小学生整本书阅读实施方案及总结

小学生整本书阅读实施方案及总结

小学生整本书阅读实施方案及总结

一、指导思想：

1、《语文课程标准》中提出:培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。因此，在孩子阅读中应该给整本书一个明确的位置，不仅注重推荐，注重引导，更注重阅读成果的分享和交流，这是基于对整本书阅读的意义与价值的深刻体认。

2、整本书阅读能够让学生接触到足够的丰富的语言，有利于学生根据自己的喜好进行吸收。整本书阅读让学生有机会碰到自己想要的语言形式，更重要的是“记叙、说明、抒情、议论几种文体”在整本书中交替使用，学生会不自觉地模仿自己喜欢的表达方式。有一个有趣的现象，就是学生在某一个阶段读某位作家的作品，他们的日记中就会有模仿的痕迹，而这种模仿不是有意识的，是潜移默化受到的感染。同时整本书阅读让孩子的思维得以深入，学生对感兴趣的情节的猜测、人物命运的捉摸等，就足以锻炼学生的思维了。

二、领导小组:

组长：

副组长：

组员：

实施人：

三、实施过程：

整本书阅读指导课，一般可以分为四个阶段：

即学生阅读前的“导读课”；

阅读中期的“推进课”；

读完书后的“主题交流课”；

同类阅读的“ 阅读延伸课”。

第一阶段：导读课

第一步是使孩子们对即将开始的阅读旅程充满期待，兴趣高涨，

在这个环节，什么样的方法最容易引起孩子对书的浓厚兴趣，那它就是最好的导读。

1.讲讲作者和相关书评导入。

2.可以利用图书的封面等来导入。

3.利用精美的插图。优秀的图书，它的插图也是非常棒的，例如《夏洛的网》一书的插图水平相当高。如果把书中的插图做成PPT，配合老师对重点情节的讲述，使学生深陷其中，形成悬念。

这样的导入，不仅激发了学生的阅读兴趣，还巧妙地把要进行的主题探讨隐含其中，这时候开始读书，效果将是非常好的。

在导读课上，我们要做的就是设置足够的悬念，激发学生的兴趣，同时要在首思尾，在导读的时候就考虑最后的主题探讨，为它做好铺垫，还可以对后面的阅读提出一些要求，有目的地阅读比漫无目地读的效果要好的多。

目录表示本书的眉目，也具有提要的性质。所以也须养成学生先看目录的习惯。利用目录进行检索，找到自己想看的内容。利用目录可以整合自己想看的内容，如重点研究书中的某个人物，某个事件，可以通过目录跳跃性地看，从而把某些内容整合在一起，能够突出人物性格特点，理清事件发生的脉络。

第二阶段：推进课

中年级的推进课，可以大声朗读故事，配合游戏，变换多种形式复述故事。

高年级是分章节的阅读和若干个小主题的讨论，无论哪种方式，都是要努力推动学生的阅读走得更深更远，为各个章节设计的问题中，有的是促进学生对故事情节的关注与熟悉，有的则是促进学生对故事中隐含的主题的逐步思考。

在共读的推进过程中，我们要始终关注孩子们的阅读进程，而不是只负责把书发给他们就完了。推进课在班级群里进行，可能是一次，两次，也可能是多次，有时候是几分钟，关于某一个话题的交流，有时候甚至可以拿出更多时间来进行，完全根据孩子阅读的实际情况而随时调整，在这里老师要把握阅读的时间与节奏

第三阶段：主题交流

1.主题读书课不是对故事的简单重复，所以在主题探讨课上绝对不要去重复讲述故事，而是对整个故事，整本书的回顾总结与提升，就是说，要领着孩子往高处走一走，这是老师在主题读书课上最重要的任务。如果没有这一点，那么共读的意义就打了折扣，甚至可以说失去了它最根本的意义。无论是多么优秀的图书，如果它没有与学生的生命体验发生碰撞，没有与学生的生命结合起来，就不可能对他们有什么实质上的影响。

2.拓展讨论，加深感悟。读书讨论由学生提出,或由教师设计，注意提问时可以局限在故事情节上,要和学生生活作适当的联系，教师可提前预设课堂提问，学生根据以上的问题进行讨论。

3.提升情感，感悟生命的意义。

4.激发读书欲望：介绍系列故事。

第四阶段：延伸活动

导读，推进，主题交流，这三个流程之后，还可以有一些延伸的活动，例如共读《夏洛的网》后可以延伸阅读怀特的另外两部童话名作《精灵鼠小弟》和《吹小号的天鹅》；共读《永远讲不完的故事》也可以补充阅读米切尔·恩德的其他作品，如《毛毛》《犟龟》等，读过《草房子》后再读读曹文轩的其他作品：《夏洛的网》、《彼得潘》、《木偶奇遇记》都有非常棒的电影，共读之后和孩子们一起看看电影，也是很享受的。续写《特别的女生萨哈拉》的故事，或者创编自己的特别故事，也可以写一写自己的心灵日记，读过《绿野仙踪》呢，可以让孩子们把书中的故事排演成好看的童话剧，都是很好的阅读延伸活动。

享受阅读、快乐收获。整本书，孩子这样读才有效果，才有意义，才会有收获！

让孩子爱上阅读--整本书阅读教学总结《语文课程标准》中提出，“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅

读量，提倡少做题，多读书，好读书，

读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”小学阶段是学生阅读的黄金时期，要努力给学生提供丰富的、广博的阅读内容，尽量少限制，多引导，培养学生广泛的阅读兴趣。在此基础上，引导学生形成自己的读书趣味，有选择性地读，体现自己的个性和兴趣，不盲目跟风和追随时尚，形成基本的阅读判断力和鉴赏力，提高阅读品位。

因此，我校基于教材单元教学的“整本书”阅读，即把整本书的阅读纳入语文课堂，在语文教师的组织和指导下，引领学生对整本书进行阅读、交流、讨论、赏析。我是如何开展整本书的阅读呢？

在整本书阅读方面，学期我们共读了《雪地寻踪》、《长袜子皮皮》、《亲爱的汉修先生》等书，推荐学生自读《幸福是什么》、《爱的教育》等优秀的儿童文学作品。实践中，我逐渐摸索出整本书阅读的一套系统的指导方略，对不同阶段的阅读有不同的教学策略：导读课---激发阅读期待；推进课---推进阅读进程；交流课---深入故事情节；延伸课---拓宽阅读空间；展示课---与人物面对面。本学期，因时间仓促，没有细致排练，下学期决定把课本剧引进课堂，与整本书阅读呼应。

一、走进文本，爱上阅读

无论多么优秀的童书，如果它没有与学生的生命体验发生碰撞，没有与学生的生命结合起来，就不可能对他们有实质的影响。我们的整本书阅读不能只是对故事内容的简单重复，而应是对整个故事、整本书的回顾总结与提升，领着孩子往高处走一走。为此教师要基于学生的成长需要和文本的特点制定阅读目标，以达成整本书阅读的高度。

鉴于幽默小说应关注“语言”，动物小说关注“情节”和“形象”，科幻小说关注“想象”，而成长类小说应关注“心灵”的阅读指导思想，也基于文本的特点和学生的成长需要，制定合适的阅读目标以达成整本书阅读的高度。阅读目标定位于：引导学生走进读本，历经皮皮成长的历程，感受成长的快乐，使学生形成一种独立的意识----独立思考并解决问题；树立一种正确观念----照顾自己是幸福和快

乐

的。即使这些意识、观念还是朦朦胧胧的，也是精神上的提升，也是成长的需要。

二、深入文本，体验阅读快乐

阅读指导课，一般分为三个阶段，三种课型，即学生阅读前的“导读课”，阅读中期的“推进课”，读完书后的“交流讨论课”。“导读课”的目的是使孩子们对即将开始的阅读旅程充满期待，兴趣高涨；“推进课”中我们要始终关注孩子们的阅读进程。这两种课可随机进行，可长可短，目的是使学生有兴趣地、充分地阅读。真正纳入语文课堂的是“交流讨论课。”

学生的阅读往往关注于故事的情节，囫囵吞枣读得很快，难于在心灵上留下痕迹。把“交流讨论课”纳入语文课堂，正是为了弥补这一不足。“交流讨论课”以师生充分自读为基础，以交流讨论为主要方式，以体验阅读快乐为宗旨，趣味引领、板块推进引领学生由表及里，由浅入深，促进学生语言与精神的成长，从而达成阅读的厚度。

小学生整本书阅读实施方案及总结

小学生整本书阅读实施方案及总结 一、指导思想： 1、《语文课程标准》中提出:培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。因此，在孩子阅读中应该给整本书一个明确的位置，不仅注重推荐，注重引导，更注重阅读成果的分享和交流，这是基于对整本书阅读的意义与价值的深刻体认。 2、整本书阅读能够让学生接触到足够的丰富的语言，有利于学生根据自己的喜好进行吸收。整本书阅读让学生有机会碰到自己想要的语言形式，更重要的是“记叙、说明、抒情、议论几种文体”在整本书中交替使用，学生会不自觉地模仿自己喜欢的表达方式。有一个有趣的现象，就是学生在某一个阶段读某位作家的作品，他们的日记中就会有模仿的痕迹，而这种模仿不是有意识的，是潜移默化受到的感染。同时整本书阅读让孩子的思维得以深入，学生对感兴趣的情节的猜测、人物命运的捉摸等，就足以锻炼学生的思维了。 二、领导小组: 组长： 副组长： 组员： 实施人： 三、实施过程： 整本书阅读指导课，一般可以分为四个阶段： 即学生阅读前的“导读课”； 阅读中期的“推进课”； 读完书后的“主题交流课”； 同类阅读的“ 阅读延伸课”。 第一阶段：导读课 第一步是使孩子们对即将开始的阅读旅程充满期待，兴趣高涨，在这个环节，什么样的方法最容易引起孩子对书的浓厚兴趣，那它就

是最好的导读。 1.讲讲作者和相关书评导入。 2.可以利用图书的封面等来导入。 3.利用精美的插图。优秀的图书，它的插图也是非常棒的，例如《夏洛的网》一书的插图水平相当高。如果把书中的插图做成PPT，配合老师对重点情节的讲述，使学生深陷其中，形成悬念。 这样的导入，不仅激发了学生的阅读兴趣，还巧妙地把要进行的主题探讨隐含其中，这时候开始读书，效果将是非常好的。 在导读课上，我们要做的就是设置足够的悬念，激发学生的兴趣，同时要在首思尾，在导读的时候就考虑最后的主题探讨，为它做好铺垫，还可以对后面的阅读提出一些要求，有目的地阅读比漫无目地读的效果要好的多。 目录表示本书的眉目，也具有提要的性质。所以也须养成学生先看目录的习惯。利用目录进行检索，找到自己想看的内容。利用目录可以整合自己想看的内容，如重点研究书中的某个人物，某个事件，可以通过目录跳跃性地看，从而把某些内容整合在一起，能够突出人物性格特点，理清事件发生的脉络。 第二阶段：推进课 中年级的推进课，可以大声朗读故事，配合游戏，变换多种形式复述故事。 高年级是分章节的阅读和若干个小主题的讨论，无论哪种方式，都是要努力推动学生的阅读走得更深更远，为各个章节设计的问题中，有的是促进学生对故事情节的关注与熟悉，有的则是促进学生对故事中隐含的主题的逐步思考。 在共读的推进过程中，我们要始终关注孩子们的阅读进程，而不是只负责把书发给他们就完了。推进课在班级群里进行，可能是一次，两次，也可能是多次，有时候是几分钟，关于某一个话题的交流，有时候甚至可以拿出更多时间来进行，完全根据孩子阅读的实际情况而随时调整，在这里老师要把握阅读的时间与节奏 第三阶段：主题交流

中小学整本书阅读实施方案

学校整本书阅读实施方案 一、活动主题： 让阅读成为一种习惯 二、阅读目的 1、《语文课程标准》中提出，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。” 2、与《中小学阅读工程实施方案》推荐书目相结合，也与部编版小学语文教材内容相衔接 三、阅读书目 阅读书目分为必读书目和选读书目，具体参考教材中的名著阅读及教研室指导书目。 四、阅读策略： （一）教师角度： 1、保证专时专用，一周一次的整本书阅读课，每周四的阅读时间是学生整本书阅读的必读时间；同时周六周日安排、布置相关阅读任务。 2、读书交流，形式多样。各班依据实际情况举办“故事会”、“评人物”、“说心得”、“辩论会”、“读书知识竞赛”等形式多样的班级读书会，向同学们介绍看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，在班级中形成良好的读书氛围。 3、组建班级图书柜：同学与同学之间之间可以“好书交换”，互

相借阅图书看，充分挖掘每一位同学的图书资源，实现好书共享。 4、开展读书笔记展示活动。展出学生的优秀读书笔记，倡导“不动笔墨不读书”的读书习惯。 5、开展整本书阅读知识竞赛。实现学生读有所用、读有所收获，夯实学生的阅读基础，不断提升学生的阅读能力。 6、制定评价方式。各班在组织、开展阅读活动的同时，要善于发现爱读书、会读书的学生，每月组织评比活动，评选出“阅读小明星”，并颁发奖状及奖品。 （二）学生角度： 1、写读后感。光阅读对学生来说印象不够深，而写读后感能让学生进行深入地思考，能够让学生将读书时的想法写下来，能让学生的思维更加清晰，同时这对于学生养成良好的阅读习惯也是有很大的帮助的。 2、摘抄读书笔记，将自己感兴趣的文章摘抄下来，并写上读书的心得体会等。 3、整本书阅读知识竞赛，检测学生对文本的感悟能力 4、制作思维导图、“我为喜欢的书配上插图”、自编课本剧等 五、具体安排： 九月份： 1、教师进行阅读指导，教给学生阅读方法 2、制定阅读计划 3、组建班级图书角

小学整本书阅读方案

书海无涯阅读有道 ——整本书阅读实施方案 一、指导思想 《语文课程标准》中提出：“在阅读教学中，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”因此教师要结合教材和学生的年龄特点选择适合的书籍来推荐阅读。 《语文课程标准》中还指出：“要关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”因此，在课外阅读中不仅要注重推荐，还要注重引导和阅读方法的指导，更要注重阅读成果的分享和交流。整本书阅读的主体始终是学生，在整本书阅读中，要处理好学生自然阅读与教师指导的关系，充分尊重学生作为读者的权利，在学生需要帮助的时候提供真实的帮助，在学生寻求指导的过程中提供有效的指导。 二、活动主题 书海无涯阅读有道 三、活动目标 1.培养学生的阅读兴趣，培养学生语文核心素养，让学生爱读书、会读书、会读整本书，成为真正的阅读者。 2.学生通过一系列的阅读活动掌握一定的阅读方法和技巧，提高阅读理解和语言表达能力。 3.培养学生养成良好的读书习惯、持续的阅读行为、稳定的阅读状态，根据自身发展需要选择合宜的阅读内容，在阅读中培养学生的愉悦感和成就感,拓学生视野、增长知识，全面发展。 四、实施对象 三、四、六年级学生 五、实施步骤 第一阶段(2021年2月）：选书 根据课标精神，结合各年段年龄特点，依托教材中“快乐读书吧”推荐书目，选出适合不同学段阅读的数目。六年级选择《鲁滨孙漂流记》，三年级选择《中国

古代寓言》。四年级选择《十万个为什么》。 第二阶段（2021年2月—6月）：阅读阶段 1.初期推荐、指导阶段（2021年3月12日——3月31日） 2.中期推进阶段（4月—5月上旬） 3.后期交流展示阶段（5月下旬——6月初） 七、活动内容 （一）选书 在研读课标精神基础上，结合教材中快乐读书吧相关内容以及各学段学生年龄特点，我们分别推荐了三本阅读书目。六年级学生好奇心强，有一定的探险精神。六年级下册“快乐读书吧”引导学生漫步世界名著花园，推荐阅读英国作家笛福的著作《鲁滨孙漂流记》。四年级学生充满求知欲，喜欢探索和研究，结合学生这样的特点，依托四年级下册教材中“快乐读书吧”中引导学生阅读科普读物的要求，推荐阅读苏联作家米.伊林的科普著作《十万个为什么》。三年级学生活泼好动，纯真善良，充满想象力，正处于美好品质的培养阶段，三年级下册“快乐读书吧”通过小故事传递大道理，推荐阅读著名儿童文学家严文井的《中国古代寓言》，体会深刻道理的同时感受中华民族的为大智慧。 （二）阅读教法、学法 1.教师教法 （1）巧设悬念，调动兴趣。阅读初期，引导学生通过读封面、读目录、读书评等方法，大胆猜想图书内容或情节，激发阅读欲望。 （2）开展丰富活动，引导学生感知阅读策略，并尝试运用。教师指导学生读完整本书不能只靠监督和测评，而是要设计丰富多彩的阅读活动，在不同的活动中引领学生用不同的、适合本学段的方式通读全书；活动中隐含着策略，引导学生在活动中应用阅读策略。 （3）诊断问题，组织“研读”，增加阅读深度。教师要有意识地在通读知道过程中诊断学生的问题，有针对性地组织“研读”，通过和学生一起研究、探讨，增加阅读的深度，使学生获得成功的体验，更加热爱阅读。 （4）设计阶段性和终结性阅读成果，发展、提升阅读能力。在成果作业设计时，教师要时刻注重关注学生的成长和发展，通过充满艺术性的评价鼓励学生阅读的热情，从而提升和发展学生的阅读能力。

小学整本书阅读实践活动实施方案 (3)

一书一世界，一字一灵魂 ——“整本书阅读”实践活动实施方案 歌德说过：“一书一世界”。短短五个字，道出了书的可贵。如果说，一本好书是一方灵动的世界，那么书中的文字便是一个个跳动的灵魂。南园小学作为“秦皇岛市全民阅读书香校园”，通过开展一系列活动，让每一位师生都亲近书本，喜爱读书，学会读书；让每一位师生在读书活动中沐浴文化的恩泽，接受传统的洗礼，享受阅读的快乐。 一、指导思想 《语文课程标准》在“实施建议”中明确指出：要引导学生“少做题，多读书；好读书，读好书，读整本的的书”。“整本书阅读”的有效实施需要以学校为主体整体推动，以具有较强阅读指导能力的师资队伍保障并逐步实现阅读的课程课例化。 整本书阅读能够让学生接触到足够丰富的语言，有利于学生根据自己的喜好进行吸收。整本书阅读让学生有机会碰到自己想要的语言形式，学生会不自觉得模仿自己喜欢的表达方式。 为了培养学生爱读书的好习惯，丰富学生课余生活，净化学生的精神世界，努力营造良好的读书氛围，让阅读“为精神打底，为人生奠基”，我校将开展“一书一世界，一字一灵魂”为主题的整本书实践活动。 二、活动目标 按照“全员参与，整体推进，稳步实施”的工作思路，依托学校图书馆开展整本书阅读实践活动，充分发挥学校图书馆的使用效能，推动全民阅读和书香校园建设。力争通过两年的培训、个性化学习和实践交流，培养一批整本书阅读教学骨干，摸索出一套整本书阅读教学课例模式，完善学生一至六年级整本书阅读书目内容，激发学生整本书阅读的兴趣，带动教师自身阅读水平和阅读指导能力的提升。 1.激发学生的阅读兴趣，培养每日阅读的习惯。 2.开阔学生视野，博览群书，学会向课外、向生活中学习，促进教师课堂教学课内课外相结合，提高教学质量。 3.激发学生从课外阅读中去探求答案，每天课外阅读时间不少于一小时，其中坚持每天睡觉前有半个小时读书时间。 4.天天有读书任务，周周有读书课程，月月有读书评比，期末有读书测试。

小学整本书阅读活动总结范文

小学整本书阅读活动总结范文 小学整本书阅读活动总结1 众所周知，拓展课外阅读，不仅能开阔视野，增知启智，还能够提高阅读能力、理解能力和写作水平。扩大阅读面，增加阅读量，对提高学生语文成绩有帮助，同样对数学成绩也有帮助。这已经成为众多教师的共识。 一、活化课程，培养阅读能力 1、开展“手抄报设计大赛”创造活动。这一活动，不仅激发了学生的主人翁意识，丰富了知识积累，拓宽了学习领域，而且锻炼了学生的创新思维能力。 2、表演故事剧。为激发学生课外阅读的兴趣，放手让学生自己搞活动，即使是一年级的小朋友也不例外。他们自己策划、编导，较好地发挥了自己的聪明才智，锻炼了组织能力和实践能力。 3、布置实践性作业，锻炼实践能力。经常布置一些实践性的作业，如“我是小老师”、“成语接龙”、“我是小诗人”，让学生通过自己亲身实践，体会语言的准确与精练，提高阅读的兴趣和理解力。 二、阅读活动的组织形式 1、根据活动的主体来说，可分为：个体自主型；小组合作型；群体活动型。 2、根据活动的目的来分，可分为： （1）、课内外结合型。课内外结合开展阅读实践活动有两种基本形式：一种是以加深对课文内容的理解为目的，结合教学内容开展课外阅读，将课外阅读作为教学的补充；一种是以能力的迁移、知识经验的巩固为目的，将课内所得运用于课外阅读实践，将课外阅读作为教学的延伸，重在学以致用，学用结合，相互促进。不管出于那种目的，课内外结合开展课外阅读关键于选准结合点、生发点。 （2）、主题阅读型。主题阅读，主要指围绕着一个主题，鲜明而突出地提出所要解决的问题，运用课外阅读这种形式来解决问题。 但在进行拓展性阅读时，由于各种原因存在着一些问题，使的拓

小学生整本书阅读实施方案及总结

小学生整本书阅读实施方案及总结 在整本书的阅读过程中，推进课是非常重要的一环。在这个阶段，老师可以通过多种方式来推进学生的阅读进度和理解深度，使学生更好地掌握书中的内容和主题。 1.阅读笔记 在阅读过程中，学生可以记录下自己的阅读笔记，包括人物关系、情节发展、重要事件等等。这不仅有助于学生加深对书中内容的理解，还可以帮助学生回顾和总结自己的阅读成果。 2.小组讨论 在推进课上，老师可以组织学生进行小组讨论，让学生们分享自己的阅读心得和感受，相互交流和启发。这不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以促进学生的思维和表达能力的提高。 3.阅读检测 在推进课的末尾，老师可以进行阅读检测，检查学生对书中内容的掌握情况。这不仅可以帮助学生巩固知识，还可以让老师了解学生的研究情况，及时进行调整和指导。 第三阶段：主题交流课

在整本书阅读结束后，可以进行主题交流课，让学生们分享自己对书中主题的理解和感悟。这不仅可以帮助学生更深刻地理解书中的主题，还可以促进学生的思维和表达能力的提高。 1.主题讲解 在主题交流课上，老师可以先讲解书中的主题，并引导学生探讨主题的含义和意义。这有助于学生更好地理解书中的主题，同时也可以让学生更深入地思考和探索。 2.学生分享 在主题交流课上，学生可以分享自己对书中主题的理解和感悟，相互交流和启发。这不仅可以促进学生的思维和表达能力的提高，还可以让学生更深刻地理解书中的主题。 第四阶段：阅读延伸课 在整本书阅读结束后，可以进行同类阅读的阅读延伸课，让学生进一步扩展阅读面，增加阅读量。这不仅可以帮助学生更好地掌握阅读技巧，还可以让学生更广泛地接触到不同类型的书籍，丰富阅读经验。 1.同类书推荐 在阅读延伸课上，老师可以推荐一些同类书籍，让学生进一步扩展阅读面，增加阅读量。这不仅可以帮助学生更好地掌

整本书阅读教学的活动总结范文（精选5篇）

整本书阅读教学的活动总结范文（精选5篇） 整本书阅读教学的活动总结范文（精选5篇） 时间就如同白驹过隙般的流逝，相信大家在这段教学实践中都积累了属于自己的教学感悟，这也意味着，又要准备开始写教学总结了。但是你知道怎样才能写的好吗？以下是小编为大家整理的整本书阅读教学的活动总结范文（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 整本书阅读教学的活动总结1 经典就是永恒，不管怎么变化，经典的东西里面都蕴藏着人生的体悟，智慧的源泉。古语云：腹有诗书气自华。每个人的文雅举止、才华风貌、大方谈吐，都与自身的修养、学识有关。而让学生从小背诵古诗词，天天“诗不绝口”，腹中定是诗书充塞。谈吐中经常引名言佳句，久而久之，都能潜移默化地受到传统文化的熏陶，从而提高了艺术修养和美学趣味。 我校多年以来就一直非常重视学生古诗文的背诵与积累，开阔了学生的视野，提高了学生的人文修养，取得了良好的效果。为了更好地推动和传承悠久灿烂的文化，为把创建书香校园的工作进一步落到实处，一年级入学之后，我校就为各班准备了《小学生必背古诗80首》，各班在教导处的监督下，利用周会课时间，检查了学生古诗词背诵的情况，在这次活动中，大多数学生能够以饱满的热情积极参与，使这次诵读古诗活动成功举行，圆满结束，为打造“书香班级”开创了良好的开端。现将一些做法归纳总结如下： 一、每天朗读，定时背诵。 为了让学生形成良好的诵读习惯，我班规定了专门的诵读时间，即每天早读十分钟，先拼读，在读熟的基础上再带上感情诵读，每周一、二、三早上读熟一首，利用周三无作业日背诵下来，由家长检查并签字，周四和周五早上再读熟一首，利用礼拜天背诵，家长检查签字，这样学生一个星期可以轻轻松松背诵两首古诗，不会成为负担。入学以来，学生已经逐步形成了良好的诵读习惯。

小学语文低年级整本书阅读实施方案(初稿)

阅读点亮心灯，书香浸润童年 ——小学语文低年级整本书阅读实施方案语文课外阅读，是对语文课堂学习的有效补充，是学生学习语文的一个重要组成部分。为了让学生更好地阅读童话，在阅读指导中教师可以指导学生整本书阅读的方法，“整本书阅读”，就是在老师的指导下，学生运用个性化的阅读方法，在某一个时间段，围绕整部经典作品展开的，与作者、文本、教师、同伴对话的过程，帮助学生树立全局观念。为有效组织我校语文课外阅读，特制定本方案。 一、指导思想 全面落实《语文课程标准》的有关要求，强化小学低年级学生整本书阅读的指导，帮助学生养成良好的阅读习惯，初步形成较强的阅读能力，树立热爱读书的情感。通过语文课外阅读，拓宽学生视野，增强学生获取信息的能力、理解分析能力和辨别鉴赏能力，让学生从阅读中汲取知识、学会学习、学做真人，提高人文素养，促进全面、和谐、可持续发展，为终身学习和未来生活莫定♘实的基础。 二、活动主题 阅读点亮心灯，书香浸润童年。三、具体目 标

1.激发学生广泛的阅读兴趣，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2.扩展学生阅读面，增加阅读量，使学生多读书，读好书，读整本的书。 3.引导学生阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境。 4.积累书中自己喜欢的词句。 五、具体要求 1.关于课外阅读内容的选择。语文教师从推荐阅读书目中指定一本或两本，让孩子阅读。 2.读书活动要真正取得成效，家长的支持、配合是至关重要的。除了利用家长会，向家长宣传读书对于学生成长的重要性。 3.充分扩大课外阅读面，引导学主阅读童话故事类书籍。本学期确定一年级以《歪脑袋木头桩》，二年级以《安徒生童话》为学生的必读书目。 4.切实提高课外阅读质量。语文教师以教材为依托，指导学生掌握科学的阅读方法，制订读书计划，逐步培养学生良好的读书习惯。 六、实施策略 一本书和一篇文章的阅读方法存在差异。因此指导学生

小学整本书阅读方案

小学整本书阅读方案 书海无涯，阅读无穷乐趣 整本书阅读实施方案 一、指导思想 语文课程标准》提出：“在阅读教学中，要注重培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”因此，教师应结合教材和学生的年龄特点，选择适合的书籍来推荐阅读。同时，还要关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。在课外阅读中，不仅要注重推荐，还要注重引导和阅读方法的指导，更要注重阅读成果的分享和交流。整本书阅读的主体始终是学生，在整本书阅读中，要处理好学生自然阅读与教师指导的关系，充分尊重学生作为读者的权利，在学生需要帮助的时候提供真实的帮助，在学生寻求指导的过程中提供有效的指导。 二、活动主题

书海无涯，阅读有道 三、活动目标 1.培养学生的阅读兴趣，培养学生语文核心素养，让学生 爱读书、会读书、会读整本书，成为真正的阅读者。 2.学生通过一系列的阅读活动掌握一定的阅读方法和技巧，提高阅读理解和语言表达能力。 3.培养学生养成良好的读书惯、持续的阅读行为、稳定的 阅读状态，根据自身发展需要选择合适的阅读内容，在阅读中培养学生的愉悦感和成就感，拓展学生视野、增长知识，全面发展。 四、实施对象 三、四、六年级学生 五、实施步骤

第一阶段（2021年2月）：选书 根据课标精神，结合各年段年龄特点，依托教材中“快乐读书吧”推荐书目，选出适合不同学段阅读的书目。六年级选择《鲁滨孙漂流记》，三年级选择《中国古代寓言》，四年级选择《十万个为什么》。 第二阶段（2021年2月至6月）：阅读阶段 1.初期推荐、指导阶段（2021年3月12日至3月31日） 2.中期推进阶段（4月至5月上旬） 3.后期交流展示阶段（5月下旬至6月初） 七、活动内容 选书 1）做阅读笔记。通过记录关键词、人物、事件等，帮助学生更好地理解和记忆文本内容。 2）口头表达。鼓励学生在小组或全班中分享自己的阅读体验和感受，提升口头表达能力。 3）阅读小组。组织学生在小组中共同阅读一本书，并通过讨论和交流加深理解和思考。

小学整本阅读课程实施方案

小学整本阅读课程实施方案 一、课程背景分析 小学整本阅读课程是培养学生阅读能力，提高语文素养的重要途径。在当前教育改革的大背景下，加强整本阅读课程的实施，对学生的 语文学习和素养提升具有积极的推动作用。因此，制定一套科学合 理的小学整本阅读课程实施方案，对于促进学生全面发展，提高阅 读能力具有重要意义。 二、课程目标 1. 培养学生良好的阅读习惯，提高阅读兴趣和阅读能力； 2. 提升学生的语文素养，培养学生的文学情感和审美能力； 3. 培养学生的思维能力和创新意识，提高学生的综合素质。 三、课程内容 1. 选材 整本阅读课程的选材应该注重选取符合学生年龄特点和认知水平的 文学作品，包括寓言故事、童话故事、诗歌、小品文等。选材要求 内容生动有趣，情节跌宕起伏，语言简练优美。 2. 阅读方式 在整本阅读课程中，要采用多种形式的阅读方式，包括诵读、朗读、默读、合读、分角色朗读等，引导学生全方位、多角度地理解作品

内容。 3. 阅读技巧 在课程中要引导学生掌握一些阅读技巧，包括快速阅读、精读、理 解文本中的隐含信息、提炼中心思想等。 四、课程实施方法 1. 多媒体辅助 在整本阅读课程中，可以运用多媒体手段，如幻灯片、音频、视频 等形式，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣。 2. 课外拓展 在课程实施过程中，可以引导学生进行课外拓展阅读，鼓励学生自 主选择文学作品进行阅读，并进行心得体会和分享。 3. 互动教学 在整本阅读课程中，要注重师生互动，鼓励学生提出问题，展开讨论，激发学生的思维，促进学生的自主学习。 五、课程评价 1. 定期考核 对于整本阅读课程的学习成果，可以通过定期考核的方式进行评价，包括课堂表现、阅读速度、理解深度等方面。 2. 作品创作 鼓励学生进行文学作品创作，可以通过作文、小品文、诗歌等形式，

小学整本书阅读实施方案

整本书阅读实践活动实施方案 一、活动主题（指导思想） 读书让我们懂得古今中外，读书让我们看到天上人间。天下风光在读书，如何调动学生的积极性，让读书成为一种乐趣，成为一种习惯，成为一种需要。为了营造“书香校园”的文化氛围，加强学校文化建设，扎实推进素质教育，本校各班级均积极开展读书活动。开展读书活动可以激发学生读书的兴趣，让课外书为学生打开知识的大门，丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，真正使他们体验到：好书伴我成长！ 二、活动目标 通过开展读书活动，激发学生读书的兴趣，让每一个学生都想读书、爱读书、会读书。从小养成热爱书籍，博览群书的好习惯，在阅读中增长知识，拓展视野，陶冶情操，获得愉悦，感受成长，提高阅读能力。通过开展读书活动，积极营造读书氛围，努力打造书香班级。 三、实施对象 小学五、六年级（共6个教学班） 四、组织机构 组长：（校长） 负责人：（主任） 实施教师： 五、实施步骤 时间2021年2月——2021年6月 列出阅读书目，五年级整本书阅读内容以《林汉达历史故事集》和《西游记》为主。六年级整本书阅读内容以《地心游记》和《鲁宾逊漂流记》为主。寒假期间学生自愿购买并让学生列好阅读计划，每日读书APP上打卡阅读。 开学后：学生去图书馆、班级图书角、读书长廊均可阅读。并且有晨诵(二十分钟）、午读（一个半小时）、暮省（亲子共读一小时和“我”来当小老师给家长讲历史或游记故事），每周一节阅读课等阅读时间。 3月—4月两个月五年级开展《林汉达历史故事集》导读课、推进课、展示课。

3月—4月两个月六年级开展《地心游记》导读课、推进课、展示课。 5月—6月两个月五年级开展《西游记》导读课、推进课、展示课。 5月—6月两个月六年级开展《鲁宾逊漂流记》导读课、推进课、展示课。 六、活动内容 （一）如何选择阅读书籍 （1）根据小学生的年龄特点来选择书籍。 五、六年级在阅读倾向上已经有了非常明显的男女之分，男孩更喜欢贴近生活的，冒险的，充满机智的作品，女孩更喜欢幻想的，唯美的，情感丰富的作品，部分孩子已经懂得欣赏富于文学性的长篇作品，这一阶段的孩子最需要的是能带给他们强烈真实感的作品(即使是幻想作品也要能身临其境)，他们对社会和身边不同人群更强烈的关注，也使得更多有历史文化积淀和现实主义的作品进入他们感兴趣的范畴。 （2）根据有益有趣的原则来选择书籍。 在文学领域里,儿童文学应该是小学生的主要阅读对象。因为它们是专门为儿童创作的,适合儿童阅读的文学作品。它顺应了儿童特殊的文学接受规律和发展需要。我们首先会考虑中外优秀的传统文学，查阅国家教材委员会列举的孩子比较喜欢的书。之后还会结合当下书店比较畅销的书籍推荐，要求我们的语文老师也要经常阅读儿童畅销书籍，然后组织孩子一起交流最近看了那些课外读物，可以推荐给同学们，一般孩子推荐的书都比较受小朋友们的欢迎。 （3）结合2019.7.1版的《“百、千、万”读写工程的书目》 附： 五年级阅读书目 五下：1. 林汉达历史故事集 2. 西游记 推荐阅读： 1．足球大侠（张之路，浙江少年儿童出版社） 2．高士其科普童话 3．吹牛大王历险记

小学3-4年级整本书阅读实践活动实施方案 (3)

阅读滋养生命书香充盈校园 ——小学“整本书阅读”实践实施方案 一、指导思想 2011版《语文课程标准》在学生的阅读能力培养上，提出了培养学生“具有独立阅读的能力”这一核心目标。在阅读方式、速度、效率上，首次实现了三者的统一。在阅读教学方式上，《语文课程标准》要求形成“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”这一以学生为本的新阅读教学观念。在课外阅读规定上，《语文课程标准》系统提出了课外阅读的数量要求和类型、文体要求，同时还内含着阅读方式方法及阅读时间的要求。在中华人民共和国教育部制定的《义务教育语文课程标准》(2011 年版)的课程总目标与内容中明确规定:“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240 篇(段)。九年课外阅读总量应在400万字以上。” 基于新课标要求，结合学校实际，确定我校“整本书阅读”实践主题为“阅读滋养生命书香充盈校园”。 二、活动目标 1.通过活动引领，跟踪评价，提升学生阅读整本书的兴趣。 2.通过实验班和普通班对比研究，提升三四年级学生的阅读速度和阅读效率。 3.通过共读书目的实践，梳理整本书阅读教学的有效策略。 三、实施对象： 三四年级学生 四、组织机构： 小学整本书阅读实践组织机构 组长： 副组长： 成员：语文教师。 五、实施步骤： 本次整本书阅读实践共分三个阶段：

第一阶段（2021年2月至3月）： 线上理论学习，制定整本书阅读实施方案，确定实践阅读书目（以三四年级学生必读书目为参考依据），根据方案撰写三四年级整本书阅读教学计划。确定三年级和四年级两个阅读项目小组。 第二阶段（2021年3月至5月）： 各阅读项目小组根据整本书阅读教学计划落实相关活动，教学处掐单落实活动并给予评价。 第三阶段（2021年5月至6月）： 项目组梳理整本书阅读教学的有效策略，上交过程性资料及成果，教学处对项目组进行考核。 六、活动内容： （一）选定阅读书籍 根据新课标对三四年级必读书目要求及学生兴趣调查，我校确定三年级阅读书籍为：《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》 《魔法手指》《女巫》《小淘气尼古拉系列》(5本)《跑猪噜噜》《小鬼儿》《木偶的森林》.《月光下的肚肚狼》。四年级阅读书籍为《十万个为什么》《穿过地平线》《细菌世界历险记》《森林报》《爷爷的爷爷从哪里来》、《地球的故事》。 （二）阅读教法学法 1、开辟“班级读书园地”； 2、开展“读一本好书，交一个朋友”“换一本好书，交一个朋友”活动； 3、开展“我和父母共读一本书”活动； 4、开展“班级故事会”； 5、班级“故事大王”、“古诗大王”、“读书明星”、“书香之家”评比。 6．给予学生固定的时间。每周二的共读课，作为学生的整本书阅读的必读时间。

小学三年级整本书阅读实施方案

整本书阅读”实践活动实施方案 一、指导思想： 1.《语文课程标准》中提出:培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。因此，在孩子阅读中应该给整本书一个明确的位置，不仅注重推荐，注重引导，更注重阅读成果的分享和交流。 2.整本书阅读能够让学生接触到足够的丰富的语言，有利于学生根据自己的喜好进行吸收。整本书阅读让学生有机会碰到自己想要的语言形式，更重要的是“记叙、说明、抒情、议论几种文体”在整本书中交替使用，学生会不自觉地模仿自己喜欢的表达方式。同时整本书阅读让孩子的思维得以深入。 3.本学期结合语文教材，三年级选择的整本书为寓言故事类，确定活动主题为：“‘寓’之言行”。 二、活动目标 1.通过读前的指导、读中的监督和读后的交流促使学生主动进行阅读，让学生喜欢读书，和书成为好朋友，让书成为学生的终身伴侣。 2.使学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，明白其中的道理，充实学生文化底蕴，提高学生综合素质。 3.通过开展读书活动，让学生在活动中体验到读书给自己带来的快乐，引导老师，家长一同参与读书活动，营造良好的读书氛围。 三、实施对象：三年级全体学生。 四、组织机构： 组长： 负责人： 实施教师： 推广教师：全体语文教师 五、实施步骤：（2021年2月-2021年6月） 第一阶段：2020年2月-2021年3月，为发动准备阶段

主要任务是：制定公布方案，明确任务分工，宣传发动。总结寒假读书成果。 教导处向全校师生、家长发出倡议，做好宣传发动工作，使学生认识到开展读书活动的意义，明确读书活动的目标、任务，自觉参与到读书活动中来。做好家长工作，提倡在家庭中开展亲子阅读活动，引导孩子按学校推荐并结合自身的兴趣选择读物，拓展学生阅读范围。号召学生每天晚上在家里安排三十分钟阅读时间，双休日、节假日更要做到读书、休息两不误，使读书成为一种习惯，一种乐趣。开展读书打卡活动。各班建立图书角，交换阅读书目。 第二阶段：2020年3月-2021年6月，重点实施阶段。 主要任务是：完善校园阅读文化建设，开展丰富多彩的读书活动。 教导处将不定期地开展交流研讨活动。三位共同教师分别展示整本书阅读导读课、推进课、展示汇报课教学设计，全校推广。教师每月开展一次读书分享会。学校广播站开辟好书推荐栏目。每周一升旗仪式师生共读活动。 3月开展为寓言故事配插图活动。让学生选取自己喜欢的故事，自行配一幅或一组插图，借助插图理解故事内容。 4月开展寓言故事推荐活动。选择自己喜欢的故事向同学们介绍，锻炼学生的思辩和口语表达能力。 5月全校范围内开展情景剧比赛。先由班级内选出优胜小组，每班选出一组代表班级在全校进行比赛。 6月每位学生参与“争分夺秒小游戏”、读书笔记评比活动。教给学生阅读方法。提倡个性阅读，教给学生读书做记号，读书做笔记的批注读书法。要求学生将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言摘录在“读书笔记”中。 第三阶段：2021年6-2021年7月，为总结评估阶段。 主要任务是：总结本次活动的具体经验做法（含各班总结），好的经验在全校交流推广，搜集整理阅读成果。 六、活动内容: （一）选择书籍 必读书目：《中国古代寓言》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》 推荐书目：《讲给孩子的中国地理》、《千字文•三字经•弟子规》、《第一次发现（濒临危机的动物）》、《笨狼的故事(1\2\3)》(汤素兰浙江少年儿童出版社）、《幼学琼林》、《唐诗宋词三百首》

《农村学校小学语文整本书阅读》实施方案

《农村学校小学语文整本书阅读》实施方案 一.指导思想 《语文课程标准》在“教学建议”部分，这样表述：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”读整本书的思想已经被重视。 一个人的精神发育史就是一个人的阅读史，而精神境界，在很大程度上取决于全的阅读水平。所以，我校启动了“农村学校小学语文整本书阅读的探索”的读书工程，倡导学生多读一点、多背一点经典性的东西，他说，如果读了、背了，就会将其精华内化在学生的头脑里，后劲无穷，受益终生。一句话，一名优秀的学生，必须是个好读整本书、会整本读书、多读整本书的人。 二.实施方案目的 整本书阅读：指的是读整本书阅读的系统指导过程。结合小学生不同学段的年龄特点，推荐适合小学生阅读的不同类型的书籍，在教师的指导下对整本书的故事脉络和细节有自己独特的理解和感悟，通过讨论交流发展语言、锻炼思维、丰富体验的阅读活动，使学生达成一定的语文能力或者语文素养。整本书阅读，教师把握的是一个整体，强调整体感知的同时，引导学生对精彩的内容逐步深入的再阅读。整本书的阅读，既要关注学生的个性的体验，又要通过细节的挖掘，帮助学生走进阅读，体会字词的精妙之处。 我们读整本的书，是指以一部经典或者一个核心人物为中心，根据学生在一定的年龄段可能达成也应该达成的语文能力或者语文素养，整合五类以上的材料，进行有目的、有计划地阅读与研究，最后写出研究性文章（含写作、展示、评价、反思等环节）的这样一个过程。” 小学阶段是学生阅读的黄金时期，要努力给学生提供丰富的、广博的阅读内容，尽量少限制，多引导，培养学生广泛的阅读兴趣。在此基础上，引导学生形成自己的读书趣味，有选择性地读，体现自己的个性和兴趣，不盲目跟风和追随时尚，形成基本的阅读判断力和鉴赏力，提高阅读品位。 三.阅读书目选择指导 1.儿童的成长是一段彩色的阶梯，每一个年龄，需要不同的童书和不同的阅

小学整本书阅读的活动总结范文（精选14篇）

小学整本书阅读的活动总结 小学整本书阅读的活动总结范文（精选14篇） 在一个有趣的活动结束后，我们会积累一些相应的经验，是时候抽出时间写写活动总结了。那要怎么写好活动总结呢？下面是小编整理的小学整本书阅读的活动总结范文（精选14篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。 小学整本书阅读的活动总结篇1 时光荏苒，一学期即将逝去。回顾这一期，我从来没有匆匆忙忙的懈怠过课外阅读课题组活动。这项工作将使学生终身受益。在本期中，除了督促老师学习外，学校主要开展了以下活动来帮助学生养成良好的阅读习惯： 首先，开展各种实践活动，有针对性地培养学生养成良好的阅读习惯。 (1)经典阅读大赛。9月，学校推出经典阅读大赛，班级评选出7个一等奖和12个二等奖，让经典读物在孩子们幼小的心灵中扎根，传承祖国优秀的传统文化。 (2)古诗词朗诵比赛。12月份举办了古诗词朗诵比赛，以选调生号的形式对每个学生进行古诗词朗诵的积累。 (3)讲故事和演讲比赛。11月，故事大赛和演讲大赛交替举行，让同学们说出自己最想和同学分享的故事，让好书在更多的伙伴中传播。让学生用书本给的启示感染同龄人，激发学生更高的阅读热情。 (4)看手抄报展。看手书报纸，内容丰富多彩，孩子写下自己的阅读感受，推荐好书，介绍自己喜欢的主角，在书上画插画。 (5)读卡展示。孩子们用自己的卡片摘抄精彩的段落，写下最深刻的感受。每个孩子手里都有厚厚的一叠卡片，记录着读书的痕迹。 (6)阅读体验评价。本学期初，学校开展了阅读体验评价活动，交流学生假期课外阅读情况，也是了解新书、开发来源的机会。 (7)好书推介会。每个班利用班会开好的书籍推荐会，引导学生的阅读方向转向优秀的儿童书籍和经典的儿童书籍，让书籍净化孩子的

小学整本书阅读活动总结（精选9篇）

小学整本书阅读活动总结（精选9篇） 一个精彩的活动已经圆满收官，我们一定积累了不少感想吧，可以把这些感想记录在活动总结。一起来学习活动总结是如何写的吧，下面是小编收集整理的小学整本书阅读活动总结（精选9篇），希望对大家有所帮助。 小学整本书阅读活动总结1 “立身以立学为先，立学以读书为本。”“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书！”“好书是伟大心灵的富贵血脉。”“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。”……从古至今，议书名言层出不穷，可想而知，书对于一人来说，是何等重要！书是全世界的营养品，被大家公认；书是人类进步的阶梯，被大家肯定；书是随时在你近旁的顾问，被大家认同！书的重要性也被大家周知。学校也引领开展了以班级为单位的读书活动。现就本班开展情况总结如下： 一、阅读书籍 班级内组织读书活动的主题偏向“动物”或“动物与人”这一类方面。所以，我引导学生借阅大量的动物小说，进行阅读。动物小说中，我特别向推荐沈石溪的系列动物小说。而我提醒学生，这次阅读，并非像平常的阅读，这是一次有目的性、针对性的阅读。就是，在阅读过程中，不单单注意那些引人注目的故事情节，要理解许多问题，例如：作者为什么要写这篇文章（作者想表达什么）；作者笔下的动物有什么样的性格特征；作者是通过一些什么描写将动物的性格特征凸显的；与作者笔下的动物相比，你曾经描写的动物有哪些不足之处（从写作上讲）……在阅读中还要特别注意，作者是怎样将那些动物写具体，写活的。 二、观察动物 在阅读完动物小说之后，学生便要亲自饲养小动物，观察小动物。我提醒学生，在饲养或观察的过程中，一定要把动物看成一个真真正正的人：看到一种动物的某一动作，你会联想到什么，你会认为它在干嘛；听到一种动物低低的呻吟，你认为它的心情会怎样，有可能会

小学生整本书的阅读策略

小学生整本书的阅读策略 一、导言 阅读是每个人获取知识和信息的重要途径，对于小学生来说，整本书的阅读更是不可或缺的一部分。通过整本书的阅读，小学生可以培养自己的阅读能力、理解能力、思维能力以及语言表达能力。然而，如何有效地进行整本书的阅读，是许多小学生和家长们的问题。本文将探讨小学生整本书的阅读策略。 二、阅读前的准备 1、选择合适的书籍 对于小学生来说，选择适合他们年龄段的书籍非常重要。可以根据孩子的兴趣、性别、性格等因素来选择，也可以参考教育部门推荐的适合小学生阅读的书籍。同时，要注意选择质量好、内容健康、语言规范的书籍。 2、制定阅读计划 在开始阅读之前，建议制定一个合理的阅读计划。可以根据书籍的难易程度、孩子的阅读能力以及每天可用的阅读时间来制定计划。同时，

要确保计划的合理性和可行性，避免孩子在阅读过程中感到压力过大。 三、阅读中的技巧 1、粗略阅读和精细阅读相结合 在阅读过程中，可以根据需要采用粗略阅读和精细阅读相结合的方式。粗略阅读可以帮助孩子了解书籍的大致内容，确定哪些部分需要精细阅读。精细阅读则需要深入理解书籍的内容，注重细节和深层含义。 2、做好笔记和总结 在阅读过程中，建议做好笔记和总结。可以记录下重要的内容、自己的想法和感悟等。同时，在阅读结束后，可以总结出书籍的主要内容、主题、人物形象等，帮助孩子更好地理解和记忆。 四、阅读后的反思和延伸 1、反思和评价 在阅读结束后，建议进行反思和评价。可以思考书籍的主题、作者的观点以及自己的看法等。同时，可以对书籍的优缺点进行评价，帮助孩子更好地理解书籍的价值和意义。

2、延伸阅读 在阅读结束后，可以引导孩子进行延伸阅读。可以选择与书籍相关的其他书籍进行阅读，也可以寻找与书籍主题相关的资料进行了解。延伸阅读可以帮助孩子更深入地了解书籍的内容和主题。 五、结论 小学生整本书的阅读策略是帮助他们更好地获取知识和信息的重要 途径。在阅读前要做好准备，选择合适的书籍和制定合理的计划；在阅读中要采用粗略阅读和精细阅读相结合的方式，做好笔记和总结；在阅读后要进行反思和评价，并进行延伸阅读。通过这些策略的实施，可以帮助小学生提高阅读能力、理解能力和思维能力，促进他们的全面发展。 以评促读,加强小学生整本书阅读指导小学生整本书阅读评价策略微 探 以评促读，加强小学生整本书阅读指导小学生整本书阅读评价策略微探 阅读是小学语文教学的重要环节，通过阅读，学生能够培养语感、理解文本内涵、提高语文素养。而整本书阅读更是提高学生阅读能力和