This is his head

《This is his head》教学设计

【教学目标】

【知识目标】

1.表示身体部位的单词：head，arm，hand，leg，foot。

2.重点句型：This is his …\ Point to your …and …

【水平目标】

1.能口头使用This is his head.这类语句谈论基本身体部位。

2.能准确使用“Point to your….”的语言结构实行发令，并能够准确指出自己或他人的身体部位。

3.培养学生听，做，说，读的水平，增进身体各部分的协调水平，语言表达水平。

【情感、态度与价值观目标】

1.通过让学生了解自己及他人的身体部位，培养学生认真观察周围人和事的良好习惯。

2.教育学生能与他人和睦相处并主动关心他人，培养他们积极与他人实行交往的水平。

3.培养学生热爱小动物，保护小动物的情感。

【教学重点】

1.This is his head.

2.Point to your arm.

【教学难点】

his的用法。

【教学用具】

图片，单词卡片，录音机，磁带。

【教学过程】

1. Greeting

T：Good morning，boys and girls. How are you today?

S：I’m fine, thank you.

2. Warming up

活动一：

T：(准备好不同职业职业的人物的图片)

各种职业人物

Dear class, look at the pictures. Can you say the words and introduce them? Now, let’s try.

(分别出示图片，先说图片上人物的职业，然后介绍)

例如：出示医生的图片

T：Doctor, this is a doctor.

(设计意图：通过本环节复习this is …句型的用法，对本节课新授内容起到了过渡作用；对表示职业词的练习即巩固了已学内容，又调动了学生的积极性和学习热情，把学生带入到英语课堂的学习中来。)

活动二：

T ：Now, let’s play a game, ok?

S：Ok.

T：Take out your fingers, let’s point.

教师说口令，学生根据口令做相关动作。

Point to the door.

Point to the window.

Point to your book.

Point to your desk.

Point to your pen.

(设计意图：本环节利用学生们喜欢的游戏复习point to …句型，并做一定的延伸---point to your …,有利于新知识的学习。)

3. Leading in

T：Boys and girls, we have made a good friend in Module 4. Do you still remember him?

S：Yes.

T：Who is he?

S：He is Panpan.

T：Yes, you are so clever. But do you want to know more about him?

把熊猫Panpan 的图片贴到黑板上,让学生和老师一起来重新理解好朋友。

熊猫Panpan

（用学生喜爱的熊猫Panpan 来导入，既能激发学生学习兴趣又和本课的学习内容相关联。）

4.Presentation and practice

Words ：

利用黑板上的熊猫的身体各个部分来教授新单词，出示单词卡片，然后用开火车和分组的形式练习单词。

Game：教师读相关身体部位的单词，学生用手指出自己的相对应部位。（此环节用具体的身体部位来练习单词，加深了印象，有利于学生掌握。）

Sentences ：

教师出示一张画有Panpan头的图片，问同学们：What’s this? 学生回答。然后板书：This is his head.领读，然后用此句型介绍Panpan的其他身体部分。

Game：教师指黑板上图片中Panpan 的身体各个部卫，学生用刚学过的句子回答。

This is his arm / hand / leg / foot.

小组活动：每个学生拿出准备好的自己喜欢的卡通人物的图片，用this is…介绍此人物的身体各个部位。然后分小组展示。

(用图片的形式表现新知识，用学生自己喜欢的卡通人物实行句子的练习，提升学生学习兴趣。)

5. Text

向学生介绍Daming 在竹林里Panpan 玩耍，你想知道他们都做了什么吗？Let’s look together.

听录音，思考问题：在课文中一共出现了几种表示身体部位的单词？把它们画下来。（听完录音之后小组合作，共同找出问题的答案。老师根据学生答案实行讲解。）

再听录音，边听边指课文中Panpan的身体部位。

小组分角色朗读课文，并到前面实行表演，选出最佳小组。

6. Game：

所有的学生有秩序的排队站到走廊上，老师发指令学生做。T：Point to your arm / leg / foot…

Point to your arm and leg ….

然后找学生扮演老师的角色发指令其余学生做动作。

（使用此游戏来巩固单词和句型，能避免反复跟读让学生产生厌烦的心理，增强学生对课文的理解的记忆；针对小学生注意力不得持续久的特点，用游戏调动学生的积极性，活跃课堂气氛。）

7. Summary：

对本节课的所学内容实行总结，找学生谈一谈本节课学到了什么，有什么收获。

【作业设计】

1.画一张自己喜欢的卡通人物画，用学过的单词把它的各个

身体部位表示出来。

2.根据自己所画的人物用英语句子向家长或同学介绍它的

身体部位，下节课实行全体交流。

【教学反思】

根据三年级小学生的心理特点和现有英语认知水平，在本课的教学中，我使用了一些传统的直观手段如图片等丰富教学内容，让学生准备自己喜欢的卡通人物辅助教学，并设计了各种游戏，让学生在听、说、做、的过程中，学会用英语说出自己身体各部位的名称，发展学生的语言思维和使用水平，同时多表扬，勤鼓励，使不同层次的学生都能获得成功的体验。

当然也存有着几个不足之处：

1、上课时没有很好地注重到那几个基础薄弱的学生，在口语语速上偏快。最后的游戏中对游戏的控制不到位，学生过于活跃，对学习效果有一定影响。在今后游戏这个环节中能够相对应的加入各种课堂评价，以更好地调控课堂。

2、在组织教学过程中，小组活动的组织与调控不够熟练，意外事件的发生很可能打乱课堂教学。在今后的教学中要从如何分组，组内如何分配任务等方面引导学生实行小组合作学习。

外研社英语三年级上册《This is his head》教案

外研社英语三年级上册《This is his head》教案 知识目标：掌握并巩固身体部位的词汇：head, arm,hand,leg,foot 等，以及运用此句型：This is +人称物主代词（his）+名词。 技能目标：培养学生听，做，说，读的能力，以及言语表达能力。 情感目标：激发和培养学生学英语的兴趣，使其主动参与课堂实践活动，从而培养学生合作意识和集体主义精神。 教学重点： 掌握人体各部位的词汇 教学难点： 运用简单的句型This is his 进行描述。区别head和hand.的读音。 教学准备：

Card .Pictures .tapes . radio 板书设计： Module10 Unit 1 This is his head. This is his head. leg. arm. foot.

教学过程： Step 1:Warming up 1. Sing a song: Stand up. 2. Greeting: How are you? [设计意图]：通过唱歌、师生交流、手偶与学生互动，不但让学生做好上课的心理准备，而且给学生营造英语学习氛围，激活学生的英语思维，而师生间交流能有效地提高学生对旧知识的再现率，为学习新知识埋下伏笔。 Step 2: Presentation

Activity 1: Introduce Father Christmas, then lead in new words. T: Today is Christmas, and Father Christmas is here. He will give you a Christmas presents, guess what it is?（屏幕逐个出示福娃的身体部位，教师引导学生猜） Activity 2: Learning new words. （head/leg/foot/arm/hand） T: /e/:ea, ea; hea, hea,hea; head, head, head, head. Ss: （point to head and say after the teacher.） head. T: My head. （T and Ss do the action together.）

This is his head

《This is his head》教学设计 【教学目标】 【知识目标】 1.表示身体部位的单词：head，arm，hand，leg，foot。 2.重点句型：This is his …\ Point to your …and … 【水平目标】 1.能口头使用This is his head.这类语句谈论基本身体部位。 2.能准确使用“Point to your….”的语言结构实行发令，并能够准确指出自己或他人的身体部位。 3.培养学生听，做，说，读的水平，增进身体各部分的协调水平，语言表达水平。 【情感、态度与价值观目标】 1.通过让学生了解自己及他人的身体部位，培养学生认真观察周围人和事的良好习惯。 2.教育学生能与他人和睦相处并主动关心他人，培养他们积极与他人实行交往的水平。 3.培养学生热爱小动物，保护小动物的情感。 【教学重点】 1.This is his head. 2.Point to your arm.

【教学难点】 his的用法。 【教学用具】 图片，单词卡片，录音机，磁带。 【教学过程】 1. Greeting T：Good morning，boys and girls. How are you today? S：I’m fine, thank you. 2. Warming up 活动一： T：(准备好不同职业职业的人物的图片) 各种职业人物 Dear class, look at the pictures. Can you say the words and introduce them? Now, let’s try. (分别出示图片，先说图片上人物的职业，然后介绍) 例如：出示医生的图片 T：Doctor, this is a doctor. (设计意图：通过本环节复习this is …句型的用法，对本节课新授内容起到了过渡作用；对表示职业词的练习即巩固了已学内容，又调动了学生的积极性和学习热情，把学生带入到英语课堂的学习中来。) 活动二：

交通规划原理历年试题

内蒙古科技大学2007/2008学年第二学期 《交通规划》考试试题（A 卷） 课程号： 考试方式：闭卷 使用专业、年级：交通工程 2005 任课教师：于景飞 考试时间： 备 注： 一、选择题（共7题，每空2分，共14分） 1. 下列那种现象属于交通的范畴（） A 流水 B 下雨 C 刮风 D 驾车兜风 2. 劳瑞模型土地利用活动的主体不包括（） A 基础产业部门 B 非基础产业部门 C 住户部门 D 人口 3. 社会停车场用地属于（） A 对外交通用地 B 道路广场用地 C 市政工业设施用地 D 仓 储用地 4. 对方格网式交通网络的特点描述错误的是（） A 各部分可达性均等 B 网络可靠性较低 C 网络空间行驶简单 D 不利于城市用地的划分 5. （）是对象区域交通总量 A 生成交通量 B 发生交通量 C 吸引交通量 D 全不是 6. （）没有完整的OD 表也可以进行模型参数标定 A 重力模型法 B 最大熵模型法 C Furness D 介入机会模 型 7. 当人们购买家庭轿车的比例趋于平均化后，职业对交通方式 选择的影响逐渐（） A 减弱 B 增强 C 不变 D 无法确定 二、填空题（共11题，每空1分，共16分） 1. 引道延误为引道 ______ 与引道 _____ 之差。 2. 老瑞模型是决定 _____ 和 ______ 的分布模型 3. 已知I 、2、3小区至路网的最短距离为20、30、10,则道路 网的可达性为 ______ 4. _______ 是指道路网中路段之间的连接程度。 5. 在O □表中，每一行之和表示该小区的 _____ ;每一列之和表 示该小区的 ____ 。 6. Logit 模型假设径路的随机误差相互 —J 填独立或相关）。 7. 出行 ____ 以住户的社会经济特性为主，出行 _____ 以土地利 用的形态为主。 8. 某市规划面积300km ，建成区面积lOOkm,现有道路总长 350km 规划再建150km 则城市道路网密度为 —km / krnt 9. _______ 交通流分布能够较好的反应网络的拥挤性。 10. ___________________________________________ Webster 延误公式的适用范围为饱和度取值在 ________________ 。 11. _________________________ 动态交通分配是以路网 为 -线订装---线订装--- 线订装----师教考监交并一纸题答与须卷试 ----线 订装---线订装--- 线订装- : 名 姓生学 □□□□□□□□□□□□ ................................................ ... .................... .

This is his head.教学设计

Module 10 Unit 1This is his head.教学设计 一、教材分析： 本课是新标准英语三年级起点第一册Module 10 Unit 1 This is his head. 本节课主要学习head, arm, hand, foot, leg 等五个人体部位的单词，并能运用“This is his….”和“Point to…”这2个句子。通过让学生在听听，做做，说说，玩玩，演演中学习用英语表达自己身体的各个部位，发展学生的语言表达能力，同时进一步培养他们的语言综合运用能力。 二、学情分析 本课的学习对象为三年级的学生。学生的学习积极性较高，但注意力集中的时间相对较短，游戏、角色扮演、图片、多媒体等直观教学都能引起他们的学习兴趣。鉴于此，本课在设计过程中较多地采用了直观教学，并创设情境，使用多种教学手段让学习始终处于积极的学习状态下。 而本课中的This is …和Point to…的句型，学生以前已有学习过，所以，这节课除了学习新的单词和句型外，更多地是鼓励学生灵活运用，拓展延伸，如：“This is my ….This is your….”有意识地培养学生的交际会话能力。 三、教学目标 知识目标：能听、说、认读head 和五个有关五官的词汇：face，ear，nose，mouth，eye；听懂、理解并运用句子This is …；快速反应：Point to… 能力目标：1. 能听懂会说This is his head/arm/hand/foot/leg. 2. 能够运用Point to her ears/eyes/ nose/mouth.发出指令，要 求他人来指说身体部位。 3. 能用所学的句子说明物品的所属关系。 4. 能向他人描述自己画的/制作的/设计的动物玩具/洋娃娃等的身 体部位；介绍物品所属关系。 情感目标：让学生通过运用语言来完成学习任务，感受成功，从而引发和培养学生学习英语的内在动机，最终使他们形成英语学习的积极态度。 四、教学重、难点： 教学重点：让学生能听、说、认读head和五个有关五官的词汇。 教学难点：学生能将这六个有关人体部位的词汇运用到简单的英语句子中表

交通规划原理历年试题

内蒙古科技大学2007/2008 学年第二学期 《交通规划》考试试题（A 卷） 课程号： 考试方式：闭卷 使用专业、年级：交通工程2005 任课教师：于景飞 考试时间： 备 注： 一、选择题(共7题，每空2分，共14分) 1.下列那种现象属于交通的范畴() A 流水 B 下雨 C 刮风 D 驾车兜风 2.劳瑞模型土地利用活动的主体不包括() A 基础产业部门 B 非基础产业部门 C 住户部门 D 人口 3．社会停车场用地属于() A 对外交通用地 B 道路广场用地 C 市政工业设施用地 D 仓储用地 4.对方格网式交通网络的特点描述错误的是() A 各部分可达性均等 B 网络可靠性较低 C 网络空间行驶简单 D 不利于城市用地的划分 5.()是对象区域交通总量 A 生成交通量 B 发生交通量 C 吸引交通量 D 全不是 6．()没有完整的OD 表也可以进行模型参数标定 A 重力模型法 B 最大熵模型法 C Furness D 介入机会模型 7.当人们购买家庭轿车的比例趋于平均化后，职业对交通方式选择的影响逐渐() A 减弱 B 增强 C 不变 D 无法确定 二、填空题（共11 题，每空1分，共16分） l.引道延误为引道 与引道 之差。 2.老瑞模型是决定 和 的分布模型 3.已知l 、2、3小区至路网的最短距离为20、30、10，则道路网的可达性为 4． 是指道路网中路段之间的连接程度。 5.在OD 表中，每一行之和表示该小区的 ；每一列之和表示该小区的 。 6.Logit 模型假设径路的随机误差相互 (填独立或相关)。 7.出行 以住户的社会经济特性为主，出行 以土地利用的形态为主。 8.某市规划面积300km 2，建成区面积lOOkm 2，现有道路总长350km ，规划再建150km ，则城市道路网密度为 km ／km 2。 9． 交通流分布能够较好的反应网络的拥挤性。 10．Webster 延误公式的适用范围为饱和度取值在 。 11．动态交通分配是以路网 为对象、以 目的开发出 考生班级________________学生学号： □□□□□□□□□□□□学生姓名：______ __________ …装订线………装订线………装订线…………试卷须与答题纸一并交监考教师…………装订线………装订线………装订线…

交通规划原理-邵春福-课本重点

第一章绪论 1交通需求的分类：本源性交通需求，例如：上学、访友、观光、度假、看病。 派生性交通需求，例如：业务、工作。 2交通规划的定义：是有计划的引导交通的一系列行动，即规划者如何制定交通发展目标，又如何将发展目标付诸实施的办法。 3交通规划的分类：1按位移对象的分类:旅客交通规划、货物交通规划2按交通方式分类：综合交通规划、城市道路交通规划、公路交通规划、铁路交通规划、港湾交通规划、空港交通规划3按交通设施分类：交通网络规划、交通节点规划4按交通服务分类：公共交通规划、特定户交通规划、特定交通服务规划5按交通服务对象空间规模分类：国际交通规划、全国交通规划、区域交通规划、城市交通规划、地区交通规划6按规划目标时期分类：近/短期交通规划、中期交通规划、远/长期交通规划、远景交通规划 4四阶段预测法：1交通发生与吸引2交通分布3交通方式划分4交通流分配 5四阶段法中每一阶段的内容、作用、目的和常用方法? 第一阶段交通生成预测：内容：求出对象地区的交通需求总量，然后在此量的约束下，求出各个交通小区的发生与吸引交通量。目的：未来各小区的发生与吸引交通量。 常用方法：原单位法、增长率法、聚类分析法、函数法 第二阶段分布交通量预测：内容：是把交通的发生与吸引量预测获得的各小区的发生与吸引交通量转化成各小区之间的空间OD量即OD矩阵。目的：预测各小区之间的。qij常用方法：增长系数法（常增长系数法、平均增长系数法、底特律法、福莱特法、佛尼斯法）综合法（重力模型法） 第三阶段交通方式划分内容：将各小区间的全方式分布量划分为分方式分布量 常用方法：全域模型、TI模型、出行端点模型、径路模型probit模型法、logit模型法 第四阶段交通流分配内容：就是将预测得出的交通小区i和交通小区j之间的分布（或OD）交通量qij。根据已知的道路网描述，按照一定的规则符合实际的分配道路网中的各条道路上去，进而求出路网中各路段a的交通量xa。目的：求出径路交通量和路段交通量。常用方法：全有全无法、增量分配法、Beckmann交通平衡分配模型、随机分配法 第二章交通调查 1交通量分类按照交通性质分：机动车交通量、非机动车交通量、混合交通量、行人交通量。2延误：由于道路和环境条件，交通干扰以及交通管理与控制等驾驶员无法控制的因素所引起的行程时间延误。 3交通量：指单位时间内通过道路某一断面某一车道的车辆数或行人数。 4小区形心：指小区内出行代表点，小区所有的出行从该点发生，但不是该区的几何中心。5出行按范围可分为：内内出行、内外出行、外外出行、过境出行 第三章交通与土地利用 1我国城市土地的用途分类：城乡用地、城市建设用地。 区域交通设施用地1铁路用地（铁路编制站线路等用地）2公路用地（高速公路、国道、省道、县道、乡道用地及附属设施用地）3港口用地（海港和河港的陆域部分，包括码头作业区，辅助生产区等用地）4机场用地（民用及军民合用的机场用地，包括飞行区、航站区等用地）5管道运输用地（运输煤炭、石油和天然气等地面管道运输用地） 2交通与土地利用之间的宏观互动关系：交通与土地利用相互影响、相互作用。交通系统的发展引起无地利用的特征变化，导致了城市空间形态、无地利用结构及土地开发强度的改变；反过来，土地利用特征的改变也对交通系统提出新的需求，促使其不断改进完善，引起交通设施、出行方式结构和交通密度特征的改变。最终，形成交通系统与土地利用相协调的产物。

This is his head教案

This is his head 一、教学内容：This is his head. 二、教材分析：《英语》（新标准）小学（供三年级起始用）第一册Module 10 Body Unit 1 This is his head. 本节课主要学习head, arm,hand, foot,leg 等五个人体部位的单词，并能运用简单的句子。通过让学生在听听，做做，说说，玩玩，演演中学习用英语表达自己身体的各个部位，发展学生的语言表达能力，同时进一步培养他们的语言综合运用能力。三、学情分析：本课的教学对象是三年级学生。他们对英语的学习才刚刚起步，因此，在新语言点的学习过程中，教师要尽可能多地创造较好的语言环境，让学生充分感受语言、学习语言和正确地运用语言，培养学生良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣，因此教师备课时应考虑到诸多方面，以便收到最佳的学习效果。 教学目标 知识目标：单词head/leg/foot/arm/hand；句子This is his head. 语言技能：1. 能听懂会说This is his head/arm/hand/foot/leg. 2. 能够运用Point to her ears/eyes/ nose/mouth.发出指令，要求他人来指说身体部位。 3. 能用所学的句子说明物品的所属关系。 4. 能向他人描述自己画的/制作的/设计的动物玩具/洋娃娃等的身体部位；介绍物品所属关系。 情感目标：培养学生的动手能力，合作意识和集体主义主义精神。

重点：This is……向他人介绍身体部位。 难点：代词his在具体语境中的用法。 教学过程： 1、问候 1. Greetings. 2. Sing an English song. Ten little fingers. 教师与学生一起边唱歌边做相应的动作。 3.Free talk T: Hello, what’s your name?\How old are you?\Point to the door \window\blackboard\desk\girl. 2、引入新课 这节课老师给你们带来老朋了友Panpan,今天他要向我们介绍什么呢？（出示盼盼图片） 让我们先跟他打声招呼吧。 S:HELLO,PANPAN. 这节课我们来学习M10 .U1（课件出示课题） 3.新授 看看盼盼都向我们介绍了哪些器官（课件出示head,arm,hand,leg,foot）单词学习过后用Point to 练习 师： listen to me carefully. This is my head/ arm/ hand/ foot/ leg. Can you introduce yourself? Now work in pairs.

交通规划原理复习

交通规划原理复习 交通需求量预测总复习 1、为什么要进行交通需求预测？什么是交通需求预测（其内容和目标是什么）？交通需求预测在交通规划中的地位和作用是什么？ 答：交通规划的目标是制订交通设施的建设或管理规划。交通设施的建设一般都是耗资高、工期长，而且对社会经济发展影响深远的工程，那么建设多大规模、何种结构的交通系统才能既满足未来规划年社会经济系统的对交通的需求，又是最节省投资，并且产生最小负作用的呢？这就是我们交通规划者所必须回答的问题。为了科学地回答这个问题，就需要做交通需求预测。 交通需求预测是在现状交通调查的基础上准确地预测未来规划年交通的出行情况。由于交通运输系统的复杂性，交通需求预测将是一个非常复杂的工作，它的理论与方法都处于不断发展中。交通需求预测的目标不仅要预测规划年对象区域的总交通量，而且要非常细致。要预测出规划年各个交通小区之间的分布交通量，这项预测结果以各种各样的OD表的形式存在。如：规划区域客运OD表、规划区域货运OD表、规划区域车辆汇总OD表、规划区域各种车辆的OD表（小汽车、公交车、货车等）。除此之外，传统的交通量预测还包括交通分配，即要预测这些OD交通量是从哪条路径上通过的？各路段的交通量是多少？值得说明的是，有些交通规划书中把交通分配不作为交通需求预测的组成部分，而作为方案设计的基础工作。 交通需求预测是规划设计方案的基础，是决定网络规划和断面结构等的依据，在交通规划中处于核心位置，交通需求预测的精度对规划设计方案的科学性和合理性有至关重要的影响。 2、交通需求量预测有哪些方法？ 答：比较经典的是四阶段法，此外，还有多阶段组合模型、由路段交通量反推OD交通量等。 3、四阶段法有哪四阶段组成？各阶段的任务（或目的）分别是什么？各阶段的预测成果是什么？ 答：四阶段法由交通的发生和吸引（出行发生）、交通的分布、交通方式划分、交通分配四阶段所组成。 交通的发生和吸引的任务是求出对象区域的交通需求总量，即生成交通量，然后在此量的约束下，求出各个交通小区的发生和吸引交通量。预测成果是OD表中的小计行和小计列。此时的OD表可以分为客运OD表和货运OD表。 交通分布预测的任务是在目标年各交通小区的发生和吸引交通量一定的条件下，求出各交通小区之间的将来OD交通量（分布交通量）。预测成果是完整的OD表。也分为客运OD表和货运OD表。 交通方式划分预测的任务是预测目标年出行者选择交通工具的比例，从而得各种交通方式的OD交通量。

交通规划原理

第一章绪论 交通规划过程流程图 决策过程规划执行 交通规划的分类 按规划目标时期分类，（1）长期交通规划，通常为宏观性战略规划，一般规划期为15年以上（2）中期交通规划，即较为宏观性战略计划，5-10年（3）短期交通规划，为近期发展规划，5年

第二章交通调查 交通调查主要目的： 为交通规划提供全面、系统而又真实可靠的实际参考资料和基础数据，依据这些数据准确分析规划区域交通现状，对交通规划涉及的经济、运输、交通量等做出准确可靠地预测，并且制定出合乎社会发展规律并且与交通需求相适应的交通规划方案，达到规划工作，指导交通建设与发展的目的。 交通调查的作用： 1、交通调查资料是交通运输系统现状评价的基础 2、交通调查可以为交通需求预测模型提供基础数据 3、交通调查资料也是制定交通规划目标的重要依据 交通调查的内容： 1、交通运输调查 2、社会经济及土地利用基础资料调查 3、相关政策与法规调查 4、建设资金调查 5、交通规划影响调查 交通量：单位时间内通过某一断面或某一车道的车辆数或行人数，是描述交通流特性最重要的三个要素之一 速度：车辆在单位时间内通过的距离 密度：单位长度车道上，某一瞬时所存在的车辆数，一般用辆/(km.车道)表示 OD调查 分类：居民OD调查、车辆OD调查、货流OD调查 方法：路边询问法、表格调查法、家庭访问法、明信片调查法、车辆牌照法。 精度确定： 1、分隔核查线检验。 2、区域境界线检查。 3、把由OD调查表推算出来的交通特征，如车型比例、交通流量和流向等与现有的统计资料进行比较，检查其误差程度是否满足要求。 4、在调查区域内，拟定交通枢纽、公共活动集散中心作为校核点，将起讫点调查结果与该点上实测的交通量相比，作为市内OD调查精度的重要依据。 调查区的划分： 1、在确定调查区域以及选择区域境界线时主要考虑的因素 2、交通小区的划分原则 (1)同质性。区内的土地使用、经济、社会等特性应尽量一致（2）以铁路、河流等天然屏障作为分区的界限，不但资料准确，且易于核对（3）尽量配合行政区的划分，以利用政府的统计资料，如人口、经济统计资料等（4）分区的过程中要考虑道路网（5）保持分区的完整，避免统一用途的土地被分开（6）分区越小，计算数据越大，成果就越细，但工作量也越大。反之工作量小，但有可能掩盖该范围内的交通特点。

小学英语_Unit 1 This is his head.教学设计学情分析教材分析课后反思

英语三年级起点三年级上册 教学设计 一、教学内容： 语言知识：单词head/ arm/hand /leg/foot；句子“This is his head.”和“Point to...” 语言技能：使用“This is…”和“Point to...”谈论某人或某物。 二、教学目标： 1、知识目标：掌握单词head/ arm/hand /leg/foot及句子This is his head。 2、能力目标：培养学生的综合实践能力，能使用英语做事情，在让 学生能够将所学的语言“This is…”和“Point to...”在生活中的相关情境 中进行自主的表达。 3、情感目标：培养学生积极的学习态度和在学习过程中能与同学有 效地配合、共同学习的合作精神。 4、学习策略目标：培养学生的积极主动参与学习和大胆开口说英语 的习惯。 三、教学的重、难点： 重点：在让学生运用所学的语言This is his head.在生活中的相关情境中进行自主的表达。 难点：让学生熟练使用“This is his...”句型.进行介绍某人或某物。 五、教具准备：教学卡片、Mickey mouse玩偶、多媒体课件等 六、教学过程： Step 1: Warm Up

1.Greeting: T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning , Ms Gao. 2.Free Talk T: Look! What is this?(Point to the door) Ss: It’s a door./A door./This is a door. T: This is a door. T: What is this?(Point to the blackboard) Ss: It’s a blackboard./A blackboard./This is a blackboard. T: This is a blackboard. T: What is this?(Point to the window) Ss: It’s a window./A window./This is a window. T: This is a window. T: What is this?(Point to the desk) Ss: It’s a desk./A desk./This is a desk. T: This is a desk. T: What is this?(Point to the chair) Ss: It’s a chair./A chair./This is a chair. T: This is a chair. 3.Chant “Please Stand Up” T: Let’s chant and do together. Ss: ...

交通规划原理

1.交通规划一般包括组织、调查、网络规划、评价和选择、进一步规划共五个方面的内容。错(包括交通调查、交通与土地利用、交通需求量预测、交通网络布局规划和设计、交通网络分析评价) 2.交通系统由城市道路交通系统、城市其它交通系统、区域公路交通系统、区域其它运输系统组成。正确 3.为了全面了解交通源及交通源之间的流，所以在划分交通小区时应该划分的越小越好。错，应该视情而定，不能过大或过小。 4.划分交通区的区域除包括规划区域外，还应包括与规划区域有较大交通联系的其它区域，以及有较大过境交通经过规划区域的其它区域。对 5.所谓交通区重心就是指交通区的几何中心。错，是指交通量相对较大的中心。 6.OD 调查的抽样方法包括简单随机抽样、分层抽样、等距抽样、整 群抽样等。对 7、城市道路网分析评价可从道路网的布局结构、交通质量两方面进行。错的，还有其它分析评价项目 8. 饱和度是指路段或交叉口的通行能力与交通量之比，它能反映道 路与交叉口的车辆运行状况。错的，应该是交通量与通行能力之比9.交通治理是为近期交通问题而提出的解决方案，具有很强的针对性，只需满足近期的要求即可。错的，还有长远打算 10.交通需求预测模型主要有集合模型、非集合模型、动力学模型三

大类，其中后两种模型至今仍在不断改进之中。对 错，交通生成预测的方法有生成率法、类别生成率法、回归分析法三种。11. 三种改为等多种。 12.如果交通网络中每条边都是单向的，那么它所对应的邻接矩阵是对称矩阵。错，每条边是双向的。 13.采用邻接目录法输入，调用及搜索网络结构邻接关系，能减少计算机输入与计算工作量，减少交通规划中各软件所需的内存单元，提高计算速度。对的 14.交通分配就是把各种出行方式的空间OD量分配到具体的交通网 络上，通过交通分配所得的路段、交叉口交通量资料是检验道路规划网络是否合理的唯一依据。错的，不是唯一依据是依据之一。 15、由于区域公路网受地物、地形、地质的影响较大、路网布局的选择余地较小，而且一般有明确的路网控制点。因此，区域公路网规划在某些情况下能更多地从技术最优的角度开展工作。错，由于区域公路网受地物、地形、地质的影响较小、路网布局的选择余地较大16、交通预测与交通系统规划有一个互为依托。相互反馈及调整的关系和过程。对 17、区域公路网规划应分级并由小到大地进行，地方性道路、省道、国道三者协调，逐步完善。错，区域公路网规划应分级并由大到小的进行 18、步行系统主要包括步行者、人行道、人行横道、步行街、步行区、

交通规划原理总结

第一章绪论 交通规划的定义：有计划地引导交通的一系列行动，即规划者如何提示各种目标，又如何将提示的目标付诸实施的方法。 交通规划的构成要素：需求供给市场： 交通规划分类：1.按位移对象：旅客交通规划货物~~~2.按交通方式：综合交通规划城市道路~铁路~公路~港湾~空港~3.按交通设施：交通网络规划交通节点~4.按服务类型：公共交通规划特定用户~ 特定交通服务！5.按服务对象空间：国际交通规划全国~区域~城市~地区~6.按规划目标时期：近期交通规划（3~5）中期（5~10）长期（10~20）远景（大于20） 交通调查分类：居民出行调查货物流动调查机动车OD调查断面交通将调查 交通需求预测：主要是根据道路交通系统及其外部系统的过去和现状预测未来，根据历史经验、客观资料和逻辑判断，寻求交通系统的发展规律和未来演变趋势的过程 四阶段交通需求预测法：交通生成预测交通分布预测交通方式划分预测交通流分配 交通规划发展的阶段：（七个）20世纪80年代之前4阶段，之后三个阶段，交通规划正式出现在第三个阶段. 第二章交通调查 交通调查：指利用客观的手段，对道路交通流及有关的交通现象进行调查，并且对调查资料进行分析与判断，从而了解掌握交通状态及有关的交通现象规律的工作过程。 交通调查的作用：1其资料是交通运输系统现状评价的基础2.其可以作为交通需求预测模型提供基础数据3.其资料也是制定交通规划目标的重要依据 交通调查三原则：1.实事求是2.全面系统性原则3.重点和一般结合原则 OD调查：对某一调查区域内出行个体起点和终点的调查 出行：车辆出行居民出行 境内出行：起讫点均在调查区域内的出行 过境出行：起讫点均在调查区域外的出行 内外出行：起讫点中有一个在调查区域外的出行 小区形心：小区内出行代表点，小区所有的出行从该点发生，但不是该区的几何形心 境界线：规定调查区域范围的边界线 核查线：为校核起讫点调查结果的精度在调查区域内设置的分隔线（多借用天然或人工障碍 OD调查目的：弄清交通流和交通源之间的关系，获取道路网上交通流的构成，流量流向，车辆起讫点，货物类型等数据。从而推求远景年的交通量，为交通规划等工作提供基础数据 OD调查分类：居民OD调查(城市居民城市流动人口）车辆~~ （机动车非机动车）货流OD~~ OD调查方法：路边询问表格调查家庭访问明信片车辆牌照交通小区划分原则：①同质性分区内土地使用、经济、社会等特性尽量使其一致②尽量以铁路、河川等天然屏障作为分区界限③尽量不打破行政区的划分，以便能利用行政区政府现成的统计资料；④考虑路网的构成，区内质心可取为路网中的结点⑤分区数量适当，中等城市一般不超过50个，大城市最多不超过I00—150个，数量太多将加重视划工作量，而太少又会降低调查和分析的精度⑥分区中人口适当，约1万～2万人，靠市中心的分区面积小些，靠市郊的面积大些确定调查区域及选择境界线考虑的要素：调查范围足够大尽量配合天然地形界限利用现有的行政区划 居民出行调查意义目的作用：为全面了解城市居民或流动人口出行的源和流，对居民的出行全面的调查2.为了了解居民出行的OD分布情况和出行者的个人及家庭特质3.调查结果是分析诊断交通系统问题进行交通需求预测等问题研究的基础. 平均出行距离：某对象地区或调查路段利用车辆出行距离的平均值。 居民出行调查的目的：1.了解城市交通需求，分析出行特性2.了解居民出行特性和家庭特性3.为远期交通规划提供依据4.改善公共交通 居民出行调查的意义：1.对交接城市交通特性解决交通矛盾有意义2.对于进一步揭示居民出行的内在规律至关重要3.此调查费用大. 居民出行调查内容：个人特质信息调查家庭特征信息一次性出行特征信息其他调查信息 交通规划主体内容：1.现状调查2.问题诊断3.交通需求发展预测4.规划方案设计5.规划方案综合评价优化6.规划方案分期实施计划编制7.规划的滚动 第三章交通与土地利用 交通与土地利用之间关系：相互作用，互相反馈。土地利用和交通是互为因果关系。人们活动的活跃（交通的发展）拉动土地利用的发展，相反，土地利用的发展（城市建设）又会诱发人们的生活和出行。 用地分类：城乡用地城市建设用地 交通基础设施的诱导交通量特征：潜在性滞后性区域性变化性有限性难区分性 第四章交通网络布局规划与设计 交通网络结构：1.城市交通网络界结构决定了城市的骨架与发展2.城市交通网络结构主由道路和轨道交通构成. 交通网络基本形态：方格状带状放射状形放射状自由式各基本形态优缺点：1.方格网式（优）可达性均等，秩序性方向感好便于识别（缺）网络空间形态简单，对角线方向交通直线系数小. 2.带状（优）对地形水系等条件适应性好（缺）各地区通达性不一致3.环形放射状（优）环形干道可以将交通流量分散到城市的各个区域，由于环形线的作用，可以避免城市向四周无限或不规则扩展。（缺）在小范围内采取环形放射式道路网形式，易形成一些不规则的小区和街区，给建筑和房屋朝向布局带来困难。4.自由式（优）较好满足地形水系等限制条件（缺）无秩序.区别性差，易形成记性畸形交叉口 城市规模分类：特大（非农大于100万）大（50~100）中等（20~50）小（20以下） 特大大城市道路复杂的原因：1.其历史发展过程较长，用地规模大地形复杂2.我国古代城市是以礼制建城 城市基本布局形态：中央组团式.分散组团式.带状.棋盘式.自由式 单一交通方式评价指标：1.交通设施用地率2.网络密度（单

《This-is-his-head》教学设计

外研版小学英语三年级上册 Module10 Unit1《This is his head.》教学设技 教材分析 本节课是一节听说课，依据听说课型设为三个阶段：Pre-listening、While-listening、Post-listening，在Pre-listening环节主要是用句型“This is my\his......”，引出Panda’body ,目的是激发学生的背景知识，为本节课运用的词汇做下了良好的铺垫，在While-listening活动中，我主要是以听、说为主，目的是让学生通过观察来进行表达及对语言知识更深入的理解和运用，为了学生更好的掌握读中活动，我采用General listening、Detail listening、角色模仿课文由浅入深来把本课重点词汇、句型进行教学和训练，让学生有足够的输入，为输出活动做下良好的铺垫。在Post-listening我主要带着寻找自己的伙伴，I can introduce my friend.发展学生的语言表达能力，同时进一步培养他们的语言综合运用能力。 教学目标 1、知识与技能 （1）语言知识目标：能口头运用This is his head.这类语句谈论基本身体部位。 （2）语言技能目标：能听懂head, arm, hand 等6个单词，会说“This is his......” 2、过程与方法目标： 通过”What is missing’等游戏让学生在情境中学习用英语介绍他人的身体部位 3、情感态度与价值观目标： 培养学生得体的交际，爱护动物的情感。 教学重点 学习掌握词汇：head、arm、hand等6个单词。 学习运用句型：This is his......的句型 教学难点 让学生熟练使用This is his...... 句型进行介绍某人，及”head”与”hand”的区分。 教具准备 实物，卡片，PPT 教学过程 一、Pre-listening

交通规划原理复习题

一.名词解释 1.OD调查：OD调查又称为起讫点调查，是对某一调查区域内出行个体的出行起点 和终点的调查，为分析出行个体的流动，也为交通流分配奠定基础。2.OD表：指根据OD调查结果整理而成的表示各个小区间出行量的表格。 （①．矩形表：能够反映地区间车流流向和流量，适用于车流的流动方向经常变化和流量显着不同的情况。 ②.三角形表：将矩形表中往返车流合计成一个回程的表达方法，适用于区间往返流量相对稳定的情况。 3.OD调查的目的：弄清交通流和交通源之间的关系，获取道路网上交通流的构成， 流量流向，车辆起讫点，货物类型等数据。从而推求远景年的交通量，为交通规划等工作提供基础数据。 4.OD调查基本术语： (1).出行:出行指居民或车辆为了某一目的从一地点向另一地点移送的过 程，可分为车辆出行和居民出行。 (2).出行起点：指一次出行的起始地点。 (3).出行终点：指一次出行结束地点。 (4).境内出行：指起讫点均在调查区域内的出行。

(5).过境出行：指起讫点均在调查区域外的出行。 (6).内外出行：指起讫点中有一个在调查区域内的出行。 (7).小区形心：指小区内出行代表点，小区内所有的出行从该点发生，但不 是该区的几何中心。 (8).境界线：指规定调查区域范围的边界线。 (9).核查线：指为校核起讫点调查结果的精度在调查区域内设置的分隔线， 一般借用天然的或人工障碍，如河流、铁道等。 (10).期望线：指连接各个小区形心的支线，代表了小区之间的出行，其宽 度通常根据出行数大小而定。 (11).OD表：指根据OD调查结果整理而成的表示各个小区之间的出行，其宽 度通常根据出行数大小而定。 5.OD调查的类别和内容（三类）： ①．居民OD调查：主要包含城市居民和城市流动人口的出行调查，调查终 点是居民出行的起讫点分布、出行目的、出行方式、出行时 间、出行距离、出行次数等，是世界各国开展交通调查最 常见的形式。 ②．车辆OD调查：车辆出行主要包括机动车和非机动车出行，主要调查车 型、出行目的、起讫点、货物种类、平均吨位和实载率等。

This_is_my_head_教案

This is my head. 杨佳 一、学情分析 本课的教学对象是一年级学生。他们对英语的学习才刚刚起步，因此，在新语言点的学习过程中，教师要尽可能多地创造较好的语言环境，让学生充分感受语言、学习语言和正确地运用语言，培养学生良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣，因此教师备课时应考虑到诸多方面，以便收到最佳的学习效果。 二、教学目标 1、知识目标：能够听懂、会说并认读身体部位的词汇：head, nose,face,ear,mouth等,能够运用句型This is my …来介绍身体部位。 2、技能目标：培养学生听，做，说，读的能力以及言语表达能力。 3、情感目标：激发和培养学生学英语的兴趣，使其主动参与课堂实践活动，有效参与小组合组学习，从而培养学生合作意识和集体主义精神。 三、教学的重点与难点 本课的重点是能够听懂、会说并认读人体各部位的词汇，难点是head与mouth 的发音以及运用简单的句型This is my……进行描述。 四：教具准备 多媒体课件、生词卡片、录音机等等。 五：教学过程 Step 1. Warming-up 1. Greetings. 2. Sing an English song.《Ten Little Fingers》 (课件显示内容) 教师与学生一起边唱歌谣边做相应的动作。 3.Free talk

(课前将学生分为8个动物组，分别为cats， dogs,elephants,monkeys,tigers,rabbits,cows,lions) T:Wow,we have so many animals in our class. Hello,dogs/good morning ,cats/how are you ?monkeys（设计意图：运用句型This is……，为新授做铺垫） Step 2. Presentation 1.T:today ,we have another two friends come to our class.Now,please guess,who are they？（PPT）学生猜：cat，monkey，monster，Lingling,panda T:oh ,yes ,they are Panpan and baby panda.(ppt) Panpan is teaching baby panda about their organs,let’s watch the video and see how many parts does Panpan teache.(观看视频) T:how many parts? Ss:5/6/7(ppt出示小panda) T:let’s check.one ,two...six parts. (ppt呈现任务) 2.T：After this class,we will have a jigsaw game and you should introduce your organs. 3.（老师带盼盼的头饰） T；Look ,who am I? Ss:Panpan. T:Yes,I am Panpan. (在黑板上贴熊猫身体) T:Oh,this is my body.What’s missing?(指着头部缺失部分) 引出单词head.教读2遍，跟着老师摆动头，边摆动边说head，then check in groups，小组长带着组员进行练习，再check T;my head,my bag,can you guess the meaning? Ss:我的 T:Yes,can you have a try?my...(抽生举例) 黑板上贴句子This is my head. 教师教读两遍，由小老师教读并抽小组检测。 出示eye.

交通规划原理

交通规划原理 Prepared on 22 November 2020

1.交通规划一般包括组织、调查、网络规划、评价和选择、进一步规划共五个方面的内容。错(包括交通调查、交通与土地利用、交通需求量预测、交通网络布局规划和设计、交通网络分析评价) 2.交通系统由城市道路交通系统、城市其它交通系统、区域公路交通系统、区域其它运输系统组成。正确 3.为了全面了解交通源及交通源之间的流，所以在划分交通小区时应该划分的越小越好。错，应该视情而定，不能过大或过小。 4.划分交通区的区域除包括规划区域外，还应包括与规划区域有较大交通联系的其它区域，以及有较大过境交通经过规划区域的其它区域。对 5.所谓交通区重心就是指交通区的几何中心。错，是指交通量相对较大的中心。 调查的抽样方法包括简单随机抽样、分层抽样、等距抽样、整群抽样等。对 7、城市道路网分析评价可从道路网的布局结构、交通质量两方面进行。错的，还有其它分析评价项目 8. 饱和度是指路段或交叉口的通行能力与交通量之比，它能反映道路与交叉口的车辆运行状况。错的，应该是交通量与通行能力之比 9.交通治理是为近期交通问题而提出的解决方案，具有很强的针对性，只需满足近期的要求即可。错的，还有长远打算 10.交通需求预测模型主要有集合模型、非集合模型、动力学模型三大类，其中后两种模型至今仍在不断改进之中。对 11.交通生成预测的方法有生成率法、类别生成率法、回归分析法三种。错，三种改为等多种。

12.如果交通网络中每条边都是单向的，那么它所对应的邻接矩阵是对称矩阵。错，每条边是双向的。 13.采用邻接目录法输入，调用及搜索网络结构邻接关系，能减少计算机输入与计算工作量，减少交通规划中各软件所需的内存单元，提高计算速度。对的 14.交通分配就是把各种出行方式的空间OD量分配到具体的交通网络上，通过交通分配所得的路段、交叉口交通量资料是检验道路规划网络是否合理的唯一依据。错的，不是唯一依据是依据之一。 15、由于区域公路网受地物、地形、地质的影响较大、路网布局的选择余地较小，而且一般有明确的路网控制点。因此，区域公路网规划在某些情况下能更多地从技术最优的角度开展工作。错，由于区域公路网受地物、地形、地质的影响较小、路网布局的选择余地较大 16、交通预测与交通系统规划有一个互为依托。相互反馈及调整的关系和过程。对 17、区域公路网规划应分级并由小到大地进行，地方性道路、省道、国道三者协调，逐步完善。错，区域公路网规划应分级并由大到小的进行 18、步行系统主要包括步行者、人行道、人行横道、步行街、步行区、人行天桥以及人行地道等。对 19、战略的本质属性是指导与谋划。指导在前，谋划在后。两者结合起来，体现战略的全过程。对 20、城市交通发展战略规划的特点可以归纳为：综合性、政策性、宏观性、预见性和具有充分的弹性。对 21、城市综合交通规划与城市交通发展战略规划的一个重要区别是，前者应采用简化的交通分析方法或模型。对