8. 学校教学工作自诊报告
学校名称：陕西省第二商贸学校
一、学校诊改工作概述：
学校认真组织学习、贯彻执行教育部、省教育厅有关教学诊断与改进工作的文件精神，积极动员全校师生员工认真学习并深入领会，统一思想、统一认识，逐步树立质量文化意识。在搭建一个人才培养工作状态数据平台的基础上树立主体意识、标准意识、数据意识、反思意识、坚持与学校“十三五”规划结合、与学校日常工作结合、与绩效考核相结合、与制度建设相结合、坚持全员、全过程、全方位原则。体现个性化、常态化、持续化的工作思路下，激发内生动力，切实发挥学校的质量保证主体作用，通过开展为期三年的教学工作诊断与改进螺旋，在确保基本的办学方向、基本的办学条件、基本的管理规范基础上，建立基于大数据的常态化、周期性的教学工作诊改制度与运行机制；构建学校全员全过程全方位、“五横五纵一平台”内部质量保证体系；培育全员以人为本、谦虚、谨慎、自律、合作、创新、法治的现代质量文化；认真梳理事业发展的有关事实和数据，厘
清存在的主要问题，制定并完善了学校诊断与改进工作实施方案，完成了以下工作：
（一) 健全了组织机构，明确职能分工。
成立了以校长为组长、领导班子成员为成员的教学诊断与改进工作领导小组，同时设立了具体工作小组。学校教学质量诊断与改进工作从学校、专业、课程、教师和学生五个层面全面组织实施，共由学校、专业。课程、教师、学生五个层面推进小组、运行保障组和信息技术组七个工作小组完成。明确了学校各部门是教学诊断与改进工作的责任主体，进一步明确了职责与分工。各工作组分项目进行，按照决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务、监督控制纵向五个系统，对现有职能部门进行优化和整合，明确各部门在诊改工作中的归属，完善内部质量保证体系架构。确保组织框架合理，目标清晰，任务明确，保障诊改工作切实有效。
（二）修订、制订了各种规划目标，完善发展规划，形成质量目标链。
进一步完善学校章程、“十三五”总规划及各子规划，分年度明确了执行进度和步骤，根据年度工作要点，确定部门年度工作计划，将目标任务层层分解落实，责任到人，形成各部门的年度目标。
学校“以立德树人，培养优秀的技能型人才”作为学校发展的特色与亮点，在充分进行市场调研的基础上，结合自身实际，制订学校专业发展规划。各专业根据市场及相关行业，企业调研和学生跟踪调查访谈等，制定专业建设规划，落实学校发展目标，形成专业建设目标链。积极适应经济社会发展，开发建设适合中职学生就业的新专业，完善专业建设。在广泛调研分析的基础上，各课程团队及课程负责人根据专业课程体系及学校“十三五”课程建设发展规划，制定各专业课程资源建设规划目标，明确各教学团队建设目标。积极研究职业岗位需求，将职业知识、技能、素质融入到课程教学之中，立体化地开发课程教学资源，包括讲义、教案、微课、课堂实录等，为学生提供更多的学习选择。学校制订教师队伍发展规划，明确学校和各专业师资队伍建设目标，通过人才引进和教师培养以及激励和资金支持机制，着力打造一支政治坚定，业务精湛作风优良的教师队伍，满足学校发展对人才的需求。教师按照学校师资队伍发展规划，结合自己实际情况，制定个人专业发展规划。构建学校教师发展目标链。以“立德树人、健全学生全面发展机制”为学生层面诊改工作的目标。结合专业特点和学生实际，坚持问题导向和需求导向，从思想品德、行为规范、身心素质等方面构建学生成长目标链。围绕教育教学中心工作，教学部门是质量生成的核心，相关职能部门围绕服务教育教学开展工作。以
学校“十三五”规划为统领，以各部门在五纵系统中的归属分解年度工作任务，形成年度目标，将工作任务按岗位职责分解到人，形成个人目标。提升服务理念，优化服务流程、改善服务环境、理顺服务关系，落实全员，全方位、全过程育人。
（三）修改管理制度，完善各项标准，初步构建标准体系。
梳理学校各项工作，制定工作流程及标准，在工作程序及标准的基础上，配套制定该项工作的建设标准，为激发教职工的内生动力，保证各项工作按照建设标准保质保量完成，完善考核标准及绩效标准。在学校总发展目标指导下，借鉴其他中等职业学校专业建设经验，各专业根据学校不同层次，制定专业建设标准，形成学校专业建设标准链，新修订五个专业人才培养方案、30门课程标准。根据国家级在线课程、省级在线课程建设标准，制定学校校级优秀优质资源包建设标准，在此基础上各课程根据自身在专业课程体系中的要求及职业岗位需求，认真分析研究，制定各课程教学标准及优质课程资源包建设标准，形成课程标准链。以提升教师专业化能力为目标，着力教师发展，建立专业成长平台，梳理教师发展标准，针对学校教师群体，构建教师标准体系，制定教师准入标准，双师型
教师、骨干教师、专业带头人资格认定标准等，组成阶梯式教师发展标准，为教师专业化发展提供保障。学生成长标准主要包括思想道德、行为规范和身心健康三个方面的标准，每个方面标准都由国家、省级和学校三个层面的具体要求组成，随着国家、省级标准的不断提高，学校将对学校标准不断完善。同时建立相关职能部门围绕服务教育教学工作的各项标准，以学校“十三五规划为总目标，以上级相关政策文件、学校相关制度，资源标准、保障标准、服务标准，部门职责、准入标准，流程标准、运行标准、考核标准，评价标准、个人岗位职贵等形成服务保障标准链。
（四）数据平台建设与运用方面
建设信息管理平台，及时准确采集数据。利用学校信息管理平台和“中等职业学校人才培养工作状态数据管理系统”采集系统进行数据采集，并进行教学工作质量的跟踪与分析。完成2017-2019两学年学校人才培养工作状态数据的采集和平台填报工作，完成2017、2018学年学校质量年度报告及发布工作。
（五）存在问题与瓶颈：
诊改中存在的问题：
1.教学诊改是学校管理创新和质量提升的重大改革举措，目前还没有如何有效开展教学诊断与改进的成熟经验可借鉴，学校有效的诊断与改进运行机制尚未完全形成，还需要不断探索实践。目标链和标准链还需要继续完善，诊改工作的过程性操作方法还需进一步细化，诊改与常规和重点工作的结合度还进一步提高。
2.师生质量意识尚未完全建立，质量保证主体责任认识不到位，全员参与的积极性、主动性尚未完全激发，开展工作的思路和方法了解不透彻，存在畏难情绪和应付差事的现象。
3.学校人才培养质量数据系统尚未完全建立，诊改数据采集、监控、分析、预警手段尚不完善，严重制约学校自主保证人才培养质量机制构建。
我校办学中存在制约学校发展的瓶颈：
1.学校设施老旧，经费紧缺，虽每年都进行修缮，但难以从根本上解决老旧问题，一定程度上制
约着学校的服务和发展。
2.招生工作艰辛，形势严峻，招生难得问题从根本上还未得到彻底的解决。全员肩负招生任务，常年招生，收入、晋升、评优评先与招生挂钩，一定程度上影响教学工作。
3.部分专业专任教师紧缺。2018年虽通过招考补充了6名教师，但近年来教师减员严重（主要是退休），接近退休年龄教师较多，专任教师缺口还比较大。几个近几年陆续新开的专业教研室至今只有教研室主一人，专业授课任务更多依靠外聘教师或校内其他专业双师型教师解决。
五、改进措施
1.加强中省文件学习，转变育人理念，完善学校质量文化建设，强化师生质量意识，树立现代职业教育质量理念，夯实质量主体责任，激发全体师生参与教学诊改工作的积极性和主动性。
2.加大教学诊断与改进理论和方法培训，提高师生参与诊断与改进工作的能力。积极探索完善学校有效开展教学诊断与改进工作的运行机制。
3.全面启动学校人才培养质量数据系统调研、论证和建设，结合学校实际，开发相关业务系统，
为学校常态化自主保证人才培养质量提供数据支撑。
4.抓好抓实招生工作，继续坚持和扩大联合合作，坚持市场化办学，走小而精、小而专的办学路子，开展五个层面全面的诊断整改，全面强化提升内部管理。坚持和深化内涵发展，健全和完善各项管理机制，进一步提升内涵发展水平。
二、学校自我诊断参考表