教师专业发展试题、答案 ()

教师专业化试题及答案

一、单项选择题（每小题只有一个正确答案，请将答案的序号填在下列表格内，每小题1分，共15分）

1、教师是履行（A）职责的专业人员。

A、教育教学

B、教学相长

C、教学管理

D、传授知识

2、学校对品行有缺点、学习有困难的学生应当（ D）。

A、交给家长教育

B、停课教育

C、根据情况考虑开除

D、耐心教育帮助，不得歧视

3、读书是学习，（C）是更重要的学习。

A、向人请教

B、搜集资料

C、实践

4、学生不是接受知识的“容器”，而是未来文明的（A）。

A、创造者

B、传承者

C、发起者

5、提出“有教无类”的教育主张是（A ）

A、孔子

B、孟子

C、荀子

D、墨子

6、“近朱者赤，近墨者黑”这是（ B ）对人的影响。

A、遗传

B、环境

C、教育

7、为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和（ B ）

制定了《中小教师专业标准》。

A、《中华人民共和国未成年人保护法》

B、《中华人民共和国义务教育法》

C、《中华人民共和国职业教育法》

8、对高效课堂集体备课和个人备课说法错误的是（ C ）

A、主备人要具备概括提炼集体备课内容，认真研究新课标要求、文本知识及知识背后承载的能力。

B、个人备课要对自学与指导、展示与点拨、训练与总结三个课堂环节有紧凑高效的时间安排。

C、个人备课要精心安排实现目标的过程控制及检查评价，可忽略对新生成问题的预测。

9、对导学案的编制理解不正确的一项是（ A ）

A、要大胆整合教材，突出学科特点及课型特点，精心研究课标要求和知识能力要求，重点突出，难易

适中，不必设计ABC分层。

B、导学案要切实能引导学生自学、讨论、探究，拒绝简单化、习题化，设计的探究问题要有深度和挑

战性、具有立体感和新颖感。

C、导学案发给学生，教师要“有收有批，有评有纠”。

10、新课程改革的核心任务是（ C ）。

A、提高教育质量

B、提高学校的办学水平

C、更好地促进学生的发展

D、开发校本课程

11、语文课程在九年义务教育阶段有重要的地位，因为它具有多重功能和（B ）。

A. 交流作用

B. 奠基作用

C.工具作用

D.核心作用

12、“对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”这是对（）阅读的要求。

A.第一学段

B.第二学段

C.第三学段

D.第四学段

13、在第四学段的课程目标中，要求作文每学年一般不少于（）次，其他练笔不少于（）万字，45分钟能完成不少于（）字的习作。（ C ）

A．16；2；600 B．12；1；650 C．14；1；500 D.13；2；600

二、多项选择题（每小题至少有两个正确答案，请将答案的序号填在下列表格内，每小题2分，共10分）

1、《中学教师专业标准（试行）》的基本理念有（ ABCD ）。

A、学生为本

B、师德为先

C、能力为重

D、终身学习

2、《雄县高效课堂评价基本标准》中，关于教师深入钻研教材的评价要点有（ABD ）

A、能比较准确地把握联系

B、能比较准确地抓住重点

C、能根据课程标准要求制定学习目标

D、能为学生创设恰当的发展平台

3、学生在自学过程中，下列教师做法正确的有（ AC ）

A、对学习方法和学习习惯进行有针对性的指导。

B、自学没能达到预期要求的，为了完成目标，不可再进行自学。

C、对学情进行巡视，及时发现学生存在的共性问题。

D、学生自学时需要安静，教师即使发现问题也不可以当场指导。

4、教师应通过（ ABCD）等多种方式，有效实施教学。

A、启发式

B、探究式

C、讨论式

D、参与式

5、学生展示过程中，需要教师点拨的内容有（）

A、学习的重点、难点

B、学生展示中遇到的共性问题

C、发现的学生存在的所有问题

D、学习方法和学习规律

三、判断题（正确的打√，错误的打X ，每小题1分，共10分）。

高效课堂理论与新课程理念相吻合，其教学模式具有很强的操作性。因此，在课堂教学中，我们务必严格按照高效课堂教学模式组织教学，没有必要进行创新。（ X）

1、导学案是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁。（√）

2、在小组合作过程中，教师发现小组内分工不清、讨论混乱时，要帮助学生明确角色，学生再继续展开讨论。（√）

3、课前预习是高效课堂的突破口和切入点。对于学生的预习、自学，教师只需结合教情学情设计好导学案，并让学生按导学案要求完成学习任务，至于学生如何预习，效果如何，那是学生的事。（ X ）

4、当学生合作学习时，教师不必关注学生活动。（ X ）

6、学生独立自学的时间、任务和要求，教师要有所规定。（√）

7、教师在课上出示问题后，应立即要求学生讨论、合作，否则可能导致课堂时间不够用。（ X ）

8、当学生展示不到位或表达不清时，教师应立即让学生停止展示，自己上台直接讲授。（ X ）

四、简答题（第1、3题各6分，第2、4题各4分，共20分）

1、按照课前、课上、课后的顺序，说说导学案如何使用更高效？（6分）

导学案就是教师根据教材的重点和难点,将预先编写好的学案,在课前发给学生,让学生明确学习目标,带着问题对课文进行预习。同时,课上教师在学生自学过程中应进行适当辅导,使学生较好地掌握教学内容,培养学生的自学能力。想要在课堂上有效的利用导学案,打造高效课堂,的前提在于教师。教师能激发学生兴趣，学生主动学习是打造有效课堂的关键。课后

2、《雄县高效课堂评价基本标准》中规定，教学效果得到提高体现在哪些方面？（4分）

1，学生参与度高；能积极、主动、全程参与学习过程。

2，较好的完成预期的学习任务。

3，学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观都得到一定的发展。

3、利用小组进行学习的好处有哪些？（6分）

1、通过学习小组，提高监管力度。组长就相当于小老师，能够随时监督组员学习.

2、通过小组合作，变“要我学”为“我要学”。

3、通过小组合作，提高学习效率，优化了学习方法。

4、通过小组学习，学生的合作意识和能力得到了培养，使学生在学习中体会了成功的喜悦，增强了学生的自信心。

教师专业发展试题、答案 ()

教师专业化试题及答案 一、单项选择题（每小题只有一个正确答案，请将答案的序号填在下列表格内，每小题1分，共15分） 1、教师是履行（A）职责的专业人员。 A、教育教学 B、教学相长 C、教学管理 D、传授知识 2、学校对品行有缺点、学习有困难的学生应当（ D）。 A、交给家长教育 B、停课教育 C、根据情况考虑开除 D、耐心教育帮助，不得歧视 3、读书是学习，（C）是更重要的学习。 A、向人请教 B、搜集资料 C、实践 4、学生不是接受知识的“容器”，而是未来文明的（A）。 A、创造者 B、传承者 C、发起者 5、提出“有教无类”的教育主张是（A ） A、孔子 B、孟子 C、荀子 D、墨子 6、“近朱者赤，近墨者黑”这是（ B ）对人的影响。 A、遗传 B、环境 C、教育 7、为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和（ B ） 制定了《中小教师专业标准》。 A、《中华人民共和国未成年人保护法》 B、《中华人民共和国义务教育法》 C、《中华人民共和国职业教育法》 8、对高效课堂集体备课和个人备课说法错误的是（ C ） A、主备人要具备概括提炼集体备课内容，认真研究新课标要求、文本知识及知识背后承载的能力。 B、个人备课要对自学与指导、展示与点拨、训练与总结三个课堂环节有紧凑高效的时间安排。 C、个人备课要精心安排实现目标的过程控制及检查评价，可忽略对新生成问题的预测。 9、对导学案的编制理解不正确的一项是（ A ） A、要大胆整合教材，突出学科特点及课型特点，精心研究课标要求和知识能力要求，重点突出，难易 适中，不必设计ABC分层。 B、导学案要切实能引导学生自学、讨论、探究，拒绝简单化、习题化，设计的探究问题要有深度和挑 战性、具有立体感和新颖感。 C、导学案发给学生，教师要“有收有批，有评有纠”。 10、新课程改革的核心任务是（ C ）。 A、提高教育质量 B、提高学校的办学水平 C、更好地促进学生的发展 D、开发校本课程 11、语文课程在九年义务教育阶段有重要的地位，因为它具有多重功能和（B ）。 A. 交流作用 B. 奠基作用 C.工具作用 D.核心作用 12、“对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”这是对（）阅读的要求。 A.第一学段 B.第二学段 C.第三学段 D.第四学段 13、在第四学段的课程目标中，要求作文每学年一般不少于（）次，其他练笔不少于（）万字，45分钟能完成不少于（）字的习作。（ C ） A．16；2；600 B．12；1；650 C．14；1；500 D.13；2；600 二、多项选择题（每小题至少有两个正确答案，请将答案的序号填在下列表格内，每小题2分，共10分） 1、《中学教师专业标准（试行）》的基本理念有（ ABCD ）。

《小学教师专业标准》测试题 (1)

《小学教师专业标准》学习测试题 学校名称姓名得分 一、选择题（10分） 1.教育部正式公布《教师专业标准》的时间是（ C ） A 2011年9月10日 B 2012年9月10日 C 2012年9月14日 2.教师专业标准框架由（ A ）部分构成。 A 三部分 B 四部分 C 五部分 3. 小学教师的培养、准入、培训、考核等工作的重要依据 是 C 。 A．《中华人民共和国教师法》 B．《中华人民共和国义务教育法》 C．《小学教师专业标准》 4.《标准》明确要求教师要积极创造条件，让小学生拥有B生活。A．家庭 B．学校 C．社区 5.下列属于教师“职业理解与认识”领域的是 A A．认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展 B．关爱小学生，重视小学生身心健康发展，保护中学生生命安全 C．树立育人为本、德育为先的理念，将小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合 二、填空题(30分) 1. 《教师专业标准》是依据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》而制定的。 2. 《小学教师专业标准》是国家对中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。 3.《小学教师专业标准》强调以学生为本，倡导以师德为先，重视教师能力提升，

践行终身学习理念。 4. 《小学教师专业标准》的基本内容从教师的专业理念与师德、专业知识和专业能力这三个维度13个领域共提出58条具体要求。 5. 在“专业知识”部分，《标准》从小学生发展知识、学科知识、教育教学知识、通 识性知识四个领域对小学教师的专业知识提出具体要求。 6.在“专业能力”部分，《标准》从教育与教学设计、组织和实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展五个领域对小学教师的专业能力提出具体要求。 7.《小学教师专业标准》明确了一名合格小学教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标，它是我国教师专业化进程中的重要里程碑。 8.在人际沟通方面，《标准》中明确提出小学教师要做到使用符合小学生特点的语言、善于倾听、与小学生进行有效沟通等。在人际合作方面，《标准》中明确提出小学教师要与家长有效沟通，共同促进小学生发展，协助小学与社区建立合作互助良好关系。 三、简述题（60分） (一)制定《小学教师专业标准》的意义与价值。 1.规范教师专业行为，促进中学教师专业发展 2.设立教师合格标准，促进教育公平 3.为教师职前培养、职后培训提供目标参照 4.为中学教师的资格准入、考核与评价提供依据 5.与国际教师教育改革发展的趋势相吻合 （二）《小学教师专业标准》具有怎样的实施建议？ 1.各级教育行政部门要将《专业标准》作为中学教师队伍建设的基本依据。 2.开展教师教育的院校要将《专业标准》作为教师培养培训的主要依据。 3.学校要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。 4.教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。 （三）简述《小学教师专业标准》中对小学生的态度和行为的要求 1.关爱小学生，重视小学生的身心健康，将保护小学生的生命安全放在首位。 2.尊重小学生的独立人格，维护小学生的合法权益，平等对待每一个小学生。 3.不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚小学生。 4.尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学生身心发展不同的需要。 4.信任学生，积极创造条件，让小学生拥有快乐学校生活。

教师专业发展试题、答案

）次，其他练笔不少于（ ）万字，45 A 、 《中华人民共和国未成年人保护法》 B 、 《中华人民共和国义务教育法》 C 《中华人民共和国职业教育法》 8、 对高效课堂集体备课和个人备课说法错误的是（ C ） A 、主备人要具备概括提炼集体备课内容，认真研究新课标要求、文本知识及知识背后承载的能力。 B 、个人备课要对自学与指导、展示与点拨、训练与总结三个课堂环节有紧凑高效的时间安排。 C 、个人备课要精心安排实现目标的过程控制及检查评价，可忽略对新生成问题的预测。 9、 对导学案的编制理解不正确的一项是（ A ） A 、要大胆整合教材，突岀学科特点及课型特点，精心研究课标要求和知识能力要求，重点突岀，难易 适中，不必 设计ABC 分层。 B 、导学案要切实能引导学生自学、讨论、探究，拒绝简单化、习题化，设计的探究问题要有深度和挑 战性、具有 立体感和新颖感。 C 、导学案发给学生，教师要“有收有批，有评有纠” 。 10、 新课程改革的核心任务是（C ）o A 、提高教育质量 B 、提高学校的办学水平 C 更好地促进学生的发展 D 、开发校本课程 11、语文课程在九年义务教育阶段有重要的地位，因为它具有多重功能和 （B ）o A.交流作用 B.奠基作用 C.工具作用 D.核心作用 12、“对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解 决疑难问题。”这是对（ ）阅读的要求。 A.第一学段 B.第二学段 C.第三学段 D.第四学段 13、在第四学段的课程目标中，要求作文每学年一般不少于（ 分钟能完成不少于（ ）字的习作。（C ） A . 16; 2; 600 B. 12; 1 ; 650 C. 14; 1 ; 500 D.13; 2; 600 二、多项选择题（每小题至少有两个正确答案，请将答案的序号填在下列表格内，每小题 2分，共10分） 1、《中学教师专业标准（试行）》的基本理念有（ABCD ） o 教师专业化试题及答案 一、单项选择题（每小题只有一个正确答案，请将答案的序号填在下列表格内，每小题 教 师是履行（A ）职责的专业人员。 A 、教育教学 B 、教学相长 C 、教学管理 D 、传授知识 分，共15分） 学校对品行有缺点、学习有困难的学生应当（ A 、交给家长教育 B 、停课教育 C 、根据情况考虑开除 D 、耐心教育帮助, 读书是学习，（C ）是更重要的学习。 、向人请教 B 、搜集资料 C 、实践 不得歧视 学生不是接受知识的“容器”，而是未来文明的（ 发起者 、创造者 B 、传承者 提岀“有教无类”的教育主张是 A 、孔子 B 、孟子C 、荀子 6、“近朱者赤，近墨者黑”这是（ A 、遗传 B 、环境 C 7、为促进中学教师专业发展， 制定了《中小教师专业标准》 墨子 ）对人的影响。 、教育 建设高素质中学教师队伍, 根据《中华人民共和国教师法》 和（B

教师专业发展与职业道德期末考试答案

1单选(4分) 教师的基本功就是 得分/总分 A、 教育研究能力 B、 口头语言表达能力 C、 教学组织管理能力 0、00/4、00 D、 沟通合作能力 正确答案:B您错选为C 2单选(4分) 教师与家长关系中不准确的就是 得分/总分 A、 社会地位上的平等关系 B、 交往联系上的互尊关系 C、 教育学生上的相互配合关系 D、 工作上的相互利用关系 4、00/4、00 正确答案:D您选对了 3单选(4分) 教师与同事间的关系应该追求 得分/总分 A、 积极协作 4、00/4、00 B、 消极协作 C、 任务协作 D、 利益协作 正确答案:A您选对了 4单选(4分) 学校派张老师参加省里组织的骨干教师培训,但学校相关规定,应该扣除张老师500元绩效工资。学校的规定 得分/总分 A、

节约了办学成本 B、 加强了经费管理 C、 体现了按劳取酬 D、 侵犯了教师权利 4、00/4、00 正确答案:D您选对了 5单选(4分) 教师侵犯学生人身权的表现有 得分/总分 A、 侵犯学生的人格权 B、 非法拘禁与限制学生 4、00/4、00 C、 随意开除学生 D、 侵犯学生隐私权 正确答案:B您选对了 6单选(4分) 《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020)》提出,对中小学教师实行得分/总分 A、 每两年一周期的全员培训 B、 每三年一周期的全员培训 C、 每七年一周期的全员培训 D、 每五年一周期的全员培训 4、00/4、00 正确答案:D您选对了 7单选(4分) ( )就是教师的根本职责。 得分/总分 A、 爱国守法 B、 关爱学生 C、 教书育人

小学教师专业标准试题及答案46064

《小学教师专业标准》测试题 1、《小学教师专业标准》明确了一名合格小学教师的、、与，它是我国教师专业化进程中的重要里程碑。它强调以，倡导以，重视，践行理念。 2、在“专业理念与师德”部分，《标准》从、、、四个领域对小学教师的专业理念与师德提出具体要求。 3、《标准》突出小学生的生命教育，教师要将放在首位。，，。这就意味着，教师要服务于小学生生命成长的需要，关心小学生的生命状态，同时也关注小学生自身对生命的体验和态度。 4、《标准》明确要求教师要积极创造条件，让小学生。 5、《标准》提出了指向和的诸多要求。这些要求更多反映出教师作为平凡的人，哪些心性、品质、行为是适当的，其次才将教师作为“教育者”特有的心性、品质和行为要求融入进来。 6、在“专业知识”部分，《标准》从小学生、、、四个领域对小学教师的专业知识提出具体要求。其中有四个方面体现出鲜明的和的特点 7、在“专业能力”部分，《标准》从、、、、五个领域对小学教师的专业能力提出具体要求。 8、在人际沟通方面，《标准》中明确提出小学教师要做到、、等。在人际合作方面，《标准》中明确提出小学教师要，、 答案 1、道德坐标、知识坐标与能力坐标，学生为本，倡导以师德为先，重视教师能力提升，践行终身学习 2、职业理解与认识、对小学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为 3、保护小学生的生命安全放在首位。尊重小学生的人格，信任小学生，尊重个体差异。 4、拥有快乐的学校生活。 5、教师个人修养和行为方面 6、发展知识、学科知识、教育教学知识、通识性知识，时代精神和教育发展 7、教育与教学设计、组织和实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展 8、使用符合小学生特点的语言、善于倾听、与小学生进行有效沟通等。与家长有效沟通，共同促进小学生发展、协助小学与社区建立合作互助的良好关系。

教师专业发展课程期末考试试题

我以一名大学生的人格尊严保证，在本场考试中，自觉遵守考试纪律，服从考试管理，决不作弊或帮助别人作弊！签名：学院专业学号级班··················密···················封·····················线·················· 命题人签字：系主任签字：审核院长签字：共印份数： 第1页共3页聊城大学教育科学学院09—10学年第2学期期末考试公共课《教师专业发展》试题（闭卷、 B卷） 一、名词解释（共5题，每题4分，共20分） 2．发展性教师评价 3．教师专业发展档案袋 4．（教师的）角色混淆 5．教师的职业承诺 二、填空题（共7题，每空1分，共20分） ．的诞生，标志着教师专业地位的确立。 2．教师职业倦怠主要包括的三个维度是：、和。 3．教师自我表现的角色主要包括、、。 4．斯腾伯格认为专家型教师具有的三个共同特点是：、、。 5．以“自我更新”为标准，教师专业发展可以分为、、 、、。 6．教师的专业技能主要包括、、。 7、教师的知识结构是教师顺利从事职业的前提条件和基础。主要由本体性知识、、

··················密···················封·····················线·················· 和文化性知识组成。 第2页共3页三、简答题（共5题，每题6分，共30分） 2．简述教师角色的概念与特征。 3．简述教师个体应如何跨越“职业高原”。 4．简述行动研究及其在促进教师专业发展中的作用。 5．简述教师缓解职业压力的直接行动法应对策略。

··················密···················封·····················线·················· 第3页共3页四、论述题（共2题，每题15分，共30分） 2．试论校本研究及其基本特征。

教师专业标准试题及答案

教师专业标准试题及答 案 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

《教师专业标准》试题及答案 一、填空题 1. 《教师专业标准》是依据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育 法》而制定的。 2. 《教师专业标准》是国家对幼儿园、小学和中学专业素质的基本要求，是教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。 3.《小学教师专业标准》强调以学生为本，倡导以师德为先，重视教师能力提升，践行终身学习理念。 4. 《小学教师专业标准》的基本内容从教师的专业理念与师德、专业知识和专业能力这三个维度13个领域共提出58条具体要求。 5. 在“专业知识”部分，《标准》从小学生发展知识、学科知识、教育教学知识、通识性知识四个领域对小学教师的专业知识提出具体要求。 6.在“专业能力”部分，《标准》从教育与教学设计、组织和实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展五个领域对小学教师的专业能力提出具体要求。 7.《小学教师专业标准》明确了一名合格小学教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标，它是我国教师专业化进程中的重要里程碑。 8.在人际沟通方面，《标准》中明确提出小学教师要做到使用符合小学生特点的语言、善于倾听、与小学生进行有效沟通等。在人际合作方面，《标准》中明确提出小学教师要与家长有效沟通，共同促进小学生发展，协助小学与社区建立合作互助良好关系。 9、通过学习宣传，帮助广大中小学、幼儿园教师和师范生准确理解《专业标准》的基本理念，全面把握《专业标准》的内容要求，切实增强专业发展的自觉性，把《专业标准》作为开展学校管理、提升专业发展水平的行为准则。 10、《专业标准》的制定目的是为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，依据是《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》。 11、《专业标准》的基本理念包括学生为本、师德为先、能力为重、终身学习四个方面。 12、《专业标准》中关于基本内容的描述包括职业理解与认识、对小学生的态度与行为、教育。 13、作为小学教师的基本要求，我们要了解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有职业理想和敬业精神。 14、小学教师需要具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。 15、作为教师应该树立育人为本、德育为先的理念，将小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视小学生全面发展。 16、教师教学中要灵活使用多元评价方式，给予小学生恰当的评价和指导。 17、课堂教学过程中教师应该使用符合小学生特点的语言进行教育教学工作。同时教学中注意引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心，培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。 18、教师要关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小学生生命安全放在首位，还应该尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学生身心发展的不同需求。 19、教育部正式公布《教师专业标准》的时间是2012年9月14日。

小学教师专业标准最新复习题

小学教师专业标准复习题 1.填空题 1）小学教师是履行小学教育教学工作职责的（专业人员），需要经过严格的（培养）和（培训），具有良好的（职业道德），掌握系统的(专业知识)和（专业技能）。 2）“专业标准”是国家对合格小学教师（专业素质）的基本要求，是小学教师实施教育教学行为的（基本规范），是引领小学专业发展的（基本准则），是小学教师培养，准入，培训，考核等工作的（重要依据）。 3）“小学教师专业标准”的基本理念包括（师德为先），（学生为本），（能力为重），（终身学习）。 4）“小学教师专业标准”基本内容中“专业理念与师德”包括（专业理解与认识）（对小学生的态度与行为）（教育教学的态度与行为）（个人修养与行为）。 5）“专业知识”包括（教学设计），（学科知识），（学科教学知识）（通识性知识）四个方面。 6）“专业能力”包括（教学设计），（教学实施），（班级管理与教育活动），（教育教学评价），（畅通与合作），（反思与发展）六个方面。 7）“小学教师专业标准”基本内容中“对小学生的态度与行为”中要尊重小学生（独立人格），维护小学生（合法权益），（平等）对待每一个小学生。不（讽刺），（挖苦），（歧视）小学生，不（体罚）或（变相体罚）小学生。 8）“教育教学的态度与行为”引导小学生体验（学习乐趣），保护小学生的（求知欲）和（好奇心），培养小学生的（广泛兴趣），（动手能力）和（探究能力）。 9）“小学教师专业标准”基本内容“专业能力”“组织与实施”中要 求我们建立良好的（师生关系），帮助小学生建立良好的（同伴关系）。10）“激励与评价”要灵活使用（多元评价）方式，给予小学生恰当的（评价）和（指导）。 11）“畅通与合作”要善于倾听，（和蔼可亲），与小学生进行（有效）沟通。 12）“反思与发展”要主动收集相关（信息），不断进行（反思），改进，（教育教学）工作。 13）“小学教师专业标准”专业知识中“学科知识”要求教师适应小学（综合性）教学的要求，（多学科）知识掌握所教学科（知识体系），（基本思想）与（方法）。 14）“专业理念与师德”中“个人修养与行为”要求教师富有（爱心），（责任心），（耐心）和（细心）。 15）“反思与发展”要求教师制定（专业发展规划），积极参加（专业培训），不断提高自身（专业素质）。 16）“小学生发展知识”要求教师不同年级有特殊需要的小学生身心发展（特点）和（规律），掌握保护和促进小学生身心健康发展的（策略）和（方法）。 17）“学生为本”是尊重小学生（权益），以小学生为（主体），充分调动和发挥小学生的（主动性），促进小学生生动活泼（学习），健康快乐（成长）。 18）“组织与实施”，教师要发挥小学生主体性，灵活运用（启发式），（探究式），（讨论式），（参与式）的教学方式。 19)“小学教师专业标准”是小学教师队伍建设的基本（依据）。

教师专业发展试题

1、教师的专业化是指（D ）。 A 有书 B 受过专业训练 C 所教学科的专业性 D 有多方面的涵 2、教师要因人而宜、因材施教，这是由教师劳动对象的（ B ）决定的。 A 未成熟性 B 差异性 C 主动性 D 向师性 3、由于教育机构和教育活动的多样性，要求教师承担（ C ）角色。 A 学习指导者 B 心理辅导员 C 教育共同体的协调员 D 不断进取的人 4、在师生冲突过程中，教师的体罚往往导致学生的（ A ）。 A 报复 B 逃避 C 顺从 D 自尊 5、（ C ）的关系是教师劳动过程中最基本的人际关系，是构成学校教育教学的基础。 A 学生与学生 B 教师与教师 C 教师与学生 D 教师与家长 6、许多教师认为，（B ）是热爱学生的较高层次的标准。 A 了解学生 B 尊重学生 C 喜欢学生 D 惩罚学生 7、对两种需要都想拒绝而又无法回避的冲突情境是（B ）。 A 双趋冲突 B 双避冲突 C 趋避冲突 D 正负冲突 8、教师在发展期要解决的矛盾和问题是（C ）。 A 适应环境 B 学习基础知识 C 熟练化 D 做出创造 9、教师成熟的最佳年龄是（C ）。 A 20——30岁 B 30——40岁 C 41——60岁 D 41——50岁 10、对自己进行生涯设计的基础和前提条件是（ B ）。 A 以前搞过设计 B 自我反思 C 想成为教育专家 D 有晋升的机会 1．教师要因人而宜、因材施教，这是由教师劳动对象的( B )决定的。 A. 未成熟性 B. 差异性 C. 主动性D．向师性 2．下列哪一个不是师生关系的特点?( C ) A. 对象的限定性 B. 关系的规性 C. 学生的被动性 D. 教师的主导性 3．在师生冲突过程中，教师的体罚往往导致学生的( A )。 A. 报复 B. 逃避 C. 顺从 D. 自尊 5．从某种角度看，教育观念可以分为两类：一类是社会所倡导的教育观念，另一类是( D ) A. 价值性的教育观念B．操作性的教育观念 C. 多数人所采用的教育观念 D. 个体所采用的教育观念 6．“多一把评价的尺子，就多出一批人才。”这句话的意思是，教师必须具有( C )。 A. 一元化的人才观 B. 以智育为核心的人才观 C. 多元化的人才观 D. 以德育为核心的人才观 7．小学教师进行教育教学科研是( A )。 A. 可行的，是提高教学能力的有效途径 B. 有意义的，但对教学能力没有提高

《义务教育教师专业发展导论》测试与答案

《义务教育教师专业发展导论》测试与答案 综合测试一 （第1、2、3章） 一、选择题（单项选择）： 1.在信息社会，教师应该扮演的角色是（）。 A、学生学习的导航者 2.“一桶水论”适应了哪一种教育的需求（）。 C、应试教育 3.古典教师专业化论首先关注的是（）。 D、改善教师的地位 4.根据富勒的教师关注阶段理论，教师更为强调对学生的控制，试图“管住学生”的阶段为（）。 A、早期关注求生阶段 5.根据费斯勒的教师职业生涯周期理论，一位教师努力提高教学技能和才智，容易接受新观念，积极参与各种工作坊和学术研讨会，则这位教师处于教师职业生涯的（）。 A、能力建构期 二、选择题（多项选择） 1.教师角色的特点有（）。 A、教师角色具有自主性 B、教师角色具有个体创造性 C、教师角色具有人格化特征 D、教师角色具有多样性和发展性 E、教师角色具有弥散性和模糊性 2.我们认为，新课程背景下的教师知识结构应该既包含科学精神，又包含丰富的人文精神，是一个包括文化知识、本体性知识、条件性知识、实践性知识等在内的多元的、复合的知识结构。下列属于条件性知识的是（）。 A、一般教育学知识 B、学科教学知识 3.尽管不同研究取向的教师发展阶段模式，从不同角度出发，依据不同的理论基础，划分出不同的教师生涯发展阶段，但它们共同具有的一些特点包括（）。 A、把教师职前培养与在职发展联系起来，将教师生涯视为是一个完整、持续的专业发展历程 B、承认教师发展的阶段性，并承认各阶段教师的个性差异这一事实 C、把教师在环境压力下所产生的需求看成是教师发展的动力 D、充分注意到教师在各个发展阶段所具有的专业表现水平、需求、心态、信念和兴趣等的变化过程，这个过程是持续的，并呈现出阶段性特征 4.所谓专业的服务理想就是专业内的成员能表现出一种以服务社会大众为首要取向的服务态度，这种专业的服务理想表现在以下方面（）。 A、专业人士须有“利他主义”（altruism）精神 B、专业人士必须具备客观的服务态度 C、专业人士在提供服务时也许公正不偏

《小学教师专业标准》(试行)

《小学教师专业标准》(试行)

《小学教师专业标准》（试行） 征求意见稿） 为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《小学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。 小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。 一、基本理念 （一）学生为本 尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。 （二）师德为先 热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。 （三）能力为重 把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。（四）终身学习 学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。 维度领域基本要求 专业（一）职 业理解与 认识 1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。 2.理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有职业理想和敬业精 神。 3.认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。 4.具有良好职业道德修养，为人师表。 5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。

小学教师专业标准测试题

学校：姓名： 一．填空题（20分） 1、《小学教师专业标准》的基本内容包括的维度有（）、（）和（）。 2、在“专业理念与师德”部分，《标准》从（）、（）、（）、（）四个领域对小学教师的专业理念与师德提出具体要求。 3、《标准》突出小学生的生命教育，教师要重视小学生的身心健康，要将保 护xx（）放在首位。 4、作为一名小学教师，要尊重（）规律和小学生（）规律，为每一个小学生提供适合的教育。 5、《标准》的基本理念中强调学生为本，要以小学生为主体，充分调动和发 挥xx的（）。 6、在教育教学设计时，教师不但要合理制定小学生个体与集体的教育教学计 划，还要合理利用教学资源，科学编写（），合理设计主题鲜明、丰富多彩的（）。 7、小学教师要尊重小学生的独立人格，不讽刺、挖苦、歧视小学生，不（）或（）小学生。 8、在激励与评价的过程中，教师要灵活使用（）评价方式，给予小学生恰当的（）和（）。特点的语言进行教育教学工作，（），（），与学生进行有效沟通等。 二、判断题（10分）

1.《标准》明确了一名合格小学教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标。（） 2.教师应该掌握所教学科的知识体系、基本思想与方法，不需要了解所教学科与其它学科的联系。（） 3.《小学教师专业标准》是小学教师开展教育教学活动的参考规则。（） 4.小学教师要积极与家长进行有效的沟通合作，共同促进小学生发展。（） 5.针对教育教学工作中的现实需要与问题进行探索与研究，是小学教师需要掌握的一项专业知识。（） 三、单项选择（10分） 1、下列选项中，属于小学教师的通识性知识是（）。 A、掌握学科课程标准 B、了解中国教育基本情况 C、了解多学科知识2、对“师德为先”理念的理解，错误的是（）。 A．热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。 B．关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心。 C．尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性。 3、在教学中，遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育。 这一做法体现了（）的理念。 A．能力为重B．学生为本C．xx为先 A．启发式B．探究式C．填鸭式 5、小学教师的培养、准入、培训、管理等工作的重要依据是（）。

秋季学期教师专业发展第二次作业答案

秋季学期《教师专业发展》第二次作业答案 一、名词解释（每小题5分） 1．教师合作——所谓教师合作，就是教师们为了改善学校教育实践，以自愿、平等的方式，就共同感兴趣的问题，共同探讨解决的办法，从而形成的一种批判性互动关系。 2．教师文化—根据加拿大学者哈格里夫斯（Hargreaves, A.）的论述，对教师文化概念的理解，应从“内容”和“形式”两个方面进行。所谓教师文化的内容，是指在一个特定的教师团体内，或者在更加广泛的教师社群之间，各成员共享的实质性的态度、价值、信念、假设和处事方式等；所谓教师文化的形式，是指教师与同事之间具有典型意义的相互关系的类型和联系的方式。 3.实践性知识——所谓实践性知识，是教师真正信奉的，并在其教育教学实践中实际使用和（或）表现出来的对教育教学的认识。它包括教师的教育信念、教师的自我知识、教师的人际知识、教师的情境知识、教师的策略性知识、教师的批判反思知识等。 4.批判性思维——泛指个人对某一现象和事物之长短利弊的评断，它要求人们对所判断的现象和事物有其独立的，综合的，有建设意义的见解。 5．（加德纳的）多元智能理论——1983年，加德纳提出了多元智能理论。根据加德纳的理论，智力是多方面的，并且有多种表现形式。加德纳确定了七种人类智力：语言智力、数学逻辑智力、空间智力、躯体运动智力、音乐智力、社交能力。加德纳最近又增加了自然智力，作为第八种智力。在他看来，这些智力都不是独立存在的，而是总是相互作用的。6．教师职业道德——教师职业道德，简称师德，是指教师在从事教育劳动过程中所应遵循的调整教师与学生、教师与教师之间关系的比较稳定的行为规范和应具备的道德品质。作为职业道德的一种表现形式，它是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求的概括。 7．探究性教学——探究性教学由英文“inquiry learning”翻译而来，它最初由美国生物学家、课程专家施瓦布提出。按照施瓦布的定义，探究性教学即是指儿童通过自主地参与获得知识的过程，掌握研究自然所必须的探究能力；同时形成认识自然的基础——科学概念；进而培养探索未来世界的积极态度。根据美国《国家科学教育标准》的表述，“探究性教学”也包含了“科学探究”在科学教育中的含义，即探究性教学是对“科学探究”的探究，也即探究性教学是要让学生像科学家从事科学研究那样未学习科学，领悟科学研究的直谛。8．人本化学生观——人本化学生观至少包括三个方面的含义：其一，学生是发展中的人。学生是不断成长发展的个体，具有巨大的发展潜能；其二，学生是独特的人。把学生看作是单纯抽象的学习者是错误的，学生是有着丰富个性的完整的人。其三，学生是具有自主性的人。学生是学习的主体，他们有权利、有能力就自己的学习做出合理的决定，教师不能代替他们读书、求知，不能代替他们发展自我。教师应该充分尊重学生的自主性，为充分发挥学生的自主性营造和谐的氛围和创造便利的条件。 9．教育机智——教育机智就是教师在特定的教育情境中,依据学生的具体情况,选择能对学生施加积极的教育影响、促进学生全面发展的手段，并作出符合各种具体教育情境的教育决策和付诸实施的能力。 二、简答题（每小题5分） 1．合作对于促进教师专业发展有何重要意义？ 答：合作对教师专业发展的意义：（1）合作有助于教师发展意愿的激发与强化。（2）合作有助于教师个体反思能力的提高；（3）合作有助于促进学校组织学习。合作有助于教师的个人知识、实践知识的总结和推广；合作有助于学校组织文化的形成、传授与变革。

小学教师专业标准测试题

《小学教师专业标准》测试题 一．填空题（20分） 1、《小学教师专业标准》的基本内容包括的维度有（）、（）和（）。 2、在“专业理念与师德”部分，《标准》从（）、（）、（）、（）四个领域对小学教师的专业理念与师德提出具体要求。 3、《标准》突出小学生的生命教育，教师要重视小学生的身心健康，要将保 护小学生（）放在首位。 4、作为一名小学教师，要尊重（）规律和小学生（） 规律，为每一个小学生提供适合的教育。 5、《标准》的基本理念中强调学生为本，要以小学生为主体，充分调动和发 挥小学生的（）。 6、在教育教学设计时，教师不但要合理制定小学生个体与集体的教育教学计 划，还要合理利用教学资源，科学编写（），合理设计主题 鲜明、丰富多彩的（）。 7、小学教师要尊重小学生的独立人格，不讽刺、挖苦、歧视小学生，不（） 或（）小学生。 8、在激励与评价的过程中，教师要灵活使用（）评价方式，给 予小学生恰当的（）和（）。 9、在沟通与合作方面，《标准》中明确提出小学教师要做到使用符合小学生 特点的语言进行教育教学工作，（），（），与学 生进行有效沟通等。 二、判断题（10分） 1.《标准》明确了一名合格小学教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标。（） 2. 教师应该掌握所教学科的知识体系、基本思想与方法，不需要了解所教学 科与其它学科的联系。（） 3.《小学教师专业标准》是小学教师开展教育教学活动的参考规则。（） 4.小学教师要积极与家长进行有效的沟通合作，共同促进小学生发展。（） 5. 针对教育教学工作中的现实需要与问题进行探索与研究，是小学教师需要 掌握的一项专业知识。（） 三、单项选择（10分） 1、下列选项中，属于小学教师的通识性知识是（）。 A、掌握学科课程标准 B、了解中国教育基本情况 C、了解多学科知识 2、对“师德为先”理念的理解，错误的是（）。 A．热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。 B．关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心。 C．尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性。 3、在教学中，遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育。 这一做法体现了（）的理念。 A．能力为重 B．学生为本 C．师德为先

教师专业发展课程期末考试试卷

贵州师范大学2015级历史学班 教师专业发展课程期末考试试卷 2017年11月25日制 出题：胡纯佳校验：胡纯佳 （分数：100分时间：120分钟） 一、单项选择题。（每小题1分，共20小题） 1．历史上最早出现专职教师，是在我国（） A.秦朝 B.春秋战国时期 C.五代十国 D.东周 2．1681年，（）在法国创立了世界上最早的师资培训学校。（） A.拉萨尔 B.卡萨丁 C.卡尔萨斯 D.卡特 3．政府通过建立健全（）的资格认证体系，为教师专业化提供制度保障。 A.教师教育机构认证 B.教师教育课程认证 C.教师资格认证 D.以上都是 4.教师的行动研究的要素最关键的要素是（） A.教师学习 B.教师行动 C.教师发表 D.教师知识 5. 美国学者伯克认为，“教师专业发展”这个概念的基本假设是：（） A. 教师需要稳定的发展 B. 教师需要职业化的发展 C . 教师需要持续的发展 D . 教师需要不断创新的发展 6.以下对“谋生型教师”的描述正确的是？（） A.凭良心教书 B.有极强的敬业精神 C.教师职业在于奉献 D.教师是求得生存的一种职业 7.费斯勒的教师生涯发展影响因素论中的“组织环境因素”不包括下面的哪一方面（） A. 管理人员 B. 教师协会 C .学校的规章 D.社会期望 8.教师的专业理想包括（）。 A.高尚的职业道德观念 B.职业道德精神 C.A和B D.以上都不是 9.《第五项修炼》的作者是（）。 A.埃利雅德 B. 彼得·圣吉 C.大仲马 D.托尔斯泰 10.优秀教师的最好层次是（）。 A.合格教师 B.教育教学能手 C.教育家型教师 D.专家型教师和学者型教师 11.美国学者玛斯拉池等人确定了职业倦怠的三个核心成分。以下选项中不属于这三个核心成分的是（） A. 身体疲劳 B .非人性化 C .情绪衰竭 D.个人成就感降低 12．（）被认为是教师专业发展最为关键的环节，是教师专业发展的“加速器”和“永动机”。 A.在职教育 B.教学实践 C.校本培训 D.教学反思 13.结合我国的教育现实，教师专业发展的第三个阶段是（）。A．专业形成期 B.专业更新期 C.专业预备期 D.专业成长期 14.客观反映在意识上即是（），教师要有（）。 A.公正公德心 B.公德公正心 C.公德公德心 D.公正公正心 15.（）是世界上最早实行教师资格制度的国家。 A.美国 B.德国 C.法国 D.英国 16.（）只是把教师职业作为一种谋生的选择，他们在工作中难以调动个人的心理投入教师角色。 A.谋生型教师 B.良心型教师 C.事业型教师 D.无私型教师 17.教师发展的自我评价又称（）。 A.教师自我评价 B.自我反思评价 C.教师反思评价 D.自我发展评价 18.（）被称为教师专业发展中的“降压阀”和“转换钮”。 A.在职教育 B.入职指导 C.在职培训 D.职业培训 19.优秀教师的前提是（） A.教育家型教师 B.教育教学能手 C.合格教师 D.专家型教师和学者型教师 20.下列不属于教师职业行为异常问题的是（） A.自我型 B.暴戾型 C.不良型 D.自私型 二、填空题。（每小题2分，共10小题） 1.在我国，古代的西周，由于、，所以，学校的教师皆由兼任。 2.教师专业化包括和。 3.教师个体专业化的途径主要有、和。 4.教师良好知识结构的基本特征有、、和。 5.启发是有条件的，、，是谈不上启发性的。 6.教师成为学习者，主要通过、和。 7.教师职业观按境界划分分别是、、。 8.教师职业倦怠是在长期的和的互动下形成的。 9. 是教师专业人格的重要内容，也是目前我国教师专业人格中。 10.从专业伦理修养的角度看，教师的，是指教师在教育教学工作中所必须具有的方面的自我修养。 三、判断题（每小题1分，共10小题，填“正确”或“错误”） 1．职前培训主要由各级进修院校来承担。（）2.教师的专业情意可分为专业理想、专业情操、专业性向。（）3教师素质，又称教师专业素质，是指能顺利从事教育活动的基本品质或基础条件。（） 4.教师自我教育能力的核心是评价能力。（） 5.教师是教育理念的载体，是素质教育的组织者和具体实施者。（） 6.教师职业在发展的中期，经历了漫长的非专业化、经验化阶段。（）7教师职业认同，既指一种过程，也指一种状态。（） 8.教师职业观依境界划分为三类，分别是谋生型，事业型与无私型。（） 9.教师专业中的“专业”是把所教的“学科专业”，而不是把教师的“教育行为与教育活动”视为其专业表现的领域。（）10.语言是教师传播知识与同学生交流的主要手段，从事教育工作必须有较强的语言表达能力。（）

教师专业发展试题答案

11、语文课程在九年义务教育阶段有重要的地位，因为它具有多重功能和 A. 交流作用B.奠基作用C.工具作用 D.核心作用 12、“对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法， 决疑难问题。”这是对（ ）阅读的要求。 一、单项选择题（每小题只有一个正确答案，请将答案的序号填在下列表格内，每小题 教师是履行（A ）职责的专业人员。 A 、教育教学 B 、教学相长 C 、教学管理 D 、传授知识 学校对品行有缺点、学习有困难的学生应当（ A 、交给家长教育 B 、停课教育 C 、根据情况考虑开除 D 、耐心教育帮助, 读书是学习，（C ）是更重要的学习。 、向人请教 B 、搜集资料 C 、实践 学生不是接受知识的“容器”，而是未来文明的（ 、创造者 B 、传承者 C 发起者 提岀“有教无类”的教育主张是（ A ） 、孔子 B 、孟子C 、荀子D 、墨子 “近朱者赤，近墨者黑”这是（ B ）对人的影响。 A 、遗传 B 、环境 C 、教育 7、为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍， 制定了《中小教师专业标准》。 6、 根据《中华人民共和国教师 法》 A 《中华人民共和国未成年人保护法》 B 、《中华人民共和国义务教育法》 C 《中华人民共和国职业教育法》 1分，共15分） 不得歧视 对高效课堂集体备课和个人备课说法错误的是（ 、主备人要具备概括提炼集体备课内容，认真研究新课标要求、文本知识及知识背后承载的能力。 、个人备课要对自学与指导、展示与点拨、训练与总结三个课堂环节有紧凑高效的时间安排。 、个人备课要精心安排实现目标的过程控制及检查评价，可忽略对新生成问题的预测。 9、对导学案的编制理解不正确的一项是（ A ） 、要大胆整合教材，突岀学科特点及课型特点，精心研究课标要求和知识能力要求，重点突岀，难易 适中，不必设计ABC 分层。 、导学案要切实能引导学生自学、讨论、 探究，拒绝简单化、习题化，设计的探究问题要有深度和挑 战性、具有立体感和新颖感。 、导学案发给学生，教师要“有收有批, 10、新课程改革的核心任务是（ A 、提高教育质量 有评有纠” C )。 、提高学校的办学水平 C 更好地促进学生的发展 、开发校本课程 A.第一学段 B. 第二学段 C.第三学段 D. 第四学段 13、在第四学段的课程目标中，要求作文每学年一般不少于 （ 分钟能完成不少于（ ）字的习作。（C ）次，其他练笔不少于（ ）万字，45 500 D.13 ； 2； 600 A . 16; 2; 600 B . 12; 1; 650 C. 14; 1; 二、多项选择题（每小题至少有两个正确答案，请将答案的序号填在下列表格内，每小题 2分，共10分） (B )。 并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解

《教师专业发展》第一次作业答案

《教师专业发展》第一次作业答案一、名词解释（每小题5分） 1．教师角色——所谓教师角 色是指处在教育系统中的教师 所表现出来的由其特殊地位决 定的符合社会对教师期望的行 为模式。 2．教师专业化——具体来讲 是指教师个体专业水平提高的 过程以及教师群体为争取教师 职业的专业地位而进行努力的 过程，前者是指个体专业化， 后者是指职业专业化，二者共 同构成了教师专业化。 3．专业自主权——初任教师 ——所谓专业自主权是指专业 成员不受专业外势力的控制与 限定，有权做出“自主的”职业 判断。 4．教师专业发展——是教师 个体的专业成长或教师内在专 业发展结构不断更新、演进和 丰富的过程。 5．入职教育——就是新教师 从受聘上岗到转正前这一段时 期所接受的指导和训练。这是 新教师过渡、体验、培养责任 感和使命感、更快进入学校文 化系统扮演职业角色的重要环 节。 6．职业倦怠——是个体因不 能有效地缓解工作压力或妥善 地应付工作中的挫折所经历的 身心疲惫的状态。 7．反思日记法——反思日记 法是指教师以写教学日记的方 式来促进其反思型能力的发 展。日记的内容通常包括教师 自己在教学过程中的所思、所 感、所知、所做，并对为什么 要做某事的原因进行反思，从 中得出结论。这种方法对于教 师改善教学，提高教育质量和 专业发展水平等大有裨益。 8．微格教学法——微格教学 法是20世纪60、70年代兴 起于西方的一种教师教育方 法。它最初用于训练师范生和 在职教师掌握课堂教学基本技 能，当今又应用于教师教育教 学经验总结和课堂研究等方 面。在实践中，它是把教师的 教学活动进行录像，然后重放 录像，教师和有关人员边看边 评议，分析问题，设想解决问 题的办法。它对促进教师的反 思和专业发展具有重要意义。 9．教师反思——教师反思是指教师在教学过程中，将自我 和整个教学活动本身作为意识 的对象，不断地对自我及教学 进行积极、主动的计划、检查、 评价、反馈、控制和调节的过 程。 二、简答题（每小题5分） 1．教师角色有哪些特点？ 答：教师角色具有这样一些基 本特点：教师角色具有自主性； 教师角色具有个体创造性；教 师角色具有人格化特征；教师 角色具有多样性和发展性；教 师角色具有弥散性和模糊性。 2．当代西方对教师角色是如何 定位的？ 答：当代西方是从多个纬度对 教师角色进行定位的：①经济 全球化背景下的教师角色—— 教师的职责更为突出地表现为 市场经济培育应用型人才，是 具有“全球化思维”品质、能包 容多种文化和从事多元文化教 学的人；②民族国家中的教师 角色——政治家、知识分子、 社会公共文化和个人文化之间 的传递者、社会上最重要的行 动者等；③教育改革中的教师 角色——教育改革的参与者和 决策者，是“改革派知识分子”、 “改革的行动者”。④学校情境 中的教师角色——“教师作为 管理者”和“教师作为决策者”； ⑤中小学教师的课堂教学角色 ——“教学专家”、学生学习的 “促进者”“和激发者”、“艺术 家”和“演员”、“环境工程师” 等；⑥教师的自我职业角色 ——“自我发展者”、“反思型实 践者” 等。 3．谈一谈对教师专业化理念的 理解。 答：教师专业化，简而言之， 就是指教师在整个专业生涯 中，通过终身的专业训练，习 得教育专业知识技能，实施专 业自主，表现专业道德，并逐 步提高自身从教素质，成为一 个良好的教育专业工作者的专 业成长过程。这一过程应是连 续不断的深化发展过程,是动 态的、多方面的变化过程,它既 是教师认识过程的不断变化发 展,又是教师情感、意志、个性 等方面的不断变化发展,是教 师职业生涯成熟的过程。也有 的学者认为，教师的专业化可 以从两个方面来理解——广义 的专业化 （professionalization）和狭 义的专业化 （professionalism）。广义的 专业化指的是改善专业人员的 能力，使他们的知识合理化， 它主要关心教师在对学生展开 教育行为时运用了多大程度的 专业知识和技术，它将教师的 专业知识与专业实践结合起来 审视教师的专业化问题，关注 教师的“任务”、“角色”、或“实 践”；狭义的专业化指的是从集 体的前途和战略出发，提高一 种专业的社会地位，它着眼于 教学工作在多大程度上获得了 作为专业性职业的地位。此外， 也有学者从教师个体的专业化 与教师群体的专业化的角度来 认识教师的专业化问题。他们 认为，教师的专业化具体来讲 是指教师个体专业水平提高的 过程以及教师群体为争取教师 职业的专业地位而进行努力的 过程，前者是指个体专业化， 后者是指职业专业化，二者共 同构成了教师专业化。但是， 教师专业化最终体现于个体专 业发展的水平，依赖于个体专 业发展的追求。 4．简述初任教师的专业发展特 征。 答：初任教师在入职段通常要 经历两个发展阶段：适应期和 发奋期。（1）初任教师在“适应 期”所表现出的专业特征如下： 适应期通常是初任教师受聘于 一所学校从事教学工作的第一 年。这个时期的初任教师的主 要专业特征为“求适应，求生 存”。在此阶段的教师，刚踏入 一个新的环境，再加上没有太 多的实际教学经验，对教学活 动及环境只有非常有限的知 识，因此，对于所面对的各种 事物都在适应之中。所以在此 阶段，教师所关注的首先是自 己的生存问题，即能否适应新 环境并在这个新环境中生存下 来，为此每一位新任教师通常 都会努力寻求学生、同事、督 导人员的接纳，并设法在处理 每日问题和事务时获得被肯定 的信心。此外，教师不仅关切 自己的生存问题，而且会发现 他们所预想的成功与教学实际 状况之间存在着差距，也就是 说，初任教师往往会经历一种 “现实的冲击”。（2）初任教师 在“发奋期”所表现出的专业特 征如下：“发奋期”大约是从初 任教师从教的第二年开始到第 四年。这个时期的主要特征是： 发愤图强,大量学习，以便尽快 成为一个“胜任教师”。在此阶 段的教师会努力增进和充实与 教育相关的知识，并注意提高 教学技巧与能力，设法获得新 的信息、材料、方法和策略。 5．教师专业发展结构包括哪些 方面？ 答：教师专业发展的结构应重 点包括以下一些方面：（1）专 业理念。教师具有的教育理念 反映的是教师对教育、学生及 学习等的看法，它指导着教师 的教育教学行为，统摄着教师 专业发展结构的其他方面。（2） 专业知识。主要包括广博的普 通文化知识、系统的学科专业 知识（本体性知识）、坚实的教 育专业知识（条件性知识）、实 践性知识、边缘学科知识和新 学科知识、最新科学技术和社 会科学信息、多元学科知识结 构。（3）专业能力。教师的专 业能力是教师专业发展结构中 的一个重要组成部分。有的学 者认为，教师的专业能力应包 括思维条理性、逻辑性，口头 表达能力与组织教学能力。有 的学者认为，教师应具有信息 的组织与转化能力、信息的传 递能力、运用多种教学手段的 能力、接受信息的能力，等等。 （4）专业态度与动机。教师的 专业态度与动机是教师的专业 活动和行为的动力系统，涉及 到教师的职业理想、对教师专 业的热爱程度（态度）、工作的 积极性能否维持（专业动机） 和某种程度的专业动机能否继 续（职业满意度）等方面的问 题。 6．简述费斯勒的教师发展阶段 论。 答：美国学者费斯勒于1985 年推出了一套动态的教师生涯 循环理论。在对该理论的研究 过程中，费斯勒将教师的发展 分为八个阶段：（1）职前阶段 （Pre-survive），指教师在大 学或师范学院进行的职前培养 阶段，也包括在职教师从事新 角色或新工作的再培训的阶 段；（2）入职阶段 1 / 2