新课准下高中英语教学探究

新课准下高中英语教学探究

社会生活的信息化和经济的全球化,使得英语的重要性日益突出。时代的发展也对英语教学提出了更高的要求。新的高中英语课程标准正是在这一背景下诞生的。新课程标准的出台和新教材的使用适应时代发展的需要,优化了英语教学过程,但与此同时也给高中英语的教与学带来了巨大的挑战。如何积极地去适应新的课程标准,如何真正按照课改精神有效地改变我们的传统教学,以切实优化我们的英语教学过程?这成为英语教育专家及广大英语教师极为关注的问题。要解决这一问题必须真正理解课程改革的精神实质。

如何进行课程改革,如何很好地使用新教材,如何真正地改变英语教学“费时多,收效低”的现状,成为我们迫切需要解决的问题。俗话说,“教无定法”,但新的课程标准多少可以给我们的教学带来一点启示。

一、抓住基础不放松

词汇和基本的语言知识是语言大厦的基石。没有这些基石,语言学习便无从谈起。因此,在新课程标准下,词汇和基本语言知识仍不能被忽视。没有一定的输入量作保证,很难实现有效的输出。但输入的形式可以多样化。

以词汇为例,词汇在大脑词库中是按语意领域分类储存的,所以可以按主题或意义或词根将词汇打包,采用词汇包的形式教授词汇,并培养学生的词汇包意识。

词汇和语言点的教授也可以采用场景式教学,设计与学生密切相关的情境,让学生在有意义的,自然的语境中习得英语,并配合定期的检测,有效地巩固所学知识。

二、注重学生听说读写综合能力的提高

对学生听说读写综合能力要求的提高是新课程标准的一大特点,也是时代发展的一大趋势。教师必须从根本上转变教学观念,改变教学方式,开放课堂,让学生在有大量输入的情况下也能有足够的输出,真正使学生在课堂锻炼中有所收获。切忌走形式,走过场。

锻炼学生的听说能力时可采用场景式任务教学,预先设置好场景,使学生可以预知即将发生的事情。这既可以帮助学生顺利完成任务,体验英语学习的成就感,又可以帮助学生在近乎真实的生活中习得英语。

生活是教学的源头活水。教师在设计“任务型”教学活动时应带有明确的目的性,尊重生活,尊重事实,尽量选取与学生生活密切相关的或熟悉的真实的自然情景,将课堂活动构成自然的,自发的,真实的社会环境。

在课堂练习过程中,教师对学生所犯的错误应采取宽容的态度。口头语言本