怎样上好单元复习课
怎样上好单元复习课
洪山一中郭爱香单元复习课以复习和巩固某单元所学容，把知识贯彻执行起来，使知识系统化为主要目的，是数学课堂教学的重要组成部分，它的教学不是简单的知识重复，而是学生认知的补充、深化和提高。单元复习课是以复习一单元或一章、一节所学的知识为主要容的复习课，一般安排在新授课、习题课之后，根据需要安排一至三节课进行复习。而要上好一堂单元复习课，也不是一件容易之事，下面我谈谈自己在教学中是怎样上复习课的:
一:首先：认真设计、明确目的。
我在设计单元复习课时重点关注以下几点：
1. 教学容中包含哪些知识是以后学习所必须的，重难点是什么？
2. 平时学生对这些知识技能、过程方法等掌握得如何？出现过哪些普通性、典型性的错误，原因是什么？
3. 学生哪些地方还没掌握好？他们的困难在哪里？
复习课的教学目的在于:使所学知识系统化，结构化，将其连成一有机的整体，以利于学生更好地理解和掌握；巩固、熟练基本技能，促使技能类化，培养相应的能力；总结、提炼教学思想方法，提高学生思维的策略水平，结合所复习容培养学生良好的个性品质和学习习惯。单元复习课主要是在于如何突出以学生为主体，如何提高学生学习的有效性，教师在教学设计过程中，合理地整合学生学习方式，教
材呈现方式、教师教学方式与师生互动方式，引导学生建立自主、探索、发现、提升以及合作学习的复习课机制，由于种种因素的影响，在实际教学中，单元复习课的教学目的往往没有被清楚地认识和正确地贯彻，把单元复习课上成了单元重复课，单纯罗列知识，温故而不知心，温故而不求新，复习效果不佳。因此，正确地认识单元复习课的教学目的，遵循正确的途径进行复习，对提高单元复习课的教学质量有着重要意义。
二、其次，组织容，精讲精练。
单元复习课往往容较多，关系复杂，所以首先要进行知识的梳理，教师在课上怕浪费时间往往包办代替，我通常在上复习课前一天布置一次书面作业：让学生根据自己的理解来复习章节知识，根据自己的喜好用自己的方式来整理章节知识，第二天上课时从学生作业中挑选一部分“优秀作品”进行展示、欣赏、交流、评析。一次基础知识的总结、比较，就是一次复习，不同形式的展示，就有不同的感受，学生的印象也很深刻。教学中还必须突出重点，抓住关键，解决疑难，这需要充分发挥教师的主导作用，精心组织复习，以提高单元复习课的教学效益，常用方法是单元复习法:在各知识点中找出一条主线，作为本单元复习的总的指导，并以此来覆盖所复习的主要容，达到触类旁通的目的。
其次单元复习课中选取典型例题来讲解也是一关键的环节：
（1）例题的来源：第一类是学生作业中易错的题。平时我有一个记载本，每次作业批改后，我认真记录学生作业中错误的题目及错
误的原因，复习时我从记载本中选择具有典型性的错题，让学生先练，让再次出现错误的学生说出或写出他的想法，由学生评讲、分析错误的原因，这样容易激发学生的兴趣，学生在纠正过程中易于接收，学生爱讲、爱听，效果要比教师讲好得多；第二类选择综合性较强但不一定繁的例题，题目设计到的知识点要尽量覆盖复习的容，有一定的综合性，能体现“通性通法”并注重一题多解、一题多变，分析过程要强化。
（2）例题的教学：例题教学的目的不是为了求得解答结果，而是通过题目的解答过程为学生掌握分析问题和解决问题的方法提供原形和模式，教学中应重视题目分析过程的作用，引导学生思考题目的特点，探索解题思路；例题解答之后，要引导学生反思思考过程，总结解题的经验教训，对一些常用的数学思想方法、解题策略要予以归纳概括，提示学生今后注意运用，让学生学会综合运用知识，增强综合运用知识的能力，拓宽知识面。
最后巩固知识是复习课的主要任务，应当把引导学生自主练习作为巩固知识的主要策略。让学生通过练习巩固知识，获得提高。当然，教师编题时要有针对性，从易到难，由简单到综合，符合学生的学习心理的习题，练习题可来自学生作业中典型错误的题目，另外与你课堂所讲例题相对应的题目，真正起到举一反三的作用。课堂及时练习、及时反馈矫正：通过递进性的练习，学生从课本知识走向解决实际问题，充分调动学生思维的积极性，能使课堂教学发挥最佳效果，有助于独立思考能力及应用知识能力的培养，有利于创新教育的培养，促
使全体学生学好数学。这就要求教师课前精心准备。每堂单元复习课
讲完之后，适当布置课后作业。课后作业主要与课堂所讲例题相对应
的题目，另外，平时作业中错误率较高的题目认真做好记载，在复习
中适当变换，继续练习。只有这样，经过多次练习、反复练习，学生
顺理成章，弄清各个知识点。同时，复习中要注意因材施教，复习中
对那些学习优秀的学生要备一些有深度的题目练习。通常我将试卷分
为两部分：一部分是必做题，另一部分是选做题。必做题是每一个同
学都必须认真完成的，基础好的同学及时关注他的帮教对象，弄清知
识点，完成必做题，教师及时监督关注他们，同时鼓励多做选做题，
让学生们充分感受到学习的价值和取得学习成果的满足感，做好迎接
挑战的心理准备。
三、最后，精选方法，归纳总结。
在确定单元复习课的教学容之后，选择恰当的教学方法，便成为
单元复习课能否成功的关键，单元复习课常用的教学方法有: （一）讲授法:讲授法是由教师对所复习容做重点系统的讲述与
分析的一种教学形式。其优点在于教师能较系统地讲解复习容，通过
教师合乎逻辑的分析论证，归纳整理，启发诱导性的设疑、解疑、使
学生在较短的时间将所学知识系统化、结构化。
（二）讨论法:讨论法是在教师指导下，围绕所复习的容，各抒己
见，通过讨论和辨证活动复习所学的容，并使所学知识系统化的一种
教学方法。
（三）研究法:研究法是教师根据单元复习课容和目的，课前给出
含有思考性问题的复习题纲，向学生提出复习要求，让学生思考研究，待得到初步认识后，师生再共同归纳总结。
编筐编篓，重在收口。该环节是对整节课的系统概括，是全节课教学活动的落脚点和归宿，在这个环节教师可引导学生完成如下容：
1．完整地归纳概括复习容。尤其要站在整个中学数学知识体系的高度阐明本单元的容与其它已学过的章节间的知识联系，使学生心中的知识树脉络清晰。
2．概括总结数学思想方法。这些方法和规律可让学生提升数学能力和素养。在课堂教学中我们还有必要适时地向学生传授有效的复习方法，并通过适时的检测手段，让学生体会到方法的有效性。
3．及时总结复习的方法。古语有云：“授人以鱼，不如授之以渔”。鼓励学生相互交流复习方法与解决问题的策略，并将之灵活运用于自己以后的学习中。
总之，复习有法，但无定法，贵在得法。要上好一堂单元复习课，并非易事，但只要明确了教学目的，组织好了教学容，选择好适当的教学方法，始终注意激发兴趣，切实减轻负担，重视开发智力，专注培养能力，特别要注意发展提高学生的发现探索数学规律、解决简单实际问题和综合应用知识的能力。一堂成功的单元复习课就展现在大家的眼前了。