设为素质教育服务的、现代化的、功能完善的教育教学资源系统，拓展学生自主学习的空间，发展学生的多种能力，特别是创新能力，已经成为中学教育必须研究的课题。 现代信息技术特别是计算机网络技术的飞速发展，使我们的教育模式产生了质的飞跃，网络化教育将成为信息时代的重要标志和组成部分。探索、研究并构建适宜于在计算机网络环境下的教育教学模式，是教育界亟待解决的课题，也是我们责无旁贷的使命。在网络教育时代，不仅需要有先进科学的教学手段、高效互动的教学方式，更需要有丰富实用的教学资源、完备的教学体系。在网络化教育的大环境下，教师应该成为网络教育的主导力量。而目前，我们的教师对信息技术、网络教育尚不熟悉，利用网络实施教育教学尚有距离，尤其是建立“在网络环境下的教育教学新模式”还有待起步，基于此，我们提出了本课题的研究。 二、本课题研究的条件 开展本课题研究具有以下有利条件： 背景条件：国家教育部大力推进信息技术教育，虚拟学校、远程教育等应运而生；重庆市教委大力普及信息技术教育，通过评选信息技术示范校加大力度；渝中区率先建立局域网，并通过已经实施了三年的“双创课题”研究，使教师的教学理念有了极大改观；随着课改的进一步深入，现代技术特别是信息技术在教育教学中得到了广泛的应用。 基础条件：我校通过一年多的艰苦奋斗，信息技术无论在硬件上，还是软件上，都打下了坚实的基础： 硬件上：我校建成了以光纤为网络骨干，采用千兆高速以太网，集视频教学、监控、信息服务、学校管理于一体的校园网络，实现了“班班通”；全校所有的教室都安装了数字投影机、实物展示台、100英寸电动玻珠屏幕、多功能讲台、监控摄像机、29英寸电视机，上课教师人手一台笔记本电脑。 软件上：我校初步建成了具有求精特色的“教育信息资源库”，包括《k12学科资源库》、《数字图书馆》（近两万册电子书籍）、《信息技术与课程整合》电子期刊等大型教育数据库、试题库、资料库，涵盖国情教育、心理咨询、青春期教育、健康教育、艺术教育、升学指南、教育法规等教育信息库，能充分满足现代教育管理和一线教学的需要。 人员上：我校成立了信息技术中心，配备了专业人员，无论从理论上，还是实践上，都有相当造诣。信息技术中心，对全校教职员工进行了信息技术素质修养和实际操作的培训，全校教职员工基本掌握信息技术教育，能满足在网络环境下进行教育教学的需要。 三、本课题研究要解决的问题 1、观念问题：有了好的硬件环境，如果观念不更新，只是“换汤不换药”，那就失去了研究价值。本课题必须着力解决教师教育观念更新的问题。 2、理论问题：目前网络教育缺乏科学、系统的教育理论作指导，本课题应在实践中创造性地应用现有的理论，不断探索、总结、归纳、概括，形成适用于网络教育的理念、原则、策略。 3、技术问题：信息技术，顾名思义，技术性是很强的。如何使教师技术精湛，使精湛技术与优质教育紧密结合，培养适应知识经济时代需要的人才，是一个值得认真探讨的问题。本

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《小学语文随文小练笔策略的研究》开题报告 一、课题研究的现实背景及意义 （一）课题研究的现实背景 语文是工具性、实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。《语文课程标准》明确提出“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”的习作要求。基于这样的要求，我们必须脚踏实地的去进行语文实践，也就是要去多“练”。但是小练笔处于怎样的地位呢？在原《语文课程标准》中，小学阶段没有出现“练笔”，在新《语文课程标准》的“教学建议”里提到：“加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。”可见，“练笔”的身份是不太明确的。 新课标教材有意识地把练笔编排进教科书，与以往的教材相比，是一个历史的进步。但是，由于传统教材观的影响，现行教材的练笔安排还是存在一些问题。首先，次数太少。8个学期总共安排30次，每个学期只有3次或4次，显然是重阅读、轻写作的表现。其次，安排随意，未把练笔作为教材的一个子系统来通盘考虑。为什么有的学期安排3次，有的学期安排4次，六年级下册竟安排了6次？看不出编者明确的意图。第三，体会太多。写感受、表达感谢、赞扬、评价的练笔就有8次，占26.7%。学生进行这类练笔会患“失语”症，缺乏真诚的“个性语言”。第四，练笔与习作含混不清。“篇”的训练有10次，占33.3%,比例过高，拔高了练笔的难度。根据以上情况分析，我们课题组认为在小学语文教学中，依托课文进行小练笔策略研究具有重要的现实意义。 （二）课题研究的意义

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小学“微德育”小课题研究开题报告 一、课题提出的背景 “受人滴水之恩，当以涌泉相报” “投我以桃，报之以李”等名言，告诉我们做人做事要懂得知恩图报。中华民族历来就具有这种传统美德，我们生活在这个世界当中每时每刻都能感受友到来自方方面面的或大或小的“恩”的施与。然而，但随着市场经济的发展和受外来多元文化的影响，人的感恩意识在逐渐的缺失，只懂得索取，不懂得回报。现在孩子多为独生子女,“6+1”的家庭环境，让小学生更感到自己是父母、长辈呵护下的“小太阳”，孩子普遍缺乏感恩意识，做事缺乏爱心，心理承受能力差，体谅不到父母、教师的辛劳，待人处事冷漠、缺乏对社会的责任感。长期以来学校德育教育的不足，对学生的感恩教育明显落后于教育的发展。《中共中央关于进一步加强未成年人思想道德建设若干意见》指出对青少年思想道德教育要“坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则”，要“从他们的具体实际和生活实际出发，深入浅出”，“要注重实践教育、体验教育、养成教育”。正是鉴于当前现实，根据这种指导思想，我们提出本课题的研究。 二、课题国内外研究现状及预计突破 (一)课题国内外研究现状述评 青少年是祖国的未来，民族的希望，是祖国未来的建设者。加强青少年道德教育,是贯彻以德治国的重要内容,是事关国家前途命运的大事。我国把“学会感恩”写进《小学生守则》，感恩教育研究将成为全国进一步落实《中共中央国务院进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，加强和改进学生思想道德建设的主导性德育研究潮流。2006年中国科学院心理研究所国家726项目研究中心正式在全国启动“全国中小学感恩教育研究活动”，并申请成为国家“十一五”重点课题，面向全国选择一批挂牌实验学校，这意味着该课题的研究在全国范围具有代表性。当前，在互联网上有关感恩教育研究的文章和成果比较丰富，主要从感恩教育的重要性、感恩教育的内容、途径等方面进行探讨，许多地区、学校也在进行感恩教育的对照研究，但尚未出现成熟的感恩教育途径和方法理论研究，该课题的研究对探索德育教育的新模式有重要意义。因此，开展该课题研究是时代的需要、是社会发展的需要、更是人才培养的需要。 (二)预计突破

如何撰写课题开题报告(课题研究方案)

融通理论与实践，不熬教研鸡汤，不求理论深度，适切就是专业 如何撰写小课题开题报告 开展和参与课题研究是教师获得自我持续发展能力的最佳途径。事实证明，通过开展课题研究，边学习边做课题，边研究边实践，逐渐成为研究型的教师不乏其人。 课题研究是教育科研活动的一项重要内容。“凡事预则立，不预则废”。对于课题研究，开题报告如同建筑师的蓝图。有了好的开题报告，才能使研究工作者有计划、有系统、有组织地开展研究工作，以保证课题研究任务的顺利完成。因此，制定开题报告是课题由设想转化为实际行动的关键步骤。当前许多教师由于过去从未做过课题研究，现在要申报课题，撰写课题开题报告不知从何人手。为了使广大教师更加积极而有效地开展课题研究活动，培养、提高教师撰写课题开题报告的能力和水平，本文从课题开题报告的含义、作用、结构等方面来谈教师应该如何规范撰写开题报告，力求对教师提供一点启示。 一、课题开题报告的含义与作用 著名的物理学家爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。何谓有价值、有创见性的问题?这样的问题从何而来呢?这需要研究者长期实践、细心观察和深思熟虑。当自己提出的课题得到上级认可后，就要把自己的研究方案设计好，即撰写科研课题开题报告。 课题开题报告就是课题研究方案的设计、规划和制定。换言之，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的课题实施计划。开题报告主要说明这个课题有价值进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。 撰写课题开题报告是提高选题质量和水平的重要环节，是创新新知，不

是可有可无的。正如学者文翁说过，“搞好开题报告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究设计”。制定课题研究计划和安排，是为解决自己提出的问题提供探索的途径。课题开报告初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤，对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用。对于科研经验较少的人来讲，一个好的方案，可以使他们明确课题研究的方向，避免发生进行一段时间后不知道下一步干什么的情况，保证整个研究工作有条不紊地进行。可以说，课题开题报告水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。没有科学的开题报告，就没有科学而有价值的成果。随着教育科研管理工作规范化不断加强，开题论证问题越来越受到教育科研管理部门的重视。 二、撰写课题开题报告的基础性工作 写好科研课题开题报告要了解其基本结构与写法，但“汝果欲学诗，功夫在诗外”，重要的还是要做好基础性工作。首先，要了解别人在这一领域研究的基本情况。研究工作最根本的特点就是要有创造性，熟悉了别人在这方面的研究情况，才不会在别人已经研究很多、很成熟的情况下，重复别人走过的路，而是站在别人研究的基础上，从更高层次、更有价值的方面去研究;其次，要掌握与研究课题相关的基础理论知识。理论基础扎实，研究工作才能有一个坚实的基础，否则，没有理论基础，你就很难深人进去，很难有真正的创造。因此，我们进行教育科学研究，一定要多方面地收集资料。要加强理论学习，只有这样制定出的开题报告才能更科学、更完善。 三、课题开题报告的结构 撰写开题报告是进行科研课题申请后的首要工作。通过开题报告的思考与写作可以帮助我们清楚地了解自己为什么要做这个课题，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否达到自己的预期目标?若分析后觉得不现实，则可以立即调整自己的方向和目标，使课题目标的达成有可能性，从而避免“大题小作”或“小题大作”。课题开题报告的写法根据课题研究的类别略有不同。但一般地说，科研课题开题报告主要包括以下几个方面:

2020年小学语文课题研究开题报告

小学语文课题研究开题报告 一、研究背景 1.阅读经典：21世纪国际母语课程改革的共识 20世纪80年代以来，一些发达国际和新兴国家几乎不约而同地发起了面向21世纪的教育改革，而作为核心课程之一的母语课程，它的改革普遍受到所有国家的重视。阅读是母语课程中极其重要的学习内容，在这次国际化的母语课程改革中各国逐渐达成一个共识——阅读经典是提高学生母语素养和民族母语素质的必由之路。许多国家都将阅读经典列入本国课程标准等正式文件并作出明确的规定。如：英国，根据《英国国家课程英语》规定“在第三和第四阶段的课程中，学生应阅读以下作品：（1）莎士比亚的两部戏剧。（2）主要剧作家的戏剧，如克里斯托弗马娄、J.B.普里斯特雷、萧伯纳、R.B.要利敦的作品。（3）1900年以前出版的两部有主要作家写的小说，从以下作者中选取：（提供14位作家的名字）。（4）两部在1900年后出版的，由主要作家写的高质量并且是在评论界已享有盛名的作品，如（4位作家的名字）。（5）1900年前出版的由四位主要诗人写的高质量作品。（6）1900年后出版的，在评论界享有盛誉的四位诗人的高质量作品。此外，德国巴符州语文教学大纲分年级分体裁给学生列出了国内外众多文学家及其作品。法国则为高中学生列出每年的“作品清单”。美国教育部颁布了中学生必读书目21部，其中美国6部，英国5部，俄国2部，法国1部，德国1部，古希腊4部，古罗马1

部和《圣经》。由此可以看出，阅读经典已成为各国母语课程改革的一个重要内容。 2.阅读经典：我国现行语文课程改革的重要内容 在国际化日益加剧、文化多元化急剧演变的现代社会背景下，我国启动了新一轮基础教育课程改革，语文课程作为这次基础教育课程改革的重要组成部分，将课程价值定位为“使学生能够站在中华文化的基础上，具有足够的自信心和独立性，在文化扩张或冲击中得以创造性地发展”。如何在教学实践中实现这一语文课程的价值转型？阅读中外经典！使学生在阅读中外经典中，“感受中华文化的博大精深，树立民族自尊心和自豪感，获得创造的智慧”，同时，“尊重、借鉴并吸收世界各国、各民族的多种多样的文化”。从而，使学生能够“立足于中华文化的基础上，放眼世界；立足于传统文化的基础上，关注现实文化生活”。基于以上认识，这次语文课程改革最重要的指导性文件——《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称“语文课程标准”）就阅读教学的概念、目标、达成目标的方法等问题做了重新的定位和深入系统地阐述，并提出了具体明确的要求。如：在“课程的基本理念”中提出了“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”的课程目标；在“总目标”中提出了学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”的要求；此外，“教学建议”也建议教师在教学中重视“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大

省级德育课题开题报告

省级德育课题开题报告 一、选题缘由 1、学校学生现状 我们学校是一所发展中的学校。34个教学班，1700余名学生，办学已成规模。学校地处城乡结合处，独特的地理位置，农村学生、留守学生已成为学校受教育者的主体。他们其中一部分习惯差、毛病多。据我初步统计，农村学生、留守学生占学生总人数的60℅左右。 他们的养成教育是当下必须面临亟待解决的问题。作为一名教育工作者，更有刻不容缓的使命感和历史赋予我们的责任感。 2、寻找空白，填补空白 我们在课题立项之前，在网上大量查找了国内学校进行养成教育研究的情况。通过浏览，看到钢花学校做得比较好。但我们发现，钢花学校在德育主题月活动、利用家长学校资源等方面还有待进一步的开发，特别是针对留守学生的养成教育研究，更是一个空白。我们进行此项课题研究，就是想在钢花学校研究的基础上，进一步丰富和完善养成教育内容，赋予养成教育新的时代内涵。 3、创品牌，出特色 提炼办学理念，打造学校品牌，是我们学校当前的战略选择，也是教育发展的必由之路。教育品牌一旦形成，就会凝聚成一个地方或者一个学校教育方面的影响力，彰显其办学水平及办学特色，满足社会对优质教育的需求。 二、课题界定

为避免产生混淆，特对本课题研究的相关概念加以界定。 “体验”就是通过实践或亲身经历来认识周围的事物，它具有过程性、亲历性和不可传授性，是充满个性和创造性的过程。 “养成教育”是教育者通过有目的、有计划、有组织的训练活动，使少年儿童养成良好的行为习惯，帮助他们学会学习、学会健体、学会审美、学会创造、学会生存的一种教育过程。 “体验式养成教育”是教育者依据德育目标和少年儿童的心理、生理以及个体经历有效创设相关的情景或氛围，让少年儿童充分发挥主体作用，用心去体验，用心去感悟，通过反思体验和内化体验形成个人的道德认知，并逐步积淀成良好的行为习惯，最终形成“不教而教”的自律习惯并伴随终生。 三、研究意义 1、是创新德育工作的需要 当前一些教育者的德育教育方式仍然是灌输说服、限制防范、机械训练，忽略了教育对象的道德思维和道德实践能力的培养，忽视了教育对象道德观念的自主体验、感悟内化，使得养成教育缺乏实效性。因此，养成教育要有实效，不仅要优化外部环境，更要变革、创新现行的养成教育方式，走进学生心灵，激发学生的内部动机，促使其把学校提出的行为规范和期望变成自己的内在需要。 2、是学校发展的需要 加强和改进未成年人思想道德建设，必然要求改进学生的道德教育。对学生进行养成教育，既是学生道德教育的基本内容，又是学

小学语文课题开题报告

小学语文课题开题报告 我校申报的语文课题《小学生阅读与习作有效结合的研究》，经专家评审，同意确立为上杭县第六批基础教育课题研究项目。为了进一步完善落实研究方案，正式开展研究工作，课题主持人代表课题研究组作开题报告。 一、研究目的和意义 阅读和习作，是语文教学的一项重要任务。进年来，认知心理学家、语言学家、教育家及写作课的专家们通过理论研究和实践分析后认为：阅读与写作是两项相对独立但又相互依赖、相辅相成的技能。二者的关系是紧密结合的，阅读促进习作，习作又促使阅读的深入。阅读与习作的有效整合，加强了学生精神交往和生命对话。 杜甫的诗中提到“读书破万卷，下笔如有神。”俗语亦有云“熟读唐诗三百首，不会作诗也对吟”。可见，读书与写作有着密切的关系。书读得多，知识才能丰富广博，写文章自然就左右逢源，文采横溢。 对于小学生而言：“作文难、怕作文”的现象普遍存在；对于教师而言更是：“高投入，低成效。”本课题注重探讨新课程背景下课外阅读与习作的教学研究；教师在教学过程中，重视阅读与写作的有机结合；从而论证阅读与习作同步进行的可行性与有效性，以及对提高学生语文素养的重要作用。 二、研究的基本内容 (1)通过“小学生阅读与习作有效结合”实验研究,把教材中每单元一次的习作转化为与日常阅读、日常生活相结合的小练笔,让写作成为学生的生活方式,培养学生写作的兴趣，逐步培养学生写作的能力。

(2)通过“小学生阅读与习作有效结合”实验研究,通过课内外阅读与写作活动,扩大学生的阅读量,培养学生的文学欣赏与创作能力,全面提高学生的语文素养。 (3)通过“小学生阅读与习作有效结合”实验研究,构建“小学生阅读与习作有效结合”的学习活动模式,力求探索出一条培养学生写作兴趣和能力的有效途径。 三、研究的思路和方法 (1)问卷调查法：在研究初期，通过问卷的方式，调查学生阅读和习作的现状及遇到的问题，了解学生的基本情况，进行分析。 (2)文献研究法：在课题研究过程中，通过对相关学科的理论学习，不断学习和借鉴成功经验，推进课题研究顺利进行。 (3)行动研究法：利用习作教学的各个环节，在学习、时间、反思、改进中探索适合我校习作教学的有效策略。 (4)经验总结法：不断将研究、调查的数据与信息进行分析，总结出习作教学的有效性策略。 四、如何进行本课题的研究： (1)精心制定计划。根据各年级学生特点，循序渐进，制定研究计划。 (2)予以时间保障。向学生推荐适合年龄阶段的读书目录，每周安排一节阅读指导课，由教师指导学生进行针对性的阅读训练。在指导学生课外阅读时，要求学生随时把精彩、优美的词句、片断、奇事、异闻摘录下来，广撷博采课外语言，并消化吸收，学以致用，在需要时参照或借鉴。指导学生进行课外阅读，在做好摘录的同时，还要

小学德育课题开题报告范文

小学德育课题开题报告范文 2018-03-10 题目：小学班级文化建设一.课题提出的背景、缘由及研究现状述评（一）课题提出的背景《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：大力加强校园文化建设，优化校园育人环境，使中小学成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，秩序井然的精神文明建设基地。 在《广东省中小学德育指导委员会工作座谈会》上，广东省教育厅副厅长李小鲁指出：新形势下，我省中小学德育工作的整体思路是围绕以科学发展观为指引，深入贯彻落实中央8 号文件，提高德育工作的针对性和实效性这个中心任务，重点抓好德育主渠道、德育教化和德育督导评估三方面工作，突出抓好德育环境的全面教化。 《课标》也强调：教育面对的是一个个具有独立个性的学生。教育应促进每一位学生的个性发展。 ”从教育的角度看，班级是学生彰显个性，实现发展的重要基地，是培养学生成长的一方沃土。 什么样的班级就塑造什么样的学生，他们参与班级建设的过程经历，体验感悟，将在其生命发展的历程中留下鲜明的痕迹。 要培养出赋有创造性的特色学生，必须构建有个性化的班级文化，让学生无条件，无时不刻地进行班级文化熏陶。 在此背景下，有效开展班级文化建设，已成为一项迫切的重点工程。 （二）课题提出的缘由新的一轮课程改革本质上就是对课程文化的一种颠覆和重新建构，学校文化、班级文化事实上都是课程文化的有机组成部

分，而个性化班级文化就是一种全新的文化。 因此，在新课改情境下，进行个性化班级文化建设”是教育形势发展的需要。 其次是学校发展的需要。一所学校的发展归根结底就是这所学校全面的发展，它既包括群体的发展，也包括个体的发展。 单个班级的发展势必促成全校的发展;单个学生个体的成长，也最终促成学校的长期发展。 个性化班级文化建设有利于素质教育的实施，良好的班级文化能促成良好的班风建设，能形成良好的学习环境，使每一个学生都在积极、健康、向上的风气中接受持久而稳定的熏陶，最终共同成长。 再者是新型人才培养的需要，个性化班级文化建设能促成学生良好的行为习惯的养成，能提高学生思想品德的修养，能提高学生的学习成绩和创新能力。 未来社会要求培养新型人才，其不仅重视人才的知识和技能的掌握，更重视人才的潜能个性的发展，而这些素质单靠一般的灌输”是难以奏效的。 多姿多彩的班级文化活动，可以引发学生无限的创造力，开拓视野，扩大知识面，增加信息量，同时施展自己的聪明才智。 （三）班级文化建设现状在现实中，学生从小接触到的班级文化几乎是千篇一律，千班”一面，给学生造成严重的审美疲劳，无法收到应有的教育效果。 创建具有特色的学校班级文化的常规管理和建设，把班级还给学生，让

教育研究课题开题报告

教育研究课题开题报告 一、课题名称： 《如何培养学生的问题意识》 二、课题研究的目的与意义： 1、本课题研究目的 “三五五”教学模式真正地关注学生自身的各方面能力的发展，可是就中学生课堂来说，提问意识弱、提问水平低、对老师的话不敢有任何的质疑等一系列问题仍然改变不了。尤其在中学物理课上，表现的很突出，导致课堂气氛沉闷等一系列新问题。其实新课程呼唤会问的学生、会质疑的学生，更呼唤有心于学生质疑问难能力培养的教师。但是，在本人长时间的观察和调研当中，无论是“新课改”还是“传统教育”都只是涉及到了现代教育的皮毛，老师的教和学生的学都存在着很大的问题，尤其在物理课程中表现明显。 教师过多的提问压制了学生发问的欲望，阻碍了学生发问的机会。正是在老师的这种精心诱导下，学生慢慢散失了自己探究知识的动力，正是在老师的这种层层逼问中，学生逐渐失去了疑问的主动权。多元思维被一元思维所替代，致使学生没有发挥自己质疑能力的空间和动力。手段被目的化，教学成了一种过场,学生根本散失了自己的思想。 “三五五”教学模式下注重的就是学生的学习能力培养，因为培养学生的问题意识，有助于培养学生的创新思维。创新精神的培养最基本、最重要的基础就是质疑精神。只有敢于疑别人之不疑，不满

足已有结论，不迷信权威的仲裁，敢于提出问题才能有创造的契机。培养学生的问题意识，有助于提高学生的自学能力，是学生本身发展的需要。培养学生的问题意识就是使学生逐步养成独立思考、独立解决问题的学习意识。在此过程中学生拥有自己的学习空间，通过“问题——探索——解决”强化自我意识，逐渐形成自己的学习方法，成为学习的主人，提高学生的自学能力。 2、研究的意义 在现有的对高中生问题意识的研究中，往往侧重理论性的分析，操作性不强。本研究希望通过调查分析研究得出具有科学性、客观性的高中生问题意识的现状及对策，丰富教师教学的研究，促进该研究的全面化、深入化;具体研究不同类别的高中生的需求特点，为教育 教学研究提供一定的依据，研究结论对教师激励学生问题意识有一定的理论价值，对高中生质疑意识的发展和思想创新有一定的促进作用。 培养创新性人才，已成为新世纪教育明确的目标和任务。而创 新性人才的一个特征，就是具有敏锐的问题意识和敢于质疑，善于质疑，并能不懈地探索答疑的能力。对于高中生问题意识的研究，我们可以借鉴前人的研究成果和结论，这些研究是本研究的基础。本研究通过实证研究和定性研究相结合，通过调查的形式，获取第一手的资料，了解中学生问题意识的实际情况，并进一步研究学生因教师授课情况、态度、时间等不同而出现的不同的反应特点。高中生对物理的学习离不开质疑,问题意识的提高可促进学习的不断发展与进步,在 提问的过程中能使学生的思维品质得到很好的培养。为了使学生在融

(完整版)小学语文课堂有效提问研究(开题报告)

《小学语文课堂有效提问研究》开题报告 许口小学王道往 一、问题的提出 1、背景 小学语文课程标准强调师生交往、互动和对话，提问作为实现师生互动的重要手段，是师生交往、互动和对话的重要外显形式。在教学活动中，课堂提问有着启发学生思维、提供教学线索、教会学生学习的功能。研究课堂提问，尤其是课堂的有效提问，是改进课堂教学，提高课堂教学效益的需要；也是贯彻新课程理念，推进新课程实施的需要。 2、现状 课堂提问是一种最直接的师生双边活动，它是课堂教学经常采用的一种教学形式，是课堂教学中的“常规武器”，也是影响课堂教学的重要因素之一。课堂提问是否有效直接影响语文教学效率的高低。准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。然而我们的课堂教学中，提问作用发挥的远远不够。有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。究其原因，与学生对课文的自学得不到落实，教师提问的内容只能处于浅层化或不管学生实际，盲目透用外来教案设计的问题不无关系。问题设计的随意化，导致我们的课堂里充斥着太多的无效提问。 3、地位 课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分，它在教学中不但使用广泛，为过去和现代的教师所应用，而且同教学本身一样具有悠久的历史。在教学对话中，由教师发问学生回答而引起的课堂学习，是一种普遍采用的教学行为方式。会提问的老师，能将一堂课变得轻松自如，将学生引向知识、能力、觉悟的目标，为学生创造展示自己聪明才智的机会，它对教师驾驭课堂教学，调动学生学习积极性，起着十分重要的作用。 关于课堂提问，国内外有丰富而深入的研究，这些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理论。但对于我们学校教师来说，对课堂提问的理解还有失偏颇，运用起来大多满足于为问而问，不管实效。由此，我们很有必要研究艺术化的、有效性的语文课堂提问的策略，使有效的课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂，促进课堂效率的提高。 二、课题的界定 1、不同的人对课堂提问有不同的理解。有人认为课堂提问就是教师提出问题要求学生回答；有人则认为师问和生问都是课堂提问形式；而《现代汉语词典》对“提问”的解释是“提出问题来问（多指教师对学生）”。在本项研究中,我们对课堂提问的界定是：课堂提问是在课堂环境中，教师向学生所提出的问题。 2、教师有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问有整体性、启发性、层次性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。 三、课题研究的理论依据 1、“启发式”的教育理论

2019年德育小课题开题报告

德育小课题开题报告 一篇开题报告的内容一般包括：题目、理论依据(毕业论文选题的目的与意义、国内外研究现状)、研究方案(研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、拟解决的关键问题及创新点)、条件分析(仪器设备、协作单位及分工、人员配置)、课题负责人、起止时间、报告提纲等。就以下面这篇德育小课题开题报告为例！ 德育课题开题报告的组成： 1.论文题目 2.本课题研究的目的意义 3.课题的界定 4.本课题研究的主要内容 5.本课题国内外研究现状，本课题研究的创新之处 6.完成条件分析、研究方法与路线 7.课题研究组织管理及主要研究人员分工

8.实施步骤 一、论文题目： 日常行为规范养成教育研究 二、本课题研究的目的意义 教育专心于未来。教育是若干年后什么都去掉，留下的积淀--真善美。因而行为规范养成教育是关乎孩子一辈子的教育。叶圣陶先生曾强调：“启蒙教育是人格陶冶最重要时期，凡人生之需要之习惯、倾向、态度，多半在这个时期养成，以后只需继续地培养下去，自然成为社会的优良分子。”培养少年儿童良好的行为习惯，是保证其健康发展、可持续发展和终身发展的基础，是在为未来奠基。 时代迅猛发展，要求我们必须用新的视角来看待、研究学生日常生活与行为规范养成教育问题。德育教育已提升到学校教育的核心地位，而作为德育教育最基础的内容--学生日常行为习惯养成教育越来越受到重视。《中国教育改革和发展纲要》强调学校“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对少先队员还要注意进行文明行为的

养成教育”.抓好日常生活与行为规范养成教育，是落实素质教育精神的时代要求，是重中之重。 三、课题的界定 1、“习惯”,是指人对于某种刺激的“固定性反应”,久而久之形成的类似于条件反射的某种规律性活动。习惯不是与生俱来的，它是在生活中形成并逐渐稳固下来的。行为科学研究表明：一个人的行为大约只有5%是属于非习惯性的，而剩下的95%都是习惯性的。因而习惯对人们的生活有着绝对的影响。着名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯”.中国青少年研究中心的专家孙云晓指出：“习惯决定孩子的命运”. 2、养成教育，一课题的界定般物指少年儿童的道德品质和行为习惯的养成和教育。从广义上说，养成教育是指人的基础的心理素质、思想素质，包括思维方式、道德品质、行为习惯和生存能力，健康体魄的培养和教育。狭义的养成教育单指人的良好的道德规范和行为习惯的养成。而且特别是指少年儿童的道德品质和行为习惯的养成。 淮北市人民路小学是淮北市首家寄宿制、小班化学校。学校注重学生行为习惯的养成教育，在德育、少先队工作方面积极探索。鉴

课题研究开题报告模板.doc

课题开题报告书写要求与模板 一、课题的名称 （1）名称要准确、规范。 （2）名称要简洁，不能太长。（一般不要超过20个字） 二、课题研究的目的和意义 首先，要阐明课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而进行这项研究的。因为任何课题研究都不是凭空来的，都有一定的背景和思路。 其次，要阐明为什么要研究这个课题、研究它有什么价值，能解决什么问题。 第三，要认真、仔细查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题所做的研究及研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有的研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往的不足，确认自己的创意，从而确定自己研究的创新点。 这样既可以更加突出本课题研究的的价值、意义，也可以使自己开阔眼界，受到启发，拓展思路。一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体，有针对性，不能漫无边际地空喊口号，写成诸如坚持党的教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。三、国内外研究现状（重点） 就是本课题有没有人研究，研究达到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向发展等。 四、课题研究的理论依据 我们现在进行的课题基本上都是应用研究和发展研究，所以我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。比如我们要进行活动课实验研究，我们就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论为研究实验的理论依据。我们进行教学模式创新实验，就必须以教学理论、教育实验理论等为理论依据。 五、课题研究的范围和内容（重点） （1）研究范围的限定 A、对研究对象的界定。总体范围和正确选取研究对象的样本。 B、对一些关键概念的界定。要下比较明确的定义，可以使该课题研究在确定的范围内开展，

小学语文阅读论文开题报告

小学语文阅读论文开题报告 篇一：小学语文个性化阅读教学开题报告 小学语文个性化阅读教学 开题报告 一、研究背景 在语文教学中，培养学生的个性化阅读是培养学生独立思考能力和创造力的有效途径。但长期以来，小学语文阅读教学依然存在着重视“统一”而忽视“独特”的现象，学生主动阅读的积极性不高，没有养成良好的阅读习惯，也没有掌握自行阅读和自能阅读的方法技巧。因此，我们常常看到阅读课堂上学生的个性不够张扬、创新能力不强、阅读效率不高；而课外也不能积极主动地进行阅读。从而导致学生阅读面狭窄，阅读知识的僵化和能力的退化。 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”阅读教学没有个性就没有多样性，没有多样性就没有创造性。因此，作为一名语文教师，在进行阅读教学时首先应引导学生在阅读体验中自行发现、自行建构文本的意义，尊重学生在阅读过程中的独特体验，

承认对文本的多维理解，尊重学生的个性与多样性。那么，该如何从各方面调动学生的阅读兴趣，引导学生进行个性化阅读呢？这应该是值 得每位语文教师思考的问题，因此，我们把《小学语文个性化阅读教学》作为我们的研究课题。 二、课题的界定 “个性化”不是自由化，是一定理论和规律下师生双方个性的张扬。也不是普遍化，而是根据不同学生的年龄特征、认知能力、知识储备以及文本的特点等，多方引导学生多角度、有创意地阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。 “个性化阅读”是在遵循阅读鉴赏的一般规律的前提下，学生根据个人的生活经验，知识积累，兴趣爱好对文本进行某个角度或多个角度探究的过程。是一种独立的、自主的、探究的、发现的、各自感悟的、各抒己见的阅读。这是与先入为主、由教师传授学生被动接受的阅读相对立的一种阅读。其目的在于把阅读当成一个动态的，充满生命灵感的个性活动，让每个学生都是作为一个独特的生命个体参与阅读过程的始终，以促进学生特长和个性的发展。个性化阅读具有独有的价值评价、真诚的情感体验、灵活的表达方式，是一个师生双向互动、共同探讨的交流过程，是具有创造精神和批判意识的阅读实践，并能在实践中形成独特的阅读习惯，使其得到长足发展的个性阅读行为。

《小学德育教育》开题报告(1)(1)

《小学德育教育研究》开题报告 一、藏区民族教育现状分析 人们都说，知识改变命运。我国少数民族地区土地辽阔，资源非常丰富。但长期以来，这些丰富资源没有得到充分合理的开发和利用，没有为当地人民生活水平的提高发挥应有的作用，其根本原因之一是大多数民族地区教育不发达，人口素质不高，专业技术人才奇缺。 培养当地所需的高素质人才已成当务之急，教育必然是最重要的手段。在长期教育工作中，我发现德育教育并没在民族教育中得到充分重视。本文将围绕德育教育的可持续性发展谈谈我个人的看法。 同大多数边远贫困地区一样，藏区民族教育总体上是远远落后于全国平均水平的。我思考的焦点集中在德育教育和地区发展的关系上。要弄清这个问题，先要了解当地的教学模式。州教育各地区发展水平差异明显，但我发现，无论城镇还是乡下，教育工作者几乎都以普及义务教育为前景目标，这种单一的发展方向基本上以传授书本知识为主，忽视孩子的德育教育。因此，为全面推进素质教育，加强新时期的学校德育工作，必须坚持以德治校，依法治校，强化管理，争先创优，坚持综合治理，培养学有所长、全面发展、培育有德之人、有识之士、有用之才和面向二十一世纪的高素质人才，切实增强德育工作的针对性、实效性和主动性。

二、课题的现实背景及意义： 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出：“教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才”，德育也就成为教育中的重中之重。养成教育应从小做起，培养孩子尊重、推崇、崇尚美德的意识，而最直接的途径也是最快捷的途径就是通过教育。德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。人们应创造和准备出适合德育教育的环境，俗话说“染于苍则苍，染于黄则黄”，知识为后天的发展提供了可能性，而能否成长成一个德才兼备的合格社会主义人才，后天的塑造才是质变的裁决者。美德是经过验证的，是上升到理论层面的经验性结论，是历史留给后人的精神财富，是指导后人的行为准则，是可以帮助人们确立目标的有力佐证。小学生的各个方面都处于飞速发展时期，也是可塑性最大的时期，主要体现在良好习惯的养成上，地基打好了才能谈后期的建设。德育活动是小学生养成教育的主要形式。 三、本课题研究的具体问题： 首先，小学思想品德课是德育的基本实施途径。其次，建立起可行的德育评价机制。目前，学校德育工作没有建立

篇一：课题研究开题报告范文

篇一：课题研究开题报告范文 课题研究开题报告 各位领导，各位专家，老师们： 我校《贫困地区中小学生心理问题的成因及对策研究》课题，是重庆市“十五”专项科研课题（课题批准号：2006－38－001）。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、本课题选题的依据世界的竞争，国家的强盛，需要高素质的劳动者和专门人才，而良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分，是未来人才素质的一项十分重要的内容。贫困地区中小学生处在身心发展的重要时期，社会、学习、家庭压力很大，所以会遇到各种困惑，心理不安。如不及时疏导，会导致人格障碍，所以要想完成跨世纪的素质教育工程使学生远离亚健康状态（如嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反、自杀、犯罪）使他们学会求知、生存、共处、做人、做事、理解、尊重、宽容。针对当前贫困地区中小学生主要的心理问题进行研究、探索、实践是一个跨世纪的行为。本课题的研究可以缩短我市和其他地区的差距，为提高我市教育教学质量、推动我市教育健康发展有着不可估量的作用，可以减少象马加爵那样的人和现象的发生，对普及义务教育，提高全民素质有着重要的推动作用,对贫困地区中小学生心理的现状分析与策略研究，是从时代发展的需要出发，立足于新形势下教育教学改革的现状，本着培养德、智、体、美全面发展的“对新思想和和新际遇开放的人”的宗旨而展开。对贫困地区中小学生心理的状况作全面深入的了解，可以从中揭示出带有普遍意义的认识和规律，促进教育思想观念的转变，提高工作能力，心理的问题只有用心理的方法解决。二、本课题研究的条件开展本课题研究具有以下有利条件：我校有较为良好的课题研究传统，形成了广泛的课题研究氛围，取得的成果在一定范围内产生较大影响。丰富的文献资料和校园网、互联网页的建立，为本研究的理论来源提供了可靠的保证。 在人员上：我校成立了课题研究领导小组，配备了专业人员，无论从理论上，还是实践上，都有相当造诣。 田勇：〈〈农村寄宿制学校建设的实践研究〉〉社会评价良好，该同志从事多年的基层教育和教学管理工作，有很丰富的教育和教学管理经验，具有较丰富的教育理论原论和较高的课题研究能力，研究生毕业，中学高级教师，家庭负担很轻，有研究课题的时间保证，有电脑一台，打印机一台，有强力的设备支持，有丰富的社会关系，为准确的数据采集提供就良好的条件。 杨洪：〈〈贫困地区中小学生心理发展的探索〉〉社会评价良好，该同志从事多年的基层教育教学工作，有丰富的教育理论和课题研究能力，培养了大批优秀学生，转化了许多双差生，中学高级教师，家庭负担很轻，有充足的研究课题的时间保证，有电脑一台，打印机一台，有强力的设备支持。 课题组的成员均为学校的骨干教师，具有极为强烈的科研热情和较好的研究能力。 三、本课题研究要解决的问题 通过对贫困地区中小学生心理状况的分析，使我市中小学校的教育教学工作由表层的现象感知深入到学生心灵内部，以及与学生个体相关的年龄特征、性别差别，学生的家庭亲子关系、文化背景等领域，自觉地将个体的教育行为与个体社会化问题统一为有机整体。四、本课题的研究目标和内容研究目标 1、掌握贫困地区中小学生心理活动心理品质的现状，在广泛深入地调查研究基础上，更加全面、准确地了解贫困地区中小学生在学习、生活、实践活动中的心理特征和个别差异性，供理论界参考借鉴。 2、把握贫困地区中小学生心理活动中心理问题产生的原因和动态特征，在对调查的资料详细、全面的分析，初步了解贫困地区中小学生心理问题产生的年龄、性别、家庭、文化、知识背景等相关因素的影响强度、效度，为制定相关策略提供可行性依据。 3、探索并形成贫困地区中小学生心理问题的预防，矫治策略。丰富心理诊治的方法、手段，为学校的管理提供决策的指导依据和策略措施。