让孩子的心灵在语文课堂自由飞翔
让孩子的心灵在语文课堂自由飞翔
学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。教师的主要任务是如何调动学生的积极性，让学生在课堂教学中充当语文学习的“主人”，使情境交融的语文教学在课堂上能愉快地完成，让学生感悟到祖国语言文字的美妙之处，让孩子的心灵在语文课堂自由飞翔。我在教学过程中做了以下一些尝试：
一、尊重生命，营造洋溢温馨的课堂氛围
语文课堂是情趣和梦幻的栖息地，只有在充满温馨、充满情趣的氛围中，师生的情感才能相互碰撞，相互激荡。俗话说：水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无光，对击始发灵光。我在导入新课《槐乡五月》时，用了以下导语：同学们，五月是鲜花盛开的季节，你看，那雍容华贵的牡丹，红红火火的杜鹃，清香怡人的郁金香……吸引了许许多多人，而在美丽的槐乡，也有一种迷人的花，那就是——槐花，让我们一起走近槐乡，去看一看，闻一闻，体会那美妙的滋味和无穷的乐趣吧。我用一段深情并茂的开场白，很快把学生带入与教学内容相关的意境中去。
二、体验生命，倡导个性化的阅读思考
在小学语文课堂教学中，教师必须彻底转变教学观念，尊重学生在学习过程中的独特体验，实施开放性教学，倡导个性化的阅读思考，发掘学生的学习潜能，培养学生的自主探究能力。
1.鼓励学生个性化的质疑
走进孩子的心灵
走进孩子的心灵 ——《做最好的老师》读后感 作者：孙水仙“你也许不是最美丽的，但你可以是最可爱的；你也许不是最聪明的，但你可以 最勤奋；你也许不会最富有，但你可以最充实；你也许不会最顺利，但你可以最乐观！”这是《做最好的老师》一书中给我印象最深刻的一段话。在很多人的眼里，教师是一份轻松的职业，事实上教师肩负着神圣的使命，不容许有半点的闪失。如果说医生是在拯救人的生命，那么教师就是在铸就人的灵魂。一个弱小生命成长的机会只有一次，不像花花草草可以重来，作为孩子成长的引路人和指导者，我们都希望把强大和美好种进孩子的心灵，那么我们就应该把作最好的老师作为我们的人生目标。李镇西老师在《做最好的老师》中给了我很大的启发。 一、拿着爱的法宝走进孩子的心灵 苏霍姆林斯基曾说：“教育就是要每一个从他手中走出去的人都能幸福一生。”这句话也是李老师的最好印证。作为老师，我们应该学习李老师那种关爱，让学生在关爱中学习、成长，让他们感受到学习是一种快乐。同时作为班主任，我们
更应该让整个班集体洋溢着爱的芬芳，使每个孩子都能感受到爱的存在。因为爱是打开孩子心门的钥匙！ 1、用爱激励学生。 老师不经意的一句话，一个手势，甚至一个眼神都可能在孩子的心里都会掀起狂风暴雨。所以教师应当用自己言行、用自己的行动去影响学生。爱学生不能仅仅凭个人的感情只爱那些自己认为可以的学生，爱学生意味着一种责任，要把欣赏与赞美的目光投向每一个学生，包括那些与班级纪律要求格格不入的孩子；爱学生就更要么善待每个学生的不足之处 2、用爱温暖学生。 太阳是最公正无私了，它会把每一米阳光洒到世界的每一个角落。无论是芳草凄凄的草坪还是阴暗潮湿的墙角，无论是繁华的都市还是偏僻的山村，无论是车水马龙的柏油大道还是坎坷崎岖的羊肠小路……阳光都毫不吝惜绝无偏袒的一一照顾。班主任就是一轮太阳，要把爱肆意汪洋的洒在每个孩子的身上，只有让每个孩子真切的感受到爱的存在和温暖，他们才会“亲其师而信其道”。 3、用爱鞭策学生。 人都是有自尊的，老师要像呵护荷叶上晶莹的露珠一样维护学生的自尊心。对学生要公平，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。批评的艺术应是理性与人性的圆满结合。特别是对屡犯错误的孩子，要让他感受到的不仅是合乎情理的严格引导，而且是似春雨润物细无声的小心爱护！
请给学生以心灵的自由——读后感
《请给学生以心灵的自由》读后感《请给学生以心灵的自由》是李镇西老师写的一篇文章，刊登在《班主任之友》2014年第10期上，读完这篇文章，我感受颇深。下面谈谈我读完这篇文章后的感受与看法。 在这篇文章中，李老师提到：对学生创新精神的培养首先是要点燃学生熊熊燃烧的思想火炬，让学生拥有自由飞翔的心灵。我坚信，每一位学生都有着潜在的创造能力；所以，教师要做的不是从零开始的培养，而是提高机会让学生心灵的泉水无拘无束地奔涌。 李老师说的真好！很多时候，我们做老师的，总有着太多的不放心，总是担心学生这不会，担心学生那不懂，老师们恨不得把毕生所学都传授给学生，让他们对所学的东西明明白白，清清楚楚，殊不知这反而束缚了学生，磨灭了他们心里真实的感受和想法。如语文课上，赏析课文时，老师总这样想：这句话我要是不讲，学生能明白吗？数学课上，例题讲解时，老师总这样想：这个例题我要是不讲清楚，他们类似的题目不会做怎么办？物理课上，讲解物理定理时，老师总这样想，这个定理我要是不讲清楚，他们能够理解吗？本着这样的好心，赏析课文时，教师包讲，学生被动的写，结果便是教师讲解代替了学生的赏析；数学例题，学生们就会那一种，稍一变动就不会；物理定理的理解，变成了老师的理解传授给了学生，学生被动的接收了，一点不思考为什么。都说“一千个读者会有一千个哈姆莱特。”但老师这种做法，学生们读完文章后，就成了“一万个读者只会有一个哈姆莱特。”究其原因，学生没有时间去想，也没时间去领悟，只有被动的去接受。接受的结果就只有老师所给与的理解，即标准答案。被动的去接受，学生不再拥有自由飞翔的心灵，心灵的泉水不会无拘无束的奔涌，而有的只是一潭死水。对于老师的职责，我觉得唐宋散文八大家韩愈《师说》中的解释：师者，传道授业解惑也，甚为恰当。我们可以领略到学生走在前，老师在后，解答学生的疑惑这样的场面，这更有利于激发学生潜在的创造力。 现在老师的想法很好，但是我们力求讲解详尽，做到细枝末节清清楚楚换来的结果却不尽如人意。老师们历经“呕心沥血”的批改完作业之后，因为时间关系，老师不可能把每一个学生叫过来细心的指导一番。学生拿过作文本，顶多看一下分数，就把它抛在一旁，学生对自己的付出只关心分数，而对于作文中的批改，是不会在意的。同样，认真讲解每一道数学例题，换来的却是学生只会做那一种题型；对于物理定理的理解，永远都停留在老师理解的基础水平，这样，物理还怎么发展，理论还怎么完善。老师们的“呕心沥血”到了学生那里，不但没有得到应有的回报，反而限制了学生自由思考，独立解决问题能力的提高。这样
杨艺广场舞自由飞翔,杨艺广场舞自由飞翔教学,就爱广场舞
杨艺广场舞自由飞翔，杨艺广场舞自由飞翔教学，就爱广场舞 当代广场舞融入现代舞蹈的意识、行为和形式，从而形成具有现代广场舞蹈的风格。21世纪的广场舞，已经被越来越多的不同年龄层次的人肯定，大家都开始关注自己的健康，年轻人和老年人的互动也为广场舞增加了许多的乐趣。广场舞作为在现代城市广场发展的产物，不仅是一种文化现象，更成为了一种值得关注的社会现象。它一方面反映着城市社区的完善程度，一方面体现着社会主义制度下的生活满意度，是精神文明建设的一个重要指标和象征。 广场舞在公共场所由群众自发组织，参与者多为中老年人，其中又以大妈居多。广场舞是人民群众创造的舞蹈，是专属于人民群众的舞蹈，因为民族的不同，地域的不同，群体的不同所以广场舞的舞蹈形式也不同。 因着杨艺广场舞自由飞翔的易学性和娱乐行，杨艺广场舞自由飞翔已经跳到大江南北，成为广场舞爱好者最喜欢跳的舞蹈热门之一。 有很多喜欢杨艺广场舞自由飞翔爱好者，但是不知道杨艺广场舞自由飞翔的舞蹈视 频去哪里找，来来来，让万能的小编给你推荐一个广场舞神器，就爱广场舞APP。 就爱广场舞APP，上面有广场舞视频大全、广场舞歌曲大全、杨艺广场舞视频大全， 在这里，您可以欣赏、学习最广场舞视频，也可以将您自己的视频、照片，与全国舞友 交流互动，同时在学习、分享的过程中，赢取金币，兑换各种您喜欢的商品。 截止2016年，就爱广场舞已经累积线上会员300W+，服务1亿广场舞用户，每日 活跃数十万人次，已然成为广大广场舞爱好者发展兴趣爱好、进行互动交友的首选平台。 目前，就爱广场舞已成为全国规模最大的广场舞社群。在未来的3年内，我们将致力于服务更多中老年人群体，让全国上亿广场舞爱好者享受到专业舞蹈资源服务，获得高质量活动赛事的参与机会，提高中老年人的身心健康，丰富大众精神文化生活。
爱让我走进孩子的精神世界心得体会
爱让我走进孩子的精神世界 ——读《魔法岁月0-6岁孩子精神世界》有感 一个和孩子常年在一起的人,他的心灵永远像清泉; 一个热情培育小苗的人,他会欣赏到它生长的风烟; 一个忘我劳动的人,他的形象在别人的记忆中活鲜; 一个用心温暖别人的人,他自己的心必然感到温暖. 爱是打开沟通大门的钥匙，没有爱就没有沟通。”爱是一个生命喜欢另一个生命的感情。师生之间的爱是平等的，相互尊重的。老师对学生的爱是无条件的，我们对学生要倾其自己全部的爱去付出；老师对学生的爱还是一份整体的接纳，我们要爱学生的全部，包括他们所有的优点和缺点。在与学生的沟通中，我们可以直接去告诉孩子老师爱你，希望与你成为朋友，用老师那份充满爱意的言语去叩击学生的心门，以得到学生的认可和接纳。同时，我们也可以把对学生的这份爱幻化成挂在嘴边甜甜的笑容，用那份柔和的言语和微笑来告诉孩子什么该做、什么不该做、事情应该怎样去做。在帮助孩子树立正确的观念的同时，孩子也会渐渐的向你敞开心扉。 有了爱，我们还需要无条件地去接纳孩子。一个人在他的成长过程中，他必须得到他生命中最重要的人接纳，他才能找到成长的动力。这个接纳本身就是无条件的。对我们来说即使班上的孩子是先天畸形，作为老师的我们也要无条件的去爱他，把他当成自己的心肝宝贝。很多老师只喜欢班上聪明、伶俐、懂事的孩子，但是世界上尚且没有两片相同的树叶，更何况是活生生的孩子，我们不可能要求所有的孩子都优秀。据心理学研究：一个孩子是自信还是自
卑，都来自于孩子童年的经历。因为儿童是通过成人的眼睛来看自己的，也就是说孩子对自己的评价来自于父母或对他重要的人的评价，这其中当然也包括老师。这样一来我们就可以推想，如果一个孩子坚信老师是无条件的喜欢他的，那么他从小就会成为一个非常自信的人。 记得苏霍姆林斯基曾经说过：“教育者的使命，就是使孩子各方面得到和谐的发展。而这种和谐发展的前提是对每个学生个性的尊重。”这也就要求教育者能够无条件地去尊重每一位孩子，平等地对待班上的每一个孩子。只有你真正的尊重他，理解他，他才会把自己心灵的大门向你敞开，作为老师的我们才能够真正的走进孩子的内心世界。 有时我们还要学会做孩子们秘密的守护者。拥有秘密是每个人寻求稳定心理的一种行为，也是一个人正常的防卫本能。如果自己的秘密被别人发现了，他就会觉得像是自己的宝物被别人抢夺走了一样，当然就会对抢走自己宝物的人产生憎恨，以使自己达到心理平衡。在孩子们心中，理想的老师应该是他们的朋友，应该是能够为他们保守秘密的朋友。相信一个能够答应孩子们替他们保守秘密的老师一定是一位能够走进孩子内心世界的好老师。 最后，试着去学会倾听吧，你会让孩子更加喜欢你。倾听孩子决不意味着纵容孩子。倾听是帮助孩子更好的摆脱负面情绪的一种最好的方式。倾听能够帮助他们恢复正常思维的能力，从而使他们能够更好的理解和接受老师正确的意见和建议。更重要的，倾听也是一种从精神和感情上关怀孩子的重要方式。相信老师的用心倾听一定会换来孩子们对老师的信任和认可，也一定会换来那一把开启孩子们心门的钥匙。
让艺术走进孩子的心灵
让艺术走进孩子的心灵 让艺术走进孩子的心灵毫无疑问，你一定听说过古典音乐能促进大脑发育的理论。而且接触音乐、舞蹈、以及其他任何类型的艺术，都能丰富孩子的内心世界。弹钢琴、听音乐能给孩子一个情绪发泄的出口，这是孩子表达对自己、对世界的感受的一种有创造性的方法。这种感觉来自于他对艺术的感受过程，无论是他在学钢琴，还是参加幼儿园的演出，都能让孩子觉得他是优秀的。微笑对孩子微笑能让孩子感到更舒服。这是在用最快的方法对孩子说：“我爱你！”在孩子身边的时候，一定要拥抱他。有专家说：拥抱就像一个人的营养，每天给一个人4次拥抱，仅是生存需要。给他8次拥抱，他能保持好的状态，给他16次拥抱，他才会成长。而且，你要记住，每次拥抱和微笑对你和孩子都是有好处的。聆听。没有什么比你能专心听孩子讲话对他更重要了。这是在表示你很关注他。想做一个更好的聆听者吗？不要似听非听，如果孩子和你讲话的时候，你正在兑帐、在做家务，请你停下来，把注意力转移到孩子身上。无论你在做什么，都不要打断他，让他把话说完或者直接说出他表达的意思，即使这些话你以前已经听过了。适时地让步我们都希望自己的孩子是最好的，但有时当孩子做得不是很好，你想纠正或者完善他的时候，，却在不经意间破坏了孩子的信心。如果孩子擦过的地板，你再去重新擦，你是在告诉孩子他做得不
够好。如果你下一次还想纠正孩子做过的事，请你问自己几个问题： 1、这会影响健康和安全吗？ 2、这件事会从现在开始影响你10年吗？如果答案是不，那就顺其自然吧。当然，让孩子获得生活技能是养育孩子的一部分，但那只是其中的一部分。你和孩子之间的情感交流比关心餐桌上刀叉是不是放在正确的位置更重要。教他解决问题。从系鞋带到安全地过马路，孩子掌握每一种技能，就向独立迈向了一个新的台阶。其实知道问题解决了，就能让孩子觉得自己很棒。当孩子遇到障碍，被同伴笑话或者问题让他迷惑不解的时候，你可以通过以下几步帮助他： 1、告诉他问题是什么。 2、让他描述一下他希望得到的结果。 3、告诉他什么样的步骤能实现这样的结果。 4、判断他是否能通过自己的能力达到目的，或者需要帮助。 5、如果他需要帮助，要让他相信它随时可以得到帮助。给孩子展现自己的机会每个孩子都在某个方面有天才般的本领，为什么不让他展现一下呢？他喜欢书吗？你做饭的时候让他读给你听。他对数字很敏感吗？购物的时候，让他帮你挑选价格最合适的商品。当你调动起孩子的积极性，并展现出你对他的表现很满意，你就有开辟了另一条让孩子更自信的小路。幸福，有一扇门幸福感是跟着情绪走的，如何面对挫折、如何对待自己、如何拥抱生活。如果你家里的成员能将快乐和幸福的感受分给每个人，你的孩子也会觉得很幸福。学习能力的好坏有50%是遗
在阅读中让学生的心灵自由飞翔-2019年文档
在阅读中让学生的心灵自由飞翔 新《课程标准》指出，教师要把阅读视为学生的个性化行为, 要对学生在阅读中产生的个性化的感受、体悟给予关注和尊重。 在小学语文教学中，阅读教学是一个重要的教学环节, 如何让阅读教学开展得自然、流畅，若习习春风、潺潺溪水，让学生的心灵在阅读中自由飞扬，小学语文教师是要费一番心力的。基于此, 本文结合笔者的小学语文阅读教学实践作如下几方面的探究。 、激发阅读兴趣，鼓励自主阅读 小学生的身心还处在成长阶段，他们表现出来的情绪化的情感特征较多，因此，我们在小学语文阅读教学中要通过有效的方式来培养学生对课文的阅读兴趣。学生只有在产生了浓厚兴趣的情况下，才能进入主动积极的学习状态。 比如，笔者在执教《做一片美丽的叶子》这篇课文时，为了激发学生的阅读兴趣，在这节课开始前，给学生布置了捡一片树叶带到课堂上的任务。课堂上，笔者让学生认真观察自己所捡到的树叶，并展开小组讨论：树叶长得一样吗？这一问题激起了学生的强烈兴趣，笔者接着导入：同学们，你感觉你手中的叶子是 不是很美？你愿意成为一片美丽的叶子吗？现在，我们来读课文 《做一片美丽的叶子》。这样的激趣方式，使学生产生了阅读课文的动力，让美好的情感随着课文阅读的深入不断得到升华。 在阅读教学过程中，教师还可以通过“朗读比赛”“有奖朗
读” “读书知识竞答”等方式鼓励学生阅读，创设愉快的阅读氛围，使学生产生阅读的积极性。特别是当学生得到了老师的赞扬后，感受到阅读的成就感和愉悦，由此阅读就会使学生的心灵如绽开的花蕾，接受阳光雨露的滋润。 二、激发内心情感，提升阅读素养 小学语文课本中的大部分课文都是蕴含着丰富情感的，在教 学中，教师要善于引导学生用心灵去感受，去体味课文字里行间渗透着的作者情思，与作者产生共鸣，如此才能增强阅读的效果, 提升阅读的素养，让学生的心灵在阅读中得到美好的陶冶。 如在《母亲的恩情》这篇课文的阅读教学中，让学生自己朗 读课文第一段后，笔者请学生来朗读最令人感动的一句话，大多数学生都读的是“夜深了……”，因为他们的眼前出现的是深夜 母亲为远行的儿子千针万线缝补衣服的情景。他们内心的情感被 这样的情景深深地感动了，他们深深地感受到了这短短十几个字 中蕴含的伟大母爱在这篇课文阅读教学的最后，笔者讲到文中的作者把自己比喻成寸草，把母爱比喻成太阳的光辉，在你的生活中，你是否感受到了母亲的爱，可以把你的母亲对你的爱比喻成什么呢？请读一读《游子吟》这首诗，对照一下《母亲的恩情》，说说你读懂了哪一句？这样的引导使学生逐步领会到了课文的情感，阅读也得到了有效延伸。 三、关注个体感悟，引导“说演”课文 每一个学生都是独立的个体，他们的认知特点、生活体验、
让孩子的想象力在绘画活动中自由飞翔
让孩子的想象力在绘画活动中自由飞翔 【摘要】在美术活动中充分发挥孩子的想象力，培养孩子的思维能力，提高艺术修养，是一件意义重大的工作。在绘画活动中可以萌发孩子的想象意识；大自然可以启发孩子的想象源泉；调动各种感官可以培养孩子们的想象力。 【关键词】绘画活动想象力 【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）10－0122－01 陈鹤琴先生的“活教育”原则中认为“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。让儿童自己去探索、去发现，自己所求得的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”而现在很多人将儿童美术教育简单的理解为教孩子“学画画”。心理学研究表明，孩子往往是通过看、摸、听、嗅等一些初级认识手段来了解事物，了解世界的。黑格尔在他的《美学》中指出：“最杰出的艺术本身就是想象。”所以在美术活动 中充分发挥孩子的想象力，培养孩子的思维能力，提高其艺术修养，尤为重要。 一在活动中萌发孩子的想象意识 想是动词，就是动脑筋，去想；象，就是图像、形象或画面。想象就是灵视，是主观灵性的 东西，想象的空间具有无限性。想象是不受自然知识、科学定律、传统观念、道德习惯、规 则制度等的限制，它可以打破现实物象中的真实限制，绝不是现实的机械翻版，因此，教师 不能以像或不像来评价孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于教师的 评价。教师这次如果以像或不像为标准，下次孩子们的画就都会向“像”靠拢，丧失了想象力。教师在绘画活动中，可尝试提出疑问，让幼儿改变思路，肯定幼儿的想象，以避免形成一种 僵化、固定不变的思维模式。例如：在《太阳》绘画活动中，教师可提出疑问“太阳都是红色的吗？”让孩子知道太阳光有七种颜色；用不同的墨镜看可以看到不同颜色的太阳。当孩子了解、尝试的时候，教师及时的加以肯定，就会发现孩子们选用了不同的颜色画出了不同的太阳。随即教师还可以提出疑问：“太阳一直是圆圆的脸吗？”孩子们就会对太阳的外形进行装饰：圆脸、长脸、三角脸、梯形脸、花型脸、长头发、短头发、卷头发……通过教师对学生的提问，学生展开了丰富的想象，并画出了夸张、与众不同的物象。教师肯定孩子的想象，孩 子就一定会更加夸张的想象，想象就会随之出现更大的扩张。所以，在绘画活动中，教师应 多提问、多肯定学生，引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动……从而萌发每个孩子的想象意识。孩子们的想象潜力是巨大的，他们天真的童趣，独特的想法 往往给人以新的启迪。 二让大自然启发孩子的想象源泉 陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材。”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。”让大自然启发孩子的想象力。因此，教师应常常带孩子走出活动室，看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等，这样，孩子的兴趣一下子就会被激活，想象也就随 之迸发。例如：在画《一片森林》时，就可以请孩子们到户外观察各种各样的树木，然后请 孩子们自由讲述他们看到了一些什么样的树，怎样的树干、怎样的树叶、怎样的树枝……通过孩子们的回忆再现观察的树林，教师还可以通过图片、幻灯片、录像等各种各样的多媒体手 段总结归纳，并与几何图形、夸张变形等结合，使孩子了解到各式各样的树木之间的不同， 但又有着共同的规律。利用活动，教师可以鼓励孩子们按自己的想象创造出一幅关于树林的 作品。结果教师会发现，孩子们画出了千奇百怪的树木，可能有人会说“怎么会有这样的树木”那又怎样！常言之：“不怕做不到只怕想不到。”在这样的基础上，教师可以请学生在自己画 的这片树林里进行添画，孩子们的兴趣高涨。不光树是我们常见到的，动态的情景也可以通 过学生自己的想象画出来。当然动物园里机灵的猴子、威猛的狮子和老虎、美丽的孔雀等也 都是我们的活教材，看到这些可爱的动物，孩子们对它们形象的表现更为主动。在大自然中
让爱走进心灵作文550字
让爱走进心灵作文550字 让爱走进心灵550字 -----题记母亲的唠叨是浓缩了爱的精华，母亲的惦记是无法用天平去撑得重量，母亲对我的爱缢满了她的整个心灵。母爱，一个深沉的词语。前不久，我去补习数学，本来应该3点放学，而老师却加了半个小时。半个小时里，我安安稳稳地坐着听老师讲课，汲取知识的氧分，对外发生的事毫无所知，下了课，在回家的路上，我打开手机，却有无数的重量在我手中，而我的手不时的往下落。 3：10短信：孩子，放学了吗？赶快回家。 3：20一个未接电话。 3：21一个未接电话。 3：22短信：你在哪？快回个电话！别让妈担心了。 3：23一个未接电话。 3：25短信：孩子，你没事吧，出事了吗？妈妈好担心。 3：29一个未接电话。在这短短的30分钟里，竟然有了4个未接电话，3条短信。在这短短的时间里深藏着母亲对我的担心，在这短短的时间里母亲用苍老的手，按着手机里的键，给我发短信。我又何曾看到了？而我是怎麽对她的呢？生气时，她是我的出气相，高兴时，和她笑笑，当她错怪我时，我变成了魔鬼，对她大哄大叫，甚至几天不和她说话。面对屏幕上的文字，泪水悄然泪下：妈妈我回来了，你别担心。爱是阳光，照亮我们的心灵。爱是雨露，一棵棵滴入我的心灵。爱是彼此的，爱是双方的，让感激的爱走进心灵，走进每一个孩子的心灵。 让爱走进心灵作文550字
爱，其实是微不足道的，它会悄悄地走进你的身边。所以，我们要倘开心灵，让爱走进去吧！雨中的伞一天放学，忽然下起狂风大雨，而我只能无奈地等雨停后再回家。这时调皮蛋小钟走了过来说：哎呦，两位大小姐，怎么没带雨伞？要不我遮你们回家吧。小蓝，别理他，说不定等一下他又会想什么诡计耍我们。还没等小花说完，他就硬把雨伞塞了给我们，而他伟大的身影，渐渐地消失在雨中，此时我感动了！ 风凌中的被子记得那个冷冰冰的晚上，我被冻醒了。听着风铃叮叮咚咚地响个不停。这时，熟悉的脚步声走了过来，那是妈妈。她轻轻地拿了一张被子盖在我身上。她的脚步声消失在这风铃之中。此时，我热泪盈眶了！温暖之冰凉饭菜那一天，我有几道化学题不会做。于是，我就去问老师。老师见我去，马上把饭收好。她亲切地问我：小蓝，有事吗？有问题想问我吗？额额，对啊，但老师你还没吃完饭呢，我迟点再来吧！没事，我稍后再吃。不知不觉，半小时过去了，我走了，而老师就在寒冷的冬天吃着他那冰冷的饭。此时，我落泪了。爱，就如一杯温暖的绿茶，温暖你那颗冰冷的心；就如在沙漠中的一股泉水，滋润那片枯干的绿洲；就如冬天的一道烈火，燃烧你的心窝！这就是爱。同学们，倘开你的胸怀，让爱走进你的心灵吧！ 初三:841580804 让爱走进心灵作文550字
走进孩子的心灵读后感
《走进孩子的心灵》读后感 ————郭胜男 “真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”这句话给了我深深的启迪。人们常说，给孩子讲一大堆道理，还不如实实在在做一件有意义的事。对此我表示深深的认同，与其强制的给孩子们灌输一些大道理，不如让孩子们自己意识到问题产生的影响和对他们的人生意义。 一堂小学生的作文课堂展示课开始了：内容是描写热爱的四季，当说到冬天时，孩子们纷纷表达对冬天的喜爱。只有安锐怯怯地举起手:“老师，我可以不爱吗? 我可以不爱秋天，不爱冬天吗？”看到这，我心中的疑惑更深了，他为什么这么说呢，也许有他的原因吧。 此时，课堂差不多已经要顺利结束了，老师可以圆满结束课堂，可以婉转地绕过孩子的问题结束活动。但是这位老师给了孩子发言的机会，而这个机会让安锐在今后的日子里：一直感谢老师曾经允许他的不爱，让他今后的岁月里，能够从容地去爱。当我看明白：不爱秋天，那是因为“妈妈是清洁工，到了秋天，落叶扫也扫不尽，要是被人踩碎，被车碾碎，就更难扫了，妈妈总累得气管炎都犯了”；不爱冬天，那是因为“冬天一下雪，我和妈妈半夜就得起来扫雪。要是车碾过，人踏过，雪就成了冰石头，我们只能一小块一小块地砸，妈妈的两只手都生了冻疮，整天流血。”我的内心被深深震撼了，一个多么天真无邪的孩子，一个对妈妈充满了爱的孩子，一个知道心疼妈妈的孩子，差一点就成了大家眼中的不爱妈妈，不爱秋天、冬天的“怪”孩子。 幸亏是老师的“允许”，让安锐说出了心中的话：“我爱妈妈的眼睛，她的右眼生了白内障，什么都看不见了，左眼老是流泪，晚上她就流着眼泪，给我织毛衣，给爸爸煎药。我爱妈妈的手，她的手是紫黑色的，可妈妈说，这双手养活了我们全家。”接着老师的哽咽、老师的点头，然后郑重举起右手的那种赞同，感动了所有人，老师的引领让同学们、听课的老师们走进了安锐的内心世界，读懂了他的画，原来他没有故意捣乱，他的画就是他的内心的真实写照。 班级里有一个问题学生，他厌学，和同学吵架时，用脚踩同学的头，曾经几次想跳楼……开学接手这个班级，他第一时间进入了我的眼帘，他身着一身黑，黑色的衬衫上面绣着一条龙，俨然一副小混混的打算。有时他上课要去踩旁边同学的脚，回家作业交不上来，做题错题连篇……于是常常课后找他聊聊天，问问他最近有什么开心的事情，什么不开心的事情，开始时他有戒心，他会说：“没有什么啊，你问这些做什么？”后来看到其余的同学可以和老师像朋
外国合唱名曲《自由飞翔》歌词
《自由飞翔》歌词 There is a place I call my own 在这里我呼唤我自己， Where I can stand by the sea 当我站在大海边， And look beyond the things I've known 面对着浩瀚的世界， And dream that I might be free 自由自在去幻想。 Like the bird above the trees 像那树上的小鸟， Gliding gently on the breeze 随风飞舞多欢畅， I wish that all my life I'd be 我希望生活永远 Without a care and flying free! 没有忧愁，自由飞翔。 But life is not a distant sky Without a cloud, without rain 像晴朗天空，没有乌云，没有雨。 And I can never hope that I Can travel on without pain 决不能希望我自己没有烦恼，没有愁。 Time goes swiftly on its way 时间脚步不停留， All too soon we've lost today 今天飞快要走过， I cannot wait for skies of blue Or dream so long that life is through 不能为蓝色的天空，美丽的梦，耽搁长久。 So life's a song that I must sing 生活的歌放声高唱， A gift of love I must share 生活的歌友爱之情来分享 And when I see the joy it brings。 我们感到快乐降临， My spirits soar through the air 我们感到好似飞舞在天上， Like that bird up in the sky 像那天空中小鸟， Life has taught me how to fly 生活教会我飞翔。 For now I know what I can be 我知道我已经明白，我的心在自由飞翔！
幼儿园走进孩子的心灵教师演讲稿
幼儿园走进孩子的心灵教师演讲稿 幼儿园走进孩子的心灵教师演讲稿一 如果你选择舒坦、安逸的生活，在平地上走一辈子，那您临终时依然在平地上;而如果您不畏艰险在高峰上攀行，尽管您只攀援了半步，但您已经站在的平地的高处了。带着创造一个激情生活的梦想，带着对教育事业的无限热爱之情，带着想成为一名理想幼儿教师的 豪情，我踏入了××幼儿园，从此与幼教事业、与民办教育事业结 下了不解之缘。 选择这一职业，我无怨无悔，我用我的真心，换回孩子们的爱心。我用自己真诚的爱待他们，用真善美来哺育那一颗颗水晶般的童心。每当我读到那句教育名言：“一切为了孩子，为了一切的孩子，为 了孩子的一切。”时我总忍不住感叹这是何等之高的教育境界啊!俗 话说：“爱自己的孩子，是出于一种本能，但是像母亲一样爱别人 的孩子，却是圣人的行为。”老师不是圣人，但特殊的职业却要求 我们像母亲一样爱每一个孩子，因为他们都是每个家庭的宝贝，因 为他们都是国家未来的希望。我想这种爱已经超越了责任，它更是 为人师者的一种幸福的奉献啊。 我会用我的爱心去了解关注每一个孩子。因为爱是走进童心世界的前提。我知道，了解理解孩子是走进童心世界的基础，也只有这样，我才能用自己的爱留住孩子们的心。孩子从熟悉的家庭来到了 陌生的幼儿园，他们离开了亲爱的爸爸妈妈，离开了最亲的亲人， 来到了陌生的幼儿园，来到了陌生的老师的跟前，要和原先不相识 的小伙伴们在一起，这是多么大的变化啊。你们说，孩子们能不生 分离感和焦躁情绪吗“因此，只有用我的爱来改变他们的不安心态，使他们尽快适应新环境。作为幼儿教师的我会亲手把孩子们从妈妈 手中接过来，不断地用最亲切的语言与他们交谈、沟通，使他们感 觉到我的可亲可爱。我会带领全体孩子玩一个个精彩有趣的小游戏，使他们感觉到幼儿园比家里更热闹更好玩;我会搭一个简易的木偶台，
高三励志美文摘抄600字
高三励志美文摘抄600字 有的人特别钟爱美文，那么关于高三励志美文有哪些呢？下面是给大家整理的高三励志美文，供大家参阅! 高三励志美文600字《此刻，出发》在青春的隧道里迷茫、悠游，转眼已到了高三的十字路口送给迷茫的人的励志文章励志故事。 面对因自己的狂妄不羁而惨不忍睹的成绩，我开始反思。我不得不承认自己虚度了两年的光阴，入校时的理想与豪情都被搁浅在了沙滩上。我着迷于凄婉的诗歌，疯狂在人潮如海的街道，热衷于自己美好的友情。却忽视，甚至遗忘了自己最初的梦想。 我伤心，我徘徊，黑夜因此更加漫长。我不想就此沉沦，不想十多年来的努力最终只有一个逗号，我害怕看到母亲失望的眼神，害怕对不起自己的承诺。 因此，我必须站起来 诗歌被锁进抽屉，因为我相信大学美丽的清晨更适合它的旋律;不羁被抑制，因为生命的活力应该绽放在最美丽的夏季;友情依然继续，因为真挚的情感永远不会因距离而沉寂。 不在乎烈日灼伤的痛，不去想现实与理想的差距，不吝啬给自己一个梦，因为哪怕是像芥末种子一样微小的希望也可以茁壮成光彩万丈的彩虹。不能给自己任何借口，因为有了一次的妥协与退让，便会有无数的理由来助长失败。
坚信我们是最美丽的太阳，将经过凤凰涅盘，绽放最耀眼的光芒;相信我们是夜驰千里的骏马，将经过千山万水的飞奔，练就风驰电掣的速度。 一切从现在开始，从此时开始，让搁浅的梦想与激情开始扬帆。此刻，出发! 高三励志美文：让心灵穿越云层后的天空人人都有弱点，不能成大事的人总是固守着自己的弱点，一生很难有转变。而一个能成大事的人总会寻找自己的弱点，从自己的弱点上开刀。冲破弱点，一个连自己的缺陷都不能纠正的人，只能当失败者。 小时候听过一首歌;不经历风雨怎能见彩虹。想要超越别人必然要付出比别人多几倍甚至几十倍的努力。上天是公平的，不会让碌碌无为的人享受成功，更不会让艰辛付出的人白白努力，成功靠的是奋斗，奋斗就要坚持。历史上著名的音乐家贝多芬双目失明并且两耳完全失聪，但他依然写出了大量脍炙人口的作品。贝多芬说过这样一句话，我要扼住命运的咽喉，他决不能使我完全屈服。 因为儿时的不懂事、贪玩。外加上自己本来身体就不好，患有血友病，一旦摔伤碰伤流血是很难止住的，导致现在腿脚不方便。残疾是不幸的，但生活不会永远不幸。因为在除掉强者和弱者的名头后，我们首先都是人，没什么不一样。弱者不是无限索取的源头，即使别人因为你的弱势而施舍给你想要的东西，那也仅仅是施舍，是弱者而不是一个乞丐。失去的一定要努力找回来，想要的一定要努力争取，只有痛过后才能更加坚强，流过泪后才会更加勇敢高三励志暖心文章
放飞心灵 让学生在科学课堂中自由飞翔
放飞心灵让学生在科学课堂中自由飞翔 发表时间：2019-12-09T09:57:02.950Z 来源：《中小学教育》2019年11月2期作者：周霓[导读] 学生是学习的主人，是发展的主体，是教学之本，教师的教学必须着眼于学生，着眼于未来。教师在课堂教学中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，使学生在科学课堂上能愉快地探索，深刻地理解，快乐地成长。 周霓浙江省绍兴诸暨市浣纱初级中学【摘要】学生是学习的主人，是发展的主体，是教学之本，教师的教学必须着眼于学生，着眼于未来。教师在课堂教学中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，使学生在科学课堂上能愉快地探索，深刻地理解，快乐地成长。【关键词】自主；兴趣；实践；探究；发展中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）11-036-01传统的教学曾有人戏称：我们教学基本上遵守着“四步曲”：首先是“赶鸭子”，把学生都赶到教室里；其次是“填鸭子”，给他们很多东西；填完以后，到期终是“考鸭子”；最后学生都变成了“板鸭子”。长期以来，教师很辛苦，学生很痛苦，课堂的枯燥单调让学生得不到应有的发展。“构建有生命的课堂”是现代教育倡导的新型教育理念，需要教师为学生提供一个开放的充满生机和活力的课堂，使教学真正走向学生的内心，滋养学生的心灵，让学生去思考、去体验、去探究、去展示，使他们真正成为学习的主人，在教学中感受到生命的价值。 一、以生活实践为基础，开放学习内容，放飞学生心灵 科学源于生活，学生身边自然就蕴藏着许多熟悉的新奇有趣的事情，生活就是我们科学的“活教材”。科学教学要体现科学源于生活又应用于生活的特点，让学生感受科学与现实生活联系，感受科学的趣味，增强对科学知识的理解，增强学生学习和应用科学知识的信心。因此在课堂上教师应为学生提供熟悉的生活情境、感兴趣的事物、可操作的材料等，作为学生探索的对象或内容，使学生体会到科学就在身边，使科学教学具体、生动、直观形象。 比如在课堂中教师可以捕捉“生活现象”引入新知：冬天从我们嘴里呼出的“白气”是怎么形成的？冬天玻璃窗上美丽的冰花又是从何而来？通过这几个学生熟悉的现象引出新课《物质的状态变化》，瞬间就能抓住学生的好奇心。又如，我们可以联系“生活画面”探索新知：在学习摩擦的知识时，就让学生在课堂上展现生活中走路、拿东西、穿衣等许多生活场景，并结合知识分析如果进行拔河比赛应该怎样做可以更有利，让学生的思维与生活结合起来，让学生感受了学以致用，学习劲头从而大大增加。 二、以主动探究为中心，开放学习过程，丰富学生心灵 “探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。”亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在课堂上，我们教师应尽量多提供科学探究机会，使学生在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力。 1.以玩激趣，玩中探究，获取新知 在传统的教学中，无论是教的方式还是学的方式，都过多地注重了接受式学习，而忽略了探究学习在学生发展中的重要价值。在新课程教学中我们可以尝试以“玩”贯穿课堂，让学生参与到形式多样、新颖有趣的游戏、竞赛等活动中，将科学教学中出现的机械重复、枯燥乏味的科学知识也化为趣味性的活动。我们要善于利用丰富的游戏素材，把抽象的概念具体化，深奥的科学道理形象化，枯燥的事物趣味化，让学生越学越有劲，在“玩”、“乐”中掌握知识、发展能力、增长智慧。例如在教学《杠杆》一课时，我利用课前休息的间隙让学生做一个游戏——比力气，分别请一个大个子同学和一个小个子同学，让两人分别握住架起的竹竿的两端(让小个的同学握住离支点较远的一端)。让两人同时向下压，看谁赢。学生们都认为小个子必输无疑，那个大个子没开始比也已经觉得胜券在握。结果比赛却出乎大家的意料——小个子获胜。游戏在学生闹哄哄中结束了，但学生都急于想知道其中的原因，我故意卖关子说，想知道原因那就要认真听这节课，听好了你们自然就懂得这个游戏的玄机了。可想而知这节新课教学进行的很顺利，学生都拿出了十足的精神参与到了课堂中，最终学生通过教学的知识解开了游戏的谜底，更对杠杆的知识熟练掌握。 2.亲身体验，让学生在做中学 传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开始科学教学。因此，我们要从只注重动口的传统教学模式中解放出来，根据学生的年龄特点和认知规律结合他们已有的知识经验及教学内容，设计富有情趣的科学活动，给学生更充分的活动空间，让学生动口又动手，把动手操作活动与大脑的思维活动结合起来，在“做”科学的实践活动中获得新知，获得发展，提高课堂效率。 比如我在教学有关碳酸钙与稀盐酸反应生成二氧化碳的过程中，除了教材中实验，我还让学生自己动手做了一个有趣的实验——鸡蛋“跳舞”。我让学生在大烧杯里放入大半杯清水，使水的深度比鸡蛋的高度高几厘米，然后把一个完好的新鲜鸡蛋放入水中，这时鸡蛋逐渐沉入水底。再让学生往水中加入一定量的盐酸，并将溶液搅拌均匀。不久学生就惊喜地发现蛋壳表面出现气泡，气泡由小变大，由少变多。过一会儿，鸡蛋便缓缓上升，并且上下浮沉或不断翻转，犹如“跳舞”一般，妙趣横生。做完实验我再让学生自己讨论为什么会出现这神奇的一幕，学生自然就想到是碳酸钙和盐酸发生反应产生CO2气体引起的，也能进一步与以前学过的浮力的知识点结合起来。这样让学生自己动手做实验，再从中得出知识点，使学生不再感到科学是那么深不可测，让他们感觉自己也能像科学家一样探索，从而更激发了学生学习科学的兴趣。 三、以学生发展为目标，开放学习评价，滋润学生心灵 让学生全面发展，并不是让每个学生，及其每个方面都要按统一规格平均发展。新的课程标准让个性差异不同的学生在科学学习上得到不同的发展，我们不能用同一把尺子来量每一个学生，我们必须尊重学生在课堂学习过程中的个性差异。这就需要我们教师去关注、去研究学生的差异，从不同的角度认识问题，采用不同的评价方式。其实在课堂中，一声“你讲得很好”、“你做得很棒”能让学生们开心；而一声微笑着的“如果你再想一想，会说得更好”、“不好意思，你得回答不够确切”也足以让犯了错误的同学在心里对老师产生亲切感。在课堂上教师与学生展开了心灵的对话，师生情感得到了升华，使学生受到了爱的感染与滋润。这样才更有利于发现学生的问题，培养学生的兴趣，激发学生的交流欲望，促进自主学习。
教育随笔~用爱走进孩子的内心
用爱走进孩子的心 “爱满天下”的教育思想是由我国伟大教育家陶行知先生提出的。是其毕生追求的教育真谛。“热爱每一个学生，为了孩子甘为骆驼。于人有益，牛马也做。”这是陶行知的人生信条。 近年来，社会上出现了多起由于幼儿教师缺乏爱心和责任心而造成的恶性事件。这些事情对幼儿教师的形象产生了极坏的影响。严重伤害了幼儿的身心健康发展。我从事幼儿教师这份工作一个学期以来，虽然带班经验不多，但坚持尝试使用陶行知先生的的爱满天下教育理念，对面对那些可爱的孩子，我深刻地知道爱心是多么重要。 高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。师爱是人间任何一种爱都无法比拟的，因为这种爱是一种不记回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，它是无比神圣的，比渊博的知识更重要。能够得到教师的关爱，是每个孩子最起码的心理需求，师爱对幼儿来说是一种良好的道德感化和心灵熏陶，更是一种鞭策和激励，对孩子的健康成长和全面进步有很大的推动作用。我们面对的是3-6岁的孩子，他们像刚出土的嫩苗，需要我们的爱护，似春阳般的去熏陶，这对正处于个性和道德品质形成的萌芽时期的幼儿来说，是进行良好品德教育的最佳途径。由此看来对幼儿的品德教育应该让幼儿在生活和各项活动中时时感受爱，认识爱，学会爱。因此，我认为幼儿的品德教育。爱，是永恒的主题。 用语言来交流，用汗水来培育用爱来传递，让孩子感受爱、接受爱，正是因为爱仿佛给孩子绘画出了斑斓的世界，并且让孩子感受老师的爱心以及博大的胸怀，那张开的双臂给孩子的是温暖，是鼓励、是信心。使孩子觉得老师是可以信赖和依赖的，这样的教育才会为成功迈出第一步。记得又一次，高子辰小朋友一个人躲在角落里抹眼泪，老师和阿姨都问他怎么了？发生了什么事？可是他只是一味地抹眼泪，并不讲话。我看到情况，走过去把他抱在腿上，拿纸巾帮他擦干眼泪，轻轻的问他：“宝贝，给白老师讲一讲发生了什么事好吗？”他这才拿开一直揉眼睛的小手，羞涩地看了我一眼，告诉了我他不开心的事。其实并没有的什么大事，只是高子辰小朋友是一个年龄小，语言发展相对较弱，又比较腼腆的小男孩，平时家里照顾的比较细致，在幼儿园难免会有些不适应，不过，孩子虽然年龄小，他仍然能感
让学生在课堂自由飞翔
让学生在课堂自由飞翔 发表时间：2017-02-15T13:49:51.573Z 来源：《教育学文摘》2017年2月总第219期作者：冯振彬[导读] 在传统的教学中经常用 “只听见一片沙沙的写字声”来形容课堂的安静，用“同学们异口同声的回答”来赞美课堂教学的热烈。 山东省宁阳第二实验中学271400 在传统的教学中经常用 “只听见一片沙沙的写字声”来形容课堂的安静，用“同学们异口同声的回答”来赞美课堂教学的热烈。但这样的课堂里，坐着的只是些读书的机器而绝非是有血有肉、有棱角的学子。21世纪是创造教育的世纪，新的课程改革将教育本质定位为“交往”，在教学过程中学生以个性的凸现，带着知识、思考、兴趣等参与教学活动，成为课堂教学的灵魂。 那么，在历史教学中如何把学习的主权还给学生，让学生插上创新的翅膀自由飞翔？ 一、相信学生有信心、有能力学好 现在的许多教师在做着费力而不受学生欢迎的事，有的不去了解学生的知识基础、性格特点、学生学习的需要，只要按照教师的原意组织教学，学生处于服从地位，造成了耗时多、情绪底、效果差的局面。造成这种局面的原因就是教师不相信学生，包办代替，教师没有把学生内心渴望求知识的欲望激发出来。苏霍姆林斯基经过大量调查研究后说：“在人的心灵处，都有种根深底厚的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者。而在儿童的精神世界中，这种要求特别强烈。”我们的教师要深入到学生中去，了解学生的生理、心理和学习发展的需要，以取得教育的主动权。要真正把学生强烈的表现欲、求知欲激发出来，把学习的主动权还给学生，教师首先要相信学生，相信学生有信心、有能力学好；要尊重学生的意愿，挖掘学生学习潜力；要建立民主、平等的师生关系，拉近师生间的距离，使学生感到有话想对老师说、有事想请老师做、有困难想老师帮的良好氛围。其次，教师要解放学生，把学生从知识为中心的传统教学体系的束缚中解放出来，让学生抬起头来走路。解放学生双眼，不要只盯住课本，外面的世界更精彩；解放学生大脑，点燃思维的火花；解放学生的双手，让学生参与社会实践；解放学生嘴巴，使学生谈天谈地谈真理；解放学生空间，让学生在大自然里寻觅丰富的食粮。再次，要善于发现学生的闪光点，适时地进行鼓励和引导，把学生的自我表现欲充分地激发出来，用于学生自主学习的过程。 二、主动感悟知识的形成过程，培养学习能力 学生的学习能力不是教师教出来的，而是在学习知识的自我感悟中逐步形成和发展起来的。感悟就是自我体验，通过自己的思维加工，进而获得知识、形成思想。教师的作用就是引导、帮助学生，提高学生这种自我感悟能力。联合国教科文组织在《学会生存》一文中阐述道：“教师的职责现在已经越来越成为一个顾问，一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾观点而不是拿出现成真理的人。”这说明未来的教师要以一个组织者的身份出现，而学生要以学习的主人的姿态，主动参与操作、讨论、汇报交流、提问、质疑、争论的全过程，在这个全过程中感悟知识形成和发展的过程，提高分析问题、辨别问题、创新发展的能力。 三、创设问题情境，激活学生思维 瑞士教育家裴斯泰洛奇认为:“教育的主要任务，不是积累知识，而是发展思维。”学生的学习过程，是知识“再现——整合——发展”的过程，在这一过程中学生进行着复杂的思维活动。在这一活动过程中，要激发学生思考，促进学生思维发展，它的着力点就是“问题”，教师提出问题或学生提出问题。没有问题的教学，在学生脑海里就不会留下多少痕迹，也不会激起学生思维的涟漪；学习过程中没有问题的学生是一个不能独立思考的学生，这样的学生思维不活跃，没有创造性。因此，教学中教师要精心设计问题，鼓励学生质疑，培养学生善于观察、认真分析、发现问题的能力。因此，在历史教学中，教师不能简单地罗列历史事实，不仅要阐明“有什么”、“是什么”，更应该说明“为什么”和“怎样出现的”。这就要求教师要注意根据教材内容和学生实际，提出富有思考性和启发性的问题，做到精心设问、巧语提问，尽量让学生“多思”，使之“入境”。这不仅符合学生好奇、探求的心理特征，也是创造良好教学情境的有效方法。 四、适时地进行动手操作，进一步促进学生思维的发展 苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”皮亚杰曾经指出：传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开始教学。由此可以看出学生动手能力培养的重要性。我们的教学要从传统的只注重动口的模式解放出来，让学生既动口又动手，适时地进行动手操作活动，把动手活动与大脑的思维活动结合起来。新的历史课程中注重图片的使用和制作，我曾在视频中留意到：德国的教室里，墙上的德国地图是孩子们自己动手用彩笔画出来的（虽然德国生产的“海德堡”是世界上最精密的胶印机之一）。回看我国，学校里的所有挂图（包括教学用图）都是用机器印刷出来的！“探索+创新”与“机械+重复”，这种反差造成的结果太可怕了。要知道，“得到了一桶水的人”和“学会取水的人”，他们完全处于不同的起跑线。我们的学生虽然先“得到了一桶水”，但不会“取水”，不但没有“鲜水”吃，原来的水也会变质变臭，坐吃山空是早晚的事。在充满竞争的21世纪，我们的学生若不能及时学会“取水”的本领，那么他们恐怕又要重蹈“花高价买水喝”的覆辙，被社会无情地“淘汰”，或成为廉价的劳动力，或成为唯唯诺诺的幕僚……每每想到这，我就不寒而栗。所以通过眼、手、脑同步运动，在参与画图实践中，既掌握了历史知识又训练了历史能力。