初三语文九年级下册《出师表》教学设计

初三语文九年级下册《出师表》教学设

计

初三语文九年级下册《出师表》教学设计

语文组教师：姚真灵 2016年7月3日

文本解析：

《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章，或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。历来以表传后者颇少，惟有诸葛亮的《出师表》彪炳千古，奥妙何在？“忠有《出师表》，孝有《陈情表》”一语道破。

本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议。文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠忱。文章寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。教学中，应着重引导学生在理解文意的基础上，体会本文以情动人，情挚辞切的特点。通过质疑问难、相互辩驳等环节，引导学生正确认识诸葛亮的“忠”及诸葛亮的时代意义，逐步提高学生的诵读、理解能力，培养他们独立探究的意识和团队协作精神。

教学目标：

1、积累文言字词，准确流畅地翻译课文。

2、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

教学重难点：

1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

2、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

教学设想

1、本文以议论为主，教学时应着重分析本文的议论内容和表达上的条理性。文中诸葛亮兼叙了自己以身许国的经过，流露出他忠于蜀国、忠于刘备父子的感情，教学时应说明这些记叙、议论和

抒情所起的作用。

2、本文情词恳切，动人肺腑，要引导学生在理解作者思想的基础上，正确处理句中的语意停顿，读出层次感，读出情意。

教学方法：

朗读法、讨论法、探究法。

课时安排：

2课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入新课

“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。陆游说“出师一

表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

１、师背诵课文。要求：认真听读，注意字的读音。

２、生各自放声读两遍课文。要求：读准字音，尽量读好句中的停顿。

３、生每人读一段课文。教师随时纠正学生的读音错误。

４、多媒体课件显示语音：正音：

陟罚臧否（zhìpǐ）恢弘（hóng）驽钝（núdùn）疲弊（bì）行阵和睦（háng）妄自菲薄（fěi）裨补阙（bìquē）崩殂（cú）以彰其咎（jiù）夙夜忧叹（sù）

５、齐读课文。要求：读准字音和句中停顿，尽量读得流利。

三、疏通文意，理解课文基本内容

１、默读，结合注解疏通文意

２、以学习小组为单位，逐句弄懂课文大意，将都不明白的语句画下来，待集体解疑。

３、集体解疑，教师适当讲解，重在指导学生自己读懂语句的意思。

４、请学生一人讲一段课文大意；教师提出语句里的重点词语。如：

⑴此诚危急存亡之秋也⑵引喻失义⑶性行淑均⑷察纳雅言⑸庶竭努钝

⑹苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯⑺深入不毛⑻不效则治臣之罪。

又如：词义的古今义不同：

⑴此先汉所以兴隆也；⑵先帝不以臣卑鄙。再如词的活用。

５、读“阅读提示”，完成下列练习（课件显示）:

⑴诸葛亮就国内政治问题向刘禅提出了几条建议？

共３条：①广开言路──“开张圣听”；②严明赏罚──“陟罚臧否，不宜异同”；③亲贤远佞──“亲贤臣，远小人”。

⑵他反复陈述的是哪一条？为什么？

亲贤远佞这一条。因为刘禅是个昏君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行，而“亲贤”更重要。“开张圣听”，对贤臣“亲之信之”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，都是开导刘禅要“亲贤”。

⑶划分全文结构，明确每一部分的意思。

全文可分两部分：

第一部分（１～５段），写临出师前的忠谏，提出了广开言路、严明赏罚、亲贤远佞的具体建议。

第二部分（６～９段），追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图

报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。

四、精读课文，突破难点、重点

（师生共同研读课文第一部分）

１、第１段通过对当时形势的分析，提出具体建议。

⑴指出当时形势的危急：文章起始并不先说出师的事，也不急于提出建议，而是先从分析天下大势人笔，指出：“天下三分”，而蜀汉最为弱小，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。

⑵指出其有利条件：内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。

⑶提出具体建议：①“宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气。”②“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。”

⑷这一段中先后两次提出刘备，其用意何在？

明确：意在激发刘禅竟父之志和启示他效先帝用人之明。

２、第２段从法度方面建议，执法必须严明公允，“宫中”“府中”不应异法。

⑴指出要赏罚公正，内外一体。⑵指出要法纪严明。

３、第３、４段从任人方面建议，主要为推荐贤人。

⑴第３段，宫中（内）：人物：郭攸之、费讳、董允等。特点：此皆良实，志虑忠纯。作用：宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。预计效果：必然裨补阙漏，有所广益。

⑵第４段，府中（外）：人物：将军向宠。特点：性行淑均，晓畅军事。作用：营中之事，悉以咨之。预计效果：必能使行阵和睦，优劣得所。

４、第５段总结历史经验教训，劝谏刘禅要亲贤臣，远小人，这是国家兴亡的关键所在。

⑴先汉兴隆的原因（正面）：亲贤臣，远小人。⑵后汉倾颓的原因（反面）：亲小人，远贤臣。⑶刘备对此有所警惕：叹息痛恨于桓、

灵也。⑷推荐贤臣，并希望信任他们，以兴复汉室。

５、小结：

这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。以上第１—５段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。

五、布置作业：

1、熟读全文。

2、梳理文中的文言知识。

１、第６段，自叙生平，表达感恩图报之情。

思考：文章由劝谏转入自叙生平，初看似与出师无关，但进一步推敲，却可看出作者的良苦用心，这样写，好处何在？你看出来了吗？

明确：这样写，首先是表白自己对蜀汉的一片忠忱，２１年如

一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦当“报之于陛下”。这样的表白人情人理，容易打动刘禅，取得信任，以防远离之际，小人妄进谗言，离间君臣而坏大事。其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顾”之举，也是启发刘禅能像其父一样任人惟贤，知人善任。由谏君突然转入述己，使文章另辟蹊径，起伏有致。

２、第７段表明“受命”以来的耿耿忠心，提出要北定中原，兴复汉室。

这一段是向刘禅表明报国的决心。诸葛亮对刘备想报知遇之恩。刘备既死，他又受刘备之托辅佐刘禅。诸葛亮一生奋斗的目标是兴复汉室，所以他在平定了南方（也就是后方）以后，要求领兵北征。这就是他报答刘备的具体行动。他又担心出师以后刘禅无人辅佐，所以一方面推荐贤臣；一方面始终在激励刘禅，要他依靠贤臣。

３、第８段表达伐魏兴汉的坚定决心。

⑴为坚定刘禅支持北伐，完成父业的志向，诸葛亮率先立下军令状：“不效则治臣之罪，以告先帝之灵。”表现了以身许国的意志和决心。

⑵一生谨慎的诸葛亮，在即将“远离”之际，仍不放心，于是

从对自己、对群臣、对后主三方面提出要求，由己及人，情词恳切，真是语重心长。

⑶这一段起到总览全篇的作用，把进谏与出师两部分内容合拢在一起。至此全文主旨已清楚：修明内政，北定中原。

４、第９段：结束语。

短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依依之情。

以上６～９段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，从叙述中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。

二、品味文章议论中融以叙事、抒情的写法

教师提问：全文以议论为主，辅之以叙事，叙事中带有浓厚的抒情色彩。请你结合你的阅读体验，谈谈你对此的看法。

教师可在学生热烈议论，自由发言的基础上作以下归纳：

1、陈述衷情是本文的一大特点。由于诸葛亮深感先帝知遇之恩

和托孤之情，此文全篇为他的“报先帝，忠陛下”之情所贯穿。文中他满怀深情念先帝，满腔挚爱谏后主。那忠义之理，殷切之情处处洋溢，感人至深。

2、文章1-5段寓情于议，在谈论形势、任务、治国方针和历史经验之中，贯穿着一条明显的抒情线索，就是希望后主能继承先帝遗志，完成兴复汉室的大业。6-9段着重叙述自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，叙述中充分显示自己勤劳国事、鞠躬尽瘁的一片忠心，以创业艰辛打动后主，并激励其发愤图强，励精图治。

3、诸葛亮向刘禅进言，但文中提到陛下7次，而提到先帝13次之多。不难看出，诸葛亮事事都以先帝之意为依据，句句都借先帝之口说出，既不失人臣之礼，更无教训人主之嫌，使后主听了，忠言不逆耳，十分得体；同时也表明他本人念及先帝之遗德遗训，时时不忘先帝之殊遇重托，既能表明自己的心迹，又容易打动刘禅。

教师播放课文录音，学生细细体味诸葛亮的忠贞劝勉之情。

三、再读课文，思考讨论下面的问题

１、讨论：你对诸葛亮的看法怎样？

明确：

⑴诸葛亮与刘备的关系：

诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。

他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。

⑵《出师表》中的深厚感情：

正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且作出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对

受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。《出师表》之所以有这么强烈的感情色彩，也是由他们君臣关系与众不同所决定的。

⑶区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮：

历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。

２、小结：

封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。

三、布置作业

１、背诵全文。

２、以“我眼中的诸葛亮”为题写一篇小作文。