重庆市中小学特色学校发展战略研究

重庆市中小学特色学校发展战略研究

一、研究的价值与意义

1993年，中共中央、国务院发布的《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”明确提出了中小学创办特色学校的要求。在新的历史时期，创建特色学校更有其重要的现实意义。

第一，创建特色学校是时代的呼唤。当今时代是社会变革的时代，是科学技术突飞猛进、知识经济已见端倪、市场经济全球化、国力竞争日趋激烈的时代。尤其是我国加入WTO以后，学校发展面临着开放教育市场的挑战，国外办学主体将以各种形式参与中国办学，使办学主体更加多样化，教育体制结构异质化。这一方面为我国学校办学体制和管理体制改革注入活力，另一方面也使我国现有学校生存发展空间面临威胁，迫使我们的学校在同一时空环境下与“狼”共舞，从非义务教育到义务教育的所有学校概莫能外。社会变革、经济全球化趋势，迫使我们学校教育要重新审视自己生存、发展的策略和走向。为了适应社会主义现代化建设的要求，为了培养多层次、多规格人才，创建特色学校的问题，已十分尖锐地摆在我们面前。

第二，创建特色学校是教育竞争的客观要求。现代教育竞争是现代教育结构本身所固有的，它不是外加的。教育竞争机制包括教育运行机制、教育激励机制、教育自身调节机制、约束机制等。不能把教育竞争都看作是消极的东西。积极的教育竞争是学校创建特色、追求高质量教育的过程，是追求人无我有、人有我优、人优我特的卓越教育的过程。正是在竞争过程中，创特色，展优势，通过竞争学校互动发展，共同向更高层次、更新目标迈进。这种竞争是与互争生源、互挖墙脚、互相保密、互相封锁，甚至弄虚作假等消极的竞争完全是两回事。我们倡导创特色、求质量的积极教育竞争，反对的是违背规律、损人利己的消极的教育竞争。

第三，创建特色学校有利于满足社会对优质教育的需求。根据《中国教育与人力资源问题报告》指出，目前我国尚处于教育总体供给能力不足的状况，其中突出的表现是优质教育资源严重匾乏，数量稀少的“名校”、“好校”，与希望就读的千军万马冲突明显.这就导致广大群众日益增长的接受优质教育的需求与优质教育资源相对不足的矛盾.这一矛盾的直接结果便是社会上“择校风”盛行。特色办学模式有利于增加我国优质教育。优质教育资源匾乏的主要原因在于受政府公共财政投入及教育总供给能力不足等因素的影响。而创办特色学校走的是一条内涵式发展道路即依靠学校实行自主的改革、挖掘本校所具有潜在的优势，合理而又充分的利用学校即有的资源并最终形成名校。事实证明，我国许多原先基础较差的薄弱学校通过创办特色学校而优化了教育资源。因此，创办特色学校可以在国家有限的教育投入下为国家增加更多的优质教育资源，以满足社会的需求。同时，特色学校所提供的优质教育不仅表现在教学质量、教育效果上的“优”，而且还能提供“特”即多样化的教育来满足不同的学生的兴趣、爱好、特长及潜能的需要，使得有某方面兴趣、特长的学生能够选择自己所喜爱的学校。

第四，创建特色学校是推进素质教育、促进学生全面发展和个性健康成长的必然要求。学校对学生的成长和发展起着至关重要的作用，优质的学校教育将为学生终身发展奠定坚实的基础。有特色的学校，才可能培养出有个性、有特色的学生；没有特色的学校，只能使学生成为“千人一面”的“标准件”。创建特色学校，归根到底，是为了促进学生全面发展和个性健康成长。

经过十余年的理论研究与实践探索，特色学校建设问题在许多方面已经取得了突出的成果，如明确了建设特色学校的意义、宣传了特色学校建设的典型、提高了薄弱校领导办学的热情、形成了创办特色学校的新观念等。但也存在着如下一些问题，如经验总结性的研究较多，理论探讨性的偏少；讨论虽然是围绕“特色学校”这个问题展开的，却提出了许多不同的概念，如学校特色、办学特色、教育特色、特色学校等，研究多停留在概念争鸣上，缺乏深入的、实证的研究；

讨论中多数都是谈我国的学校和学校特色，很少涉及国外的特色学校等等。

在特色学校建设研究中尤其突出的问题是虽然有一些中小学校追求特色发展，还属于学校自发的民间行为，没有被纳入政府的教育政策中，得不到政府部门的有力支持和统一规划。而政府的统一规划与引导是西方国家在特色学校建设中取得突出成效的重要保证。比如在美国，一方面，通过特许学校和合同学校实现了学校办学形式的特色化和多样化；另一方面，为了追求个性化的教育和教学，美国中小学实施了掌握学习、合作学习、分组教学、处方教学等特色化教育模式。而当前英国教育改革的中心之一就是特色学校。政府制定的中等教育特色学校计划帮助中等学校与私人赞助者结成伙伴关系，学校额外得到政府的资金资助，通过选择一些特色的科目建立与众不同的特征，达到提高标准的目的。该计划是政府整顿中等教育体系的重要步骤。英国教育部长2003年宣布：英国所有的中等学校都将成为特色学校。

基于上述原因，课题组特提出“重庆市中小学特色学校发展战略研究”，在深入分析、明确特色学校内涵的基础上，立足于重庆教育的实际，积极探索以教育行政部门为导向、教育科研机构为支撑、以学校发展为主体的“三位一体”的特色学校发展模式，培育一批特色学校，实现重庆教育的“百花齐放”、“百家争鸣”，丰富重庆优质教育资源。

二、研究目标、研究内容

（一）研究目标

1．探索建构以教育行政部门为保障、教育科研部门为支撑、以学校发展为主体的“三位一体”的特色学校发展模式。

2．总结提炼特色学校的类型、特征、要素和形成条件。

3．形成特色学校发展的基本策略。

4．总结形成特色学校评价标准。

5．促进重庆市特色学校发展，形成一批特色学校，丰富我市优质教育资源。

（二）研究内容

1．特色学校的内涵与特征

所谓特色学校，就是指在办学主体的刻意追求下，经过较长的教育实践活动逐渐形成具有较高办学水平和育人效果显著，且呈现整体风格独特的学校。

特色学校具有以下特征：(1)独特性。独特性是特色学校的核心特征，独特即指与众不同、独树一帜。(2)优质性。“特色”是指优质事物的规定性，它是区别于优质事物与非优质事物的依据或特征。“特色学校就是优质的学校行为过程及活动的良好结果。”。(3)整体性。主要体现在以下两点：首先，任何特色学校的创建都是以发挥本校优势，以点为突破口而开始的。这就要求我们从整体出发注意处理好特色子系统与其它子系统之间的协调发展。不能为了片面的发展学校特色而牺牲其它部门，同时其它部门也应支持特色部门的发展。其次，特色学校的特色不能只停留在某点或局部，而应通过以点带面、以局部促整体形成整体的综合的特色。(4)稳定性。特色学校是在遵循教育规律和经过长期的教育实践中逐步形成的，特色学校的特色成熟后便相对稳定下来，这种稳定性主要表现在两个方面：第一，特色办学思想、办学目标的确立将在一定时期内不会改变，它不会由于学校人员主要是领导者的变动而改变，当然也不会由于其它因素的影响而轻易的发展变化，具有一贯性。第二，稳定性的另一方面表现为特色学校的特色形成后在社会上能够产生较长久的正面影响，在一定的时空范围内不会有质的变化，这也可以说是特色学校的名牌效应。

2．特色学校建设的基本类型：

（1）目标优化型：即遵照教育方针的基本精神，依据当地经济建设、社会发展和学校的实际情况，确定本校的育人目标，达到优化全局，形成学校特色的目的。

（2）内容优化型：教育内容涵盖面比较广，一般来说，德育、智育、体育、美育和劳动技术教育是基本教育内容。可以抓住某一“育”作为“突破口”，对学校实行整体优化，形成鲜明的特色。如德育特色，即加强德育工作，以抓学生思想道德品质教育为突破口，创建学

校特色等。

（3）方法优化型：如教育思想特色、教研教改特色等。

（4）系统优化型：系统优化模式是从组织管理的角度来谈学校特色的。

3．特色学校建设的基本环节：即特色的挖掘和凝练、特色的形成与扩展、特色的巩固与提升等。

4．特色学校建设的基本策略

（1）积极推进校本研究：特色科研、特色课程、校本管理、校本培训等。

（2）积极的政策导向：教育行政部门出台相关文件，积极引导学校发展特色，如宣传特色学校建设成果、为特色学校建设和发展扫清障碍、为特色学校建设提供政策支持等

（3）搭建特色学校研究共同体：由教育行政部门、教育科研机构和学校共同参与特色学校发展研究，教育科研机构为特色学校建设提供理论支撑，帮助学校共同分析特色学校建设中的问题、困惑与挑战；学校为教育科研机构、教育行政部门提供特色学校建设的第一手资料，为政策制定提供依据；为学校与学校的交流、互动搭建平台等。

5．特色学校的评价标准

特色学校有两类主要的评价主体。一类评价主体是政府及其各级教育主管部门；另一类评价主体就是社会与家长。由谁来确认特色学校？由谁来评价特色学校？这在特色学校创建和发展的过程中是一个十分重要的问题。不同的评价主体由于各自的需要、利益以及与学校的关系不同，因而对同一所学校的评价可能会有相当大的差异。教育行政部门要在新的教育理论指导下，转变对特色学校的认识，发展形成较为可行的特色学校评价标准，并以之指导学校发展。

6．特色学校发展案例研究。通过分析本市一些成功的或失败的特色学校发展案例，尤其是在本研究实施过程中，不断成长起来的特色学校，总结特色学校发展的基本规律。

三、研究思路与研究方法

本课题在研究方法上，凸现以下特征：

1.理论研究与实证研究结合。理论源于实践，同时，实践亦推动着理论发展。本课题中特色学校发展理论的研究始终紧密结合学校的实际，并通过分析颇具典型意义的案例，验证理论的科学性和可行性，强调理论的应用价值。特色学校发展的实践工作者在进行感性分析的过程中，也始终得到理论工作者的指导，并注意在工作中进行实践经验的提炼和升华，提高实践行为的理论水平。

2.宏观研究与微观研究兼顾。特色学校发展研究既涉及到办学性质、方向、目标、指导思想和方针政策问题，亦涉及办学策略、措施、手段、管理技巧和经营艺术问题，所以它不仅需要运用马克思主义具体问题具体分析的原理和邓小平有中国特色的社会主义理论从宏观上研究，亦需要站在学校发展的角度，从规模大小、人才特征、办学模式、管理方法、经营策略等方面进行具体探讨。

3.内滋研究与外向研究贯通。首先，就学校而言，关于学校自身建设和发展的分析，需要将学校外部因素和条件的研究协调起来，使学校外部问题的研究为学校内部的发展服务；其次，课题组注意将外国特色学校建设的经验与我国的研究结合起来，为我们所借鉴；再次，就研究而言，对特色学校建设问题的研究，也注意与其他问题的研究联系起来，使关于其他问题研究的方式、方法为特色学校研究所运用。

本课题在研究思路上的特点表现为：

1.立足学校，研究起点恰当。本课题立足学校层面，既方便深入学校实际，调查研究，又方便以学校为基地，进一步研究家庭和社会社区对学校办学特色形成的作用。

2.从点到面，研究思路具体有效。本课题拟从调查学校的具体特色出发，认真考察和总结学校的特色，研究归纳出一系列特色办学的衡量指标，及具体优差等级标准，依此衡量学校办学的特色和水平，找出阻碍其特色办学的主要问题和不足，并制定改善或改革的具体实施方案。

四、研究步骤及主要措施

本课题起讫时间为2006年11月－2009年12月。

1．制定研究方案阶段：2006年9月－2006年11月。广泛收集

资料，分析特色学校建设已有研究成果，找准切入点，拟定研究方案。

2．课题启动阶段：2006年11月－2007年1月。组织部分具有特色研究基础的学校召开“特色学校创建”专题研讨会，邀请部分专家对课题研究的价值、课题研究的内容、方法进行论证，举行开题会并启动重庆市中小学特色学校创建活动（具体活动方案见附件）。

3．课题研究阶段：2007年2月——2009年3月。组织各参研学校分析本校特色研究资料，聘请专家对各校的办学思路、办学特色创建等工作进行指导，帮助各校提炼特色；在分析总结各校研究经验的基础上，研究归纳出一系列特色办学的衡量指标，及具体优差等级标准，依此衡量学校办学的特色和水平，找出阻碍其特色办学的主要问题和不足，并制定改善或改革的具体实施方案；总结形成特色学校创建的“三位一体”模式和具体策略。

4．课题总结阶段：2009年2月－2009年10月，撰写课题研究报告，收集课题研究成果，进行课题研究总结，编辑出版“创建中小学特色学校，彰显重庆人文精神”等系列研究成果，举行结题活动。

五、课题组织机构

重庆市中小学特色学校发展战略研究领导小组

组长：彭智勇

副组长：钟燕万力

成员：万明春李源田徐兴旺张荣何勇平隗建勋

粟朗夏蒂刘先海

重庆市中小学特色学校发展战略研究专家指导组

组长：宋乃庆

副组长：黄翔赖邦凡

成员：雷亨顺熊笃靳玉乐彭寿清何跃朱德全

张希希晏清才

重庆市中小学特色学校发展战略研究课题组

组长：钟燕

副组长：李源田万明春

成员：李常明周建国吴薇龚春燕胡方张鸿

赵淑兰程艳霞杨鸿张薇薇

附件：重庆市创建中小学特色学校活动方案

为了总结我市中小学多年来特色办学的成功经验，推动基础教育课程改革工作的不断深入，全面实施素质教育，打造具有重庆特色的名牌学校，实现我市基础教育的均衡发展、跨越式发展，市教委决定开展创建特色学校活动，特制定如下方案：

一、明确创建活动的指导思想

《中国教育改革和发展纲要》指出，“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自特色”。《纲要》明确了全面提高基础教育质量要落在“应试教育”转向“素质教育”和办学特色上。新一轮课程改革为学校的特色发展和培养学生个性特长，提供了更广阔的空间。时代要求我们必须注重以学校为办学主体的校本管理，进一步扩大办学自主权，允许和鼓励学校追求自己的发展目标、自己的教育风格，形成自己的学校文化，办出自己的特色。

二、正确理解特色学校的内涵

1、特色学校是指在办学主体的刻意追求下，经过较长的教育实践活动逐渐形成具有较高办学水平和育人效果显著，且呈现整体风格独特的学校。

2、明显区别于制度化的学校，对现行学校的划一、封闭、僵化是一种突破，同时又是对学校教育的一种创新。

3、更自觉地面对各种各样的学生和家长对学校教育的不同需求，并切实帮助每个学生发展自己的个性和潜能。

4、明显重视教师的自主性、独创性。

5、学校领导有独特的教育思维和管理战略。

6、具有独特的教育教学管理等工作的组织、运作形式。

三、强化创建过程

1、各学校要准确选择切入点。根据各自的基础、传统和优势，选准适合自己的特色载体。

2、多元培育特色。创办特色学校，不仅仅取决于教育行政部门和校长、教师的良好愿望、先见之明，也需要社会各界的支持和培育。特色学校的发展需要获得教育行政部门、专家、校长、教师、学生、家长、社区代表等的共识和共同参与学校决策和管理。

3、不断丰富和发展特色。学校的特色是相对存在的，要根据时代的发展和人民群众对优质教育的需求，不断丰富和发展学校的特色。

4、以特色促全局。学校的特色，必须是全面提高学生素质基础上的特色，其最终目的是要以特色作为一种发展的载体，在学生、教师、办学条件、体制、目标、课程、方法、评价等方面，推动学校全面发展。

四、遵循创建原则

1、多样性原则。在创建学校特色形式上，要不拘一格，百花齐放，各学校要根据自身的优势和基础去选择，去培育。

2、超前性原则。学校特色的确立，要具有一定的前瞻性，一旦确立了适合本校的特色，就会成为全校师生共同追求的目标，学校才有自我超越的可能。

3、稳定性原则。学校特色的形成不是一蹴而就的，是学校的办学思想、办学理念、校园文化氛围、教育教学方式、学校人际关系的现状和人际关系所体现的精神境界等一系列因素长期积淀的结果，特色形成后，应在原有的基础上不断充实和完善，而不能朝令夕改。

4、独特性原则。学校特色既可以表现为人无我有，也可以表现为人有我优、人优我精，也可以表现为人多我少，人有我无。独到而优异即为“特”。学校特色不在大而全，在少而精。无论是办学、管理上还是课外活动上，只要能在其中一点有独到之处，就可以形成学校特色。

五、开展创建活动

（一）以课题研究为抓手，深化对特色学校理论与实践等诸多问题的认识。由市教科院牵头，组织精干力量实施“重庆市特色学校发展战略研究”项目，开展特色学校理论与实践的系列研究。各参研学校从本校实际出发，选择适当的子课题项目开展研究；由市教科院负责聘请专家对各学校的办学思想和办学特色创建进行具体策划、跟踪与指导，探索规律，为更多的学校提供鲜活经验，以取得更好的办学成果。

（二）以专题活动为载体，推动特色学校创建工作。组织开展特色学校建设专题讨论会、培训会、经验交流会，既邀请专家就特色学校的理论做专题报告，也结合学校在特色学校创建过程中的个案进行案例分析，校校之间加强交流、合作，促进学校的特色创建工作。

（三）以评选活动为导向，激励在特色学校创建工作取得突出成绩的学校。组织开展“重庆市特色学校评选工作”，从个性化的办学理念、坚实的理论基础、围绕学校特色主题的课程体系、校本特色的管理网络、贯彻实施学校的特色主题的教师队伍、体现学校魅力和个性的校园文化、社会认可度等方面对各校创建特色学校的工作进行考核，评选重庆市首批由市教委命名的特色学校。

（四）以系列成果为平台，展示我市学校在特色创建中取得的理论与实践成果。组织编写、出版“创建特色学校，彰显重庆人文精神”系列丛书，通过对重庆人文精神的解读，各校正确定位自己的办学目标，塑学校之魂，并在有自身特色的办学思想指导下开展建设学校特色的研究，总结规律，提升研究成果，为其它学校提供可资借鉴的经验。

六、创建活动组织机构

为了搞好本次创建活动，市教委特成立创建中小学特色学校活动领导小组；领导小组下设办公室，负责具体日常事务；组建创建中小学特色学校活动专家指导组，负责特色学校理论建设与实践指导。

足球特色学校建设方案

京华中学创足球特色学校实施方案 京华中学是冷水滩区公办学校的领头羊，在校学生3500余名，校内有30000平方米的运动场，场内设有标准的400米塑胶跑道和标准的11人足球场，学校各类足球设施较全，为我校开办足球班，开展群众性足球活动提供了良好的条件。经学校讨论研究决定开展足球特色学校创建工作，特制定以下实施方案。 一、指导思想以国务院《关于进一步加强和改进新时期体育工作的意见》和区教育局有关“体教结合”的精神为指导，牢固树立科学的发展观和人才观，以全面推进素质教育，推进基础教育课程改革为主线，以“体验足球、快乐成长”为主题，努力遵循“项目特色---学校特色”的发展思路，把开展足球文化作为我校的一项传统特色来打造，办好足球班，开展好班级、校级足球活动，从而推动我校的群众性体育活动，增强学生体质，弘扬足球精神，促进学生全面发展，健康快乐成长。 二、发展理念 1、以球育德，促进学生良好的品质的形成。足球作为一项竞技运动项目，既需要整个团队的通力合作，又需要队员们遵守一定的球场规则，还需要队员们既能共同分享成功的喜悦, 使队员们养成遵守行为规范、积极向上、团结合作、相互帮助的良好品质。队员们在快乐的足球活动中，快乐参与、快乐体验、快乐成长。 2、以球健体，促进学生身体素质的提高。足球运动对学生的身体素质的提高是十分有益的。球场上的奔跑，运球盘带，各种动作技巧等是平时刻苦训练的积累，足球游戏、足球团体操、足球啦啦队队操等都能活跃身心。足球运动使学生的动作协调能力、反应能力以及身体素质都有明显提高，学生的身体形态、生理机能等得到了很好的发展。 3、以球促智，促进学生学科成绩的提高。强健的体魄是学习的基础，凭借学生在足球运动中养成的良好的意志品质更能促进其智育的良好发展，实现学生全面素质的提升。 三、发展目标 1、总目标以“足球”为载体，以“足球文化”为主题，从“体教结合”中挖掘“乐学、苦练”足球特色文化，将之升华为足球精神、校园文化、努力探索足球活动规律，提高我校足球运动水平和足球竞技水平，提高学生的身体素质，形成一种“乐学苦练拼搏向上”校园精神。加强对学校足球特色发展的领导，健全各项工作机制，完善各项工作制度，完善足球校本课程建设，形成课程体系，并得到有效实施，加强校级、年级、班级三级足球队的建设，开展丰富多彩的足球活动，提升足球文化品质，参加各类足球竞赛取得一定的成绩，形成以“足球文化”为核心的独特的校园文化，使之成为学校特色，争创冷水滩区足球传统项目学校，促进学校综合素质提高，提升学校知名度。 2、年度目标

学校建设发展规划方案

学校建设发展规划方案 （2016—2020） 第一部分学校发展的基本情况 1、学校基本情况： 学校占地面积增至11820平方米，建筑面积2532平方米。通过改薄项目，新建单体三层教学楼一栋，食堂一座及食堂设施一套，班班通6套，配备单人课桌椅291套，音体美及实验器材各一套，大大改善了我校硬件设施，为搞好教育教学工作打下了基础。学校现有学生290人，其中女143人。教师19人，其中高级职称2人，中级职称2人，取得大学本科学历15人。近年来，每位教师参加国培两次以上，且全部合格，获得优秀学员5人次，参加省级培训5人次，县级培训每人至少4次以上。获得国家级优秀论文7篇，国家级指导奖5项，国家级课题一篇，市级优质课一次，县级优秀案例7篇，县级优质课6次。县级优秀学生5人次，县级优秀班集体3个。 学校以“一切为了学生、为了一切的学生、为了学生的一切”的办学宗旨。与时俱进、追求卓越，不断开发丰富的文化资源、管理资源、教师资源和社会资源，使我们的每一个学生都能“立德、立言、立行，成人、成才、成功”，从而成为“会做人、会求知、会健体、会审美、会合作、会生活、会创造、有特长”的人。我们将以锲而不舍的精神和优异的成绩，回报家长、回报社会。 学校的信念是：让每一个学生扬起希望的风帆，让每一个教师领略教育品牌的韵味，让每一个家长享受子女成功的喜悦！ 学校将以“安全、文明、优美、和谐”的校园环境为师生最大限度的发挥教

学潜力，保证以“和谐、人文、民主、规范、务实”的学校管理，为师生实现理想插上腾飞的翅膀；以“赏、真、愉、乐”的教育理念，为师生搭建施展才华的平台；以“和谐、人文、书香”的校园文化，为师生的可持续发展奠定基础。 2、学校现在的发展水平： （1）学校学、班额设置，达到了学校标准化建设标准。 （2）生均占地面积为40平方米，生均校舍面积为8.7平方米，花草树木等绿化面积600平方米，生均绿化面积各为2平方米。 （3）体育场地为3200平方米，生均体育运动场地为5.4平方米，有100米直道田径场1个，200米环形跑道1个，有标准硬化篮球场1个，排球场1个，沙坑1个，有单双杠等体育活动场地。 （4）学校建有一个标准的微机室。 （5）我校专任教师为19人，小学高级教师占51%，教师平均年龄为34.4岁，大专学历达标率为90％。 3、教育教学情况： 在上级教育行政部门的领导下，我校始终坚持以十八大精神为指导，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，全面实施素质教育。树立正确的教育观、人才观和质量观，面向全体学生，面向每个学生的每个方向。多年来，我们始终坚持“德育为本，优化育人氛围；减轻负担，提高教育质量；适应需要，提高教师素质；环境育人，陶冶学生情操。”德育为本，就是教育学生怎样做人，培养他们的抗挫折精神和创新精神；减轻负担，使学生从过重的课业中解脱出来，努力方针学生的各方面能力，使用需要，就是要转变教师角色，使教师成为学生学习的引导者；环境育人，就是要加强环境的改善，使学生在良好的环境中得到熏陶，

我骄傲重庆这10所中学被北大清华认定为名校

我骄傲重庆这10所中学被北大清华认定为名校！ 昨日，一份“北大清华认定的各省高中名校排名”出炉了。本次中学排行榜与往年机构、个人所推出的排行榜有所不同，是依据北京大学博雅计划、清华大学领军计划2015年的资格初审数据进行梳理的，所以本次的排行榜可能会是国内最接近事实的中学排名了。本次排行榜单中，重庆共有10所中学上榜。北大清华认定的重庆10所名校1南开中学简介：南开中学是张伯苓先生于1936年创办，学校因抗战而生，因爱国而名，是全国重点中学、重庆市教委直属重点中学。教育成绩：学校年年被评为“中国百强中学”且名列前茅，每年高考本科升学率接近100%，理科重点率（重点线）82%左右，文科重点率（重点线）50%左右。2巴蜀中学简介：巴蜀中学创办于1933年，是重庆的一所市教委直属重点中学。学校包括渝中本部、巴蜀中学龙湖分校、巴蜀中学金科分校和巴蜀中学鲁能分校。教育成绩：巴蜀中学“宏志班”办学被中宣部、中央电视台《焦点访谈》专题报道，高2011级1班囊括重庆市高考前5名，16人考入北大清华，被全国众多媒体誉为“史上最牛文科班”。3重庆一中简介：重庆一中建校于1931年，是一所市教委直属省级重点中学。学校除了校本部，还有渝北校区、大学城校区、皇冠校区、国际实验分校（国际部）、巴南校区。

教育成绩：学校每年高考升学率几近100%；每年考入清华、北大的学生近30名，升入全国重点大学的比例高达65%左右。在英国高考中，国际部毕业三届共两百余名学生全部都考入了英国和澳大利亚的世界名牌大学。4重庆八中简介：重庆八中，原名树人中学，创建于1938年, 是重庆市教委直属的首批市级重点示范中学、北大、清华校长实名推荐制学校。教育成绩：学校高考升学率和重点大学升学率名列全市前茅，近两年被清华北大录取35人，十名优秀学生被选送到新加坡留学。学校诞生多名重庆市高考状元，其中重庆八中阮秋剑夺得2010高考重庆文科状元，石啸天同学夺得2011年重庆高考理科状元。5重庆第十八中学简介：重庆第十八中学，简称“18中”，创办于1949年3月，是重庆直辖后首批市重点中学。教育成绩：近年来，学校先后培养了1.2万名优秀毕业生，其中有4600名学生升入重点本科院校，有近40名学生升入北大、清华等名校，36名学生获高考文、理科总分或单科的市区状元。6西南大学附属中学简介：西南大学附属中学创建于1914年，是清华大学百年领军计划项目学校，北京大学校长实名推荐制学校。学校设初中部、高中部和国际部。教育成绩：学校历年高考重点率、本科率居于重庆市重点中学最前列，培养了以莫思多、刘缙为代表的文、理高考状元，以哈亚、李肇宇、为代表的100余名哈佛、耶鲁、北大、

诗教特色学校建设方案

山水养灵性，诗歌润人生 ——头渡镇中心校创建诗教特色学校的工作方案 南川区头渡镇中心校 为进一步继承和弘扬我国优秀的民族传统文化，培养学生的审美能力、文化品质和写作能力，营造和谐与有品味的生命世界，我校将创建诗教特色学校和重庆市级诗教基地。 一、指导思想 以全面推进素质教育为目标，以创建诗教基地学校为契机，以深化课程改革为核心，更新教育思想和观念，改革教学内容和方法，培养师生爱国情怀和审美情趣，提高师生诗词阅读技能和培养诗词艺术欣赏能力，促进师生全面和谐发展。 二、工作目标 面向全体师生、分类指导、因地制宜；一年见成效，两年出特色，三年成基地；让师生在了解与领会优秀的诗词文化传统和成果的同时，形成良好的诗词素养，并且大幅度地提高学校语文教育的教学质量。 三、工作举措 1、加强创建工作的组织实施，成立以校长为负责人的诗教工作领导小组，依托全体教师，认真做好创建规划和落实诗教特色学校、基地学校分段目标任务。 2、依靠区诗词学会和教科所建立一支数量和质量都能够满足学校诗词教育需要的教师队伍。做好诗词教师的培训。教师组织、指导学校课外诗词活动，计入教师工作量。 3、以深化课程教材改革为核心，改革教学内容和教学方法，按照课程标准上诗词教育课，开发诗歌艺术地方教材，在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展诗歌教育。 4、因地制宜开展课外、校外诗歌艺术活动，做到有计划、有措施、有师资、有制度。成立诗歌艺术活动小组或社团。学校定期举办诗歌艺术节。充分发挥少先队组织在艺术节活动中的积极作用。 5、把创建工作与学校校园文化建设结合起来，充分利用校园展览、展示以及校园整体打造，为学生创造良好的校园诗歌艺术环境。要加强宣传，充分展示学校诗歌特色活动。 6、处理好中小学生减负与诗词教育的关系，严格控制学生的课外作业量，减轻学生过重的课业负担和压力，更不以开展诗歌教育为名乱收费。 —1—

学校特色建设方案

“尚美教育”特色学校建设方案为了进一步打造学校特色、创出学校品牌,学校以阳光课程建设为起点,以阳光课堂打造为突破口,以阳光教师专业成长为重点,以阳 光文化的孕育为着力点,制定我校“阳光教育”特色学校建设方案。 一、办学理念 “尚美教育”——使用校园文化建设在学校发展过程中,真正做到求真务实、以乐醒人、以美育人的积极效果。 二、发展目标 (一)总目标 以“尚美教育”的实施为总抓手,涵养师生人文底蕴,引导师生形成乐观积极的生活态度,把学校办成底蕴丰厚、内涵丰富、充满活力、师生共进的特色学校。 (二)培养目标 造就智慧型尚美教师;培养自信型尚美少年。 (三)近期目标 1、分类梳理学校现有的规章制度,并根据学校发展需要适时补充修改。 2、全面实施尚美教育, 3、进行“自主互助学习型课堂”的深化研究。 4、注重“学生与教师”的基本素质培养,使师生初步达到标准要求。 5、搞好网络基础建设,提升师生信息素养。

(四)中远期目标 1、深入落实“尚美课程”,为培养有创新意识、实践能力的学生与注重专业自主发展的教师搭建有效平台。 2、探索依法自主管理模式,促进学校依法自主发展。 3、形成科学合理的阳光教育实践体系与评价体系。 4、提炼“尚美师生”的培养策略为后续工作的实施提供可借鉴的依据。 5、总结教师团队管理策略,打造高质高效优秀团队。 6、各学科“自主互助学习型课堂”趋向成熟,凸显风格。 7、充分利用网络资源优势,发挥网络平台作用,为教育教学工作服务。 8、形成较为完善的学校制度保障体系。 三、发展内容 (一)尚美课程 开发并实施尚美课程,提升校本课程品质,培育阳光少年。 1、开发并实施“尚美经典”课程——开发名人、名著、名曲、古诗四个系列课程。 2、开发并实施“尚美诵读”课程——1—6年级分别诵读国学经典系列《三字经》、《论语》《传统文化》等。 3、开发并实施“尚美实践”课程。——培养孩子的各种兴趣、爱好与特长,让孩子在实践中获得更多的阳光。 (二)尚美课堂

精选最新学校特色建设发展规划3篇

校园文化建设是学生成长和教师发展的重要途径。3月23日，溪洛渡镇中心校校长周升友一行来到玉笋、双屯、双凤等学校，就各学校开学工作、校园文化等进行调研。 溪洛渡镇中心校重视校园文化建设，通过建设健康向上的校园文化环境，营造厚重浓郁的文化环境氛围，把整个校园打造成思想品德教育的“大课堂”。调研中，周升友要求，校园文化建设要因地制宜，与校本课程、综合实践活动相结合，构筑了师生共同发展的平台，进而促进学校步入内涵提升与特色发展之路。 玉笋小学地处溪洛渡镇玉笋村，是我县特色旅游景点，竹资源丰富。调研组要求，学校要依托当地竹资源优势和旅游资源优势，加强“竹文化”特色校园建设，让孩子们深刻地感受竹子“坚韧不拔、虚怀若谷”的精神，形成以竹子神韵为核心的校园文化特色。 双屯小学是“山的孩子”，山茶花是当地孩子最常见的植物，也中国“十大名花”之一。调研组要求，学校要因地制宜，牢固树立“茶花育人”的文化建设理念，形成自己独具特色的茶花校园文化。 双凤小学是一个有历史底蕴的学校。调研组要求，学校要根据历史传说，发扬“凤凰文化”，让每一面墙壁都要说话，书写“凤凰传奇”。 周升友强调，各校要统一思想，以加强校园文化建设为契机，围绕提升教育教学质量这一中心，在“教学六环”建设上下功夫、在师德师风建设上下功夫、在学生养成教育上下功夫、在学校安全工作上下功夫、在规章制度建设上下功夫。 人生就像射箭，梦想就像靶子，如果你连靶子也没有找到的话，你每天只知道拉弓有什么意义?(引自电影《银河补习班》) 一个没有梦想的人，注定是一个平庸的人。 一个没有梦想的学校，注定是一所平庸的学校。 走进西咸高新学校，看到孩子们动感十足的课间操、体育课;用心的、扎实的课程设置;种类齐全的专业社团。这才是一所学校该有的模样。是孩子成长的乐园，教师发展的庄园，国家强盛的孵化园。这样的学校还有很多，如渭南市小学、西安外国语大学附属外国语学校等。 几十年后，我们的孩子拿什么与他们的孩子竞争?有一点点胜算吗?我们的孩子手无寸铁，他们的孩子全身武装。怎样给孩子一个未来，给家长一个希望。 不可否认，我们的经济实力、师资力量、家长眼界、环境因素，无法与其抗衡。但最重要的，我们是输在了理念上。

重庆主城区38所重点小学

目录 1、重庆市人和街小学1 2、重庆市巴蜀小学 3 3、重庆市人民小学 4 4、重庆市渝中区中华路小学 4 5、重庆市渝中区中四路小学 5 6、重庆市渝中区两路口小学 5 7、重庆市渝中区鹅岭小学6 8、重庆市马家堡小学7 9、重庆市江北区华新实验小学7 10、重庆市江北区鲤鱼池小学8 11、重庆市江北区米亭子小学9 12、重庆市树人小学10 13、重庆市南开小学10 14、重庆市沙坪坝第一实验小学校11 15、重庆市沙坪坝小学12 16、重庆市沙坪坝小学融汇分校13 17、重庆市沙坪坝区育英小学14 18、重庆市沙坪坝区莲光小学15 21、重庆市沙坪坝区新桥小学16 22、重庆市沙坪坝区烈士墓小学校16 23、重庆市树人景瑞小学17 24、重庆市谢家湾小学18 25、重庆市九龙坡区石新路小学18 26、重庆市九龙坡区第一实验小学19 27、重庆铁路小学19 28、重庆市歇台子小学20 29、重庆市兰花小学20 30、重庆外国语学校森林小学21 31、重庆市天台岗小学（上海城校区）22 32、重庆市天台岗小学（花园校区）22 33、重庆市天台岗小学（南湖校区）23 34、重庆市珊瑚实验小学24 35、重庆市南岸区江南小学24 36、重庆市南坪实验小学25 37、重庆市南岸区珊瑚小学25 38、重庆南坪实验小学康德校区（原辅仁小学）26 1、重庆市人和街小学 简介: 重庆市渝中区公办市重点小学 重庆市人和街小学创建于1951年,原名重庆市实验小学,是重庆市的第一所实验小学,四川省首批办好的重点小学。学校先后获得“

全国百所德育科研名校”、“教育部贯彻《学校体育工作条例》优秀学校”、“重庆市首批示范小学”等40多项国家和省部级荣誉称号。学校占地1.6万平方米,如今，人和街小学一共有学生4000多名，在重庆天地成立人和街小学分部。学校占地1.6万平方米，建筑面积3万平方米。其中特级教师... 2013重庆幼升小择校参考必备资料：重庆市人和街小学招生信息 招生范围：人和街1-43号（单）、2-72号（双）、张家花园191-197号（单、双） 对口中学：42中、巴蜀中学 2013重庆市人和街小学招生简章 招生对象：年满6周岁（2007年8月31号前出生）的适龄儿童 招生办法：6月27日户口薄原件、房管证原件到人和街小学招生办登记 入学优惠： 1、对具有特别专长的优秀儿童，经考察将给予适当优惠 2、对签约我校的部分重点幼儿园推荐的儿童，将给予适当优惠。 新生入学： 1、新生父母持新生的户口到本校招生办公室报名填表登记 2、合格者须交纳相应的入学捐资助学费。（学生学习期间，由于自己的原因而转学的学生、不退捐资助学费） 3、发放入学录取通知书、体检表。 重庆市人和街小学2013年小学毕业生保送指标分配办法 一、保送生的基本条件： 1、在本区就读，并在五、六年级参加区内学校期末考试的学生； 2、五、六年级每学期操行评定均达"良"及以上等级； 3、五、六年级每期各科期末考试成绩"及格"（不含体育课成绩）； 4、六年级"学生体质健康标准"达到良好以上等级； 5、符合上述条件，获重庆市青少年科技创新市长奖、渝中区青少年科技创新奖者由区教委另下达推荐生指标。 二、保送生指标分配办法及计算方法： 将区中招办分配到校的保送生指标作两次分配。 第一次分配是将巴蜀中学的保送指标分配到班级（分配方法：将70%的指标按毕业班各班实际人数进行分配；将指标的10%作为班级奖励指标进行分配。） 第二次分配是将巴蜀中学保送指标的20%和其余市级重点中学、市级示范初中的保送指标分配到年级（分配方法：将第一次分配后余下的具有推荐资格的毕业生，按总分由高到低的顺序在全年级拉通排序选出。） 特别说明： 1、对五、六年级出现重大责任事故等违反教育方针的教师所在班级，酌情扣减指标。

重庆市中小学特色学校发展战略研究

重庆市中小学特色学校发展战略研究 一、研究的价值与意义 1993年，中共中央、国务院发布的《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”明确提出了中小学创办特色学校的要求。在新的历史时期，创建特色学校更有其重要的现实意义。 第一，创建特色学校是时代的呼唤。当今时代是社会变革的时代，是科学技术突飞猛进、知识经济已见端倪、市场经济全球化、国力竞争日趋激烈的时代。尤其是我国加入WTO以后，学校发展面临着开放教育市场的挑战，国外办学主体将以各种形式参与中国办学，使办学主体更加多样化，教育体制结构异质化。这一方面为我国学校办学体制和管理体制改革注入活力，另一方面也使我国现有学校生存发展空间面临威胁，迫使我们的学校在同一时空环境下与“狼”共舞，从非义务教育到义务教育的所有学校概莫能外。社会变革、经济全球化趋势，迫使我们学校教育要重新审视自己生存、发展的策略和走向。为了适应社会主义现代化建设的要求，为了培养多层次、多规格人才，创建特色学校的问题，已十分尖锐地摆在我们面前。 第二，创建特色学校是教育竞争的客观要求。现代教育竞争是现代教育结构本身所固有的，它不是外加的。教育竞争机制包括教育运行机制、教育激励机制、教育自身调节机制、约束机制等。不能把教育竞争都看作是消极的东西。积极的教育竞争是学校创建特色、追求高质量教育的过程，是追求人无我有、人有我优、人优我特的卓越教育的过程。正是在竞争过程中，创特色，展优势，通过竞争学校互动发展，共同向更高层次、更新目标迈进。这种竞争是与互争生源、互挖墙脚、互相保密、互相封锁，甚至弄虚作假等消极的竞争完全是两回事。我们倡导创特色、求质量的积极教育竞争，反对的是违背规律、损人利己的消极的教育竞争。

创建省级示范特色中等职业学校项目建设规划方案

创建省级示范特色中等职业学校 项目建设规划方案 ——安徽铜陵智通职业技术学校 铜陵智通职业技术学校创办于2007年5月，是由原铜陵智通职业培训学校升格而成的一所省级示范民办中等职业学校，集全日制学历教育和职业技能培训于一体。学校目前开设有轴承加工制造、机电技术应用、数控技术、电子电工、旅游与酒店管理、高铁、高级护理、财经、学前教育、对口高考等十多种不同类型的专业。 2011年，我校以全省第一名的优异成绩被评为“安徽省级示范中等职业学校”，学校先后荣获“安徽省民办学校先进单位”、“国家教育部电教办计算机教育培训基地”、“中国软件行业协会行业合作办学示范院校”、“信息产业部电子行业“TI职业技术培训考核单位”、“教育部电教办“计算机教育培训基地”、“CSIA中国软件行业协会“行业合作办学示范院校”、“Adobe中国授权考试点”、“第七届全国信息技术应用水平大赛优秀组织奖”、“安徽省职业技能定点考试培训机构”、“安徽省中等职业学校德育工作先进集体”、“安徽省中等职业学校德育工作和校园文化建设先进集体”、“安徽省劳动和社会保障局职业技能培训定点机构”、“共青团安徽省委青年文明号”、“铜陵市大学生就业见习基地”、“铜陵市青年创业（就业）实践基地”、“共青团铜陵市委青年文明号标兵”、“铜陵县先进集体”等荣誉称号。 2015年，在省市中等职业学校技能竞赛中，我校共有xx个项目获奖，其中有xx名学生分别获得省市一、二、三等奖，有xx名教师获奖。 一、学校办学方向 1、办学定位 我校自创办以来，始终坚持“以立德树人为根本、以服务发展为宗旨、以促进就业为导向、以教育质量为核心、以改革创新为动力，面向社会、面向市场，走内涵发展道路”的办学方向，尊重市场规律，对接行业发展和企业需求，有效整合各类教育教学资源，实行多元办

重庆市重点高中排名表

NO.10重庆江津中学 重庆市江津中学创建于1906年（清光绪32年）1953年即为四川省重点中学，重庆直辖后首批确认的重点中学。学校位于渝西鼎山之麓，长江之滨。校园占地近300亩，宽阔恢弘，环境幽雅。亭榭楼阁，流水小桥，绿树繁花，荷风送爽，琅琅书声，鹿洞俨然。学校现有教职工340人，其中特级教师3人，高级教师73人，国家和市级学科带头人36人，完成研究生课业学习的教师120人。教学质量一年上一个新台阶，每年学生高考上线98%左右，上清华、北大录取线10人以上。 NO.9重庆实验中学（巴县中学） 重庆市巴县中学创建于1907 年，位于重庆市巴南老区政府所在地鱼洞，是原四川省首批办好的重点中学，重庆直辖后首批确认的重点中学。于2012年更名为重庆市实验中学，学校占地130000 多平方米，学校凝聚着厚重的巴渝文化，有着光荣的革命传统和骄人的办学业绩。2011 年11月22日，经重庆市市教委批准，更名为“重庆市实验中学校”。 NO.8 重庆外国语学校（Chongqing Foreign Language School），又名四川外国语大学附属外国语学校，简称“重外”，1981年，被定为四川省首批办好的重点中学；1997年，被列为重庆市教委首批办好的直属重点中学之一；2001年被国家教育部指定为20%高三学生享有保送资格的全国十三所学校之一。

重庆外国语学校又名四川外国语大学附属外国语学校，简称“重外”，1981年，被定为四川省首批办好的重点中学；1997年，被列为重庆市教委首批办好的直属重点中学之一；2001年被国家教育部指定为20%高三学生享有保送资格的全国十三所学校之一。NO.7 重庆市第十八中学，位于重庆市江北区，是原四川省首批重点中学，重庆直辖后首批重点中学，全国教育系统先进集体，全国百强中学，北京大学“中学校长实名推荐制”资格学校，清华大学“新百年领军计划”推荐资格学校。 NO.6西大附中 西南大学附属中学（High School Affiliated to Southwest University），简称"西南大学附中"或"西大附中"，是西南大学的教育实验基地，是教育部师范大学附属中学（区域）合作体成员。1978年，学校被列为四川省首批重点中学之一。 NO.5育才中学 重庆市育才中学校（Chongqing Yucai High School）于1939年7月由伟大的人民教育家陶行知先生创办，现在是重庆市教委直属重点中学。与重庆经济技术开发区联合创办了重庆经开育才中学，与隆鑫集团联合创办了重庆育才成功学校，与恒大重庆公司创办了重庆双福育才学校。其校训是“求真、乐群、行知、创造”。 NO.4重庆第一中学 重庆一中建校于1931年，是一所市教委直属省级重点中学。学

学校特色建设与品牌打造的研究方案

学校特色建设与品牌打造的研究 研究方案 重庆市黔江区新华小学课题组 一、课题的提出 我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。这里明确提出了中小学创办特色品牌学校的要求。 （一）创建特色品牌学校是时代的呼唤。当今时代是变革的时代，是经济全球化的时代，社会的多元化需求呼唤着学校特色化发展的研究。 （二）创建特色品牌学校是教育竞争的客观要求。现代教育竞争是现代教育结构本身所固有的，积极的教育竞争是学校创建特色、追求高质量教育的过程，是追求人无我有、人有我优、人优我特的卓越教育的过程。正是在竞争过程中，创特色，展优势，通过竞争学校互动发展，共同向更高层次、更新目标迈进。 （三）创建特色品牌学校有利于满足社会对优质教育的需求。创办特色品牌学校走的是一条内涵式发展道路即依靠学校实行自主的改革、挖掘本校所具有潜在的优势，合理而又充分的利用学校即有的资源并最终形成名校。事实证明，我国许多原先基础较差的薄弱学校通过创办特色品牌学校而优化了教育资源。因此，创办特色品牌学校可以在国家有限的教育投入下为国家增加更多的优质教育资源，以满足社会的需求。同时，特色品牌学校所提供的优质教育不仅表现在教学质量、教育效果上的“优”，而且还能提供“特”即多样化的教育来满足不同的学生的兴趣、爱好、特长及潜能的需要，使得有某方面兴趣、特长的学生能够选择自己所喜爱的学校。 （四）创建特色品牌学校是推进素质教育、促进学生全面发展和个性健康成长的必然要求。学校对学生的成长和发展起着至关重要的作用，优质的学校教育将为学生终身发展奠定坚实的基础。有特色的学校，才可能培养出有个性、有特色的学生；没有特色的学校，只能使学生成为“千人一面”的“标准件”。创建特色品牌学校，归根到底，是为了促进学生全面发展和个性健康成长。

特色学校建设实施方案

特色学校建设实施方案（修订稿）特色学校建设是全面实施素质教育的需要，是学校发挥优势、开拓创新的有效载体，也是学校得以健康、可持续发展的动力。为全面贯彻国家的教育方针，全面推进素质教育，提高办学品位与办学水平，切实做好创建特色学校工作，特制订本实施方案。 一、指导思想 以邓小平教育理论、“三个代表”及十七大精神等重要思想为指导，树立科学发展观，坚持“以质量促发展，以特色铸品牌”的办学宗旨和“以人为本、全面发展”的办学理念，加强学校内涵建设，走内涵发展之路，关注学生的整体素质，促进学生、教师、学校的健康和谐发展，全面推进素质教育，力争从特色学校建设中求突破，提升办学水平，提高教育教学质量。 二、工作目标 学校在长期的办学过程中逐步形成“人无我有、人有我优、人优我特”的较为鲜明的办学特色，办学具有长期性、独特性、稳定性、先进性的特点，开展符合学校实际的教育科研，总结一套特色办学的经验，建设一支有教育特色的教师队伍，培养一批有较高综合素质的学生，提高办学质量，提升社会声誉。做到学校有特色，学生有特长，活动有成效，素质有提高，为社会主义现代化建设培养更多的高素质有特长的“四有”人才。 三、工作要求 1、明确目标，统一思想。要提高对建设特色学校的重要性和必

要性的认识，积极营造建设特色学校的良好氛围。 2、加强领导，精心组织。要成立由校长杨天波担任组长的特色学校建设领导小组，领导小组成员要充分发挥广大师生的集体智慧和作用，扎实开展建设特色学校活动。 3、突出特色，细化方案。要结合本校实际，确定特色项目，制订特色学校建设规划和较为详细的实施方案，按照实施方案分阶段实施，做到定时间，定地点，定人员，定内容。 4、加强师资队伍建设。教师是创建特色学校的关键，要发掘本校内在教师资源，加大培养有独特风格的特长教师的力度，建立激励机制，鼓励广大教师苦练内功，培养有一定专业特长且满足特色学校建设需要的一大批教师。同时，从社会上聘请兼职教师，确保特色学校建设的顺利实施。 5、加大硬件建设力度。完善必要的硬件设施，以满足开展特色项目活动的需要。学校必须拨出特色项目建设的专项经费，确保特色项目的正常开展。 四、工作措施 1、落实工作责任制。校长是第一责任人，要把特色项目建设按计划将工作任务层层分解，层层抓落实，确保特色项目建设工作长期有序高效地开展。 2、建立检查指导机制。要建立特色项目检查制度，定期和不定期对特色项目开展情况进行检查指导，不断完善和丰富活动内容，使特色项目活动有条不紊地开展。

学校特色发展规划方案

开发实施校本课程，深化学校办学特色 ——宜春市上高田心中心小学课程改革特色学校创建方案 为了深入贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《中共宜春市委上高县人民政府关于推进教育改革发展率先实现教育现 代化的决定》精神，落实宜春市教育局关于中小学素质教育特色学校创建文件精神，促进学生全面发展和个性发展，深化基础教育课程改革，全面实施素质教育，培养创新人才，进一步深化我校办学特色，特制定《宜春市上高田心中心小学课程改革特色学校创建方案》。 一、基本策略 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：基础教育阶段的学校要试行国家课程、地方课程与学校课程，《基础课程改革纲要（试行）》也提出了实行国家课程、地方课程与学校课程的三级管理。随着学校课程多样化和个性化趋势的日益彰显，校本课程开发逐渐成为理论和实践领域关注的焦点。校本课程对于学生发展、教师发展、学校发展有着十分重要的意义。但在近十年的新一轮课程改革中，从主管部门到学校校长、教师，对校本课程开发的内涵、价值、程序、方法等还存在认识不清，实施起来举步维艰的困难，其主要表现在：集中化课程管理模式阻碍校本课程的发展

进程，统一化考试制度影响校本课程的实施实效，封闭化校本课程开发妨碍校本课程质量提升，形式化校本课程实践限制了校本课程的发展水平。因此，在今后的五年中，我们要在主管部门的领导和支持下，突破现有课程体系的藩篱，举全校之力，实现国家课程校本化、学校课程特色化、选修课程超市化。具体实施以下四项基本策略：自觉以教育哲学作为校本课程实践的理论基础，以完善校本制度作为校本课程实践的重要保证；将校本课程实践与学校文化建设相结合，将校本课程实践与学校中华优秀传统文化教育办学特色相结合，把深化办学特色作为目标追求。 二、简要回顾 校本课程是在保证国家课程有效实施的基础上，在国家赋予的权限内，以学校为基地，自主开发的课程。过去的五年中，我校秉承“关爱全体”、“全人教育”，“个性特长”，“特色品牌”办学思想，在已有写字教育特色的基础上，拨出专项经费，从学校传统、教师特长、学生需求三个方面考虑，确定了校本课程开发、实施的基本思路和做法，为实施特色教育打下了牢固的基础。 （一）写字教育校本课程日臻成熟 2003年9月，在探索校本课程开发方面，我校率先在写字教育校本教材上取得了突破，开发了《硬笔书法》教材12册，供全校各年级每周一节写字课使用。2005年9月，我校在原有《硬笔书法》的基础上，修订完善了《硬笔书法》教材，将12册压缩为6册，大

重庆、四川及全国重点中学排名(前260名)

重庆、四川及全国前260名中学 北京 北京四中人大附中北师大实验中学北大附中清华附中101中学北师大二附中八十中景山学校汇文中学 甘肃兰州一中西北师大附中甘肃兰州新亚中学兰州铁路局第五中学西峰三中 湖南师大附中长沙一中雅礼中学岳阳一中长郡中学浏阳一中株洲二中衡阳八中湘潭一中 湖北华师一附中黄冈中学荆州中学武汉二中武钢三中孝感高中襄樊四中襄樊五中沙市中学宜昌一中 江西师大附中南昌二中九江一中鹰潭一中高安中学临川一中白鹭洲中学玉山一中上高二中金溪一中 陕西西工大附中交大附中西安中学长安一中西安铁一中西安市第一中学 四川成都七中石室中学树德中学棠湖中学成都实验外国语学校雅安中学绵阳中学南充高中彭州中学 安徽合肥一中安庆一中芜湖一中马鞍山二中安师大附中蚌埠二中淮北一中黄山屯溪一中涡阳四中 广西南宁二中桂林中学柳州高中南宁三中桂林十八中柳州铁一中河池地区高中 吉林师大附中省实验吉林一中延边二中长春十一中长春市实验中学松原市油田高中长春外国语学校 江苏南师大附中苏州中学常州高中徐州一中盐城中学启东中学海门高中扬州中学如东高中丹阳中学 山东省实验中学青岛二中山师大附中烟台二中莱阳一中潍坊二中济南外国语学校济南一中潍坊一中日照一中 天津南开中学耀华中学一中实验中学新华中学 浙江杭二中镇海中学效实中学诸暨中学学军中学台州中学杭州外国语学校绍兴一中嘉兴一中杭州十四中 上海上海中学华师二附中复旦附中格致中学交大附中延安中学广东华师大附中深圳中学中山一中佛山一中深圳高中惠州一中中山纪念中学湛江一中执信中学广州六中 河北石家庄二中衡水中学唐山一中正定中学保定一中石家庄一中邢台市一中辛集中学冀州中学 海南海南中学加积中学海南国兴中学海师附中海南二中海南侨中海口一中海口实验中学 内蒙古呼市二中师大附中包头北重三中包钢一中包头市第一中学包头市第33中学 新疆乌市一中新疆实验克拉玛依四中兵团二中 山西太原五中省实验中学康杰中学山大附中忻州一中成成中学平遥中学大同1中 云南昆明一中昆明三中师大附中昆明八中昆钢集团公司第四中学

学校特色发展规划一【最新版】

学校特色发展规划一 随着现代化进程不断加快，校际间竞争日趋激烈，传统的“千校一面”的发展状况已经很难适应教育改革的要求，“特色兴校”就成了增强学校核心竞争力的重要途径，教育的个性化也就成了我们必然的选择。 为此，我校从“落实科学发展观，办人民满意学校”的事业高度，充分认识加强学校特色建设的丰富内涵和重要意义，牢固树立“特色就是质量，特色就是品牌，特色就是发展”的思想，求真务实，开拓创新，积极推进学校特色建设。 一、学校特色建设的思路 特色一、读一本本好书，营造书香校园 我校认真贯彻教科局精神，广泛开展“五个一”活动，每周四下午，教生同读，营造读书氛围，培养学生读书习惯。在学生之间开展“购书、读书、评书”活动，形成一个读书热潮，做到人人想读书、人人爱读书，人人争读书，让书香与学生同行。

特色二: 加强阳光体育运动，让学生有一个好身体 做好三操活动，已成为学校工作重中之重，学校以大课间活动为主体，做到人人参与，重点是大型扇子舞《开门红》，争取四十分钟的课间活动让每个学生都能参与进来。 特色三:加强美育教育，培养学生的审美观 各班成立美术小组，利用课余时间，或者节假日，在学校由 老师组织，节假日由家长带领指导，让学生到生活中去寻找美、发现美，并用心去感受美。 特色四:丰富多彩生活，培养学生兴趣 为丰富学生多彩的生活，学校成立特长小组，发挥学生个性特长，让学生八仙过海，各显神通。 二、实施办法 1、每天的课间操，由副校长狄小燕负责、各班主任和

任课老师协助，带领学生上好大课间。 2、自主选择，突出主体根据我校教师特长，成立各种兴趣小组，学生根据自己的特长，选择小组。 3、学生在自选项目时，教师应当遵循学生的意愿，发挥学生的主体性，帮助学生选好自己的项目，训练中以学生自主活动为主，指导为辅，让学生多练、多动，给学生以可能多的时间与空间，使学生在多种活动体验的过程中发现、发展自己的运动天赋和艺术特长。 4、我校把注重的特色教育规定在星期三下午，其余课余时间，教师指导分类，做到活动内容，活动时间，活动学生三落实。 学校由于有限的教育资源难以满足全校学生的需要，为此，学校力求通过课内与课外结合、校内与校外的结合、满足全校学生的需要，通过班主任与学科教师协作，学校与社会协作，形成教育共同体，加强对学生学习的鼓励、指导和督促，确保每一个学生都有适合自己的选项，确保每一个学生都有足够的时间练习，展示个人艺术。

重庆37中创建市级科技特色示范校汇报材料

创建市级科技特色示范校汇报材料 重庆37中 黄奇帆市长指出：“经济发展，教育为先。”《重庆市中长期城乡教育改革和发展规划纲要》提出：“鼓励学校办出特色、办出水平，实现‘有学上’向‘上好学’的转变；推进特色高中学校建设，培育一批特色普通高中学校。”为此，我校根据《国家科普法》《重庆市全民科学素质行动计划纲要》《大渡口区关于加快推进教育现代化的意见》等有关精神，确立了“科技就在身边，创新成就未来”的教育理念，关注学生个体差异，尊重学生个性特长，开展科技创新活动，取得了丰硕的成果，培养了一批具有创新精神和实践能力的人才，尤其是在新一轮课程改革中，探索出“研究性学习与科技创新整合”的校本特色课程，产生了市级乃至国家层面的影响力。 一、组织领导 一是工作组织健全。学校成立了科技教育领导小组，毛校长任组长，曾葵副校长任副组长，形成了教导处、德育处和教科处齐抓共管的良好局面。组建了教师科普志愿者和学生科普志愿者“两支队伍”，在各年级和各学科都配置了科技辅导员，促进了科技工作高效、全面、深入地开展。 二是制度保障有力。把科技教育纳入“学校五年发展规划”，并根据外部环境变化主动运用内部和外部教育资源解决科技教育自身发展面临的问题。定期研究、布置、检查科技教育活动，要求做到“五有”：年初有计划、月度有安排、活动有方案和成效、资料有台帐、年终有总结。 三是经费投入落实。学校用于科技教育的经费逐年增长，硬件投入的经费落实，科技辅导员的待遇落实，专项奖励的经费落实，尤其是“特殊

贡献奖”的兑现，极大地提高了辅导员的积极性。 二、课改科研 在新课改中，学校自主创新，将科技教育纳入校本特色课程建设，催生了“研究性学习与科技创新整合”这一道亮点，取得了较为丰硕的成果，已获国家专利19项，学校成为我区重点打造的科普基地。 一是在课程设置上纳入科技教育内容。学校以必修课、选修课、综合实践活动课等形式，向学生提供全方位、多层次的科技教育课程体系和科技创新活动的时空，让学生在浓郁的学习和文化氛围中得到充分的自主的可持续发展。 二是在教学方法上注重渗透科学研究的态度和方法。学校将科学研究的基本态度和方法引入学科教学，改变以往单纯的知识传授性教学方法，指导学生自主学习和参与实践，培养学生的创新精神和实践能力，养成科学的态度和科学的道德。在科技教育内容的选择上，针对现代科技快速发展的特点，理、化、生、地等学科对教学内容进行了大胆改革，并取得了好的效果。 三是在课程之间建立联系，使科技教育得到延伸和发展。让比较成熟的拓展型课程与基础型课程连接，并向研究性课程延伸，成为一个相对独立的课程系统，《科技发明创造系列》就是一个典型的例子。同时，学校考虑课程设置的多元化与立体化，协调“基础课程、选修课程和发展性课程”的相互关系，做到“知识整合、社区整合、课程设计整合”。 四是以科研课题引领深化科技教育的内涵。通过学生主动做课题、做项目来接触科学、了解科学和体验研究过程，从而培养学生对科学研究的兴趣、掌握科学的知识和方法，养成良好的科学态度和精神。 三、活动开展 学校在课程建设中，积极贯彻“和而不同”的原则，为学生的充分发展提供了可供自主活动的课程领域，突出了学生自主学习的个性化特点。 一是富有特色的社团活动，已经形成良性运行机制。经过6年多的实

学校特色教育发展规划完整版

学校特色教育发展规划 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】

眉山市东坡区学校特色建设项目 申报表 申报单位（盖章）东坡区永寿高中 填表日期： 2010 年 11 月 8 日 眉山市东坡区教育局制

一、基本情况 二、项目简介

三、项目论证 本项目创建的意义：目的、价值和实践意义 拟创建的特色内容：分析研究现状、确立特色发展的重要内容 创建方案概述：针对发展的目标和内容，设定基本的主张与措施（在什 么样的先进理论、优秀经验认识的支撑下开展创建；准备以什么样的策 略、途径、方式、措施展开创建活动） 预期效益：学校的特色发展促进学生、教师、学校的变化或者教育活动 方式体制的变化 我校是一所东坡区教育局直属的市级示范性普通高中，学校座落在离东坡区中心城区6公里的永寿镇，始创于1958年，占地55亩。现有教学班26个，学生1336人，生源质量较差，高考质量居农村高中中等水平。教职工81人，其中行政8人，专业技术人员73人；拥有省级骨干1人，市级骨干教师4人，区级骨干教师8人，40多人次获县级以上先进荣誉称号。 为响应东坡区教育局加强中小学特色建设的指导意见，我校积极行动。我校学生量少质差，学生学习习惯和行为习惯较差。个体与个体发展不均衡，学生学习目的不明确，动力和后劲不足。学校在充分认识到现状后，认真仔细的分析，群策群力，集思广益，认为我校学生“不求人人升学，但求人人成才”。然后结合区政府“跨江东进”的策略，按照“整体发展、特色兴校”的工作思路，结合农村高中实际，坚持走特色化，内涵式、协调性发展的道路。我们的策略是为学生终生发展负责，提倡“两条腿”走路，创建“普职融一”的办学特色以满足社会经济发展和培养人才的需求。总结、提炼办学理念，以创建“普职融一”的办学特色为突破口，狠抓队伍建设，切实加强精细化管理，逐步培植核心竞争力，确保稳定，扎实推进永寿高中可持续发展。 所谓“普职融一”是普高教育与职业教育相互融合，相互渗透，统一协调，齐头并进，服务高校，服务社会，以培养学生具有综合素质和一定职业技能为目标，融升学、就业于一体的新型高中办学模式。 发展“普职融一”特色高中的意义： 1．以前学校只重学生成绩而忽视学生技能教育，而结果是少的可怜的学生能升入高一级学校，而更多的学生既不能升学又没有一技之长，成为新时代的废品，实在可惜。而“普职融一”的办学模式恰好可克服该弊端。 2．根据我校学生实际，在不影响“质量”这个主题的前提下，充分发挥“普职融一”的办学优势，灵活地办好特色班级，主动适应社会对人才的需求。 3．随着社会经济的急速发展，东坡区的“跨江东进”号角已经吹响，对大量熟练的技术工人的需求和积极特色人才的渴望是不争的事实。本区社会现状和学生实际决定了我校可以办好也能办好“普职融一”这样的办学特色。 结合我校实际情况，可选择以下几种办学模式：如（1）“2＋1分流”，

重庆最好的十个高中学校

重庆最好的十个高中学校 巴蜀中学 坐落在黄花园立交畔，是重庆市重点中学、全国德育先进学校、全国艺术教育先进学校、全国奥林匹克教育示范学校、教育部信息 化试点学校、全国少年儿童科学体验活动优秀示范学校。 学校占地195亩，绿化面积近5万平方米;拥有重庆市名师4人，特级教师12人，研究员(正教授级)15人，高级教师260余人;拥有121个教学班，学生7000余名。 地址重庆市渝中区北区路51号 南开中学 重庆南开中学是南开系列学校之一、重庆市首批市级重点示范中学，是重庆市窗口学校。 重庆南开中学共有两个校区(校本部、融侨校区)，占地面积291197平方米，共有151个教学班，在校学生8787人，共有教职 工586人。 地址重庆市沙坪坝区沙南街一号 重庆第一中学 重庆市第一中学简称重庆一中，是重庆市首批重点中学，于 1931年建校，初名为重庆市立初级中学。先后易名为重庆市立中学、重庆市立第二中学、重庆市立第一中学。1950年正式定名为重庆市 第一中学。 学校有沙坪坝区校本部、大学城校区、渝北区寄宿学校、北部新区国际实验分校四部分。学校校本部占地220多亩，渝北校区180

多亩。有161个教学班，在校学生达9161人，在册在编教职工546人。 地址重庆市沙坪坝区沙南街2号 重庆第八中学 重庆八中是重庆市教委直属的首批重点示范中学，是全国体育卫生先进学校、全国体育传统项目学校、全国现代教育技术实验学校及计算机示范学校、市文明单位和文明礼仪示范学校。 学校具有一支高素质的教师队伍。200余名教师知识渊博、经验丰富、热爱学生、勤奋工作，其中全国优秀教师3人，正教授级研究员、特级教师11人，高级教师93人，一级教师87人。 地址重庆市沙坪坝区小龙坎正街96号 重庆育才中学 重庆育才中学是重庆市教委直属重点中学、全国现代教育技术实验学校、重庆市中小学计算机教育示范学校、重庆市教学质量先进集体、重庆市中小学德育示范学校。 1997年，学校更名为“重庆市育才中学”，2006年11月，学校被第29届奥组委、国家教育部命名为北京2008奥林匹克教育示范学校。学校占地近10万平方米;开办有145个教学班，学生8000多人，教职工560人。 地址重庆市九龙坡区谢家湾正街92号 西大附中 是西南大学的教育实验基地，是教育部师范大学附属中学(区域)合作体成员。1978年，学校被列为四川省首批重点中学之一。