声音的特性导学案

2.2声音的特性导学案

教学目标：

1、知道声音的不同决定于声音的三个特性：音调、响度、音色。

2、能用实验去验证影响乐音音调、响度的主要因素（频率、振幅）

3、知道人能听到的频率范围；了解一些动物能听到的大致频率范围

【学习过程】

活动1探究决定声音高低的因素：

问题：硬卡片快拨和慢拨木梳的齿，你听到的声音有什么不同？

检验：第一次把钢尺伸出桌外10cm，用一定的力去拨动它，听声音的高低；

第二次把钢尺伸出桌外5cm，用同样的力去拨动它，听声音的高低。结论：通过分析探究过程可知，

（1）声音的叫音调，它决定于物体振动的。

（2）物质振动的快慢用来表示，它是物体每秒内振动的，单位是，符号。

（3）人耳能听到的声音频率范围是HZ～HZ，低于HZ的声

结论：通过分析探究过程可知，

（1）声音的

叫响度，它决定于物体的。活动3 辨别声音

通过辨别不同乐器发出的声音，知道声音的另一个特性——音色。

音色是由发声体的材料、结构决定的，我们能区别音调、响度完全相同的两个不同声音，主要就是不同。

有效训练

1.小李在学了有关声音的特性以后，对知识点进行了归纳，请把下列现象与有关的知识用连线连接起来。

音调频率

响度分辨出不同乐器演奏声

音色振幅

2、牛的叫声与小鸟是不同的，的叫声音调高，说明它的声带振动的_____比较高；的叫声响度大，说明它的声带振动的比较大。另外两者的________也不相同。

3、用大小不同的力弹同一根琴弦，发出声音的不同，用大小相同的力弹不同的琴弦，发出声音的不同；不同的乐器上弹奏同一首歌，我们也可以根据________不同辨别出乐器的种类。

4、下面装置中用来加大声音的响度的是（）

A.录音机

B.电话机

C.扩音机 D隔音罩

5、下列操作中，能改变发声音调的是（）

A.用力敲击锣面

B. 绷紧琴弦

C.用力拨动琴弦

D. 在二胡的弦上涂一些松香

6、音乐会上不同的乐器演奏同一首乐曲，我们也能够分辨出不同乐器发出的声音．这主要是依据（）

A．音调 B．响度 C．音色 D．频率

7、在使用小提琴前，乐师常旋动琴弦轴以调节琴弦的松紧，俗称“定弦”这主要是为了改变声音的（）

A.响度

B.音调 c．音色 D．振幅

【课后巩固】

1、用硬纸片刮自行车轮子上的辐条，当轮子由慢到快转动时，硬纸片振动变，纸片发出声音的音调变。

2、“震耳欲聋”指声音的，“悦耳动听”指声音的，“脆如银铃”指声音的。

3、日常所说的“引吭高歌”和“低声细语”里的高，低是指（）

A.声音的响度

B. 声音的音调

C.声音的音色 D以上说法都不对

4、要提高胡琴的音调，应将（）

A.琴弦调紧一些

B. 琴弦长一些

C.琴弦松紧不用调，只要用力拉弦 D琴弦松紧不用调，加快拉弦的速度

5、节日庆典上，男低音放声歌唱时，由女高音轻声伴唱，下列说法正确的是（）

A.“男声”音调高、响度大，“女声”音调高、响度小

B.“男声”音调低、响度大，“女声”音调高、响度小

C.“男声”音调高、响度小，“女声”音调低，响度小

D.“男声”音调低、响度小，“女声”音调低，响度大6、唐诗《枫桥夜泊》中的名句“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”中包含着声学知识，对其解释有误的是（）

A.客船上的人根据音调知道是钟发出的声音

B.钟声是通过空气传播到客船的

C.客船上的人根据音色知道是钟发出的声音

D.钟声是由钟的振动产生的

7、为了探究声音的响度与振幅的关系，小明设计了下图所示的几个实验。你认为能够完成这个探究目的的是（）

8、请解释下面几句话中的“声音”各指的是声音的哪个特征？

（1）对不起，请您讲话声音高一点（）

（2）李宁唱歌的声音真好听（）

（3）电锯发出的声音很尖，很刺耳（）

9、有经验的养蜂人根据蜜蜂飞行时发出的声音就可以判断蜜蜂是采了花粉回来还是出去寻花源，是因为蜜蜂飞行时翅膀振动发出的声音的（）不同。

A．音调 B．响度 C．音色 D．都不是

3、用小木槌轻敲与重敲同一锣面时，音调、响

度、音色中发生变化的是______________，不发生

变化的是______________。

10、寓言故事中的兔乖乖听见说话和敲门声之后，

根据什么没有将门打开（）

A．说话声的响度

B．说话声的音调

C．说话声的音色

D．敲门声音的不同

11、拿一张硬纸片，把它的一头伸进自行车轮的辐条中间，然后转动车轮，就会听到纸片振动发出的声音。当减慢车轮转速时，你能听到（）A．音调变高 B．音调变低C．响度变大 D．响度变小

(八年级物理教案)声音的特性学案2

声音的特性学案2 八年级物理教案 学习目标：1、知道声音的三个特性 2、知道什么是频率？频率的应用。 3、利用实验去探索影响声音特性的原因 重、难点：（重）1、人耳怎样听到声音的？ （难）2、设计探究的实验，清楚双耳效应。 关键: 指导学生分析实验现象、总结结论。 教学时数：1课时 教学器材：电脑、音叉。 教材分析：1、本节是了解性常识，而且比较简单，学生基本上看就懂，所以课堂教学基本上让学生主动去完成，教师加以必 要的纠正即可。其他时间可以讨论上节课的练习。 教学过程：

1、声音是由物体的产生的 前提测评:

2、声音的传播需要，不能传声。 3、声音在、体中比体中传播的快 声音在空气中的传播速度是。 、导学达标： 引入课题：为什么我们可以区分不同物体发出的声音？ 1、音调：声音的高低 试验：研究音调与振动快慢的关系课本如图示 结果：振动越快，音调越高，振动越慢，音调越低。 结论：(1)、频率：物体一秒内振动的次数，频率越高, 音调越高，频率越低，音调越低。 (2)、人的听觉范围：20Hz?20000Hz 学生阅读课本图示2、响度：声音的强弱

1、声音是由物体的产生的 试验：研究响度与振动幅度的关系 课本如图示 结果：振幅越大，响度越大，振幅越小，响度越小。 结论：（1）、响度与振幅有关 （2）、用dB表示声音的强度，学生阅读材料： 了解一些环境的响度。 3、音色：声音的一个特征 音色表示什么？ 三、小结： 小结本节内容，明确目标，强调重、难点 四、教后记 本节内容比较多，应紧扣要求，在课堂上完成教学任务 应让学生在课后去分析较多的声现象，并布置一定的思考题?

《 声音的特性》导学案

第二节声音的特性 一、学习目标 【知识与技能】 （1）知道声音的三要素：音调、响度、音色。了解噪声的来源和危害，知道防治噪声的途径。 （2）通过实验探究，知道响度大小与振幅及发声体距离远近有关，音调的高低与频率有关。 （3）知道不同发声体发出声音的音色不同。 【过程与方法】 （1）组织学生通过观察和实验探究，响度大小与振幅及发声体距离远近有关，音调的高低与频率有关。 （2）组织不同学生利用各种乐器发声及本人参与发声来认识音色。 【情感、态度与价值观】 （1）通过教师引导组织和学生的探究活动，培养学生学习声乐基础知识的乐趣。（2）通过学习声音的三要素，提高学生对乐音的审美能力。增强环境保护的意识； 二、教学重点、难点 【重点】通过实验探究，知道声音三个特性及相关影响因素，知道噪声防治的途径。 【难点】正确区分音调和响度。 三、课前预习 1、声音是由物体的_________产生的。 2、声音的传播需要___________，________不能传声。 3、声音在_______、_______体中比________体中传播的快，声音在15℃的空气中的传播速度是_________。 四、课内探究 【学点一】音调 [做一做]请一位男生和一位女生都说“声音的特征”，其他学生听后区分这两次声音有何不同？ 学生分析总结：女生声音高，男生声音较低。 【试一试】用一张硬卡片分别以不同的速度拨动梳子的梳齿，仔细听卡片发出的声音有什么不同？

【猜一猜】声音的高低可能与什么因素有关呢？ 学生猜想：可能与梳齿的振动快慢有关。 【点拨】师：快速拨梳齿，梳齿振动快，缓慢拨梳齿，梳齿振动慢。振动的快慢常用每秒振动的次数——频率来表示。 【小结归纳]】 1．声音的高低叫做音调。 2．声音音调的高低与声源的振动频率有关，声源振动的频率越大，音调越高，反之越低。 【点拨】师:通常女生比男生的音调高。女高音、男中音就是指音调的高低。跟踪练习： 1、音调指的是声音的_________，频率指的是____________，二者的关系是：物体振动的频率越____，音调越_____，频率越____，音调越_____。 2、频率的单位是_________，简称为________，用符号______表示。 【学点二】响度 1、将手按在自己的喉咙上，分别小声和大声发出声音，通过感觉声带的振动来猜测决定声音响度的因素。 2、探究实验：观察比较音叉发声的响度和乒乓球被弹开的距离，将实验结果填入下表： 结论：物体振动幅度越大，响度越______；幅度越小，响度越______。 （阅读课本21页响度部分的内容，进一步明确响度与什么因素有关） 跟踪练习： 1、响度是指声音的________，它与物体振动的_________有关。 2、另外，根据实际生活经验我们可以判断：人离发声体越近，会感觉响度越____，离发声体越远，会感觉响度越______。这就是说，响度的大小还与距离发声体的______有关。 3、响度不同的声音，波形有什么不同？ 【学点三】音色 活动：用录音机播放分别由小提琴和二胡演奏的《二泉映月》。 设疑：为什么不同乐器发出音调相同的声音，我们也能分辨它们呢？

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第一章第三节《声音的特性》导学案 青州市邵庄初级中学张新贵 ( 整理 ) 一、学习目标 1、能从生活经验体会中去正确区分乐音的特性（响度、音调和音色）； 2、能用实验去验证影响乐音音调、响度的主要因素（频率、振幅）； 3、知道人能听到的频率范围；了解一些动物能听到的大致频率范 围；学习重点、难点： 初步认识声音的三个特征，会使用简单的实验仪器探究出影响这三个因素的条件 二、课前预习： 1、声音是怎样产生和传播的？ 2、声音在不同的介质中传播速度相同吗？有怎样的大小关系？ 3、人听到声音应具备哪些条件？ 4、我的疑问 三、课内探究： 做一做：请两位同学分别朗读课本上本节一段相同的文字，朗读时其他同学闭上眼睛。那么我们能不能通过听觉分辨出前后朗读的两位同学呢？ 思考：我们为什么仅凭声音就能分辨出前后两位同学？ 【学点一】音调 1、感知音调不同的声音：利用吉它的同一根弦，弹出音调不同的声音。 提出问题：“音调的高低是由什么因素决定的？” 根据观察，猜想决定音调高低的因素。我的猜想：； 实验探究：利用身边的钢尺，模仿吉它弦，紧按在桌面上进行探究。 次数钢尺伸出长度振动快慢音调 1 2 （注意：实验中拨动钢尺时用力的大小应大致相同） 比较实验结果，得出结论：物体振动得快，发出的音调就，振动得慢，音调就。 （阅读课本19 页音调部分的内容，进一步明确音调的高低与什么因素有关） 2、思考：大象可以用我们人类听不到的“声音”进行交流。大象发出的声音为什么人类听不 到呢？振动会发出声音，为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声？（阅读课本20 页，知道人能听到的频率范围；了解一些动物能听到的大致频率范围。） 跟踪练习： 1、音调指的是声音的，频率指的是，二者的关系是：物体振动的频率 越，音调越，频率越，音调越。 2、人耳的听觉频率范围是从到。蝴蝶的翅膀 1 秒钟振动不超过10 次，蚊子的翅膀 1 秒钟振动 500～600 次，我们能听到它们的翅膀发出的声音吗？ 3、频率不同的声音，波形有什么不同？

《声音的特性》教学设计

《声音的特性》教学设计 教学内容了解声音的三个特性及其相互关系。 课型新授课课时 1 课时教学目标知识与技能 1 知道音调、响度和音色 是声音的三个特征。 2 常识性了解音调的高低是由物体振动频率决定的，响度的大小跟物 体振动的振幅和离发声体的远近有关。 3 知道不同物体发出的声音的音色不同。 过程与方法通过做音调与频率有关的实验和响度与振幅有关的实验， 进一步了解学习物理学研究问题的方法。 情感、态度、价值观体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热 爱世界，热爱科学。 教学重、难点解析重点声音的三个特性。 难点音调的高低是由物体振动频率决定的，响度的大小跟物体振动的 振幅和离发声体的远近有关。 音调、响度和单色三者的区别。 教学准备师收录机、乐器电子琴、小鼓等、钢尺、发音齿轮、音叉、 示波器、乒乓球、收音机及喇叭生自带器具如梳子、塑料硬片、钢尺、塑 料尺等、音叉教学步骤一、引入新课创造学习氛围，使学生产生强烈的探 究愿望约 4 分钟教师活动学生活动 1．用收录机播放一曲交响曲。

如《命运》交响曲 2．讲述同学们刚才欣赏到的震撼人心的乐曲，表 达了人们与命运抗争，在逆境中奋进的精神。 有的地方音调低沉，有的地方单调高昂；有时声音大，有时声音小； 有钢琴和其它乐器组合演奏出了伟大的乐章。 为何能奏出如此变化多端的曲子来呢？学了这节课后，同学们将知道 其中的奥妙。 教师板书出课题声音的特性 1．欣赏乐曲，受到强烈的音乐感染。 2．听讲，产生探究声音奥妙的迫切愿望。 二、音调让学生体验探究的基本过程，但不一定要求面面俱到约 16 分钟教师活动学生活动 1．演示拿出一个乐器用简易的儿童乐器也行，没 有乐器可用实验室不同的音叉演奏音调高低不同的音符。 讲述刚才同学们听到的音符，有的音高，有的音低，我们也知道，按 动钢琴的琴键，从左到右，音调逐渐增高。 我们把声音的高低叫做音调。 板书音调的定义。 2． 探究 1 提出问题问学们不仅知道了音调有高低， 还能分辨高低音， 那么音调为什么有高低呢？它的高低又是由什么决定的呢？2 设计实验和 进行实验随堂学生实验同学用自己手边的器具，能想办法发出音调不同的 声音吗？大家能拿出既发出音调不同的声音，又便于观察的方案吗？引导 有些小组进行教材中的方案其他方案也行。 如 19 图 13-1 所示，将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边。 拨动钢尺，听它振动的声音，同时注意钢尺振动的快慢。

声音的特性导学案

声音的特性导学案 【知识与技能】 1．了解声音的特性。 2．知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。 【过程与方法】 通过做〝音调与频率有关〞〝响度与振幅有关〞的试验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。 【情感态度与价值观】 体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。 【情景导入】播放歌曲?青藏高原?片段，歌曲的音调。 学习内容：乐音的三要素——音调、响度、音色 阅读课本P32至P35内容。 【自学检测】 1．物理学中用频率来描述物体振动的快慢，物体在1秒内振动的次数叫频率。 2．频率的单位是赫兹，简称赫，符号为Hz。物体在1 s的时间里如果振动100次，频率就是100 Hz。 3．人的听觉范围：一般为20－20190Hz，超声波：频率高于20190Hz 的声音，次声波：频率低于20Hz的声音。 【合作探究】教师巡视督促指导 【一】探究音调与频率的关系 1．按课文P32图2.2－1方案进行(注意：实验中拨动钢尺时用力的大小应大致相同)。 (1)

(2)比较实验结果，得出结论：钢尺伸出的长度越短，物体振动得快，发出的音调就高；钢尺伸出的长度越长，钢尺振动得就越慢，音调就低。 2．频率不同的声音，波形有什么不同？ 演示P332.2－2实验：观察音调波形图，提高对声音的音调认识(可以借助于模拟示波器软件进行演示对比分析) 通过屏幕上的波形我们可以看到：高音调的声音波形更密集，声音的频率高，低音调的声音的波形稀疏，声音的频率低。 对比分析P34〝小资料〞：人和一些动物的发声和听觉的频率范围，你能得出哪些信息？(试听20 Hz－20190 Hz声波，增强对音调的认识)【二】探究响度与振幅的关系 1．教师演示：按课本P34图2.2－3方案进行演示； (1) 同一音叉，用力敲击，音叉的振动幅度越大，响度越大。 (2)将钢尺的一端按压在桌沿上，在另一端用大小不同的力拨动钢尺，观察钢尺的振幅，听其响度； (3)结论：物体振动幅度越大，响度越大；幅度越小，响度越小。 2．响度不同的声音，波形有什么不同？(观察响度波形图，提高对声音响度的认识(借助于模拟示波器软件进行演示对比分析) 3．知识延伸：根据实际生活经验我们可以判断：人离发声体越近，会感觉响度越大，离发声体越远，会感觉响度越小。这就是说，响度的大小还与距离发声体的远近有关。 【三】探究影响声音的因素——音色 1．做一做：请两位同学分别朗读课本上本节一段相同的文字，朗读时其他同学闭上眼睛听。 (1)我们能不能通过听觉分辨出前后朗读的两位同学是谁呢？

声音的特性教案

声音的特性教案 一、学习目标 1了解声音的特性。知道音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。 2 通过做“音调与频率有关”、“响度与振幅有关”的实验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。 二、教学重点: 让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色。通过实验探究音调、响度与 什么因素有关。 三、教学难点: 音调与响度的区分 预习提纲：（预习要求:根据预习提纲，仔细阅读课本P32—P35相关内容，简要回答以下几个问题，将答案写在题目下面的空白处。） 1、声音有哪几个特性？ 2、音调的高低与哪些因素有关？什么叫频率？它的单位是什么？ 3、响度的大小与哪些因素有关？ 合作探究、精讲点拨： (一)音调 探究1：音调的高低与什么因素有关 活动一：将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边。第一次伸出桌边大约1/3，第二次伸出桌边2/3；两次用同样的力拨动钢尺，听它振动发出的声音，同时注意振动的快慢。 思考：哪一次振动的快，哪一次音调高 活动二：将硬纸片从梳子齿上划过，第一次较慢的划过，第二次较快的划过，注意听它两次振动发出声音的音调的不同。 思考：哪一次发出的声音的音调高 你的发现是： 音调的高低是由发声体振动的______ 决定的，频率越高，音调越_______； 频率越低，音调越______ . 频率：_______________________________ , 单位___________（符号Hz） 物体的振动频率与发声体的形状有关，一般而言，大而长的物体振动频率低，小而短的物体振动频率高；物体绷得越紧，振动频率越高；物体越薄、越细，振动频率越高。想想议议 印度洋海啸发生在2004年12月26日，这场突如其来的灾难给印尼、斯里兰卡、泰国、印度，马尔代夫等国造成巨大的人员伤亡和财产损失。到2005年1月10日为止的统计数据显示，这次大地震和海啸已经造成15.6万人死亡，这可能是世界近200多年来死伤最惨重的海啸灾难。 然而救援人员当时在清理海滩时却几乎没发现除了人类以外其他动物的尸体，你知道这是为什么吗？ (读一读P34小资料“人和一些动物的发声和听觉范围”,聪明的你就会明白。) 问题：什么是超声波？什么是次声波？ 探究2、响度与什么因素有关： 【猜想与假设】响度可能与什么因素有关？ 【进行实验】

沪科版初二第三章第二节声音的特性学案、(带解析)

沪科版初二第三章第二节声音的特性学案、（带 解析） 【学习目标】 1.掌握声音的三大特性：响度、音调、音色。 2.知道影响声音的三大特性的主要因素。 3.认识噪声和了解防治噪声的途径。 【重点难点】 音调和响度的区分。 噪声的危害及控制。 【新课案】 声音的三个特性：响度、音调、音色 1.做一做：将一些细砂子放在桌面上，轻敲与重敲桌面，观察砂子振动情况并感受声音强弱。完成以下问题： 声音的称为响度，声音的响度与物体有关， 越大，响度越大；声音的响度还与和 有关。声音强弱的单位常用〔〕表示。 2.做一做实验将直尺一端压在桌面边沿，在另一端拨动直尺，不断改变直尺露出桌面的长度，感受直尺振动的快慢有何不同，音调怎样变化。 后完成以下问题： 〔1〕声音的称为音调。音调与发声物体有关。 〔2〕称为频率，频率的单位是，简称，用符号表示。 音色曾经叫反映了声音的与。音色跟发声体的材料和结构等有关。我们能够分辨不同人的讲话，不同乐器的演奏声，就是因为声音的不同。 〔一〕知识点1：人耳能感觉到的声音强弱叫做响度． 声音响度与发声体振幅有关，振幅越大，响度越大。

〝震耳欲聋〞是指声音的______大；人们用_____为单位来表示声音的强弱。由探究影响响度因素的活动可知，声音的响度与声源振动的_______ ___有关。请举出一个生活中的事例__________________________________ ___________。响度还跟听者与发声体的________有关．距发声体越______ _，听到的声音越_______，响度越_______． 【说明】由于声音在传播过程中，越到远处越分散．听诊器能减小声音的分散，使传入人耳的声音响度更大些。 〔二〕知识点2：声音的高低叫做音调。 声音音调的高低与发声物体振动快慢也就是振动频率有关，物体振动越快，音调就越高。 〝脆如银铃〞是指声音的_________高；动画片的配音常用慢录快放的方法将成年人的声音变成了小孩的声音，这样加快录音机喇叭的_________ ____，使________变高。 【明确】频率决定声音的音调．物体振动得快，频率高，发出的音凋就高；物体振动得慢，频率低。发出的音调就低． 【注意】音调和响度的区别 声音的高低——音调，声音的大小——响度 【辨析】震耳欲聋和声音刺耳 前者反映了声音的响度大，后者反映了声音的音调高。 〔三〕知识点3：音色又叫音品，反映声音的品质与特色。与发声体的材料结构有关，也受外界因素影响。 〝悦耳动听〞是指声音的________好；唐诗?枫桥夜泊?中的诗句〝姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船〞。在枫桥边客船里的人听到了寒山寺的钟声，是因为寒山寺里的大钟受到僧人的撞击，产生________而发出声音。客船上的人能辨别出传来的是〝钟〞声而不是〝鼓〞声或其他声音，实际上他是根据声音的_______来判别的。 【注意】物体的结构发生了改变，其音色也随之改变．如养花人挑选新花盆时，常常将花盆拎起后轻轻敲击它，根据敲击声——音色来判断花盆是否有裂缝．

八年级物理全册 3.2 声音的特性学案 (新版)沪科版

3.2 声音的特性 【学习目标】 1.掌握声音的三大特性：响度、音调、音色。 2.知道影响声音的三大特性的主要因素。 3.认识噪声和了解防治噪声的途径。 【重点难点】 音调和响度的区分。 噪声的危害及控制。 【新课案】 声音的三个特性：响度、音调、音色 1.做一做：将一些细砂子放在桌面上，轻敲与重敲桌面，观察砂子振动情况并感受声音强弱。 完成下列问题： 声音的称为响度，声音的响度与物体有关，越大，响度越大；声音的响度还与和有关。 声音强弱的单位常用（）表示。 2.做一做实验将直尺一端压在桌面边沿，在另一端拨动直尺，不断改变直尺露出桌面的长度，感受直尺振动的快慢有何不同，音调怎样变化。 后完成下列问题： （1）声音的称为音调。音调与发声物体有关。 （2）称为频率，频率的单位是，简称，用符号表示。 3.音色曾经叫反映了声音的与。音色跟发声体的材料和结构等有 关。我们能够分辨不同人的讲话，不同乐器的演奏声，就是因为声音的不同。（一）知识点1：人耳能感觉到的声音强弱叫做响度． 声音响度与发声体振幅有关，振幅越大，响度越大。 “震耳欲聋”是指声音的______大；人们用_____为单位来表示声音的强弱。由探究影响响度因素的活动可知，声音的响度与声源振动的__________有关。请举出一个生活中的事例_____________________________________________。响度还跟听者与发声体的________有关．距发声体越_______，听到的声音越_______，响度越_______． 【说明】由于声音在传播过程中，越到远处越分散．听诊器能减小声音的分散，使传入人耳的声音响度更大些。 （二）知识点2：声音的高低叫做音调。 声音音调的高低与发声物体振动快慢也就是振动频率有关，物体振动越快，音调就越高。 “脆如银铃”是指声音的_________高；动画片的配音常用慢录快放的方法将成年人的声音变成了小孩的声音，这样加快录音机喇叭的_____________，使________变高。 【明确】频率决定声音的音调．物体振动得快，频率高，发出的音凋就高；物体振动得慢，频率低。发出的音调就低．

声音的特性教学案

．物体振动得快慢、频率跟音调的关系是什么？

第三节自我检测： 1、感知声音的过程：外界传来的声音引起的振动，这种振动经过及传给，听觉神经把信号传给大脑，这样人就听到了声音。 2、声音通过头骨、颌骨也能传到听觉神经，引起听觉，声音的这种传导方式 叫。 3．下面情况中不能通过骨传导听到声音的是（） A．贝多芬耳聋后，用牙咬住木棒的一端，另一端顶住钢琴上来听自己演奏的琴声B．听小骨损伤C．听觉神经损坏D．鼓膜破损 4.使用MP3时，调节音量按钮是为了改变声音的（） A.响度 B.音调 C.音色 D.频率 5. 在很多电影院里，为了更好的体现影片的效果，往往在剧场的各个方位都装有大大小小的音箱，这样做的目的主要是：（） A．使观众听到的声音响一些 B．使电影院里各个座位上的噶都能听到声音 C．使观众听到的声音更清楚些 D．利用双耳效应，让观众感到声音来自四面八方，产生立体声效果 6. 助听器的主要作用是：（） A．传导声音 B．增大声音的响度 C．修复人耳中损坏的部分D．以上说法都正确 7. 声波传入人耳的顺序是：（） A．外耳道—鼓膜—耳蜗—听小骨—听觉神经 B．外耳道—鼓膜—听小骨—耳蜗—听觉神经 C．外耳道—听小骨—鼓膜—耳蜗—听觉神经 D．以上答案都不正确 8.生活中常常有这样的感受和经历：当你吃饼干或者硬而脆的食物时，如果用手捂紧自己的双耳，自己会听到很大的咀嚼声，这说明能够传声；但是你身旁的同学往往却听不到明显的声音，这又是为什么呢？请从物理学的角度提出一个合理的猜想：

第三节课堂检测： 1、女同学说话声音“尖细”，是指女同学声音的_______高，这是因为女同学说话时声带振动比较______的缘故。那么一个大声说话的男声与一个小声说话的女声相比，音调高的是_______，响度大的是_________。 2、人耳能够听到声音的范围主要取决于声音的 3、大象可以用人类听不到的声音进行交流，实际上，大象的语言对人类来说就是一种________。 4、楼道里挂牌常写着“慢步轻声”，“轻声”是指减小声带振动的_______。 5、男低音独唱时由女高音轻声伴唱，对二人声音的描述正确的是：( ) A、男低音比女高音音调低，响度大 B、男低音比女高音音调低，响度小 C、男低音比女高音音调高，响度小 D、男低音比女高音音调高，响度大 6、声音“震耳欲聋”是指它的：( ) A、响度很大 B、传播速度大 C、频率很高 D、振动时间长 7、一个声源在振动，但是人却听不到声音，下面说法正确的是：( ) A．一定是声源的振幅太小B．一定是声音的频率过高或过低 C．一定是声源与人耳之间没有介质在传播声音D．以上三种说法都有可能 8、有时在你认为很静时，没有任何声音时，狗却突然表现得非常警惕，这是因为：( ) A．狗的耳朵能转动，能准确确认声音的方向B．狗的发声频率比人大 C．狗的听觉频率比人的范围大D．同样的声音狗听起来响度大 9、弦乐器与管乐器发出的音乐有可能相同的是：( ) A、音调 B、音色 C、响度和音色 D、响度、音色和音调 10、人们在挑选新花盆时，常常将花盆拎起后轻轻敲击它，根据敲击声来判断花盆是否有裂缝，这是根据声音的哪一特性来判断？( ) A、响度不同 B、音调不同 C、音色不同 D、频率不同 11、往保温瓶里灌开水时，听声音就能判断壶里的水位高低，因为：( ) A．随着水位升高，音调升高B．随着水位升高，音调逐渐降低 C．灌水过程中音调保持不变，响度增大D．灌水过程中音调保持不变，响度减小

八年级物理上册1.3《声音的特性》导学案(无答案)人教新课标版

1.3声音的特性 学习目标： 1．了解声音的3个特性是什么？ 2．知道声音的音调跟发音体的什么有关？ 响度跟发音体的什么关？ 不同发声体发出声音的什么不同？ 学习重点：声音的三个特性及其决定因素。 学习难点：响度与音调的区别。 自主学习： 合作探究： 1.音调 生活中我们接触到的声音各种各样，千差万别。请同学们注意听下面的歌曲（男低音独唱曲、女高音独唱曲），比较这两支歌曲的演唱有什么不同？你会发现前者的声音比较 ，后者的声音比较 。（选填 尖细或闷粗） 在物理学中，我们把声音的高低叫做音调。 ［探究］音调和频率的关系 活动1：阅读课本19-20页“音调”部分回答下列问题 问题1．什么叫频率？ 频率的物理意义是什么？ 问题2．在国际单位制中，频率的单位是什么？ 简称： 符号： 问题3．物体振动得快慢、频率跟音调的关系是什么？ 问题4．大多数人能够听到的频率范围是什么？ 问题5．什么叫超声波？什么叫次声波？ 问题6．生活中你对超声波、次声波了解多少？能说出它们的一些用处吗？ 思考1：振动会发出声音， 为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动 发出的声音， 却能听到讨厌的 蚊子声？ 2.响度： 声音有音调的不同，也有强弱的不同。物理学中把声音的强弱（或大小）叫做响度。响度也就是我们平常所说的声音的大小。怎样才能使物体振动发出的声音更响？ ［探究］响度跟什么因素有关？ 活动2：阅读课本21-22通过上面的探究活动可知，响度跟发声体 有关，物体振动的幅度越大，产生声

音的响度 拓展1：振幅是确定响度的唯一因素吗？ 实际中，响度还跟听者与发声体的距离有关。距发声体越远，听到的声音越小，响度越小。（因为声音在传播过程中，越到远处越分散。） 拓展2：日常用语中声音的“高”“低”有时指音调，有时指响度，含义不是唯一的。 例如，合唱时有人说“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出来”，这里的“高”“低”指的是音调；而“引吭高歌”“低声细语”里的“高”“低”指的却是声音的响度。物理学中的用语要求清楚准确，含义惟一，不能产生歧义（音：qí yì），所以在物理语言中，声音的“高”“低”只用来描述音调，而用声音的“大”“小”来描述响度。 练习1：一个男低音放声歌唱，一位女高音轻声伴唱，谁的音调高？谁的响度大？ 3.音色： 活动3：阅读课本22页“音色”部分回答下列 问题 频率的高低决定声音的音调。但是不同的物体发出的声音，即便音调相同，我们还是能够分辨它们。这表明在声音的特征中还有一个因素是十分重要的，它就是音色。物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的特色叫音色（musical quality ）。 音色和发声体的 、 有关 P23“想想做 做”答案 用录音机录下自己的声音并播放,自已 听起来不像是本人所发出声音。这是因为录音机录下的说话声是通过空气传播的。我们听自己发出的声音,主要是通过“骨传导”的方式来传递的。由于空气和骨头是不同的介质,所传播声音的音色发生改变,听起来感觉也就不一样了。 当堂训练： 1、请解释下面几句话中的“声音”各指的是声音的哪个特征？ （1）对不起，请您讲话声音高一点（ ） （2）李宁唱歌的声音真好听（ ） （3）电锯发出的声音很尖，很刺耳（ ） 2、有经验的养蜂人根据蜜蜂飞行时发出的声音就可以判断蜜蜂是采了花粉回来还是出去寻花源，是因为蜜蜂飞行时翅膀振动发出的声音的（ ）不同。 A ．音调 B ．响度 C ．音色 D ．都不是 3、用小木槌轻敲与重敲同一锣面时，音调、响度、音色中发生变化的是______________，不发生变化的是______________。 4、寓言故事中的兔乖乖听见说话和敲门声之后，根据什么没有将门打开（ ）

《声音的特性》教学设计完美版

《声音的特性》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 l．了解声音的特性。 2．知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关。 3．不同发声体发出乐音的音色不同。 （二）过程与方法 1．通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”进一步了解和学习物理学研究问题的方法。 2．通过实验探究活动，锻炼学生初步的观察和实验能力。 （三）情感态度和价值观 1．体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱科学。 2．感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。在活动中培养学生善于与其他同学合作交流的意识和能力。 二、教学重难点 本节教学内容由“音调”“响度”和“音色”三部分内容组成。本节课的教学，应该通过学生自己的听、看、想、做等探究过程，使学生体验声音的特征，并能在实际中分辨这些特征，不宜过分强调概念的记忆与辨析。相对来讲，本节课的重点是声音特征的三个要素及其影响因素，教学难点是响度与音调的区别。 三、教学策略 教材中“决定音调高低的因素”和“响度与什么因素有关”两个实验探究较为简单，但能增加学生的感性认识，激发学生探究物理问题的兴趣。音色的概念比较抽象，学生不易理解，但在日常生活中有一定的感性认识，教学中应尽量让学生体验。可设计游戏使学生切实感悟到不同的物体发出的声音，即使音调相同、响度也相同，还是有区别的，有各自的特色。教材安排的观察波形的演示实验，除了能让学生比较形象地认识声波，引起他们的学习兴趣外，还可以让学生清楚地看出不同音色的声音的本质，增加学生对不同乐器发出声音的感性认识。因此对于本节内容的教学，应采用多种教学方法，如探究、讨论、阅读和交流等，以提高教学效率。 四、教学资源准备 多媒体课件、钢尺（钢锯条）每人一把，吉他（或二胡）、笛子、小鼓、音乐磁带（录有钢琴、吉他、提琴等演奏曲的音乐片段）、话筒、示波器等。

《声音的特性教案》教学设计

声音的特性思维导图： 教学目标：

1．知识与技能(1).了解声音的特性(2).知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。2．过程与方法通过做“音调与频率有关”“响度与振幅有关”的试验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。3．情感态度和价值观体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。 教学重点： 1. 让学生在探究中体会和总结出对音调、响度、音色概念的理解及其相关因素。 2. 本节中出现的名词：乐音、音调、频率、超声波、次声波、响度、振幅、音色。 3.让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色。 4.通过实验探究音调、响度与什么因素有关。 教学难点： 音调与响度的区分 教学用具： 钢锯条、铁架台、音叉、乒乓球、细绳。 教学过程： 引人新课： 自然界有各种各样的声音，这些声音有的银铃般清脆悦耳，有的瓮声瓮气，有的如响雷一般震耳欲聋，有的如声如细丝几乎听不到。这些声音都是有哪些区别，我们这一节就来学习一下声音的特性。 板书声音的特性 请学生利用手边的器材（包括老师提供的器材及学生自带的乐器）来发出尽可能多的声音，仔细倾听，尝试用不同的形容词来描述声音的不同，并展示自己的做法。 生1：声音有大小不同。用力敲铜锣，声音大；轻敲，声音小。 生2：有的声音低沉，有的声音尖锐。敲大鼓，声音低沉；用同样大小的力敲小鼓，声音尖锐。

生3：有的声音浑浊，有的声音清脆。敲大木鱼，声音浑浊；用同样大小的力敲小木鱼，声音清脆。 生4：声音有强弱不同。用力敲铜锣，声音强；轻敲，声音弱。 生5：………… 教师将学生的回答进行归类，并引导学生用专门的物理术语表示声音的不同。 声音为什么会有强弱、高低的不同呢？研究问题要追根求源，从本质入手。请同学们回忆：声音是怎样产生的？ 学生回答：一切发声的物体都在振动。继续引导学生思考：物体的振动会有什么不同？ 教师演示：手来回摆动的动作。学生观察，总结振动有哪些不同。 与前面声音的不同对应。 （一）探究响度与什么因素有关： 【猜想与假设】响度可能与什么因素有关？ 学生猜想响度可能与振幅有关，有的学生猜想响度可能与频率有关。 【进行实验】 下面我们一起来探究，响度 和振动的哪方面有关？先引导 学生猜想。 课本上图所示的实验，用不 同的力敲击音叉，然后将发声的 音叉靠近小球，观察小球被弹起 的距离。 相互交流，看能不能总结出 规律？ 学生分小组探究，教师巡视指导。 我们得到的结论是：振幅大，响度大；振幅小，响度小。 物理学中用振幅来描述物体振动的幅度。物体振幅越大，产生声音的响度越大。 【成果展示与总结】

人教版八年级物理上册 第二章 第2节《声音的特性》 导学案(无答案)

课题：声音的特性 导学目标知识点： 1、了解声音的特性及其影响因素。 2、通过做音调与频率有关的实验和响应与振幅有关的实验进一步了解和学习物理学研究问 题的方法。 导学方法：实验探究法、对比归纳法 课时：1课时 导学过程 课前导学 1、叫音调，频率表示，叫频率； 2、人的发生频率范围是，多数人能听到的声音频率范围是， 叫超声波，叫次声波。 3、叫响度，叫振幅，响度与和 有关。 4、乐音的特性包括、、，不同物体即使发出音调和响度相同的声音，仍能够分辨，表明。 课堂导学 1、探究音调与频率的关系(实验方法 ) (1)按课文P19图3-1方案进行； (2)用硬纸片在钢锯齿上滑动，改变滑动速度………… (3)实验结论： 2、探究响度与振幅的关系(实验方法 ) (1)按课文P21图3-4方案进行； (2)将钢尺的一端按压在桌沿上，在另一端用大小不同的力拨动钢尺，观察钢尺的振幅，听其响度； (3)实验结论： 3、知识延伸 管乐器考空气柱振动发声，空气柱的长短决定音调的高低；弦乐器通过弦的振动发声，音调的高低决定于弦的材料、长短、粗细和松紧程度等因素，试设计不同实验对以上问题进行探究 教师引导，学生归纳小结 课堂练习

1、女高音歌唱家和男低音歌唱家中的“高”与“低”是指，震耳欲聋是指声音的，引吭高歌和低声细语中的“高”与“低”是指，男中音放声高歌，女高音小声伴唱，的响度大，音调高。 2、医生听病人心脏跳动的声音时，要利用听诊器来减少声音的，使声音的 增大些。 3、一种声音从水中传入空气时，一定不变的特性是； 4、新买的瓷碗常要敲一下，判断是否破损，这是因为，使用“声控门锁”时。须先输入自己的声音程序，才能使用，是应用了声音特性中的。 课后练习 1、小明将甲、乙两音叉发出的声音信号输入到示波器上，得到甲、乙两种波形，从波形上可以看出甲的音调乙的音调，甲的响度乙的响度。 2、如图三支相同的试管内装有质量不同的水，用嘴贴着管口吹气，发出声音由低到高的顺序是，用棒轻敲击试管底部，则发出的声音由高到低的顺序是 3、很多同学身边都有一把钢尺，它的作用大着呢，既可以用来画图，还是很好的实验器材，能否利用它设计几个有关声现象的小实验？ 课后反思

声音的特性教案

《声音的特性》教案 何雅琪 一、教学目标 （一）知识与技能 1、了解声音的特性包括：音调、响度和音色； 2、知道音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关； 3、不同的发声体发出的音色不同； 4、频率、振幅的波形，以及不同音色波形的区别。 （二）过程和方法 1、通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”进一步了解、学习用科学探究的方法研究物理问题； 2、学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释具体问题； 3、培养学生合作学习的能力，初步的评估和听取反馈意见的意识。 （三）情感、态度与价值观 1、乐于探索自然现象和身边的物理道理，乐于参与观察、实验、探究活动 2、有主动与他人合作交流的愿望，敢于发表自己的见解 3、体会现实世界物理的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学 二、重点和难点 （一）重点：1、研究声音的音调、响度和音色各与什么因素有关 2、学习体会科学探究的方法 （二）难点：会分辨不同频率、幅度和音色的波形图 三、教学准备 1、“音调”的引入演示实验：古筝、非洲“巴林琴”、铁片琴、每位同学准备一把铁尺 2、“响度”的引入演示实验：铁架台、细线悬吊的乒乓球、音叉、敲锤 3、“音色”的引入演示实验：纸杯、棉线、水 四、教学过程

一、复习：声音的产生 师：上节课我们初步学习了声音的产生，那么同学们还记得，声音是怎么产生的吗？ 生：振动 师：很好，声音是由物体的振动产生的，那么，声音又是怎样传播到我们耳朵里的呢？要通过什么？ 生：声音要通过介质传播 师：很好，那么什么介质可以传播声音呢？ 生：气体、液体、固体 师：真空可以传声吗？ 生：不能 师：很好，大家对声音的产生和传播都有了基本的了解，那么，我们这节课来进一步学习第二节《声音的特性》 二、音调 【引入】： 师：同学们，我们先以热烈的掌声，欢迎来听课的老师，好吗？ 生：（鼓掌） 师：大家的掌声都很热烈，很好，同学们想过吗，掌声里面也蕴含着丰富的物理知识，你们想一下，刚才的掌声是怎么发出来的？ 生：手掌间的振动 师：对的，我们都知道了声音是通过物体的振动产生的，但是为什么我听到的掌声有大有小，每个人的掌声好像都不太一样呢？同样是振动，为什么会有区别？这就是我们今天这节课要讨论的问题——声音的特性 【进行新课】 师：大家喜欢听音乐吗？知道音乐是怎样产生的？乐器是怎样发出声音的吗？ 我们先请胡潇桐同学给我们演奏一首古筝乐曲，在演奏的过程中，请同学们思考两个问题：1、乐器是通过什么物体振动发声的？ 2、乐器发出的声音有什么特点？待会请同学来回答 师：我这里还有别的乐器，给同学们演奏一下，进一步思考以上提到的两个问题 用手指琴（卡林巴，非洲土著民常用的一种古老的乐器）演奏天空之城 用8音铁片琴演奏 师：大家觉得好听吗？这些都是小孩子玩的简单乐器，但是里面却蕴含着丰富的物理知识，有

《声音的特性》导学案

第2节声音的特性 1.重点:描述声音的特性;解释乐音的音调跟发声体的振动频率有关;阐明响度与发声体的振幅有关;识别不同发声体发出声音的音色。 2.经历探究音调与频率的关系实验和响度与振幅的关系实验,体验物理学研究问题的方法——控制变量法。 一、音调 阅读课本P32~33,回答下列问题。 1.取一把梳子,用手慢慢拨动梳齿,注意听梳齿振动发出的声音;然后快速拨动梳齿,再次听梳齿振动发出的声音。注意两次拨动梳齿的振动幅度大致相同。 现象:梳子振动得快,发出的音调就高;振动得慢,发出的音调就低。可见发声体振动的快慢决定着音调的高低。 2.物理学中用每秒振动的次数——频率来描述物体振动的快慢,频率决定声音的音调。频率的单位是赫兹,简称赫,用符号Hz来表示。 3.*仔细阅读P34的“小资料”《人和一些动物的发声和听觉的频率范围》。 人的听觉范围是20Hz~20190Hz;人们把低于20 Hz的声音叫做次声波,高于20190 Hz的声音叫做超声波。大自然的许多活动,如地震、火山喷发、台风、海啸等都伴有次声波的产生。动物的听觉范围通常和人不同,所以它们能听到人听不到的声音。 二、响度 阅读课本P34~35,回答下列问题。 4.在鼓面上撒一些纸屑,用鼓槌轻敲鼓面,观察纸屑的运动情况;再用力击打鼓面,再次观察纸屑的跳动情况。 现象:轻敲鼓面,会看到纸屑在跳动;用力击打鼓面,鼓声更大,纸屑跳动得更高。 结论:鼓面的振动幅度越大,鼓声越大。 5.声音有音调的不同,也有强弱的不同。物理学中,把声音的强弱叫做响度。用振幅来描述物体振动的幅度,物体的振幅越大,产生声音的响度越大。 6.响度与哪些因素有关? 答案①物体的振幅;②人距离声源的远近。 三、音色 阅读课本P35,回答下列问题。 7.频率的高低决定声音的音调,振幅的大小决定声音的响度,发声体的材料、结构不同,发出声音的音色也就不同。 8.将话筒接在示波器的输入端,用不同的乐器对着话筒发出相同的音调的声音,比较各波形有何异同。说明:不同乐器发出声音的波形是不同的,音色也是不同的。 1.小实验:用发声齿轮探究影响声音音调的因素。 实验器材:发声齿轮、硬纸板。 实验方法:控制变量法,即只保持齿轮的齿数不同,使齿轮的转速、齿轮的材料完全相同,并使用同一块硬纸板。

2012八年级物理上册 1.3 《声音的特性》学案(无答案) 人教新课标版

1.3 声音的特性 学习目标： 1．了解声音的3个特性是什么？ 2．知道声音的音调跟发音体的什么有关？响度跟发音体的什么关？不同发声体发出声音的什么不同？ 学习重点：声音的三个特性及其决定因素。 学习难点：响度与音调的区别。 自主学习： 合作探究： 1.音调 生活中我们接触到的声音各种各样，千差万别。请同学们注意听下面的歌曲（男低音独唱曲、女高音独唱曲），比较这两支歌曲的演唱有什么不同？你会发现前者的声音比较，后者的声音比较。（选填尖细或闷粗）在物理学中，我们把声音的高低叫做音调。 ［探究］音调和频率的关系 活动1：阅读课本19-20页“音调”部分回答下列问题 问题1．什么叫频率？频率的物理意义是什么？ 问题2．在国际单位制中，频率的单位是什么？简称：符号： 问题3．物体振动得快慢、频率跟音调的关系是什么？ 问题4．大多数人能够听到的频率范围是什么？ 问题5．什么叫超声波？什么叫次声波？ 问题6．生活中你对超声波、次声波了解多少？能说出它们的一些用处吗？ 思考1：振动会发出声音，为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声？ 2.响度： 声音有音调的不同，也有强弱的不同。物理学中把声音的强弱（或大小）叫做响度。响

度也就是我们平常所说的声音的大小。怎样才能使物体振动发出的声音更响？ ［探究］响度跟什么因素有关？ 活动2：阅读课本21-22页“响度”部分回答下列问题 通过上面的探究活动可知，响度跟发声体有关，物体振动的幅度越大，产生声音的响度 拓展1：振幅是确定响度的唯一因素吗？ 实际中，响度还跟听者与发声体的距离有关。距发声体越远，听到的声音越小，响度越小。（因为声音在传播过程中，越到远处越分散。） 拓展2：日常用语中声音的“高”“低”有时指音调，有时指响度，含义不是唯一的。 例如，合唱时有人说“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出来”，这里的“高”“低”指的是音调；而“引吭高歌”“低声细语”里的“高”“低”指的却是声音的响度。物理学中的用语要求清楚准确，含义惟一，不能产生歧义（音：qí yì），所以在物理语言中，声音的“高”“低”只用来描述音调，而用声音的“大”“小”来描述响度。 练习1：一个男低音放声歌唱，一位女高音轻声伴唱，谁的音调高？谁的响度大？ 3.音色： 活动3：阅读课本22页“音色”部分回答下列问题 频率的高低决定声音的音调。但是不同的物体发出的声音，即便音调相同，我们还是能够分辨它们。这表明在声音的特征中还有一个因素是十分重要的，它就是音色。物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的特色叫音色（musical quality）。 音色和发声体的、有关 P23“想想做做”答案 用录音机录下自己的声音并播放,自已听起来不像是本人所发出声音。这是因为录音机录下的说话声是通过空气传播的。我们听自己发出的声音,主要是通过“骨传导”的方式来传递的。由于空气和骨头是不同的介质,所传播声音的音色发生改变,听起来感觉也就不一样了。

(完整版)初中物理声音的特性导学案

声音的特性导学案 学习目标： 1、知识和技能 1、知道声音的三个特性。 2、知道音调、响度各与什么有关。 3、知道不同发声体发声的音色不同。 2、过程和方法 通过预习和实验探究、培养学生的观察能力和分析概括能力，进一步了解和学习物理学。研究问题的方法。 3、情感、态度、价值观 体会现实世界物体的发声时的丰富多彩，更加热爱世界，热爱科学。 重、难点： 声音的三个特征是音调、响度和音色及其各与什么有关。 音调与响度的区分。 器材： 收音机、发音齿轮、钢尺、乒乓球。 学习课时：2课时 一、课前预习： 1、声音的三个特性包括：、和。 2、音调是指声音的，越高，音调（频率：物体在每秒内振动的，表示物体振动的，单位是，振动物体越大音调越。） 3、响度是指声音的；物体越大，响度；听者距发声者越响度越。

4、音色又叫，它反映了声音的品质。不同的物体的音调、响度尽管都可能相同，但音色却不同，辨别是什么物体发的声音靠。 5、人耳感受到声音的频率范围是：，高于叫超声波；低于叫次声波。动物的听觉范围和人同，大象靠声波交流，地震、火山爆发、台风、海啸都要产生声波。 6、常见的乐器一般分为管、弦、打击乐器，管乐是靠发声的；如，弦乐是靠发声的，如；打击乐是靠发声的，如。 二、课前展示 1、声音是由物体的产生的。 2、声音的传播需要，不能传声。 3、声音在、体中比体中传播的快。声音在15 ℃时空 气中的传播速度是。 4、下列关于人感知声音的说法中，不正确的是（） A.鼓膜损坏的人，仍能够感知声音 B.将耳朵堵住后，仍能够感知声音 C.听小骨损坏的人，仍能够感知声音 D.听觉神经损坏的人，仍能够感知声音 5、人们凭听觉可判断声源位置，以下说法正确的是（） A.靠骨传导判断的 B.靠声源的音调判断的 C.靠双耳效应判断的 D.靠声源的响度判断的 三、创设情景： 声音都是由物体的振动产生的，那我们为什么还会听到不同的声音？