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师恩难忘演讲稿

师恩难忘演讲稿 Revised by BLUE on the afternoon of December 12,2020.

师恩难忘

大家好。我演讲的题目是《师恩难忘》。

感谢您——老师，您带领着我们向前进；感谢您——老师，您传授给我们知识；感谢您——老师，您教会我们为人处事的道理。老师，您用三尺讲台树起您高高的形象；您用两尺教鞭挥洒着您美丽的人生；您用一生的信念诉说着您奉献的故事……

当我第一次遇见您时，您那温馨的笑容便永远定格我心里。您用微笑将我们对学习的恐惧给泯灭。当我第一次失落面对困难时，您天使般来到我的身旁，给予我鼓励和希望。当我第一次欣喜面对成功时，您悄悄地走到我的身后，扯了扯衣角，叫我别骄傲……

萤火虫的可贵在于那盏挂在身后的灯照亮了他人，而您的可贵在于把知识、做人的道理教给我们。

记得有一次，我上课开小差，和周围的人嘻嘻哈哈。可您却只是把我叫起来，让我罚站了一节课。我把所有的错都归究于您的偏心。于是我和您耍起了小脾气——不按时交作业，上课故意不回答问题……您肯定知道我在跟你赌气，但您并没有责罚我。

尽管这样，我仍然继续和您作对。那时您一而再，再而三的强调不准穿拖鞋回教室。而我想：穿就穿嘛，又不关你的

事。记得那晚我拖拖拉拉的，一会儿又穿着拖鞋在宿舍里闲逛。可当我正悠闲地洗着衣服时，晚读铃竟响了。于是，我心里暗下决心：穿拖鞋回教室吧！谁知这叛逆的行为被你发现了，你没收了我的拖鞋。那次，我光着脚丫回宿舍，大家都投来奇怪的目光，而我也理所当然地责怪你。但令我惊喜万分的是：我的已被你没收了的拖鞋竟然完好无损地躺在床下。当我得知那是你叫同学把拖鞋拿回来给我的时候，我心里涌起了一阵阵的感动和自责。

周末回家后，爸爸打电话回来和我沟通，最后我得知，您不惜电话费的给我爸爸打了一个小时的长途电话，但我那些不光彩的事却只字不提。

荷兰哲学家斯宾诺曾说过：“人心不是靠武力征服的，而是靠爱和宽容大度征服的。”说的就是我的老师您。

每每面对习题的时候，您总会耐心的向我讲解。您将我那颗困惑的心带进了举一反三的解题思路去，也把生动有趣带进知识世界中。

每当夜深人静时，您的窗台还亮着那盏黄澄澄的灯。可能您是在批阅作业，或者是在为明天的课程备课。春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干。老师啊，您是春天的雨露，夏天的凉风，秋天的甘霖，冬天的暖阳。您用一生为我们开启一扇门，一扇通达天下的门。

师恩难忘，难忘师恩。我无数次地在心中默默的唱道：“长大后，我便成了你。”

教育家陶行知说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”说的就是我们的老师。

老师，感谢您的话语太多太多，但我还是要表达我的心声：谢谢您们——老师！我，羡慕您们——太阳底下最崇高的职业。更愿天下老师们，桃李满天下。

师恩难忘的说课稿

师恩难忘的说课稿师恩难忘的说课稿篇一:《师恩难忘》说课稿一、说教材《师恩难忘》是北师大版小学语文四年级上册中，《师生》这一主题单元中的一篇课文。本文记叙了田老师以巧妙的讲故事方式传授孩子学习古典诗词、培养孩子成长的往事，歌颂了老师的敬业精神，抒发了作者对老师的感激、崇敬之情。教学时正逢教师节临近，也是一篇对学生进行尊师教育的好文章。二、说学情由于四年级的学生有了一定的理解分析能力，思维活跃，求知欲强，乐于表达。教学时可以指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受对师恩内涵。三、说教学目标根据《课文课程标准》的要求和本课教材的特点，以及学生的实际情况，特设定如下教学目标： 1学会本课生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读课2.结合语境理解“娓娓动听”、“身临其境”等词语的意思，体会作者对老师的感激和怀念之情。 3.通过对课文语言文字的朗读品味，品位“师恩”的含义。

教学重、难点是：通过品词析句体会作者对老师的感激和怀念之情，品位“师恩”的内涵。四、说教法学法语课标指出：阅读是学生、教师、文本间的平等对话，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。所以我采用“读—思—议—悟”的教学方法。新课程标准强调要落实学生的主体地位。教师要引导学生参与创设的情境，因此我采用的学法是：①自读自悟法②课堂交流法五、说教学流程（一）开门见山，揭题导入我用这样的导语引入：“同学们，在四年的学习生活中，你们一定遇到过几位比较喜欢的老师吧，他们也一定给你们留下深刻印象，那么谁来回忆一下，他们为什么让你们难忘了呢？”通过学生畅谈后，揭示课题【板书：师恩难忘】 (二)初读课文，整体感知。 1．让学生自由读课文，将字词句读准读通顺，并把不理解的字词做标注。 2．检查学生的摘录笔记，教师相机出示生字词 3.全班齐读，边读边思考课文讲了一件什么事情并分段。【板书：师、生】【设计意图】言语学习的起始环节，要让学生用足够的时间去读课文，训练学生对语言文字正误的识别与判断能力，读后订正，订正后再读，并按照阅读的层次性使学生初步理清文章思路。

老师领进门说课稿

2012年大姚县小学骨干教师大姚教学范式“标杆教学”提升培训《老师领进门》说课稿龙街乡中心学校：李培银一、说教材 1、教学内容分析：《老师领进门》是六年制小学语文第六册第二单元的第一篇课文，这是一篇文质兼美、情感至深的阅读课文。文中讲述了小时候教他国文的田老师口才文笔皆好，田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，培养了他丰富的想象力，引导他走上文学创作的道路。“领进门”不仅仅是将学生领进文学艺术的殿堂，更是为学生缔造一个广阔的学习空间。 2、作者曾是我国五十年代初，中国文坛上被誉为“神童”的作家刘绍棠。其作品具有浓郁的乡土气息，语言清新朴实。本文在写作上有三个特点：1选材有点有面，详略得当，详写开学第一天的情景，四年受业一笔带过。2语言委婉，含义深刻，运用了大量的俗语、谚语，有较强的表达效果。3人物形象鲜明，文中刻画了田老师循循善诱，博学多才，口才好，文笔好，而且善于教学，深受学生喜爱。二、说教学目标知识与技能 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解文中的好词和含义深刻的句子。 3、感悟作者对田老师的怀念、感激之情。过程与方法 1、联系上下文理解词语和含义深刻的句子。 2、过自读、引读、交流等方法，帮助学生领会课文所表达的思想感情。情感、态度、价值观从名人尊师爱师的事例中激发学生对老师的感恩之情。学习目标： 1、朗读课文，了解课文内容。 2、品悟重点句子，体会作者的情感。三、说教学重点、难点：教学重点：1、朗读课文，感悟田老师是怎样把我领进文学创作之门的。 2、理解句子含义。教学难点：1、理解句子含义。四、说教学准备： 1、制作课件； 2、预习要求：⑴把课文读通顺、读流利。

《理想的风筝》优秀说课稿

《理想的风筝》优秀说课稿《理想的风筝》优秀说课稿一、说教材：本单元的主题是“师恩难忘”。单元目标是：在阅读本组这些生动感人的故事时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚。懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法。同时继续培养速读能力。单元学习目标：学会潜心读书，感受人物的精神品质，体会作者的情感脉络和表达方法我说课的内容是苏教版六年级语文下册第22课>。这是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。编者选编这篇课文，意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神。为能很好地落实上述编者意图，针对课文的'特点，确定这篇课文的教学目标如下：二、说教学目标：情感目标：学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。能力目标：正确.流利有感情的朗读课文。

认知目标：能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。三、说重点与难点： ????了解课文通过哪些方面的典型事例来表现人物的精神境界是本课教学之重点，而理解课题“理想的风筝”则是教学之难点。四、说教法与学法：教法：根据课文内容，引导学生整体感知。学法：合作交流，读写结合。五、说教学准备： 1、多媒体课件。 2、课前让学生熟读课文。六、说教学过程：一、创设情景，导入新课 1、揭题之后,设置悬念. ２、简介作者二、自渎课文整体感知三.检查自学情况 1.出示生字词，指名读，齐读。 2.检查课文朗读情况，抽读课文。四.再读课文，理清脉络。 1.默读课文，思考： 2.小组讨论汇报交流：

小学五年级语文说课稿模板

小学五年级语文说课稿模板篇一：苏教版小学语文五年级全册说课稿五年级上册说课稿 1.《师恩难忘》说课稿今天我说课的内容是苏教版小学语文第九册第一课《师恩难忘》，我将从教材分析、教学目标及重难点、教法学法、教学过程、板书设计五个方面进行说明。首先分析教材，《师恩难忘》是“园丁之歌”这个主题单元的首篇，是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。同时，教学时正逢教师节临近，也是一篇对学生进行尊师教育的好文章。根据教材特点，落实《课标》中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，确定本课的教学目标如下： 1.正确流利、有感情地朗读课文。 2.教学过程中能互动交流，乐于表达，清楚表达自己的思想。 3.理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。同时这也是本课的教学重难点。结合教材理解需要和自己的教学经验，更为了尊重学生阅读的自主性，培养学生独立

阅读的能力，教法采用读书指导法和讨论法，学法采用自主读书、讨论交流法。鉴于以上理解，对本课的教学决定通过以下三个环节进行。教学过程依次为：复习导入、整体感知精读品悟拓展延伸特别说明本课时的教学是在学生充分熟练自读课文的基础上进行的，要让学生有整块的读书时间，真正走进文本，与文本自主对话。说教学过程：复习导入，整体感知。首先出示词语：娓娓动听、引人入胜、身临其境、戛然而止指生认读，认读中注意“戛”的读音。然后让学生用上其中的任一词，联系课文内容进行说话。《课标》在第三学段明确提出，阅读叙事性文章，要了解故事梗概，能简要概括文章内容，叙述自己印象深刻的场景、细节。向我们强调了课文整体感知的重要性，用词语联系课文说话，正是对这一要求的落实，同时也是对学生语言运用的一个训练。精读品悟这里由课文的最后一自然段导入教学，分为“教诲之恩”“终生难忘”“我来表达”三个层次。出示“十年树木，百年树人，老师的教诲之恩，我终生难忘！”（最后一自然段）

六年级综合实践活动-《编写纪念册》说课稿

六年级综合实践活动《编写纪念册》说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！我是XX学校的参赛选手XX，今天我说课的题目是《让学生在综合实践活动中快乐成长》。在这里，我首先要说说我对综合实践活动课程的认识。综合实践活动，是新课程“大观园”中的一块蓬勃的园地，让老师嗅到了迎面而来的新鲜空气，让学生感受到了开放自由的快乐生活。综合实践活动，是新课程万绿丛中的一朵红花，它拉近了学生与生活的距离，超越了教材和书本，让学生在长智慧、长能力的道路上快乐成长。综合实践活动，是让学生展示自我风采的绚丽舞台，它增强了学生的自尊与自信，为学生的个性发展挤出了一片空间，点燃了学生创新的火花。一、说教材《编写纪念册》是小学六年级毕业生开展综合实践活动的一组内容。通过组织学生设计和动手制作纪念册，激发对老师、同学和学校的感情，同时给母校老师写信、临别赠言等方面得到借鉴和启发。依据教材的特点，我制定了如下教学目标：【知识与技能目标】 1、联合沟通各科学习成果，搭建一个让学生自主全面展示才华，凸显个性，发挥特长的平台。 2、回忆校园生活的点点滴滴，渗透留心身边美好事物，珍惜友谊，热爱学校的意识。 3、活动中训练学生收集整理资料能力，审美能力及表现的自信心；在自主合作中思维相互碰撞，综合素养不断进步。【过程与方法目标】 1、回忆和说说自己成长的故事，共同寻找、搜集个人和集体的“成长的足迹”。 2、通过策划简单的活动，个性化汇报展示，使学生体验探究的成就感，培养其自主、合作、探究的精神。【情感态度与价值观】表达对老师和同学、对母校依舍的感情，并立下报效祖国

的志向。活动重点、难点重点：成立活动小组，制定各组活动计划。难点：抒写美好的情怀——学会编写班纪念册。二、活动准备：教师准备学生毕业纪念册若干本，自制毕业纪念册一本（若没有可上网查些不同样式内容的页面，自行装订。）学生据自己的设计需要准备材料。三、活动过程：活动一：认识毕业纪念册师：（教师展示几本前几届生使用的毕业纪念册）认识吗？生：认识，是毕业纪念册。师：你们是怎么认识的？生：去年有些毕业班学生请我在纪念册里写过留言，还有自己的联络方式。生：里面也有老师的话。师：同学们刚才说的，看的是市面上可以买到的传统毕业纪念册的模式，内容，老师手里还存有一本谁也无法买到的毕业纪念册，（学生感到惊讶）不相信是吗？（实物投影毕业纪念册）这是老师师范毕业时年段同学自制的毕业纪念册，每页都体现着各位同学的兴趣爱好，个性特征等，同学们可得认真观察特殊毕业纪念册的内容，模式。师：你们从纪念册上看到了什么？与同学谈谈你最欣赏的那张，没看清楚可来老师这借。师：对比两种毕业纪念册，你更加喜欢那一种？生：自制的，他让我们有更多的发挥地方。生：自制的可以按自己的喜欢的方式设计，对我们综合能力的挑战。生：自制的纪念册每页各有特点，越看越有新鲜感，还有对比，任何人在设计时都不敢抵任务，更有收藏和日后翻看的价值。【设计意图：聊中学生大致把握了纪念册的模式、内容、意义等，为后文的自制纪念册奠定基础；对比两类纪念册，激发学生制作纪念册的热情及信心。】

苏教版小学语文五年级下册说课稿

五年级上册说课稿 1.《师恩难忘》说课稿今天我说课的内容是苏教版小学语文第九册第一课《师恩难忘》，我将从教材分析、教学目标及重难点、教法学法、教学过程、板书设计五个方面进行说明。首先分析教材，《师恩难忘》是“园丁之歌”这个主题单元的首篇，是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。同时，教学时正逢教师节临近，也是一篇对学生进行尊师教育的好文章。根据教材特点，落实《课标》中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，确定本课的教学目标如下： 1.正确流利、有感情地朗读课文。 2.教学过程中能互动交流，乐于表达，清楚表达自己的思想。 3.理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。同时这也是本课的教学重难点。结合教材理解需要和自己的教学经验，更为了尊重学生阅读的自主性，培养学生独立阅读的能力，教法采用读书指导法和讨论法，学法采用自主读书、讨论交流法。鉴于以上理解，对本课的教学决定通过以下三个环节进行。教学过程依次为：复习导入、整体感知精读品悟拓展延伸特别说明本课时的教学是在学生充分熟练自读课文的基础上进行的，要让学生有整块的读书时间，真正走进文本，与文本自主对话。说教学过程：复习导入，整体感知。首先出示词语：娓娓动听、引人入胜、身临其境、戛然而止指生认读，认读中注意“戛”的读音。然后让学生用上其中的任一词，联系课文内容进行说话。《课标》在第三学段明确提出，阅读叙事性文章，要了解故事梗概，能简要概括文章内容，叙述自己印象深刻的场景、细节。向我们强调了课文整体感知的重要性，用词语联系课文说话，正是对这一要求的落实，同时也是对学生语言运用的一个训练。精读品悟这里由课文的最后一自然段导入教学，分为“教诲之恩”“终生难忘”“我来表达”三个层次。出示“十年树木，百年树人，老师的教诲之恩，我终生难忘！”（最后一自然段）指生读齐读。有人说，数学是清清楚楚一条线，语文是模模糊糊一大片。语文作为思想传承的载体，的确具有一定的模糊性，教学中，我们老师应该努力寻找教学的主线，使学生的学习过程变得清晰简洁，因此寻找这条主线展开教学的出发点，也是希望给学生一个清晰的思路。教诲之恩 1.师引导提问：老师的教诲之恩是课文的哪部分？生自由读课文，找到1——7自然段。 2.有人说，会读书的人能把厚书读薄，把几段话读成一段话，把一段话读成一句话，谁能用一句话说一说课文具体写了哪件事？（田老师教我背古诗，给我讲故事。） 3.生齐诵古诗，复述故事。以上练习的设计，希望学生能养成概括主要内容的习惯，同时也是对学生语言进行积累内化，有效表达的练习。 4.田老师的课对我有哪些影响和教育？（这是本课的教学重难点）首先学生自主阅读思考，老师引导抓住文中的古诗、故事中的“后来这儿成了一个大花园”展开思考，学生能理解田老师给了我知识，让我明白了道理，在我心中播下了文学的种子。然后练习说话：“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，得到了，得到了，得到了。” 5.田老师是个怎样的人？

小学语文《师恩难忘》说课稿范文

小学语文《师恩难忘》说课稿范文尊敬的各位领导、老师：今天我说课的内容是苏教版小学语文第九册第一课《师恩难忘》，我将从教材分析、教学目标及重难点、教法学法、教学过程、板书设计五个方面进行说明。首先分析教材，《师恩难忘》是“园丁之歌”这个主题单元的首篇，是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。同时，教学时正逢教师节临近，也是一篇对学生进行尊师教育的好文章。根据课本特点，落实《课标》中“知识与本领、历程与要领、情绪态度与代价观”的三维目的，确定本课的教学目的如下： 1.准确流畅、有情感地朗读课文。 2.教学历程中能互动交换，乐于表达，明白表达自己的思想。 3.明白课文内容，领会作者对老师的感谢和吊唁之情。同时这也是本课的教学重难点。联合课本明白必要和自己的教学履历，更为了恭敬学生阅读的自主性，造就学生独立阅读的本领，教法接纳念书引导法和讨论法，学法接纳自主念书、讨论交换法。鉴于以上明白，对本课的教学决定通过以下三个关键举行。教学历程依次为：温习导入、团体感知精读品悟拓展延伸分外阐明本课时的教学是在学生充实纯熟自读课文的底子上举行的，要让学生有整块的念书时间，真正走进文本，与文本自主对话。温习导入，团体感知。首先出示词语：娓娓动听、引人入胜、身临其境、戛然而止指生认读，认读中注意“戛”的读音。然后让学生用上其中的任一词，联系课文内容进行说话。《课标》在第三学段明确提出，阅读叙事性文章，要了解梗概，能简要概括文章内容，叙述自己印象深刻的场景、细节。向我们强调了课文整体感知的重要性，用词语联系课文说话，正是对这一要求的落实，同时也是对学生语言运用的一个训练。精读品悟

《师恩难忘》说课稿

《师恩难忘》说课稿一、说教材《师恩难忘》是北师大版小学语文四年级上册中，《师生》这一主题单元中的一篇课文。本文记叙了田老师以巧妙的讲故事方式传授孩子学习古典诗词、培养孩子成长的往事，歌颂了老师的敬业精神，抒发了作者对老师的感激、崇敬之情。教学时正逢教师节临近，也是一篇对学生进行尊师教育的好文章。二、说学情由于四年级的学生有了一定的理解分析能力，思维活跃，求知欲强，乐于表达。教学时可以指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受对师恩内涵。三、说教学目标根据《课文课程标准》的要求和本课教材的特点，以及学生的实际情况，特设定如下教学目标： 1学会本课生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读课 2.结合语境理解“娓娓动听”、“身临其境”等词语的意思，体会作者对老师的感激和怀念之情。 3.通过对课文语言文字的朗读品味，品位“师恩”的含义。教学重、难点是：通过品词析句体会作者对老师的感激和怀念之情，品位“师恩”的内涵。四、说教法学法语课标指出：阅读是学生、教师、文本间的平等对话，培养学生具

有感受、理解、欣赏和评价能力。所以我采用“读—思—议—悟”的教学方法。新课程标准强调要落实学生的主体地位。教师要引导学生参与创设的情境，因此我采用的学法是：①自读自悟法②课堂交流法五、说教学流程（一）开门见山，揭题导入我用这样的导语引入：“同学们，在四年的学习生活中，你们一定遇到过几位比较喜欢的老师吧，他们也一定给你们留下深刻印象，那么谁来回忆一下，他们为什么让你们难忘了呢？”通过学生畅谈后，揭示课题【板书：师恩难忘】 (二) 初读课文，整体感知。 1．让学生自由读课文，将字词句读准读通顺，并把不理解的字词做标注。 2．检查学生的摘录笔记，教师相机出示生字词 3. 全班齐读，边读边思考课文讲了一件什么事情并分段。【板书：师、生】【设计意图】言语学习的起始环节，要让学生用足够的时间去读课文，训练学生对语言文字正误的识别与判断能力，读后订正，订正后再读，并按照阅读的层次性使学生初步理清文章思路。（三）细读深究，体会感情 1.学习第一部分（1-3），让学生想一想：田老师给你的第一印象是什么？通过交流讨论后板书【口才好、文笔好】 2.学习第二部分（4-9），让学生自由朗读课文，找出田老师最让人佩

研读课标把握教材提高效率(陈艳芳)

研读课标把握教材提高效率 ----苏教版语文第九册阅读教学说课稿龙都街道邱家庄小学陈艳芳

今天我要研说的是苏教版语文第九册的阅读教学，我将从学段目标、内容标准、教材的编写特点、编写体例和内容结构、知识和技能的立体式整合、教学建议、课程资源的开发与利用几方面进行研说。下面先来说课标。说课标：一、分析第三学段的阅读目标，认识新课程下小学高年级阅读教学改革发展的方向。 1、发展学生思维树立探究意识第三学段里，阅读教学目标明确地提出了探究性阅读的要求，探究性阅读是开放性阅读，它的阅读渠道不仅在课堂，也在课外，要“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读” 2、掌握阅读技巧提高阅读能力前两个学段只要求“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读” 的要求，“用”，强调的是过程，而第三学段则是“能用”，强调的是能力的达成，第三学段阅读目标对学生阅读的能力有了更高更全面的要求。二、根据第九册提出的阅读目标，可以把本册教材的阅读目标概括为“阅读、理解、感悟、积累”。 1、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵、复述课文。 2、能联系语言环境和生活实际吗，理解常用词语的意思。 3、能凭借语言文字理解课文内容，感悟课文所描绘的情境。 4、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息，学会读书做笔记。说教材：一、“主题单元，放大空间，关注衔接”是小学五年段阅读教材的编写特点，下面我想就这三个特点，分别介绍一下： 1、采用主题单元组合教材全册课文大体上按一定的主题组织单元，本单元的“习作”“练习”内容也尽量予以配合，凸显这个主题。 2、放大语文学习的空间教材在编写时，特别重视拓展学生语文学习的空间。（1）课本一开始就安排了--《培养良好的学习习惯》《读书做笔记》，交给学生阅读方法，提高学生独立阅读能力，促进学生尽快学会阅读以提高课外阅读效率。（2）单元练习注意了语文课内和课外学习的结合，开辟了“语文与生活”“诵读与欣赏”“诵读与积累”“诵读与感悟”进一步拓宽了阅读，扩大了语文学习的空间。 3、关注与初中学习的衔接第三学段的教材，在结构形式和选文的难度上，都注意向初中阶段的语文教材靠拢。

小学语文说课稿——听《老师领进门》有感

小学语文说课稿——听《老师领进门》有感本文是一篇回忆录，是我国当代著名乡土文学作家刘绍棠先生写的。内容浅显易懂，语句平白，是刘绍棠的一贯作风。在刘先生的悠悠回忆中，爱讲故事、善讲故事的田老师的形象便悄然立在我们面前。肖老师执教这篇课文时，重视培养学生听说读写各方面语文素养，收集了关于刘绍棠的相关资料，拓展文本，拉近学生与作者之间的距离，使刘绍棠的形象更丰满。整堂课教师设计精心，比如抓住文本中身临其境、发呆、捅、惊醒等字词的理解，引导学生思考、感悟。教师循循善诱，在关键处点拨，问题衔接处过渡，重点之处强调，阅读教学的流程比较清晰，一切尽在老师有条不紊的组织之中。具体主要是如下感受： 1、课的导入自然课文导入从学生学过关于老师的课文入手，对新旧课文做了很好的衔接，学生可能会一下感觉到尊师重教的重要性。导入新课自然。 2、基础知识教学扎实从初步感知课文时的字词教学，如教生字时引导学生掌握学习的规律，左右结构、上下结构，词语教学区分了新词和儿化词汇的教学，特别是儿化音是农村学生朗读中的难点，后面精读时的词汇引人入胜、娓娓动听、居功自傲等词汇的教学都化了重笔墨。教学通过对娓娓动听、身临其境、引人入胜等关键字的把握，勾勒出田老师绘

声绘色讲故事的情景，引导学生去体会这些词语，才能够让学生感悟其中蕴藏着的作者的感情。老师领进门，修行*个人，通过个人的努力成功以后，学生终身难忘老师的教诲之恩。 3、注重学生表达的准确性和完整性如老师一开始出示老师领进门，要求学生用自己的话理解课题，并引用《给老师的一封信》的一句话做解释，让学生的知识得到了迁移应用，把课题这5个字的意思连起来说，为下一步概括课文的主要内容做好了铺垫，实际上就是让学生根据课文的内容完整、准确地说一说。 4、紧扣中心研读文本肖老师始终围绕田老师是一个怎样的老师进行教学。在初读的基础上，让学生说说课文里的老师是一个怎样的老师。然后一下子让学生抓住了文章的重点，知道了田老师是一个很会讲故事的老师，田老师讲的故事娓娓动听，引人入胜，让人身临其境。初步感知到田老师是一个口才好、文笔好、不鞠躬自傲的老师。进而细读课文从田老师的教学时要讲一个一个故事，学生的体会中，入迷中证明、体会老师的口才好，文笔好。接着让学生学学田老师讲故事，让学生和小诗作对比，找从哪些地方感受到故事的精彩，从中让学生受到了哪些教育。体会田老师的善于教学，课堂教学的设计让人有一种水到渠成、顺畅自然之美。 5、作业扎实又具有拓展性如课后作业扎实在生字词的抄写，拓展性与文本结合在联系

1、《师恩难忘》说课稿

1、《师恩难忘》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好，我是号，我说课的题目是《师恩难忘》（板书）下面我将从教材分析、教学目标、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计这六个方面对我的说课进行说明。一、教材分析、《师恩难忘》是苏教版小学语文五年级上册第一单元的一篇讲读课文，是“园丁之歌”这个主题单元的首篇，是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。同时，教学时正逢教师节临近，也是一篇对学生进行尊师教育的好文章。二、学情分析：全文语言浅显易懂，再加上文章叙述的故事和学生的生活实际较为贴近。而且五年级的学生有一定的阅读能力，理解起来并不太难。因此，我认为在讲解时，应注重引导学生自读、自悟、品悟作家刘绍棠对老师的尊敬之情、感激之意。三、教学目标：基于对教材和学情的分析，我从知识与能力、过程与目标、情感态度和价值观三个维度出发制定以下教学目标 1、知识目标：能够准确地认读和正确、规范地书写本课的13个生字。 2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情感目标：培养学生尊师、爱师、亲师的感情；这也是本课的重点和难点。四、教法学法：结合教材理解需要和自己的教学经验，更为了尊重学生阅读的自主性，培养学生独立阅读的能力，教法采用读书指导法和讨论法，学法采用自主读书、讨论交流法。五、教学过程：我预设用两课时完成以上教学目标。第一课时：我准备采用三个环节来进行教学“创设情境，导入新课”、“初读课文，扫清障碍”、“感知课文，理清脉络”。上课伊始，我通过谈话并以抒情性的语言引出课题，板书：师恩难忘，然后指导读题，引导学生质疑。从而激发学生学习兴趣，拉近文本和学生的距离。接着我引导学生带着这些问题自读课文，扫清字词障碍。再结合初读检查，相机帮助学生正音。比如：“拄、杖”是翘舌音，“醒和恍”是后鼻音等。在此基

师恩难忘试讲试讲稿

师恩难忘试讲尊敬的评委老师：您好（鞠躬）我是1号考生，今天，我试讲的课题是《师恩难忘》，下面开始我的试讲。同学们准备好了吗？好，上课。同学们好，请坐。一．导入： 1.同学们，有一首歌的歌词是这样写道：静静的深夜，群星在闪耀，老师的房间彻夜明了，每当我轻轻走过你窗前，明亮地灯光照耀我心房。这首歌就是《每当我轻轻走过你窗前》，这首歌饱含了对老师的爱和感激之情。而作家刘绍棠也写了一篇文章来感恩他的老师，今天我们继续来学习（师恩难忘）。 2.伸出手，和老师一起书写课题（板书）。请大家齐读课题《师恩难忘》，嗯，声音洪亮，你们读得真棒！通过上节课的学习，大家都收获了很多，下面我们就来检测一下大家对生字词的掌握，请同学拿出生字本，端正坐姿，注意握笔姿势，听老师来说：第一个：炊烟第二个：念叨请写完的同学用姿势来告诉老师。大家坐得真端正。请大家和大屏幕上的字词对照一下，全写对的举手，恩虽然有个别同学写错了，请错一改三，用心记一记，勤练多写以后就不会出错了。二、讲解生字好，同学们，刚才老师发现“炊”这个字，大家虽然能够写正确，但是还不够规范美观，请你们先观察字帖，谁能告诉老师，怎样才能写好这个字呢？好，你来说。哦你说它的左右结构，左窄右宽。请看老师来范写，火做偏旁写瘦长捺变点右边部分写舒展。同学们请根据老师的范写，先描红，再临写。端正坐姿，请注意握笔姿势，开始吧。好，同学们都写的很规范。课下也要像这样，做到一看二写三对照，把这节课的其他生字词也写规范，写美观。三、回顾课文大意同学们，接下来我们就来读这篇课文吧，老师最喜欢你们浪浪的读书声。在读书之前，请同学们帮老师解答一个疑惑，这篇课文主要讲了什么内容？你第一个举手，胸有成竹，你来说。总结的很精练，请坐。这篇文章（就是讲了作者刘绍棠对于教学有方的田老师的回忆。）四．精读品读，深入感悟： 1.了解了课文的主要内容，我们读书也就有了方向。现在请大家用心去默读课文，并思考（田老师是一位怎样的老师？作者为什么对儿时的田老师终生难忘？）请同学们圈点标画出与之相关的短语和句子。并在一旁做好批注。然后在小组内交流讨论。好，开始吧。 2.讨论声渐渐停了，我们开始交流，田老师是一位怎样的老师？你跃跃欲试，请你说。恩，口才，文笔都很好的一位老师。请你读读文中的描述（口才文笔好）还有吗？请你。你找到这一处，“每讲一课，都要编一个引人入胜的故事”。那么，文中写了田老师根据一首小诗编出了一个故事，就请同学们再自由读一读3-5自然段。（板书：编故事）读了这个故事，你有什么感觉？请你说，不知不觉就把小诗背诵下来。你说，你懂得了一个道理：不要

P7++精读感悟,以读导写——《师恩难忘》

精读感悟，以读导写 ——《师恩难忘》说课说课：于周波山东省即墨市鳌山卫盘龙小学点评：于丽霞山东省东营市实验学校今天我说课的内容是苏教版五年级上册第一单元“园丁之歌”中的第一课《师恩难忘》。下面我将从教材分析、教法和学法、教学过程以及板书设计四个方面对本节课的设计进行说明。说教材分析：吃透文本，明确要求《师恩难忘》是“园丁之歌”这个主题单元的首篇，是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是现代著名作家刘绍棠。课文通过典型事例反映老师的教学有方，语言朴实，情感真挚，是一篇进行朗读训练的好教材，也是对学生进行尊师教育的好课例。全文语言浅显易懂，寓情于事，情真意切，描写自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。再加上文章叙述的故事和学生的生活实际较为贴近，而且五年级的学生有一定的阅读能力，理解起来并不太难，因此，我认为在讲解时，应注重引导学生自读、自悟，品悟作家刘绍棠对老师的尊敬之情，感激之意。五年级的学生已经具备较强的独立识字能力和初步的感受、理解、欣赏和评价语言的能力，（这为本课的教学奠定了良好的学习基础。）但对叙事中融入自己情感的写作手法仍缺乏理解。基于以上情况，结合本文特点，依据新课标对本学段的要求，我将本课的教学目标确定为： 1 正确读写本课要求掌握的生字，理解新词语的意思。 2 正确、流利、有感情地朗读课文，能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。 3 培养学生尊师、爱师、亲师的感情。 4、学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。其中，教学重点是：培养学生尊师、爱师、亲师的感情。教学难点是：学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。说教法、学法：结合教材理解需要和自己的教学经验，更为了尊重学生阅读的自主性，培养学生独立阅读的能力，我采用的教法是指导阅读法、媒体演示法和讨论法，在使用多媒体手段辅助教学的同时，充分发挥教师的主导作用。学法上，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是发现法、讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。说教学流程：基于对本课的教学目标和教学重难点的确立，我预设用两课时完成以上教学目标。第一课时，我准备采用三个环节来进行教学，即“创设情境，导入新课”“初读课文，扫清障碍”“感知课文，理清脉络”。上课伊始，我通过谈话并以抒情性的语言引出课题（板书：师恩难忘），然后指导读题，引导学生质疑，从而激发学生学习兴趣，拉近文本和学生的距离。接着我引导学生带着这些问题自读课文，扫清字词障碍。再结合初读检查，相机帮助学生正音：比如，“拄、杖”是翘舌音，“醒和恍”是后鼻音等。在此基础上，要求学生读通课文，说说本文所写的事情，从整体上感知课文大意，理清文章脉络。最后根据“作者回忆了小学一年级时候的哪些事情？”这一问题，引导学生朗读、体会课文一、二两个自然段的意思，从而完成第一段的教学。作业我安排学生熟读课文并完成词语的抄写。下面我将重点谈谈第二课时的教学。一、回顾导入，走近人物

六年级语文：难忘的小学生活——成长足迹说课稿

新修订小学阶段原创精品配套教材难忘的小学生活——成长足迹说课稿教材定制 / 提高课堂效率 / 内容可修改 An unforgettable elementary school life-a lecture on growth footprint 教师：风老师风顺第二小学编订： FoonShion 教育

难忘的小学生活——成长足迹说课稿教材说明：本说课稿资料适用于小学六年级语文科目，主要用途为提升学生日常听、说、读、写的语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧，获得实际运用语言的能力，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。一、说设计理念 1、以制作"成长纪念册"为轴心,以"师恩难忘"为切入口教材引路,巧妙地将课内外的学习与活动融会贯通,使学生在交流、汇报、探讨中,从不同角度回顾追忆,感受老师的辛勤付出,感受浓浓师情。 2、以学生为本,以学生自主学习为主,引导学生用个性化的学习方式展开学习和探究活动,彰显语文综合学习的语文性、综合性、实践性、开放性、个体性。 3、重视有效的小组评价和教师的激励评价、情境评价保护学生的主动性、创造性,帮助学生逐步完善在综合性学习中进行有效的小组合作学习的方法、策略。 4、阶段性的回顾和过程性指导相结合,指导学生积累成功的经验,不断深入和充实探究的内容,为确保下阶段活动质量奠定基础。二、说教材 "难忘小学生活"分成"成长足迹"和"依依惜别"两大板块。每个板块的主体是" 活动建议",教师可以根据这些建议,

引导学生开展活动。" 阅读材料"供学生在开展活动时阅读,可以激起对六年小学生活的回忆,激发对老师、同学和学校的感情, 同时在写讲演稿、给母校老师写信、临别赠言等方面得到借鉴和启发。开展活动的材料不止于此,学生可以自己去搜集, 教师也可以再提供一些。在五六年级,学生已开展过三次这种任务驱动、活动贯穿始终的综合性学习,也具备了一些综合性学习的基础。教学中要充分体现综合性学习自主、合作、探究、开放的特征,抓好策划、活动、交流、评价等几个环节,使这次综合性学习取得更好的效果,真正成为学生难忘的回忆。综合性学习要以学生自己的活动为主。"成长足迹"板块可以以制作" 班级纪念册"为中心开展活动。为了制作好" 班级纪念册",可以做以下几件事: (1)读"阅读材料"中的文章。 (2)回忆和说说自己成长的故事,共同寻找班级" 成长的足迹" 。(3)搜集个人和集体"成长的足迹", 写写小学生活中难忘的人和事. 最后制作成班级纪念册。"依依惜别" 板块可以有选择地开展下面的活动:(1) 为老师和同学写临别赠言。(2)为母校做点事, 留作纪念。(3)举行一次毕业联欢会,在联欢会上回忆成长经历表达惜别之情,互相赠言。本次课我主要进行的是“成长足迹”这一板块内容的教学。依据教材的特点，我制定了如下教学目标：

六年级下册语文说课稿

1老师领进门一、教材分析人教版小学语文六年级上册第六单元阅读材料1《老师领进门》。课文文质兼美、情感至深。作者曾是我国五十年代初，中国文坛上被誉为“神童”的作家刘绍棠。文中讲述了小时候教他国文的田老师口才文笔皆好，田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，培养了他丰富的想象力，引导他走上文学创作的道路。写作上也很有特点：选材有点有面，记叙详略得当；修辞方法巧妙灵活，语言含蓄深刻。教学目标知识与技能 1、重点理解词语“引人入胜”“娓娓动听” 2、正确、流畅、有感情地朗读课文。 3、感悟并学习田老师是怎样把“我”领进文学创作之门的。 4、理解句子含义。 5、根据课文内容展开适当的想象，练习说话。 6、积累文中“我”专心听课的句子及课内外赞美老师的词句。 7、学有困难的学生说几句最想对老师说的话。学有余力的学生通过一个事例表达对老师的感恩。

8、明白省略号的作用。过程与方法 1、逐字解释法，或联系上下文理解词语“引人入胜”“娓娓动听”。 2、过自读、引读等方法，帮助学生领会课文所表达的思想感情。 3、应用“理解关键词的意思（本义及在课文中的意思）、说说句子的意思及句子对表达中心的作用”理解句子含义。 4、在理解课文基础上，联系文本想象说话。 5、联系上下文理解省略号的作用。情感、态度、价值观从名人尊师爱师的事例中激发学生对老师的感恩之情，加深对“师恩难忘”的认识。重点： 1、朗读课文，感悟并学习田老师是怎样把我领进文学创作之门的。 2、理解句子含义。 3、能根据课文内容展开适当的想象，练习说话。

难点： 1、理解句子含义。 2、能根据课文内容想象说话。二、教学对象分析 “联系上下文理解句子的含义”是本单元教学的重点，更是本课的教学重点，通过前两课的指导训练，学生已初步具备这方面的能力，为这一课的教学奠定了基础。然而，由于学生认知能力的有限，及学生之间的差异，理解本课句子的含义依然是学生的难点。教学艺术，是一种移请的艺术，加上本文人文性强，是一篇很好的教人做人的文章，只有把握了作者的思想情感，并内化为学生自己的情感，情感目标的达成度才最高。学生的情感调动起来了，这堂课的教学才能顺利进行，只有当学生真正动情、动心，才能激活思维，有感而发。所以调动学生的情感因素是这堂课的关键。二、教学策略及设计 1、以学生为本，教师引领点拨，解决重点和难点。无论是课前的渗透：搜集名人尊师的故事，积累尊师敬师的格言，谈自己的感悟，课堂上请学生谈田老师的语文课给自己留下的印象，以及点评和导语无不体现我对学生感悟的尊重，都以学生为本。读课文，展开生生互评，让学生读读划划，交流交流，或是几处想象说话，

部编六年级下册语文综合性学习：难忘小学生活(说课稿)

《老师领进门》说课稿一、说教材：《老师领进门》是一篇文质兼美、情感至深的阅读课文，讲述了小时候教作者国文的田老师口才文笔皆好，田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，培养了他丰富的想象力，引导他走上文学创作的道路。本文由著名作家刘绍棠所写，他的作品一般具有浓郁的乡土气息，语言清新朴实，本文也是如此。二、说写作特点：选材有点有面，详略得当，详写开学第一天的情景，四年受业一笔带过。语言委婉，含义深刻，运用了大量的俗语、谚语，有较强的表达效果。人物形象鲜明，文中刻画了田老师博学多才，口才好，文笔好，而且善于教学，深受学生喜爱。关键是文末把一个谦逊的形象又勾勒了出来，非常精妙。三、说教学目标： 1.让学生能借助字典认识生字;联系课文理解“身临其境、娓娓动听”等词语的意思;会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句。 2.有感情地地朗诵小诗的大意部分.。 3.以“谢师、感恩”为主线，通过读诗、听故事、理解重点句子，体会作者的感恩情怀，对老师深深的感激之情。四、说教学重点：深入阅读课文，理解句子含义，体会老师是怎

样把作者引入文学大门的。五、说教学难点：理解句子“这些故事，有如点点春雨，滋润着我”和“十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘”的含义，体会作者的感恩情怀。六、说学情暑假时间，我走遍了班级23名学生的家，进行家访。作为语文老师的班主任，我除了了解学生的日常生活、行为习惯之外，还知晓了学生的语文基础、学习情况。我们的这23个孩子，差异较大，有的已经有了具备独立思考的能力，并且能针对文字或课文提出一些建设性的意见和问题;而有的同学把课文朗读通顺流利都比较困难，吭吭哧哧、语感较差;有的同学课外阅读能力强，几天就能高质量地读完一本书;而有的同学一个暑假都没有完成一本。七、说方法鉴于六年级学生的基本要求与身心特点，以及本班学生的实际情况，根据文本特点，在教学设计上，我采用了三种方法：情境导入法。由一首学生耳熟能详的小诗，把他们引入一个故事的情境，既为课文学习、了解田老师的教学方法打下基础，又创设了一个轻松、惬意的教学情境，对于刚从暑假回到课堂的学生来说，这一点非常重要。朗读体验法。我想语文课堂本需要书声朗朗，课堂上，从导入部分的小诗朗读，到中间部分的初读、再读、精读课文各个环节，我把朗读放在了非常重要的位置;朗读形式多样，个别朗读、分角色朗读

苏教版五年级上册说课稿

《去打开大自然绿色的课本》说课稿你们好！我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）五年级上册的第4课《去打开大自然绿色的课本》，下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、拓展延伸和板书设计等六个方面进行说课。一、说教材国标本苏教版教材五年级上册第4课《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的现代诗歌。诗歌以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。文题蕴含丰富，以“绿色的课本”喻“大自然”，形象贴切且引人遐思。作者孙友田以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿，召唤少年儿童热爱自然，勇于探索，从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富的营养。全诗共有6小节。诗人从祖国的召唤起笔，又以祖国的召唤收束全诗，首尾呼应，构思精巧。第二、三、四、五小节是诗的主体部分，诗人紧紧围绕“去呼吸山水间芬芳的空气”，“去打开大自然绿色的课本”，驰骋想象，探索大自然神奇的秘密，感受大自然绚丽的景色。在形象的选择和诗节的布局上，诗人随着对大自然探索和发现的深入，次第、有序地展示大自然绚丽和神奇的景色。给人留下丰富的想象空间。这首诗结构严谨、层次清晰、语言流畅而又饱含激情，召唤贯穿始终，极富感染力，非常适合朗读。 2、教学重点和难点：（1）品读诗句，理解“为什么把大自然称作‘绿色的课本’？” （2）引导学生想象绿色的大自然奇趣，激发学生对大自然的兴趣。 3、教学目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（2）学会本文5个生字，两条绿线内的2个字只识不写。能联系上下文理解有关词语。（3）感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。二、说设计理念让学生想象出最美的画面，诵读出最真的情感。三、说教法语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。教学时，我把指导朗读和启发想象贯穿于全过程。我根据学生的实际情况和教材内容，采取朗读感悟、启发想象、合作探究的教学方法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现了语文课的开放性。创造了良好的课堂气氛，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。四、说学法学生在学习这篇课文时主要以“自主读书、合作探究、朗读感悟”为主。学生在学习目标的引导下，结合学生的生活实际，创设学生所熟悉的生活情景，帮助学生学习、积累、感悟语言。教学时，指导学生运用“自主尝试读、分角色读、自我展示读、师生合作读、分组读、赛读、配乐读、整体诵读”等学习方法，学生通过多种形式的读，在读中积累语言，想象情境，使学生不但能从读中领悟课文的情境和主要内容，而且能培养学生的朗读能力、想象能力和表达能力，以及团结合作意识。五、说教学过程围绕教学目标，紧扣新课标和教材，我采用了自主读书、合作探究、朗读感悟、启发想象的教学方式，体现以读为本，以读促学教学方法，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本文的教学目标，主要从以下五个方面进行教学。（一）谈话引入，激起兴趣兴趣是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生的引导者，要尊重学生的兴趣和爱好。我激趣导入新课，激发学生学习的热情和欲望。语文是一门前后富有联系的情趣之课，教师应该擅长穿针引线，唤起学生已有经验，调动起学生的学习热情，营造出课堂的情趣。我从复习回顾入手，用激情的语言自然地引出新课，让学生带着已有的积累在跃跃欲试中走向文本。（二）初读诗文，整体感知语文教学应培养学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生自由地读课文一遍，让学生整体感知诗文。这首现代诗语言比较浅显，内容不深奥，学生初读后对诗意会有所领悟。但由于文本容量较大，又有些“形散”，因此，我引导学生从整体上把握诗歌的主要内容。（三）精读诗文，感悟诗意语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本文教学我安排了充分的读，让学生采用多种形式的读，从读中去感受和体会诗意。如引导学生想象绿色大自然正向我们徐徐展开，两个“去吧”充满了对少年儿童热切的召唤。又如教学时，调动经验，引导交流，抓取景物，寻找特点，想象画面，引领学生在读中不知不觉身临其境。通过让学生多层次、多形式、一遍又一遍的朗读，使学生从读中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，积累语言，训练语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。学生朗读后进行评议，这样提高了学生的朗读水平，并在熟读的基础上尝试背诵。阅读诗歌能够进入诗歌所描绘的情境。因此，我在教学时，引导学生边读边想象，让文字返回到原本真实的状态，让诗歌所描绘的形象、声音、情感，逼真地再现出来，使学生欣赏着最美的画面，逐层渐进地进入诗歌的境界之中。如引导学生体会 “鸣禽”、“野花”的活泼艳丽和对少年朋友的热情友好。又如学生朗读第六小节时，我引导学生注意对比，体会在诗的意境和情感上的变化，让学生初步认识诗句反复的特点和作用。（四）整体诵读，合作探究语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生主动、积极的参与精神和合作精神。如诗中为什么把大自然说成“绿色的课本”？我组织学生分组交流体会。引导学生紧扣诗句去体会大自然里蕴藏着丰富的知识，绿色的大自然让我们的生活绚丽多彩，“洋溢着欢乐和温馨”。在合作探究中突破了教学的重点和难点，合作探究后，问题基本明朗化，学生理解了“为什么把大自然称作‘绿色的课本’？” （五）超越文本，拓展延伸课外要求：通过阅读、绘画、观赏、描写等途径去“打开大自然绿色的课本”，感受自然的美丽，获取丰富的知识，增长才干。几天后反馈交流，你在“绿色的课本”中收获了什么？这种教学的延伸，目的是巩固课文内容，让学生广泛了解大自然，多渠道、多途径地去亲近自然，享受自然，描绘自然，赞美自然，建设自然。（六）说板书设计好的板书设计，能激发学生学习兴趣，能把课文思路、教学思路、学生的学习思路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我的板书设计条理清晰，重点突出，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，便于学生理解，起到了深化主题，回顾中心的作用，也为背诵有困难的学生理清了思路。 4、去打开大自然绿色的课本发现翠竹松柏描绘果园沃野联欢鸣禽野花相聚青山绿水热爱、探索大自然