浅谈说明文教学中存在的问题

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浅谈说明文教学中存在的问题

作者：温国安

来源：《中国科教创新导刊》2013年第03期

摘要：有些教师认为说明文知识简单，在教学过程中浅尝辄止，不能理解说明文在教材

中的地位及教学要求，只注重课本知识的教授，不注重对学生能力和兴趣的培养。笔者针对这些问题进行了探讨。

关键词：说明文教学存在问题认知培养

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0055-01

在新课改弘扬人文性的背景下，说明文在一定程度上受到人们的冷落。老师们执教研究课、公开课，通常选择文学作品，很少有人选择“说明文”。但是，训练学生阅读科学文本的能力，对学生获取信息能力的培养，对科学知识和精神的培养，都需要通过学习说明文来进行。纵观如今的说明文教学，却依然存在很多的问题。

1 教学中的突出问题：教师不能整体把握说明文的教材地位及教学要求

如何教学说明文，教师要胸有成竹，了然于胸。《义务教育语文课程标准》明确提出：（1）“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”（2）“写简单的说明文，做到明白清楚”。但从教学实际来看，许多教师不能准确把握说明文在教材中的地位，不能准确掌握单元教学重点和方向，多从自己的经验出发，确定教学的重点和难点，造成说明文教学中重点的偏移。

例如《大自然的语言》一课要求“在探索自然奥秘的过程中，要讲究科学精神、科学态度和科学的思想方法。”“培养注重观察、讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神，学习正确的科学方法。”而一位教师的教学设计中把《大自然的语言》教学目标确定为：掌握说明文中描写性语言的生动性和有条理说明事理。试问：学生梳理了文章条理，也感受到语言的生动了，这就代表着理解了文章信息吗？从以上教学内容来看，重点不在于辨认其为拟人手法、效果“形象生动”，或者辨明这是“举例子”的说明方法；而在于读出“杏花—耕地、桃花—种谷

子、布谷鸟—割麦插禾”的对应关系，明白这些例子所要服务的中心意思，物候与农事有密切关系，早被劳动人民认知和利用。

2 在阅读中的突出问题：学生不能准确理解和把握文中传递的信息

说明文教学，首先要让学生读懂说明的事物或事理，训练学生的信息筛选和加工的能力。真正的教学中学生把握信息的能力是很差的。我曾做过一项实验：让一位初中生默读《奇妙的克隆》第一部分，然后问她“什么是克隆”，结果是她回答不出要点，看着书也答不出。这反映了学生缺乏准确提取文章信息的阅读技能。因此，说明文教学，首先要让学生读懂说明的事物